Proyecto Intercultural

Encuentro cultural de juegos y deportes autctonos y tradicionales de grupos tnicos.

La educacin intercultural significa trabajar educativamente para lograr tres niveles de desarrollo cognitivo-afectivo mediante dos saltos epistemolgicos fundamentales. Lo primero que debe pretenderse es que los alumnos de los grupos culturales minoritarios conozcan los aportes culturales de los grupos minoritarios, sobre todo de aquellos con quienes comparten territorio. La definicin de los aportes culturales de los grupos minoritarios slo puede ser hecha por ellos mismos. Llegar al desarrollo de un currculo intercultural significa, por tanto, trabajar con los grupos minoritarios para que, de modo participativo, definan los aportes culturales de los que quieren hacer partcipes a todos los dems grupos del pas y allende sus fronteras.

El segundo nivel consiste en reconocer como valiosos esos aportes culturales y, por lo tanto, respetarlos. Para ello, es necesario que conozcan tambin los aportes culturales de su propia cultura para que puedan contrastarlos y compararlos. El salto epistemolgico entre conocer y reconocer, lo que conduce a valorar, consiste en identificar como propio del ser humano el construir la cultura que caracterizar su ser, estar e interactuar con el mundo y con los dems a partir de su entorno y sus necesidades. El tercer nivel trata de llegar a comprender que en la diversidad estriba su riqueza, la suya como individuo y la de su grupo como cultura. El salto epistemolgico entre estos dos niveles estriba en transitar del respeto a lo diferente a la valoracin de s mismo por la diversidad.

La educacin intercultural con grupos mayoritarios implica combatir la discriminacin y el racismo. Como tal, supone una formacin profunda del juicio moral autnomo, para lo cual se requiere que a los alumnos se les brinden mltiples oportunidades para asumir roles de otros diferentes y para reflexionar sobre dilemas morales cuyo contenido es

cultural y discutir su solucin terica en grupo de manera que haya la posibilidad de construir los valores propios en forma social.

No obstante, el racismo adquiere formas tanto descaradas como encubiertas (International Council on Human Rights Policy, 2000). Las propias del racismo latinoamericano son ms del segundo tipo. Los arraigados prejuicios y la naturalidad de las conductas discriminatorias no se reconocen, entre nuestras poblaciones mayoritarias, como racismo. Son tan naturalizadas que no tienen nombre. Su combate educativo se hace ms difcil en estas circunstancias, porque actitudes y conductas emergen sin que el sujeto se d cuenta ante estmulos especficos que no fcilmente se convierten en objeto de anlisis en el aula.

Por otra parte, nos parece indispensable que la actividad educativa permita que los alumnos descubran el racismo estructural que se encubre en las decisiones de poltica econmica y social y en la forma de operar de las instituciones pblicas y privadas, pues bien sabemos que el racismo no es slo consecuencia de actitudes y comportamientos individuales, sino que adquiere sus verdaderas dimensiones con sus consecuencias de exclusin a travs de estructuras econmicas y sociales y de polticas pblicas que lo consienten e incluso lo favorecen.

Justificacin. Los nios hoy en da, han olvidado casi por completo los juegos y deportes que

practicaban nuestros antepasados, juegos que quiz por el poco inters de los adultos por transmitirlos a sus hijos han quedado en el olvido. Hoy los nios estn ms centrados en juegos de video, internet o Facebook, que si bien le sirve para estar a la vanguardia con la tecnologa, a la larga sta puede traer serios daos en su desarrollo psicolgico y fsico si no se reduce su uso.

Es por ello que hoy para tratar de rescatar nuestros juegos tradicionales autctonos y con la finalidad de que los nios conozcan otras formas de divertirse y que han formado el centro de recreacin de los pueblos indgenas, se ha propuesto un proyecto intercultural aplicado a los alumnos de la escuela primaria Benito Jurez de la Comunidad de Santos Reyes Nopala que consiste en los juegos y deportes autctonos y tradicionales de los grupos indgenas de Mxico.

Propsito. Con la puesta en prctica del proyecto se pretende despertar el inters, el respeto y conocimiento en los alumnos de los diversos juegos y deportes que tienen otras culturas minoritarias del pas y con ello fomentar la actitud valorativa por la diversidad cultural.

Objetivo. Lograr el inters de los alumnos por los juegos y deportes autctonos. Fomentar el respeto y conocimiento por la pluriculturalidad.

Desarrollo del Proyecto.

1- se realizar una reunin con los profesores para darles a conocer el proyecto intercultural y definir los estados y juegos. 2- se repartirn diez estados de la repblica mexicana (Chiapas, Chihuahua, Distrito Federal, Michoacn, Oaxaca, Quintana Roo, San Luis Potos, Tabasco y Veracruz.) entre los doce grupos. 3- se fijar un da en la semana para realizar las demostraciones y exposiciones. 4- cada grupo investigar con ayuda de su maestro el juego del estado que le toc y har una demostracin recabando para ello los materiales necesarios que permanecern en un saln como museo para ser observados por toda la comunidad escolar. 5- se invitar a los padres de familia para observar las demostraciones del juego, dando reconocimientos al final para los grupos participantes.

CRONOGRAMA 2013

1 SEMANA DE NOVIEMBRE 2013 DAS ACTIVIDADES Reunin con personal docente Investigacin de su juego y/o deporte Invitaciones a los padres de familia Elaboracin de material Demostracin de los juegos Evaluacin y entrega de reconocimientos L M MI J V