Revista Vol 5 No. 2 PDF

ISSN: 1856-9064 Depsito legal: pp 200802ZU2916
Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad (RVTS)

Vol. 5. N 2 Julio ~ Diciembre 2012
Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo Divisin de Investigacin Maracaibo - Venezuela
Se prohbe la reproduccin total y parcial de esta revista en cualquier forma, sin la autorizacin del Comit Editorial. Slo se autoriza a los organismos indexadores. Centros de Documentacin e Informacin y Bases de Datos Bibliogrficos a utilizar resmenes, abstracts y/o contenido completo de los trabajos publicados, previa solicitud al Comit Editorial de certificacin de inclusin por parte de aquellos. El contenido de los artculos es de exclusiva responsabilidad de los autores.
2011
Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo Divisin de Investigacin
ISSN: 1856-9064 Depsito legal: pp 200802ZU2916
Portada y Diagramacin: Yornalis Urdaneta y Yesika Atencio Revista indizada y catalogada en: Latindex (Latindex www.latindex.org) Revencyt (http://revencyt.ula.ve) Esta revista fue impresa en papel alcalino. This publica was printed on acid-free paper that meets the minimum requirements of the American National Standard for Information Sciences-Permanence for Paper for Printed Library Materials, ANSI Z39.8-1984.
Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad (RVTS) Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo. Av. 86 (Principal), entre 9H y 79E. Urb. La Floresta. Cdigo Postal: 4001. Telf.: 58- 0261-7546175. Fax: 58-02617540321. Extensin: 103. E- mail: rvtsiutm@yahoo.es blogs. http://rvtsiutm.blogspot.com
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Publicacin Semestral
Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad (RVTS) Objetivos Contribuye a las posibles soluciones de las demandas sociales en materia de produccin del conocimiento, as como tambin, presentar alternativas en la interaccin con lo real a travs de la creacin de bienes, servicios e innovaciones que apoyen a la comunidad en la transformacin de su entorno, todo esto enmarcado en una interrelacin entre la ciencia y la tecnologa. Misin Difundir resultados en cuanto a investigaciones en reas cientfico-tecnolgicas y sociales con la finalidad de contribuir y aportar posibles soluciones que demanda la sociedad en materia de produccin de bienes y servicios. Visin Ser un medio que promueva espacios de participacin investigativas de carcter pluri-inter y trandisciplinario que impulsen la bsqueda de soluciones para el entorno inter-intra y extra comunitario.
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Editor-Jefe Mireya Prez Nez
Comit Editor Evarista Cuesta (IUTM) Edys Snchez (IUTM) Luis Miquelena (UNA) Nelson Mrquez (FUNDACITE) Angela Medina (UNA) Jos Naranjo (IUTM) Landis Guerrero (IUTM) Francis Rietveldt (IUTC) Carmen Bohrquez (LUZ)
Comit de Redaccin Sisladys Arias (IUTM) Cari Ana Chirinos (IUTM) Mara Gaiot (IUTM) Urcania Semprm (IUTM) Marlyn Morales (IUTM) Sobeida Chacn (UC) Daniel Etienne (IUTM Traductor) Jorge Luis Barboza (UNERMB)
Ansoumana Didtiou (IUTM Traductor) Francis Fontilus (IUTM Traducctor) Obioma Uche (IUTM traductor) Saidou Hamady Ba (IUTM Traductor) Ernest Petitfrere (IUTM Traductor)
Divisin de Investigacin Nereida Rada (Divisin de Investigacin, Extensin y Postgrado)
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Asesores Haydee Ochoa (LUZ) Alain Jungman (Pars VII) Pascual Gerere (IUTM) Dionel Silva (IUTM) Yajaira Rojo (IUTET) Alicia Torres (IUTET) Leidys Pernia (IUTET) Miriam de Valles (CU, JLPR) Yolanda Fernndez (CU, JLPR) Mara Govea (URBE) Giuseppe Malandrino (IUTM) Johan Mndez (LUZ) Fausto Loli (IUTM) Magaly Leiva (IUTM) Alberto Cayn (IUTM) ngel Delgado (UNICA) Jess Medina (LUZ) Isaas Lescher (LUZ) Marlyn Gtierrez (IUTM) Dominique BordesM`Silti (Francia) Sylvain Leonard (Francia) Fabiola Ortzar (UNEFA) Medina Quizza Tomich (IUT Colombia)
Coordinador de Diseo y Medios Tecnolgicos de RVTS Ronixio Castellano Autoridades Lino Morn (Director) Leslie Delgado (Subdirectora Acadmica) Roger Lazaro (Subdirector Administrativo)
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA MARACAIBO VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp 1-190
Contenido
Editorial..................................................................... 9
Artculos
Efecto de la Concentracin de un Efluente de una planta productora de sal sobre el Crecimiento de Microalgas Halofilas y Marinas Effect of concentration of an effluent of a plant producing salton growth of marine and halophilic microalgae Alanis Ulasio, Mayela Ypez y Ever Morales............ Diseo de Vivienda Palafitica con materiales Endogenos y concreto, en el sector las rancherias, parroquia sinamaica, Municipio Guajira, Estado Zulia Design of house palafitica with endogenous materials and concrete, in the sector the rancherias, parish sinamaica, municipality guajira, zulia state
Rivero lisbeth, Alviarez Susagne, Aez R. Marcel J, Guadama Neirobys, Vergel Yanitza ......................
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Universidad, Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina. una revisin de la literatura University, science and technology in Latin America. A literature review Mara Paz Lpez, Nerina Sartho.............................. 41
Aproximacin al Estudio de la exclusin como fenmeno estructural de la sociedad Approach to the Study of Exclusion Phenomenon Structural Company GloriaCarrillo,Hermelinda Camacho............................... 64
Enseanza
Inteligente de la
Matemtica
Intelligent education of the mathematics

Pedro Jos Mndez Andrades............... Las Misiones Educativas: una basada en el humanismo prctica innovadora
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Educational missions: innovating practice bassed on humanism. Migdalis Gonzlez Celis.................................................... 96
Reseas Bibliogrficas ............................................................. 112
EDITORIAL
La Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad publicacin multidisciplinaria, enmarcada en la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad, puesto que, la C y T se deben emplear para el beneficio de la humanidad. Es por eso, que RVTS considera importante discernir sobre problemas sociales e ideolgicos para el desarrollo de un pensamiento crtico decolonizado, que respete el pensamiento universal, por lo que, esta revista es un espacio de dilogo y debate de saberes, desde la cual se propugna la libertad tanto de pensamiento como las diferentes maneras de concebir el mundo. La contribucin de RVTS con los nuevos paradigmas de investigacin es la formacin de los investigadores noveles, para que puedan exponer sus ideas, argumentaciones e innovaciones, de esta manera, se impulsa la praxis investigativa para crear , proyectar , analizar la realidad social, incentivar la participacin ciudadana, difusin del respeto al ambiente, la decolonidad en la concepcin del saber autctono, el respeto por la diversidad cultural, mantener la buena conducta tica para promover el empleo de la ciencia y la tecnologa al servicio de las comunidades. De esta manera, RVTS ha contribuido tanto en el IUTM como con otras universidades con el desarrollo de autores noveles que han publicado en esta revista. Luego de cinco aos de existencia, se ha constatado que la mayora de ellos (as) se han reafirmado como investigadores (as). En esta edicin contamos con contribuciones muy variadas, entre las cuales se presentan a continuacin artculos de investigaciones cientficas y tecnolgicas donde resalta el trabajo de los investigadores (as): Alanis Ulasio, Mayela Ypez y Ever Morales cuyo artculo se refiere a Efecto de la concentracin de un efluente de una planta productora de sal sobre el crecimiento de microalgas halofilas y marinas , posteriormente, tenemos la participacin de las autores (as); Lisbeth Rivero de Grau, Alviarez Susagne,. Aez Marcel, Guadama Neirobys, Vargas Enllor, Vergel Yanitza, que proponen una Vivienda palaftica
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REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp. 9 - 10
diseada con materiales endgenos y concreto, en el sector las rancheras, parroquia Sinamaica, municipio Guajira, estado Zulia. Seguidamente, las autoras Mara Paz Lpez, Nerina Sarthou CEIPILCONICETde Argentina realizan una revisin documental referente a la Universidad, ciencia y tecnologa en Amrica Latina. Una revisin de la literatura. Enseguida, las profesora s Gloria Carrillo y Hermelinda Camacho presentan una aproximacin al estudio de la exclusin como fenmeno Estructural de la sociedad. En el mbito educativo el profesor Jos Mndez Andrades realiza un anlisis sobre la Enseanza inteligente de la matemtica. Utopa o realidad?. Igualmente, Migdalis Gonzlez Celis, presenta un ensayo sobre; Las misiones educativas: una prctica innovadora basada en el humanismo. Y por ltimo, el profesor Jos Pedro Mendz Andrades resea el libro relativo a la Inteligencia aplicada. Usted tiene un potencial mayor del que imagina del autor Lair Ribeiro
Dra. Mireya Prez Editora de RVTS
EFECTO DE LA CONCENTRACIN DE UN EFLUENTE DE UNA PLANTA PRODUCTORA DE SAL SOBRE EL CRECIMIENTO DE MICROALGAS HALOFILAS Y MARINAS
Alanis Ulasio1, Mayela Ypez2 y Ever Morales3
Resumen En este estudio se determin el efecto del efluente del proceso de produccin industrial de sal (amargos) sobre el crecimiento de Dunaliella viridis y Chlorella marina. Se realizaron duplicados de cultivos con un volumen total de 200 mL y correspondiente a una mezcla de agua de chorro y efluente (Amargos). Para lograr diversas concentraciones, se realizaron diferentes diluciones (100%, 75%, 50%, 25%, 10% y 5%), enriquecidas con NITROFOSKA (3 mL/L). Los medios con Dunaliella viridis en las diferentes concentraciones del amargo, indic que los mximos valores de incremento celular correspondieron a las concentraciones equivalentes a 320 UPS, 205 UPS y 160 UPS, en comparacin con los tratamientos con las menores concentraciones del efluente. En cambio, el incremento celular del alga Chlorella marina correspondieron a los tratamientos con las bajas y medianas concentraciones del efluente, equivalentes a 23 UPS, 39 UPS, 97 UPS y 160 UPS. Se concluye que las altas concentraciones de sustancias orgnicas e inorgnicas, y la elevada salinidad afecta parcialmente a microalgas y cianobacterias. Palabras clave: Amargos, microalgas halofilas, salina industrial, medio hipersalino.
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Gaia Instituto de Ambiente (GIA) Maracaibo, Venezuela.
Departamento de Biologa, Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad del Zulia (LUZ) Maracaibo, Venezuela. Laboratorio de Microorganismos Fotosintticos, Departamento de Biologa, Facultad Experimental de Ciencias, Universidad del Zulia (LUZ) Maracaibo, Venezuela. Correo electrnico: lanisulasio@gmail.com
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Recibido: 03-08-2012 ~ Aceptado: 3-10-12
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EFFECT OF CONCENTRATION OF AN EFFLUENT OF A PLANT PRODUCING SALTON GROWTH OF MARINE AND HALOPHILIC MICROALGAE
Abstract In this study, the effect of effluent from the industrial production process of salt (bitter) on growth of Dunaliella viridis and Chlorella marina. Duplicate cultures were performed with a total volume of 200 mL and corresponding to a mixture of water and effluent jet (Bitter). To achieve various concentrations, different dilutions were performed (100%, 75%, 50%, 25%, 10% and 5%), fortified with Nitrofoska (3 mL/L). Means Dunaliella viridis with different concentrations of the bitter, indicated that the maximum values of increase cell corresponded to concentrations equivalent to UPS 320, UPS 205 and UPS 160, compared with the treatments with lower concentrations of the effluent. In contrast, the increase alga cell Chlorella marina corresponded to the treatments with low and medium effluent concentrations equivalent to 23 UPS, 39 UPS, 97 UPS and 160 UPS. We conclude that high concentrations of organic and inorganic substances, and high salinity affects partially microalgae and cyanobacteria. Key Word: Bitter, halophilic microalgae, industrial salt, half hypersaline.
L'EFFET DE L'EFFLUENT DE PROCDS DE PRODUCTION INDUSTRIELLE DE SEL SUR LA CROISSANCE DE DUNALIELLA VIRIDIS ET CHLORELLA MARINE.
Rsum Dans cette tude, l'effet de l'effluent de procds de production industrielle de sel sur la croissance de Dunaliella viridis et Chlorella marine. Deux cultures furent ralises avec un volume total de 200 ml et correspondant un mlange d'eau et flux deffluents. Pour obtenir des concentrations diffrentes, diffrentes dilutions ont t ralises (100%, 75%, 50%, 25%, 10% et 5%), enrichi en Nitrofoska. Dunaliella viridis mdias avec diffrentes concentrations en amre, a indiqu que les valeurs maximales de la croissance des cellules correspondantes
Efecto de la concentracin de un efluente de una planta productora..................... Alanis Ulasio, Mayela Ypez y Ever Morales
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des niveaux quivalents UPS 320, 205 et UPS UPS 160, par rapport au traitement les plus faibles concentrations de l'effluent. En revanche, la croissance des cellules marine algue Chlorella correspondait un traitement avec de faibles et moyennes concentrations dans les effluents quivalents 23 UPS, UPS UPS 39, 97 160 et UPS. Nous concluons que les concentrations leves de substances organiques et inorganiques, et en partie la salinit leve affectent des microalgues et des cyanobactries. Mots Clefs: Amre, microalgues, production industrielle de sel, salinit leve. Introduccin La necesidad de minimizar los problemas de contaminacin ambiental relacionados con la descarga de efluentes industriales, especficamente los de produccin de sal, ha surgido la bsqueda de alternativas para mitigar su impacto o eliminar los posibles daos que este pueda tener sobre un cuerpo de agua. La actividad industrial producida por ciertas organizaciones industriales, han desencadenado diversos inconvenientes en lo referente a las descargas de los efluentes productos de sus procesos qumicos, logrando un incremento importante en los ndices de contaminacin producidos por el hombre (Luzardo, 2009). Tal es el caso de los efluentes producto del proceso de produccin de sal por el mtodo natural de evaporacin solar. Por esta razn, el aumento en la produccin industrial a nivel mundial, viene dado como consecuencia del crecimiento de la poblacin humana, aumentando de manera considerable las descargas en medios acuticos naturales de aguas residuales y otros efluentes industriales, nocivos para la supervivencia de las especies residentes en dicho espacio fsico (Saenz et al., 2003). El proceso de produccin industrial de sal mediante la evaporacin solar est conformado por seis reas principales, entre las cuales destaca las lagunas de amargos. En ellas, se almacenan todas las sustancias txicas que inicialmente se encontraban en el agua a bajas y/o medianas concentraciones, previo al tratamiento para obtener la sal. Al encontrarse estas sustancias en concentraciones muy elevadas, se considera muy poco probable que cualquier organismo acutico
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pueda sobrevivir a estas condiciones (Leslie Salt Company, 1972). El objetivo de este trabajo fue determinar el efecto del efluente del proceso de produccin industrial de sal (amargos) sobre el crecimiento de Dunaliella viridis y Chlorella marina.
Metodologa Las muestras de amargos fueron colectadas en las lagunas de depsitos de amargos, ubicada en la Salina Industrial que opera en la Cinaga Los Olivitos. Los cultivos se realizaron en un volumen total de 200 mL, de agua de chorro previamente autoclavada y con el efluente (amargos) sin esterilizar a las concentraciones del 100%, 75%, 50%, 25%, 10% y 5%. Todas estas disoluciones fueron enriquecidas con NITROFOSKA (3 mL/L). Los cultivos para cada concentracin se realizaron por duplicados y para cada cepa de microalga; las cuales fueron Dunaliella viridis y Chlorella marina. Las tres series de cultivos fueron iniciadas a una densidad celular de 1,0x106 cel.mL-1 para cada cepa de microalga obtenidas del mismo efluente. La salinidad correspondiente a cada disolucin de los amargos, fue determinada al inicio y al final del ensayo (Tabla 1). Tabla 1. Tratamientos realizados para evaluar el efecto del efluente salino en Dunaliella viridis y Chlorella marina.
Cantidad de amargos y de agua (mL)
% Dilucin
Microalgas
Fertilizante
100% 75% 50% 25% 10% 5%
200 mL Amargos 125 mL Amargo 100 mL Amargos 50 mL Amargos 20 mL Amargos 75 mL Agua de Chorro 100 mL Amargos 150 mL Agua de Chorro 180 mL Agua de Chorro 190 mL Agua de Chorro
Inculo de Microalga (1,0x106 cel.mL-1
NITROFOSKA (3 mL/L)
10 mL Amargos
Fuente: Elaboracin propia La poblacin de los organismos presentes en los ensayos, se
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determin mediante recuento celular a travs de un microscopio ptico binocular Olympus y un contador manual en Cmara de Neubaer de 0.1 mm de profundidad (APHA, 1998). Se determinaron la velocidad de crecimiento (), expresada en div.das-1 y el tiempo de duplicacin (Td) expresado de igual forma en das (Lpez, 2008). Siguiendo la metodologa establecida por SPSS, versin 12,0 para Windows. Anlisis de los Resultados A fin de determinar el efecto de los amargos sobre el crecimiento de microorganismos fotosintticos se procedi a monitorear el comportamiento de los organismos del efluente, proporcionndoles una cantidad adecuada de nutrientes (3 mL/L). Por ello, el crecimiento obtenido de Dunaliella viridis en las diferentes concentraciones del amargo, indic que los mximos valores de incremento celular correspondieron a las concentraciones equivalentes a 320 UPS para el 100%, 205 UPS (75%) y 160 UPS (50%), en comparacin con los tratamientos con las menores concentraciones del efluente. En trminos generales, los valores de densidad celular reportados se exhibieron en el siguiente orden: 100% > 75% > 50% > 25% > 10% ? 5% (Figura 1)
25 Crecimiento celular -1 ) (10-6cel.mL 20 15 10 5 0
* 3
x 97UPS
* 6
x 9
x 12
160UPS 23UPS
Tiempo (Dias) 205UPS
15
18
320 UPS
Figura 1. Crecimiento de Dunaliella viridis en los amargos a diferentes condiciones salinas, enriquecidos con Nitrofoska (2 mL/L). Los valores de crecimiento celular sealados corroboran que el mejor comportamiento de Dunaliella viridis se alcanz en los
* 39UPS
16
tratamientos con mayor concentracin del efluente. El mximo valor de incremento celular correspondi al tratamiento de 100% con 19,95 x 106cel.mL-1. En trminos generales, el crecimiento y comportamiento de la microalga, est en funcin de la concentracin del efluente y de nutrientes.Cabe destacar, el bajo y muy lento crecimiento de D. viridis en los tratamientos con menor concentracin del efluente, el cual a pesar de tener la misma proporcin de nutrientes estuvo inhibido durante el desarrollo del ensayo. Por otro lado, considerando el efecto del efluente del proceso de produccin industrial de sal por evaporacin solar (amargos) a diferentes concentraciones (entre 320 y 23 UPS), se observ que el crecimiento de la microalga Dunaliella viridis encontrada en los amargos fue altamente significativo, registrndose por tanto la mayor tasa de crecimiento (= 2,13) a 160 UPS (Tabla 2).
Tabla 2. Efecto de la salinidad sobre la cintica de crecimiento de Dunaliella viridis presente en los amargos. Salinidad (UPS) 320 (100%) 250 (75%) 160 (50%) 97 (25%) 39 (10%) 23 (25%) u (div/da) 2,00 2,06 2,13 0,17 Td (das) 0,34 0,33 0,32 4,07
~ ~
~ ~
= Velocidad de crecimiento. Td= Tiempo de duplicacin. (~) La microalga expuesta a salinidades entre 23 y 39 UPS, solo resistieron estas bajas salinidades antes del sexto da del experimento. Con estos experimentos se ha determinado que la concentracin de 320 UPS es la ptima para el crecimiento de Dunaliella viridis, en relacin a las seis concentraciones de los amargos seleccionadas. Estos resultados coinciden con los publicados por Lpez (2008) y Hellebust (1985), los cuales concluyeron que D. viridis presenta un rango de
17 concentracin ptimo entre 160 - 300 UPS para su crecimiento.Otra cepa de Dunaliella estudiada por Ypez (1992), tambin confirma que tolera concentraciones de 293 UPS, con lo cual se confirma que esta especie es hipersalina al respecto. Aun cuando la concentracin ptima de cloruro de sodio para el crecimiento de Dunaliella sp. (88 UPS) es superada por D. viridis, lo cual crece mejor a concentraciones superiores a 130 UPS. Esta caracterstica tiene una importancia ecolgica, debido a que al aumentar la salinidad en ambientes hipersalinos comienza a predominar Dunaliella salina, por ser capaz de tolerar concentraciones hasta 355 UPS (Jimnez y Niell, 1991). De ah, Borowitzka y Brown (1974) citado por Ypez (1992) sealan que cada especie de Dunaliella posee su propio rango de tolerancia de salinidad, pero esta puede ser modificada mediante diferentes condiciones de cultivo, por cuanto la concentracin ptima para su crecimiento se inicia a partir de 120 UPS. Sin embargo, el alga Dunaliella es el principal fototrofo oxignico presente en aguas con grandes concentraciones de sal (Madigan et al., 2003), debido a su facultad para producir glicerol, este organismo es capaz de producir altas concentraciones de ?- carotenos como respuesta a la limitacin de nutrientes, estrs salino y a las altas intensidades de luz (Serpa y Caldern, 2005). De igual manera, a pesar de que las microalgas Dunaliella viridis y Dunaliella salina son catalogados como halfilos, y estn ampliamente distribuidos en los ecosistemas acuticos hipersalinos, Tretaselmis contracta presento un crecimiento medianamente constante en lagunas de salinas industriales en Per, en los periodos de inundacin inicial (Montoya, 2009). Por otro lado, Cifuentes et al. (1996) Reconoce que a travs del cultivo de Dunaliella salina a escala industrial, se han establecido las concentraciones mnimas necesarias para obtener las condiciones de crecimiento ptimas y carotenognesis adecuadas, las cuales deben estar ligadas a la utilizacin de agua de mar para su desarrollo, por cuanto aporta la mayora de los requerimientos para un crecimiento ptimo del alga, sin agregar numerosas cantidades de vitaminas y nutrientes. De esta forma, se ha comprobado las habilidades de
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Dunaliella salina para adaptarse a las ms altas salinidades, que van desde un poco superiores a las del agua de mar hasta llegar a niveles de saturacin. Por su parte, otras especies del genero Dunaliella como D. pseudosalina no son capaces de crecer en concentraciones muy altas o su crecimiento es muy deficiente (Cifuentes et al., 1992). De all, Vsquez-Surez et al. (2007) mencionan que las diferencias significativas en las velocidades de crecimiento sugieren que no todas las cepas de Dunaliella, aunque sean de la misma especie, poseen la capacidad de responder de forma similar a las condiciones de cultivo. Estos rasgos de adaptacin pueden verse relacionados con la intensidad de luz, lo cual tiene un efecto muy marcado sobre el proceso de adaptacin de algunas especies de microalgas a altas concentraciones salinas (Gmez, 1997). Los niveles de irradiacin necesarios para los procesos de divisin celular y la sntesis de proteica son mayores a medida que aumenta la salinidad del medio (Ginsburg y Ginsburg, 1993). Por ello, Lpez (2008) registr el comportamiento de D. salina en condiciones naturales, lo cual es capaz de crecer a un intervalo de salinidad muy amplio, desde 35 UPS (marina) hasta 300 UPS (hipersalina), observndose al modificar la salinidad en la ambiente natural, este afect notablemente la cepa. Sin embargo, las mejores tasas de crecimiento para este organismo, se observaron a concentraciones de 300 UPS, lo cual confirma la naturaleza de Dunaliella salina. Mientras tanto, la cepa de Dunaliella viridis, a pesar de tolerar rangos altos de salinidad (desde 35 hasta 260 UPS), presenta una tasa de crecimiento especifico muy bajo. Estos estudios permiten resaltar los resultados obtenidos en este ensayo, por cuanto los porcentajes ms efectivos de incremento celular de la microalga Dunaliella viridis se alcanzaron en las salinidades ms cercanas al ambiente natural (entre 160 y 320 UPS) a las que la microalga est expuesta diariamente. Por tanto, se comprueba que el comportamiento de la microalga se inclina hacia un organismo halotolerante hasta ms de 50 UPS (Hellebust, 1985). Las respuestas de los organismos ante cambios de salinidad es diversa, y al igual que la irradiancia, nutrientes y temperatura, va a depender de la interrelacin de estos parmetros, del tipo de especie, as como de las condiciones existentes en su hbitat natural (Jonte et al., 2003).
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En segundo lugar, las proporciones en el incremento celular del alga Chlorella marina correspondieron a los tratamientos con las bajas y medianas concentraciones del efluente, equivalentes a 23 UPS para el 5%, 39 UPS (10%), 97 UPS para el 25% y 160 UPS equivalentes al 50% de los tratamientos. Por ello, de forma general, los valores de densidad celular reportados para este caso se presentaron bajo el orden siguiente: 5% > 10% > 25% >50% > 75% '3d 100% (Figura 2).
16 14 12 10 8 6 4 2 0
Crecimiento celular -1 ) (10-6cel.mL
x x x x
*
12
160UPS 23UPS
x * x
* x
0 3
*
6
*
9
Tiempo (Dias) 205UPS
15
18
320 UPS
x 97UPS
* 39UPS
Figura 2. Crecimiento de Chlorella marina presente en el efluente salino, enriquecidos con Nitrofoska (2 mL/L). Los valores de incremento celular reportados para el alga Chlorella marina sealan como el tratamiento ms satisfactorio para el desarrollo celular del alga, al que tuvo una concentracin de 5% (23 UPS), con una densidad celular de 13,69 x 106 cel.mL-1. Sin embargo, se mantuvo un crecimiento progresivo en los dems tratamientos en las cuales los porcentajes de concentracin del efluente eran medianamente bajos, mientras que hubo inhibicin de su crecimiento en los tratamientos con mayores concentraciones del efluente, a pesar de tener el mismo porcentaje de nutrientes. La mayor velocidad de crecimiento (= 1,78) y el menor tiempo de duplicacin (0,38) ocurri a 39 UPS (10%), observndose estadsticamente la existencia de diferencias significativas, por tanto que los tratamientos son independientes (Tabla 3). Estos resultados parecen indicar que el crecimiento de la microalga no es inhibido a concentraciones medianas y bajas de los amargos (5%/23 UPS - 50%/160 UPS). Por ello, debe
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indicarse que concentraciones mayores al 75% (205 UPS) inhiben el crecimiento de Chlorella marina. Tabla 3. Efecto de la salinidad sobre la cintica de crecimiento de Chlorella marina.
Salinidad (UPS
(div/da) ~ ~
0,08 0,24 1,78 0,32
Td (das)
320(100%) 205 (75%) 160 (50%) 97(25%) 39 (10%) 23(5%)
~ ~
8,66 2,88 0,38 2,16
= Velocidad de crecimiento. Td= Tiempo de duplicacin. (~) La microalga expuesta a salinidades entre 320 y 205 UPS, solo resistieron estas altas salinidades antes del tercer da del experimento. Con los resultados obtenidos en este experimento, se comprob que C. marina crece en estado ptimo a una concentracin salina de 23 y 39 UPS, equivalentes al 5% y 10% de los tratamientos utilizados en este ensayo para analizar el comportamiento de la microalga. Por tanto, lo reportado coincide con lo expuesto por Mora (1999), Mora et al. (2005) y Andrade et al. (2009), los cuales registraron la presencia y mantenimiento celular de C. marina a una concentracin no mayor a los 40 UPS. Por ello, experimentalmente se ha comprobado que muchas especies de Chlorella pueden tomar y asimilar nitrgeno bajo la forma de NH4 y NO3, as como el nitrgeno orgnico como urea, purinas y aminocidos, removindolo del medio y utilizndolo para su crecimiento (Mora, 1999). De ah, que los bioensayos con microalgas proporcionan una valiosa informacin sobre los efectos ecolgicos de algunos contaminantes, en ensayos de 72-96 horas con 1 o 2 medidas en este tiempo (Rioboo et al., 2003). Existen reportes que sealan como a diferentes intensidades en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, y/o concentraciones salinas (15, 25 y 35 UPS), puede encontrarse un
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crecimiento ptimo y constante de diferentes microalgas, predominando Chlorella, Ankistrodesmus, Scenedesmus, Chlorococcum, Pediastrum, as como las cianobacterias Spirulina, Pseudanabaena, Anabaena, Lyngbia y Oscillatoria, adems, son las que mejor se adaptan a las condiciones de laboratorio (Mora, 1999). Mora et al. (2002) demuestran que la salinidad ejerce una influencia importante en el comportamiento y la reproduccin de las microalgas, aun cuando estas sean cultivadas a salinidades ubicadas por debajo de 20 UPS. Por ello, se reportaron los mejores comportamientos en Pseudoanabaena galeata, Chlorella sp. y Synechococcus elongatus, los cuales fueron extraidas de medios no salinos, pero la concentracin ptima para su crecimiento fue de 35 UPS. Por ello, las microalgas comnmente utilizadas en la depuracin de aguas residuales han sido Chlorella y Scenedesmus, los cuales comnmente son empleadas para el tratamiento de residuales provenientes de plantas de tratamientos convencionales, aguas residuales industriales, as como de residuos animales. Adems, de ser utilizada en la produccin masiva de biomasa para fines comerciales (Andrade et al., 2009). Asimismo, Mora et al. (2005) destacan la sensibilidad de la microalga Chlorella sp. a las variaciones de temperatura, intensidad lumnica y salinidad, lo cual reportan como este ltimo aspecto ejerci un efecto inhibitorio sobre el crecimiento del organismo. Cuando fue cultivada a 25 y a 35 UPS disminuy su densidad celular en un 97,8 y en un 98,2%, respectivamente. Sin embargo, es importante destacar como la microalga parece tolerar salinidades hasta 15 UPS, aun cuando a estos niveles salinos, tambin se acusa una disminucin de su crecimiento. Por tanto, concluyeron que esta microalga es altamente sensible a la salinizacin de cuerpos de aguas. De tal manera que, podra ser utilizada como indicadora de aguas dulces o de muy baja salinidad. Por otro lado, las densidades celulares de algunas microalgas, se ven modificadas por adaptacin a nuevos ambientes, condiciones y/o concentraciones salinas. Tal es el caso, Moronta et al. (2006) reportaron en su estudio sobre el efecto de la salinidad sobre Chlorella
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sorokiniana, que aun cuando no fue aislada de un medio hipersalino, ni de condiciones adversas, al ser sometidas a una concentracin menor a 20 UPS, la densidad celular disminuy en un 97,9%, destacando que la concentracin ptima para lograr un crecimiento constante, esta se debe cultivar los 45 UPS. Por tanto, los resultados obtenidos en este ensayo comprueban que el efluente del proceso de produccin de sal por evaporacin solar (amargos) representa un medio apto para el crecimiento constante de microalgas, dependiendo directamente de la concentracin de nutrientes proporcionada en el medio salino una vez finalizado el proceso para la produccin de sal. Las concentraciones salinas y otros compuestos qumicos tambin presentes en el efluente a altas concentraciones no fueron suficientes para disminuir el crecimiento celular. Otros factores que inciden directamente sobre el crecimiento de las microalgas presente en el efluente estn en funcin de los cambios significativos en los factores externos como temperatura e irradiancia. En lneas generales, las microalgas encontradas en el efluente salino y mantenidas luego a condiciones de laboratorio, son capaces de crecer a diferentes concentraciones del amargo, encabezando el 100% del efluente como el tratamiento ms apto para estimular a su crecimiento, hacindose la concentracin de nutrientes el factor limitante para estimular al crecimiento celular. reportaron en su estudio sobre el efecto de la salinidad sobre Chlorella sorokiniana, que aun cuando no fue aislada de un medio hipersalino, ni de condiciones adversas, al ser sometidas a una concentracin menor a 20 UPS, la densidad celular disminuy en un 97,9%, destacando que la concentracin ptima para lograr un crecimiento constante, esta se debe cultivar los 45 UPS. Por tanto, los resultados obtenidos en este ensayo comprueban que el efluente del proceso de produccin de sal por evaporacin solar (amargos) representa un medio apto para el crecimiento constante de microalgas, dependiendo directamente de la concentracin de nutrientes proporcionada en el medio salino una vez finalizado el proceso para la produccin de sal. Las concentraciones salinas y otros compuestos qumicos tambin presentes en el efluente a altas concentraciones no fueron suficientes para disminuir el crecimiento celular. Otros factores que inciden directamente sobre el crecimiento de las microalgas
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presente en el efluente estn en funcin de los cambios significativos en los factores externos como temperatura e irradiancia. En lneas generales, las microalgas encontradas en el efluente salino y mantenidas luego a condiciones de laboratorio, son capaces de crecer a diferentes concentraciones del amargo, encabezando el 100% del efluente como el tratamiento ms apto para estimular a su crecimiento, hacindose la concentracin de nutrientes el factor limitante para estimular al crecimiento celular. CONCLUSIONES Las altas concentraciones de diversos compuestos qumicos, as como el estrs generado por las condiciones extremas de salinidad, no fueron suficientemente nocivas para los organismos encontrados en el efluente, debido a la adaptacin de los mismos a estos mecanismos de sobrevivencia. El factor del que dependen estos organismos para su crecimiento y mantenimiento es la ausencia de nutrientes en el medio. El crecimiento celular y comportamiento de Dunaliella viridis extrada de los amargos demostr importantes variaciones reflejadas por la proporcin directa en la concentracin del efluente y en los nutrientes en el medio. Los mayores porcentajes de incremento celular estuvieron reportados en las concentraciones ms altas del efluente, debido a los altos ndices de salinidad presentes en el medio natural. El comportamiento de Chlorella marina extrada de los amargos registr diferencias significativas en las concentraciones ms bajas del efluente. Por tanto, tambin dependi directamente de la concentracin de nutrientes en el medio.
24 Fuentes Consultadas
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DISEO DE VIVIENDA PALAFITICA CON MATERIALES ENDOGENOS Y CONCRETO, EN EL SECTOR LAS RANCHERIAS, PARROQUIA SINAMAICA, MUNICIPIO GUAJIRA, ESTADO ZULIA
1 Rivero Lisbeth, 2 Alviarez Susagne, 3Aez R. Marcel J, 4Guadama Neirobys, 5Vargas Enllor.
Resume El objeto de estudio fue disear una vivienda palaftica con materiales endgenos y concreto, en el sector las rancheras, parroquia Sinamaica, municipio Guajira, estado Zulia. Se fundament en: Crdova (2011), Garcia (2006), Martnez (2000). Se emple la Metodologa InvestigacinAccin-Participativa, en la cual se abord la Comunidad Las Rancheras, Parroquia Sinamaica, Municipio Guajira, Estado Zulia, aplicando diversos instrumentos tales como: la observacin directa, entrevistas abiertas, entrevista estructurada, informante clave. Se realiz una diagnosis de la comunidad y su realidad socio- comunitarios permitiendo reconocer tanto los problemas, como los actores sociales del entorno abordado. Se analiz el sector, basndose en las necesidades del mismo, a objeto de describir la situacin actual y detectar las posibles debilidades y necesidades de dicho sector. En el anlisis de los resultados se evidenci que un 65% de las viviendas del sector estn construidas de materiales de mala calidad. Por lo que, se propone realizar dicho proyecto, en pro del fortalecimiento de la comunidad, para satisfacer las necesidades bsicas de la misma, se prev disear una vivienda digna y confortable.
1 Ingeniero Civil; Especialista en Construccin Civil; MSc. en Ciencia de la Educacin, mencin Gerencia Educativa. Profesor del Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo, Edo. Zulia, Venezuela. Correo electrnico: lisbethdegrau@gmail.com 2 Ingeniero Civil del Ingeniero Civil del I.U.T.M Correo electrnico:sunaski_2003@hotmail.com 3 Ingeniero Civil del Ingeniero Civil del I.U.T.M Correo electrnico: marcelbatatin@hotmail.com 4 Ingeniero Civil del I.U.T.M Correo electrnico: neirobyff@hotmail.com 5 Ingeniero Civil del Ingeniero Civil del I.U.T.M Correo electrnico: enllorvarga@hotmail.com 6 Ingeniero Civil del Ingeniero Civil del I.U.T.M Correo electrnico: yanivergel1976@hotmail.com Recibido: 16-09-2012 ~ Aceptado 09-11-2012
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Palabras Claves: Vivienda Palafitica, Diseo, Material Endgeno.
DESIGN OF HOUSE PALAFITICA WITH ENDOGENOUS MATERIALS AND CONCRETE, IN THE SECTOR THE RANCHERIAS, PARISH SINAMAICA, MUNICIPALITY GUAJIRA, ZULIA STATE
Abstract The objective of this study was to design a house on stilts whith endogenous materials and concrete, in which the community approached itself the rancheras, sinamaica parish, Guajira municipality, Zulia state. based on the theories of Cordova (2011), Garcia (2006), Martinez (2000). THE investigation under the Investigation-Action Methodology,., applying diverse instruments such as: the direct observation, opened interviews, structured interview, key informant. The content analysis was used like technique, in order to determine some of the dimensions and communitarian indicators partner of the reality, allowing to recognize so much the problems, as the social actors of the boarded surroundings. In the first place the sector was analyzed, being based on the necessities of he himself, to object to describe the present situation and to detect the possible weaknesses and necessities of this sector. In the analysis of the results it was demonstrated that a 65% of the houses of the sector are constructed of materials of bad quality. Reason why, one sets out to make the project of: House on stilts designed with Endogenous Materials and Concrete, for the fortification of the community, to satisfy the basic necessities with the same one, is anticipated to design a worthy and comfortable house for this sector. Key words: House on stilts, Design, Endogenous Material.
DESSIN D' UNE MAISON SUR PILOTIS AVEC DES MATERIAUX ENDOGENES ET DE BETON, DANS LES VILLAGES RANCHERIAS, PAROISSE SINAMAICA, MUNICIPALITE GUAJIRA, DEPARTEMENT DU ZULIA.
Rsum Le but de l'tude tait de concevoir une maison sur pilotis avec des
Diseo de Vivienda Palaftica con materiales Endgenos...................... Rivero Lisbeth, Alviares Susagne, Aes R. Marcel J, Guadama Neirobys, Vargas Enllor
29 materiaux endognes et de bton, dans les villages de la Rancheras, paroisse Sinamaica, municipalit Guajira, dpartement Zulia. Se base en : Cordova (2011), Garcia (2006), Martinez (2000). La mthodologie utilise ctait la recherche-action participative, en utilisant divers instruments tels que l'observation directe, entretiens , des entrevues structures, des informateurs cls, parmi des autres. En premier lieu on a fait une diagnosis de la communaut et sa ralit sociocommunautaire, ce qui a permi de reconnatre les problmes, ainsi comme, les acteurs sociaux de la mme. L'analyse des rsultats a montr que 65% des maisons sont construites avec des matriaux de mauvaise qualit. En vue de ces rsultat on propose ce projet qui est de l'intrt de la communaut, afin de rpondre ses besoins et avec la finalit de construire des maison dignes adapte sa culture. Mots clefs: Maison sur pilotis, Dessin, matriaux endognes et bton.
Introduccin. El Municipio Guajira, es uno de los 21 municipios del estado Zulia, en Venezuela. Ubicado al norte del estado, con una superficie de 2.369 km, y una poblacin de 105.000 habitantes; el municipio est dividido en 4 parroquias; a partir del primero de enero de 2010 entr en vigencia el cambio de nombre del municipio Pez por el nombre de Municipio Guajira , Posee como Capital el Poblado de Sinamaica, y limita hacia el norte con La Repblica de Colombia, en el sur con el Municipio Mara, al Este con el Golfo de Venezuela y el Municipio Almirante Padilla del Estado Zulia y hacia el oeste con la Repblica de Colombia, siendo este municipio el conglomerado de una cultura ancestral que ha perdurado en dcadas y que hoy da es llamado como el nombre de su pueblo, Guajira. (Wayu) Sin embargo, este municipio se caracteriza por presentar uno de los ms altos ndices de pobreza en todo el Pas, producto de la ausencia de proyectos que impulsen el desarrollo endgeno de la regin y la falta de diligencia por parte de la administracin pblica frente a la solucin de los problemas que se evidencian en el municipio. Todo ello ha generado, una gran desasistencia que se traduce en una pobreza crtica, que en la actualidad requiere de atencin; algunas zonas como la comunidad Las Rancheria, se encuentran carentes de viviendas dignas acordes a las necesidades y culturas de la poblacin Indgena.
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Cabe destacar que, las comunidades ms pobladas del municipio, aunque estn dotados de sus servicios bsicos, sus condiciones de vida no son las ms adecuadas, se caracterizan por hacinamiento; en una vivienda habitan varias familias, producto de la falta de recursos econmicos y en la mayora de los casos por la falta de viviendas accesible para ellos. Lo anteriormente expuesto se traduce en un problema de ndole econmico y social, ya que se evidencia la necesidad de crear fuentes de trabajo que aumenten el ingreso familiar y la activacin de un proyecto que consolide la construccin de viviendas adaptadas a la cultura, a las necesidades y al poder adquisitivo de los pobladores dado el alto costo de los materiales se hace necesario usar materiales endgenos. Ante esta alarmante realidad y la imperiosa necesidad de dar respuestas efectivas en el corto y mediano plazo surge esta alternativa constructiva que, no slo garantiza una rpida ejecucin de construccin de las viviendas, sino que adems, permite optimizar el desarrollo Endgeno de la Comunidad. La comunidad de Las Rancheras, sobrevive en condiciones de miseria extrema, una de ellas es por la existencia de viviendas de mala calidad, principalmente en donde la cantidad de nios supera a la poblacin adulta, esta problemtica de escases de vivienda trae como consecuencia que los habitantes sufran las inclemencias del sol, el viento, la lluvia; y otros elementos de la naturaleza, dndose as unas condiciones de vida inhspitas que demandan la bsqueda de un lugar grato y decente para vivir. Es por ello que, surge la necesidad de disear de acuerdo a la zona en estudio una Vivienda, con materiales Endgenos y Concreto, en el Sector Las Rancheras, que har que se satisfaga las necesidades de los moradores de la zona en cuanto a la necesidad de vivienda, permitiendo de esta manera desarrollar integralmente a el sector en cuanto a generacin de fuentes de trabajo.En vista de dicha problemtica se propone el siguiente proyecto: Disear una Vivienda Palaftica con materiales Endgenos y Concreto,en el Sector Las Rancheras, Parroquia Sinamaica, Municipio Guajira, Estado Zulia.
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Los Objetivos Especficos de dicha investigacin son los siguientes: Realizar un estudio de diagnstico participativo de la situacin social que presenta la comunidad Las Rancheras, en cuanto a su participacin ciudadana. Determinar los Servicios Bsicos que existan en Las Rancheras, Parroquia Sinamaica, Municipio Guajira, estado Zulia. Seleccionar los Materiales Endgenos existentes en el sector Las Rancheras. Elaborar los planos de arquitectura de la Vivienda, para el sector Las Rancheras. Metodologa Para la realizacin de este proyecto se aplicaron Instrumentos metodolgicos basados en la perspectiva de Investigacin-AccinParticipativa, considerada por Crdova, (2011), Martnez (2000), como una metodologa que estudia, sobre la base de la identificacin de los problemas y actores sociales inmersos en la situacin, teniendo como caracterstica principal que abarca como totalidad relevante los distintos planos y dimensiones de la realidad; integrando la accin y la produccin del conocimiento en un solo proceso, donde los actores involucrados generan a travs de esta metodologa conocimiento de diferentes aspectos de la realidad que se implican en el cambio aspirado tales como: ubicacin geogrfica, poblacin, servicios, historia colectiva, entre otros. Asimismo, Veliz, (2008), seala a este tipo de investigacin como de avanzada, porque su objetivo consiste en que las personas concienticen sus problemas y generen solucin a los mismos, es decir, que sean autogestionario y proactivos. Es importante destacar, lo sealado por Garca, (2006), el cual recomienda, al realizar estudios en comunidades especialmente las autctonas, establecer el uso de esta metodologa, pues segn el referido autor, requiere que el investigador, se inserte en las mismas
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para poder conocer con ciertos niveles de profundidad, las realidades que all suceden, es por eso que este autor, la define al igual que los anteriores, como una herramienta que acenta, la investigacin en la accin, observacin participativa, y de las entrevistas a profundidad. Es importante destacar, para el desarrollo de la fase del diagnostico, se tom como referencia lo establecido por Crdova (2011), que en termino de la construccin colectiva, requiere superar desde la percepcin individual la identificacin de los problemas; asimismo, Romero (2006), seala que el diagnostico participativo, llevado a cabo para identificar y jerarquizar los problemas, debe ser hecho por la comunidad reunida en asamblea bajo la direccin del Consejo Comunal, obteniendo como resultado, la seleccin de los problemas sociales que afectan a toda la comunidad, priorizndolos y entre los cuales se selecciona el problema central. Basndose en los criterios arriba sealados, se consult a todos los miembros involucrados, acerca de los problemas que consideraban importante para el colectivo, estos fueron analizados individualmente, luego se procedi a aplicar con unos criterios preestablecidos y ponderados para finalmente tomar la decisin. Posteriormente se jerarquiz cada uno de ellos, permitindoles priorizar los problemas seleccionados; donde se determin como el principal, el Diseo de una Viviendas considerando los Materiales autctono de la zona para su construccin; de acuerdo a los valores obtenidos, se planteo la necesidad de realizar el proyecto de: Diseo de una Vivienda Palaftica con Materiales Endgenos y Concreto, en el Sector Las Rancheras, Parroquia Sinamaica, Municipio Guajira, Estado Zulia. Seguidamente, se realiz la siguiente fase establecida para la elaboracin de Proyectos, por lo cual se diseo la propuesta de solucin, desarrollando los criterios tcnicos para el diseo de la vivienda, el cual se bas en satisfacer las necesidades sin perder su entorno cultural, mejorando as su calidad de vida; para conseguir un equilibrio entre lo funcional y la sensibilidad esttica se tom en cuenta la cultura indgena con respecto a su ubicacin, y de ambas cosas con respecto al entorno natural, por lo tanto, elementos como el paisaje y clima han sido factores preponderantes en el diseo, al igual que lautilizacin de materiales endgenos.
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Se priorizo el uso de materiales de la zona como la madera de curarire, utilizada en paredes internas y externas, techo, ventanas y barandas. En el caso de la madera, sta proviene de bosques que se explotan en el mismo Municipio; el diseo propuesto es una fusin entre lo contemporneo y lo rustico, donde el discurso minimalista es imprescindible en la conjugacin de formas y espacios, de modo que, los volmenes adquieran su propio significado e identidad a partir de la premisa de que la naturaleza es el primer y nico ornamento donde no caben artificios vanos. De esta manera, a composicin volumtrica busca una sinergia entre lo slido habitable y el vaco del entorno natural, en esa bsqueda los volmenes giran, se construyen, y se engrandecen, logrando crear ambientes que se abren al panorama a travs viviendas dignas. La planta, de diseo disperso, responde a un esquema tradicional de una vivienda con ambientes claramente definidos. El rea social busca por s, ser una experiencia integradora y de bienestar, tanto la sala como el comedor se constituyen en volmenes amplios, que se abren hacia diferentes direcciones, entre ambos como principal punto focal de la entrada y donde se concentra la mayor tensin del juego volumtrico logrando proveer y al mismo tiempo jugar con las percepciones fsicas y sensoriales del espacio interior, volcndolo hacia el vaco que lo contiene en una comunin con el entorno y sus matices. Por ltimo, se present el diseo de una vivienda con un rea total de 120 Mts2 de Construccin distribuidos de la siguiente manera: 2 Habitaciones de 6 Mts2 c/u.; Sala-Comedor 24 Mts2.; Cocina 12 Mts2.; Bao y Servicio 12 Mts2.;Terraza Techada 24 Mts2. Adicionalmente se dise un rea contigua a los espacios antes sealados, de 36 Mts2 con la finalidad de colocar los Tanques de aguas residuales, que a su vez servir de patio para la vivienda; est construido con tablestacados de concreto en todo su permetro. Tiene terraza no techada y un rea de Lavadero.
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En cuanto a su infraestructura, se realiz un modular de 2,00 x 3,00 Mts., en su total tiene 28 Pilotes de Concreto prefabricados de 20 x 20 cms. y su altura es de 5,00 mts. (3,00 mts. hincados y 2,00 mts. Superficial). Para el diseo de la infraestructura se dispus de unas vigas de concreto vaciadas en sitio de 20,00 x 20,00 cm, y su longitud varia en 23 vigas de 2,00 Mts. y 22 vigas de 3,00 Mts., todas amarradas entre s. Cuenta adems con un grupo de viguetas prefabricadas en concreto con una dimensin de 0,40 mts. de ancho x 5,00 mts. de largo con un espesor de 5,00 cms; stas servirn de muro de contencin para el relleno. Este sistema se realizar con el fin de proyectar tierra (patio) a la vivienda indgena, ya que sera la gran solucin a las aguas blancas y servidas, las cuales se har con un proceso ideal para evitar la contaminacin lacustre. La Losa de Piso de la vivienda sern construidos en Concreto de Fc 250 Kgf/cm con espesor de 15,00 Cm, las paredes se pretende realizar en madera tipo Curarire de 20,00 cms. de ancho y espesor de 1,00 pulgadas, soportadas por las columnas y travesaos internamente para su amarre y resistencia de las mismas; la losa de techo estar estructurada con listones tipo Curarire y mangle, cubierta en su totalidad con Enea; Este ser tejido por expertos en la materia. En cuanto a los detalles de Puertas, las externas sern fabricadas por artesanos de la zona, con un tejido caractersticos de la zona y las puertas internas, sern de madera entamborada y ambos tipos de madera barnizadas; las ventanas, se proponen dos tipos: Fijas, estn son tramadas diagonalmente con mangle en ambos sentidos, en la parte interna se colocara una malla mosquitero Batientes, elaboradas por artesanos de la zona combinadas con pasador y bisagras, con marcos de madera de 10cms de espesor, con madera tipo Curarire, mangle y enea.; Las paredes tanto interna como externa sern revestidas con barniz incluyendo todas las puertas, ventanas, barandas y techo interno, para darle mayor durabilidad a la madera, la enea y el mangle. Adicionalmente se propone un sistema de tratamiento anaerbico de aguas residuales, el cual es un conjunto de tanques plsticos de alta resistencia, elaborados en polietileno, no corrosivos y muy livianos, conectados entre s por medio de tuberas sanitarias.
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Funciona mediante un proceso de decantacin y retencin. Tiene como objeto primordial depurar las aguas residuales, transformndolos en gases, lquidos y slidos con la finalidad de mejorar la calidad del agua de vertimiento.
Las fases o etapas consideradas en el Sistema anaerbico de disposicin de las aguas Residuales se describe a continuacin:
1 Etapa: Trampa de grasas plsticas con rejillas: En este tanque son captadas las aguas residuales provenientes de la cocina (fregadero), las cuales poseen un alto contenido de grasas, detergentes y jabones. Estas aguas son conducidas al tanque de grasa, al ingresar estas al tanque, se produce una remocin mecnica de slidos biodegradables mediante captacin y flotacin. La rejilla retiene los elementos no biodegradables y los aceites, contenidos qumicos por ser ms livianos que el agua flotan hasta la superficie formando una capa de nata, el agua depurada ascender por la tubera de salida y se conducir hasta el tanque anaerbico. 2 Etapa: Tanque sptico (digestor Plstico): En este tanque son recogidas las aguas servidas provenientes de la sala sanitaria, la materia orgnica se divide en gases, lquidos y slidos; estos ltimos al depositarse en el fondo son sometidos a un proceso de descomposicin anaerbica y facultativa, transformndose en gases y lodos; la parte liquida (agua depurada) ascender por la tubera de salida y se conducir hasta el tanque anaerbico. 3 Etapa: Tanque anaerbico plstico: Este se basa en los principios de filtros percoladores anaerbicos y se obtiene es este proceso la descomposicin final de la materia orgnica. La tubera de entrada descarga en el fondo del tanque las aguas provenientes del tanque de grasas y del tanque sptico, desde donde se inicia su recorrido hacia la parte superior a travs del falso fondo y del material de anclaje, o sea se produce un flujo de pistn ascendente el cual permite obtener un tratamiento optimo. El agua asciende por la tubera de salida puede ser vertida a cuerpos de agua, campos de infiltracin, entre otros sin riesgo de producir dalos al ecosistema.
36 Anlisis de Resultados.
En este epgrafe se presentan los resultados de los instrumentos antes mencionados. En cuanto a los datos obtenidos para el primer objetivo especifico referente a realizar un estudio diagnstico participativo de la situacin social que presenta la comunidad Las Rancheras, se analizaron los siguientes indicadores: Socio comunitarios integrales, stos se cruzaron con las informaciones del informante clave y con la observacin directa efectuada en la comunidad, los resultados fueron coincidentes y a partir de estos datos se realiz el diagnstico comunitario. Seguidamente el segundo objetivo especfico; determinar los servicios bsicos existentes en Las Rancheras. Se realiz una entrevista informal a quince (15) habitantes voluntarios, para definir con precisin los servicios con los que se cuenta en dicha comunidad, corroborndose in situ que se cuenta con en energa elctrica, agua potable, pero, no se cuenta con una red de aguas residuales. Los entrevistados recalcaron varias veces la importancia de manejar criterios tcnicos para la disposicin de las aguas residuales a fin de evitar daos al ecosistema. En cuanto al tercer objetivo: seleccionar los materiales endgenos existentes en el sector Las Rancheras. Para el cumplimiento de este objetivo especfico, se realiz una visita de campo, acompaados de los expertos de la zona para caracterizar los materiales endgenos existentes que permitiera elaborar el diseo de la vivienda con un modelo sustentable que garantizara la ejecucin de la misma. Por lo que, se priorizo el uso de materiales de la zona como la madera de curarire, utilizada en paredes internas y externas, techo, ventanas y barandas. Para culminar el cuarto objetivo: elaborar los planos de arquitectura de la Vivienda, para el sector Las Rancheras. Se propus un proyecto que consolide la construccin de viviendas adaptadas a la cultura, a las necesidades y a la calidad de la vivienda, siendo estos indicadores generales del nivel de vida de sus moradores, un indicador como ste debera abarcar dos grandes aspectos, a saber: primero, todo aquello que depende de los particulares, como es: el tamao de la vivienda y el tipo de materiales que la componen; segundo, todo
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aquello que est vinculado o depende del urbanismo general, es decir, de lo pblico, como son: las formas de acceso a redes de servicios como luz, cloacas, aguas blancas, servicio de aseo, vialidad y formas de acceso a la vivienda, entre otras cosas. 0Ahora bien, de ejecutarse el proyecto de la Vivienda Palafitica en la Comunidad La Rancheras, sera proporcionarles una excelente calidad de vida al sector, esto debe abarcar tanto la vivienda en s como el entorno de sta, permitiendo que un gran grupo de personas tenga un confort y disfrute de su hogar. Conclusin. El proyecto fue realizado con la finalidad de definir los problemas que afectan a la comunidad por medio de una observacin directa primero, verificando las necesidades extremas, entre los cuales encontramos: la falta de servicio de gas, terrapln, sobresaliendo la escasez de viviendas, as como se constat que el 65 % de las viviendas del sector Las Rancheras estn construidas de materiales de mala calidad, De igual modo, se estableci luego de inspecciones realizadas a todas las parroquias del Municipio Guajira, analizar los materiales endgenos existentes para el diseo de la vivienda, entre esos encontramos el Mangle, el Curarire, la Enea y Yotojoro, todos con excelente resistencia, durabilidad, calidad, y de menor valor econmico. Para disear la Vivienda se toma como factor importante la madera a emplear la dureza, el aislamiento trmico, acstico y elctrico, y que no tenga defectos a la hora de su corte, estas caractersticas fueron encontradas en el Mangle y el Curarire. El proyecto vislumbra la construccin y consolidacin de una vivienda adaptada a las necesidades y cultura del pueblo indgena, dispone de todos los servicios bsicos (Instalaciones Elctricas, Sanitarias, Ventilacin, otros.), todo ello dispuesto de forma tal que les brinden el mayor confort a las personas que all habitaran. A continuacin se presenta la propuesta de diseo de la vivienda para el sector Las Rancherias del municipio Guajira, del estado Zulia.
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PROPUESTA DE LA VIVIENDA PALAFITICA DISEADA CON MATERIALES ENDOGENOS Y CONCRETO.
Figura 1: Vista de Planta Fuente: Elaboracin Propia (2012)
Figura 2: Vista Lateral Fuente: Elaboracin Propia (2012)
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Figura 3 : Vista isomtrica del modelo Fuente: Elaboracin Propia (2012)
40 Fuentes Consultadas.
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REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA MARACAIBO VOL. 5 No. 2 JULIO -DICIEMBRE 2012 pp 55-79
UNIVERSIDAD, CIENCIA Y TECNOLOGA EN AMRICA LATINA. UNA REVISIN DE LA LITERATURA

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Mara Paz Lpez
Nerina Sarthou
Resumen El objetivo del trabajo es revisar los aportes tericos y empricos realizados a partir de la dcada de 1990 acerca de las universidades en tanto objetos de poltica cientfico-tecnolgica en Amrica Latina. El anlisis de dicha poltica se ha convertido en un asunto sumamente pertinente y relevante, ya sea por el conjunto de modificaciones que se han introducido en los ltimos aos como por las dimensiones que ha cobrado la misma en trminos de instituciones, recursos y personal. Particularmente, las universidades latinoamericanas adquieren preeminencia en tanto son las protagonistas del sistema cientficotecnolgico, concentrando la mayor parte de las tareas de investigacin y del personal dedicado a las mismas. La investigacin se fundament en: Sarewitz , Foladori, Invernizzi, y Gar?nkel(2004), Vaccarezza, (2004) entre otros, se busca elaborar una tipologa de enfoques que oriente a los interesados en el tema al comenzar la indagacin cientfica debido a la ausencia de estudios que se ocupen de su sistematizacin. De acuerdo a los niveles de anlisis recortados a partir de la revisin bibliogrfica, se han establecido tres tipos de aportes en torno de la universidad latinoamericana como objeto de la poltica cientficotecnolgica: el enfoque sistmico, el enfoque institucional y el enfoque micro-social. Palabras claves: Ciencia - Tecnologa - Universidad - Amrica Latina
1Mara Paz Lpez correo:mpaz_lo@yahoo.com.ar 2Nerina Sarthou correo:nfsarthou@yahoo.com.ar CEIPIL-CONICET
Recibido 13-02-12
Aceptado 13-07-12
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University, science and technology in Latin America. A literature review

Abstract This paper presents a review of theoretical and empirical work from the 1990s about universities as objects of scientific and technological policy in Latin America. It is considered that such policy analysis has become a highly relevant and important issue because of the dimensions of the modifications in terms of institutions, resources and staff produced in recent years. In particular, Latin American universities have acquired prominence as the protagonists of the scientific and technological system, concentrating most of the research tasks and personnel. This research seeks to identify recent literature about how the university in Latin America has been explored in relation to issues relating to the politics of science and technology, and it is developed a typology of approaches to guide those interested in the topic to begin scientific inquiry. The study takes into account literature from the early-nineties to the present because of the relevance of this literature and the lack of studies about its systematization. It argues that there are three types of contributions around the Latin American university as an object of scientific-technological policy: the systemic approach, the institutional approach and the micro-social approach. Key words: Science Technology University Latin America
LUNIVERSITE, LES SCIENCES ET LA TECHNOLOGIE EN AMERIQUE LATINE. UNE REVISION DE LA LITTERATURE
Rsum Cet article se propose d'examiner le travail thorique et empirique fait partir des annes 1990, par rapport aux universits en tant quobjets de la politique scientifique et technologique en Amrique Latine. Il est considr que l'analyse de ces politiques est devenue une question pertinente et importante, tant par l'ensemble des modifications
43 introduites ces dernires annes que par les dimensions acquises par celle-ci en termes d'institutions, de ressources et deffectifs. En particulier, les universits d'Amrique Latine acquirent de la prminence car elles sont les protagonistes du systme scientifique et technologique, tout en concentrant la plupart des tches de recherche et des effectifs qui leur sont consacrs. Cette recherche vise identifier dans la littrature rcente comment l'universit a t comprise en Amrique Latine en ce qui concerne les questions lies la politique de la science et la technologie et dlaborer une typologie des approches pour guider ceux qui sont intresss au sujet pour commencer leur recherche scientifique. La coupure temporelle s'tend du dbut des annes quatre-vingt-dix jusquau prsent par limportance et l'actualit de cette littrature et l'absence de travaux portant sur sa systmatisation. Selon les niveaux d'analyse dcoups partir de la rvision bibliographique, on a identifi trois types dapports autour de luniversit en Amrique Latine en tant quobjet de la politique scientifique et technologique: lapproche systmique, l'approche institutionnelle et l'approche micro sociale. Mots clef: Science Technologie Universit Amrique Latine
Universidad, Ciencia y Tcnologia en Amrica Latina............. Mara Lpez, Nerina Sarthou
Introduccin El presente trabajo se propone revisar los aportes tericos y empricos realizados a partir de la dcada de 1990 acerca de las universidades en tanto objetos de poltica cientfico-tecnolgica (PCT) en Amrica Latina. Se entiende por PCT al proceso de toma de decisiones a travs del cual los individuos y las instituciones asignan y organizan los recursos intelectuales y fiscales que permiten llevar a cabo la investigacin cientfica (Sarewitz et. al.; 2004, pg. 67). De este modo, la ciencia, la tecnologa y la innovacin constituyen una esfera de accin sobre la cual puede incidir una organizacin determinando la distribucin y disposicin de sus recursos esenciales. Con la finalizacin de la Segunda Guerra Mundial, fue el Estado quien cobr un rol protagnico en la definicin de la PCT instituyendo de esta manera un nuevo mbito de accin pblica. As, como poltica pblica, la PCT es entendida como el conjunto de medidas colectivas tomadas por un gobierno, con el propsito de, por un lado, impulsar el desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica, y por el otro,
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emplear los resultados de estas investigaciones para alcanzar amplios objetivos polticos (Salomon citado en Elzinga y Jamison, 1996, pg. 573). Respecto a la universidad como objeto de PCT, en las dos ltimas dcadas se ha producido en Amrica Latina una revalorizacin de dicha institucin como componente del complejo de CyT, situacin que ha provocado una expansin de estudios por parte no slo de los especialistas de Educacin Superior, sino tambin de aquellos provenientes del campo Ciencia, Tecnologa y Sociedad. De este modo, el anlisis de la universidad como destinataria de polticas de CyT se ha convertido en un asunto sumamente pertinente y relevante, ya sea por el conjunto de modificaciones que se han introducido en los ltimos aos (nuevos organismos de promocin cientfico-tecnolgica e instrumentos de financiamiento) como por las dimensiones que ha cobrado en la institucin el personal de investigacin, los montos adjudicados en proyectos acreditados y los productos cientficotecnolgicos all generados. Particularmente, las universidades latinoamericanas adquieren preeminencia en tanto son las protagonistas del sistema cientfico-tecnolgico, concentrando la mayor parte de las tareas de investigacin, por ejemplo, reuniendo una significativa proporcin de publicaciones cientficas y de recursos humanos (RICYT, 2009). Las universidades latinoamericanas han sido caracterizadas por la preeminencia histrica de un modelo tradicional, el cual ha privilegiado la formacin profesional por sobre la promocin de la vocacin cientfica entre el estudiantado y la dedicacin a la investigacin por parte de la planta docente (Gacel-vila, 2008). Recin durante la denominada edad de la poltica cientfica (1960-1980), se comenz a adoptar, en las universidades latinoamericanas, el modelo norteamericano de institutos centralizados y la organizacin departamental. Asimismo, se asisti al fomento de la educacin de posgrado y la extensin de la dedicacin exclusiva para los docentes universitarios en una escala mayor (Vessuri, 1994). Estos factores contribuyeron a apuntalar la investigacin en las universidades de la regin. De ese modo, la descripcin, anlisis y evaluacin de la universidad
45 en tanto objeto de PCT es importante para lograr informacin y conocimiento de las variables y los actores que intervienen en la generacin e implementacin de dichas polticas. El presente trabajo pretende identificar en la literatura reciente los distintos enfoques utilizados para abordar la universidad como objeto de PCT, con el fin de orientar a los investigadores interesados en el tema, en los primeros pasos de la indagacin cientfica. El recorte temporal, ubicado entre 1990 y 2011, se justifica en la relevancia, proliferacin y actualidad de la literatura enmarcada en dicho perodo, as como tambin en la ausencia de estudios abocados a su sistematizacin. En primer lugar, se presenta el diseo metodolgico especfico de la revisin del estado del arte sobre una problemtica. En segundo lugar, se distinguen y describen los tres enfoques identificados sobre la universidad como objeto de PCT. Por ltimo, se exponen comentarios finales surgidos del recorrido por la literatura estudiada. Metodologa Para la realizacin de este artculo se procedi a una revisin de la literatura, entendida como un recuento de lo que ha sido publicado en un tema por parte de estudiosos e investigadores acreditados (Taylor, 2010, pg. 1; traduccin propia). En este caso particular, la revisin de la literatura se halla referida a la Universidad como objeto de Poltica Cientfico-Tecnolgica, en el contexto de los pases de Amrica Latina. Al respecto, se llev a cabo una bsqueda de artculos en la web, que contuvieran palabras clave como poltica cientfica y tecnolgica, ciencia acadmica e investigacin universitaria, seleccionando aquellos que datasen de 1990 en adelante y que abordasen el caso latinoamericano. Asimismo, se consultaron los materiales bibliogrficos de estudios de posgrado en ciencia, tecnologa y sociedad en instituciones latinoamericanas y se realiz la misma seleccin espacio-temporal. Posteriormente, se procedi a fichar los principales aportes de cada artculo y se los agrup de acuerdo al nivel de anlisis en que cada uno de ellos centra su estudio, es decir, en el nivel sistmico, institucional o micro-social. Los resultados considerados para cada nivel de anlisis se exponen a continuacin.
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Niveles de anlisis de la Universidad como objeto de Poltica Cientfica y Tecnolgica Nivel de anlisis sistmico Este primer nivel se caracteriza por adscribir a una visin sistmica de los procesos de produccin y utilizacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos. Segn la teora de sistemas la compleja relacin entre las partes no puede analizarse fuera del contexto del todo; el objeto de anlisis debe ser el conjunto de relaciones o de procesos en los diversos niveles de un sistema social (Ritzer, 2005). En trminos de C y T las partes del sistema entre las cuales se establecen relaciones y procesos son, por un lado, aquellos actores que producen los conocimientos cientficos y tecnolgicos, entre los cuales se hallan las universidades y los laboratorios de investigacin y desarrollo (I+D) pblicos y privados; por otro lado, aquellos agentes que utilizan los conocimientos cientficos y tecnolgicos para producir innovaciones, estos son, las empresas, los Estados y la sociedad en general. El Estado tambin desempea otras funciones: por medio de diferentes instrumentos de poltica y de planificacin acta como regulador e impulsor de las relaciones entre ambos conjuntos de actores mencionados anteriormente. Los trabajos enmarcados dentro de esta perspectiva consideran a la universidad, en tanto productora de conocimientos cientficos y tecnolgicos, como parte interactuante en el sistema de C y T. Un antecedente fundamental de estos trabajos es la interpretacin elaborada por Jorge Sbato y Natalio Botana (Sbato y Botana, 1968) a travs de la propuesta del denominado Tringulo de Sbato o Tringulo de Interacciones (TI) entre el Gobierno, la estructura productiva y la infraestructura cientfico-tecnolgica, dentro de la cual se enmarca la universidad. Este acadmico argentino consideraba que, enfocada como un proceso poltico consciente, la accin de insertar la CyT en la trama misma del desarrollo significaba saber dnde y cmo innovar; dicho proceso poltico constitua el resultado de la accin mltiple y coordinada de tres elementos fundamentales: el Gobierno, la Estructura productiva y la Infraestructura cientficotecnolgica. De esta manera, propuso como modelo orientador de las estrategias de desarrollo, un tringulo de interacciones entre los tres vrtices; estos deberan interrelacionarse para generar un flujo de
47 demandas y ofertas que condujera a la generacin y utilizacin de conocimientos. Ms adelante en el tiempo, dos concepciones sistmicas tuvieron influencia significativa en la produccin local del campo desde mediados de 1990: la nocin de "Sistema Nacional de Innovacin" (SNI) y la idea de "Triple Hlice" (TH). En trminos generales, el enfoque de SNI se basa en la red de relaciones que se establecen entre los distintos agentes e instituciones del sector pblico y privado, cuyas actividades e interacciones generan, importan y difunden innovaciones, tanto organizacionales como de producto. Este enfoque resalta el carcter sistmico, interactivo, acumulativo e institucionalizado de los procesos de innovacin as como la dimensin nacional de los mismos (Edquist, 2005; Freeman, 1995; Lundvall, 1992). Si bien es posible identificar el papel atribuido a la universidad, el enfoque de SNI no presta especial atencin a esta institucin, sino que se basa prioritariamente en las empresas como protagonistas de los procesos de innovacin. Por su parte, el modelo de TH se asienta en una imagen proveniente de la biologa basada en el anlisis de las relaciones e interacciones mutuas entre las universidades y los entornos cientficos, como primera pala de la hlice, las empresas e industrias como segunda pala, y las administraciones o gobiernos como tercera pala. Se enfoca en las interacciones y comunicaciones entre actores e instituciones de las tres palas de la hlice como fuentes de la innovacin; esto es, la innovacin emerge del potencial para el conocimiento innovador, de los recursos econmicos y las posibilidades de mercado, y de las normas e incentivos de las polticas pblicas de innovacin (Etzkowitz y Leydesdorff, 2000). Dentro de este enfoque, las universidades conforman la primera pala y son entendidas como organizaciones emprendedoras que asumen la creacin de empresas o de nidos empresariales en sus laboratorios e instalaciones, dando lugar a un nuevo tipo de personal universitario y a una nuevo variante de investigador: el cientfico-empresario (Gonzlez de la Fe, 2009). Se postula un proceso de doble transformacin de la universidad denominado "tercera revolucin acadmica": una expansin de sus misiones para incorporar el desarrollo econmico y social y un cambio organizativo desde el individuo a la organizacin
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El enfoque de SNI ha sido ampliamente empleado en Amrica Latina para diagnosticar la situacin en materia de CyT en cada realidad nacional. De acuerdo con al SNI como herramienta de anlisis, estos trabajos realizan un diagnstico de la situacin, teniendo en cuenta los aspectos cientficos, tecnolgicos, econmicos y polticos del proceso de innovacin as como tambin la influencia de su desarrollo histrico (Bisang y Malet, 1998; Chudnovsky, 1999; Arocena y Sutz, 2002; Lpez, 2002; Anll y Peirano, 2005; Mullin, Jaramillo y Abeledo, 2007). Por su parte, la TH ha sido escasamente empleada como marco de anlisis en estudios sobre la realidad latinoamericana; un dato que da cuenta de ello es la escassima proporcin de trabajos que emplearon este marco terico en el congreso latinoamericano de la organizacin de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologa (ESOCITE) que tuvo lugar en Buenos Aires (Argentina) en 2010. Sobre este modelo se ha sealado que ms bien ha sido considerado como marco normativo en la gestin de la CyT (Sutz, 1996); situacin que parece extenderse hasta nuestro das. Un trabajo a destacar por su actualidad en el anlisis de la relacin entre estos modelos tericos y las propuestas concretas de vinculacin entre empresas y universidades es el de Thomas y otros (1997), quienes identificaron dos tipos de relacionamiento: neo-vinculacionismo pragmtico y neo-vinculacionismo estratgico. El primero responde a principios de emulacin de modelos generados externamente, mientras que el segundo evita la imitacin y se orienta a objetivos de desarrollo social concretos. Ahora bien, en la prctica, ambos neovinculacionismos se centran en la universidad, en la revolucin acadmica. El gobierno y las empresas son consideradas cajas negras, es decir, se supone que actan de manera convergente con las dinmicas de la universidad, nico actor de las propuestas de cambio. Con el fin de complementar estos aportes, fundamentalmente dentro del eje universidad-empresa contina siendo central la realizacin de estudios de caso para documentar experiencias especficas de interaccin entre estos dos actores, que den cuenta de las distintas
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vias de vinculacin y desarrollo social posibles en Amrica Latina y de los contextos institucionales especficos y formas de organizacin bajo las que se desarrolla la vinculacin universidadempresa y la transferencia tecnolgica. Nivel de anlisis institucional Por su parte, el nivel de anlisis institucional aborda distintos aspectos relacionados con las polticas y condiciones de investigacin en las universidades, los cuales imprimen particularidades en la produccin de conocimiento cientfico y tecnolgico al interior de las mismas. Los trabajos incorporados en esta seccin se centran en la universidad en tanto productora de conocimientos, desde el punto de vista de las normativas, el financiamiento y las relaciones con otros actores que influyen en dicha funcin. Asimismo, analizan la relacin inversa acerca de cmo la organizacin de la produccin de conocimientos influye en el mbito de las polticas de C y T en el marco de la universidad. Por otra parte, este tipo de trabajos hace hincapi en los cambios recientes que atraviesa la institucin universitaria, tales como el proceso de internacionalizacin y la vinculacin con el sector productivo. Un interrogante presente en la mayor parte de las indagaciones acerca de la universidad y la produccin de conocimiento cientfico y tecnolgico es la naturaleza de la orientacin de las investigaciones producidas. Dagnino y Davyt (1996) resaltan la existencia de dos posiciones respecto de la orientacin de la investigacin universitaria; por un lado, aquella que considera que la misma es necesaria para la formacin de recursos humanos, que su contenido debe estar pautado por criterios acadmicos y que su calidad debe estar referida a patrones internacionales; por otro lado, aquella que entiende que la investigacin universitaria se justifica en tanto desarrolla conocimientos y tecnologas con finalidades sociales directas. Por su parte, Abeledo (2004) seala que la mayora de las universidades latinoamericanas no tienen polticas explcitas para seleccionar reas de investigacin ni para establecer lneas prioritarias, anlisis compartido por Naidorf (2011). Estos planteos remiten a la cuestin acerca de si la universidad constituye de por s un organismo integrado en trminos de polticas organizacionales o es slo un locus
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donde se desenvuelven actividades cientficas, ms o menos espontneas o autorreguladas" (Vaccarezza, 1994, pag. 109). En este sentido, se considera que la actividad de los investigadores universitarios se encuentra referenciada fundamentalmente en la comunidad cientfica internacional (Kreimer, 1998). De acuerdo con Cantoral (2007), durante las dcadas de 1980 y 1990, las polticas universitarias latinoamericanas comenzaron a plantear la necesidad de publicar para permanecer y promoverse en el sistema. Bocco (2000) representa los sistemas de evaluacin del desempeo acadmico a travs de la metfora del proyectil y el blanco, concluyendo que actualmente existe slo un proyectil, constituido por los artculos en revistas indexadas de circulacin internacional, junto con sus citas en iguales revistas; y un slo blanco, conformado por la comunidad acadmica internacional. Didou Aupetit coincide en sealar que los criterios de evaluacin de los cientficos requieren que los mismos publiquen continuamente fuera del pas, preferentemente en revistas en ingls, [y] obtengan tasas de citas representativas segn lo exigido en cada disciplina (2007, pg. 72). As, si bien en el plano discursivo se observa la importancia de facilitar procesos de transferencia de conocimientos, esto se ve cuestionado a partir del mantenimiento, en los Consejos Nacionales de Ciencia y Tecnologa y en las universidades, de un sistema de incentivos estructurado en base del modelo de carrera acadmica, la evaluacin de las publicaciones y las participaciones en congresos (Anll y Peirano, 2007). Adems, se seala el carcter exgeno del financiamiento de la investigacin universitaria (Luchilo y Gubert, 2007; Sebastin, 2003). Es decir, a fin de suplir los costos de la investigacin en las universidades, las mismas emplean mecanismos suplementarios tales como los recursos pblicos adicionales, los recursos provenientes de la cooperacin internacional y los procedentes del sector privado (Gutirrez, 2009). De este modo, se seala que el poder para definir la misin, la agenda y los productos de las universidades reside cada vez ms en agencias externas y cada vez menos en sus propios rganos de gobierno (Naidorf, 2011). Por otra parte, cabe destacar que existe una abundante literatura respecto de los cambios actuales que atraviesan a las universidades,
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entre los que se halla el fenmeno de lainternacionalizacon,como un proceso integral que abarca la funcin de docencia, investigacin y extensin (Didou Aupetit, 2007; Gacel y vila, 2008). El mismo requiere de la planificacin institucional, la generacin de estrategias conjuntas y la participacin activa de los miembros de las universidades para ganar visibilidad en el contexto internacional e insertarse cada vez ms en l. De este modo, se seala el pasaje desde una internacionalizacin tradicional e individualizada, que busca beneficios personales, hacia una internacionalizacin de la universidad en su conjunto. Otro de los cambios sealados por la bibliografa es el creciente impulso de las relaciones entre la universidad y la empresa. Un trabajo pionero es el Hebe Vessuri sobre una nueva alianza entre el cientfico y el tecnlogo en Brasil y Venezuela, realizado entre 1990 y 1992. En el desarrollo de la ciencia en la regin latinoamericana Vessuri describe las llamadas fases fras y fases calientes en el desarrollo de aquella alianza. Las primeras se refieren a la interaccin espordica entre el sector productor de ciencia y el sector de la demanda, mientras que las segundas, se refieren a una intensa vinculacin durante las cuales predominan las innovaciones, aunque son etapas transitorias y no siempre predecibles (Vessuri, 1995). Por su parte, Vaccarezza (1997) resume las caractersticas que influyen negativamente en la viabilidad de las interacciones entre universidad y empresa en Amrica Latina, de acuerdo con la revisin de la literatura de la regin. De parte de las universidades, se destaca la normatividad institucional y los hbitos acadmicos contrarios a los requerimientos empresariales. Cada vez ms -aunque no con la frecuencia necesaria para promover el desarrollo- las empresas participan en la generacin de conocimiento impulsando alianzas con universidades y agencias del gobierno, o a travs de la creacin de laboratorios especializados y centros de investigacin independientes, que comienzan a realizar actividades en circuitos distintos del universitario (Llomovatte y otros, 2006). De este modo, los aportes sealados anteriormente advierten acerca de la necesidad de contemplar las culturas institucionales, as como los principales actores demandantes, en el proceso de elaboracin
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e implementacon de polticas destinadas a promover la vinculacon entre el sector acadmico y productivo. Nivel de anlisis micro-social Finalmente, el nivel de anlisis micro-social explica el impacto de distintas polticas de CyT en las habilidades, estrategias y efectividad de los cientficos individuales u organizados colectivamente dentro de la universidad. As, los trabajos resaltan las prcticas que ponen en juego los docentes-investigadores universitarios para la produccin de conocimientos, la reproduccin de los grupos de investigacin a los que pertenecen y el mantenimiento de la carrera profesional. Los trabajos encuadrados dentro de este nivel de anlisis destacan que la investigacin acadmica se ha transformado a lo largo del tiempo en una actividad colectiva, esto es, en una tarea que se realiza de manera creciente en el marco de grupos y redes de investigacin, impulsados ya no nicamente por iniciativas particulares e informales sino alentados cada vez ms por instrumentos de poltica cientfica (Campanario, 1999). En este sentido, se seala que el grupo de investigacin constituye la mnima unidad espacio-temporal de produccin de conocimiento de carcter colectivo dentro de la estructura organizativa de la investigacin universitaria (Bianco y Sutz, 2005). Asimismo, se estudian las modalidades de insercin de los investigadores en redes de cooperacin, locales e internacionales, formales e informales, sealando el papel estructurante que cumple el acceso a los instrumentos en la insercin de los investigadores que participan de las redes de cooperacin (Hubert y Spivak, 2009; Robles Belmont, 2009) y el rol que juegan las representaciones tericas sobre los fenmenos estudiados en la organizacin de las relaciones de colaboracin (Hernndez, 1996). Otro de los aspectos analizados dentro de esta perspectiva son las estrategias de formacin de recursos humanos en el contexto internacional y sus implicancias en trminos de creacin de nuevas lneas de investigacin, el intercambio cientfico posterior y la emigracin de personal calificado (Kreimer, 1997; Albornoz y Luchilo, 2002; Buti, 2008). Constituye un punto central el estudio de la configuracin de las agendas de investigacin de acuerdo con las vinculaciones que establecen los cientficos con sus pares extranjeros y/o con actores del medio local, ya sea en trminos de negociacin de intereses como.
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de alineamiento con las temticas externas (kreimer, 2006; kreimer y Ugartemenda, 2007). Asimismo, se estudian los dispositivos que construyen los investigadores con el objetivo de obtener recursos adicionales para la investigacin (Vaccarezza, 2000). Por su parte, existen trabajos que abordan el impacto de las exigencias de mayor productividad de los programas de promocin y estmulo a la investigacin en la tarea de los investigadores (Daz, 1996; Araujo, 2003; Prego y Pratti, 2006). En el caso particular de Argentina, se ha mencionado como producto de la implementacin del Programa de Incentivos a Docentes-Investigadores, el surgimiento de una elite cientfica, esto es, un grupo minoritario conformado por aquellos categorizados en las categoras ms altas, los cuales poseen la capacidad de evaluar al resto, obtienen las mximas retribuciones extrasalariales y exhiben un mayor prestigio entre sus pares (Fernndez Lamarra y Marquis, 2008). El conjunto de trabajos empricos han encontrado que los programas de promocin y estmulo a la investigacin han generado ciertos patrones de respuesta por parte de los acadmicos que fueron cambiando la naturaleza de la profesin. En este sentido, se considera que los dispositivos y criterios de evaluacin configuran diferentes comportamientos acadmicos a fin de adquirir los atributos por los cuales se es juzgado (Sebastin, 2003; Vaccarezza, 2006). Otro tema trabajado desde el nivel de los grupos de investigacin son las estrategias de visibilidad. En este sentido, Vaccarezza y Zabala (2002) destacan las estrategias de los investigadores pertenecientes a un conjunto de laboratorios de biotecnologa cuando intentan dotar de utilidad social a los conocimientos que producen, de acuerdo con las crecientes demandas de vinculacin entre universidad y empresa. Por su parte, Forero-Pineda y Estrada-Meja (2008) atienden a los modos internos de gobierno, las prcticas, las estrategias de visibilidad y de reproduccin y las redes de colaboracin de los grupos de investigacin de diferentes pases de Amrica Latina, detectando dos estrategias de visibilidad. En una se apuesta a una alta produccin; en otra, se busca la publicacin de artculos de alto impacto. Otro conjunto de autores abordan la universidad como mercado de trabajo de los cientficos, en particular, como espacio de desarrollo de la profesin acadmica. Vaccarezza (2000) seala que la tensin
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entre profeson acadmica e investigacin cientfica permite explicar la multiplicidadde actividades y lgicas que signan la vida cotidiana de los investigadores universitarios, frente a lo cual la produccin de conocimiento original es slo una de las actividades desarrolladas por ellos y no necesariamente la ms significativa. En otro artculo, el mismo autor ofrece una comparacin entre la profesin acadmica en el rea de las ciencias sociales y en las ciencias naturales, advirtiendo que la actuacin profesional del cientista social, en comparacin con los cientficos de las ciencias duras, tiende a expandirse fuera de los lmites de la universidad (Vaccarezza, 2007).
En este marco, se ha sealado que la docencia universitaria constituye una categora residual, formada por graduados de todas las disciplinas y muy especialmente de aquellas cuyo campo ocupacional extrauniversitario resulta ms recortado y complejo (Chiroleu, 2002). Otros trabajos han hecho hincapi en el grado de formacin acadmica alcanzado por el cuerpo docente en la regin, la dedicacin acadmica y la estabilidad, la distribucin del tiempo entre la docencia y la investigacin, la satisfaccin de los docentes en sus lugares de trabajo (Lamarra y Centeno, 2011). Hasta aqu se han presentado los niveles de anlisis de la universidad en tanto objeto de poltica cientfico-tecnolgica. A continuacin se mencionan las reflexiones finales que se derivan de esta revisin de la literatura, reflejando los ejes centrales abordados por cada nivel y resaltando la necesaria interrelacin entre los mismos con el fin de presentar un estudio ms complejo y completo respecto de la relacin entre universidad y poltica cientfico- tecnolgica. Conclusiones De acuerdo a los niveles de anlisis recortados a partir de la revisin bibliogrfica, se han establecido tres tipos de aportes en torno de la universidad latinoamericana como objeto de la poltica cientficotecnolgica. El nivel de anlisis sistmico se caracteriza por abordar la universidad como actor de un sistema cientfico-tecnolgico ms amplio, dentro del cual se le atribuye un doble rol: por una parte, de
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creacin de conocimientos en estrecha relacincon el sector productivo (TI y SNI); por otra, la generacin de capacidad empresarial en su interior (TH). Una particularidad del enfoque es su visin normativa, en tanto el anlisis de la realidad nacional se halla seguido de la propuesta de acciones para modificar la situacin existente, apostando a una relacin ms fluida entre el sector acadmico, productivo y gubernamental. Finalmente, una caracterstica relevante del enfoque sistmico es la conexin que plantea entre los procesos de produccin y uso de los conocimientos cientficos y tecnolgicos con el proyecto econmico y poltico nacional. El nivel de anlisis institucional se caracteriza por el anlisis de las orientaciones que la institucin universitaria realiza sobre las tareas de investigacin. En este sentido, se seala que la misma no tiene una poltica que brinde lineamientos acerca de qu investigar. Esto se relaciona con la propia estructura de la universidad caracterizada por la existencia de unidades que producen conocimiento de manera ms o menos auto-regulada y espontnea. Asimismo, se vincula con las modalidades de financiamiento de la investigacin en la universidad, el cual proviene mayoritariamente de agencias nacionales e internacionales promotoras de la ciencia y la tecnologa. En este sentido, el financiamiento externo viene acompaado por lineamientos ms o menos estructurados acerca de qu temas investigar y qu metodologas utilizar. La dimensin internacional de la produccin de conocimiento potencia la referencia externa de la direccin de la investigacin en las universidades. Esto se halla en relacin con los criterios de evaluacin de los investigadores universitarios, centrados en la produccin de artculos en revistas indizadas y en la recepcin de recursos externos. En los ltimos aos se ha comenzado a comprender la necesidad de centralizar las relaciones internacionales de los actores universitarios a nivel institucional. Tambin se ha comprendido la importancia de la relacin entre las universidades y las empresas, lo cual presenta dificultades relacionadas con las diferentes culturas institucionales que caracterizan ambos sectores. En el nivel micro-social, por su parte, es posible visualizar el impacto concreto -en trminos de posibilidades y restricciones- de las interpelaciones realizadas a los investigadores desde el gobierno, la propia institucin universitaria, las agencias locales de promocin de
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la C y T y las redes de investigacin en las que participan, teniendo en cuenta las mltiples tareas y lgicas que signan la vida cotidiana de los grupos de investigacin. El enfoque micro-social pone el foco del anlisis en las estrategias y decisiones que toman los docentes universitarios para la produccin de conocimiento y la reproduccin de la profesin acadmica, en medio de diferentes exigencias de evaluacin, financiamiento y vinculacin con otros actores de la sociedad local e internacional. Los tres niveles de anlisis recortados resultan complementarios. Es decir, si bien a nivel sistmico se propone la necesidad de vinculacin entre la universidad, el Estado, las empresas y la sociedad civil en general, en el nivel institucional se refleja que la cultura universitaria tiene ciertas particularidades que influyen en el procesamiento de tales demandas. Por su parte, el nivel micro-social advierte que los instrumentos de poltica tienen efectos esperados pero tambin consecuencias no buscadas sobre la vida cotidiana de los investigadores.
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APROXIMACIN AL ESTUDIO DE LA EXCLUSIN COMO FENMENO

1 MSc. Gloria Carrillo 2 Dra. Hermelinda Camacho.
Resumen La investigacin describe tericamente el tratamiento que la exclusin como fenmeno social ha recibido jurdico/histrico y conceptualmente en los procesos de reforma universitarias. Mediante arqueo de diversas fuentes, se evidenci el carcter excluyente de la universidad en sus orgenes e iniciativas importantes a partir de los aos 70: Ley de Universidades (1970), creacin de la OPSU (1999), institucionalizacin del CONICIT (1997), sistema de becas FUNDAYACUCHO, (1987); orientadas a la concrecin de una idea de universidad en consonancia con los principios de igualdad consagrados en la Constitucin Nacional (1999); buscando consolidarse en 2003 con la Universidad Bolivariana de Venezuela y las misiones Sucre y Ciencias, destinadas a dar inclusin a la mayor cantidad de ciudadanos a la educacin universitaria y sustentadas en la nocin del pas como sociedad de la informacin y el conocimiento, atendiendo lo social, cultural, econmico y poltico, desde una perspectiva pluralista. Se concluye que toda reforma universitaria debe atender tres vectores: un estamento jurdico que le de carcter normativo; la creacin de nuevas universidades como prev la Misin Alma Mater; y cambios en los operadores del subsistema. Palabras Clave: Reforma Universitaria, Bases Paradigmticas, Perspectivas
1 Docente Profesora Titular URBE. correo: migdalisgonz@yahoo.com 2 Docente Titular. Universidad dl Zulia. correo: hermelindacamacho@gmail.com
Recibido: 17-09-2011 ~ Aceptado 14-09-2012
Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho
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APPROACH TO THE STUDY OF EXCLUSION PHENOMENON STRUCTURAL COMPANY

Abstract The research described theoretically treating the exclusion as a social phenomenon has received legal / historical and conceptually in university reform processes. By tonnage from various sources, evidenced the exclusive nature of the university in its origins and important initiatives from the 70's: Universities Act (1970), creating the OPSU (1999), institutionalization CONICIT (1997), system FUNDAYACUCHO scholarship, (1987), aimed at the realization of an idea of the university in line with the principles of equality enshrined in the Constitution (1999), seeking to consolidate in 2003 with the Bolivarian University of Venezuela and Sucre missions and Sciences, inclusion designed to give as many people a university education grounded in the notion of the country as the information society and knowledge, attending the social, cultural, economic and political, from a pluralistic perspective. We conclude that any university reform must address three vectors: a legal establishment that normative, the creation of new universities as expected the Mission Alma Mater, and changes in the subsystem operators. Keywords: University Reform, Paradigmatic Bases, Prospects for Transformation
RAPPROCHEMENT L'TUDE DE L'EXCLUSION COMME PHNOMNE STRUCTUREL DE LA SOCIT

Rsum La recherche dcrite thoriquement le traitement que l'exclusion comme un phnomne social a reu du point de vue juridique / historique et conceptuelement dans les processus des rforme universitaires. En analisant les diverses sources,on a dmontr le caractre exclusif de l'universit ds ses origines ainsi comme des initiatives partir des annes 70 : Loi d'Universits (1970), cration de l'OPSU (1999), institutionalisation du CONICIT (1997), le systme de bourses
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FUNDAYACUCHO, (1987) ; orientes la concrtion d'une ide d'universit en accord avec les principes d'galit consacrs dans la Constitution Nationale (1999) ; cherchant consolider en 2003 avec l'Universit Bolivariana du Vnzula et les missions Sucre et Sciences, linclusion la plus grande quantit de citoyens l'ducation universitaire et soutenues dans la notion du pays comme socit de l'information et la connaissance, s'occupant du social, culturel, conomique et du secteur politique, dans une perspective pluraliste. On conclut que toute rforme universitaire doit s'occuper de trois vecteurs : un domaine juridique que lui donn caractre normatif ; la cration de nouvelles universits comme il prvoit la Mission me Mater ; et les changements dans les oprateurs du sous-systme. Mots Clef: Rforme Universitaire, Bases Paradigmatiques, Transformation en perspective Introduccin La exclusin como fenmeno estructural de la sociedad, mal de grandes y pequeos colectivos, se encuentra vinculado a estigmas altamente complejos que ponen en entredicho a las sociedades en materia de desarrollo a escala humana, al traducir la negativa para que individuos y grupos sociales participen en los beneficios ciudadanos, encontrando supresin a su derecho a entrar y sentarse en igualdad de condiciones en el banquete de los atributos de un mundo globalizado, lo cual contribuye a la desvalorizacin de la imagen que tienen de s mismos y de su capacidad para hacer frente a sus propias obligaciones, relegndoles al status de persona asistida. Este fenmeno social, localizado en las universidades latinoamericanas ha sido objeto de estudio bajo dos perspectivas, a saber: el enfoque desarrollista, vinculado a la teora de la dependencia, sustentado en caracteres de crisis de identidad, financiamiento y calidad educativa, enfatizndose a mediados del siglo XX, los cuales son expuestos como productos de la masificacin de la educacin, asociado al redimensionamiento del valor del conocimiento, as como a la incidencia en todas los mbitos de la vida social que configuran un nuevo escenario para el conocimiento y la competitividad. A este respecto, seala Rodrguez (2003, p.124)
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Es as como las universidades de nuestro tiempo y en especial las universidades pblicas, estn siendo objeto de serios cuestionamientos relacionados con el grado de rendimiento, su capacidad para lograr resultados y su contribucin al desarrollo en los mbitos econmico, poltico, social y cultural. Ciertamente, tales cuestionamientos se deben a mltiples factores, los cuales abarcan la burocratizacin, la relacin desproporcionada entre actores, obstculos en el presupuesto/funcionamiento, incapacidad para entender y resolver problemas diversos, debilitamiento de la percepcin global, as como la evidencia de una desaceleracin en las actividades de investigacin/produccin del conocimiento; aunado a lo anterior, tambin se evidencia una problemtica en los perfiles de los egresados, los cuales no se ajustan ni en su calidad ni en sus exigencias a los requerimientos del mercado laboral; con respecto a los trabajos de ascenso, son de baja calidad, con muy poca pertinencia en torno a los problemas nacionales, regionales y locales. En ese sentido, el escenario se torna complejo al adicionarse otra larga lista de problemas como: ineficiencia e ineficacia administrativa, empleados que solo rinden cuenta a los lideres sindicales ya altamente cuestionados, docentes que en muchos casos no tienen a quien rendirle cuenta, departamentos, as como ctedras enquistadas en el currculo, una gran concentracin en la toma de decisiones, abordaje de saberes disociados y compartimentados entre disciplinas, lo cual da lugar a universidades sobredimensionadas, con problemas de gobernabilidad. Esta variedad de problemas, contrastan con la concepcin que en el papel se tiene de las universidades como lo refleja el Artculo 2 de la Ley de Universidades promulgada por el Congreso Nacional de Venezuela (1970), el cual la concibe como una comunidad de intereses espirituales que rene a docentes y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del individuo como persona y como colectivo; colaborando en la orientacin de la vida del pas mediante su contribucin doctrinaria en el esclarecimiento de problemas. Esta concepcin es recogida en el Proyecto Educativo Nacional como indica el Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
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(2008)en su Concepcin Curricular del Proyecto Educativo Nacional, en el cual se devela la educacin como un derecho humano esencial, que obliga al Estado venezolano a garantizar la gratuidad y acceso a todos los ciudadanos, en una perspectiva intercultural, de valorizacin de la diversidad tnica y lingstica, al tiempo que enmarcado en la concepcin del Estado Docente, que exige la articulacin de la democracia, la participacin, as como la descentralizacin para mejorar la gestin pblica. La prctica de la democracia participativa y protagnica, implica por otra parte, una nueva manera de asumir la elaboracin de la planificacin, de la ejecucin y de la evaluacin de polticas pblicas, lo cual significa que se deben establecer modos de participacin en las decisiones, es decir, hacerla operativa para evitar la confiscacin o usurpacin del ejercicio de la soberana popular, al tiempo que se apueste por la elevacin de los niveles de calidad de la educacin y la pertinencia de los aprendizajes (Nez, Morales y Daz; 2007), para lo cual es imprescindible la flexibilizacin del currculo, la contextualizacin de los contenidos programticos a partir de una perspectiva inter y transdisciplinaria, que atiende a la diversidad humana. Marco Histrico/Jurdico de las Reformas de las Universidades Venezolanas Desde su origen, la universidad ha estado vinculada al fenmeno de la exclusin, por cuanto la historia de la humanidad indica que el conocimiento, smbolo de poder, siempre ha estado reservado para una minora, una elite encargada de conducir los destinos de los pueblos, y en ese sentido, la memoria histrica de la universidad venezolana permite describir, no solo sus vnculos con los procesos polticos experimentados por el pas, sino adems, develar la presencia de la exclusin como parte esencial de su naturaleza, demarcada por referentes histricos/legales, los cuales pueden seguirse a travs del hilo conductor que es la historia escrita de las primeras universidades del pas. Una primera referencia la otorgan Morles et al (2003), al sealar que la historia de la universidad venezolana puede periodizarse en tres grandes etapas: la conquista y colonizacin, caracterizada por grandes contradicciones escenificadas en el devenir de luchas y
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somtidos entre grupos de poder representativo de Corona, la jerarqua eclesistica y los oligarcas. La segunda etapa, la cual ocupa el perodo del arduo trabajo para construir la Repblica con y a pesar de las figuras caudillistas, las guerras y rebeliones, y una tercera etapa denominada democrtica, constituida por una fase representativa que llega hasta el ao 1999; y otra participativa, gestada con la promulgacin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana el 20 de diciembre de 1999. Estas tres etapas en la historia de la universidad venezolana tienen como aspectos en comn segn Morles, Medina y lvarez (2003) y Marcano, Prela y Ros (2005), procesos de reforma y expansin obstaculizada por derrocamientos y revueltas, al que ineludiblemente debe unirse la exclusin. Ciertamente, en sus orgenes la universidad venezolana se vincula a la exclusin como lo develan una serie de hechos constatables histricamente. En 1592, como exponen Morles et al (2003, p. 7), un grupo de espaoles residentes en Caracas, solicitaron al rey de Espaa la creacin de una Ctedra de Gramtica y un Colegio Seminario que sirvieran para la instruccin de sus hijos; petitorio que fue concedido. En 1722, mediante decreto papal se crea la Real y Pontificia Universidad de Caracas, la cual, como sus homologas del continente naci con la misin defender los intereses de la Corona Espaola y garantizar la pureza de la religin catlica. Ingresar a sta y a la Academia Nacional de Medicina, requera de un proceso de admisin consistente como describen Morles et al (2003), en la presentacin de un testimonio de vida y costumbres, con documentos y testigos, para probar que se era blanco, hijo de legtimo matrimonio, descendiente de cristianos limpios de toda mala raza y de buena posicin econmica, hecho que evidencia que el acceso a la universidad estaba reservada a un tipo de ciudadano. La universidad fue asumida entonces como el escenario ideal para la construccin de un tipo concreto de ciudadano. Si bien, con el tiempo se dieron hechos que demuestran una transformacin de la universidad en trminos de ciudadana como ocurri en 1784 con la aparicin de estatutos que permitan la eleccin del Rector por el Claustro
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Universitario, el estigma de la exclusin se mantena presente en medio de debates racionalistas contrapuestos a las tradiciones coloniales, lo que devela las profundas contradicciones y conflictos de una sociedad dividida en clases como ocurri en los ltimos aos del siglo XVIII y primeros del XIX. Las reformas que tuvieron lugar durante el siglo XIX, fueron lentas y dbiles en cuanto a impacto para modificar la estructura del modelo napolenico, el cual estaba caracterizado por el pensamiento positivista y evolucionista, que sustituy la estructura unitaria de la universidad colonial y la formacin general que se daba en las Facultades de Artes, por un conjunto de escuelas aisladas, cuya funcin primordial era como indica Barrios (1984) citado por Morles et al (2003), la formacin profesional especializada. La Universidad de los Andes por su parte, nace en 1808 en el entonces Seminario de San Buenaventura y entra en funcionamiento aunque de modo irregular, en 1832. Posteriormente, se crearon la Universidad del Zulia en 1891 y la Universidad de Valencia en 1892, la cual en 1958 se refund como Universidad de Carabobo. Estas universidades experimentaron la inestabilidad poltica y el caudillismo, manteniendo su carcter elitesco. Para 1950, slo hacan vida acadmica tres universidades: (la Universidad Central, la de Los Andes y la del Zulia); y un instituto superior de formacin docente (Instituto Pedaggico), el cual atenda en su totalidad unos 6.900 estudiantes, mucho de los cuales eran abanderados de la resistencia contra el rgimen, lo cual ocasionaba la prolongacin en el tiempo de las interrupciones de los procesos acadmicos, acentuando el ya estricto control oficial. Sin embargo, en 1953, el Estado venezolano promulga una Ley de Universidades anti autonmica y autoriza la apertura de las universidades privadas la Universidad (laica) Santa Mara y la Universidad Catlica Andrs Bello, ambas ubicadas en Caracas. Indican Morles et al (2003), que durante este perodo las universidades se limitaron a establecer nuevas carreras, pero mantuvieron intacta su estructura acadmico-organizativa tradicional, rigidez en el plan de estudios, carcter elitesco de los estudiantes,
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prevalencia de la enseanza magistral y el casi nulo desarrollo de las actividades de postgrado y de investogacin. Para el ao 1970 se promulga una nueva Ley de Universidades, en ella se establece el Consejo Nacional de Universidades, el cual es el organismo coordinador de las instituciones universitarias con amplias funciones en lo referente a las responsabilidades, normativas y a la distribucin del presupuesto de las universidades pblicas, hecho que permiti la introduccin de la idea de planificacin nacional y que dio lugar a la creacin de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU), como organismo de asesora tcnica. Asimismo, es en este ao cuando se crean los programas de Estudios Universitarios Supervisados en la UCV, y en 1974 inicia sus actividades la Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho (FUNDAYACUCHO), como un gran programa de becas para estudios en el exterior, con la particularidad de que progresivamente ha ido destinando ms recursos a crditos educativos y a estudios en el pas, en lugar de becas a programas de postgrado en el exterior. Este perodo es descrito por Castejn, Rincn y Morales (2008), como una etapa de severas restricciones a los derechos consagrados en la Constitucin Nacional de 1961, con una clara tendencia hacia la privatizacin del sistema de educacin universitaria que en nada contribuy a erradicar la exclusin. El resultado fue la concrecin de un sistema de educacin superior que Morles et al (2003, p. 14) definen como un conjunto heterogneo y doblemente binario de educacin superior: universidades vs institutos de educacin superior (que no son universidades), por un lado, y sector oficial vs sector privado, por el otro. Con este sistema binario, indican los autores citados, la educacin superior se diversifica en muchas clases de instituciones, en varios niveles y modalidades de estudio y cubre casi toda la geografa nacional. Posteriormente, en 1980, el Congreso Nacional aprueba una nueva Ley Orgnica de Educacin, la cual tena como propsito contribuir a orientar el desarrollo educacional del pas. Sin embargo, adoleca de elementos que permitieran establecer distincin entre la educacin de las primeras etapas de la escolaridad y la educacin universitaria). An as, es innegable el desarrollo de esta ltima en trminos de movilidad
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social, base para el establecimiento de una clase media descrita por Morles et al (2003, p.16) como: "profecional numerosa e influyente". La crisis petrolera generada en los aos 80 por la Guerra del Golfo Prsico, oblig al gobierno nacional a recortar el presupuesto de la educacin y al Ministerio de Educacin a destinar sus recursos principalmente a la docencia de pregrado y al desarrollo de planta fsica. Sin embargo, como explican Morles et al (2003), la matrcula estudiantil se increment notablemente, hasta el punto que para 1981, de 331.100 alumnos, alcanz en 1990 la cifra de 513.000 y para el 2001, el total de 770.000 estudiantes. Con respecto al nmero de instituciones de educacin universitaria, para entonces se contaban 91 en todo el territorio nacional, alcanzando en el 2001, un conjunto de 145 instituciones de una impresionante heterogeneidad y donde destaca el hecho que el nmero de instituciones privadas superaba al de las pblicas. Un dato interesante, importante de destacar es que entre los aos 1958, (inicio de la etapa democrtica), y el 2001, no fue creada ninguna universidad autnoma. En cuanto a las actividades de postgrado, las mismas se institucionalizan a partir de 1972, cuando el Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas (CONICIT), designa una comisin nacional para la creacin de un programa de financiamiento para dichos quehaceres. En 1983 el Consejo Nacional de Universidades aprueba como lo indican Morles et al (2003) las Normas para la Acreditacin de los Estudios para Graduados, (a imitacin de las practicas evaluativas utilizadas en Estados Unidos) como mecanismo para controlar el crecimiento de estas actividades. En las postrimeras del siglo XX, indica Carrillo (2008), la Constitucin Nacional presenta un articulado en materia educativa con base en dos aspectos: (a) una marcada inversin descendente del presupuesto pblico para la educacin superior, acentuada entre los aos 1989 y 1998; y (b) una amplia deuda social acumulada con los sectores tradicionalmente excluidos a favor de los bachilleres de las grandes ciudades y egresados de colegios privados. Precisamente, las consecuencias de estos dos aspectos fueron
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estratgicamente abordadas en la carta Magna: el primero,mediante el Artculo 102, con el que se revierte la tendencia de disminucin del presupuesto pblico (PIB), para la educacin superior; y el segundo, en el Captulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, que reza: Los bachilleres que deseen estudiar una carrera universitaria, no tendrn ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones, lo que a juicio de Curci La Rocca (2003), consagra la educacin como un derecho humano y un deber social, y asigna al Estado venezolano la funcin de asegurar el acceso a todos sus niveles y modalidades mediante inversiones. Entre los cambios aportados por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), resulta clave el concepto de exclusin, pues como se seala en la Exposicin de Motivos (1999): Ya no es slo el Estado el que debe ser democrtico sino tambin la sociedad. Porque siendo democrtica la sociedad, todos los elementos que la integran deben estar signados por los principios democrticos y someterse a ellos, y en ese sentido como explica Morles et al (2003), los conceptos del Estado docente, la autonoma universitaria y la gratuidad total de la educacin en todas las instituciones oficiales, fueron considerados para la creacin de los Ministerios de Ciencia y Tecnologa en el 2000 y el de Educacin Superior en el 2001. Sin embargo, las contradicciones profundas se mantendrn en la nueva Carta Magna. Se da entonces origen a un proceso de diversificacin y expansin de la educacin universitaria, que viene intensificndose en los ltimos aos en el pas y que ha continuado intensificndose en el tiempo hasta obtener como indica el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (2009), un total de 175 instituciones, las que en trminos numricos el sector privado tiene una representacin importante al alcanzar 24 universidades, 68 institutos y colegios universitarios, superada por las instituciones oficiales con 1.673.963 estudiantes inscritos en 26 universidades y 47 institutos y colegios universitarios. Para Castejn, Rincn y Morales (2008, p. 15), la educacin universitaria en la actualidad enfrenta la exclusin, desarrollndose paulatina, pero firmemente con base en: polticas de ingreso estudiantil que, entre otras acciones, eliminaron las pruebas de aptitud
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acadmica, as como las llamadas pruebas especficas, diseadas y aplicadas por las instituciones de educacin superior y caracterizadas por su alto valor selectivo. A las polticas de ingreso, se unen estrategias destinadas como indica Carrillo (2008), a operacionalizar los postulados constitucionales con una serie de planes y programas, adscritos al Plan de la Nacin, naciendo el 18 de junio de 2003, mediante Decreto Presidencial No. 2.517, la Universidad Bolivariana de Venezuela, como alternativa al sistema de educacin tradicional y en septiembre del mismo ao, el Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, conocido como Misin Sucre. Posteriormente, surge la Misin Ciencia con el propsito de incorporar masivamente a los actores sociales a la vida nacional, mediante la utilizacin intensiva del conocimiento y la articulacin interinstitucional a travs de redes econmicas, sociales, acadmicas, tecnolgicas y polticas para el desarrollo y la integracin latinoamericana, las denominadas Aldeas Universitarias, definidas por el Ministerio de Comunicacin e Informacin (2006) como el producto de los planes de desarrollo constructivo de edificaciones educacionales, atendindose a travs de los diversos programas de formacin un total de 296.781 personas, de las cuales, 80.297 cuentan con becas del Estado; mientras que 316.097 estudiantes finalizaron el Programa de Iniciacin Universitaria (PIU); cifras stas, que deben actualizarse por cuanto en el caso concreto de la Misin Ciencia, es en el ao 2007, cuando se otorgan las primeras becas para estudios de postgrado.
Fundamentos Conceptuales de la Exclusin: Bases Paradigmticas en los Proceso de Reforma Universitaria El concepto de sociedad de la informacin adquiere una importancia estratgica en la construccin poltica e ideolgica en el marco de la globalizacin, cuya principal meta es acelerar la instauracin de un mercado abierto y autor regulado con la adopcin de la infraestructura de las TIC, para que los pases en desarrollo dejen, segn lo indica el Banco Mundial (2006), la va libre a la inversin de las empresas de telecomunicaciones e informtica en las naciones del tercer mundo.
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Por su parte, el concepto corresponde a la sociedad del conocimiento o sociedad del saber, surgido a finales de la dcada de los aos 90, y utilizado mayormente en escenarios acadmicos, no es en modo alguno, sinnimo de sociedad de la informacin, tal como lo afirma Burch (2005), citando al subdirector general de la UNESCO Waheed Khan (2005), quien en una dimensin integral, ms all de de los escenarios econmicos indica: La sociedad del conocimiento incluye una dimensin de transformacin social, cultural, econmica, poltica e institucional, as como una perspectiva ms pluralista y desarrolladora (). Expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se estn dando. (...) el conocimiento en cuestin no slo es importante para el crecimiento econmico sino tambin para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad. En este contexto, debe mirarse al escenario universitario, en el cual el conocimiento deben servir de eje articulador entre el saber y la realidad del colectivo, favoreciendo que la sociedad del conocimiento avance gracias a la difusin, asimilacin, aplicacin y sistematizacin de saberes creados localmente, extrapolados desde el exterior a travs de un proceso dinmico como la globalizacin, definida bsicamente como un fenmeno que posibilita superar las distancias, as como la dispersin geogrfica para poner en contacto grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo, dando lugar a un dilogo con nuevos valores, actitudes, formas diversas de concebir las instituciones sociales. Atendiendo de manera especfica el caso venezolano, puede decirse que los conceptos de globalizacin, sociedad del conocimiento y sociedad de la informacin, vienen modelando las polticas educativas en materia de educacin universitaria, las cuales buscan en palabras de Lanz (2007), articular el conocimiento, la tecnologa y la innovacin que se producen para ponerla al servicio de la poblacin y a la solucin de problemas de desarrollo que confronta la nacin. En este contexto, resulta ideal el papel que deben jugar las universidades en la generacin y aplicacin del conocimiento en atencin a los aportes que la globalizacin y el desarrollo sustentable hacen a la sociedad: ser, socialmente ms justa, capaz de generar prosperidad
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econmica, favorecer el desarrollo en plena libertad, tener como una de sus palancas fundamentales el aprovechamiento sustentable de los recursos y orientar las conductas profesionales con base en principios ticos; los cuales en conjunto, deben hacerse tangibles en la sociedad local y regional. Sin embargo, como afirman Rodrguez Jimnez (2003), los desequilibrios y el mal funcionamiento enquistados de las universidades las han hecho colapsar, precisamente por sus vnculos con aspectos puntuales como la burocratizacin, las relaciones excluyentes, la incapacidad para entender, as como el resolver problemas de diversa ndole, aunado a una percepcin global, esencialmente pobre, con la evidente desaceleracin en actividades inherentes a la investigacin y produccin de conocimiento, sin obviar a los egresados cuyos perfiles carecen de pertinencia social, ausencia de criterios para valorar la calidad de los procesos/productos, trabajos de ascenso de muy baja calidad que adems, difcilmente responden a las expectativas sociales. Ciertamente, mencionar los mltiples problemas de las universidades amerita la elaboracin de una lista de extensin considerable, pero en todo caso, la situacin descrita a grosso modo, ha dado lugar a una diversidad de propuestas que han tenido como objetivo impulsar reformas en materia de docencia, investigacin y extensin, las cuales segn Rodrguez (2003), han partido del anlisis situacional de las dimensiones poltica y social, de lo interno, lo econmico y del eje de la dimensin de las relaciones hacia lo externo. Acerca de esta crisis en el seno de la academia hay consenso en cuanto a que estos aspectos sealados no son ms que productos de lo que Lanz (2007), describe como modos de pensar, operar y entender los fenmenos universitarios, lo cual supone la prdida de la hegemona del pensamiento racional y la necesidad de abordar la complejidad en el sistema. Esta complejidad requiere de una mayor transdisciplinareidad para la hidridizacin de los saberes, una renovada concepcin del pensamiento, que consecuentemente, ha de conducir hacia una progresiva eliminacin de la hegemona de la racionalidad tcnica. Se requiere que desde la universidad se propicie el encuentro entre
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distintos grupos humanos para potenciar los acerbos cognoscitivos, enriquecer el patrimonio de saberes, fecundar la transferencia de las mejores prcticas de experiencias, componentes, que en otras palabras contribuyen a la gestin del conocimiento, el cual, como explica Lanz (2007), debe transformarse a travs de las nuevas aplicaciones tecnolgicas. Por otra parte, desde la visin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), el Estado, sus sistemas y subsistemas son concebidos como democrticos, participativos, protagnicos; consolidados en valores ticos, morales de igualdad y de justicia social, que buscan consolidar las directrices del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007 2013 (2007), en el cual, las universidades son concebidas como escenarios para la construccin de saberes acadmicos ligados al colectivo, evidencia del necesario proceso de municipalizacin, el cual est destinado como explica Carrillo (2008) a dar pertinencia sociocultural, cognoscitiva, valorativa, as como afectiva a los proyectos y programas de las universidades. Asimismo, resulta nuclearmente crtico para el Estado y las universidades atender de manera especial a los propsitos que deben tener los procesos de reforma, pues como lo seala Barbosa (2005, p. 22), remiten a una complejidad entorno-organizacin institucional, que solo puede ser abordada desde una red que economice el esfuerzo y haga ms efectivo el propsito de la misin acadmica, y en la cual deben considerarse tres aspectos claves: la segmentacin, el jerarquismo y la exclusin, adquiriendo esta ltima en el discurso gubernamental el carcter de objetivo primero y ltimo de la visin de nacin. Por otro lado, para que pueda concretarse una reforma universitaria en Venezuela, debern considerarse elementos de sinergia local, los cuales son descritos por Lanz (2007) como: lo cognitivo, compuesto por la configuracin del mapa estratgico local y la promocin de una cultura del plan y del proyecto; lo socio-poltico, en cuanto a la generacin de una cultura poltica; y lo tecnolgico, que implica la implementacin de sistemas de informacin, as como la construccin de instrumentos de evaluacin y control. Estos aspectos se traducen en una serie de obstculos y que segn
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el autor citado seala como factores a vencer para que una reforma en las universidades tenga lugar: * Las visiones epistemolgicas: constituidas por las concepciones que se tienen acerca de la academia, los modos de concebir la adquisicin del conocimiento y al individuo que aprende, aunado a la visin sobre las carreras profesionales, en lo que Lanz (2007), describe como conservadurismo que puede constatarse en los intentos de reformas; aunado a los intereses polticos y corporativos. * Los contextos polticos: caracterizados por los cambios que se han operado en el pas, sobre todo en la ltima dcada, los cuales han incidido en la ejecucin de las polticas pblicas destinadas a impulsar las transformaciones en el subsistema de educacin universitaria, que condujo a la creacin de la UBV, y las misiones Sucre y Alma Mater. Sin embargo, tendran que obtenerse datos oficiales, pero tambin validos y confiables para conocer la efectividad que despus de un quinquenio tales polticas e iniciativas han tenido. * Marco legal de las universidades: es el fundamento a cualquier reforma significativa en el subsistema de educacin universitaria, y est constituido por instrumentos legales que rigen la materia, vigentes desde hace varias dcadas, pero obsoleto como lo devel la consulta nacional realizada por el Observatorio de Reforma Universitaria, Venezuela, conjuntamente con UNESCO/IESALC. * Disparidad del sistema de educacin universitaria: las iniciativas se disuelven debido a la presencia de un conjunto muy heterogneo de instituciones universitarias que dificultan la articulacin de polticas y la realizacin de planes de transformacin desde el Estado. Esta heterogeneidad exige estrategias diversificadas que atiendan las especificidades de los escenarios y sus actores. * Problemas en la recepcin de las Agendas Internacionales de reforma universitaria: los movimientos integracionistas a nivel mundial (Unin Europea, Mercosur, ALBA), han presentado iniciativas que buscan conciliar estrategias para la acreditacin y movilizacin en el contexto de la educacin universitaria. Sin embargo, como seala Lanz (2007), son innegables las contradicciones que han obstaculizando cualquier avance en la materia, que en suma, tornan el proceso de integracin en esta materia, altamente complejo.
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Perspectivas de Transformacin de las Universidades Venezolanas en el Proceso de Reforma Universitaria Ms all de los modelos desarrollista implantados a travs de los planes de la nacin en las ltimas dcadas, la realidad indica que no es posible cristalizar ninguna reforma universitaria sin un claro concepto del pas que se quiere y se requiere, por cuanto la universidad como seala Pena Vera (2009), es parte de una crisis que engloba la academia en cuanto a disciplinas, as como lo poltico, demogrfico y socioeconmico, sin poder obviar, lo inherente a la cultura en su dimensin filosfica, religiosa, cientfica, artstica y humana. En todo caso, toda perspectiva de reforma universitaria pasa por atender segn Lanz (2007), denomina vectores, entre los cuales deben considera tres claves: el establecimiento de un estamento jurdico que de carcter normativo, la creacin de nuevas universidades como prev la Misin Alma Mater; y cambios en los operadores del subsistema de educacin universitaria. El primer vector: estamento jurdico, ha sido abordado en la primera parte de este trabajo como clave en la perspectiva de reforma para normar e institucionalizar las iniciativas tendentes a transformar las universidades. Estamento que se inicia con la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la cual en el Artculo 102, reivindica la educacin superior como derecho humano y deber del Estado en su carcter pblico, para asegurar a travs de sta, un desarrollo humano integral, sustentable y soberano. En este contexto, surge la inclusin social en el discurso poltico como el rostro opuesto a la exclusin, que en palabras de Gonzlez (2008), otorga a la educacin universitaria la condicin de prioritaria con base en lneas estratgicas para el perodo 2007-2013 como indica el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2007), que abarca la universalizacin del subsistema de educacin universitaria, el fortalecimiento del talento humano para la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento y el establecimiento de una red de instituciones con la consecuente transformacin de las existentes. El segundo vector est referido a la creacin de nuevas universidades como prev la Misin Alma Mater, la cual seala Carrillo (2008), ha sido asumida por el Estado venezolano como estrategias polticas y
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catalogadas por el gobierno de Hugo Chvez Fras como revolucionario, que ha requerido de un estamento jurdico que lo fundamente, concretamente con base a dos aspectos: (a) una marcada inversin descendente del presupuesto pblico para la educacin universitaria; y (b) una amplia deuda social acumulada con los sectores tradicionalmente excluidos a favor de los bachilleres de las grandes ciudades y egresados de colegios privados. Las consecuencias de estos dos aspectos fueron estratgicamente abordadas en la Carta Magna: el primero, mediante el Artculo 102, con el cual se revierte la tendencia de disminucin del presupuesto pblico (Producto Interno Bruto), para la educacin universitaria; y el segundo, en el Captulo VI: De Los Derechos Culturales y Educativos, que reza: Los bachilleres que deseen estudiar una carrera universitaria, no tendrn ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. Finalmente, el tercer vector propuesto por Lanz (2007) en el marco de una perspectiva para la reforma de la educacin universitaria en Venezuela, consiste en cambios en los operadores del subsistema de educacin universitaria, que evidentemente atienden al docente y su formacin tica y profesional. Este aspecto resulta clave por cuanto el Tercer Milenio se inicia caracterizado por aquello que Jimnez et al (2005, p. 25), conciben como un optimismo reformista, otorgante de un impulso renovador a las instituciones de educacin universitaria, exigiendo de stas, acciones para su transformacin con el propsito de mantener e incrementar su espacio y legitimidad, proceso de transformacin que les demanda mxima calidad en sus funciones ante el proceso de globalizacin, cuyos procesos transformadores otorgan a la universidad su condicin de escenario de atencin permanente para el desarrollo de la humanidad, con miras a desentraar los basamentos econmicos, polticos y culturales de la sociedad.
Conclusiones * La universidad venezolana es en su origen, excluyente al
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responder a los procesos de colonizacin que la configur como un espacio destinado a un color, religin, sexo y raza concreto como se seala en el Decreto Papal de 1722, mediante el cual se crea la Real y Pontificia Universidad de Caracas, hoy Universidad Central de Venezuela, asignndose la misin de defender los intereses de la Corona Espaola y garantizar la pureza de la religin catlica, lo que igualmente le vincula al conocimiento como smbolo de poder para una minora * La universidad venezolana ha estado presente en los polticos venezolanos, experimentando las consecuencias de los procesos de transformacin del Estado, que se hicieron constante histrica en las figuras de derrocamientos y revueltas, otorgando a las reformas del siglo XIX el carcter de lentas y dbiles, sin la fuerza requerida para modificar la estructura del modelo napolenico. * Las iniciativas de la segunda mitad del siglo XX, en las universidades venezolanas se limitan al establecimiento de nuevas carreras, sin alterar la estructura acadmico-organizativa tradicional, el plan de estudios rgido, el carcter elitesco, la enseanza magistral y el casi nulo desarrollo de las actividades de postgrado y de investigacin. * El ao 1970, resultan claves la promulgacin de la Ley de Universidades (1970), crea la Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU), como organismo de asesora tcnica, as como programas de Estudios Universitarios Supervisados en la UCV, se institucionaliza el Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas (CONICIT), y en 1974, se da inicio a la Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho (FUNDAYACUCHO). Sin embargo, se consideran estos aos como un perodo de severas restricciones a los derechos constitucionales. * Si bien, en los aos ochenta se promulga la Ley Orgnica de Educacin (1980), se obvia el rumbo necesario para las universidades, considerndose como iniciativa de importancia la aprobacin en 1983 las Normas para la Acreditacin de los Estudios para Graduados, a imitacin de las prcticas evaluativas utilizadas en Estados Unidos, mientras que en los primeros aos de la dcada de los 90, aprueba la Normativa General de Estudios de Postgrado. * En 1999 la Asamblea Constituyente aprueba la Constitucin de
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la Repblica Bolivariana de Venezuela, cuyo Artculo 102, revierte la tendencia de disminucin del presupuesto pblico (PIB), para la educacin universitaria; consagrando en su Captulo VI: De Los Derechos Culturales y Educativos, la educacin como un derecho humano y un deber social, asignando al Estado la funcin de asegurar el acceso a todos sus niveles y modalidades mediante inversiones, al tiempo de establecer en la Exposicin de Motivos (1999), que tanto el Estado como la sociedad y sus instituciones deben ser democrticas. * A partir de la promulgacin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), se consagran conceptos como: Estado docente, autonoma universitaria y la gratuidad total de la educacin en todas las instituciones oficiales, pero con profundas contradicciones en el espritu de la ley, indicando en el Artculo 109: bajo el control que, a tales efectos, establezca la ley. * Polticamente, se considera el cupo en las universidades como expresin de la exclusin social, a pesar de que en la actualidad el pas cuenta segn cifras oficiales en el 2009, con 175 instituciones, con una representacin importante del sector privado al alcanzar 24 universidades, 68 institutos o colegios universitarios, siendo superada por las instituciones oficiales en matrcula atendida al alcanzar 1.673.963 estudiantes inscritos en 26 universidades y 47 institutos o colegios universitarios. * Como parte de las reformas en la educacin universitaria, sin que estas necesariamente tengan implicaciones en las universidades, aparecen mediante Decreto Presidencial No. 2.517, la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, destinados a dar lugar a un proceso de movilizacin social para promover la sinergia institucional y la participacin comunitaria, favoreciendo a travs del Programa de Iniciacin Universitaria (PIU), su trnsito a la educacin superior. Se unira posteriormente a esta iniciativa, las Aldeas Universitarias y la Misin Ciencia. * Las bases paradigmticas en los procesos de reforma universitaria, se sustentan en los conceptos de sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento o sociedad del saber, los cuales incluyen una dimensin de transformacin social, cultural, econmica, poltica e institucional, as como una perspectiva ms pluralista y desarrolladora,
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otorgando oportunidades reales para responder a los cambios generados en el entorno.
* Las bases paradigmticas de toda reforma universitaria pasa por articular el conocimiento, la tecnologa y la innovacin, colocndola a disposicin de la poblacin para la solucin de problemas de desarrollo que confronta la nacin. Esto implica cambios radicales en los modos de pensar, operar y entender los fenmenos universitarios, lo cual supone la prdida de la hegemona del pensamiento racional y la necesidad de abordar la complejidad en el sistema a travs de una mayor transdisciplinareidad. * La reforma de la universidad igualmente, requiere atender de manera concreta, la complejidad entorno-organizacin institucional, que solo puede ser abordada desde una red que economice el esfuerzo y haga ms efectivo el propsito de la misin acadmica, atendiendo los elementos de sinergia local en cuanto a lo cognitivo como configuracin del mapa estratgico local y promocin de una cultura del plan y del proyecto; lo socio-poltico, en cuanto a la generacin de una cultura poltica; y lo tecnolgico, que implica la implementacin de sistemas de informacin, as como la construccin de instrumentos de evaluacin y control. * Las reformas deben enfrentar para cristalizares obstculos inherentes a las visiones epistemolgicas, los contextos polticos, y el marco legal de las universidades, as como la disparidad del sistema de educacin universitaria y los problemas en la recepcin de las Agendas Internacionales.
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ENSEANZA INTELIGENTE DE LA MATEMTICA

Pedro Jos Mndez Andrades
Si crees que eres un idiota, tu mente lo aceptar sin discusiones, y si te empeas en creer que lo eres, terminar por aceptarlo como una verdad incuestionable y actuar de acuerdo con ella. Tu subconsciente no slo aceptar esta creencia limitante y actuar basado en ella, sino que, con el tiempo, har que tu mundo exterior haga eco con estas creencias internas, se adapte a ellas y termine por aceptarlas como tu destino. Cruz, (2005, pg. 43).
Resumen Los modelos o paradigmas cambian con los tiempos. Las teoras del aprendizaje han servido para explicar cmo las personas captan la informacin, la procesan y la convierten luego en conocimiento. La enseanza inteligente de la Matemtica pretende desarrollar un amplio rango de habilidades generales de pensamiento dirigidas a mejorar el desempeo de los estudiantes en la resolucin de problemas, en el desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo y que, a su vez, permita el anlisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crtica. Palabras clave: Inteligencia, enseanza, matemtica, aprendizaje.
INTELLIGENT EDUCATION OF THE MATHEMATICS

Abstract Models or paradigms change with the times. The learning theories have served to explain how people capture the information, processed it and then become knowledge. Intelligent mathematics education aims to develop a wide range of general thinking skills aimed at improving the performance of students in solving problems, developing critical reflexive thinking and the analysis of the reality which, in turn, allow transforming it from a new critical awareness. Key words: Intelligence, education, mathematics, learning.
Licenciado en Educacin. Mencin: Matemticas y Fsica (LUZ), Diplomado en Docencia para la Educacin Superior (LUZ), Especialista en Educacin Tcnica (UPEL), Magister Artium en Matemticas Aplicadas (LUZ), cursante del 4to semestre del Doctorado en Ciencias de la Educacin (URBE). Correo : pjmendez_mat64@hotmail.com Recibido: 30-07-2012 ~ Aceptado 28-09-2012
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ENSEIGNEMENT DES MATHMATIQUES INTELLIGENT. UTOPIE OU REALITE?

Rsum Les modles ou paradigmes changent avec le temps. Les thories d'apprentissage ont t utilises pour expliquer comment les gens saisissent les informations, les traitent, puis les transforment en connaissance. Lenseignement intelligent des mathmatiques vise dvelopper un large ventail de comptences gnrales de pense visant amliorer le rendement des tudiants dans la rsolution de problmes, dans le dveloppement de la pense critique et rflexive et, son tour, permet l'analyse de la ralit pour la transformer d'une nouvelle prise de conscience critique. Mots cls : intelligence, enseignement, mathmatiques, apprentissage
El presente ensayo surge de las reflexiones y discusiones efectuadas en los seminarios del doctorado en Cs. de la Educacin, que brinda la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn. Estas discusiones, referidas por lo general a la calidad de la educacin, lograron vigorizar las interrogantes que sobre el particular tiene el autor. En el mismo se pretende establecer si la enseanza de la matemtica, bajo la premisa de la inteligencia como estrategia de instruccin, surte efectos positivos en el aprendizaje de la matemtica o, por el contrario, es una medida circunstancial durante el desarrollo de las investigaciones. As, la enseanza inteligente de la Matemtica pretende desarrollar un amplio rango de habilidades generales de pensamiento dirigidas a mejorar el desempeo de los estudiantes en la resolucin de problemas y en la toma de decisiones. En este orden de ideas, a nivel mundial, se han realizado esfuerzos por mejorar el pensamiento y la forma de razonar de los estudiantes, tal como lo seala De Snchez (2004), son varios los autores, pases y esfuerzos que se han hecho para mejorar el desarrollo de la inteligencia, desarrollo de habilidades del pensamiento y por ende, del pensamiento lgico-matemtico
Enseanza Inteligente de la Matemtica........... Pedro Jos Mndez Andrades
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Con respecto al caso latinoamericano, resulta ampliamente conocida la experiencia de pases como Argentina, Chile, Mxico y Venezuela, en la generacin de diseos curriculares que proponen el ensear a pensar, mediante el desarrollo de habilidades del pensamiento, como un objetivo educativo. Al respecto, en Venezuela se conoce la aplicacin de una estrategia para el desarrollo de la inteligencia, implementada por el Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia, a cargo del Dr. Luis A. Machado, durante el quinquenio 1979-1984 y evaluada por la UNESCO en 1984. La consideracin de los resultados de tal evaluacin condujo al Ministerio de Educacin a establecer, en el normativo de la Educacin Primaria, el desarrollo de procesos cognoscitivos como uno de los objetivos de este nivel educativo. Aparte de los aspectos sealados, en 1996, con la implementacin del Currculo Bsico Nacional, se asume el Desarrollo del Pensamiento como uno de los ejes transversales del currculo del nivel de Educacin Bsica en su primera y segunda etapa, para el momento, con el fin de dar respuesta a la imperante necesidad de adecuar las prioridades educacionales para lograr la formacin de un individuo capaz de actuar y pensar de manera efectiva y consistente con la toma de decisiones. De igual forma el ministerio del poder popular para la educacin (2007), dentro de los fines y principios del Sistema Educativo Bolivariano establece, que la institucin educativa debe promover el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, que permita el anlisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crtica. Por su parte, los autores Monereo (1995) y Poggiolli (1999), coinciden en afirmar que son los docentes quienes tienen la responsabilidad de propiciar el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, proporcionndole condiciones y experiencias que conduzcan a valorar la accin inteligente, creativa y racional, porque las conductas inteligentes son susceptibles de ser enseadas, practicadas y aprendidas. En este sentido, Orozco y Labrador (2006, p.84), establecen; la matemtica ha sido considerada histricamente como una actividad compleja y de inteligencia superior, por lo cual el hombre desde la antigedad ha buscado un mecanismo auxiliar que facilite su entendimiento y su aplicacin, as, cabe preguntarse cmo estimular las potencialidades en esta rea; qu tipo de orientacin debe brindar
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brindar el docente; cmo crear oportunidades y experiencias capaces de enriquecer y desarrollar al mximo las potencialidades individuales de las personas de acuerdo a sus propias caractersticas?. Por su parte, Gonzlez y col (2008) establecen que: La naturaleza de las habilidades mentales y la discusin en torno a la estructura de la inteligencia constituye uno de los problemas de investigacin psicolgica ms activo, importante, polmico y de inters cientfico y prctico. Diferentes teoras, con diversos tipos de evidencias empricas que le dan soporte, han sido formuladas por psiclogos sobresalientes del siglo pasado (Spearman, Thurstone, Burt, Thorndike, Guilford, Cattel, entre otros). Contemporneamente, los trabajos de investigacin y los modelos tericos propuestos desde la psicologa del pensamiento y la inteligencia, el razonamiento y la solucin de problemas, han realizado aportes esenciales para una mejor comprensin del problema (Fodor, Gardner, Johnson-Laird, Wason, Simon, Gagne, Hirschfeld, Carretero, Pozo, entre muchos otros).(p.34) En relacin a los autores mencionados, cabe establecer la premisa de que la inteligencia es susceptible de ser enseada y/o desarrollada, tratando a los estudiantes con metodologas que permitan el desarrollo de las habilidades del pensamiento y, por ende, de la inteligencia. Tal como se ha mostrado, la enseanza inteligente de la matemtica es asumida por varios pases al respecto; se hacen enormes y valiosos esfuerzos por encontrar diseos o modelos que permitan establecer esta modalidad de enseanza en los institutos educativos, inclusive se ha asumido, el desarrollo de las habilidades del pensamiento, en el currculo de algunos pases, tales como: Inglaterra, Estados Unidos, Israel y Venezuela. Contrariamente a lo que se esperaba, el rendimiento en matemticas no es el anhelado; los estudiantes presentan cada vez ms deficiencias en esta asignatura, considerada bsica y fundamental. Con referencia a lo anterior, en un artculo publicado por Ramrez (2007), con relacin a los resultados de la prueba de aptitud acadmica (PAA), se establece que, en la ejecucin de la ltima PAA efectuada en Venezuela, el 9 de junio de 2007 dej resultados alarmantes: En varios
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estados, los estudiantes no respondieron correctamente ninguna pregunta de razonamiento matemtico. En el Zulia hubo en promedio, tres respuestas correctas en esta rea. Las cifras no varan de otros aos. Ms adelante dice: de 70 preguntas que siempre haba contemplado el instrumento de evaluacin para los entonces futuros bachilleres de la nacin, apenas 8 tems fueron respondidos correctamente en el ao 2007. Despus de las consideraciones anteriores, es pertinente resaltar que el pensamiento lgico-matemtico viene sufriendo un gran deterioro, tal como lo evidencia los resultados obtenidos en la ltima PAA aplicada en Venezuela con las consecuencias en el rendimiento acadmico y la prosecucin de estudios universitarios (tanto en los Tecnolgicos como en las Universidades) y, an ms importante, para la formacin de profesores, en esta asignatura, en el futuro inmediato. Sobre la base de los datos anteriores y en un conversatorio realizado con autoridades, especialistas y docentes de la Facultad Experimental de Ciencias de la Universidad del Zulia (FEC) realizado el 25/11/2010, los asistentes mostraron su preocupacin por la insuficiencia de profesores de matemtica y fsica que afecta a los estudiantes de las etapas secundaria y diversificada de Venezuela. La vicerrectora acadmica de LUZ, Judith Aular de Durn (2010), explic que: el Estado venezolano tiene una necesidad muy alta de docentes de matemticas y fsica, los egresados en las universidades son muy escasos y se hace necesario incrementar esfuerzos por elevar el ndice de graduados en estas reas. En resumidas cuentas, an cuando los investigadores, entre ellos Ferrndiz, Bermejo, Sainz, Ferrando, y Prieto, (2008) e incluso pases, entre ellos Mxico y Venezuela, entienden la importancia de la enseanza de habilidades del pensamiento y han probado varios mtodos de Enseanza inteligente de la Matemtica, los cules dan resultados ptimos en la enseanza de esta asignatura; la evidencia disponible, en la prctica, muestra unos resultados aterradores, por decir lo menos, en los estudiantes de esta ciencia. Es evidente la contradiccin entre las investigaciones, las propuestas realizadas y la prctica en el aula, pareciera que el mtodo, modelo y/o estrategias que se proponen, slo se usan en el momento
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de la investigacin y luego, al finalizar la misma, el docente vuelve a la tradicionalidad de su praxis educativa, sugiriendo este hecho que las propuestas slo se refieren a la representacin idealizada de la realidad existente, lo cual constituye una UTOPA.
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REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA MARACAIBO VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp 96 - 109
LAS MISIONES INNOVADORA
EDUCATIVAS: UNA
PRCTICA
BASADA EN EL HUMANISMO
Migdalis Gonzlez Celis
RESUMEN El presente artculo tiene como propsito realizar una constatacin terica sobre las misiones educativas como polticas gubernamentales que buscan lograr el cambio de las prcticas educativas en funcin de contribuir al desarrollo del ser humano como eje transformador de toda sociedad. Se valora la importancia de las misiones educativas como prctica innovadora que busca la inclusin en el sistema educativo venezolano. La metodologa utilizada es de tipo documental; partiendo de considerar las misiones educativas como espacios para la formacin humanista; se enfatiza en las prcticas educativas basadas en la inclusin social y se concluye con criterios valorativos acerca del humanismo como una realidad impostergable en el contexto latinoamericano. La reflexin realizada permite aseverar que estas misiones, como prctica educativa, han sido factor determinante para lograr el desarrollo social, econmico y cultural del pas, favoreciendo el mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y por ende su empoderamiento. Palabras clave: misiones educativas, humanismo, prctica innovadora.
Migdalis Gonzlez Celis* . Docente dedicacin exclusiva de la UNEFA. Dra. en Innovaciones Educativas, Dra. en Ciencias Pedaggicas. MS.c. Gerencia de Empresas. Licda. En Administracin de Empresas. correo: migdalisgonz@yahoo.com
Recibido: 30-10-2012 ~ Aceptado 30-11-2012
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EDUCATIONAL MISSIONS: INNOVATING PRACTICE BASSED ON HUMANISM.

ABSTRACT The article deals with the importance of educational missions in Venezuela. A theoretical verification is carried out about educational missions as governmental policies to achieve changes in the educational practices in order to contribute to the development of the human being and to transform society. The author considers educational missions as a space of humanistic formation; plays close attention to educational practices based on social inclusion and to humanism in the LatinAmerican context. It is possible to affirm that educational missions like a humanistic practice has been a determinant factor to achieve the social, economic and cultural development of the country, favoring the improvement in the quality of life of the individuals. Key words: educational missions, humanism, innovating practice.
LES MISSIONS DUCATIVES : UNE PRATIQUE INNOVATRICE BASE SUR L'HUMANISME.

RSUM Cet essai value l'importance et la valorization des missions ducatives comme pratique innovatrice qui cherche l'inclusion dans le systme ducatif vnzulien. On effectue une constatation thorique sur les missions ducatives comme politiques gouvernementales qui cherchent obtenir le changement des pratiques ducatives en fonction de contribuer au dveloppement de l'tre humain comme axe transformateur de toute socit. On considrer les missions ducatives comme espaces pour la formation humaniste; les pratiques ducatives sont bases sur l'inclusion sociale il est conclu avec des critres de valeur sur l'humanisme comme une ralit impostergable dans le contexte latino-americain. La valeur donne permet d'assurer que, comme pratique ducative, ces missions ont t facteur dterminant pour obtenir le dveloppement social, conomique et culturel du pays,
Las Misiones Educativas: una prctica Innovadora........... Migdalis Gonzlez Celis
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en favorisant l'amlioration de la qualit de vie des individus et par consquent son autonomisation. mots clefs : Missions ducatives, humanisme, pratique innovatrice.
INTRODUCCIN El presente artculo tiene como propsito valorar la importancia de las misiones educativas como prctica innovadora que busca la inclusin en el sistema educativo venezolano en aras de garantizar la transformacin de la sociedad basada en el humanismo. De hecho, las misiones educativas se convierten en un elemento integrador para lograr el mejoramiento de la calidad de vida del ciudadano venezolano. El sistema educativo est atravesando por un perodo agudo y crucial. La crisis de la cual se habla no es, de modo alguno, un fenmeno aislado, sino que es consecuencia de las profundas transformaciones econmicas y sociales del mundo actual. Hoy se afirma que la principal riqueza de un pas radica en los niveles de conocimiento de su gente. Por consiguiente toda prctica educativa creada debe ir en sintona con un ciudadano capaz de responder a las exigencias del entorno en el cual est inmerso. Es menester considerar la educacin como eje fundamental para lograr la nueva realidad que se quiere, de cara a los retos que la globalizacin impone. Las constataciones referidas en este artculo se ajustan al contexto que se est viviendo en Venezuela estos ltimos aos, y apuntan hacia la realidad de una transformacin de polticas educativas llevadas a cabo a travs de las misiones, partiendo de considerar la educacin un componente bsico de construccin de conciencia. Las misiones constituyen respuestas a problemticas colectivas al concebir alternativas cnsonas que contribuyen con el desarrollo social al crear estrategias educativas para lograr un mejoramiento de la calidad de vida. En los actuales momentos con las exigencias de los pueblos de nuestra Amrica es tan importante reflexionar sobre los aportes que se han dado a travs de la educacin en el pas. Por otra parte, las misiones educativas representan una corrientehumanista innovadora tendente a la bsqueda de mejoras del proceso educativo venezolano, mediante la inclusin de un conjunto
99 VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp. 95 - 109 de ciudadanos que hoy tienen la oportunidad de contribuir al desarrollo nacional. Esto tiene estrecha relacin con las tendencias de corte humanista que enmarcan al proceso educativo y a la categora desarrollo sustentable Nebel y Wrigth (1999), refieren que la humanidad debe mirar al futuro, ya que cada vez ms gente de toda clase cientficos, economistas, empresarios y lideres mundiales, reconocen que las tendencias mundiales que se han esbozado no han sido sustentables, en cuanto a que han estado en colisin no slo con las necesidades humanas bsicas, sino tambin con los sistemas fundamentales que mantienen nuestro planeta como tolerable para vivir. La valoracin que se realiza en el presente artculo parte de considerar las misiones educativas como espacios para la formacin humanista. Se enfatiza en las prcticas educativas basadas en la inclusin social y se concluye con criterios valorativos acerca del humanismo como una realidad impostergable en el contexto latinoamericano.
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD
DESARROLLO Las misiones educativas: espacios para la formacin humanista.
Las misiones surgen en Venezuela en el ao 2003, como iniciativa del gobierno nacional a fin de atender en forma prioritaria a los sectores populares del pas que representan la gran mayora en reas donde existieran altos dficit de atencin de la poltica social. Su aparicin ocurre dentro de un clima de confrontacin y polarizacin poltica cuyos momentos ms lgidos fueron el intento de golpe de estado en abril de 2002, el paro petrolero de diciembre de 2002 y el referendo revocatorio de agosto de 2004. El objetivo principal de las misiones educativas es la inclusin social en funcin de reducir el dficit de atencin en los derechos sociales fundamentales As mismo, las misiones educativas logran el desarrollo de proyectos comunitarios y productivos basados en relaciones de solidaridad y condiciones sustentables desde el punto de vista econmico, ecolgico, y social. El presidente Chvez considera que uno de los objetivos de la
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misiones educativas en concordancia con lo que plantea la UNESCO (1998), es lograr que los ciudadanos y ciudadanas confluyan en las dimensiones del ser, hacer; conocer y convivir, que sean capaces de valorarse a si mismos(as) , a su comunidad para vivir en democracia, de manera participativa, protagnica y corresponsable en el marco del ideario bolivariano, con una visin holstica armnica con el ambiente, para la construccin de una sociedad solidaria, de justicia y por ende de paz. La visin de incluir a todo el pueblo en los procesos educativos se materializ finalmente con la concepcin del tercer motor que anunciara el presidente Chvez a principios de 2007, que enrumba al pas hacia un concepto de educacin popular y que se reafirma en la sentencia: Toda la patria una escuela. Sin lugar a dudas, hoy la mayora de los venezolanos y las venezolanas estn estudiando, educndose, bien sea en la educacin formal, en las misiones o en sus espacios de trabajo y convivencia a travs de la educacin popular del tercer motor. En realidad, la patria se convirti en una escuela a travs de las misiones educativas, las cuales se detallan a continuacin: La Misin Robinsn I y II constituye un plan masivo de alfabetizacin, iniciado el 1ro. De julio de 2003. El plan est estructurado en dos etapas: Robinsn I y Robinsn II; la primera tiene por objeto ensear a leer y escribir a un milln de personas (meta alcanzada en octubre 2005) y la segunda iniciada en octubre 2003, procura que estos mismos grupos culminen la escolaridad bsica, es decir, el sexto grado de educacin primaria. De acuerdo a informacin del Ministerio del poder popular para la educacin, para el cierre de 2010 se haban graduado quinientos setenta y siete mil cuatrocientos ochenta y tres personas. La Misin Ribas del Ministerio de Educacin, tiene como finalidad incluir en el sistema educativo a todas aquellas personas, sin distingo de edad, que no han podido culminar su bachillerato, a fin de facilitar su incorporacin al aparato productivo nacional y al sistema de educacin universitario, incidiendo sobre el mejoramiento de su calidad de vida. Su misin es fundamentada en la existencia de aproximadamente cinco millones de personas que no han concluido su educacin media y estn fuera del sistema educativo. De acuerdo a las cifras dadas por el Ministerio del poder popular para educacin, existen quinientos diez mil quinientos ochenta y cinco estudiantes que culminaron su
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La Misin Sucre se inici a fines de 2003, siendo un programa de carcter estratgico, no permanente, orientado a incorporar a educacin universitaria a todas aquellas personas quienes, habiendo culminado sus estudios secundarios y deseando continuar estudios superiores, no han sido admitidos en ninguna institucin de este tipo. Al crearse la misin la propuesta del Estado fue de incorporar trescientos mil bachilleres al programa de iniciacin universitaria y, en el ao 2010 la misin Sucre gradu a ms de sesenta y cuatro mil estudiantes de educacin universitaria. En Venezuela, desde hace aproximadamente diez aos, se viene gestando una visin de corte humanista, en la cual las polticas pblicas gubernamentales van delineadas al bien social de los individuos. En este particular, el Plan Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 estuvo dirigido al desarrollo del potencial pleno del ser humano con valores propios y autctonos. Es importante acotar, no se puede hablar de desarrollo, sin tomar en cuenta las condiciones de pobreza, la calidad de vida en las que viven las personas que son directamente afectadas por la manera como se entiende el desarrollo. Para los aos 80 se ha venido trabajando en el desarrollo a escala humana, donde las polticas gubernamentales vienen dadas por el abordaje de las necesidades integrales de todo el gnero humano. En este sentido, las misiones como prcticas educativas hacen que los espacios de saberes en los cuales estn insertas sean procesos de aprendizajes que se dan de diversas maneras y aportan a la socializacin de sus miembros, siendo prcticas de carcter formativo. Gaitn (2007) refiere que las prcticas educativas son acciones relacionadas con el cuidado, la enseanza y la direccin de otros. Se configuran como saberes estratgicos, conocimientos sobre los saberes y motivaciones y deseos compartidos y se sedimentan en tradiciones culturales y formas visibles de desarrollo de las actividades educativas.
Prcticas educativas basadas en la inclusin social. El desarrollo de un pas avanza de acuerdo al nivel de conocimiento
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de su pueblo, es por ello que Aguilar (2011), manifiesta que el conocimiento ha estado presente desde los principios de la humanidad, hemos avanzado como especie conforme l ha evolucionado. Pero tambin el conocimiento est estrechamente vinculado a la libertad, ya que el humano aprende, ensea y hace uso de sus conocimientos en la medida de la libertad que tenga para hacerlo. Particularmente, el conocimiento es una cualidad humana que requiere determinadas condiciones sociales y amplios espacios de libertad para su generacin, apropiacin, aprendizaje, sistematizacin, interiorizacin, transmisin y aplicacin. Su fecundidad en un contexto social adquiere su mximo valor en tanto se transmita y comparta de forma libre y abierta. En este particular, el Estado venezolano, en su poltica de inclusin social, ha venido asumiendo alternativas en materia de educacin para garantizar espacios de saberes que den respuestas a las carencias existentes desde dcadas anteriores. Las prcticas educativas han fortalecido el sistema educativo venezolano, proporcionando lineamientos innovadores basadas en la inclusin social. El concepto de prctica, de acuerdo al Colectivo de investigadores (2005), se refiere al ejercicio de una actividad o facultad segn unas reglas particulares y a la aptitud de quien lo realiza, lo cual lo habilitar para hacerlo de nuevo. Por tanto puede asumirse como una actividad continuada, una costumbre y/o un modo de ser; y constituye, tanto una forma para adquirir destrezas y habilidades, como una demostracin de que stas finalmente se adquirieron. La prctica en el contexto de las misiones educativas se concibe como aquellas actividades derivadas de polticas gubernamentales que generan la posibilidad de darles inclusin a todas aquellas personas que requieran de estudiar en cualquier nivel de educacin. Gaitn (2007) infiere que la prctica educativa no posee un carcter aislado, sino que se articula con otras prcticas socioculturales. La realidad educativa es compleja, histrica, mltiple; pero igualmente singular, contingente y llena de vicisitudes y sorpresas. Por su carcter histrico toda cultura requiere que algunas de sus prcticas estn orientadas al mantenimiento, al fortalecimiento y a la renovacin de sus tradiciones. Lo que distingue principalmente a las
103 VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp. 96 - 109 prcticas educativas de las prcticas polticas, las econmicas, las religiosas y las familiares, es que las educativas cumplen la funcin de preservar y, simultneamente, contribuir a que se modifique el modo de vida de una sociedad. Es decir, que las prcticas culturales, para mantener su vigencia, se retroalimentan permanentemente de las prcticas educativas. Las prcticas educativas deben ser analizadas desde el enfoque de la dialctica, ya que la educacin es un encargo social y sta se encuentra en constante desarrollo y movimiento. En este caso particular, las prcticas educativas emergen del desarrollo humano que se ha venido construyendo en los ltimos diez aos, propiciando que los actores de la educacin se manifiesten de acuerdo al Ser y construyan espacios de saberes a travs de las misiones basadas en el humanismo. Existe segn Snchez y Rodrguez (2009), una tendencia a situar al hombre, tanto genrico como concreto, en el centro de atencin de la educacin. No es el antropocentrismo que prevaleca an en el siglo XIX, basado en estudios generales, abstractos acerca del hombre y la educacin, sino que en la contemporaneidad se concibe y se investiga la educacin del nio, la mujer, el adulto, los sujetos con necesidades educativas especiales, la relacin educacin- desarrollo humano, educacin- desarrollo social, las regularidades y las diferencias individuales y grupales en la educacin. De esta manera, se toma en consideracin al sujeto en la vida escolar y se tienen en cuenta los procesos formativos y su direccin, el estudio de los procesos cognoscitivos y afectivos del hombre, sus valores, el respeto al sujeto, a sus experiencias, saberes y criterios. En este sentido, las prcticas educativas se conciben como actividades que buscan un modelo de hombre integral, un modelo de prcticas que posibilite el desarrollo pleno del ser humano, as como la formacin para la conservacin del medio ambiente del cual el hombre forma parte activa. En este contexto, el compromiso generado como gerencia de vida lleva lo ontolgico del hombre que no es ms que del ser al hacer.
Humanismo: realidad impostergable en el contexto latinoamericano. Hoy, el trmino humanismo se utiliza comnmente para indicar
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toda tendencia de pensamiento que afirme la centralidad, el valor, la dignidad del ser humano, o que muestre una preocupacin o inters primario por la vida y la posicin del ser humano en el mundo. En este sentido, lo que se busca a travs de una filosofa humanista es darle importancia a la esencia humana de la persona, condicionndola a las circunstancias adversas y positivas del entorno donde se desarrolla, considerndola siempre como el eje central de todo proceso. Ahora bien, en Latinoamrica, de acuerdo a Fraricovich (2003), la filosofa existente no solo ha desempeado el papel de comprensin terica de su respectiva poca, sino de instrumento de toma de conciencia para la actuacin prctica. Solo de esa forma es posible entender por qu la mayora de los pensadores latinoamericanos ms prestigiosos, en lugar de construir especulativos sistemas filosficos, han puesto su pluma al servicio de las necesidades sociopolticas de sus respectivos momentos histricos y en tal sentido han adoptado una postura ms autntica. Es por ello que el humanismo, desde toda ptica, ha surgido de manera que logre comprender el SER como ente dinamizador de todo contexto, otorgando relevancia a la autenticidad de las personas de acuerdo a sus prcticas. Guadarrama (2001), afirma que en el pensamiento filosfico latinoamericano prevalece una clara tendencia a la confianza en las potencialidades cognoscitivas y desalienadoras del hombre, de evasin del escepticismo y el agnosticismo y de cultivo de las ideas y la praxis humanista. En un mundo tan exigente, es necesario coadyuvar alternativas que busquen la tendencia del humanismo como plataforma, sin embargo esto no se logra sin bases slidas garantizadas por la educacin como elemento para cualquier desarrollo; Meja (2000), manifiesta que a travs de la educacin se logra una construccin espiritual, en donde la interioridad sea trabajada desde los valores bsicos que la recomponen y exigen de ella una serie de opciones que implican la construccin de una nueva humanidad. En nuestro pas, en el plan rector denominado Plan econmico y social de Venezuela, Simn Bolvar 2007-2013 se han activado programas sociales, econmicos y culturales que buscan la exaltacin de los valores del hombre en toda su esencia. Los (las) ciudadanos (as) constituyen el centro de atencin de dicho programas, otorgndoles
105 empoderamiento para
propiciar
su
transformacin.
Sanoja (2008) refiere que el objetivo final de esta fase histrica que estamos viviendo, de preparacin para lograr un modo de vida humanista pleno en el siglo XXI, es superar en un corto plazo el atraso que limit el desarrollo cultural y socioeconmico de Venezuela en los ltimos dos siglos, para lograr la eliminacin de las desigualdades existentes entre las condiciones de vida de las diferentes clases sociales. El pas est en una coyuntura con Nuestra Amrica a travs de la creacin y propulsor de la Alianza Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica (ALBA) y con la entrada al MERCOSUR (Mercado Comn de Sur), en la cual el fortalecimiento en lo poltico, en lo educativo, en lo social, en lo educativo, a travs de polticas gubernamentales afianzadas a la teora humanista es relevante; que le han permitido obtener importantes indicadores de desarrollo. Se puede concluir que particularmente el sistema educativo venezolano est basado en una concepcin humanista, lo cual se revela, entre otros logros, en el hecho de darle relevancia a la inclusin en la educacin sin distingos de edades, raza y sexo, realidad impostergable que aun falta por repensar y reescribir en funcin de consolidar una concepcin humanista contextualizada a Venezuela. Con las misiones educativas se busca transformar al hombre nuevo, en formarlas como personas libre y solidarias , conscientes de la responsabilidad que tienen de responder fortaleciendo sus potencialidades, abiertos a la transcendencia, protagonistas de su propio desarrollo y agentes de cambio en constante bsqueda de un mundo mas humano. Desde esta perspectiva se puede considerar, que las misiones educativas como prctica vista desde el humanismo es un proceso humano e integral que busca el mejoramiento de la calidad de vida, Encalada (2000), refiere que a partir de la educacin se desarrollan habilidades y valores desde la propia identidad, que permitan a la persona y a la comunidad garantizar su supervivencia y bienestar, a travs de una adaptacin creativa y constructiva en el contexto, mediante una alta capacidad de uso y generacin de conocimiento, un equilibrio psico-emocional adecuado y un conjunto de valores humanos plenamente incorporados a su persona. Es por ello, que las misiones educativas como prcticas educativas
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basadas en el humanismo trasciende al lograr que el hombre es capaz de cambiar, de aprender, de internalizar aspectos internos definidos propiciando estos cambios. La teora humanista concibe al hombre como un ser total, integral, preparado para asumir una posicin de buscar el bien comn a travs de la interaccin social.
REFLEXIONES FINALES En primer lugar, las misiones educativas emergen desde una perspectiva de construccin de una nueva sociedad equilibrada y participativa, con valores humanistas, por tanto, estas se desenvuelven como prcticas educativas apoyadas en acciones articuladas para humanizar a los ciudadanos (as), los cuales deben aprender a: resolver problemas, saber escuchar, analizar crticamente la realidad y transformarla, tener cultura en el ms amplio sentido. En segundo lugar, las prcticas educativas buscan el equilibrio y la inclusin social en aras de profundizar en la esencia del hombre como garante de lograr el encargo social del Estado. Estas prcticas constituyen la va para conseguir los objetivos propuestos en materia educativa; las prcticas educativas a travs de las misiones educativas fueron creadas en funcin de solventar los desequilibrios existentes causados por la exclusin social, otorgndole empoderamiento al pueblo, insertndolos al sector productivo nacional. En tercer lugar, se puede aseverar que, en la medida que exista un entorno de acompaamiento propicio para los aprendizajes colectivos y para la experiencia, como sucede con las prcticas educativas a travs de las misiones, ser ms factible para el pas la puesta en prctica de una filosofa humanista, transformando la teora hasta ahora empleada donde el hombre lo ven como objeto. En cuatro lugar, es imperante construir un modelo de educacin basado en el ser humano como eje fundamental de la transformacin en cualquier sociedad; en Latinoamrica es inmediata la necesidad de asumir la postura humanista en todas sus polticas gubernamentales, siendo garante de todo desarrollo. Es por ello que las misiones como prcticas educativas han contribuido a proporcionar conocimientos generadores de empoderamiento a los ciudadanos y ciudadanas, dejando a un lado las exclusiones, viendo al hombre como participante
107 VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp. 96 - 109 protagonista de la construccin de la sociedad. En resumen, estas nuevas prcticas educativas llevan por norte centrar al hombre como protagonista de su propio acontecer poltico, educativo, social y econmico que le garantice la plena felicidad.
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Fuentes consultadas Aguilar J. (2011). Conocimiento Libre y Educacin Emancipadora. Venezuela. Revista Educare Volumen 15 No. 1. Colectivo De Investigadores (2005). Prcticas educativas y procesos de formacin en la educacin superior. Colombia. Serie Estados del arte. Pontificio. Universidad Javeriana. Diseo Curricular Del Sistema Educativo Bolivariano (2007). Venezuela. Propuesta del Ministerio de Educacin. Encalada M. (2000). Educacin, tecnologa y desarrollo. Ecuador. Editorial Fe y Alegra. Fraricovich G. (2003). Humanismo Latinoamericano. Bolivia. Editorial amigos del libro. Gaitn C. (2007). Prcticas educativas y proceso de formacin. Colombia. Editorial Formas en educacin. Gineeno, J. (1999). La evaluacin de la enseanza: En comprender y transformar la enseanza . Madrid. Ediciones Morata. Guadarrama P. (2001). Humanismo y autenticidad en el pensamiento filosfico latinoamericano. Cuba Editorial Ciencias Sociales. Snchez, M. Y Rodrguez T. (2009). Acerca de las tendencias, corrientes y enfoques del pensamiento educacional contemporneo. Cuba. Centro de estudios educacionales ISPEJV. Sanoja M. (2008). El humanismo socialista Venezolano del siglo XXI. Venezuela. Editorial Monte vila 2008. Mejia M. (2000). Educacin popular, desarrollo y tecnologa. Colombia. Editorial Fe y Alegra. Ministerio De Educacin Superior (2003) Fundamentos conceptuales de la Misin Sucre. Venezuela. Editor Ministerio de educacin superior, Fundacin Misin Sucre. Ministerio De Educacin, Cultura Y Deporte (2005) Boletn Informativo Escuelas Bolivarianas. Venezuela. Editor Ministerio de educacin y deportes.
109 VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp. 96 - 109 Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Superior (20012) Documento disponible en www.misinciencia.gob.ve consultado el 12-03-2012. Nebel, B. Y Wrigth, R. (1999) Ciencias Ambientales: Ecologa y Desarrollo Sostenible. Estados Unidos . Editorial Prentice Hall. Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, Simn Bolvar, 2001-2007. Caracas. Venezuela.Editorial Repblica Bolivariana de Venezuela. UNESCO (1998) Informe para la Unesco de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, Declaracin sobre educacin para todos. La Educacin encierra un tesoro. Jomtien. Tailandia. Editor Santillana/ Unesco
Reseas Bibliogrficas
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA MARACAIBO VOL. 5 No. 2 JULIO - DICIEMBRE 2012 pp 112- 113 RESEA DEL LIBRO: INTELIGENCIA APLICADA. USTED TIENE UN POTENCIAL MAYOR DEL QUE IMAGINA. AUTOR: LAIR RIBEIRO EDITORIAL PLANETA. AO 2003
Pedro Jos Mndez Andrades Correo:pjmendez_mat64@hotmail.com Cel: 0416-2697506
Inteligencia es la capacidad de distinguir, de volver visible lo invisible, capacitndonos para elegir. El objetivo de esta obra se puede traducir mediante una breve analoga del Dr. Ribeiro: Nosotros heredamos el potencial para ser inteligentes, el hardware, y nuestra inteligencia aplicada depende de nuestros modelos mentales, o software. La posibilidad de hacer un upgrade y actualizar sus modelos mentales es lo que este libro brinda al lector
Este texto sobre Inteligencia Aplicada, busca en el lector que este encuentre la capacidad innata que tiene todo ser humano de desarrollar su inteligencia, de cambiar sus paradigmas, sus modelos mentales. Para ello utiliza un lenguaje claro, ameno y conciso sobre la terminologa que se maneja en la obra. Se trata de un libro escrito por un profesional que domina el tema. Lair Ribeiro es doctor en medicina, formado por la Universidad Federal de Juiz de Fora y doctorado en cardiologa por la PUC de Ro de Janeiro. Realiz las prcticas mdicas en la Universidad de Harvard como investigador adjunto. Es investigador asociado en el Baylor College of Medicine de Houston, profesor asistente y profesor adjunto asociado en la universidad Thomas Jefferson de Filadelfia. El reto del Dr. Ribeiro, al escribir la obra, radica en la practicidad que quiso imprimirla a la misma, es decir, presenta los puntos bsicos para la comprensin de la funcin mental, presenta los resultados de los cuadrantes cerebrales y las ideas esenciales sobre las distintas
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manifestaciones de la inteligencia, la relacin entre esta y el pensamiento; incluye, adems, la evolucin de las estructuras mentales y presenta una serie de ejercicios para activar la memoria y la inteligencia. El libro est estructurado en cinco grandes captulos: el primero, se refiere al cerebro, su anatoma y fisiologa, esto nos da una idea clara de cmo funciona el cerebro y cmo podemos desarrollar sus funciones. El segundo, trata lo concerniente al pensamiento y la inteligencia, abarca el proceso de formacin de las ideas y la optimizacin del raciocinio, adems de explicar la teora de las inteligencias mltiples. De igual forma, el tercer captulo, referido a los recursos para una efectiva evaluacin de la inteligencia, partiendo del aprendizaje desde la perspectiva de Piaget y la utilizacin de juegos para estimular la memoria, la intuicin y la percepcin. El cuarto captulo, trata de la inteligencia en accin; orientando como podemos, en la praxis cotidiana, promover el autoconocimiento y las mejoras de las relaciones inter e intrapersonales; esto es, desarrollar la inteligencia emocional.
NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE ARTCULOS ARBITRADOS EN LA REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD DEL IUTM
Los trabajos deben enviarse al Editor-jefe (a) de la Revista con comunicacin firmada por todos los autores y deben cumplir los siguientes requisitos:
a. Ser inditos y no haber sido enviados a otra revista para arbitraje. stos pueden ser de trabajos de grado, tesis, trabajos de ascenso, eventos relacionados con las funciones naturales de la educacin superior, lo social, la ciencia y la tecnologa, o investigaciones libres preferiblemente que posean implicaciones de carcter prctico en este nivel educativo. Se reciben artculos escritos por investigadores noveles o confirmados, docentes de educacin superior, tanto nacionales como extranjeros b. Cualitativamente el trabajo debe tener: Claridad y coherencia del discurso, adecuada organizacin del artculo de acuerdo a las normas establecidas, calidad en las referencias, aportes al conocimiento del objeto en estudio, pertinencia del ttulo c. Actualidad en la informacin, constituir informes de investigacin, revisiones bibliogrficas, informes tecnolgicos, ensayos cientficos, propuestas de modelos e innovaciones educativas y /o tecnolgicas. d. Los artculos en su longitud para las ciencias exactas pueden variar de ocho (8) a quince (15) pginas, no obstante para los artculos de Ciencias Sociales sern un mnimo de 15 pginas y un mximo de 20 pginas, a doble espacio en papel tamao carta, incluyendo cuadros, grficos, fotos y mapas si los hubiere. Otras extensiones sern objeto de estudi o por parte del Comit Editorial. Se podrn aceptar artculos en ingls y en francs.
e. El encabezamiento de los artculos deben incluir el ttulo en espaol, ingls y en francs, el nombre del autor (a) y/o autores (as), la institucin a la cual pertenece y el correo electrnico de cada autor (a). Se debe anexar debajo de cada encabezamiento un resumen en espaol con un mximo de 200 palabras, el mismo deber estar acompaado de su respectiva traduccin en ingls y en francs, que incluya el objetivo o propsito, metodologa, resultados ms relevantes, conclusiones. Es necesario incluir al final del resumen entre 3 6 tres palabras clave o descriptores en los idiomas antes mencionados. f. Una vez recibido el artculo no se aceptarn cambio en los autores. g. Consignar el artculo en original y tres copias, en tamao carta, escrito por una sola cara a doble espacio, letra tipo arial N 12, incluir numeracin de lneas y pginas, acompaado de un CD que contenga el archivo del trabajo escrito en Word. El original debe tener la identificacin del autor, las copias deben presentarse sin ninguna identificacin. En lo referente al cuerpo del trabajo debe dividirse en: Introduccin, metodologa, desarrollo (Fundamentos tericos), anlisis de los resultados, conclusiones y fuentes consultadas. h. Deben regirse por las normas de la APA. Las fuentes consultadas debern aparecer en el desarrollo del trabajo, utilizando el mtodo de cita de autor y fecha; es decir el apellido del autor y el ao de publicacin: Wisner, M. (2008) Ergonoma y Condiciones de Trabajo. Buenos Aires. Editorial Humanitas. Si son dos autores o ms, el primer autor debe ir seguido de los otros autores y ao de publicacin. Sin embargo, en el texto se insertar el apellido del primer autor seguido de et al., y ao de publicacin. Los artculos de revistas se deben citar de esta manera: Perigod, W. (1990). Beyong the melting pot. Time, Vol. 16, n. 2. Junio, p.p. 135, 28-31, incluir pas para mayor precisin. Y si son datos de medios electrnicos agregar fecha completa en que fue recuperado el documento, as como la direccin completa de internet. Los cuadros e ilustraciones deben insertarse en el cuerpo del trabajo, numerados con nmeros o letras en el orden que se mencionan, indicando la fuente y deben estar referenciados en el texto. i. Las referencias consultadas deben presentarse en orden alfabtico y de forma cronolgica si hay varias obras de un mismo autor. Slo deben
aparecer las fuentes citadas en el desarrollo del trabajo. j. Los ensayos no estn sujetos a las normas metodolgicas establecidas, no obstante deben respetar las normas editoriales en cuanto a la forma de la revista. (Resumen, citas, referencias entre otros) k. Los artculos y ensayos sern sometidos a un proceso de arbitraje. En lo posible se designarn tres rbitros de diferentes instituciones para cada artculo, la revista garantizar la confidencialidad del proceso . l. La revista se reserva el derecho de realizar las correcciones de estilo que considere pertinente, una vez que el trabajo haya sido aceptado para su publicacin. m. La revista se reserva el derecho de publicar el trabajo recibido en cualquiera de los nmeros que se editen. n. La revista se reserva el derecho de no publicar aquellos trabajos que no se ajusten a las normas establecidas. El cumplimiento de las normas tampoco garantiza su publicacin si el trabajo no es aprobado por los rbitros. Los artculos aceptados una vez arbitrados sern devueltos al autor con las observaciones correspondientes, el autor (a) se debe comprometer a incorporar las observaciones formuladas por los rbitros si desea publicar el artculo en un lapso de un (1) mes, vencido este plazo, la Revista no se har responsable de la gestin del artculo. El autor deber entregar un CD con la versin definitiva. o. Todo artculo deber estar acompaado de un resumen curricular, de cada uno de los autores, que no exceda de 50 palabras, as como nmero de cdula o pasaporte, direccin, nmero telefnico fijo o celular y correo electrnico. p. Lo no previsto en estas normas ser resuelto por el Comit Editorial de la Revista. q. Otras modalidades de trabajos a presentar (extensin corta): Comunicacin rpida: Para dar a conocer el derecho de
propiedad intelectual. Notas tcnicas: breves descripciones de una tcnica o proceso tecnolgico (hasta 3 cuartillas). Cartas al editor: Opiniones sobre tpicos nuevos o problemas coyunturales en el campo gerencial. Noticias: Informacin actualizada sobre eventos cientficos, sociales, cursos de IV y V nivel en el rea de competencia de la revista. Bibliografa, anlisis o comentarios de literatura reciente (reseas un mximo de 3 cuartillas). Mireya Prez/ Coordinadora de la Revista Los artculos debern ser consignados al Comit Editorial de la Revista IUTM, en la siguiente direccin: Av. 86 (principal) entre calle 79H y 79E, Urb. La Floresta, Cdigo Postal 4002. Telfono 02 61 7546175. /0426 86 57 551 / rvtsiutm@yahoo.es blog. http://rvtsiutm.blogspot.com
STANDARDS FOR THE PRESENTATION OF PEER-REVIEWED ARTICLES IN THE VENEZUELAN JOURNAL OF TECHNOLOGY AND SOCIETY FROM THE IUTM Works should be sent to the Editor-in-Chief of the Journal with a communication signed by all the authors, requesting its publication, declaring the originality of the work and accepting the established editorial standards. Furthermore, the works should comply with the following requisites: a. Include a letter ceding publication rights. b. The works should be unpublished and not have been sent to other journals for review. They can include works written for degrees, theses, promotion, events related to natural higher education functions, to social, scientific and technological matters, or free research that preferably has implications of a practical nature for this educational level. Articles from novice as well as experienced researchers, university teachers, both national and foreign, will be received. c. Every article ought to be accompanied by a curricular summary for each author that does not exceed 50 words (academic performance); include separately on the upper part of the sheet, first and last names of the author, identity card or passport number, address, fixed or mobile telephone number and e-mail address. d. Qualitatively, the work should have: Clarity and coherence in its discourse, appropriate organization for the article according to established standards, quality references, contributions to knowledge regarding the object under study and a pertinent title. e. The information should be up-to-date and consist of research reports, a bibliographic review, technological reports, essays, proposals for educational and/or technological innovation models. f. Length of articles. For the exact sciences, length can vary from eight (8) to fifteen (15) pages; for articles in the social sciences, length should
be a minimum of fifteen 15 pages and a maximum of 25 pages, double spaced on letter-size paper, including charts, graphics, photos and maps, where applicable. The possibility for other lengths will be studied by the Editorial Committee. Articles can also be accepted in English and French. g. The heading of the article ought to include the title in Spanish, English and French, the author(s) name(s), the institution to which the author belongs, the e-mail address for each author and the country of origin for articles sent from overseas. Under each heading, an abstract in Spanish should be attached with a maximum of 250 words; this abstract or summary should be accompanied by its respective translation into English and French, including the objective or purpose of the study, the methodology, most relevant results and conclusions. At the end of the abstract or summary, between 3 and 6 key words or descriptors in the previously mentioned languages should be included. h. Once the article has been received, no changes in authors will be accepted. i. Submit an original and three copies of the article on letter-size paper written on only one side, double spaced, font Arial N 12, with line and page numbering, accompanied by a CD that contains a file of the work written in Word. The original should have the author(s) identification; the copies ought to be presented without any identification. The body of the work should be divided into: introduction, methodology, development (theoretical bases), analysis of the results, conclusions and sources consulted. j. Should be governed by the APA Standards. The sources consulted ought to appear in the development of the work, using the method of quoting the author and date; that is, the last name of the author and the year of publication. Wisner, M. (2008). Ergonoma y Condiciones de Trabajo. Buenos Aires. Editorial Humanitas. If there are two authors or more, the first author ought to be followed by the other authors and the year of publication. However, in the text, the last name of the first author will be inserted followed by; et al., and the year of publication. Journal articles ought to be quoted thus: Perigod, W. (1990). Beyond the melting pot. Time, Vol 16, n. 2. Junio, pp. 135, 28-31. If data from electronic media are used, add the complete date on which the document was recovered as well as the complete Internet address. Charts and
illustrations ought to be inserted in the body of the work, numbered with numbers or letters in the order in which they are mentioned, indicating the source, and they should be referenced in the text. k. The references consulted ought to be presented in alphabetical order and chronologically, if there are various works by the same author. Only sources cited in the development of the work should appear. l. Essays are not subject to the established methodological standards; nevertheless, editorial standards should be respected in terms of the form of the Journal. (Abstract, quotations, references among others). ll. Articles and essays will be submitted to a process of peer review. Whenever possible, three reviewers from different institutions will be designated for each article; the Journal will guarantee the confidentiality of the process. m. The Journal reserves the right to make stylistic corrections that it considers pertinent once the work has been accepted for publication. n. The Journal reserve the right to publish the work received in any of the numbers edited. o. The Journal reserves the right to not publish those works that do not adjust to the established standards. On the other hand, compliance with the standards does not guarantee publication if the work is not approved by the reviewers. Once articles have undergone peer review, those that are accepted will be returned to the author(s) with the corresponding observations. The author(s) should commit themselves to incorporating the observations formulated by the reviewers, if they want to publish the article, within one (1) month; once this period has expired, the Journal will not be responsible for handling the article. The author(s) ought to submit a CD with the final version. p. What has not been foreseen in these standards will be resolved by the Editorial Committee of the Journal. q. Other types of works to be presented (short length): Quick communications: To make known intellectual property rights. Technical notes: Brief descriptions of a technique or technological process (up to three pages).
Letters to the editor: Opinions about new topics or current problems in the management field. News: Up-to-date information about scientific, social events, courses on the IVth and Vth levels in the journals subject matter. Bibliography, analysis or commentaries regarding recent literature (summaries or reports with a maximum of 3 pages).
Mireya Prez/ Coordinadora de la Revista Los artculos debern ser consignados al Comit Editorial de la Revista IUTM, en la siguiente direccin: Av. 86 (principal) entre calle 79H y 79E, Urb. La Floresta, Cdigo Postal 4002. Telfono 02 61 7546175. /0426 86 57 551 / rvtsiutm@yahoo.es blog. http://rvtsiutm.blogspot.com
NORMATIVE POUR CRIRE DES ARTICLES POUR LA REVUE RVTS Acheminement des contributions. lditrice de la Revue avec une communication signe par tous les auteurs et doivent remplir les conditions suivantes: a. tre indit, leur sujet doivent tre en rapport avec les fonctions naturelles de lducation suprieure, le secteur social, la science et la technologie, ou les recherches libres prfrablement qui possdent des implications de caractre pratique dans ce niveau ducatif. b. Qualitativement le travail doit avoir un discours claire et cohrent. Prsentation des contributions. Les articles pour les sciences exactes peuvent varier de huit (8) a quinze (15) pages, cependant pour les articles de ciences Sociales, ceux-ci doivent avoir un minimum de 15 pages et un maximum de 35 pages, double espace en feuille paramtre lettre, (compris les tableaux, graphiques, photos et cartes selon le cas). On pourra accepter des articles en anglais et en franais. La premier page des articles doit contenir: le titre en Espagnol, Anglais et en franais, le nom de lauteur (a) et/ou les auteurs, linstitution laquelle appartient et le courriel de chaque auteur. Le rsum en Espagnol doit avoir un maximum de 200 mots, ce dernier devra tre accompagn de sa traduction respective en Anglais et en franais, qui inclut lobjectif, la mthodologie, les donnes, ainsi que les conlusions les plus significatifs. Il est ncessaire dinclure la fin du rsum un maximum de trois mots clef ou descripteurs dans les langues avant mentionnes. Lauteur consignera un original de larticle et trois copies, en feuille paramtre lettre, crit par une seule face double espace, style type arial 12, (gras et italiques sont accepts pour des mises en relief) joindre un CD contenant larticle au format Microsoft Word (*DOC) pour PC. Le travail original doit avoir lidentification de lauteur, par contre, les copies (3) doivent tre prsentes sans aucune identification. Les articles et les essaies seront soumis un processus darbitrage, la revue garantira
le caractre confidentiel du processus. Une fois que larticle ait t accept et si celui-ci ait present des corrections, lauteur devra envoyer nouveau un CD avec la version dfinitive. En ce qui concerne le corps du travail doit etre structur de la suivante faon: Introduction, mthodologie, dveloppement et conclusions. Il faut suivre les normes de l APA. Les rfrences consultes figuereront dans le dveloppement du travail, en utilisant la mthode de citation de auteur et anne; c est a dire le nom de lauteur et lanne de publication, s il s agit de deux auteurs ou plus, le nom du premier auteur doit tre suivi par le mot et autres, et l anne de publication. Les tableaux et les illustrations doivent sinsrer dans le corps du travail, numrots en chiffres arabes dans lordre mentionns, en indiquant la rfrence dans le texte. On doit tre rgit par les normes de lAPA. Les rfrences compltes cites dans le developpement du travail seront places la fin de larticle: en ordre alphabtique et en orde chronologique sil y a plusieurs oeuvres dun mme auteur. La revue se rserve le droit deffectuer les corrections de style quelle considre pertinentes. Les articles seront accompagns dune fiche de prsentation de chaque auteur: Nom et prnom de lauteur; Adresse lectronique; Organisme de rattachement (universit, laboratoire, groupe de recherche...); Notice biographique (50 mots). Ce qui n est pas prevu dans ces normes ser resolu par le comit de la ditoriale. On accepte aussi des travaux considers come des comunications rapides, notes techniques, lettres l diteur, nouvelles sur evenements scientifiques, et des commentaires de livres recents
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Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad
Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad Instituto Universitario de Tecnologa Maracaibo
Formulario de recepcin de artculos Fecha de entrega del artculo: Autor 1; C.I y/o No. Pasaporte: Telefono: Direccin: Cargo: Institucin: Correo electrnico: Autor 2: Telefono: Direccin: Cargo: Institucin: Correo electrnico: Autor 3: Telefono: Direccin: Cargo: Institucin: Correo electrnico: Autor 4: Telefono: Direccin: Cargo: Institucin: Correo electrnico: C.I y/o No. Pasaporte: C.I y/o No. Pasaporte:
C.I y/o No. Pasaporte:
Ttulo del artculo: Este artculo es una traduccin de otro ya publicado S No en qu medio? Este artculo ha sido publicado previamente como ponencia S No en cul Congreso? Doy fe que este artculo no est siendo considerado en ninguna otra revista nacional o internacional S No Concedo permiso a la REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD DEL IUTM para la difusin de este artculo S No Autorizo a la REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD DEL IUTM. Cesin de derechos de publicacin S No Hallazgos: ________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Implicaciones prcticas: ________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Originalidad: ________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
Observaciones de los autores:
________________________________________
____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
Acepto las condiciones antes sealadas, en seal de conformidad firmo: NOTA IMPORTANTE: autores, por favor, adjuntar resumen curricular actualiza do con nmero de cdula o nmero de pasaporte.
PLANILLA PARA LA EVALUCIN DE LOS ARTCULOS A SER PLIBLICA. DOS EN LA REVISTA VENEZOLANA DE TCNOLOGA Y SOCIEDAD FECHA DE INGRESO: NOMBRE DEL ARTCULO: FECHA DE ENTRAGA FECHA DE RAGRESO: Telfonos ARTCULO N
Nombre del rbitro
Cdula
Institucin
E-mail
N 1
ASPECTOS A EVALUAR
2 3 4
Ttulo
El ttulo identifica en forma clara y concisa el problema a investigar
RESUMEN - ABSTRACT (Espaol, Ingles y Francs) Expresa el objetivo del trabajo Seala los aportes del trabajo Describe brevemente la metodologa Expresa los resultados Expresa las conclusiones Presenta las palabras clave o descriptores de manera precisa.
INTRODUCCIN Resea la tematca del estudio Indica el propposito del trabajo Seala los aportes relevantes del trabajo Describe hasta donde otros autores han abordado el tema estudiando
CUERPO DEL TRABAJO Explica los funcionamientos tericos de la investigacion establece un dialogo vertical con otros autores (Dialctica) Describe la metodologa empleada Se adecua el tipo de investigacin a las caracteristicas del problema Seala los resultados Presenta las conclusiones Las fuentes consultadas son pertinentes Sigue las normas de la revista para la organizacin de los datos
RELEVANCIA Originalidad del tema relevancia del trabajo para la sociedad Enfatiza el uso d fuentes de primer orden
CRITERIOS Y RECOMENDACIONES A SEGUIR PARA LA EVALUACIN Coloque una equis (X) frente a cada enunciado en el lugar de la es ca la que mejor corresponde a las caractersticas del tem evaluado. La escala es como sigue: 0 indica ausencia del rasgo o indicador; 1 indica presencia de la caracterstica en grado mnimo; 2 indica presencia de la caracterstica o rasgo en grado aceptable; y 3 indica presencia del rasgo en grado ptimo. Como resultado de la evaluacin realizada considera que el artculo es: 1. Aceptable para publicacin:___ - Puede ser publicado tal como est:___ - Con las modificaciones que se sugieren:___ - Con modificaciones importantes tras las cuales deber ser evaluado de nuevo:___ - Como Nota Tcnica despus de ser reducida su extensin: ___
2. Se recomienda que no sea publicado debido a: - El contenido global es deficiente ___ - El material presentado no es una contribucin significativa al tema: ___ - Comentarios adicionales: __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
REVISTA VENEZOLANA DE TECNOLOGA Y SOCIEDAD (RVTS) Vol. 5. No. 2 Ao 2012 se termino de imprimir en junio de 2012

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ISSN: 1856-9064 Depsito legal: pp 200802ZU2916

Revista Venezolana de Tecnologa y Sociedad (RVTS)

Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo Divisin de Investigacin Maracaibo - Venezuela

ISSN: 1856-9064 Depsito legal: pp 200802ZU2916

Editor-Jefe Mireya Prez Nez

Divisin de Investigacin Nereida Rada (Divisin de Investigacin, Extensin y Postgrado)

Intelligent education of the mathematics

Educational missions: innovating practice bassed on humanism. Migdalis Gonzlez Celis.................................................... 96

Reseas Bibliogrficas ............................................................. 112

Dra. Mireya Prez Editora de RVTS

Gaia Instituto de Ambiente (GIA) Maracaibo, Venezuela.

Recibido: 03-08-2012 ~ Aceptado: 3-10-12

100% 75% 50% 25% 10% 5%

Inculo de Microalga (1,0x106 cel.mL-1

Fuente: Elaboracin propia La poblacin de los organismos presentes en los ensayos, se

25 Crecimiento celular -1 ) (10-6cel.mL 20 15 10 5 0

Tiempo (Dias) 205UPS

Crecimiento celular -1 ) (10-6cel.mL

320(100%) 205 (75%) 160 (50%) 97(25%) 39 (10%) 23(5%)

Palabras Claves: Vivienda Palafitica, Diseo, Material Endgeno.

PROPUESTA DE LA VIVIENDA PALAFITICA DISEADA CON MATERIALES ENDOGENOS Y CONCRETO.

Figura 1: Vista de Planta Fuente: Elaboracin Propia (2012)

Figura 2: Vista Lateral Fuente: Elaboracin Propia (2012)

Figura 3 : Vista isomtrica del modelo Fuente: Elaboracin Propia (2012)

UNIVERSIDAD, CIENCIA Y TECNOLOGA EN AMRICA LATINA. UNA REVISIN DE LA LITERATURA

Mara Paz Lpez

University, science and technology in Latin America. A literature review

LUNIVERSITE, LES SCIENCES ET LA TECHNOLOGIE EN AMERIQUE LATINE. UNE REVISION DE LA LITTERATURE

Universidad, Ciencia y Tcnologia en Amrica Latina............. Mara Lpez, Nerina Sarthou

Universidad, Ciencia y Tcnologia en Amrica Latina............. Mara Lpez, Nerina Sarthou

Universidad, Ciencia y Tcnologia en Amrica Latina............. Mara Lpez, Nerina Sarthou

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Universidad, Ciencia y Tcnologia en Amrica Latina............. Mara Lpez, Nerina Sarthou

Universidad, Ciencia y Tcnologia en Amrica Latina............. Mara Lpez, Nerina Sarthou

APROXIMACIN AL ESTUDIO DE LA EXCLUSIN COMO FENMENO

Recibido: 17-09-2011 ~ Aceptado 14-09-2012

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

APPROACH TO THE STUDY OF EXCLUSION PHENOMENON STRUCTURAL COMPANY

RAPPROCHEMENT L'TUDE DE L'EXCLUSION COMME PHNOMNE STRUCTUREL DE LA SOCIT

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Conclusiones * La universidad venezolana es en su origen, excluyente al

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

otorgando oportunidades reales para responder a los cambios generados en el entorno.

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

Aproximacin al estudio de la exclusn...................... Gloria Carrillo, Hermelinda Camacho

ENSEANZA INTELIGENTE DE LA MATEMTICA

INTELLIGENT EDUCATION OF THE MATHEMATICS

ENSEIGNEMENT DES MATHMATIQUES INTELLIGENT. UTOPIE OU REALITE?

Enseanza Inteligente de la Matemtica........... Pedro Jos Mndez Andrades

Enseanza Inteligente de la Matemtica........... Pedro Jos Mndez Andrades

UNESCO. (1984). Evaluacin de los programas para el desarrollo de la inteligencia.

Enseanza Inteligente de la Matemtica........... Pedro Jos Mndez Andrades

____________ Originalidad: