A SALA DE AULA EM FOCO O ser professor ultrapassa a zona de conforto do mundo acadmico, quando no processo de formao at chegar o momento

de praticar a docncia, so longos perodos de contedos pedaggicos, discusses do como preparar uma aula, comportamento, entonao da voz, planos de aula e outros. Esta parte terica no deve ser ignorada, porm a preciso necessria e o aperfeioamento sero alcanados na prtica, ou seja, atuando dentro da sala de aula com inmeros alunos de personalidades nicas, escolas com infraestrutura diferentes, plano poltico pedaggico, colegas, pais... Deste modo cada escola ir oferece ao profissional da educao um mundo diferente e este necessita adaptar-se e se apropriar de cada turma e identidade desta. Adentrando em uma sala de aula convivendo com pessoas diferentes, estabelecer um lao de respeito, porm sem esquecer, [...] intil fingir uma dureza que voc no tem ou que nem quer ter. perigoso usar de muita intimidade. A aula um momento profissional e voc no amigo dos alunos [...]. Leandro Karnal ressalta neste pequeno trecho a linha tnue que dever permear a relao aluno e professor. Contudo o professor deve buscar sua legitimao e estar atento no apenas no modo de agir do aluno, mas tambm na sua postura perante a turma, a disposio do docente ser intrinsecamente absorvida pelo seu corpo discente. O professor com a sua capacidade de percepo ter um trabalho de qualidade se conseguir entender as respostas dos alunos ao seu modo de exercer a profisso, analisar os olhares, gestos, risos at mesmo comportamentos indesejveis estes elementos so sinais de como a aula esta dando um resultado negativo ou positivo, se existe uma inquietude em determinado grupo, a partir da observao ser mais simples descobrir o motivo, o qual nem sempre ter como culpado o professor, o fundamental e extinguir este agir descontrolado ou transform-lo em benefcio aos discentes. Outra referncia que Karnal salienta, a importncia do professor entender seu estado mental antes de ir uma sala de aula, saber os seus limites naquele momento, exercitar sua capacidade de no permitir que problemas particulares o acompanhem e, no sentirse culpado quando no recebe a resposta esperada ao ministrar um contedo, afinal o ensinar um processo o qual est sujeito a nus e bnus. Carla Meinerz afirma, As aulas de Histr ia devem proporcionar ao sujeito o estmulo reflexo de natureza histrica, atravs do exerccio, nos limites da produo do conhecimento escolar, das teorias e metodologias prprias dessa rea. Com a finalidade de potencializar esta mxima, o professor ter de ter humildade e disponibilidade a fim de rever o seu labor a cada dia, buscar atravs das situaes indesejadas respostas no com a pretenso de extingui-la, mas de compreender o contexto. No entanto entender qual o fator desencadeou determinado modo ou pensamento nos discentes ou em um grupo de alunos, uma prtica a qual permite ao profissional avaliar seu trabalho e verificar seu papel, um modo de estar se reciclando, todavia este

processo no deve ser tomado como sinnimo de fracasso ou incapacidade e sim outra opo a qual possibilite uma resposta positiva dos alunos e a satisfao pessoal do docente. O personagem de Nia Vardalos, Georgia, do filme Falando Grego (2009), representa exatamente o oposto da explanao acima, sendo uma professora de Histria, demitida de uma Universidade, frustrada a qual passa a exercer o cargo de guia turstica na Grcia, seu conflito o desprezo dos turistas pela Histria da Grcia a qual ela tenta expor incansavelmente, no entanto no percebe o quanto suas frustraes deterioram seu esforo, torna-se uma profissional passiva diante da falta de motivao dos turistas pela Histria grega. com a ajuda de um turista Irv Gordon personagem de Richard Dreyfuss que Georgia comea a perceber o quanto sua inrcia e apatia atingem os turistas. Irv desperta em Georgia a ideia de observar suas atitudes e refletir sobre seu comportamento, desta maneira ela lana um olhar diferente sobre si e aos poucos comea a entender o quanto sua forma de agir esta atrapalhando a fluidez do seu trabalho. Ao se analisar ela passa a fazer o mesmo com os turistas, percebendo as idiossincrasias destes e a identidade daquele conjunto de pessoas como um todo, atitude que revoluciona sua atividade, ao tornar-se receptiva e dar a ateno devida a eles no s o seu comportamento como o do grupo muda. Este papel de Georgia e a alterao na maneira de ver suas atitudes convergem com a afirmao de Carla Meinerz, Creio que no possvel separar o eu pessoal do eu profissional, principalmente numa atividade laboral em que as relaes sociais so essenciais. Contudo, de grande valia no deixar o pessoal se sobrepor ao profissional, porm evitar esta situao exige pacincia e tolerncia no apenas com outro, mas com seus limites pessoais, somente com a vivncia em sala de aula e a prtica possvel atingir o equilbrio, reforando a condio humana e os problemas comuns do cotidiano, alm da conscincia sobre nossas atitudes vital ter ideia dos limites de cada individuo e evitar a, critica destrutiva, nem sempre o almejado ser alcanado. Retomando o papel da escola o qual motivo de questionamento, pois segundo Meinerz [...] A escola prepararia para um trabalho e par a uma insero social digna, persiste no imaginrio tanto de alunos quanto de professores, embora os mais atentos j estejam desconfiados de que a adversidade impem-se cada vez mais[...]. Apesar dessa funo institucional a escola pode e deve ir alm, ela ganha resignificaes e apropriaes diferentes, dependendo da disposio de quem a coordena, talvez seja o momento dos professores unirem-se e exigir ou at oferecer um significado que no caia em ideias simplistas, como estudar e adquirir a formao bsica ou superior s tem a funo de colocar sujeitos no mercado de trabalho com maior facilidade. Agindo desta forma a escola colabora com a naturalizao do ensino, o qual nesta viso til para ter uma mo de obra qualificada e adentrando o mercado de trabalho, infelizmente este ideal propaga-se no s na escola como nas Universidades. A busca pelo conhecimento torna-se um motivo para ter uma condio financeira melhor,

contudo o conhecimento acaba sendo visto apenas como a porta de entrada uma vida melhor, e no uma prtica primordial formao de carter dos indivduos. Chega-se a um ideal de ganhar dinheiro e reproduzir contedos, inmeros docentes usa do mesmo material didtico, mtodo a vida toda ele apenas reproduz no compartilha conhecimento, no instiga questionamentos apenas d uma roupagem a Histria como se ela esteja acabada e no haja nada mais a ser explorado. Talvez um dos motivos dos alunos referirem-se a Histria como um contedo chato, cansativo ou a palavra mais utilizada entre eles uma decoreba, talvez seja o pouco estmulo dado a disciplina e as prprias condies de trabalho oferecidas ao docente, pois ele tambm faz parte de uma sociedade consumista, tem suas contas a serem pagas, os problemas pessoais e a pouca valorizao tanto social quanto financeira a ele atribuda. Contudo, ao preparar-se e assumir a carreira de docente estes dramas devem ser aceitos, porm no so motivos justificveis para no tentar fazer a diferena, investir na carreira, reciclar-se e o principal ter respeito ao discente, pois querendo ou no o professor far parte da vida no s do aluno, mas de suas conquistas, falhas as quais acarretam na vida familiar. Alm da turma, responsabilidade e tica na profisso, h familiares atrs de cada individuo o qual da origem a aquele corpo discente. No estou colocando a responsabilidade do sucesso destes sujeitos apenas no professor, todavia ele querendo ou no uma referncia, ele avaliado no mnimo por cinquenta alunos em cada sala de aula, em alguns casos visto de maneira que se torna um referencial a ser seguida, eis novamente a insistncia em ressaltar a conscincia do docente e suas prticas profissionais. Em suma a explanao feita direcionada a atitudes do docente as quais podem ter um peso no s na carreira, mas em sala de aula e toda a heterogeneidade que h nesta, a busca pela reflexo com respeito a profisso, alis a preparao no restrita a um plano de aula e ao contedo a ser ministrado, ou auto conhecimento do docente e seu olhar com a ateno merecida para com os alunos e singularidades. Alm da pretenso em melhorar, experimentar novas tticas de forma racional, pois determinada estratgia poder ser um sucesso no primeiro perodo de aula e um desastre no segundo, ou em outra turma. Finalmente saber seus limites como pessoa e profissional, todavia avaliar com dedicao e fazer o possvel em busca do aperfeioamento, na prtica este cuidado poder gerar uma resposta no to receptiva, no entanto a tentativa de fazer diferente deve ser um motivo de orgulho. Alm de instigar o grupo, o essencial aguar a percepo e no generalizar, lembrar que h uma identidade da turma, no entanto ela constituda de indivduos, nicos, identidades particulares. Deste modo vale a mxima impossvel agradar a todos, independente das barreiras institucionais, problemas de infraestrutura algo de melhor pode surgir depende da disponibilidade do docente e a receptividade do corpo discente.

Referncias

_KARNAL, Leandro. A aula_ introduo ao jogo e suas regras; _MEINERZ, Carla Beatriz. Ensino de Histria: a relao pedaggica presente em nossas prticas.