Unlock Lenguaje1

Lenguaje y Comunicacin Gua
para el profesor
1 bsico
TOMOS I y II
Lenguaje y Comunicacin
Gua para el profesor
1 bsico
Direccin editorial Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Jefa de rea Prof. Carolina Venegas Moya Edicin Prof. Ximena Fuster Domnguez Lic. Daniela Ubilla Rosales Autora Prof. Gabriela del Pino Bacho Prof. Victoria Hernndez Valderas
El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 1 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana: Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo Diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana Cubierta: Alfredo Galdames Cid Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas. Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la

elaboracin de esta slida propuesta educativa. Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias. Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable. Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda. ISBN: 978-956-15-2053-0 Inscripcin N 224.347 www.santillana.cl info@santillana.cl SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4 Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4 Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5 Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6 Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8 Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16 Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22 Solucionario y sugerencias: Unidad 1 ................................................................................... 24 Unidad 2 ................................................................................... 62 Unidad 3 ................................................................................... 98 Unidad 4 ................................................................................. 136 Evaluacin integradora ............................................................ 170 Unidad 5 ................................................................................. 176 Unidad 6 ................................................................................. 212 Unidad 7 ................................................................................. 248 Unidad 8 ................................................................................. 286 Evaluacin integradora ............................................................ 318 Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 325 Anexos: ......................................................................................... 351 Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 352 Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 354 Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 356 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 362 Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 370 Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 372 Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 374
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica. Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional. Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI. Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos. En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.
Lenguaje y Comunicacin 1 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin

El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida. Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA). Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:
Lectura Conciencia fonolgica y decodificacin Fluidez Vocabulario Conocimientos previos Motivacin hacia la lectura Estrategias de comprensin lectora Escritura Escritura libre y escritura guiada La escritura como proceso Manejo de la lengua Comunicacin oral Comprensin Interaccin Expresin oral
Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.
Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares. El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos. El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades. 2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son: Comunicacin lingstica Competencia matemtica Interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes. 4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber. 5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras. 2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.
Unidad 4 Unidad 5
Ficha de refuerzo N 1
Nombre:
Objetivos de aprendizaje Comprender e identificar las partes de una fbula. Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.
Ficha de ampliacin N 1
Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
Curso:
Objetivos de aprendizaje Comprender e identificar las caractersticas de los textos informativos. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Fichas de refuerzo y de ampliacin

1er ao de Educacin Bsica
Lee el siguiente texto y responde.
Lee el siguiente texto y responde.
La gallina de los huevos de oro

Un buen da, un zorro paseaba por el bosque y se encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro del estmago del ave habra mucho oro, as es que no dud en cocinarla. Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada. Result que la gallina era como todas las dems. El zorro, por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le haba entregado la Madre Naturaleza.
Versin Equipo editorial
Algunos animales tienen caractersticas curiosas como las siguientes: 1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60 metros de altura, algo as como una casa de dos pisos. 2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee dientes venenosos, pero puede matar apretando a su vctima. 3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.
Equipo editorial
1. Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

Arrisgate y busca sin preocuparte de nada ms Busca sin descanso un tesoro para ser por siempre feliz Algrate con lo que tienes y no vayas en busca de ms
1. Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda. 2. Para qu sirve el texto ledo?
2. Cmo crees que se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Forma A
Evaluacin Evaluacin unidad unidad 31

Nombre: Curso: Fecha:
2 En qu lugar NO canta el pajarito? A. En la cuna. B. En la fuente. C. En la laguna.
Lee el siguiente texto. 3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?
Pruebas Forma A y Forma B

A. La cancin de cuna.
El pajarito canta
El pajarito canta en la gran laguna. Despierta mi nia, que ests en la cuna.
B. La cancin de la nia. C. La cancin de las estrellas. 4 Dnde est la nia? A. En la cuna. B. En la fuente.
C. En las estrellas.
Forma B
Forma B
Evaluacin Evaluacin unidad unidad 21

5 Qu sentimiento expresa el poema? A. Dolor. B. Pena. C. Alegra. 1 Qu tipo de texto leste? A. Cuento. B. Noticia.
Lee el siguiente texto.
C. Receta. 6 Qu parte del da se anuncia en el poema? A. El amanecer. 2 Cmo debe incorporarse la naranja? A. Entera. B. Rayada. B. El atardecer. C. El anochecer.
Naranjas con miel

1 Qu tipo de texto acabas de leer? A. Poema. B. Receta. C. Cuento. Ingredientes 2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas
C. Cortada. 7 Cuntas estrofas componen el poema? A. 2 B. 3 C. 4 3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta. Espolvorea las rodajas con canela molida. Esparce miel a gusto. Pela las naranjas. 4 Para qu sirve el texto que acabas de leer? A. Para saber hacer algo. B. Para aprender un tema. C. Para informarse de un hecho.
Preparacin 1. Pela las naranjas. 2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas gruesas. 3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande. 4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar 2 minutos. 5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la mesa. Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Unidad 4
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

Nombre:
Ficha de enriquecimiento
Curso: Fecha:
Ficha de enriquecimiento
1. Pinta todas las palabras que contengan los sonidos ga, gue, gui, go y gu, y mustrale
a Punto el camino para encontrar a su amiga Coma.
1. Completa cada secuencia, segn corresponda.

a.
gato
ngela girasol Gabriela gitana gente gesto mgico
colegio guila guante higiene aguja gusano manguera
agente higuera gelatina magia regalo jengibre Miguel
gigante amiga iguana guisante Gonzalo genio abrigo

b.
Fichas de trabajo
Actividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
juguete gotera acoger lgica genuino gigante
2. Para cada una de las siguientes palabras encuentra un sustantivo con el mismo
sonido final. Guate por el ejemplo. Ejemplo: Diego
a. gato b. casa c. tetera d. gigante
2
c.
juego
1 y 2 son 3
2 y 4 son 6
3 y 6 son
son
Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

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Oralidad
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de esta obra por cualquier medio parcial o pro cedi otal o mie n t nto ucci , co rod mp rep ren did os la
44, izta 14 al Ar Anb Dr. es. ion dic eE .d S.A co cf a P el
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1. Mito. La creacin del mundo segn el Popol-Vuh 2. Dcima. Soy poeta y payador, Moiss Chaparro 3. Biografa. La biografa de Toms Gonzlez
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3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente. Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica Programa de Educacin Emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica Programa de Educacin Emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
N 2
Serie Praxis Recursos para el docente
N 4
N 6
N 1
N 3
N 5
Programa de Dificultades de Aprendizaje y Programa de Educacin Dificultades de aprendizaje Desarrollo de evaluacin. estudio eficaz emocional habilidades Conceptos claveaprendizaje bsicas
Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de Educacin emocional

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5. Instrucciones
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4. Publicidad. Avisos publicitarios 1. Cuento folclrico. La princesa que radiales iba a jugar al fin del mundo con el captulo dos 5. Novela. El tatuaje prncipe moro. Los piratas, Irene Genovs Los 2. Entrevista. Mascotas sanas. Corazones de metal, 6. Obra teatral. Obra 3. Poema. El coche, Rafael Pombo. Rafael Pombo. Omar Nicosia Omar Nicosia
re pr og ra
el
1. Cuento. La misin Apalo 1, 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra, Ricardo Mario Julio Verne. (Fragmento) 2. Biografa. El anti-poeta 5. Aviso radial. Vivir sano es posible! Nicanor Parra
re pr og ra
el
6. Radioteatro. Radioteatro. La maldicin de la 3. Poema. Coplas de buen humor, momia, Omar Nicosia. (Fragmento) Annimo
4. Relato histrico. Primeras noticias 1. de Cuento. La ovejita, de la llegada los espaoles Mara Eugenia Coeymans Coeymans 5. Plano parque de diversiones 2. Refranes Que sea la 6. Texto dramtico. Texto 3. Noticias Odisea!, Adela Basch
el
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Comunicacin bsico
Lenguaje y
Comunicacin bsico
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Comunicacin bsico
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Comunicacin bsico
Lenguaje y
Comunicacin bsico
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6. Fbula. El ratn de campo y el ratn de ciudad 7. Texto informativo. Un cuerpo sano y fuerte 8. Cuento. El traje nuevo del emperador
4. Leyenda. El1. color de los pjaros Ancdota. Todo un hroe 5. Instrucciones para recorrer 2. Itinerario para llegar a Valparaso Valparaso Divertilandia 6. Texto dramtico. Un momento Animales Texto 3. Adivinanzas de difcil enamorados
1. Adivinanzas 4. Leyenda. La nia de mis ojos 2. Ancdota. Qu espejo tan 5. Exposicin oral. El ciclo del agua raro! 6. Anuncio radial obra de teatro. Anuncio 3. Dilogo. Diloco con Amelia Rapunzel en el espacio
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re pr og ra
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4. Colmos
N 7
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales. Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico Bolsn didctico con material concreto 3 y 4 bsico Bolsn didctico con material concreto 5 y 6 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.
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6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
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Coleccin libros 2013
Gua para el profesor
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Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.
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Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 1 bsico Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos de aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin. En el caso de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico, los objetivos que prescriben el empleo de tecnologa solo hacen referencia a su uso como herramienta de apoyo. En virtud de ello, Casa del Saber ha decidido cubrir todo el eje de produccin de texto y fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos ejemplos de los objetivos considerados son: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando el conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 1 bsico:

Escucha Observa Juega
Escucha Observa Juega
Escucha con atencin
Escucha con atencin
Eulogia es una jirafa muy culta, pero tiene una cosa oculta. Ella conoce la A, E, I, O, U, y no va al colegio como t, sabe que las vocales en su nombre van, pero no sabe dnde estn. La puedes ayudar?
Eulogia es una jirafa muy culta, pero tiene una cosa oculta. Ella conoce la A, E, I, O, U, y no va al colegio como t, sabe que las vocales en su nombre van, pero no sabe dnde estn. La puedes ayudar?
A _a
Observa Juega
Actividades orientadas a la identificacin y ejercitacin de las distintas letras del abecedario, trabajando la identificacin de grafemas, fonemas y oraciones que ejemplifican el uso de la vocal o consonante trabajada.
Actividades orientadas a la identificacin y ejercitacin de las distintas letras del abecedario, trabajando la identificacin de grafemas, fonemas y oraciones que ejemplifican el uso de la slaba trabajada. 14
Escucha
Escucha
Observa
Juega
ca
co
cu
ca
co
cu
Observa y comprende
Pinta las letras
La visita al zoolgico La visita al zoolgico
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Lee siguiendo la barra

La visita al zoolgico
Con mis compaeros y compaeras fuimos a conocer el zoolgico. Fue muy emocionante, ya que vimos muchos animales que no conocamos. A Esteban le gustaron los gorilas y su hermana Isidora se asust mucho al verlos. A mi me gustaron los canguros y Camila quera ver a un koala, pero no haba ninguno. Nos contaron que luego llegar un wombat.
Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, a travs de karaokes diseados en dos niveles distintos, dependiendo del nivel de desempeo del estudiante.
Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 1 bsico: Presentaciones multimedia para dar a conocer los contenidos al inicio de cada unidad, en el ambiente Sala de profesores.
Videos tutoriales para reforzar los contenidos del Texto del estudiante, dirigidos a alumnos y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.
Fichas complementarias que vinculan el trabajo del Texto del estudiante con herramientas digitales presentes en el ambiente Hogar.
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Organizacin del Texto del estudiante

El texto Lenguaje y Comunicacin 1 Casa del Saber se organiza en 8 unidades y en cada una encontrar: Pginas de inicio de unidad
Unidad
Nmero y ttulo de la unidad
Historias de siempre
Qu sabes?
1. Observa y comenta.
Evaluacin inicial
Qu hacen los nios y las nias de la

imagen? Qu personajes de cuentos aparecen?
Evaluacin inicial
cla
2. Busca tu pegatina 11 de la pgina 315

y ubica cada imagen sobre su slaba inicial. pir glo
prin
bra
pre
blu
dra
gri
En esta unidad aprenders a:
dar
pla
fle
Objetivos de Aprendizaje
Comprender cuentos y leyendas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer secuencias. Leer y escribir los grupos consonnticos pl, pr, bl, br, fl, fr, gl, gr, cl, cr, tl, tr y dr. Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario. Producir un cuento de manera escrita. Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
fru
tri
cre
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UNIDAD 8-1.indd 264
_doscientos _sesenta y _cuatro

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_doscientos _sesenta y _cinco
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15-06-12 14:55
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo
1 Juega a leer
Antes de leer
Comprender textos usando estrategias
Mdulos de lectura
Has escuchado o ledo antes una fbula? Cul? Observa la imagen y comenta: en qu se diferencian un erizo y un conejo?
El erizo y el conejo
Qu significa?
Un da, un erizo sali a dar una vuelta por el bosque. Mientras caminaba choc con un conejo que corra muy rpido. A ver si miras por dnde vas! le grit el conejo. Yo? pregunt el erizo sorprendido. S, claro, t. Me quieres decir por qu vas tan despacio? El erizo respondi con calma: Porque no estoy apurado. Si no, correra. Correr t? se burl el conejo. No me hagas rer! Si eres ms lento que un caracol! Si quiero, puedo correr ms rpido que t. Vamos al monte y hagamos una carrera. El conejo subi muy rpido y al llegar a la cima se ech a descansar. Mientras tanto, el erizo subi lentamente. Cuando lleg arriba, vio al conejo descansando. Entonces, el erizo se enrosc y se lanz cuesta abajo. Enseguida lleg a la meta. Los animales que haban visto la carrera gritaron: Bravo, campen! Hurra! El conejo, avergonzado, aprendi que no deba burlarse de los dems.
Moraleja: No te burles de los dems.
Versin equipo editorial
cima: punto ms alto de un monte. enrosc: puso en forma redonda.
Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina
Durante la lectura
Quin crees que ganar la carrera?
Las fbulas son narraciones que dejan una enseanza. La enseanza que dejan se llama moraleja.
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_doscientos
Unidad 6 / Lectura
_doscientos _uno
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Mdulo
3 Herramientas para escribir

Un, una, unos, unas
Lee
Reconocer y aplicar artculos indenidos
Aprende
Las palabras un, una, unos y unas acompaan a los sustantivos comunes.
Mdulos de Herramientas para escribir
1. Lee la receta y encierra las palabras un, una, unos o unas que encuentres. Reconocer
Ensalada de frutas
Ingredientes
4 manzanas 2 pltanos 2 naranjas 2 peras 1 yogur
Las recetas entregan los pasos para elaborar un plato. Qu receta conoces t?
Un _pltano Unos _pltanos
Una _pera Unas _peras
Preparacin
1. Lava bien las frutas. 2. Pela los pltanos y unas naranjas. Pide ayuda a un adulto con las manzanas y las peras.
Practica
2. Pinta el
con el color que corresponda a cada imagen. Reconocer un una unos unas
3. Pica las frutas y mzclalas en una fuente.
4. Vierte el yogur y revuelve con una cuchara. Sirve en potes.
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_ciento _
nta y _ocho
Unidad 5 / Gramtica inicial
_ciento _
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nta y nue
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16
Observa y responde
Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar; reflexionar y valorar.
Practica
Propuesta de actividades para aplicar el contenido
Ponte a prueba
Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.
Aprende
Formalizacin de los contenidos propuestos.
Secciones de cada unidad

Mdulo 1 / Juega a leer
Despus de escuchar o leer
1. De qu manera se comunica Blanca? Marca tu respuesta con un

Hola!
. Obtener informacin
2. Qu fue lo ms importante que ocurri en la historia? Pinta el
. Integrar e interpretar Las leyendas son relatos fantsticos propios de un pueblo o un lugar, que se cuentan de manera oral de una generacin a otra.
En Chile existen muchas leyendas.
En el planeta Ye-Ye hablan siempre con la . Y los grillos cuando cantan, en vez de cri, hacen cre.
_e
Durante la lectura
En qu planeta te gustara vivir?, por qu?
artstica Competencia cultural y
Los nios jugaron con Blanca.
Blanca va camino al colegio.
En el planeta Glu-Glu todo se dice con . Y los carros cuando pitan, en vez de pi, hacen pu.
_u
Observa las imgenes y pide a tu profesora o profesor que te cuente ambas historias. Qu significa?
carros: automviles. pitan: tocan la bocina. cohetes: fuegos artificiales.
Educando en valores
Crees que los compaeros de Blanca fueron buenos amigos? Por qu? Comenta con tu curso. Reflexionar y valorar
Todos los seres humanos somos diferentes y debemos respetarnos.
Y al final de su viaje van al planeta Chin-Chin, donde hablan con la . Y por eso los cohetes, en vez de pun, hacen pin.
_i
82
UNIDAD 3 DEF*.indd 82
_ochenta y _dos
Marisol Carrillo y ngel Calvo. Un viaje por el cielo. Madrid: Santillana, 2001.
Unidad 3 / Lectura
La Pincoya, leyenda chilota.

15-06-12 14:12
El alicanto, leyenda nortina.
Pide a un adulto que te narre una leyenda y comprtela con tu curso.
_quince
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Para esto, usa los elementos que necesites, como fotos, msica o un disfraz. 15
Conectad@s
15-06-12 13:54
Qu otras cosas propias de nuestra cultura conoces?
Conoce ms sobre tu pas ingresando a www.casadelsaber.cl/len106
_doscientos _ochenta y _cinco
285
Educando en valores Seccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.
Qu significa? Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.
Conectad@s Seccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin. 17
Talleres de escritura Declaracin de las habilidades

Taller de escritura
Describe a una persona
1. Escucha o lee la descripcin de nuestra mascota.
Escribir con un propsito. Organizar ideas. Dominar aspectos formales (caligrafa ).
Unidad 2
Escribe
4. Sigue el ejemplo de la actividad 1 y escribe tu descripcin. Luego, dibuja.
Es _pequeo, _tiene _los _ojos _grandes y _usa _un _gorro _de _color _rojo.
Recursos para escribir
Para describir a una persona o a un personaje, debes fijarte en sus caractersticas, como su tamao, la forma de sus ojos, la ropa que usa, entre otras.
Evala
5. Revisa tu descripcin y marca con un

S o No, segn corresponda.
en
S Nombr caractersticas en mi descripcin? Planifica Las caractersticas corresponden a la persona que escog? Escrib con letra clara?
No
Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte
2. Elige un compaero o compaera y escribe su nombre.
Har una descripcin de

Reescribe y comparte
3. Obsrvalo y piensa en sus caractersticas.

Cmo es su pelo?, cmo son sus ojos?, qu ropa lleva puesta?
6. Lee la descripcin frente a tu curso

y jueguen a adivinar de quin se trata.
No olvides describir a las personas con mucho respeto.
72
UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 72
_setenta y _dos
Unidad 2 / Escritura
_setenta y _tres
73
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15-06-12 14:08
Motivacin para la escritura Texto modelo, con marcas textuales.
Se evalan los aspectos, indicados con las vietas de color Estructura textual Coherencia y desarrollo de ideas Adecuacin a la situacin comunicativa Convenciones de la lengua
Talleres de oralidad Talleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin. Declaracin de las habilidades
Taller de oralidad
Da instrucciones
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y realicen las siguientes actividades.
Planificar el discurso. Conducir el discurso. Producir el texto. Utilizar aspectos no verbales.
Unidad 5
Ensaya
Pasos para la produccin oral
3. Practiquen las instrucciones del juego. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente:

Presentarse y saludar. Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. No interrumpir cuando habla el compaero o compaera. Explicar con ejemplos.
Prepara
1. Elijan un juego tpico de Chile y mrquenlo con un
Presenta
4. Recolecten los materiales que necesiten

y presenten su juego frente al curso. Asegrense de que todos participen.
Evala
5. Marca con un
en S o No, segn cmo fue tu presentacin.
Durante mi presentacin yo
Me present y salud. Habl fuerte y claro. Habl en el momento adecuado, sin interrumpir a mis compaeros. Expliqu con ejemplos.
No
2. Pregunten a un adulto cmo jugar y qu necesitan para hacerlo.

192
UNIDAD 5-1.indd 192
_ciento no nta y _dos
Unidad 5 / Oralidad
_ciento no nta y _tres

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193
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15-06-12 14:29
Pauta de evaluacin
18
Pginas especiales Competencias para la vida Estrategias para preparar el Simce Rincn de las palabras Comprensin oral En la biblioteca Prepara la prueba (Sntesis y repaso
para que pegues en el cuaderno)
A Ahora hazlo t
Competencias para la vida

Leer me ayuda a relacionarme bien con los dems
a Competencia social y ciudadan
Busca la pegatina 4 de la pgina 163 y ubica los dilogos donde corresponda. Observa la imagen y comenta: qu situaciones ocurren en el patio del colegio?,
qu has hecho cuando te ha pasado algo parecido?
MR
Estrategias para preparar el Simce

Observa cmo se hace
Unidad 2
MR
Cmo descubro lo que cuenta la historia?
1 Marca con una

A
de qu trata la historia. B
a Competencia social y ciudadan
Rincn de las palabras

Lotera de palabras
Para responder esta pregunta, debes pensar Sigue en lo que ocurri en la y juega con tus compaeras o compaeros. las instrucciones 70 _setenta historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta.
Unidad 2
Por qu es importante saludar y despedirse cuando se llega o se deja algn lugar? Cundo debemos usar las palabras por favor y disculpa? Renete con un compaero o compaera e inventen un nuevo tipo de saludo. Luego,
mustrenlo frente al curso.
1. Busca el recortable 3 de la pgina 157 y arma tu set de tarjetas.

Forma las palabras con tus letras mviles.

15-06-12 14:08 UNIDAD 2 DEF_ilustr.indd 71
_setenta y _uno
71
15-06-12 14:08
2. Escucha las palabras que dictar tu profesora o profesor. 3. Pega cada tarjeta en el casillero de la lotera que corresponda.
cmo est contada la historia.
2 Marca con una
Prepara la prueba 1 Sntesis
Nombre:
Curso:
nido
B
mapa
Comprensin oral isla
Unidad 2
Escucha una ancdota
Escucha atentamente la ancdota Qu espejo tan raro! y realiza la actividad.
sol
o
MR
asno
pan
Dibuja cmo se vera tu reflejo en cada cuchara. Interpretar
domin
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
moneda
_cincuenta y _uno
51
15-06-12 14:08
molino
soldado
En la biblioteca
Cules son las partes de un libro?
1. Observa las partes de un libro.
uva
i
sanda
scar auto mesa Ismael
pino
puma
Portada
Contraportada
escoba
_cincuenta y _siete
57
15-06-12 14:08
pala lila
Recuerda las partes de la portada en la pgina 42. Cuenta a tus compaeras y compaeros una ancdota que te haya pasado.
Las ancdotas son historias entretenidas que nos han ocurrido.
p
DESPLEGABLE U1.indd 1
m
Unidad 2 / Oralidad
2. Busca un libro que te guste y observa la portada y la contraportada. Qu informacin

tiene cada una? Comenta con tu curso. _sesenta y nueve 69
15-06-12 14:08 La contraportada de un libro muestra su contenido en breves palabras para motivar a las personas a leerlo.
Casa del Saber

15-06-12 15:28
3. Elige dos libros y pide que te ayuden a leer la contraportada. Luego, selecciona el que
ms te llam la atencin y juega a leer.
74
_setenta y _cuatro
15-06-12 14:08
Evaluaciones
Qu aprendiste?
1. Fjate en la imagen y completa cada oracin.
Unidad 4
Qu sabes?
Evaluacin inicial
Evaluacin nal
Qu sabes?
1. Comenta con tu curso.
Evaluacin inicial
Miguel _usa El _len _tiene

2. Escribe tres sustantivos en cada caso.
Personas
. .
Qu hacen los nios de la imagen? Cmo se sienten?
Cmo vas?
Evaluacin de proceso
2. Dibuja
en las situaciones en que te en las que te sientes sientes feliz y triste. Jugar con tus amigos. Pelear con alguien. Estar con tu familia.
Lugares
Unidad 2
Cmo vas?
3. Encierra cinco sustantivos en la sopa de letras.

Evaluacin intermedia
Qu aprendiste?
a g e n i o
3. Encierra las palabras que puedes leer.

guinda gato genio guante gente girasol gorila guepardo gorro
3. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda.
g a t o a g
u g r f g u
i g m r u s
n u a t a a
d e r l h n
Evaluacin final
MR
4. Lee y encierra solo las palabras que

nombran personas, animales, lugares o cosas.
Evaluacin integradora tipo Simce

139
15-06-12 14:19
Hermoso girasol, en el prado, entre las flores, como un lindo rayo de sol.
_ciento _treinta y nueve

UNIDAD 4-1.indd 139
_ciento _trece
UNIDAD 4-1.indd 113
113
4. Copia la oracin.
15-06-12 14:19
Criterio de logro Cmo te fue? Registro de los tems logrados.
Nadia saluda a Daniel.
Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste.
_sesenta y _tres
63
15-06-12 14:08
19
Pginas de apoyo Cunto has avanzado?

Indique a sus estudiantes que una vez terminada una unidad, busquen la pegatina en las pginas 153 y 293 y que la peguen en las pginas Cunto has avanzado? As, fomentar la autonoma, motivar la realizacin de las actividades y les dar una herramienta para visualizar su avance en el texto.
Cunto has avanzado?

La Casa del Saber se construye da a da. Busca la pegatina al nal del texto y pgala para registrar tu avance.
Unidad 4
Lenguaje y Comunicacin 1 bsico - Tomo I
Unidad 1
Comparto mis emociones

Pgina
112
Bienvenidos a la Casa del Saber Pgina

12
Unidad 3 Unidad 2
Me comunico con los dems

Pgina
Escucho y leo historias

Pgina
78
46
6
INDICE LENG1-T1.indd 6
_seis
Desarrollo de la autonoma
_siete
15-06-12 16:52 INDICE LENG1-T1.indd 7
7
15-06-12 16:52
Desarrollo de la autonoma (agenda) Recortables Cartones Antologa

Recortable 5 Para trabajar en la pgina 137 (Unidad 4)
Da
Tarea para la casa

Marzo
Da Da
Prueba
Abril
Da Da
Traer materiales
Mayo
Da Da
Tarea para la casa

Junio
Da Da
Prueba
Julio
Da Da
Traer materiales
Agosto
Da
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Recortables
Recortable 4 Para trabajar en la pgina 60 (Unidad 2)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
D_esde mi _puerta o
Cartn 3
_diez Tarjetas de 10 antnimos

Desprende y juega con las tarjetas de antnimos.
INDICE LENG1-T1.indd 10 15-06-12 16:52 INDICE LENG1-T1.indd 11
_once
11
15-06-12 16:52
El burro y el caballo
Ficha tcnica
Texto: fbula. Propsito: entregar una enseanza. Valor: solidaridad.
_ciento _cincuenta y nue

Recortables Leng 1 T1.indd 159
159
15-06-12 16:44
alto
viejo
noche
feliz
Un hombre tena un caballo y un burro. Un da que caminaban hacia la ciudad, el burro, sintindose cansado, le dijo al caballo: Lleva mi carga para poder descansar un poco. El caballo se hizo el sordo y el burro se desmay de cansancio. Entonces, el dueo ech toda la carga encima del caballo, incluso al burro desmayado. Y el caballo, suspirando, dijo: Qu mala suerte tengo! Por no haber querido cargar con un ligero fardo, ahora tengo que cargar con todo, y hasta con el burro!
Moraleja: ayuda a quienes te rodean.
Esopo
da
triste
nuevo
bajo
La magia de leer
Formen grupos y representen los personajes de la fbula. Luego, comenten la actitud

del caballo y qu habran hecho ustedes en su situacin.
Mencionen otras situaciones en las que podran ayudar a los dems, y firmen un
compromiso de solidaridad.
_ciento _cuarenta y _cinco

ANTOLOGA TOMO 1 1 BASICO.indd 145
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CARTONES 3 A 7 LENG 1.indd 3
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Lenguaje y Comunicacin bsico El desplegable es un material creado para trabajar TOMO I las habilidades de comprensin lectora de la seccin Despus de leer.
Direccin editorial Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Jefatura de rea Prof. Carolina Venegas Moya Edicin Prof. Natasha Molina Muoz Autora Prof. Mnica Pierret Correa Prof. Natalia Vargas Moreno
Desplegable de habilidades
Hola amiga, hola amigo! Te damos la bienvenida al maravilloso mundo de la lectura.
Usa esta tabla cada vez que te enfrentes a una pregunta de comprensin de lectura. As sabrs qu estrategia ests utilizando.
El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez Asistente de edicin: Nicols Romn Gonzlez Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabr Documentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo Diseo y diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido Ilustraciones: Antonio Ahumada Mora, Sergio Lantadilla Munizaga Cubierta: Alfredo Galdames Cid Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn Produccin: Germn Urrutia Garn
Las habilidades son distintas capacidades que podemos desarrollar.
Las estrategias te ayudan a desarrollar una habilidad.
Habilidad
Este ao jugaremos con las letras!
Obtener informacin
Estrategia
Buscar informacin Descubrir la idea ms importante
Qu signi ca?
Es encontrar la informacin que necesitas de manera clara o textual. Es identicar lo ms importante de la historia. Es seleccionar el nombre para el texto que mejor se relaciona con este. Es expresar lo que crees que ocurrir en la historia. Es reconocer por qu ocurren los hechos y qu pasa despus que ocurren. Es enumerar la secuencia de hechos de una historia. Es reconocer cmo se sienten los personajes de una historia frente a algn hecho. Es reconocer para qu usan las personas un tipo de texto. Es expresar tu punto de vista a partir de lo ledo, o decir qu opinas del texto. Es relacionar lo que se dice en el texto con lo que has vivido.
El texto escolar que tienes en tus manos es mucho ms que un buen texto:
Elegir un ttulo
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas. Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.
Habilidades de lectura Estrategias Qu significa?

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Aprenderemos a leer cuentos, poemas y muchos textos ms!
Integrar e interpretar
Descubrir causas y consecuencias
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable. Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
Ordenar secuencias de acciones
N _de _lista Nom e
Identicar los sentimientos de los personajes
Acompanos en esta increble aventura!

Descubrir para qu sirve un texto
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd. ISBN: 978-956-15-2126-1 Inscripcin N 217.853 www.santillana.cl info@santillana.cl SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
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20
Cuaderno de actividades
Comprensin lectora
bsico
Unidad
Comprensin lectora
8 Ficha 73
Fecha:
Leo y comprendo 1. Completa.

Unidad
Lectoescritura
La historia de Blanca
Antes, Blanca era pequea. Entonces, andaba en .
5 Ficha 39
Fecha:
Iniciar la
Lectoescritura Comprensin lectora
1. Busca el recortable 20 de la pgina 89 y pgalo en tu cuaderno.
Ahora, Blanca es mayor. Y ya anda en 2. Observa atentamente las imgenes y escribe. !
Z Z Z Z
2. Escribe.
z z z z
TAPAS LENGUAJE 1.indd 6
13-11-12 13:10
La _historia _de Sergio
Lectoescritura
Unidad
Lectoescritura
Antes, Sergio _era Entonces, Ahora,

78
Za za
Zo zo
Zu zu
3. Completa la oracin con la palabra que falta.
Mi
28-06-12 18:38
_es _caf. .
Casa del Saber
28-06-12 18:38
_setenta y _ocho
Casa del Saber
CUAD_LENG_1 - Copia.indd 78
T_e _regalo mi
44
_cuarenta y _cuatro
8 Ficha 66
Fecha:
Iniciar y reforzar el grupo
_gr
Unidad
Lectoescritura
._gri ._gru ._gra ._gro ._gre

1. Lee y escribe. Luego, encierra la slaba que contenga
7 Ficha 50
Fecha:
Iniciar y reforzar la
Aprendo a escribir
_gr.
El _ogro
X X X X
2. Remarca.
x x x x
El _ogro _grue. T_iene _hambre. Come _granadas y _granos.

_setenta y _uno
71
Xi Xa Xo Xe Xu xi xa xo xe xu xi xa xo xe xu
3. Une para formar oraciones.
Aprendo a escribir
Recortables
Repasa con tu dedo la letra , y luego remrcala con color.
_o, y luego remrcala con color.
Mximo _hizo
Lectoescritura
_lindo _saxofn. _un _experimento.

_cincuenta y _cinco
55
_a, _e, _i, _o
Unidad
T_engo _un
2 Ficha 18
Fecha:
Iniciar la
Repasa con tu dedo la letra , y luego remrcala con color.
_a, y luego remrcala con color.
N N N N
2. Remarca y escribe.
n 1n n n
Unidad
Lectoescritura
Repasa con tu dedo la letra
n
1 Ficha 1
_e
Fecha:
Aprendo a escribir
Recortables
Letra
_f, y luego remrcala con color.
_h, y luego remrcala con color.
16
_ochenta y _uno
81
28-06-12 18:38
_c, y luego remrcala con color.
_t, y luego remrcala con color.
nido nudo uno
28-06-12 18:37
. A A A veintitrs ._a ._a ._a . . A ._a A ._a

23 6
. . . . . .
Casa del Saber
28-06-12 18:37
_seis
_ochenta y _siete
13
15
3. Escribe cada palabra en su lugar.
Na Ne Nu Ni No Na no ne ni nu na no
_i
A A A A A A ._a ._a ._a ._a ._a ._a
14
_a
_c, _h, _t, _f

1
87
28-06-12 18:38
21
Organizacin de la Gua para el profesor

Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas Solucionario anotado Criterios de correccin preguntas abiertas. Solucionario Cuaderno de actividades
Organizacin modular
UNIDAD 1: BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Mdulo 3: Herramientas para escribir Slabas El nexo y
Lee
Quin dice que no es una, una en la ? jirafa ciempis
Pginas 26 y 27
Mdulo
Solucionario y sugerencias
Herramientas para escribir para escribir 3 Herramientas

Slabas
Reconocer slabas
Solucionario
Actividad 1. 1 Se espera que el estudiante identifique y nombre las imgenes para reconocer la cantidad de slabas. En la primera imagen aplaude dos veces, y en la segunda y tercera, tres veces.
Aprende
Las palabras se forman por slabas. Una slaba o ms, forman una palabra. la cantidad de slabas que tiene la palabra. Observa en los
pulga
Practica
Errores frecuentes
En la actividad 3, los estudiantes pueden escribir la palabra paloma dividindola en slabas, siendo que el objetivo es escribirla sin segmentarla. Para esto, pida a los estudiantes que lean solo las slabas que encerraron en cada palabra y, una vez que descubran que la palabra escondida es paloma, la escriban donde corresponda.
Quin dice que no son dos, una y un ? luna tortuga
1. Juega a leer las palabras y da un aplauso por cada slaba. Reconocer

Quin dice que no son tres, pulga lagarto
Aclarando conceptos
Los pictocuentos constituyen un recurso educativo pensado principalmente para los estudiantes que presentan dificultades en la lectura, aunque tambin son utilizados como apoyo los nios sin dificultades, ya que son muy entretenidos. La lectura de este tipo de textos es muy til para ampliar el vocabulario significativamente y de manera ldica, y los dibujos contribuyen a ese objetivo. Estos textos contienen un vocabulario bsico y una estructura muy marcada que estimulan y guan al estudiante a lo largo de la lectura.
dos
y un
? pulgn loro
Quin dice que no son cuatro, tres y un ? zancudo perico
loro
zancudo
jirafa
2. Pinta la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Aplicar
Quin dice que no son cinco, cuatro y un ?

En qu situaciones utilizas los nmeros?, conoces algn juego que use nmeros?
mula
ala
Heriberto Tejo. Juego de los nmeros. Hola caracol. Lima: Alfaguara Infantil, 1997. (Fragmento)
3. Encierra la slaba inicial de cada palabra, nelas y escribe la palabra escondida. Relacionar
pala
La palabra escondida es:
loma
masa
Pgina 51
_paloma
veintisiete
27
26
veintisis

Observa cmo se hace
Unidad 2
MR
Aclarando conceptos
En esta pgina se espera que los alumnos logren reconocer en primera instancia una accin y luego, la secuencia de varias acciones, dentro de la historia. Para ello ejercite con los estudiantes la habilidad de identificar, creando dibujos de lo que sucede en la historia.
Motivacin de la lectura
Comente a los estudiantes que leern un pictocuento y que para eso tienen que observar las imgenes que estn en el recuadro, y luego sustituir en la imagen el texto por el nombre de dicha imagen.
Tipo de lectura
Pida a los estudiantes que realicen una lectura compartida. Es muy importante que el docente lea el texto junto a ellos, ya que a estas alturas la mayora no podr leer las palabras y solo podr completar la lectura al nombrar las imgenes. Lo importante en este tipo de textos es que los estudiantes desarrollen la capacidad de seguir la lectura e intervenir en ella.
Notas
1 Marca con una

A
38
Posibles dificultades
En caso de que algunos
Para responder esta pregunta, debes pensar en lo que ocurri en la historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta.
39
Pginas 52 y 53
Mdulo
Ahora hazlo t
2 Marca con una

A
2 Juega con las palabras

Leer y escribir la d
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 2: ESCUCHO Y LEO HISTORIAS
B
Organizacin modular
de do di da du
Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la d Leer y escribir la n
Tengo cinco deditos en cada manito y con ellos hago lo que necesito.
D d
D _d
las letras d
_de _do _di _da _du

dedo
MR
_cincuenta y _uno
Conciencia fonolgica
51
Aclarando conceptos
Notas
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra d. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen esta letra. Motive a los nios a memorizar el texto. Mustreles las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra d, pronunciando el fonema y no el nombre de. Proponga a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende
1. Juega a leer y encierra en un

Me duele el dedo!
Reconocer
Errores frecuentes Posibles dificultades En 5 minutos Motivacin a la lectura Tipos de lectura

(en voz alta, silenciosa, coral)
Vocabulario
Detenga su lectura cuando llegue a alguna palabra destacada en color rojo y busque su significado en la seccin Qu significa? Identifique otras palabras que puedan dificultar la lectura y motive a los estudiantes a inferir sus significados.
2. Remarca y escribe. 67
D D D
52
D D D D D
Don Oruga se alarga y se alarga como una bisagra, Unidad 2 / Lectoescritura y luego, se arruga y se arruga como una lechuga.
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra d en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_d _d _d _d _d _d _d _d
_cincuenta y _dos
Qu significa?
bisagra: parte de una
puerta que le permite abrirse y cerrarse.
Tipos de lectura
Los poemas son por esencia textos con mucha sonoridad, por ello se sugiere realizar lectura coral de este y otros poemas, para que sus estudiantes puedan apreciar el ritmo y cualidades que posee este tipo de texto. Utilice los poemas que se encuentran en la Antologa del Tomo I y rectelos con los nios, enfocando la atencin en la entonacin y el ritmo.
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento de esta letra en el aire.
Refuerce el trabajo con la letra d con las actividades propuestas 22. en las pginas 21 y 22
Ay, qu revuelo! Don Oruga se fuga con doa Tortuga.

Sal Schkolnik, chileno
68
_ciento _quince
Notas
115
Escritura libre
135
Vocabulario Expresin oral Interaccin

Solucionario
Creaciones colectivas Desarrollo de la creatividad

Pginas 72 y 73
Taller de escritura
Escribir con
Buscar informacin Actividades digitales Uso de TIC PENTA UC Fichas de trabajo Remediales Material concreto 22
Unidad 2
Solucionario
Actividad 4. 4 Se espera que el estudiante siga el ejemplo de la actividad 1 y escriba la descripcin de la persona que ha escogido. Luego, la dibuja en el espacio establecido. Actividad 5. 5 Los estudiantes deben describir a un compaero o compaera y luego realizar la autoevaluacin para verificar si lo hicieron de manera adecuada, segn los indicadores sealados. Actividad 6. 6 Los estudiantes deben leer frente al curso su descripcin, sin nombrar a su compaero, de modo que los dems puedan adivinar de quin se trata. Es importante recordar las consideraciones que se deben tener al momento de salir adelante, como leer con un volumen adecuado y buena entonacin.
Actividad 2. 2 El estudiante escribe el nombre del compaero o compaera de quien realizar la descripcin. Actividad 3. 3 Para realizar la descripcin, cada estudiante debe observar a su compaero y poner atencin en sus rasgos, vestimenta u otra caracterstica destacable.

un propsito. Organizar ideas. Dominar aspectos formales (caligrafa).
Escribe
Pgina 103
Comprensin oral
Escucha un dilogo
Escucha atentamente Diloco con Amelia y realiza la actividad.
Unidad 3
Para afianzar la comprensin del dilogo, gue a los estudiantes con preguntas clave antes de escucharlo, por ejemplo: quines participan en la situacin?, de qu trata el dilogo?, a travs de qu se estn comunicando? Actividad 3. 3 Se sugiere recordar el proceso de eleccin de un ttulo para poder comentar esta actividad.
1. Encierra los personajes del dilogo. Inferir
Evala

en
Nombr caractersticas en mi descripcin? Planifica Las caractersticas corresponden a la persona que escog? Escrib con letra clara?
No
Conectad@s
2. Qu utilizan los personajes para comunicarse? Pinta el
. Inferir
Educando en valores
Es importante subrayar que las descripciones deben realizarse con respeto logrando un momento agradable para cada nio que sea descrito, resaltando sus rasgos de manera positiva.
Pida a los estudiantes que ingresen a la pgina propuesta en la seccin de manera que puedan jugar con dilogos.



3. Por qu crees que el autor cre ese ttulo para el texto? Comenta con tus compaeras y
compaeros. Interpretar
72
_setenta y _dos
_setenta y _tres
Notas
73
Conectad@s
Juega con dilogos ingresando a www.casadelsaber.cl/len/101
Unidad 3 / Oralidad
_ciento _tres
103
Notas
88
89
119
Anexos
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral
2. Dibuja y comenta con tus compaeros y compaeras.
Pauta apreciacin obra teatral Criterios de seleccin de textos Fluidez lectora Transcripcin textos CD Oralidad Bases curriculares y TIC
Evala tu visita al teatro
Cul fue el personaje que ms te gust?
Nombre:
Curso:
Fecha:
Nombre del teatro Nombre de la compaa Nombre de la obra
1. Marca con
y comenta con tus compaeros y compaeras.
Te gust la obra?
Ms o menos
No
Qu parte de la obra fue la que ms disfrutaste?
Alegra
Qu emociones sentiste al ver la obra?
Tristeza
Miedo Otra
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos

Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
Nivel Cursos 1 y 2 bsico Criterios
348
349 Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y unidireccional.
Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en verso, entre otros. Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l, de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a partir de las imgenes. Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de manera verosmil. Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el medioambiente y su cuidado, entre otros. Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas, que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede ser apoyada por un adulto mediador de la lectura. Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado (2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
Anexo 3: Fluidez lectora

Textos karaoke
Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie diantes a trabajar este aspecto de la lectura. Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodificacin y con una velocidad adecuada a cada nivel. Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.
La paloma y la mula El monito Tadeo La perrita Canela La visita al zoolgico 61 palabras 64 palabras 64 palabras 64 palabras
Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estu-
Nivel
Cursos 3 y 4 bsico
Criterios Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en el nivel anterior. En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones, fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o diagramas. Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar: cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativos que traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales, astronoma, inventos, naturaleza). En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben tratar temas familiares. Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de expresiones de lenguaje figurado. Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor doble codificacin del texto.
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad

Unidad 1
Hola amiguita, hola amiguito! Juguemos a las adivinanzas? Pon mucha atencin y descubre la respuesta. A jugar! Qu es? Qu es? Que en su casita de nuez,
Primer semestre
Segundo semestre
Primer semestre
La paloma y la mula
Un da luminoso la paloma Pelusa se posa en el lomo de la mula Lupe. La mula Lupe y la paloma Pelusa salen de paseo. Pelusa se asolea y Lupe saluda a los osos y a los sapos. A Pelusa le duele su ala y Lupe se despide apenada de los osos y de los sapos. (61 palabras)
camina y no tiene pies. S, es el caracol! Revisemos por qu. La adivinanza dice as: Qu es? Qu es? Que en su casita de nuez, camina y no tiene pies.
ANEXOS GUIA LENG 1.indd 350
350
19-12-12 11:44
El monito Tadeo
El monito Tadeo salta de liana en liana y de tanto salto se despeina. Su mam, la mona Tina, lo peina. La mona Tina le da al monito Tadeo una sopa de tomates. Tadeo le pide a su mam un helado de limn. Tadeo y su mam salen de paseo y saludan a don oso, que pasa en su linda moto. (64 palabras) 352
ANEXOS GUIA LENG 1.indd 352 19-12-12 11:44
A qu se parece una cscara de nuez? S, a la conchita del caracol! Y quin camina sin tener pies? S, el caracol no tiene pies, por eso se arrastra! Felicitaciones, descubriste la respuesta! Ahora, contina t solo y responde en tu texto. A pesar de tener patas no puede andar ni correr, lleva a cuestas la comida y no la puede comer. Qu es? Con el pico picotea, con la cola tironea. Qu es? Felicitaciones, descubriste las respuestas!
Equipo editorial
358
Planificaciones
Anexo 6: Planificacin anual
Planificacin anual Planificacin clase a clase
ObjetivO de AprendizAje
U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
Comprender poemas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para obtener informacin explcita.
Marzo
Reconocer, leer y escribir las vocales y las letras l, m, s, p. Reconocer el significado de palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer slabas y aplicar el nexo y. Producir adivinanzas de manera oral. Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para identificar el tema de una historia.
Abril
Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu. Reconocer nuevas palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las. Producir una descripcin de manera escrita. Comprender cuentos y dilogos de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para elegir un ttulo.
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
Mayo junio julio
Leer y escribir las letras t, f, r, las slabas que - qui y el sonido rr. Reconocer palabras con igualdad de sonidos para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar la mayscula y el punto en una oracin. Producir dilogos de manera oral. Comprender poemas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer el tema de un poema. Leer y escribir las slabas ga, go, gu, gue, gui, ge y gi. Reconocer palabras con sonidos iguales para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar sustantivos. Producir una rima de manera escrita.
368
370
371
23
Pginas 12 y 13
Actividades digitales
Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Unidad
Bienvenidos a la Casa del Saber
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu estn haciendo los nios y las nias?, cmo lo sabes?, qu sentirn?, qu llevarn en sus mochilas?

Comprender poemas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para obtener informacin explcita. Reconocer, leer y escribir las vocales y las letras l, m, s, p. Reconocer el significado de palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer slabas y aplicar el nexo y. Producir adivinanzas de manera oral. Leer para desarrollar la autonoma e iniciativa personal. Reflexionar para desarrollar la autoestima.
12
_doce
24
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Comenta con tus compaeras y

compaeros. Qu ocurre en la imagen? Cmo fue tu primer da de clases de este ao?
Es muy importante tener claro que algunos de estos contenidos pueden no haber sido revisados en profundidad anteriormente, ya que el objetivo es trabajarlos durante la unidad.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante describa la imagen refirindose especialmente a los nios y nias que estn entrando al colegio. Luego, debe relatar su experiencia personal en relacin con el inicio del ao escolar.
2.
va a su primer da de clases. Pinta las imgenes que empiezan con una vocal y aydalo a llegar al colegio.
En 5 minutos
Comente a sus estudiantes su experiencia o alguna ancdota, respecto de su primer da de clases.
Educando en valores
Incentive a los estudiantes a expresar y compartir sus experiencias con sus pares, demostrando, a su vez, inters y respeto por lo que los otros tengan que comunicar.
_trece
Notas
13
25
Pginas 14 y 15
Mdulo
1 Juega a leer
Antes de escuchar o leer
Organizacin modular
UNIDAD 1: BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Mdulo 1: Juega a leer
Observa las imgenes y comenta: de qu crees que se tratar el poema?
Un viaje por el cielo

Motivacin a la lectura
Incentive a los estudiantes a leer este poema, mostrndoles una imagen del sistema solar y realizando preguntas tales como: te imaginas cmo sera viajar por el sistema solar?, con qu te encontraras?, qu lugares te gustara visitar?, cmo te los imaginas? Pdales que observen la ilustracin del texto y la describan. Pregnteles: cul es el planeta que ms les gust? Luego, invtelos a escuchar el poema.
Lul y su perro Roco viajan por el espacio. La Luna les dice adis, van a planetas extraos. En el planeta Bom-Bom todos hablan con la . Y cuando suena el reloj en vez de ring, hace rong.
_o
En el planeta Bla-Bla solo conocen la . Y los gallos, al cantar, repiten ka ka ra ka.
_a
14
UNIDAD 1/1.indd 14
_catorce
Unidad 1 / Lectura
22-10-12 17:48
26
Vocabulario
Detenga su lectura cada vez que se enfrente a una palabra del vocabulario. Para explicar su significado lea las definiciones que se encuentran en la seccin Qu significa? Identifique otras palabras que puedan dificultar la lectura y motive a los estudiantes a inferir sus significados.
En el planeta Ye-Ye hablan siempre con la . Y los grillos cuando cantan, en vez de cri, hacen cre.
_e
Durante la lectura
En qu planeta te gustara vivir?, por qu?
En el planeta Glu-Glu todo se dice con . Y los carros cuando pitan, en vez de pi, hacen pu.
_u
Qu significa?
carros: automviles. pitan: tocan la bocina. cohetes: fuegos artificiales.
Y al final de su viaje van al planeta Chin-Chin, donde hablan con la . Y por eso los cohetes, en vez de pun, hacen pin.
_i
Marisol Carrillo y ngel Calvo. Un viaje por el cielo. Madrid: Santillana, 2001.
_quince
UNIDAD 1/1.indd 15
15
22-10-12 17:48
Notas
27
Pgina 16
Algunos estudiantes pueden tener dificultades para recordar las vocales que estn asociadas a cada planeta; por esta razn, recurdeles el nombre del planeta y el elemento que lo representa, por ejemplo: en el planeta Bom - Bom suena el reloj, en el planeta Bla - Bla los gallos cantan.
1. Une con una lnea el planeta con la letra que corresponda. Obtener informacin
Solucionario
Actividad 2. El estudiante elige un planeta y comienza a hablar remplazando todas las vocales de las palabras por la vocal que se usa en el planeta seleccionado.
Educando en valores
Se espera que los estudiantes valoren su entorno, por lo tanto, deben incluir en su respuesta una apreciacin positiva del espacio que lo rodea, resaltando aspectos que ellos disfruten de su medioambiente.
Integrar e interpretar
2. Elige un planeta y juega con tus compaeros o compaeras a hablar con vocales.
_a _e _i _o _u
Educando en valores
Comenta: cmo es el planeta donde vives?, qu es lo que ms te gusta de l?
Reflexionar y valorar
Nuestro planeta es nico y todos debemos cuidarlo. Protege la naturaleza para tener un mundo sano cuando seas grande y para otros nios del futuro.
16
Penta UC
Sugirales que escriban un pequeo cuento relacionado con el tema El cuidado de nuestro planeta. Luego invtelos a exponerlo en el diario mural para compartirlo con el resto de los compaeros y compaeras.
_diecisis
Unidad 1 / Lectura
28
Pgina 17

Observa cmo se hace
Unidad 1
MR
Aclarando conceptos
Obtener informacin explcita del texto corresponde a la habilidad de encontrar aquellos datos que se encuentran de manera literal en el texto, donde no es necesario rastrear la informacin para responder una pregunta.
Cmo busco informacin?

1 Une con una lnea el personaje con el planeta que corresponda.
Fichas de trabajo
Profundice la comprensin lectora con las Fichas de ampliacin 1 y 2.
Para responder este tipo de preguntas, debes buscar la informacin en el texto y unir con una lnea las imgenes que se relacionan.
Ahora hazlo t
2 Une con una lnea el personaje con el planeta que corresponda.
MR
_diecisiete
17
Notas
29
Pginas 18 y 19
Mdulo

Leer y escribir las vocales
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 1: BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir las vocales Leer y escribir la l Leer y escribir la m
Aurelio las tiene todas, a, e, i, o, u, qu otra palabra as conoces t?
_a _e _i _o _u
las vocales. Reconocer
Recuerde leer el texto que acompaa la presentacin de las vocales. Este texto debe ser ledo lentamente y pronunciando con claridad las vocales que lo conforman. Motive a los estudiantes a pronunciar las vocales articulndolas.
Aprende
1. Juega a leer los nombres de los objetos y encierra en un
pelota
sol
uva
oso
paloma
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de las vocales en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz. Sugirales que escriban el punto de la vocal i una vez que finalicen la escritura de dicha vocal.
A _a E _e I _i O _o U _u A _a E _e I _i O _o U _u
18
_dieciocho
Unidad 1 / Lectoescritura
30
Leer y escribir las vocales
Es muy importante que, una vez que los estudiantes hayan internalizado los fonemas y grafemas de cada vocal, se les pida reconocer, leer y escribir uniones de vocales.
Practica
3. Nombra las imgenes y marca con una
la vocal inicial. Reconocer
Conectad@s
Para jugar con las vocales ingrese junto con los estudiantes, a www.casadelsaber.cl/leng/100
4. Remarca la unin de vocales que corresponda a cada imagen. Reconocer
_io _au
_ua _eu
_ie _ia
Refuerce la escritura de las vocales con las actividades propuestas en las pginas 6 a 10.
5. Completa las palabras con las vocales que faltan. Aplicar
_igl _igl
m_esa
Conectad@s
_p_elot ota
_diecinueve
19
Fichas de trabajo
Refuerce el trabajo con las vocales utilizando la Ficha de refuerzo 1.
Juega con las vocales ingresando a www.casadelsaber.cl/len/100
Invite a los estudiantes a ejercitar las vocales mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/107
31
Pginas 20 y 21
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra l. Pida a los estudiantes que sigan su lectura. Ponga mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motvelos a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra l, pronunciando el fonema y no el nombreele. Pdales que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Mdulo 2 / Juega con las palabras
Leer y escribir la l
Lee
Soy el loro de la aldea que todo el da parlotea.
L l
lo loro
le
li
la
lu
L _l
_lo _le _li _la _lu
Aprende
1. Escucha y encierra en un
las letras l. Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra l mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
El loro est en el rbol, el rbol en la plaza, la plaza en la aldea, la aldea en Chile.
Nombra palabras con l.
L L L L L L _l _l _l
20
L _l
L _l
_l
_l
_l
veinte
32
Leer y escribir la letra l
Aclarando conceptos
Las slabas, segn las letras que las forman pueden ser: Slabas directas: formadas por una consonante ms una vocal. Por ejemplo: casa y telfono. Slabas indirectas: formadas por una vocal ms una consonante. Por ejemplo: ampolleta y escalera. Slabas complejas: formadas por una consonante, una vocal y otra consonante. Por ejemplo: cartera y reloj.
Practica
3. Marca con una
la slaba inicial que corresponda. Reconocer
_lu _ul _ol _lo _la _al

4. Nombra las imgenes y escribe el sonido final. Aplicar
_li _il
_la
5. Lee y copia. Aplicar
_la
_lo
Refuerce el trabajo con la letra l con las actividades propuestas en las pginas 11 y 12.
_ola _ola
Notas
_lila _lila
_alel _alel
veintiuno
21
33
Pginas 22 y 23
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra m. Pida a los estudiantes que sigan su lectura. Ponga nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Mustreles las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra m, pronunciando el fonema y no el nombre eme. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la m
Lee
El mimo camina imita que imita, mueve sus manos y todos lo miran.
Mm
mi me ma mo mu
Mm
mi me ma mo mu
mimo
Aprende
las slabas con m. Reconocer
Escritura
mariposa
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra m mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
mimo
mapa
mueca mochila paloma
Errores frecuentes
Algunos estudiantes escriben de igual tamao la letra m mayscula y minscula. Por esto es muy importante que el educador corrija este error, indicando que la mayscula es de mayor tamao y ocupa dos espacios dentro del riel, los que puede homologarse a dos recuadros de su cuaderno.
M M M M M M m m m
22
m
veintids
34
Leer y escribir la letra m
Es muy importante que al trabajar con imgenes el docente las nombre antes de iniciar la actividad, para cerciorarse de que los estudiantes conozcan lo que estas contienen, ya que es posible que no realicen bien su actividad por desconocimiento.
Practica
3. Pinta las imgenes que comienzan con m. Reconocer
Penta UC
Desafelos a jugar con las letras o m a r y formar al menos tres palabras con ellas.
4. Lee y copia. Aplicar
momia
momia muela
5. Ordena las letras y escribe la palabra que se forma. Organizar
muela
Refuerce el trabajo con la letra m con las actividades propuestas en las pginas 13 y 14.
m u
a l
mula
l o
a m
_loma
veintitrs
23
Notas
35
Pginas 24 y 25
Errores frecuentes
Uno de los errores que pueden cometer los estudiantes al completar las palabras con sus vocales, es que reconozcan solo aquellas que van en las primeras y las ltimas slabas. Se sugiere separar en slabas las palabras al pronunciarlas, a medida que los estudiantes escriban las vocales que completan las slabas.
Mdulo 2 1 / Juega con a leer las palabras
Ponte a prueba
1. Completa las palabras con las vocales que faltan. Aplicar
_espuma _am ma me _em _li _il

24
UNIDAD 1/1.indd 24
mariposa _am_polleta _em_panada _limn

22-10-12 17:48
2. Nombra las imgenes y escribe la slaba inicial que corresponda. Reconocer
veinticuatro
36

Domin de palabras
Unidad 1
Aclarando conceptos
Invite a sus estudiantes a recordar cmo se juega al domin.
1. Busca el recortable 1 de la pgina 155 y sigue las instrucciones que te dar tu profesora o
profesor para jugar al domin de palabras.
sopa
Este domin se juega uniendo la palabra con la imagen que corresponda.
mapa
Es muy importante que antes de comenzar a jugar con el domin el docente nombre las ilustraciones que aparecen en las fichas, para cerciorarse de que los estudiantes conozcan lo que estas contienen, ya que es posible que no realicen bien su actividad por desconocimiento.
muela
lupa
Usa tus letras mviles y forma las palabras.
Desarrollo de la creatividad
Se sugiere que los nios manipulen sus letras mviles con estas palabras, una vez logrado, agregar desafos nuevos.
espuma
pomelo
sal
veinticinco
25
Notas
37
Pginas 26 y 27
Mdulo

Slabas
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 1: BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Mdulo 3: Herramientas para escribir Slabas El nexo y
Quin dice que no es una, una en la ? jirafa ciempis
Quin dice que no son dos, una y un ? luna tortuga
Quin dice que no son tres,
pulga
lagarto
Aclarando conceptos
Los pictocuentos constituyen un recurso educativo pensado principalmente para los estudiantes que presentan dificultades en la lectura, aunque tambin son utilizados como apoyo los nios sin dificultades, ya que son muy entretenidos. La lectura de este tipo de textos es muy til para ampliar el vocabulario significativamente y de manera ldica, y los dibujos contribuyen a ese objetivo. Estos textos contienen un vocabulario bsico y una estructura muy marcada que estimulan y guan al estudiante a lo largo de la lectura.
dos
y un
? pulgn loro
Quin dice que no son cuatro, tres y un ? zancudo perico
Quin dice que no son cinco, cuatro y un ?

En qu situaciones utilizas los nmeros?, conoces algn juego que use nmeros?
Heriberto Tejo. Juego de los nmeros. Hola caracol. Lima: Alfaguara Infantil, 1997. (Fragmento)
26
veintisis
Comente a los estudiantes que leern un pictocuento y que para eso tienen que observar las imgenes que estn en el recuadro, y luego sustituir en la imagen el texto por el nombre de dicha imagen.
Tipo de lectura
Pida a los estudiantes que hagan una lectura compartida. Es muy importante que lea el texto junto con ellos, ya que a estas alturas la mayora no podr leer las palabras y solo podr completar la lectura al nombrar las imgenes. Lo importante en este tipo de textos es que los estudiantes desarrollen la capacidad de seguir la lectura e intervenir en ella.
38
Reconocer slabas
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante identifique y nombre las imgenes para reconocer la cantidad de slabas. En la primera imagen aplaude dos veces, y en la segunda y tercera, tres veces.
Aprende
Las palabras se forman por slabas. Una slaba o ms, forman una palabra. la cantidad de slabas que tiene la palabra. Observa en los
pulga
Practica
Errores frecuentes
En la actividad 3, los estudiantes pueden escribir la palabra paloma dividindola en slabas. El objetivo es escribirla sin segmentarla. Para esto, pida a los estudiantes que lean solo las slabas que encerraron en cada palabra y, una vez que descubran que la palabra escondida es paloma, la escriban donde corresponda.
1. Juega a leer las palabras y da un aplauso por cada slaba. Reconocer
loro
zancudo
jirafa
2. Pinta la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Aplicar
mula
ala
3. Encierra la slaba inicial de cada palabra, nelas y escribe la palabra escondida. Relacionar
pala
La palabra escondida es:
loma
masa
_paloma
veintisiete
27
Notas
39
Pginas 28 y 29
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra y en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
Mdulo 3 / Herramientas para escribir
El nexo y
Lee
1. Busca tu pegatina 1 de la pgina 161 y forma los grupos del poema. Reconocer
Refuerce el trabajo con la letra y con las actividades propuestas en la pgina 19.
Aprende
El nexo y sirve para unir palabras o ideas.
y y y y y y y y y y y
Practica
3. Une las imgenes que se relacionan. Relacionar
28
veintiocho
40
Aplicar el nexo y
Algunos estudiantes pueden escribir con letra imprenta las palabras que formaron, pues en algunos casos solo copiaron las slabas que se le presentaron. Por esta razn, es importante recordarles que la letra imprenta se usa solo para que la lean; en cambio, la letra ligada o manuscrita es la que utilizarn cada vez que escriban, a menos que se les seale lo contrario. Es muy importante que los docentes de 1 bsico mantengan este acuerdo, ya que existen muchas actividades de transcripcin, y si esto no se toma como acuerdo debern recordarlo cada vez que se enfrenten a una actividad de este tipo.
Ponte a prueba
1. Pinta los
segn la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Reconocer
2. Une las slabas y forma palabras. Escrbelas. Organizar
mu
la
mula
l
le
_alel y y
veintinueve
29
3. Une las parejas usando el nexo y. Aplicar
Notas
41
Pginas 30 y 31
Explique a sus estudiantes que esta evaluacin la pueden realizar en el texto o en el sitio web www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluaciones del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. Nombra las imgenes y escribe la vocal que falta.
Al inicio:
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben la vocal que falta al inicio y al final de las palabras que nombran las imgenes presentadas. Se recomienda realizar juegos orales donde los estudiantes deben nombrar palabras que comiencen o terminen con las vocales solicitadas.
Al final:
_abeja _serpient_e
2. Nombra las imgenes y escribe la slaba inicial.
_elefante _pat_o _lobo mochila
meln _lu_pa
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente al menos tres slabas iniciales que faltan al principio de cada palabra que nombra. Se sugiere buscar en diarios o revistas palabras que comiencen con las slabas trabajadas en la unidad y pegarlas en el cuaderno.
30
UNIDAD 1/1.indd 30
_treinta
22-10-12 17:48
42
Unidad 1
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen la cantidad de slabas que poseen a lo menos tres palabras. Se recomienda realizar actividades ldicas, como sacar tarjetas con palabras de una bolsa y que los estudiantes percutan con sus palmas tantas veces como slabas tenga la palabra.
3. Pinta los
segn la cantidad de slabas que tiene cada palabra.
pala
pelota
tem 4
mapa
4. Une las parejas usando el nexo y.
La
empanada
y y
el
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente el nexo y entre las imgenes. Se sugiere dictar pequeas oraciones que los estudiantes completen con el nexo y, como por ejemplo: Lalo y Emilia.
El
la
Cmo te fue?
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel de logro por tem. Si alcanzaron el nivel de logro asignado, indique a sus estudiantes que pinten la casita correspondiente y, posteriormente, que pinten un rectngulo del camino por cada casita lograda.
_treinta y _uno
Notas
31
43
Pginas 32 y 33
Mdulo

Leer y escribir la s
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 1: BIENVENIDOS A LA CASA DEL SABER Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir la s Leer y escribir la p
Sube, sube, el Sol a despertar, los nios temprano no se quieren levantar.
S s
S _s
so se si sa su Sol
_so _se _si _sa _su
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra s. Pida a los estudiantes que sigan su lectura. Ponga nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra s, pronunciando el fonema y no el nombreese. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende
1. Juega a leer y pinta las letras s. Reconocer
El Sol se asoma
S S S _s _s _s
32
S S S S S _s _s _s _s _s _s
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra s, mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_treinta y _dos
Algunos estudiantes escriben de igual tamao la letra s mayscula y la minscula. Corrija este error, indicando que la mayscula es de mayor tamao y ocupa dos espacios dentro del riel, los que pueden homologarse a dos recuadros de su cuaderno.
44
Leer y escribir la letra s
Aclarando conceptos
Recuerde a los estudiantes que los nombres se escriben con mayscula, para familiarizarlo progresivamente con el concepto de sustantivo propio.
Practica
3. Marca con una
la slaba inicial que corresponda. Reconocer
_sa _as
_se _es
_os _so
Refuerce el trabajo con la letra s con las actividades propuestas en las pginas 15 y 16.
4. Ordena las slabas y escribe las palabras. Organizar
su
ma
sa
me
la
is
_suma
5. Lee y escribe la oracin. Aplicar
mesa
_isla
Samuel _le _lee _a Susi. Samuel _le _lee _a Susi.

_treinta y _tres
Notas
33
45
Pginas 34 y 35
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra p. Pida a los estudiantes que sigan su lectura. Ponga nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra p, pronunciando el fonema y no el nombre pe. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la p
Lee
El pulpo Pepe hace un pastel, comienza con papas, termina con miel.
P p
pu po pa pe pi pulpo
P _p
_pu _po _pa _pe _pi
Aprende
1. Escucha y encierra en un
las palabras con p. Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra p mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz. Es importante que el docente seale que la letra p minscula utiliza una zona ms baja en la escritura, que el que han utilizado anteriormente.
El pulpo Pepe pela papas, pela papas para un pastel. Para qu pela papas el pulpo Pepe? El pulpo Pepe pela papas, pela papas para un pastel.
P P P P P P P P P P _p _p _p _p _p _p _p _p _p
34
_treinta y _cuatro
46
Leer y escribir la letra p
Solucionario
Actividad 4. Se espera que el estudiante escriba una de las palabras que pueden resultar de las combinaciones. Por ejemplo: paso, sopa, sapo, palo, Pola.
Practica
3. Une con una lnea la imagen con su sonido inicial. Relacionar
pi
pe
pa
po
4. Ordena las letras y escribe una de las palabras que se forman. Organizar
s a
p o
p l
o a
Una de las dificultades que pueden enfrentar los estudiantes en la actividad 4 es que al ordenar las letras formen palabras sin sentido. Cuando esto suceda se sugiere al docente preguntarles si conocen esa palabra y qu significa, de manera que descubran por s solos que no es una palabra que utilizamos y la descarten.
5. Remarca la oracin y pinta la imagen que corresponda. Aplicar
El _pulpo P_epe _pela _papas.
Refuerce el trabajo con la letra p con las actividades propuestas en las pginas 17 y 18.
Fichas de trabajo
_treinta y _cinco
Notas
35
Refuerce las letras vistas en la unidad, con la Ficha de refuerzo 2.
47
Pgina 36
Es muy importante que cada vez que se trabaje con imgenes el docente las nombre antes de iniciar la actividad, para cerciorarse de que los estudiantes conozcan lo que estas contienen, ya que es posible que no realicen bien su actividad por desconocimiento.
Ponte a prueba
1. Pinta las imgenes que comiencen con p y s y descubre el camino. Reconocer
Refuerce el trabajo con la letras vistas hasta este momento con las actividades propuestas en la pgina 20.
2. Escribe el nombre de las imgenes. Aplicar
Invite a los estudiantes a ejercitar las letras vistas en la unidad mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/108
_pesa
pesa
3. Lee y escribe. Aplicar
_amasa
amasa
Lul _limpia _la mesa. Lul _limpia _la mesa.

36
_treinta y _seis
48
Pgina 37
Comprensin oral
Escucha adivinanzas
Escucha con atencin las adivinanzas y realiza la actividad.
Unidad 1
Una de las dificultades que pueden tener al enfrentar esta pgina es que algunos estudiantes se distraigan demasiado mientras escuchan el audio. Es por esta razn que debe resguardar un ambiente de tranquilidad en el que no existan elementos distractores.
Busca el recortable 2 de la pgina 155 y pega la respuesta donde corresponda. Interpretar

Adivinanza 1
Solucionario
Adivinanza 2
La respuesta de la adivinanza de la mascota es La Luna.
Adivinanza 3
Quin ser, que de noche sale y de da se va?
Unidad 1 / Oralidad
_treinta y _siete
37
Notas
49
Pginas 38 y 39
Competencia
En esta seccin se trabaja la competencia de autonoma e iniciativa personal, que tiene como objetivo que los estudiantes hagan un trabajo autnomo poniendo en prctica sus conocimientos, y desarrollen su autoestima sintiendo que son capaces de lograr objetivos.

Leer me ayuda a fortalecer mi autoestima
Escucha el texto que leer tu profesora o profesor.
Ay, cunto me quiero!

Ay, cunto me quiero! En realidad, para ser sincero, me amo. Qu hara yo sin m? Qu suerte la ma, conocerme de toda la vida! Desde el da en que nac he estado conmigo. Prometo nunca dejarme solo. Me acompaar siempre, donde sea que vaya. Antes de que yo naciera, mi mam me tuvo dentro de ella durante nueve meses. Qu seora tan suertuda! Fue la primera en conocerme. Desde entonces le he dado permiso para ser mi mam da y noche. Ella y mi pap me quieren mucho, les encuentro toda la razn, ya que soy adorable. Son personas muy inteligentes. Mi pap lo pasa bien trabajando para comprar mi comida, mi ropa y mis juguetes. Si no fuera por m, no tendra para qu ir a la oficina y se quedara aburrido en la casa. Por eso me preocupo de comer toda mi comida aunque no me guste tanto, de ponerme mucha ropa aunque me d calor y de jugar con todos mis juguetes al mismo tiempo. Qu buen hijo soy! Reconozco que los consiento demasiado, pero no puedo evitarlo, soy tan tierno.
Mauricio Paredes. Ay, cunto me quiero! Santiago: Alfaguara, 2011. (Fragmento)
Penta UC
Invtelos a escribir un prrafo en que argumenten por qu son importantes en su familia. Deles la oportunidad de compartirlo.
38
_treinta y _ocho
50
Solucionario
Se espera que el estudiante dibuje su autorretrato en el recuadro. Posteriormente, debe completar la ficha con sus datos personales e indicar cul es el rasgo que ms les gusta de su propia personalidad.
sonal Autonoma e iniciativa per
Dibjate y completa la ficha con ayuda de tu profesora o profesor.
As _soy yo:
Ficha personal
Me llamo: Tengo aos. .
Lo que ms me gusta de m es:
Me comprometo a quererme toda la vida.
Firma
_treinta y nueve
Notas
39
51
Pginas 40 y 41
Aclarando conceptos
Una adivinanza es un tipo de acertijo o enigma cuyo enunciado se expresa en forma de rima. Son textos sencillos dirigidos principalmente a los nios, en los que se propone adivinar conceptos relacionados con frutas, animales y objetos cotidianos, entre otros. Al orientarse a los nios, tienen un carcter didctico pues constituyen una forma divertida de aprender palabras y tradiciones.
Taller de oralidad
Recita adivinanzas
Participa en el concurso de adivinanzas! Sigue los pasos.
Planificar el discur so. Conducir el discur so. Producir el texto. Utilizar aspectos no verbales.
Prepara
1. Busca una adivinanza y escrbela con ayuda de un adulto. Luego, memorzala.
Expresin oral
Entregue a los estudiantes pequeas recomendaciones, que deben tener en cuenta en sus presentaciones frente al curso. Por ejemplo, mantener una postura adecuada, no moverse de un lado a otro y utilizar un tono de voz adecuado.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante escoja una adivinanza acorde a su edad, la escriba y la memorice con la ayuda de un adulto. Actividad 2. El estudiante dibuja la respuesta de la adivinanza en una hoja y la conserva como premio para entregarlo a quien descubra, por primera vez, la respuesta.
2. Dibuja la respuesta en una hoja y pntala. Este ser el premio para quien descubra
la adivinanza.
40
_cuarenta
Unidad 1 / Oralidad
52
Unidad 1
Aclarando conceptos
En la evaluacin, es importante que el estudiante ejercite la metacognicin para que registre las mejoras que debe considerar en sus presentaciones.
Ensaya
3. Cuando realices tu presentacin debes tener en cuenta:

Presentarte y saludar a tus compaeras y compaeros. Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. Recitar con una entonacin adecuada.
4. Practica tu adivinanza y rectala frente a alguien de tu

familia tomando en cuenta las indicaciones anteriores.
Solucionario
Se espera que el estudiante recite su adivinaza frente al curso y entregue el premio a aquel que descubra la respuesta. Luego, completa su autoevaluacin de acuerdo con el resultado de su presentacin.
Presenta
5. Recita tu adivinanza frente a tus compaeras y compaeros considerando los puntos de la

actividad 3. Escucha todas las respuestas y premia al primero que adivine.
Evala
6. Marca con un
Me present y salud. Habl fuerte. Habl claro. Recit con entonacin.
No
_cuarenta y _uno
UNIDAD 1/1.indd 41
41
22-10-12 17:48
Notas
53
Pgina 42
Aclarando conceptos
Antes de la visita a la biblioteca, motive a los estudiantes comentando la importancia de ser un buen usuario de esta, destacando las normas que deben respetarse al ingresar, el cuidado de los libros y la valoracin de este espacio, no solo para su provecho acadmico, sino como un lugar para disfrutar, relajarse y divertirse.
En la biblioteca
Cmo leer una portada?
1. Observa la portada del cuento y comenta sus elementos.
Editorial
Esta es una portada.
Ttulo
Autor
Motive a los estudiantes a crear una portada de libro, que puede ser de algn cuento clsico o de otro que ellos mismos inventen.
Ilustracin
2. Busca el cuento que ms te gusta y completa la ficha con los datos de la portada.
Solucionario
Actividad 2. El estudiante completa los datos requeridos por la ficha a partir de una portada seleccionada por l mismo.
Pide ayuda a tu familia o a tu profesora o profesor.
Ttulo: Autor: Editorial:
42
_cuarenta y _dos
54
Pgina 43
Unidad 1
Explique a sus estudiantes que esta evaluacin la pueden realizar en el texto o en el sitio www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluaciones del ambiente Sala de profesores.
Qu aprendiste?
1. Escribe las vocales que faltan en cada palabra.
Evaluacin final
_l _r _e_sc sc_a_e l ra
2. Completa el crucigrama.
macete_t ro _r
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben las vocales que faltan en las palabras.
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes completan el crucigrama, escribiendo el nombre de a lo menos cuatro imgenes, segn corresponda.
p p p i l a l a l o m a e s a a p o s o
_cuarenta y _tres
UNIDAD 1/1.indd 43
43
22-10-12 17:48
55
Pginas 44 y 45
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen la cantidad de slabas que poseen las palabras.
Qu aprendiste?
3. Pinta los
segn la cantidad de slabas que tiene cada palabra.
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente el nexo y para unir las imgenes que correspondan.
polera
espada
4. Completa usando el nexo y. Luego, une las imgenes segn corresponda.
44
_cuarenta y _cuatro
56
Unidad 1
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen lo que come cada uno de los personajes unindolo con una lnea.
Escucha y responde.
Pescado para la gatita y para el ratn un queso, qu comer el perro? Un delicioso hueso!
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel de logro por tem. Si alcanz el criterio de logro asignado, indique a sus estudiantes que pinten la casita correspondiente y, posteriormente, que pinten un rectngulo del camino por cada casita lograda.
5. Une con una lnea cada animal con lo que come en la cena.
Remediales
Utilice el desplegable de la unidad 1 (Sntesis y Repaso).
Busca Prepar a la prueb a 1
Cmo te fue?
Evaluacin
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien, en formato digital en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
_cuarenta y _cinco
Notas
45
57
Desplegable
sol
uva
escoba
pala lila
58
Nombre:
Curso:
uva
i
scar auto mesa Ismael
m
Casa del Saber
59
Desplegable
Prepara la prueba 1 Repaso
1. Completa el crucigrama. 2.
p a s m s a p o p a p l a
p i e
3.
L
Despr ende, respon de y pega en tu cua derno
60
Unidad 1 2. Dibuja el camino que debe seguir

Pega aqu
para llegar a su casa. Lee las palabras que encuentra en el camino.
Pega aqu Pega aqu
3. Escribe la oracin que se forma con las palabras que encontr

en el camino.
Luisa _puso _sal _al _apio.
Pega aqu

Pega aqu
Casa del Saber
61
Pginas 46 y 47
Unidad
Escucho y leo historias
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu est haciendo el abuelo?, cmo lo sabes?, qu sentirn los nios?, por qu?, te gusta que te lean cuentos?

Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para identificar el tema de una historia. Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu. Reconocer nuevas palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las. Producir una descripcin de manera escrita. Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana. Demostrar empata hacia los dems.
46
_cuarenta y _seis
62
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
Qu hacen los nios de la imagen? Cul es tu cuento favorito?
2. Encierra la palabra que corresponda.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los estudiantes observen la imagen, e infieran que los nios y las nias estn escuchando un cuento que les cuenta el abuelo. En la segunda pregunta se espera que sean capaces de sealar el nombre de un cuento que les guste.
nudo
nido
dado
duda
huaso hueso
lana
luna
3. Pinta las slabas ca, co, cu y descubre la

figura escondida. pu se le so lo me so da nu lu na la 47 do
En 5 minutos
Comente a los estudiantes cul es su cuento favorito y por qu.
co sa
ca pi su cu su ma cu so su se co cu li le lo ca ca so da mu le
so pe co su
Educando en valores
Es una buena instancia para trabajar la diversidad, ya que en la pgina se observan nios y nias con caractersticas muy diferentes, por ejemplo: una nia rubia, un nio colorn, un nio con lentes y una nia en silla de ruedas.
mo me
_cuarenta y _siete
Notas
63
Pginas 48 y 49
Mdulo
1 Juega a leer
Organizacin modular
UNIDAD 2: ESCUCHO Y LEO HISTORIAS Mdulo 1: Juega a leer
Observa las imgenes y comenta: quines son los personajes de esta historia?
El queso
Haba una vez un abuelo y una abuela que vivan en una granja. En la granja tenan una hacan . grande, tan grande como . La daba , y los abuelos
Incentive a los estudiantes a leer el pictocuento; para esto, muestre la simbologa y permita que ellos infieran el significado de cada imagen.
Un da el abuelo prepar un nunca lo haba hecho.
La abuela lo guard en la despensa, para repartirlo entre
Solucionario
En la seccin Durante la lectura se espera que los nios hagan predicciones sobre lo que suceder con el perro, una vez que logren identificar la secuencia de acciones en la historia.
Qu significa?
despensa: mueble para
guardar alimentos.
los nietos. Pero sucedi que en la noche entr un el que tenan la abuela y el abuelo. Vino entonces el el y caz al que se haba comido y se comi
que tenan la abuela y el abuelo.
Durante la lectura
Vino entonces el que se comi el y mordi al que caz al
Qu crees que pasar con el perro?
que tenan la abuela y el abuelo.
48
_cuarenta y _ocho
Unidad 2 / Lectura
22-10-12 18:02
64
Vocabulario
Detenga su lectura cuando se tope con la palabra despensa, y explique su significado leyendo la definicin que se encuentra en la seccin Qu significa? Identifique otras palabras que puedan dificultar la lectura y motive a los estudiantes a inferir sus significados.
Vino entonces el que caz al y el abuelo. Vino entonces el que mordi al
y le peg al
que mordi al que tenan la abuela vaca
que se comi el
y quem el que caz al
que le peg al leche que se comi el que queso que quem el que caz al que
tenan la abuela y el abuelo. Vino entonces el que le peg al se comi el y apag el que mordi al
ratn
gato
que tenan la abuela y el abuelo. y se bebi el que apag el perro
Vino entonces el que quem el que caz al y el abuelo.
que le peg al que se comi el
que mordi al que tenan la abuela
palo
fuego
Cuento popular espaol
agua
buey
_cuarenta y nueve
Notas
49
65
Pgina 50
Solucionario
Actividad 2. El estudiante dibuja lo que pasar con el buey, siguiendo el contexto y la lgica del relato.
1. Quin se comi el queso de los abuelos? Pinta tu respuesta. Obtener informacin
Creacin colectiva
Incentive la creacin conjunta de una nueva versin de la historia leda, con nuevos personajes y secuencias, marcando los tres momentos principales de un cuento (inicio, desarrollo y cierre), de modo que vayan familiarizndose con la organizacin de este tipo de texto.
2. Qu crees t que pasar con el buey? Dibuja. Integrar e interpretar
Educando en valores
Al comentar esta actividad, los estudiantes deben hacer referencia a la importancia de vivir en armona y tener una actitud de respeto hacia quienes nos rodean. Orintelos e invtelos a dar nuevos ejemplos de conductas que representan dichos valores.
Educando en valores
Qu opinas acerca de lo que hizo el ratn? Comenta. Reflexionar y valorar
Para mantener una buena convivencia con los dems, debemos tratarnos con respeto. Por ejemplo, pidiendo por favor y dando las gracias.
50
_cincuenta
Unidad 2 / Lectura
66
Pgina 51

Observa cmo se hace
Unidad 2
MR
Aclarando conceptos
En esta pgina se espera que los alumnos logren reconocer en primera instancia una accin, y luego, la secuencia de varias acciones dentro de la historia. Para ello, ejercite con los estudiantes la habilidad de identificar, creando dibujos sobre lo que sucede en la historia.
1 Marca con una

A
En caso de que algunos estudiantes no logren reconocer la secuencia de acciones, vuelva a leer con ellos la historia y resalte las imgenes de los personajes a medida que transcurre el relato.
Para responder esta pregunta, debes pensar en lo que ocurri en la historia y marcar con una la alternativa que consideres correcta.
Ahora hazlo t
2 Marca con una

A
Penta UC
Invtelos a usar la imaginacin y escribir un texto en el que se represente la secuencia contraria a la de la historia leda.
Fichas de trabajo
MR
_cincuenta y _uno
51
Notas
67
Pginas 52 y 53
Mdulo

Leer y escribir la d
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 2: ESCUCHO Y LEO HISTORIAS Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la d Leer y escribir la n
Tengo cinco deditos en cada manito y con ellos hago lo que necesito.
D d
de do di da du
D _d
_de _do _di _da _du

dedo
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra d. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen esta letra. Motive a los nios a memorizar el texto. Mustreles las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra d, pronunciando el fonema y no el nombre de. Proponga a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende

Me duele el dedo!
las letras d. Reconocer

Ponte una pomada!
D D D
52
D D D D D
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra d en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_d _d _d _d _d _d _d _d
_cincuenta y _dos
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento de esta letra en el aire.
Refuerce el trabajo con la letra d, con las actividades propuestas en las pginas 21 y 22.
68
Leer y escribir la letra d
Errores frecuentes
Es frecuente que los alumnos de este nivel confundan las consonantes d, p, q y b cuando estn escritas en letra de imprenta; por esta razn, es muy importante que realicen actividades de discriminacin visual entre estas tres letras.
Practica
3. Pinta las piezas de domin que tengan la letra d. Reconocer
d d
b b
de da do
d d
q q
di do du
d d
p p
de di do
4. Encierra la slaba inicial de cada palabra. Reconocer
Es posible que algunos estudiantes tengan problemas al completar el puzle con letra de imprenta. Por ello, permita a los alumnos que presenten este problema, que lo completen con letra ligada escribiendo una letra en cada recuadro.
5. Resuelve el crucigrama y encuentra la palabra escondida. Aplicar
PO
M AD A
p p d l
o d a p o d
m e d u s a
a d a d d
d o o
2
o
_cincuenta y _tres
Notas
53
69
Pginas 54 y 55
Solucionario
Actividad 1. El estudiante, despus de leer las palabras, dibuja en el cuadro un objeto cuyo nombre contenga la letra n. Por ejemplo: nariz, nube, nio.
Leer y escribir la n
Lee
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra n. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las palabras que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Mustreles las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra n, pronunciando el fonema y no el nombre de la letra: ene. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Una mosquita muy traviesa se me para en la nariz. Yo me rasco y digo atchs!
N n
na ni ne no nu
Nn
na ni ne no nu
nariz
Aprende
1. Lee las palabras y dibuja un objeto que tenga la letra n. Reconocer
mono
nido
moneda
lana
Es posible que algunos nios tengan problemas al reconocer la letra n en slabas que no sean las iniciales, por lo que se sugiere que ejerciten nombrando palabras que contengan la letra n en slabas iniciales, y una vez que hayan adquirido esta habilidad trabajen en la actividad 1 de la seccin Aprende, que contiene la letra n en diferentes lugares.
N N N N N N N N n n n
54
n n n n n
_cincuenta y _cuatro
Errores frecuentes
Es frecuente que confundan las consonantes n y m, ya que su grafa es muy similar; por esta razn, es muy importante que realicen actividades de discriminacin visual entre ambas letras y se apoyen con smbolos o explicaciones, como por ejemplo: la letra tiene dos cerritos, en cambio la letra tiene tres.
70
Leer y escribir la letra n
Solucionario
Actividad 5. Se espera que el estudiante escoja una de la dos oraciones de la actividad anterior y la copie en los rieles.
Practica
3. Une con una lnea la imagen con la palabra que corresponda. Luego, escribe. Aplicar
leona
_leona nido
nido
4. Une con una lnea la oracin a la imagen que corresponda. Comprender
Una de las dificultades que pueden enfrentar los estudiantes es que al elegir una oracin para copiar, se les olvide escribir la mayscula inicial y el punto final.
La leona peina su melena.
Penta UC
Desafelos a crear una nueva oracin que pueda relacionarse con las ilustraciones de la actividad 4.
Las monas pasean de liana en liana.
5. Elige una oracin de la actividad 4 y escrbela. Aplicar
Refuerce el trabajo con la letra n, con las actividades propuestas en las pginas 23 y 24.
_cincuenta y _cinco
55
26-12-12 13:48
Notas
71
Pgina 56
Errores frecuentes
Procure nombrar las imgenes de la actividad 1, ya que los alumnos pueden cometer errores por no saber interpretar adecuadamente el nombre de las imgenes.
Ponte a prueba
1. Observa las imgenes y encierra las palabras en la sopa de letras. Reconocer
d
Algunos estudiantes pueden tener dificultades al buscar las palabras dentro de la sopa de letras. Primero debe aclarar que las palabras que deben encontrar estn en lneas horizontales. Si aun as los estudiantes no encuentran las palabras, pdales que sealen el nombre de las imgenes y escrbalos en una hoja de papel con letra de imprenta, imitando a la de la sopa de letras. Luego, pida que busquen estas palabras en la sopa de letras discriminando las letras que no les sirven.
a n d
d o e l n n
o p d p o i
d s o s u d
o n u s n o
n l
m p m o o s
2. Une con una lnea la oracin a la imagen que corresponda. Comprender
A Danilo le duele el odo.
Dalia nada de da.

Invite a los estudiantes a crear oraciones con palabras que contengan las letras d y n.
Daniel me dio una moneda.

56
_cincuenta y _seis
Fichas de trabajo
72
Pgina 57
Lotera de palabras
Sigue las instrucciones y juega con tus compaeras o compaeros.
Forma las palabras con tus letras mviles.
Unidad 2
Solucionario
Se espera que el estudiante pegue las imgenes segn el dictado de objetos que har el profesor o la profesora.
1. Busca el recortable 3 de la pgina 157 y arma tu set de tarjetas. 2. Escucha las palabras que dictar tu profesora o profesor. 3. Pega cada tarjeta en el casillero de la lotera que corresponda.
Conocimientos previos
Antes de comenzar esta actividad, se sugiere que explique cmo se juega a la lotera. Si es posible, permita a los que conozcan el juego que lo expliquen a sus compaeros y compaeras.
Es probable que algunos estudiantes tengan problemas para reconocer las palabras que contiene este juego. Por ello, se sugiere al docente que, antes de comenzar, lean en conjunto las palabras. Otro aspecto importante es que deben tener todas las tarjetas con las imgenes a la vista, es decir, deben estar separadas y no una sobre otra, para facilitar la bsqueda.
_cincuenta y _siete
Notas
57
73
Pginas 58 y 59
Mdulo

El, la, los, las
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 2: ESCUCHO Y LEO HISTORIAS Mdulo 3: Herramientas para escribir El, la los, las
Caco y la Turu
Los amigos de Caco tienen mascotas. El de Mario. El enorme es de Diego. El fiero es de Pedro. El tierno es de Alberto. La peludo es misteriosa
Aclarando conceptos
Los pictocuentos son un recurso educativo pensado principalmente para los estudiantes que presentan dificultades en la lectura, aunque tambin se utilizan como apoyo para los nios sin dificultades, ya que son muy entretenidos. La lectura de este tipo de textos es muy til para ampliar el vocabulario significativamente y de manera ldica, y los dibujos contribuyen a ese objetivo. Estos textos contienen un vocabulario bsico y una estructura muy marcada que estimulan y guan al estudiante a lo largo de la lectura.
es de Felicia. Caco tambin quiso una mascota. Quiso Caco tener un No todo resulta en la vida. Por eso acept dichoso la La pero qu importa! que ta Adela le trajo del campo.
Turu le ha cambiado la vida a Caco. El pap le hizo una casa a la Turu y la puso
en el fondo del patio. De tejado le puso un palo y de ventana una rejilla de alambre. Caco despert de pirata un da. Se puso un de su abuelo, y un negro en el
ojo izquierdo. Para caminar bien tieso se puso en el pie un con un Puso la
. Salud a sus amigos
en la mano, como si la mano y los dedos fuesen un garfio de acero. en su hombro y la Turu se crey la mascota del pirata.
Caco y la Turu fueron a descubrir islas lejanas. Buscaron tesoros en cavernas oscuras. Qu linda aventura la de Caco y la Turu!
Vctor Carvajal. Caco y la Turu. Santiago: Alfaguara, 2005. (Fragmento)
Comente a los estudiantes que leern un pictocuento y que para eso tienen que inferir el nombre de cada imagen y remplazar cada imagen por su nombre.
1. Fjate en las palabras destacadas y comenta con tu curso: a quin acompaan?
58
_cincuenta y _ocho
22-10-12 18:03
Tipo de lectura
Pida a los estudiantes que realicen una lectura compartida. Es muy importante que el docente lea el texto en conjunto con ellos, ya que a estas alturas la mayora no podr leer las palabras y solo podr completar la lectura al nombrar las imgenes. Lo importante en este tipo de textos es que los estudiantes desarrollen la capacidad de seguir la lectura e intervenir.
74
Reconocer y aplicar artculos definidos
Aclarando conceptos
Independientemente de que los alumnos no manejan trminos cmo gnero y nmero de las palabras, es importante que se den cuenta de esta relacin. Esto se puede lograr ejercitando de manera oral o escrita, agregando artculos a los sustantivos.
Aprende
Las palabras el, la, los y las acompaan a personas, lugares, animales o cosas.
El _gallo
La _gallina
Penta UC
Desafelos a buscar palabras a las que se les pueda anteponer los artculos el y la, como por ejemplo dentista (el dentista / la dentista).
Los _gallos
Practica
Las _gallinas
2. Escribe El o La segn corresponda. Aplicar
El La
La El
_cincuenta y nueve
59
Notas
75
Pginas 60 y 61
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de los artculos con letra mayscula.
3. Busca el recortable 4 de la pgina 159 y pega cada imagen donde corresponda. Relacionar
Es probable que algunos estudiantes se confundan al utilizar los artculos, ya que no tienen plena conciencia del gnero y nmero de los sustantivos. Por esta razn, cuando los estudiantes cometan estos errores, pdales a ellos mismos que encuentren el error sealando que algo raro ocurre, pero sin especificar que de esa manera se logra reconocer la concordancia que debe existir.
El
La
Los
Las
4. Escribe El, La, Los, Las, segn corresponda. Aplicar
Los La El
60
El Las Los
22-10-12 18:03
_sesenta
76
Leer y escribir la letra n Reconocer y aplicar artculos definidos
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir algunas oraciones en sus cuadernos, anotando para ello en la pizarra los artculos (el, los, la, las), sustantivos (limn, papa, Pepa y mula, entre otros) y verbos (pela, limpia, sale, pasa y es, entre otros) modelando la grafa de estas palabras. Monitoree el uso de las maysculas, de tal manera que empiecen a comprender que las oraciones deben comenzar con mayscula y terminar con un punto.
Ponte a prueba
1. Busca la pegatina 2 de la pgina 161 y ubica cada imagen donde corresponda. Relacionar
El
La
Los
Las
2. Une con una lnea y completa. Aplicar
El Los
La El Los Las
camisa lpiz
La
calcetines
Las
corbatas _sesenta y _uno

61
23-10-12 13:43
Notas
77
Pginas 62 y 63
Cmo vas?
1. Encierra en un
las slabas que tengan la letra d.
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes encierran al menos tres slabas que contengan la letra d. Sugirales que busquen, en diarios o revistas, palabras que contengan slabas con la letra d y que luego las peguen en sus cuadernos.
damasco
moneda
dedo
2. Une la imagen con la palabra y escribe.
duende
_duende mono _lana
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes unen a lo menos dos imgenes con su nombres y luego los copian correctamente. Se sugiere realizar actividades de transcripcin de palabras y oraciones, de letra imprenta a manuscrita.
mono
lana
62
_sesenta y _dos
22-10-12 18:03
78
Unidad 2
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben a lo menos cuatro artculos correctamente para cada imagen. Se recomienda realizar actividades ldicas, como nombrar sustantivos y pedirles que sealen el artculo que le corresponde.
Las La Los
4. Copia la oracin.
El Las Las
tem 4
Considere el tem logrado si ordenan las palabras de la oracin y la escriben correctamente. Se sugiere recortar oraciones de diarios y revistas y luego dividir cada palabra que las forma, de manera que en parejas jueguen a armar las oraciones nuevamente.
Nadia saluda a Daniel.
Nadia _saluda _a Daniel.

Cmo te fue?
Cmo te fue?
_sesenta y _tres
63
22-10-12 18:03
Notas
79
Pginas 64 y 65
Mdulo

Leer y escribir ca, co, cu
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 2: ESCUCHO Y LEO HISTORIAS Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir ca, co, cu Leer y escribir la h
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante pegue sobre el paisaje los adhesivos que contengan la imagen del caballo, del conejo y de la culebra, ya que son los que empiezan con ca, co y cu.
Una cuncuna y un caracol, se pasean bajo el sol. Ay, qu calor!
C c
ca co cu caracol
C _c
_ca _co _cu
Aprende
1. Busca la pegatina 3 de la pgina 163 y pega los animales que empiezan con ca, co y cu.
Reconocer
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra c. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo atencin en la pronunciacin de las slabas que contienen esta letra. Motvelos a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra c pronunciando el fonema y no el nombre de la letra: ce. Invite a los nios a leer las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Ca Co Cu _ca _co _cu

64
Ca _ca
Co _co
Cu _cu
sesenta y _cuatro
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra c, mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas.
Errores frecuentes
Uno de los errores que pueden cometer los alumnos es leer como que qui las slabas ce ci. Por esto, es muy importante que les seale que vern las slabas ce y ci ms adelante, y que su sonido es mucho ms suave que el de las slabas que se estudian en esta pgina.
80
Leer y escribir las combinaciones ca, co, cu
Escritura libre
Incentive a los nios a escribir oraciones simples con las slabas en estudio y luego que dividan las palabras que forman las oraciones, de manera que desafen a otros a armar la oracin nuevamente. Esta actividad tambin puede ser realizada con palabras que deben ser divididas en slabas.
Practica
3. Encierra las slabas ca, co y cu. Reconocer
Mi to Camilo es un poco alocado, usa camisa y se peina un copete para salir de paseo con la cuncuna Emilia y el conejo Clemente.
4. Une las slabas y escribe las palabras. Relacionar
ca cu
po pa
na ma
cam co
Refuerce el trabajo con las slabas ca, co y cu, con las actividades propuestas en las pginas 25 y 26.
_cama _campo
5. Ordena las palabras y escribe la oracin. Organizar
_cuna _copa
es
Invite a los estudiantes a ejercitar las letras vistas en la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/108
Camilo
campesino.
Camilo _es _campesino.

_sesenta y _cinco
Notas
65
81
Pginas 66 y 67
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra h. Indique a los estudiantes que sigan su lectura poniendo atencin en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motvelos a memorizar el texto. Muestre las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra h. Es muy importante que seale a los estudiantes que esta letra es muda, es decir, no suena cuando va escrita junto a una vocal. Pdales que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la h
Lee Un hipoptamo tan chiquitito que parezca de lejos un mosquito, que se pueda hacer upa y mirarlo con lupa, debe de ser un hipopotamito.
Mara Elena Walsh
H h
H _h
hi he ho ha hu
_hi _he _ho _ha _hu

hipoptamo
Aprende
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra h mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
1. Lee y pinta las letras h y encuentra el camino hacia el helado. Reconocer
h h n
n h n
n h h
n u h
h h h
h n u
h h h
u n h
m n h h h m
H H H H H H H H _h _h _h _h _h _h _h _h _h _h
66
Una de las dificultades grandes que enfrentan los estudiantes es que no escriben la letra h porque no tiene sonido. Por esta razn, es muy importante elaborar un vocabulario visual y escribir estas palabras, ya que la nica manera de internalizar su escritura es usndola.
sesenta y _seis
82
Leer y escribir la letra h
Escritura
Se sugiere motivar a los estudiantes a crear oraciones con las palabras hoy y hay, de manera que se familiaricen con estas palabras y su uso.
Practica
3. Completa los cubos de hielo con la slaba inicial que falta. Aplicar
_ha _hi
da
_hu _hua _hoy

.
mo
Penta UC
lo
so
4. Completa con hoy o hay, segn corresponda. Aplicar
Daniel comi una sanda
Entrgueles herramientas para que averigen la diferencia que existe entre hay, ah y ay (diccionarios, Web, entre otras). Una vez que manejen las diferencias, desafelos a escribir un trabalenguas con las tres palabras.
En la sanda
_hay _hay
seis pepas.
Refuerce el trabajo con la letra h, con las actividades propuestas en las pginas 27, 28 y 29.
Daniel sac dos pepas. Cuntas pepas en la sanda?
Hay
cuatro pepas en la sanda. _sesenta y _siete
67
22-10-12 18:03
Notas
83
Pgina 68
Algunos estudiantes pueden tener dificultades al buscar las palabras dentro de la sopa de letras. Primero debe aclarar que las palabras que deben detectar se encuentran en lneas horizontales. Si aun as los estudiantes no encuentran las palabras, pdales que sealen el nombre de las imgenes y escrbalos en una hoja de papel con letra de imprenta, imitando la de la sopa de letras. Luego, pida que busquen estas palabras en la sopa de letras discriminando las letras que no les sirven.
Ponte a prueba
1. Encierra las palabras en la sopa de letras. Reconocer
h l h h d d
2. Cul es su nombre? Escrbelo. Aplicar
a m u h d e
d n a h m
a n s i n
d p o l i
s c n a o o
s c n c p l
p a p l e a
m m m
Escritura
Se sugiere que escriban en sus cuadernos las palabras que no utilizaron en la actividad 2, y que las ilustren.
copa o capa?
comida o camino?
_copa
laca o cola?
_camino
cuncuna o cuneta?
Fichas de trabajo
_cola
68
_cuncuna
_sesenta y _ocho
84
Pgina 69
Comprensin oral
Escucha una ancdota
Escucha atentamente la ancdota Qu espejo tan raro! y realiza la actividad.
Unidad 2
Solucionario
Se espera que el estudiante se dibuje en las cucharas de la manera descrita en el audio. En la cuchara horizontal la cara debe ser ovalada y en la cuchara vertical debe ser alargada.
Dibuja cmo se vera tu reflejo en cada cuchara. Interpretar
Interaccin
Fomente un clima de escucha atenta de la ancdota Qu espejo tan raro! Luego proponga a los estudiantes que observen la imagen y, antes de realizar los dibujos, pdales que verbalicen sus respuestas y expliquen por qu sera de esa forma en cada cuchara, utilizando la informacin escuchada.
Creacin colectiva
Prepare un festival de ancdotas. Encargue a sus alumnos que, con ayuda de sus familias, preparen una ancdota para contarle al curso. Recurdeles que deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Orden al contar los sucesos ocurridos. Claridad en el relato. Volumen de voz adecuado para que todos puedan escuchar.
Las ancdotas son historias entretenidas que nos han ocurrido.
Cuenta a tus compaeras y compaeros una ancdota que te haya pasado.
Unidad 2 / Oralidad
_sesenta y nueve
69
Notas
85
Pgina 70 y 71
Competencia
A partir de la observacin de las imgenes y de la actividad con las pegatinas, mencione la importancia de una buena comunicacin para relacionarse con los otros y solucionar las distintas situaciones que podemos enfrentar en la vida diaria. Destaque el valor de escuchar y ser escuchado, para comprender las necesidades ajenas y propias y tener una buena convivencia. Invite a los nios a imaginarse en distintas situaciones de convivencia diaria y a pensar en cmo reaccionaran, por ejemplo, en la va pblica, en el metro, locomocin colectiva, servicio de salud o a la salida del colegio, entre otras.

Leer me ayuda a relacionarme bien con los dems
dadana Competencia social y ciu
Busca la pegatina 4 de la pgina 163 y ubica los dilogos donde corresponda. Observa la imagen y comenta: qu situaciones ocurren en el patio del colegio?,
qu has hecho cuando te ha pasado algo parecido?
Disculpa, no era mi intencin.
Hola! Cmo ests?
70
_setenta
86
Solucionario
Se espera que los estudiantes identifiquen correctamente el uso de cada frmula de saludo, despedida, agradecimiento, etc. y que luego inventen, en parejas, formas distintas de saludo, considerando siempre el respeto hacia los presentes y hacia ellos mismos.
Adis! Que ests muy bien.
Me da una manzana por favor?
Creacin colectiva
Para reforzar este trabajo, invite a los nios a realizar pequeas representaciones dramticas de distintas situaciones, positivas y negativas. En las ltimas, orintelos hacia la resolucin adecuada de estas.
Muchas gracias!
Por qu es importante saludar y despedirse cuando se llega o se deja algn lugar? Cundo debemos usar las palabras por favor y disculpa? Renete con un compaero o compaera e inventen un nuevo tipo de saludo. Luego,
mustrenlo frente al curso.
_setenta y _uno
Notas
71
87
Pginas 72 y 73
Solucionario
Actividad 2. El estudiante escribe el nombre del compaero o la compaera que elija describir. Actividad 3. Para realizar la descripcin, cada estudiante debe observar a su compaero y poner atencin en sus rasgos, vestimenta u otra caracterstica destacable.
Taller de escritura
un propsito. Organizar ideas. Dominar aspectos Escribir con formales (caligrafa ).
Planifica

72
_setenta y _dos
88
Unidad 2
Solucionario
Actividad 4. Se espera que el estudiante siga el ejemplo de la actividad 1 y escriba la descripcin de la persona que ha escogido y luego, la dibuje en el espacio establecido. Actividad 5. Los estudiantes deben describir a un compaero o una compaera y luego realizar la autoevaluacin para verificar si lo hicieron de manera adecuada, segn los indicadores sealados. Actividad 6. Los estudiantes deben leer frente al curso su descripcin, sin nombrar a su compaero, de modo que los dems puedan adivinar de quin se trata. Es importante recordar las consideraciones que se debe tener en cuenta al momento de salir adelante, como leer con un volumen adecuado y buena entonacin.
Escribe
Evala

en
Nombr caractersticas en mi descripcin? Las caractersticas corresponden a la persona que escog? Escrib con letra clara?
No
Educando en valores
Es importante subrayar que las descripciones deben realizarse con respeto propiciando un momento agradable para cada nio descrito, resaltando sus rasgos de manera positiva.

_setenta y _tres
Notas
73
89
Pgina 74
Observe junto con los estudiantes las imgenes, recordando las partes de la portada, y detenga la atencin en la contraportada. Consulte a los alumnos para qu creen que se incluye esa informacin y cul es su utilidad. Mencione la importancia de dicha informacin para los lectores al elegir leer un libro.
En la biblioteca
Cules son las partes de un libro?
1. Observa las partes de un libro.
Portada Contraportada
Solucionario
Actividad 2. Se sugiere presentar distintos libros en un PowerPoint, permitiendo que todos observen la portada y contraportada y comenten la informacin que all se entrega. Actividad 3. Se espera que los nios elijan dos libros y jueguen a leer. Motive la identificacin de las letras vistas hasta el momento y el reconocimiento del tema de cada libro a partir de la observacin de su portada y contraportada.
Recuerda las partes de la portada en la pgina 42.
2. Busca un libro que te guste y observa la portada y la contraportada. Qu informacin

tiene cada una? Comenta con tu curso.
La contraportada de un libro muestra su contenido en breves palabras para motivar a las personas a leerlo.
3. Elige dos libros y pide que te ayuden a leer la contraportada. Luego, selecciona el que
ms te llam la atencin y juega a leer.
74
_setenta y _cuatro
90
Pgina 75
Unidad 2
Qu aprendiste?
1. Escribe las palabras.
Evaluacin final
tem 1
_cuna
La
_camisa
de Emilia es da de damasco la de Danilo mi _setenta y _cinco
75
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben el nombre de las imgenes.
2. Ordena las slabas y escribe las palabras.
_espada
pa
tem 2
Considere el tem logrado si ordenan las slabas de al menos dos palabras y luego las escriben correctamente en las oraciones.
El
_helado
do he
El
_domin
do n
Notas
91
Pginas 76 y 77
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente a lo menos tres artculos.
Qu aprendiste?
El Los
La Las
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes unen correctamente las oraciones con la imagen que las representa.
4. Une con una lnea la oracin a la imagen que corresponda.
Daniela come sanda.
Camilo cose su camisa.
Nadia y Nicols salen de paseo.
76
_setenta y _seis
22-10-12 18:03
92
Unidad 2
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen la imagen que representa lo ms importante del texto.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 y 6.
La melena de Danilo
Danilo peina su melena cada da. Usa un delicado peine de hueso. El len Danilo ama su melena.
5. Marca con una
A la imagen que muestra lo ms importante de la historia. B
tem 6
Considere el tem logrado si los alumnos identifican con qu se peina la melena el len de la lectura.
Remediales
6. Con qu peina su melena el len Danilo? Encierra tu respuesta.
Cmo te fue?
Cmo te fue?
_setenta y _siete
77
Evaluacin
93
Desplegable
nido
camisa
n c
Las letras
comida
h
cuna helado
94
Nombre:
Curso:
s letras
d
domin
Las palabras el, la, los y las acompaan a los sustantivos. Por ejemplo:
El len Los leones La leona Las leonas
Casa del Saber
95
Desplegable
1. Sigue la clave y descubre lo que hace la cuncuna.
A O P N
2.
Despr ende, respon de y pega en t u c ua derno
96
Unidad 1 2. Completa con el, la, los, las y dibuja la historia.

Pega aqu
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante complete el texto con los artculos definidos y, posteriormente, dibuje la historia en el recuadro.
El
Puso Vino
mono Manuel sac dos damascos.
_los _el
damascos en
_la
mesa.
Pega aqu
len y se los comi.
Qu comer ahora
_el
mono Manuel?
Pega aqu
Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
97
Pginas 78 y 79
Unidad
3
Me comunico con los dems
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu creen que estn haciendo los nios y nias de la imagen?, cmo lo sabes?, qu sentirn los nios?, por qu?, te gusta hacer lo mismo que ellos?

Comprender cuentos y dilogos de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para elegir un ttulo. Leer y escribir las letras t, f, r, las slabas que - qui y el sonido rr. Reconocer palabras con igualdad de sonidos para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar la mayscula y el punto en una oracin. Producir dilogos de manera oral. Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana. Demostrar respeto por las diversas opiniones en un dilogo.
78
_setenta y _ocho
98
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Qu hacen los nios y las nias de

la imagen? Por qu crees que estn disfrazados? Comenta.
Es muy importante tener claro que algunos de estos contenidos pueden no haber sido revisados en profundidad anteriormente, ya que el objetivo es trabajarlos durante esta unidad.
2. Une con una lnea cada imagen con su

sonido inicial.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los alumnos describan la imagen sealando que los nios estn haciendo una representacin teatral.
En 5 minutos
Invite a los estudiantes a realizar pequeas representaciones sobre un tema en particular. Recurdeles mantener una postura y tono adecuados para poder ser escuchados por su curso.
3. Copia la oracin.
El elefante salta la cuerda.
El _elefante _salta _la _cuerda.

_setenta y nueve
Notas
79
Educando en valores
Como personas tenemos la habilidad de comunicarnos de distintas maneras, utilizando nuestra creatividad e imaginacin. Invite a sus nios a observar una representacin o bien a recordar alguna experiencia relacionada para presentar la unidad. Resalte la importancia del respeto al escuchar a los dems y de mantener una actitud adecuada y atenta para poder comprender lo que escuchamos.
99
Pginas 80 y 81
Mdulo
1 Juega a leer
Organizacin modular
UNIDAD 3: ME COMUNICO CON LOS DEMS Mdulo 1: Juega a leer
De qu forma podramos comunicarnos si no existieran las palabras? Conoces a alguien que se comunique sin usar la voz?, cmo lo hace?
La nia sin palabras

Blanca tiene seis aos y no habla. Cuando era pequea
Luego de leer las preguntas que orientan antes de la lectura, lea el ttulo y pdales que observen las ilustraciones del texto. Realice las siguientes preguntas: por qu no tendr palabras la nia?, cmo se comunicar?, cmo se sentir?, qu le pasar en esta historia? Escriba en la pizarra las predicciones para luego corroborarlas con ellos al terminar la lectura.
Qu significa?
gestos: movimientos. pucheros: gestos de
llanto.
tuvo unas fiebres muy altas que se llevaron todas las palabras de su cabeza. Blanca aprendi a hablar con gestos. Un da, pap y mam le dijeron que deba ir al colegio. Blanca imagin el colegio como un sitio horrible, donde nadie la entendera. Pensaba que nadie querra jugar con una nia sin palabras. El colegio le daba tanto miedo que se fue todo el camino llorando sin parar. En cuanto lleg, se escondi bajo una mesa, empez a hacer pucheros y se tap la cara con las manos. Alberto la vio y se escondi con ella, y tambin lo hicieron Rosa y Miguel.
Durante la lectura
Por qu Blanca hizo pucheros?
Solucionario
En la seccin Antes de la lectura se sugiere que, a partir del ttulo, se refiera a la comunicacin paraverbal. En la seccin Durante la lectura se espera que el alumno responda que Blanca hace pucheros por tener miedo de ir al colegio, considerndolo un lugar desagradable.
La profesora se acerc a los nios. Profesora, estamos jugando a los conejitos! dijo Alberto.
80
_ochenta
Unidad 3 / Lectura
22-10-12 18:25
Penta UC
Invtelos a averiguar sobre el lenguaje de seas para luego compartirlo con sus compaeros.
100
Vocabulario
Entonces, yo ser la mam de los conejitos respondi la profesora. Y se meti tambin bajo la mesa. Blanca se llev tal sorpresa que dej de hacer pucheros. Estaban jugando con ella! Bajo la mesa, la seorita Brbara les ley un cuento y dej que Blanca pasara las hojas del libro para ver los dibujos. Ahora, Blanca va todos los das al colegio muy contenta. En su mochila lleva juguetes y libros para compartir. La profesora y sus amigos la ayudan a buscar las palabras que se le olvidaron. Cuando Blanca consigue decir alguna palabra, todos lo celebran bailando y cantando.
Inmaculada Daz. Lecturas amigas. Madrid: Santillana, 2003. (Adaptacin)
Durante la lectura
Qu crees que pens Blanca cuando la profesora se meti bajo la mesa?
Solucionario
En la seccin Durante la lectura de esta pgina la respuesta es abierta.
Educando en valores
Luego de realizar la lectura propicie una conversacin sobre la importancia de comprender y respetar a las personas que poseen discapacidades. Invite a los alumnos a ponerse en su lugar y desarrollar la empata e integracin fraterna con las distintas personas con que se relacionan, por medio de diversas actividades de recreacin, juegos y expresin.
_ochenta y _uno
81
22-10-12 18:25
Notas
101
Pgina 82
Es posible que los estudiantes no identifiquen correctamente la informacin y no interpreten el sentido ltimo del texto. Si es as, realicen una relectura y destaque las partes donde se expresan las ideas clave para lograrlo.
1. De qu manera se comunica Blanca? Marca tu respuesta con un

Hola!
Educando en valores
La integracin y el respeto son valores bsicos para poder relacionarnos en armona con quienes nos rodean. Incentive a los nios a compartir sus experiencias negativas y positivas en relacin con estos valores y a visualizar distintas formas de incorporarlos en el da a da.
2. Qu fue lo ms importante que ocurri en la historia? Pinta el
. Integrar e interpretar
Interaccin
Invite a los nios a conocer el lenguaje de seas, identificando expresiones generales con las que es posible comunicarse en lo bsico con personas sordomudas.
Los nios jugaron con Blanca.
Blanca va camino al colegio.
Educando en valores
Crees que los compaeros de Blanca fueron buenos amigos? Por qu? Comenta con tu curso. Reflexionar y valorar
Todos los seres humanos somos diferentes y debemos respetarnos.
82
_ochenta y _dos
Unidad 3 / Lectura
102
Pgina 83

Observa cmo se hace
Unidad 3
MR
Estrategias de lectura
Se espera que los estudiantes puedan identificar qu otro ttulo sera apropiado para el texto que leyeron. Para ello, es primordial la comprensin de lo ledo y que reconozcan de qu se trata la historia y cul es el tema. Modele el procedimiento que deben realizar para poder contestar este tipo de preguntas, por ejemplo: leer el texto y poner atencin en la secuencia de acciones o ideas mencionadas, luego sintetizar en pocas palabras de qu se trata, leer las opciones y evaluar cul se ajusta mejor al tema o la historia del texto.
Cmo elijo un ttulo?
1 Qu otro ttulo le pondras a La nia sin palabras? Marca con una .

A Blanca entra al colegio B Los conejitos de Blanca
Para responder esta pregunta, debes saber de qu trata la historia y elegir el ttulo que ms se relaciona con ella. Luego, debes dibujar una sobre la alternativa del ttulo que seleccionaste.
Ahora hazlo t
Escucha el siguiente texto y responde. Daniel tiene dos aos y est aprendiendo a hablar. Su hermana Clara le ensea nuevas palabras. Daniel an no pronuncia muy bien: a Clara le dice Lara y al gato lo llama pato. Clara y Daniel ren juntos aprendiendo a hablar.
Fichas de trabajo
2 Qu ttulo es el ms adecuado para la historia anterior? Marca con una .

A Las palabras de Clara B Daniel aprende a hablar
MR
_ochenta y _tres
83
Notas
103
Pginas 84 y 85
Mdulo

Leer y escribir la t
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 3: ME COMUNICO CON LOS DEMS Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la t Leer y escribir la f Leer y escribir que - qui
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra t. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Mustreles a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra t, pronunciando el fonema y no el nombre de la letra: te. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Ay! Qu disparate! Se mat un tomate! Quieren que les cuente? Se arroj a la fuente sobre la ensalada recin preparada.
Elsa Bornemann
T t
to te ta ti tu tomate
T _t
_to _te _ta _ti _tu
Aprende
1. Juega a repetir el trabalenguas y encierra las palabras

que tienen la letra t. Reconocer Toms tom sopa de tomates y tanta sopa de tomates tom, que un pequeo tomatito se volvi.
T T T T T T T T T _t _t _t _t _t _t _t _t _t
84
Escritura
Procure que los alumnos comiencen la escritura de la letra t en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz. Recuerde explicarles que la lnea superior de la letra t se escribe una vez que se haya terminado la letra y si se encuentra dentro de una palabra, esa lnea es lo ltimo que se escribe en la palabra.
_ochenta y _cuatro
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento en el aire de esta letra.
104
Leer y escribir la letra t
Invite a los estudiantes a crear oraciones con palabras que contengan la letra t.
Practica
3. Une con una lnea cada oracin a la imagen que corresponda. Comprender
Tito toma t con Tati.
Refuerce el trabajo con la letra t con las actividades propuestas en las pginas 30 y 31.
Luisa toma su pelota.
Toms pasea en moto.
4. Completa las palabras con ta, te, ti, to, tu. Aplicar
_te tera
pa
_to
male
_ta
85
22-10-12 18:25
_ochenta y _cinco
Notas
105
Pginas 86 y 87
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra f. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motvelos a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra f, pronunciando el fonema de la letra y no su nombre: efe. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la f
Lee
La foca Fani fue a San Felipe, haca tanto fro que pesc una gripe.
F f
fo fa fe foca
fi fu
F _f
_fo _fa _fe _fi _fu
Aprende
1. Lee la oracin y pinta las letras f. Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra f mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz. Es importante que el docente seale que la letra f minscula utiliza las tres zonas de escritura.
F F F F F F F F F _f
86
_f
_f
_f
_f
_f
_f
_f
_ochenta y _seis
106
Leer y escribir la letra f
Actividad 3. En caso de que no logren reconocer la cantidad correcta de slabas por medio de la tcnica del aplauso, aydelos a identificar esa cantidad.
Practica
3. Lee las palabras y escribe la cantidad de slabas en el
. Reconocer
foto estufa
2 3
telfono elefante
4 4
familia fiesta
3 2
4. Escribe el nombre de cada imagen. Aplicar
Actividad 4. Utilice las letras mviles para apoyar esta actividad si no logran identificar cmo se escribe cada palabra. Invite a los alumnos a crear un set con las palabras vistas hasta el momento, en el cual por cada consonante vista debern tener 5 palabras escritas en una cartulina. Adems pueden incluir los artculos y conectores estudiados para que, de esta manera, jueguen a crear mensajes cuya extensin se incrementar de acuerdo a la cantidad de letras que vayan conociendo.
_foca
_elefante
_estufa
_fsforo
_faro
_familia
_ochenta y _siete
87
23-10-12 15:54
Refuerce el trabajo con la letra f con las actividades propuestas en las pginas 32 y 33.
Notas
107
Pginas 88 y 89
Se sugiere leer el texto junto a los estudiantes, para identificar las palabras con las slabas que - qui, luego leer y pronunciar marcadamente las palabras para reconocer en cada una de ellas las slabas. Motvelos a mencionar otras palabras que contengan estas slabas.
Leer y escribir que - qui

Lee
Queso, queso, queso ricotn. l quiere queso, queso quiero yo.
Q q
Aclarando conceptos
Al presentar estas slabas, es importante que identifiquen bien su sonido y reconozcan su grafa, ya que existe otra consonante que junto con estas vocales posee el mismo sonido, la k. Por ello, se recomienda propiciar gran cantidad de actividades en las que se reconozca la correspondencia sonido-grafa y se presenten palabras que las contengan. Por ejemplo: unir imgenes con palabras, escribir la slaba y las palabras, reescribir oraciones con palabras que las contengan, etc.
Aprende
Q _q
_que _qui
Quique come queso.
que
qui
1. Repite el trabalenguas y encierra las slabas que - qui. Reconocer

Quince quitasoles saqu, quince quitasoles d. Con tanto quitasol que repart, sin quitasoles me fui.
Que Qui Que Qui Que Qui _que _qui _que _qui _que _qui
88
En 5 minutos
_ochenta y _ocho
Escritura
Procure que los nios comiencen la escritura de las slabas que y qui en mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
108
Leer y escribir las combinaciones que - qui
Actividad 5. En el caso de que no puedan identificar cmo se escribe el diminutivo del nombre de cada imagen, pdales que utilicen sus letras mviles y hagan lo siguiente: formar la palabra casco, luego separarla en slabas, a continuacin formar las slabas que y qui e incluirlas en distintas posiciones hasta que encuentren la manera correcta. Realizar lo mismo con el otro ejercicio. Invtelos a practicar con ms ejemplos para descubrir nuevas palabras.
Practica
3. Lee el siguiente texto y encierra las palabras que comiencen con que - qui. Reconocer
El paseo de Quique
Quique sale de paseo al campo. En el camino pasa por Amelia. Usan un quitasol y se sientan en un mantel. Comen queso y queque.
4. Escribe las palabras que encerraste en la actividad 3 donde corresponda. Clasificar
que
_queso Quique _casco mosca
_queque _quitasol _casquito mosquita

_ochenta y nueve
89
Escritura libre
Desafe a sus estudiantes a crear y escribir una historia con las palabras vistas que contengan las slabas que - qui. Aydelos a planificar su escritura y supervise el proceso.
qui
5. Escribe los nombres segn corresponda. Guate por el ejemplo. Aplicar
Refuerce el trabajo con las slabas que - qui con las actividades propuestas en las pginas 34 y 35.
Notas
109
Pgina 90
Escritura libre
Pida a sus estudiantes que mencionen palabras con t, f, que, qui y dibujen los objetos que nombran dichas palabras. Luego invtelos a crear una historia con ellas. Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y ordenada.
Ponte a prueba
1. Qu hace cada nio? Encierra. Comprender
Toms salta. Toms pasea.
Pati cose. Pati tose.
Fichas de trabajo
2. Completa y escribe la oracin con el nombre de cada imagen. Aplicar
Tito come
con
Invite a los estudiantes a ejercitar las slabas que - qui mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/112
T_ito _come _tallarines _con _queso.
El
se fue en
El _pato _se _fue _en moto.

En la
sale un .
En _la _foto _sale _un _quitasol.

90
noventa
110
Pgina 91
Un barco cargado de
Busca tu pegatina 5 de la pgina 165 y realiza las actividades.
Unidad 3
Motivacin
Presente la actividad contextualizando con una historia relacionada con la llegada de un barco que traiga objetos de distintas partes del mundo. Invtelos a adivinar qu podra contener. Luego de realizar la actividad, incentive a los alumnos a inventar su propio cargamento usando las palabras trabajadas, dibujando y escribiendo el nombre de cada objeto de su preferencia.
1. Completa el cargamento del barco con palabras que tengan el mismo sonido inicial.
foca topo damasco
familia tomate dado
foto telfono domin
2. Completa el cargamento del barco con palabras que tengan el mismo sonido final.
camin casa oso
meln masa queso
cancin pasa hueso
noventa y _uno
Notas
91
111
Pginas 92 y 93
Mdulo

Mayscula y punto
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 3: ME COMUNICO CON LOS DEMS Mdulo 1: Herramientas para escribir Mayscula y punto
Mam! Mam!
Pepito: Mam! Mam! Mam: Qu quieres, Pepito? Pepito: Afuera est fro! Mam: Pues dile que pase, hijo! Pepito: No, mam Mam: Bueno, Pepito, que se meta dentro de nuestro auto entonces, porque se ve por la ventana que ha comenzado a soplar un vientecito. Pepito: No, mam... Mam: Basta ya de repetir lo mismo, qu me quieres decir? Pepito: Que no dije que alguien quera entrar. Y adems, si hubiera alguien tampoco podra meterse en el auto. Mam: Pero, por qu, hijo mo? Pepito: Porque el vientecito ese que dices es un huracn y ya se llev el auto. Mam: Eso es imposible Pepito, no se pudo haber llevado el auto, porque yo tengo las llaves. Pepito: Ah, s! Bueno, me voy a dormir, mam
www.pepepelayo.com, consultado el 23 de enero de 2012. (Adaptacin)
Para trabajar este texto, proponga a los estudiantes leer el ttulo y luego lalo usted para resaltar la intencin que posee. Pdales a continuacin que observen las imgenes para predecir el contenido del texto. Una vez que ellos comenten sus apreciaciones, invtelos a seguir la lectura en voz alta. Al terminar consulte sobre si en el texto suceda lo que ellos pensaban. Propicie una actividad donde ellos dibujen lo ocurrido y adems jueguen a inventarle otros ttulos al texto.
Aclarando conceptos
Una vez ledo el texto, pdales que lo observen, poniendo atencin en la diferencia de tamaos de las letras que estn al principio de cada oracin y en el signo que se utiliza al final de cada una. Comente la importancia y utilidad de escribir con mayscula y punto, para luego realizar la actividad nmero 1.
1. Encierra una mayscula y un punto en el dilogo anterior.

92
noventa y _dos
Unidad 3 / Ortografa inicial
07-11-12 16:13
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante encierre solo una mayscula y un punto del dilogo, aunque en el texto hay muchos ms. Lo importante es que los identifique.
112
Reconocer y aplicar mayscula y punto en la oracin
Aclarando conceptos
Se sugiere mostrar el alfabeto en letras maysculas y minsculas para que as puedan reconocerlas en los textos y palabras que se les presentan a diario. Luego de realizar las actividades refuerce este contenido invitndolos a recortar de una revista o diario palabras con maysculas.
Aprende
Las oraciones empiezan con letra mayscula y terminan con un punto. Por ejemplo: El auto desapareci.
Los nombres de personas, lugares o animales tambin se escriben con mayscula.
Practica
2. Encierra las maysculas y los puntos de cada oracin. Reconocer

El auto est afuera. Pepito tiene fro. La mam no entiende a Pepito. Pepito se fue a dormir.
En 5 minutos
Invtelos a escribir sus nombres y el de los integrantes de su familia, realizando un dibujo con estos sustantivos propios.
3. Copia tres oraciones de la actividad 2. Escribe con

puntos. Aplicar
las maysculas y con
los
El _auto _est _afuera. P_epito _tiene _fro. La mam no _entiende _a P_epito.

noventa y _tres
93
Notas
113
Pginas 94 y 95
Errores frecuentes
Generalmente los nios piensan que hacer las maysculas de cada letra es escribirlas en un tamao ms grande, lo que lleva a escribir errneamente. Resalte en esta actividad la importancia de escribir de forma correcta y ordenada. A la vez, suelen olvidarse de poner punto al escribir oraciones o mensajes. Para evitarlo, pdales que escriban este signo de un color distinto.

man. come El elefante
El _elefante _come man.

nada. El pato Tito
El _pato T_ito nada.

usa una falda. La mona Sofa
Penta UC
Desafelos a crear una pequea historia en la que incluyan por lo menos dos de las oraciones propuestas.
La mona Sofa _usa _una _falda.

se come Felipe un tomate.
F_elipe _se _come _un _tomate.

usa la pelota. La foca
La _foca _usa _la _pelota.

tiene un telfono. Fidel
F_idel _tiene _un _telfono.

94
noventa y _cuatro
23-10-12 16:03
114
Reconocer y aplicar mayscula y punto en la oracin
Solucionario
Actividad 1. A propsito de las diferentes formas de comunicacin presentes en la imagen, el estudiante escribe tres oraciones con sentido. Por ejemplo: El pap lee el diario. La mam usa el telfono. Susi manda una carta.
Ponte a prueba
1. Observa la imagen y escribe tres oraciones. Recuerda comenzar con mayscula y terminar
con punto. Aplicar
Internet, el telfono, la carta y el diario nos sirven para comunicarnos.
noventa y _cinco
Notas
95
115
Pginas 96 y 97
Cmo vas?
1. Encierra las siguientes palabras en la sopa de letras. foto - tina - paquete - panqueque - familia
q t u i a a a p f q u n l q l a a u e a q u m n m i f c u e u q i f t a e t q u l t f c f e d e i u o o o m d q a n t p l m q u l e o e a d u e p m
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen y encierran al menos tres palabras dadas en la sopa de letras. Invtelos a jugar a buscar palabras dentro de sopas de letras.
f p p c d p
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben el nombre de al menos dos imgenes, para completar las oraciones. Se sugiere realizar actividades como escribir el nombre de objetos o crear oraciones a partir de un elemento.
2. Completa.
Mi pap prendi la
_estufa _tomates _quitasol

. .
Facundo pela los
Paulina tiene un
96
noventa y _seis
116
Unidad 3
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben a lo menos dos diminutivos correctamente. Se recomienda desarrollar actividades en que los estudiantes escriban palabras con las slabas que y qui.
3. Escribe los nombres segn corresponda.
perico
_periquito _foquita _orquita

para las maysculas y los puntos.
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben una oracin relacionada con la imagen y escriben con rojo las maysculas y el punto. Motvelos a crear otras oraciones a partir de una imagen.
foca
orca
4. Escribe una oracin. Usa
Solucionario
Actividad 4. El estudiante escribe una oracin a partir de la imagen marcando con rojo las maysculas y los puntos.
obtuviste.
Cmo te fue?
Pinta tantos como
Cmo te fue?
noventa y _siete
97
23-10-12 16:07
Notas
117
Pginas 98 y 99
Mdulo

Leer y escribir la r
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 3: ME COMUNICO CON LOS DEMS Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir la r Leer y escribir la rr
El ratn Aurelio el ms elegante, quiere darle un susto al pobre elefante.

Zandra Montas
R r
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra r. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Promueva que los estudiantes memoricen el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra r pronunciando el fonema y no el nombre: erre. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto. A continuacin clasifique las palabras con sonido fuerte y dbil y haga notar la diferencia entre los sonidos.
R _r
ra ri ro ru re
_ra _ri _ro _ru _re

ratn
Aprende
La letra r tiene un sonido suave y un sonido fuerte. sonido suave pera ratn sonido fuerte
R R R R R R R R _r _r _r _r _r _r _r _r _r _r
98
En 5 minutos
Se sugiere propiciar una actividad en que se cuente una historia donde los nios deban pronunciar sonidos fuertes y suaves de la r. Por ejemplo: Don Aurelio era un ratn que tena un runrn. Jugaba todos los das y se diverta con el sonido run!, run! Mientras tanto su hermana Rosita andaba en su moto y le encantaba que al hacerla andar rugiera ron! ron!
noventa y _ocho
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra r, mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
118
Leer y escribir la letra r
Actividad 3. Se sugiere pronunciar junto con los nios cada palabra de modo que las identifiquen correctamente. Actividad 4. En el caso de que no logren identificar palabras con cada slaba, repase las palabras mencionadas anteriormente e invtelos a construirlas con las letras mviles para facilitar su escritura.
Practica
2. Pinta con
la r suave y con
la r fuerte. Reconocer
3. Encierra la palabra que corresponda. Reconocer
pena
pera
rana
lana
arpa
arca
arma
rama
Vocabulario
Al igual que con las letras anteriores, motive a los nios a buscar palabras con r y escribirlas en cartulina para crear mensajes e incrementar su vocabulario.
4. Escribe una palabra que comience con cada slaba inicial. Aplicar
ra
re
ri
ro
Solucionario
ru
ra
Recuerda que cuando la r va al comienzo de una palabra suena fuerte.
Actividad 4. Se espera que el estudiante escriba en los rieles palabras que coincidan con el sonido inicial indicado en los recuadros. Por ejemplo: ratn, risa, ruleta, remo, ropero.
noventa y nueve
Notas
99
Refuerce el trabajo con la letra r con las actividades propuestas en las pginas 36 y 37.
119
Pginas 100 y 101

Es fundamental que los nios identifiquen que cuando tenemos dos r juntas entre vocales su sonido es fuerte. Se sugiere pedir a sus estudiantes que sigan la lectura e identifiquen aquellas palabras que contengan el sonido rr. Luego, presente el grupo consonntico y solicite que pronuncien palabras con rr. Pida que inventen nuevos trabalenguas y jueguen a pronunciar el fonema en estudio repetidas veces.
Leer y escribir la rr
Lee
Erre con erre guitarra, erre con erre barril, rpido corren los carros, por el ferrocarril.
rr
_rr
ferrocarril
Aprende
Cuando la r suena fuerte y va entre vocales, se escribe rr.
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento en el aire de la doble r. Se sugiere realizar actividades donde deban remarcarlas y copiar palabras que las contengan para asegurar una buena escritura de la letra ligada.
carreta
1. Pinta las letras rr y descubre la figura. Reconocer

r r r r r rr r r r r r r rr rr r r r rr rr rr r r rr rr rr r rr rr rr rr r r rr rr rr r r r r r rr rr r r r r r r r r r r r r r rr rr r r
rr
100
_cien
120
Leer y escribir la rr
Aclarando conceptos
Actividad 3. Esta actividad destaca la diferencia entre los sonidos r y rr. Si es necesario, pronuncie marcadamente junto con los nios las palabras que tengan doble r para que logren descubrir cada palabra.
Practica
_perro _tarro
3. Escribe con r o rr, segn corresponda. Aplicar
_torre _carrera
no es lo mismo que
Refuerce el trabajo con rr con las actividades propuestas en las pginas 38 y 39.
_perita
_perrita _cerro _carreta
_cero _careta
no es lo mismo que
no es lo mismo que
Formo parte de Pars, en el fin del mar me encuentro, en el principio de Roma y, en Norte, estoy en el centro. Qu letra soy?
_ciento _uno
Notas
101
121
Pgina 102
A partir de las imgenes invite a los estudiantes a crear en conjunto un cuento y luego pdales que escriban de manera individual un ttulo para el relato y dibujen sus acciones principales.
Ponte a prueba
1. Une cada dibujo con la oracin que corresponda. Comprender
La mariposa se posa en la rosa.

Fichas de trabajo
Mara se come una pera.
Rodolfo pasea a su perro.

2. Responde. Aplicar
Quin se posa en la rosa?
La mariposa _se _posa _en _la _rosa. Mara _se _come _una _pera. Rodolfo _pasea _a _su _perro.
_ciento _dos
22-10-12 18:26
Quin se come una pera?
Quin pasea a su perro?
102
122
Pgina 103
Comprensin oral
Escucha un dilogo
Escucha atentamente Diloco con Amelia y realiza la actividad.
Unidad 3
Para afianzar la comprensin del dilogo, gue a los estudiantes con preguntas clave antes de escucharlo, por ejemplo: quines participan en la situacin?, de qu trata el dilogo?, a travs de qu se estn comunicando? Actividad 3. Se sugiere recordar el proceso de eleccin de un ttulo para poder comentar esta actividad.
1. Encierra los personajes del dilogo. Inferir
Conectad@s
2. Qu utilizan los personajes para comunicarse? Pinta el
. Inferir
Pida a los estudiantes que ingresen a la pgina propuesta en la seccin de manera que puedan jugar con dilogos.
3. Por qu crees que el autor cre ese ttulo para el texto? Comenta con tus compaeras y
compaeros. Interpretar
Conectad@s
Juega con dilogos ingresando a www.casadelsaber.cl/len/101
Unidad 3 / Oralidad
_ciento _tres
103
Notas
123
Pginas 104 y 105

Competencias
Dialogar y expresar nuestras opiniones es una capacidad fundamental para nuestra vida en sociedad y es importante desarrollarla en los nios, de manera que puedan resolver sus conflictos de manera adecuada. A partir de la observacin de las imgenes, pdales que recuerden situaciones en las que han debido conversar las cosas para llegar a un acuerdo. Planteles un conflicto donde ellos puedan descubrir la solucin a partir del dilogo. Motvelos a representar dicha situacin y ver cmo actuaran en cada caso.

Dialogar me ayuda a comunicarme con los dems
Dialogar es conversar con otras personas dando tu opinin sobre algo de manera respetuosa.
Yo opino que deberamos hacer la actividad en el patio.
No estoy de acuerdo, afuera hace mucho fro.
104
_ciento _cuatro
124
Interaccin
Comente con sus estudiantes cada imagen y discutan por qu algunas representan un dilogo y otras no. Pdales que propongan soluciones a los casos que no corresponden a un dilogo.
Marca con un
las situaciones que representan un dilogo.
_ciento _cinco
Notas
105
125
Pginas 106 y 107

Solucionario
Actividad 1. Los estudiantes deben organizarse en grupos y travs de la observacin de las imgenes crear un dilogo que describa el encuentro y juego de los animales. Recurdeles que deben revisar su escritura y escribir correctamente las maysculas, sin olvidar los puntos al finalizar cada oracin.
Taller de oralidad
Presenta un dilogo
Formen grupos de tres y realicen las actividades.
Prepara
1. Observen la historia e imaginen lo que dicen los personajes. Escriban el dilogo con
ayuda de un adulto.
106
_ciento _seis
Unidad 3 / Oralidad
126
Unidad 3
Solucionario
Los estudiantes deben presentar su dilogo frente al curso caracterizados segn los personajes. Luego, debern completar su autoevaluacin de acuerdo con el resultado de su presentacin y considerando los comentarios realizados por sus compaeras y compaeros.
Ensaya
2. Practiquen el dilogo que inventaron. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente:

Presentarse y saludar. Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. No interrumpir cuando habla el compaero. Utilizar gestos para expresar lo que dicen. Hablar y caracterizarse segn el personaje.
Presenta
3. Presenten el dilogo utilizando algunos elementos para caracterizarse. Recuerden estar

atentos cuando el resto del curso comente su presentacin.
Se espera que los estudiantes logren presentar su dilogo teniendo en cuenta cada una de las consideraciones descritas. En caso contrario, modele el proceso resaltando la etapa que presente dificultades, por ejemplo, ensayar, actuar de acuerdo al personaje, etc.
Evala
4. Marca con un
Me present y salud. Habl fuerte y claro.
No
Habl en el momento adecuado sin interrumpir a mi compaero. Us gestos para expresarme mejor.
Represent y caracteric al personaje que me toc.
_ciento _siete
107
22-10-12 18:26
Notas
127
Pgina 108
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los estudiantes, a partir de la ilustracin, comenten sobre el cuento que se les leer: Pinocho. Ellos aportan situaciones relacionadas con la historia, ms las caractersticas de sus personajes. Actividad 2. A continuacin se espera que enumeren y describan a los personajes del cuento. Actividad 3. Basndose en su conocimiento previo, argumentan sobre qu puede ocurrirles a los personajes de la narracin. Actividad 4. Se espera que a partir de la observacin se refieran a los elementos que ayudaron a construir sus respuestas, tales como la caracterizacin de las ilustraciones con los personajes. Actividad 5. Finalmente, mediante las preguntas anteriores, infieren el sentido de las ilustraciones incluidas en los textos infantiles, argumentando que su finalidad es reforzar de los contenidos de la lectura. En caso de que no logren identificar el sentido, guelos preguntando: Sera posible comprender la historia sin las ilustraciones?
En la biblioteca
La ilustracin
Antes de escuchar, observa solo la ilustracin y comenta.
1. De qu crees que tratar el cuento? 2. Quines son los personajes? 3. Qu crees que les ocurrir?
Escucha el cuento que leer tu profesora o profesor.
Usa tus cartones 1 y 2, observa las imgenes y cuenta la historia.
Despus de escuchar, confirma tus predicciones y comenta.
4. Qu elementos de la ilustracin te ayudaron a responder las preguntas? 5. Para qu sirven las ilustraciones en los textos?
108
_ciento _ocho
128
Pgina 109
Unidad 3
Qu aprendiste?
1. Escribe las slabas que faltan.
Evaluacin final
es
_qui mal _ta
mos
pa ra
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben las slabas que faltan para formar las palabras.
_que _ta _te

2. Qu comi Enrique si pidi el Men 1?

Men 1 fideos carne queso
Men 2 pescado pur ensalada
tem 2
Considere el tem logrado si responden una pregunta para obtener informacin.
Enrique _comi _fideos _con _carne y _queso.

_ciento nueve
Notas
109
129
Pginas 110 y 111

tem 3
Considere el tem logrado si los alumnos encierran a lo menos cuatro maysculas y cuatro puntos.
Qu aprendiste?
3. Encierra la mayscula y el punto de cada oracin.

Camila come un queque. El perro corre rpido. Carlos cuida su flor. Romina encontr una mariposa. El caracol es muy lento. scar perdi la carrera.
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes ordenan correctamente las palabras de a lo menos tres oraciones.
4. Ordena las palabras y escribe la oracin.

Mario familia. quiere a su
Mario _quiere _a _su _familia. F_ederico _come _queso. Carolina _anda _en _carreta. La _foca _usa _un _quitasol.
_ciento _diez
queso. come Federico
Carolina en carreta. anda
un quitasol. usa La foca
110
130
Unidad 3
tem 5
Considere el tem logrado si reconocen el ttulo ms adecuado para el texto que leyeron.
Escucha o lee el siguiente texto y responde.
El queso de Ramiro est perdido. Fue donde Romina pero no lo tiene. Fue donde Carolina pero tampoco lo ha visto. Fue a la casa de todos sus parientes, pero el queso no aparece. Dnde est el queso del ratn Ramiro? Despus de pensar un rato, Ramiro record. Mi queso est en el armario!
Equipo editorial
Remediales
Cmo te fue?
5. Cul es el mejor ttulo para la historia? A El queso perdido B El armario de Ramiro

Evaluacin
Cmo te fue?
_ciento _once
Notas
111
131
Desplegable
Las letras
tortuga
foca
Las oraciones comienzan con letra mays y terminan con punto. Por ejemplo: Mario tiene una raqueta.
132
Nombre:
Curso:
Las letras
que - qui
r - rr
queso quitasol
raqueta carpeta carreta
zan con letra mayscula
Casa del Saber
133
Desplegable

1. Lee las pistas con ayuda de un adulto y escribe los nombres donde
corresponda. 1 Animal muy grande que tiene una trompa larga. 2 Bolso que usamos para viajar. 3 Aparato que usamos para calentar la casa. 4 Paraguas que usamos para protegernos del sol. 5 Vegetal rojo que comemos en ensalada. 1
2.
E
2
U
E T A A
L E
_u
L
F A N
4 5
Q M
U A
I T
T E
134
Unidad 1 2. Sigue la flecha. Luego, escribe la oracin que encontraste.

un qui Un pe ri
Pega aqu Pega aqu
pan que que.
to
quie
re
Un _periquito _quiere _un _panqueque.

Encierra la mayscula y el punto con
.
Pega aqu Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
135
Pginas 112 y 113

Unidad
Comparto mis emociones
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu creen que estn haciendo los nios y nias de la imagen?, cmo lo sabes?, qu sentirn?, por qu? Puede utilizar la ilustracin para ejemplificar los rganos de los sentidos.

Comprender poemas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer el tema de un poema. Leer y escribir las slabas ga, go, gu, gue, gui, ge y gi. Reconocer palabras con sonidos iguales para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar sustantivos. Producir una rima de manera escrita. Leer para desarrollar la autonoma e iniciativa personal. Demostrar inters por compartir ideas y opiniones.
112
_ciento _doce
136
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. Comenta con tu curso.
Evaluacin inicial
Qu hacen los nios de la imagen? Cmo se sienten?
2. Dibuja
en las situaciones en que te en las que te sientes sientes feliz y triste. Jugar con tus amigos. Pelear con alguien. Estar con tu familia.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los estudiantes se refieran a la imagen de los nios disfrutando. Los nios prueban fruta, huelen flores, cantan, bailan y ren. Se sienten felices.
3. Encierra las palabras que puedes leer.

guinda gato genio guante gente girasol gorila guepardo gorro
En 5 minutos
Invite a sus estudiantes a expresar por medio del lenguaje corporal distintas emociones, por ejemplo: alegra, pena, frustracin, enojo, etc. Y luego comente la importancia de respetar los propios sentimientos.
4. Lee y encierra solo las palabras que

nombran personas, animales, lugares o cosas.
Hermoso girasol, en el prado, entre las flores, como un lindo rayo de sol.
Educando en valores
La Casa del Saber nos permite disfrutar de un espacio en el que todos podemos compartir nuestros sentimientos, ideas y opiniones de forma creativa, mediante la expresin oral y escrita. Se sugiere observar con los alumnos la ilustracin y comentar lo que realizan los nios. Propicie una conversacin en donde ellos mencionen las formas que utilizan para expresar sus emociones y comenten la importancia de ser respetados y respetar a los dems en estas situaciones.
_ciento _trece
Notas
113
137
Pginas 80 y 81
Mdulo
1 Juega a leer
Organizacin modular
UNIDAD 4: COMPARTO MIS EMOCIONES Mdulo 1: Juega a leer
Fjate en el ttulo y comenta: conoces las orugas?, cmo te imaginas que se

puede fugar una oruga?
Don Oruga se fuga

Luego de comentar la seccin anterior a la lectura, se sugiere observar la ilustracin e interrogarla de modo que los nios conecten sus conocimientos previos, mediante preguntas como: por qu se fuga don Oruga?, hacia dnde se ir?, entre otras. Revise si existen palabras de mayor dificultad antes de leer, de modo que puedan comprender completamente el vocabulario. Invtelos a leer el texto en voz alta, siguiendo con el dedo las palabras que leen.
Don Oruga se fuga Ay, qu desacierto! Don Oruga se fuga, s, muy resuelto, con doa Tortuga.
Qu significa?
desacierto: equivocacin. resuelto: decidido.
Huye a toda prisa con una sonrisa y a gran velocidad. Ay, qu felicidad!
Durante la lectura
Pueden las tortugas y las orugas moverse a gran velocidad? Por qu?
Solucionario
En la seccin Antes de escuchar o leer se espera que los estudiantes lean el ttulo, comenten acerca de las caractersticas de las orugas, y de acuerdo con estas, argumenten la dificultad que tendra una oruga para fugarse, hacindolo lenta y esforzadamente. En la seccin Durante la lectura se espera que los estudiantes argumenten de acuerdo con las caractersticas de las orugas y las tortugas la escasa rapidez con que este insecto y este reptil se desplazan.
114
UNIDAD 4-1.indd 114
_ciento _catorce
Unidad 4 / Lectura
22-10-12 18:35
138
Vocabulario
Don Oruga se alarga y se alarga como una bisagra, y luego, se arruga y se arruga como una lechuga.
Qu significa?
bisagra: parte de una
puerta que le permite abrirse y cerrarse.
Tipos de lectura
Los poemas son por esencia textos con mucha sonoridad, por ello se sugiere realizar una lectura coral de este y otros poemas, para que sus estudiantes puedan apreciar el ritmo y cualidades de este tipo de texto. Utilice los poemas que se encuentran en la Antologa del Tomo I y rectelos con los nios, enfocando la atencin en la entonacin y el ritmo.
Ay, qu revuelo! Don Oruga se fuga con doa Tortuga.

Sal Schkolnik, chileno
_ciento _quince
UNIDAD 4-1.indd 115
115
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Notas
139
Pginas 116 y 117

En caso de que los nios no identifiquen correctamente los ejercicios, realice con ellos una relectura, enfatizando en la informacin que se necesita para poder desarrollar las actividades.
1. Con quin se fuga don Oruga? Pinta. Obtener informacin
Educando en valores
La expresin de nuestro mundo interior permite dar a conocer lo que nos sucede, favoreciendo una buena comunicacin con quienes nos relacionamos. Promueva situaciones en que los estudiantes puedan expresar sus sentimientos de manera respetuosa. Comenten sobre la variedad de formas de expresar nuestras emociones e invtelos a conocerlas y utilizarlas.
2. Segn el poema, a qu objetos se parece don Oruga? Encierra. Integrar e interpretar
3. Cmo se siente don Oruga? Encierra. Integrar e interpretar
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir una carta o tarjeta en la que expresen sus sentimientos hacia sus padres, familia o amigos.
Educando en valores
Los poemas sirven para expresar emociones y sentimientos. A quin le escribiras un poema? Por qu? Reflexionar y valorar
Expresar nuestras emociones con respeto ayuda a sentirnos mejor y a mantener buenas relaciones con otras personas.
Penta UC
Invtelos a expresar sus emociones escribiendo un poema para la persona que eligieron para que luego se lo entreguen.
116
_ciento _diecisis
Unidad 4 / Lectura
140

Observa cmo se hace
Unidad 4
MR
Se espera que los estudiantes puedan identificar el tema de un poema a partir de las claves que ofrece el texto y de la comprensin que puedan tener del contenido. Para lograr esto, es necesario hacer uso de las ilustraciones que acompaan al texto, identificar de quin se habla y qu se dice y realizar una segunda o tercera lectura del texto.
Cmo descubro el tema de un poema?

1 Marca con una
A
la imagen que muestra de qu trata el poema. B
Fichas de trabajo
Para responder esta pregunta debes pensar sobre quines y sobre qu habla el poema, y luego marcar con una la alternativa correcta.
Ahora hazlo t Lee y responde El picaflor Nicanor El picaflor Nicanor anida a su pichn. Anidado en un nido el pichn de Nicanor muy rpido se durmi.
Archivo editorial
2 Marca con una

el poema. A
la imagen que muestra de qu trata B
MR
_ciento _diecisiete
117
Notas
141
Pginas 118 y 119

Mdulo

Leer y escribir ga, go, gu
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 4: COMPARTO MIS EMOCIONES Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir ga, go, gu
El gato suea. La gata suea. l, que la mira. Ella, que vuela.

Diana Briones
G g
ga go gu
G _g
_ga _go _gu

gatos
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra g. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Seale a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra g, pronunciando el fonema y no el nombre ge. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende
1. Lee la adivinanza y encierra las palabras con g. Reconocer

Tiene ojos de gato y no es gato, orejas de gato y no es gato; patas de gato y no es gato; cola de gato y no es gato, malla y no es gato. Qu es?
Ga
Go
Gu
Ga
Go
Gu
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de las slabas ga, go, gu en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_ga _go _gu _ga _go _gu

118
_ciento _dieciocho
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir en el aire el movimiento de esta letra y luego que la escriban tanto en mayscula como en minscula.
142
Leer y escribir las combinaciones ga, go y gu
Actividad 3. En caso de que no logren reconocer cul slaba se ubica en cada ejercicio, pronuncie junto con ellos cada nombre de los animales, marcando la slaba que contiene la g. Actividad 4. Comente la imagen con los nios para asegurar la comprensin del texto que se trabaja y el logro de la actividad.
Practica
3. Completa las palabras con las slabas ga, go y gu. Aplicar
_gusano _hormi_ga
4. Lee y completa con las palabras del recuadro. Aplicar
golosinas bigote goloso
_gorila _tortu_ga
Pdales a sus estudiantes que busquen 5 palabras con las slabas vistas, para agregarlas al set de palabras propuesto en la unidad anterior, de manera que amplen su lxico y puedan jugar a crear oraciones o pequeas historias.
El _gato _goloso _comi _golosinas , _se _pint _la _boca _pero no _el _bigote .
_ciento _diecinueve
Notas
119
Penta UC
Desafelos a encontrar otras palabras que contengan la letra g y que concuerden con los espacios que deben llenar, creando una nueva historia.
Refuerce el trabajo con las slabas ga, go y gu con las actividades propuestas en la pgina 40.
143
Pgina 120
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante repita la rima y encierre las palabras que contengan g. Posteriormente, dibuja algo alusivo al poema o a las palabras encerradas en el recuadro. Actividad 3. El estudiante escribe una oracin utilizando palabras con ga, go, gu. Puede usar las palabras presentadas en la unidad. Por ejemplo, La oruga usa guantes.
Ponte a prueba
1. Repite la siguiente rima y encierra las palabras con g. Luego, dibuja. Reconocer
Saltan la gata y los gatitos. Canta el gusano a los gusanitos. Y toca la guitarra la bella cigarra.
2. Escribe las oraciones. Aplicar
Actividad 3. Sugirales que utilicen su set de palabras si no encuentran palabras para realizar el ejercicio.
La
y el
cantan.
La _oruga y _el _gusano _cantan.
El
tiene un
Escritura libre
Invtelos a escribir un pequeo cuento, en donde el protagonista sea uno de los animales, cuyo nombre contenga las slabas ga, go, gu.
El _gorila _tiene _un _gorro.

3. Escribe una oracin usando palabras con ga, go, gu. Aplicar
Invite a los estudiantes a ejercitar las slabas ga, go y gu mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/114
120
UNIDAD 4-1.indd 120
_ciento veinte
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144
Pgina 121
Veo, veo
Sigue las instrucciones y juega con tus compaeras y compaeros.
Unidad 4
Solucionario
Se espera que el profesor o la profesora estimule a los alumnos a jugar Veo, veo y acte como moderador de la actividad. Por su parte, los estudiantes deben memorizar la rima para poder participar.
1. Juega a repetir la siguiente rima con tu curso.

Nio o nia: Veo, veo. Curso: Qu ves? Nio o nia: Una cosa. Curso: Qu es? Nio o nia: Un objeto que empieza con g.
Aclarando conceptos
Recuerde en qu consiste el juego veo, veo. Realice una partida con todo el curso guiando el juego para que luego los nios lo jueguen de manera independiente. Organice grupos de 3 o 4 estudiantes para que todos puedan jugar ms de una vez.
2. El resto del curso debe nombrar objetos que

comiencen con el sonido que eligi el nio o nia que empez el juego. Por ejemplo: gorro.
3. La persona que adivine el objeto debe animar la prxima ronda.
Otra forma de jugar

El nio o nia debe elegir una palabra que comience con el ltimo sonido de la palabra que eligi el nio o la nia anterior. Por ejemplo: Nio o nia 1: pelota Nio o nia 2: avin
Usa tambin tus letras mviles para jugar.
_ciento veintiuno
Notas
121
145
Pginas 122 y 123

Mdulo

Sustantivos
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 4: COMPARTO MIS EMOCIONES Mdulo 3: Herramientas para escribir Sustantivos
Estaba la rana cantando

Estaba la rana sentada cantando debajo del agua; cuando la rana se puso a cantar vino la mosca y la hizo callar. La mosca a la rana, que estaba sentada cantando debajo del agua; cuando la mosca se puso a cantar, vino la araa y la hizo callar. La araa a la mosca, la mosca a la rana, que estaba sentada cantando debajo del agua; cuando la araa se puso a cantar vino el pjaro y la hizo callar.
Annimo
Se sugiere formular algunas preguntas a partir de la ilustracin para anticipar el contenido del texto, por ejemplo: de qu creen que tratar el texto?, quines participarn?, qu nos contar?, entre otras. Luego, realizar la lectura intencionando el sentido meldico de la cancin. Promueva varias lecturas para que los nios puedan aprenderla e interioricen lo que va sucediendo. Al terminar la lectura, enfoque la atencin en los animales: cules se nombraron?, qu es lo que hacen?, etc. Puede escribir los nombres en la pizarra o bien utilizar una lmina con su imagen para apoyar la actividad siguiente. Se sugiere pedirles que identifiquen el tema del texto, de modo que apliquen lo trabajado en la seccin Estrategias para preparar el Simce.
Canta la cancin con tus compaeras y compaeros.
1. Encierra dos animales que se nombren en la cancin. Reconocer

122
_ciento veintids
Invite a sus estudiantes a continuar la cancin agregando nuevos animales.
Penta UC
Invtelos a escribir dos nuevas estrofas para la cancin, siguiendo la lgica de las estrofas anteriores.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante encierre dos de los animales nombrados en la cancin; estos son: la rana, la mosca, la araa y el pjaro.
146
Reconocer y aplicar sustantivos
Aclarando conceptos
Es importante que identifiquen qu es un sustantivo y para qu sirve. Se sugiere hacerlos reflexionar sobre qu podra suceder si no existieran estas palabras. La diferenciacin entre las clases de sustantivos es fundamental. Por ello, refuerce con actividades en donde deban identificar cada tipo de sustantivo, primero de manera grupal y luego individual. Utilice tarjetas con imgenes y nombres para facilitar el reconocimiento.
Aprende
Las palabras que usamos para nombrar se llaman sustantivos. Para nombrar personas, animales, lugares o cosas usamos los sustantivos comunes. Por ejemplo: perro Si a las personas, lugares o animales les damos un nombre para diferenciarlos de otros, usamos los sustantivos propios. Por ejemplo: Dino
Los sustantivos propios siempre se escriben con mayscula.
Practica
2. Vuelve a escuchar o leer la cancin de la pgina 122 y escribe dos sustantivos que
encuentres en ella. Reconocer
En 5 minutos
Pdales que mencionen sustantivos comunes y propios, de modo de corroborar que hayan comprendido la diferencia entre ambos.
3. Une el sustantivo comn con el sustantivo propio que corresponda. Relacionar

nio mam ciudad Arica Agustn Clara
Conectad@s
Juega con canciones ingresando a www.casadelsaber.cl/len/102
Conectad@s
Pida a los estudiantes que ingresen a la pgina propuesta en la seccin para que puedan jugar con nuevas canciones.
123
_ciento veintitrs
Notas
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante identifique en la cancin dos sustantivos y los escriba en los rieles. Los sustantivos presentes en el texto son: rana, agua, mosca, araa y pjaro.
147
Pginas 124 y 125

Actividad 4. En caso de que no recuerden bien cmo se escribe cada sustantivo, sugirales utilizar sus letras mviles para conformar cada palabra y luego escribirla. Actividad 5. Recuerde que deben escribir con mayscula cada palabra, ya que son sustantivos propios.
4. Escribe un nombre para cada personaje de la cancin. Recuerda empezar con

maysculas. Aplicar
Fichas de trabajo
Refuerce los sustantivos con la Ficha de refuerzo 1.
Solucionario
Actividad 4. Se espera que el estudiante escriba, con mayscula, un nombre para cada personaje de la cancin. Actividad 5. El estudiante completa la ficha con los sustantivos que correspondan. Debe utilizar mayscula y punto.
5. Completa la ficha con los sustantivos que correspondan. Aplicar
Mi nombre es: La ciudad donde vivo se llama: El nombre de mi mejor amigo o amiga es:
Chile es el nombre de nuestro pas. Qu tipo de sustantivo es?
124
_ciento veinticuatro
148
Reconocer y aplicar sustantivos
Actividad 1. En el caso de que surjan dificultades a la hora de identificar los sustantivos, acompae el texto con imgenes. Actividad 2. Para realizar esta actividad, es necesario que los nios, adems de identificar los sustantivos, sepan qu tipo deben utilizar y a qu se refieren especficamente (nombres, objetos, verduras, etc.). Modele el primer ejercicio para facilitar el trabajo.
Ponte a prueba
1. Lee y encierra los sustantivos que encuentres. Reconocer
Don Pepito el verdulero se meti en un sombrero, el sombrero era de paja, se meti en una caja, la caja era de cartn, se meti en un cajn, el cajn era de pino, se meti en un pepino, el pepino madur y don Pepito se salv.
2. Cambia el juego escribiendo otros sustantivos donde corresponda. Aplicar
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante complete el texto con otros sustantivos, manteniendo su coherencia.
Don se meti en un el se meti en una caja, la caja era de cartn, se meti en un el se meti en un pepino, el pepino madur y don
el verdulero , era de paja,
, era de pino,
se salv.
_ciento veinticinco
Notas
125
149
Pginas 126 y 127

Cmo vas?
1. Escribe el nombre de cada imagen.
_gorro _gusano
2. Encierra la oracin que corresponda.
_hormiga _gorila
Hay un gato en el agua. Hay gotas en el paraguas.
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente el nombre de tres imgenes. Se sugiere jugar con los estudiantes a crear un minivocabulario ilustrado con las palabras que van aprendiendo.
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen cul es la oracin que describe la imagen que se les presenta. Se sugiere realizar actividades como escribir oraciones a partir de una imagen.
Agustina gatea por el piso. Agustina golpea el sonajero.
Las hormigas van en fila. Las hormigas van encima. _ciento veintisis
22-10-12 18:36
126
UNIDAD 4-1.indd 126
150
Unidad 4
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben a lo menos dos sustantivos correctamente. Se recomienda realizar actividades en las que escriban sustantivos.
3. Completa las oraciones con los sustantivos que faltan.
Garritas es un
_gato
.
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes relacionan un sustantivo comn con su sustantivo propio. Se propone que los estudiantes escriban sustantivos propios para diferentes imgenes.
A
Gastn
Gastn le gusta el helado. _perro

.
La mascota de Mara es un
4. Une el sustantivo comn con el sustantivo propio que corresponda.

pas pap hermana Mario Luca Per
Cmo te fue?
Cmo te fue?
_ciento veintisiete
Notas
127
151
Pginas 128 y 129

Mdulo

Leer y escribir gue - gui
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 4: COMPARTO MIS EMOCIONES Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir gue - gui Leer y escribir ge - gi
Guitarrita, guitarrita no te desafines. Guitarrita, guitarrn toca una cancin.
gue gui
_gue _gui
Miguel toca la guitarra.
Lea el texto que acompaa la presentacin de las slabas gue - gui. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto.
Aprende
1. Juega a repetir la rima con tus compaeros y compaeras. Luego, subraya las palabras con
gue - gui. Reconocer El abejorro con su aguijn toca la guitarra y el guitarrn, gue gui con su aguijn, gue gui el guitarrn.
En 5 minutos
Proponga a los estudiantes crear otras rimas con palabras distintas a las ledas, por ejemplo, guerrero, guinda, guirnalda, etc.
Gue Gui Gue Gui Gue Gui _gue _gui _gue _gui _gue _gui
128
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de las slabas gue - gui mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_ciento veintiocho
152
Leer y escribir las combinaciones gue - gui
Actividad 3. Es importante que primero identifiquen la palabra inicial (hormiga y oruga), para poder reconocer cul es el diminutivo de cada imagen. Refuerce el sonido y la grafa con ayuda de las letras mviles, en caso de que surjan dificultades. Actividad 4. Se sugiere utilizar la tcnica del aplauso para que identifiquen las primeras slabas de cada una y formen la palabra pedida.
Practica
3. Escribe los nombres de las imgenes. Sigue el ejemplo. Aplicar
mago _hormiga _oruga

mango guerra ratn
maguito _hormiguita _oruguita

en su jardn. Aplicar
Refuerce el trabajo con las slabas gue y gui con las actividades propuestas en la pgina 41.
Invite a los estudiantes a ejercitar las slabas gue y gui en la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/115
4. Encierra la slaba inicial de cada palabra y escribe lo que usa
usa una
manguera
_ciento veintinueve
.
129
Notas
153
Pginas 130 y 131

Lea el texto que acompaa la presentacin de las slabas ge - gi. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas en estudio. Incentive a los nios a memorizar el texto.
Leer y escribir ge - gi
Lee
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de las slabas ge - gi mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
Gira, gira, girasoles cada vez que sale el Sol grandes ptalos dorados y amarillo su color.
ge
gi
_ge _gi
Gema huele un girasol.
Aprende
1. Encierra las imgenes que tengan ge - gi. Reconocer
girasol
guitarra
genio
Ge Gi Ge Gi Ge Gi Ge Gi _ge _gi _ge _gi _ge _gi _ge _gi

130
_ciento _treinta
154
Leer y escribir las combinaciones ge - gi
Si se presentan dificultades para reconocer las palabras, indqueles que cada una debe rimar con otra que aparezca en la estrofa. Se sugiere ir a la pgina 136 para trabajar el contenido de las rimas.
Practica
3. Completa el poema con las palabras del recuadro que rimen. Aplicar
La gata Filomena
La gata Filomena
gelatina
despierta con el sol y para alegrar su da recoge un
Se sugiere continuar con la actividad del set de palabras y complementarlo con las palabras vistas durante la unidad, para ejercitar el uso de los fonemas estudiados.
girasol
_girasol
Para estar perfumadita se mete en una tina

colegio
y luego de comer prepara
_gelatina
Dos o ms palabras riman cuando terminan igual o parecido. Para saber ms, revisa la pgina 136.
A su amigo el conejo pide un consejo y este le dice anda al
Refuerce el trabajo con las slabas ge y gi con las actividades propuestas en la pgina 42.
_colegio
_ciento _treinta y _uno
.
Equipo editorial
131
155
Pgina 132
Es importante que los nios tengan claro el sentido que debern seguir para responder. Se sugiere trabajar con las letras mviles para las palabras que les presenten mayor dificultad o sean desconocidas para ellos. Enfatice que existen palabras con gue - gui y ge - gi por lo cual, deben chequear bien sus respuestas.
1 / Juega con a leer Mdulo 4 las palabras
Ponte a prueba
1. Observa y escribe el nombre de cada imagen usando palabras con gue - gui - ge - gi. Aplicar
Fichas de trabajo
Refuerce las letras vistas en la unidad con la Ficha de refuerzo 2.
11 12 1 10 2 3 9 4 8 7 5 6
Refuerce el trabajo con las slabas vistas con las actividades propuestas en la pgina 43.
1 2 3 4 5 6
132
_guila _gigante _guiso _genio _girasol manguera

_ciento _treinta y _dos
7 8 9 10 11 12
_guerrero merengue _guitarra _gemelos _ngel _guinda

156
Pgina 133
Comprensin oral
Escucha colmos
Escucha los colmos y realiza la actividad.
Unidad 4
Se sugiere comenzar la actividad con un ejemplo claro de colmos para que los nios descubran su dinmica y luego puedan comprender y unir correctamente las preguntas con las imgenes.
1. Une cada pregunta con su respuesta. Interpretar
Cul es el colmo de una escoba?
A partir de lo trabajado, invtelos a inventar nuevos colmos para que sus compaeros adivinen la respuesta.
Cul es el colmo de un oso panda?
dios Reme
Cul es el colmo de un mdico?
Cul es el colmo de un pescador?
Unidad 4 / Oralidad
_ciento _treinta y _tres
133
Notas
157
Pginas 134 y 135

Competencias
El reconocimiento de emociones y sentimientos, junto con el respeto a los mismos, es fundamental para que los estudiantes se habiten a expresar, aceptar e identificar lo que sienten. A partir de la lectura del texto, pdales recordar situaciones en donde expresaron sus sentimientos, y otras en las que no pudieron hacerlo. Promueva la reflexin personal sobre el tema.

Leer me ayuda a expresar lo que siento
Escucha o lee el siguiente texto.
Cirilo el miedoso
Cirilo se la pasaba gritando porque era muy miedoso. Gritaba si se quedaba solo. Gritaba si algo se mova. Si escuchaba algn ruido, si no pasaba nada, Cirilo gritaba. Lo que ms le asustaba era extinguirse y quedarse solo. Y pensar en eso lo hizo gritar tanto un da que grit y grit y grit. Al abrir los ojos, lo que vio casi lo hizo gritar otra vez Estaba rodeado de animales que lo escuchaban admirados. Entonces de tanto gritar se convirti en cantante de pera profesional. Desde entonces, Cirilo nunca ms dej de cantar. Y nunca ms estuvo solo porque su pblico le segua a todas partes. (Sin aplaudir para no asustarlo).
Bernardita Ojeda. Cirilo el miedoso. Santiago: Alfaguara Infantil, 2010.
Comenta con tus compaeras y compaeros.

Qu cosas te dan miedo? Qu haces cuando sientes miedo?
134
_ciento _treinta y _cuatro
158
Interaccin
Expresar lo que se siente es importante tanto para quien lo expresa como para quien lo escucha. El respeto por lo que sienten los dems y la aceptacin de sus sentimientos es parte del desarrollo en sociedad y de la interaccin adecuada entre pares. Incentive a sus estudiantes a utilizar las mscaras cuando quieran expresarse.
Dibuja lo que haces t cuando sientes alegra y enojo.
Alegra
Enojo
Solucionario
Se espera que el estudiante se dibuje cuando siente alegra y cuando siente enojo. Posteriormente, elabora sus propias mscaras de emociones.
Observa la imagen y elabora tus propias mscaras de emociones. salas cuando

quieras expresar lo que sientes.
Yo sonro para demostrar mi alegra.
_ciento _treinta y _cinco

Notas
135
159
Pginas 136 y 137

Aclarando conceptos
Es importante que comprendan que la rima tiene como particularidad la igualdad o semejanza de sonidos entre dos o ms palabras. Ejercite la actividad con canciones o poesas de corta extensin, para que identifiquen dnde hay rimas.
Taller de escritura
Escribe una rima
1. Lee el siguiente texto.
un propsito. Organizar ideas. Dominar aspectos Escribir con formales (caligrafa ).
Desde mi puerta veo un elefante que camina por la calle muy elegante.
rima
En 5 minutos
Motvelos a descubrir rimas en los textos ledos en la unidad.
Planifica
Hay rima cuando dos o ms palabras terminan de manera igual o semejante. Por ejemplo: perro y cerro.
Penta UC
Desafelos a buscar palabras que tengan similar sonido final y a que armen rimas con ellas (por ejemplo, el pirata meti la pata).
2. Lee las parejas de palabras que riman. Luego, crea una y escrbela.
camisa pirata camin cielo
risa pata avin hielo
gato camino felicidad
pato molino bondad
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante lea las parejas de palabras que riman y, a partir de estos ejemplos, cree una pareja de palabras que rimen. Por ejemplo, casa - pasa.
136
_ciento _treinta y _seis
160
Unidad 4
Actividad 3. En caso de presentarse dificultades con la actividad, ejemplifique cmo deberan completarla, para que luego puedan hacerlo por s solos.
Escribe
3. Elige dos palabras que rimen de la actividad 2 y completa.
D_esde mi _puerta veo
Solucionario
Los estudiantes debern crear una rima, escribirla, ensayarla y presentarla delante de sus compaeros. Luego de la presentacin debern evaluar su desempeo.
Evala
4. Revisa tu rima y marca con un
en S o No, segn corresponda.
S Us dos palabras que riman? Escrib con letra clara? Se entiende lo que quise decir?
No
5. Busca tu recortable 5 de la pgina 159 y escribe tu rima. Luego, lela frente a tu curso y
pgala en algn lugar de la sala.
_ciento _treinta y _siete

Notas
137
161
Pgina 138
Aclarando conceptos
Para realizar una visita cmoda, interesante y til a la biblioteca, es necesario que los estudiantes conozcan bien sus dependencias y sepan cul es el comportamiento deseado en ella. Comente lo anterior y realice una visita de exploracin, para que la bibliotecaria pueda orientar las conductas y sealar las precauciones que se deben tener.
En la biblioteca
La biblioteca
1. Observa la biblioteca y comenta.
Para qu sirve la biblioteca?, qu haces en ella?
2. Busca la pegatina 6 de la pgina 165 y ubica el nombre de cada sector donde corresponda.
silencio
Solucionario
Actividad 1. Los estudiantes, considerando la ilustracin, deben argumentar que la biblioteca sirve para estudiar y leer. Actividad 2. Los estudiantes deben ubicar las pegatinas en los lugares que corresponda, coincidiendo con los elementos ilustrados.
bibliotecaria
estante de libros
sillas y mesas
138
_ciento _treinta y _ocho
162
Pgina 139
Unidad 4
Qu aprendiste?
1. Fjate en la imagen y completa cada oracin.
Evaluacin final
Miguel _usa El _len _tiene

2. Escribe tres sustantivos en cada caso.
Personas
_guantes _garras
. .
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben el nombre de las imgenes para completar las oraciones.
Lugares
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben a lo menos dos sustantivos para cada categora.
3. Encierra cinco sustantivos en la sopa de letras.
g a t o a g
u g r f g u
i g m r u s
n u a t a a
d e r l h n
a g e n i o
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes encierran a lo menos tres sustantivos en la sopa de letras.
_ciento _treinta y nueve

Notas
139
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante escriba tres sustantivos propios para personas y tres para lugares. Por ejemplo: Manuel, Rosa, Carlos; Santiago, Curic, Dalcahue.
163
Pgina 140
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen la imagen que representa de qu trata el poema.
Qu aprendiste?
Lee y responde.
Mi gato
Mi gato est loco se pasea de un lado a otro, parece asustado oye un ruido extrao. Lo que no sabe mi gato es que est asustado por el cascabel que lleva amarrado.
Equipo editorial
Remediales
Cmo te fue?
4. Marca con una A
la imagen que muestra de qu trata el poema.
Busca Prepar a la prueb a4
Evaluacin
Cmo te fue?
140
_ciento _cuarenta
164
Notas
165
Desplegable
La letra g
ga
gue
gui
gallo
guepardo
guinda
ge
genio
166
Nombre:
Curso:
a letra g
go
gu
guinda
gorro
gusano
gi
Los sustantivos sirven para nombrar.
gigante
Los sustantivos comunes nombran personas, animales, lugares o cosas, por ejemplo, pas. Los sustantivos propios nombran a personas, lugares o animales para diferenciarlos de los dems, por ejemplo, Chile.
Casa del Saber
167
Desplegable
1. Traza una lnea por las imgenes cuyos nombres comienzan con ga, gue,
gui, go, gu, ge, gi y descubre el camino.
2.
3.
168
Unidad 1 2. Encierra en un
los sustantivos que encuentres.
Pega aqu
Solucionario
Actividad 3. Se espera que el estudiante escriba una oracin con sentido, utilizando dos sustantivos de la actividad anterior.
Agustn correr rosa
mesa linda girasol
Garrido saltaba Argentina
Pega aqu
3. Escribe una oracin usando dos sustantivos de la actividad anterior.
Casa del Saber
169
Pginas 148 y 149


Completa tus datos.
Mi nombre es: Mi edad es:
MR
Fecha:
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 1 y 2.
Distribucin de temas en la evaluacin

Unidad 1: Bienvenidos a la casa del saber Mdulos 1 y 2: preguntas 7 y 8. Unidad 2: Escucho y leo historias Mdulos 1 y 2: preguntas 1 y 2. Unidad 3: Me comunico con los dems Mdulos 1 y 2: preguntas 3, 4, 5 y 6. Unidad 4: Comparto mis emociones Mdulos 1 y 2: preguntas 9 y 10
El mito del rey Midas

Haba un rey llamado Midas que era muy, muy ambicioso. Un da, el hada decidi darle una leccin. Se apareci ante el rey y le dijo: Todo lo que toques se convertir en oro. Entonces, el rey tom su flauta y qued asombrado a verla transformada en oro. Sali al jardn y vio unas hermosas flores. Al tocarlas, tambin se volvieron oro. A la hora de comer, no pudo probar las frutas porque todas se convertan en oro. Para colmo cuando su hija, la princesa, lo abraz, qued convertida en una estatua de oro. Muy triste, el rey Midas llam al hada y le suplic que lo liberara del encantamiento. Ella le pidi a cambio una promesa: que desde ese da fuera ms generoso. El rey, arrepentido, acept con gusto.
148
_ciento _cuarenta y _ocho

23-10-12 17:37
EVALUACIN INTEGRADORA 1.indd 148
170
Primero bsico
1 Qu le ocurri a la princesa cuando la toc su padre? Encierra.
2 Cmo fue el rey despus de lo que le pas? Marca con una .

A Egosta. B Generoso.
_ciento _cuarenta y nueve

Notas
149
171
Pginas 150 y 151

MR
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 3 a 6.
La planta ms hermosa
El rey de un lejano pas necesitaba jvenes que le ayudaran en sus tareas de gobierno. Los candidatos tenan que superar varias pruebas. Una de ellas consista en buscar la planta ms hermosa de la naturaleza. Aconsejada por su abuela, Lul, una muchacha muy joven, no llev al rey rosas ni claveles ni gladiolos, sino una humilde espiga. Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado mecido por el viento. Ni nada ms delicioso que el olor del pan recin hecho. Tienes razn, muchacha. Y el rey la nombr su consejera.
Cuento popular
3 Quin buscaba jvenes consejeros? Marca con una .

A El rey. B La abuela.
150
_ciento _cincuenta
172
Primero bsico
4 Quin aconsej a Lul? Encierra.
5 Qu llev Lul al rey? Marca con una .

A Una rosa. B Una espiga.
6 Quin es la nueva consejera del rey? Marca con una .

A Lul. B La abuela.
_ciento _cincuenta y _uno

Notas
151
173
Pginas 152 y 153

MR
Lee el siguiente poema y responde las preguntas 7 a 10.
Mi semana de trabajo
Soy carpintero laborioso. Todo mi encanto es trabajar. Esta semana har una mesa. Arriba! Es hora de empezar. Lunes, cepillo las tablitas. Martes, las corto con afn. Mircoles, doy forma a las piezas. Jueves, el da de pegar. Viernes, la mesa est acabada. Sbado, la tengo que pintar. Domingo... Qu mesa tan linda! Me la quiere usted comprar?
Annimo
7 Qu har el carpintero? Marca con una .

A Una puerta. B Una mesa.
152
_ciento _cincuenta y _dos
174
Primero bsico
8 Cuntos das se demora el carpintero en hacer la mesa? Marca con una .

A 6 B 7
9 Cmo se siente el carpintero trabajando? Marca con una .

A Feliz. B Triste.
10 Qu hace el carpintero el domingo? Marca con una .

A Pinta la mesa. B Vende la mesa.
_ciento _cincuenta y _tres

Notas
153
175
Pginas 166 y 167

Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicada en el sitio web www.casadelsaber.cl
Unidad
Cuido mi entorno
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Pregunte: qu estn haciendo los nios?, cmo lo sabes?, qu sentirn los nios?, por qu?, te gustara hacer lo mismo que ellos?, por qu?

Comprender textos instructivos de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para hacer predicciones. Leer y escribir las letras z, b, el dgrafo ch y las slabas ce, ci. Reconocer palabras sinnimas para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar los artculos un, una, unos y unas. Producir instrucciones de manera oral. Leer para desarrollar la competencia de interaccin con el mundo fsico. Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia.
166
_ciento _sesenta y seis
176
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Qu hacen los nios y las nias de la

imagen?, por qu es importante lo que hacen?
2. Une la imagen con la palabra que

corresponda.
Solucionario
burro
Actividad 1. Haga referencia a que los nios de las imgenes estn plantando rboles en el jardn de la Casa del Saber. Es importante porque as cuidan la naturaleza.
cisne
En 5 minutos
chimpanc
Se sugiere leer y comentar un pequeo cuento que propicie el cuidado del medioambiente.
zoolgico
cerdo
_ciento sesenta y _siete

Notas
167
177
Pginas 168 y 169

Mdulo
1 Juega a leer
Antes de leer
Organizacin modular
UNIDAD 5: CUIDO MI ENTORNO Mdulo 1: Juega a leer
Has visto antes un texto como este?, dnde? Para qu sirve este tipo de texto? Comenta.
Cmo plantar un rbol

Motivacin de la lectura
Comente con sus estudiantes en qu situaciones ellos necesitan saber cmo realizar algo o preparar un alimento. Invtelos a comentar sus experiencias relacionadas con el seguimiento de instrucciones. Pdales que observen el texto que se presenta y luego haga las preguntas de Antes de leer. A continuacin, sin iniciar la lectura todava, motvelos a descubrir qu dir cada instruccin a partir de la observacin de las imgenes y, luego de leer, corrobore si acertaron en sus predicciones.
Materiales
Un lugar donde plantar
Una pala
Un arbolito
Instrucciones
1. Prepara el terreno Quita la maleza del terreno en donde plantars el rbol.
Qu significa?
maleza: hierba mala.
Solucionario
En la seccin Antes de leer se espera: Actividad 1. Los estudiantes deben mencionar tipos de texto, como manuales de instrucciones e instructivos. Actividad 2. Los estudiantes se refieren a la utilidad del texto. Los instructivos indican procedimientos para realizar acciones.
168
UNIDAD 5-1.indd 168
_ciento sesenta y _ocho
Unidad 5 / Lectura
22-10-12 19:01
178
Vocabulario
2. Cava el hoyo Con una pala, remueve la tierra y haz un hoyo un poco ms grande que las races del rbol que plantars.
Durante la lectura
Por qu el hoyo debe ser ms grande que las races?
Solucionario
En el recuadro Durante la lectura se espera que los nios expliquen que el hoyo debe ser ms grande para poner las races sin problemas.
3. Planta Toma la planta cuidadosamente e introdcela en el hoyo protegiendo las races con la mano.
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir un pequeo cuento donde se valore el cuidado de nuestro medioambiente.
Equipo editorial
Los textos instructivos muestran los pasos para realizar algo.
_ciento sesenta y nueve

Notas
169
179
Pginas 170 y 171

En caso de que se les dificulte responder las preguntas de comprensin, pdales que vuelvan a observar las ilustraciones y realice con ellos una relectura destacando la informacin que necesitan para contestar sus preguntas.
Despus de leer
1. Encierra los grupos de elementos que necesitas para plantar un rbol. Obtener informacin
Educando en valores
Propicie una conversacin en donde identifiquen las formas de cuidar nuestro medioambiente. Invtelos a reflexionar sobre qu pasara si daramos la naturaleza y cmo acabara el planeta. Cree conciencia sobre lo que pueden realizar en su hogar para contribuir al cuidado del entorno, y motvelos a hacerlo.
2. Para qu fue escrito el texto? Marca con una . Integrar e interpretar A Para ensear a plantar un rbol. B Para contar la historia de un rbol. 3. Numera del 1 al 3 los pasos para plantar un rbol. Integrar e interpretar
2
Escritura libre
Incentvelos a crear un mensaje que motive a las personas a cuidar el medioambiente.
Educando en valores
Qu haces t para cuidar la naturaleza? Comenta. Reflexionar y valorar
La naturaleza nos aporta todo lo que necesitamos para vivir. Por eso, debemos cuidarla y protegerla.
Penta UC
Invtelos a escribir un instructivo para ensearle a otros cmo cuidar la naturaleza.
170
_ciento setenta
Unidad 5 / Lectura
180

Observa cmo se hace
Unidad 5
MR
Realizar predicciones al enfrentarse a una lectura permite mejorar la comprensin del texto y es una de las principales estrategias que ayudan a conectar los conocimientos que poseen los alumnos son el contenido de la lectura. Se sugiere, en cada lectura, aplicar esta tcnica, de modo que los nios la incorporen y la puedan utilizar de forma permanente.
Cmo hago predicciones?

1 Qu crees que se debe hacer inmediatamente despus de introducir la planta en el hoyo? Marca con una . A Cubrir las races con tierra. B Cubrir las races con agua. C Cubrir las races con hojas.
Para responder esta pregunta debes anticipar lo que ocurrir teniendo en cuenta lo que ya sabes sobre el tema. Luego, debes dibujar una en la alternativa que consideres correcta.
Fichas de trabajo
Ahora hazlo t
Lee lo que debe hacer Felipe durante el da.
Tareas para el da
1. Levantarse. 2. Tomar desayuno. 3. Preparar la mochila.
2 Qu crees que har Felipe despus de preparar su mochila? Marca con una A Ir al colegio. B Ir a la casa. C Ir a almorzar.
MR
_ciento setenta y _uno
171
Notas
181
Pginas 172 y 173

Mdulo

Leer y escribir la z
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 5: CUIDO MI ENTORNO Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la z Leer y escribir ce - ci
Zigzag, zigzag zancudos a la mesa. Preparen las espadas, que viene una cabeza.
Z z
za zo zu
Z z
za zo zu
zancudo
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra z. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra z, pronunciando el fonema y no el nombre de la letra zeta. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende
1. Lee la adivinanza y escribe la respuesta. Reconocer

La ltima de todas soy, pero en zurdo y zapato primera voy. Quin soy? Es la letra
Za Zo Zu Za Zo Zu za
172
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra z en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
zo
zu
za
zo
zu
_ciento setenta y _dos
En 5 minutos
182
Leer y escribir la letra z
Actividad 3. En caso de que no logren reconocer cul es la slaba que se ubica en cada recuadro, pronuncie junto con ellos el nombre de cada una de las imgenes, marcando la slaba que contiene la z. Actividad 4. Haga una relectura del texto con los nios y enfaticen las palabras que contengan la z. Actividad 5. A partir de la relectura los estudiantes podrn responder o corroborar por s mismos sus respuestas.
Practica
3. Completa con las slabas que faltan. Aplicar
ta man za
na
po zo
rro
4. Lee y encierra las palabras con za, zo y zu. Reconocer
Zacaras es un zorro ecologista. l cuida la naturaleza recogiendo las cosas tiradas en el suelo todos los das. Su deseo es tener ms zonas protegidas de la contaminacin, por eso hace todo lo que puede para cuidar su entorno.
5. Responde. Aplicar
Cmo se llama el zorro ecologista?
Penta UC
Comnteles que hay palabras que suenan igual pero se escriben distinto y sus significados tambin son diferentes. Luego, desafelos a encontrar la diferencia ente tasa y taza, casa y caza, pozo y poso.
El zorro _se _llama Zacaras.

Qu cuida el zorro ecologista?
La naturaleza.
_ciento setenta y _tres
UNIDAD 5-1.indd 173
173
23-10-12 18:35
Notas
Refuerce el trabajo con la letra z, con las actividades propuestas en las pginas 44 y 45.
183
Pginas 174 y 175

Lea el texto que acompaa la presentacin de las slabas ce - ci. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto.
Leer y escribir ce - ci
Lee
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de las slabas ce - ci mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
Duda si ser un ciruelo porque ciruelas no da. Mas se conoce en la hoja que es ciruelo de verdad.
Bertolt Brecht
ce Cecilia come ciruelas.
ci
_ _ci _ce _
Aprende
1. Encierra los nombres de las imgenes en la sopa de letras. Reconocer

c l r z d i l t c r s l a i d n q c r o e u e u c a c i e e s e t l p g r e a l h r f f n i o r h f
12
Ce Ci Ce Ci Ce Ci Ce Ci _ce _ci _ce _ci _ce _ci _ce _ci

174
_ciento setenta y _cuatro
184
Leer y escribir las combinaciones ce - ci
Actividad 3. Sugirales releer cada palabra siguindolas con su dedo, para que puedan identificar las slabas. Actividad 5. Pueden recurrir a su set de palabras y complementarlo usando sus letras mviles para crear su oracin.
Practica
3. Encierra en un
las slabas que tienen ce - ci. Reconocer
cisne
cocinero
circo
cereal
cero
Solucionario
cinturn
dulce
macetero
4. Lee las palabras de la actividad 3 y escrbelas donde corresponda. Clasificar
Actividad 5. Se espera que el estudiante escriba una oracin con sentido utilizando una palabra de la actividad 4.
_cereal _cero _dulce macetero
ce
_cisne _cocinero _circo _cinturn
ci
Penta UC
Complejice la actividad proponiendo que escriban una pequea historia conectando tres de las palabras de la actividad 5.
5. Elige una palabra de la actividad 4 y escribe una oracin. Aplicar
Refuerce el trabajo con las slabas ce y ci, con las actividades propuestas en la pgina 46.
_ciento _setenta y _cinco

UNIDAD 5-1.indd 175
175
23-10-12 18:39
Notas
185
Pgina 176
Errores frecuentes
Para evitar que los nios escriban el plural de cada palabra con la letra z, refuerce esta actividad ejemplificando claramente con el primer ejercicio y recalcando el uso de ce y ci. Cree otros ejemplos donde puedan aplicar esta variacin.
Ponte a prueba
1. Completa el crucigrama. Aplicar
C Z A A N A H O R I N T N A U R N
2. Escribe el nombre de cada imagen. Sigue el ejemplo. Aplicar
P M A N Z A T C I R C O
nuez _pez _lpiz

176
nueces _peces _lpices

_ciento _setenta y _seis
186
Pgina 177
Memorice de sinnimos
1. Lee y responde.
Tengo una flor hermosa. S, es muy
Unidad 5
Aclarando conceptos
Para realizar esta actividad, ejemplifique con sinnimos distintos a los vistos y luego modele el juego memorice mostrando cmo debe realizarse la primera partida. Monitoree a las parejas para que puedan completar el juego.
bonita.
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante, junto con un compaero o compaera, jueguen al memorice de sinnimos, con el fin de aplicar el contenido de una manera ldica. Para esto, deben trabajar con el recortable 6 armando su set de tarjetas.
En qu se parecen las palabras hermosa y bonita?
Significan _lo mismo.

Los sinnimos son palabras que significan lo mismo. Por ejemplo, lentes y anteojos.
2. Renete con una compaera o un compaero y sigan las instrucciones para jugar.
Busca el recortable 6 de la pgina 305 y arma tu set de tarjetas. Deben poner sobre la mesa todas las tarjetas hacia abajo. El primer jugador dar vuelta dos tarjetas y ver si las palabras escritas abajo son sinnimos. Si son sinnimos l gana y sigue jugando; si pierde le toca al siguiente compaero.
_ciento _setenta y _siete

Notas
177
187
Pginas 178 y 179

Mdulo

Un, una, unos, unas
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 5: CUIDO MI ENTORNO Mdulo 3: Herramientas para escribir Un, una, unos, unas
1. Lee la receta y encierra las palabras un, una, unos o unas que encuentres. Reconocer
Ensalada de frutas
Invite a los nios a observar las imgenes y realice las siguientes preguntas: has visto un texto como este?, para qu sirve?, de qu hablar? Luego, invtelos a leerlo poniendo atencin en los ingredientes y en lo que debe hacerse. Al finalizar, repase las instrucciones de manera oral, para corroborar si todas fueron comprendidas. Puede incentivarlos a cocinar la receta pidiendo los ingredientes con anterioridad.
Ingredientes
4 manzanas 2 pltanos 2 naranjas 2 peras 1 yogur
Las recetas entregan los pasos para elaborar un plato. Qu receta conoces t?
Preparacin
1. Lava bien las frutas. 2. Pela los pltanos y unas naranjas. Pide ayuda a un adulto con las manzanas y las peras.
3. Pica las frutas y mzclalas en una fuente.
Aclarando conceptos
Al leer el texto, destaque los artculos indefinidos y luego realice las siguientes preguntas: para qu se utilizan estas palabras?, cmo sabemos cuando utilizarlas?, entre otras.
4. Vierte el yogur y revuelve con una cuchara. Sirve en potes.
178
_ciento _setenta y _ocho
188
Reconocer y aplicar artculos indefinidos
Aclarando conceptos
A partir de la actividad anterior, indique a los estudiantes en qu casos se utiliza cada uno de estos artculos (nmero y gnero) y seleles que deben recordarlo cada vez que los empleen. Ejemplifique con las imgenes dadas.
Aprende
Las palabras un, una, unos y unas acompaan a los sustantivos comunes.
Un _pltano Unos _pltanos

Practica
Una _pera
Apoye la actividad realizando las siguientes preguntas: cuntos objetos tengo?, sus nombres son femeninos o masculinos?
Unas _peras
Penta UC
con el color que corresponda a cada imagen. Reconocer un una unos unas
2. Pinta el
Desafelos a encontrar la diferencia entre los artculos indefinidos y los definidos (el, la, los, las).
_ciento _setenta y nueve

Notas
179
189
Pginas 180 y 181

Sugirales que utilicen las preguntas anteriores para que puedan escoger el artculo correcto.
3. Escribe un, una, unos, unas, segn corresponda.
Aplicar
_una _sanda _un _damasco

Querida Zulema:
_unos melones _unas moras
Pueden incluir estos artculos en el set de palabras y crear oraciones donde se utilicen tambin las palabras vistas en esta unidad.
4. Completa la invitacin con un, una, unos y unas. Aplicar
T_e _invito _a mi _casa _para _que _hagamos _una _rica _ensalada _de _frutas. T_rae _un meln y _unas _peras. Yo _tengo _unos _pltanos y _una manzana. No _faltes!
180
Se escriben invitaciones para decirle a alguien que asista a un evento como un cumpleaos o una fiesta.
_ciento _ochenta
190
Reconocer y aplicar artculos indefinidos
Escritura libre
Motive a sus estudiantes a crear un poema inspirado en el cuidado de los animales, utilizando los artculos vistos.
Ponte a prueba
1. Marca con una
la imagen que corresponda. Reconocer
Unos
Fichas de trabajo
Un
Unas
Una
2. Completa con un, una, unos y unas. Aplicar
Samuel es
_un zorro que vive en los cerros de Santiago. Un da _unos zorzales y _unas palomas lo invitaron a pasear por _un ro cercano. Samuel tom _unas manzanas
para compartir con sus amigos y lo pasaron muy bien. _ciento _ochenta y _uno
181
Notas
191
Pginas 182 y 183

Cmo vas?
1. Lee el dilogo y encierra en un
las palabras que tengan za, zo, zu, ce, ci.
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes encierran a lo menos tres palabras que contienen las slabas pedidas. Sugirales buscar en diarios o revistas palabras que contengan las slabas za, zo, zu, ce y ci y que luego las peguen en su cuaderno.
Hagamos pur de manzana para el postre!
Yo prefiero comer ciruelas.
Hoy cenaremos cazuela con carne.
2. Responde.
Qu cenarn?
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes responden correctamente a lo menos dos preguntas a partir del texto. Se sugiere realizar actividades de comprensin lectora de manera oral y escrita.
Cenarn _cazuela _con _carne.

Qu postre quiere la nia?
Quiere _pur _de manzana.

Qu fruta prefiere comer el nio?
P_refiere _comer _ciruelas.

182
_ciento _ochenta y _dos
192
Unidad 5
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben a lo menos tres nombres que correspondan a las imgenes. Se recomienda escribir palabras y oraciones a partir de imgenes.
manzanas _doce
4. Escribe un, una, unos, unas, segn corresponda.
_circo zorro _una mona _unos zancudos
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben a lo menos tres artculos indefinidos. Se sugiere que sealen de manera oral y escrita artculos indefinidos para los sustantivos.
12
_un _ciempis _unas _leonas

Cmo te fue?
Cmo te fue?
_ciento _ochenta y _tres

UNIDAD 5-1.indd 183
183
22-10-12 19:02
Notas
193
Pginas 184 y 185

Mdulo

Leer y escribir la b
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 5: CUIDO MI ENTORNO Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir la b Leer y escribir la ch
El nio de la montaa, lejos, muy lejos del mar, hizo barcos de papel y el agua los puso a andar.
Manuel Rugeles
B b
ba bo bi be bu
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra b. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra b pronunciando el fonema y no el nombre be. Pida a los nios que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende
B _b
_ba _bo _bi _be _bu

barco
1. Pinta solo las letras b que encuentres. Reconocer

p q q p q p q
p p b q
q q
Pon el libro de cabeza y descubre la palabra secreta.
B B B B B B B B B B _b _b _b _b _b _b _b _b _b _b
184
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra b, mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_ciento _ochenta y _cuatro
194
bote
b q q q p
p b b q p q q p q q p q q p q q
Leer y escribir la letra b
Actividad 3. Apoye la actividad con las letras mviles. Actividad 4. Modele el ejercicio descubriendo la primera palabra.
Practica
3. Escribe los nombres de las imgenes. Aplicar
_bastn _bal
4. Usa el cdigo y descubre lo que dice
. Escrbelo. Aplicar
_bombero _abuelo
Invite a sus estudiantes a formar palabras con sus letras mviles. Refuerce las diferentes ubicaciones del grafema.

B b e t o a l u r d m n E c i
Penta UC
Desafelos a crear un nuevo cdigo para escribir su nombre completo.
El _abuelo _dio _un _barco _a B_eto.
Refuerce el trabajo con la letra b, con las actividades propuestas en la pgina 47.
_ciento _ochenta y _cinco

Notas
185
195
Pginas 186 y 187

Lea el texto que acompaa la presentacin del dgrafo ch. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen el dgrafo en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrito el dgrafo ch. Es muy importante que seale a los estudiantes que la letra h es muda, es decir, no suena cuando va escrita junto a una vocal. Pdales que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la ch
Lee Soy blanca por dentro, verde por fuera y tengo unas pepitas muy dicharacheras. Quin soy?
Ch ch
chi chu cho cha che
Ch _ch chirimoya _chi _chu _cho _cha _che
Aprende
1. Repite el trabalenguas y encierra las palabras

con ch que encuentres. Reconocer Com chirimoyas y me enchirimoy, para desenchirimoyarme, cmo me desenchirimoyar?
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura del dgrafo ch con mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
Ch Ch Ch Ch Ch Ch Ch _ch _ch _ch _ch _ch _ch _ch _ch

186
En 5 minutos
Proponga a los estudiantes crear distintas versiones de este trabalenguas, cambiando las palabras, por ejemplo: Com chocolate y me enchocolat.
_ciento _ochenta y _seis
196
Leer y escribir el dgrafo ch
Actividad 3. Apoye la actividad utilizando las letras mviles para construir los nombres de cada imagen y as poder llegar a la salida.
Practica
3. Marca con una lnea el camino pasando por las imgenes que tengan ch. Reconocer
Entrada
Refuerce el trabajo con el dgrafo ch, con las actividades propuestas en la pgina 48.
Salida
4. Completa el texto con las palabras del recuadro. Aplicar
Chela
chocolate
leche
lechuga
choclo
A la abuelita
Chela
le encanta cocinar. Hace un
delicioso pastel de
_choclo
y galletas.
con ensalada de
_lechuga
con
. A la hora del t, se toma una
_leche
187
_chocolate
_ciento _ochenta y _siete

Notas
197
Pgina 188
Actividad 1. Pueden apoyarse en las letras mviles y el set de palabras para construir sus oraciones.
Ponte a prueba
1. Sigue el camino con una lnea y escribe en una oracin lo que busca cada nio. Aplicar
Se sugiere continuar con la actividad del set de palabras y complementarlo con las palabras estudiadas durante la unidad, para ejercitar el uso de los fonemas vistos.
Sebastin
Fabiola
Escritura libre
Invtelos a escribir un poema dedicado a nuestro pas, utilizando palabras con ch.
Natacha
Fichas de trabajo
188
_ciento _ochenta y _ocho
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante trace una lnea entre la imagen de cada nio y el objeto que busca. Posteriormente, debe escribir una oracin segn el trayecto descrito. Por ejemplo: Sebastin busca un chocolate. Fabiola busca una lancha. Natacha busca unas botas.
198
Pgina 189
Comprensin oral
Escucha instrucciones
Escucha las instrucciones y realiza las actividades.
Unidad 5
Seguir instrucciones es una tarea que realizamos diariamente y es importante en nuestro desenvolvimiento cotidiano, pero necesita de concentracin y atencin para poder comprenderla y ejecutarla de manera adecuada. Se sugiere iniciar la actividad con pequeos juegos donde los nios deban recibir instrucciones, o bien, realizar un recorrido por el colegio y luego, al volver, consultar a los nios cmo podran dirigirse a un lugar determinado de su colegio. Compruebe si fueron adecuadas las instrucciones que se dieron.
1. Sigue las instrucciones y traza con una lnea el camino correcto. Interpretar
Los Cedros Los Aromos Araucaria El Abeto
Los Gomeros
Invtelos a crear las instrucciones que debera seguir una persona para realizar el camino desde el colegio a su casa y luego pdales que construyan un mapa para graficar el recorrido.
2. Intercambia con un compaero o compaera instrucciones para volver a la Casa del Saber.
Traza el camino con un color diferente. Interpretar
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante trace una lnea que indique el camino desde la casa hasta el correo pasando por el centro comercial. Actividad 2. Se espera que el estudiante cree una instruccin para llegar a la casa desde el correo y la intercambie con un compaero o compaera, y luego trace el recorrido en el mapa con un color diferente.
Unidad 5 / Oralidad
_ciento _ochenta y nueve
189
Notas
199
Pginas 190 y 191

Competencias
Mantener y proteger el lugar que habitamos es necesario para poder vivir tranquilos, sanos y en armona. El ser humano influye de muchas maneras en el medioambiente, por ello es vital crear conciencia en los ms pequeos promoviendo actividades que favorezcan el cuidado y aprecio de nuestro entorno. Por lo anterior, invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las acciones que pueden realizar en sus casas, diariamente, para cuidar el entorno.

Leer me ayuda a cuidar mi entorno
cin con el Competencia de interac mundo fsico
Completa el afiche con tu pegatina 7 de la pgina 311.
Solucionario
Se espera que el estudiante complete el afiche con las imgenes de la pegatina 7 y luego nombre dos acciones que sirvan para cuidar el planeta a partir de su conocimiento de mundo.
Ideas para cuidar tu entorno

Qu otras acciones sirven para cuidar el planeta? Nombra dos.
1 2 190
Separa la basura.
Utiliza la bicicleta.
_ciento noventa
200
Educando en valores
La responsabilidad por el cuidado de nuestro medio forma parte de las tareas que tenemos como seres humanos. Proponga a sus estudiantes inventar campaas de cuidado del entorno ms cercano, creando afiches y mensajes que favorezcan una actitud y consumo responsable con la naturaleza.
Planta un rbol.
Cierra la llave del agua.
Conectad@s
Pida a los estudiantes que ingresen a la pgina propuesta en la seccin de manera que puedan complementar la actividad.
Apaga las luces que no ocupes.
Conectad@s
Complementa esta actividad ingresando a www.casadelsaber.cl/len/103
_ciento noventa y _uno

Notas
191
201
Pginas 192 y 193

Motivacin
Pida a los nios realizar esta actividad, comentando la forma en que celebran nuestras Fiestas Patrias. Consulte si han participado en alguna de las actividades mencionadas. Luego, pdales que observen las imgenes y comenten si les gustan estos juegos, si los han practicado, etc.
Taller de oralidad
Da instrucciones
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y realicen las siguientes actividades.
Prepara
1. Elijan un juego tpico de Chile y mrquenlo con un
2. Pregunten a un adulto cmo jugar y qu necesitan para hacerlo.

192
_ciento noventa y _dos
Unidad 5 / Oralidad
202
Unidad 5
Solucionario
Los estudiantes, luego de escoger un juego e investigar cmo se realiza, debern practicarlo y luego preparar una exposicin para presentar a sus compaeros el juego que eligieron. Deben recordar seguir los pasos de una exposicin y considerar el tono de voz, la claridad y el respeto. Una vez ensayado, pueden presentar ante sus compaeros el juego, hacindolos participar y dndoles las instrucciones de manera correcta, para que puedan disfrutarlo. Finalmente, debern realizar su autoevaluacin de acuerdo a su desempeo.
Ensaya
3. Practiquen las instrucciones del juego. Para esto, tengan en cuenta lo siguiente:

Presentarse y saludar. Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. No interrumpir cuando habla el compaero o compaera. Explicar con ejemplos.
Presenta
4. Recolecten los materiales que necesiten

y presenten su juego frente al curso. Asegrense de que todos participen.
Evala
5. Marca con un
Me present y salud. Habl fuerte y claro. Habl en el momento adecuado, sin interrumpir a mis compaeros. Expliqu con ejemplos.
No
_ciento noventa y _tres

UNIDAD 5-1.indd 193
193
22-10-12 19:02
Notas
203
Pgina 194
Educando en valores
El respeto por el otro es fundamental en las relaciones entre los seres humanos. Junto a lo anterior, adecuarse de manera efectiva a distintas situaciones segn el contexto permite que las personas puedan desenvolverse de mejor manera. La biblioteca es un lugar donde las personas deben comportarse respetuosamente y cuidar los materiales que esta dispone para el uso diario. Mantener la limpieza, el silencio y el orden es sumamente necesario por ello incentive la reflexin personal sobre cmo deberan comportarse en este lugar y qu cosas deben evitar para hacer de la biblioteca un lugar agradable y cmodo.
En la biblioteca
Cmo me comporto en la biblioteca?
1. Marca con un
las imgenes que muestran un buen comportamiento en la biblioteca.
Dentro de la biblioteca debes comportarte de manera respetuosa y cuidar los materiales que utilizas para que otros tambin los puedan usar.
2. Comenta: Qu debes hacer para comportarte de manera respetuosa?, por qu debes cuidar
los materiales de la biblioteca? 194
_ciento noventa y _cuatro
204
Pgina 195
Unidad 5
Qu aprendiste?
1. Resuelve el crucigrama y descubre la palabra escondida. Escrbela.
Evaluacin final
C C O C I
E N V
L E E R
E R C A
S O I D
E
Color del cielo. Persona que cocina. Persona que vive al lado de nuestra casa. Si no est abierto, est...
N O
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes completan a lo menos tres conceptos del crucigrama.
Leer
2. Responde las preguntas usando las siguientes palabras.
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes ordenan y escriben correctamente las palabras en la oracin que corresponde.
abuelo
Quin apaga incendios?
bombero
bailarina
El _bombero. Mi _abuelo. A _la _bailarina.

_ciento noventa y _cinco
195
Quin es el pap de mi pap?
A quin le gusta bailar?
Notas
205
Pginas 196 y 197

tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente a lo menos tres nombres de las imgenes para completar las oraciones.
Qu aprendiste?
3. Completa las oraciones.
Pancho pela un
_choclo _taza
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes completan correctamente tres oraciones escribiendo los artculos indefinidos.
Sebastin quebr una
Zacaras come una
manzana _chaleco
.
Cecilia se puso su
4. Completa con un, una, unos y unas.
Mariana prepara
_una _unos
ensalada.
Sandra perdi
_un _unas
diente.
A Zacaras lo picaron
zancudos.
Cesar le regal
196
UNIDAD 5-1.indd 196
flores a su mam.
_ciento noventa y _seis

22-10-12 19:02
206
Unidad 5
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes infieren una respuesta a partir del texto.
Lee lo que debe hacer Pancha en el colegio.
1. Sentarse. 2. Sacar _un _cuaderno. 3. T_omar _el _lpiz.

5. Qu crees que har Pancha despus, con el lpiz y el cuaderno?
Marca con una .
Remediales
Cmo te fue?
A Leer B Jugar C Escribir
Cmo te fue?
Evaluacin
_ciento noventa y _siete

Notas
197
207
Desplegable
zapato
z
cerezas
Las letras
ch
cinturn
chocolate
208
Nombre:
Curso:
s letras
b
burro
Las palabras un, una, unos y unas son artculos indefinidos y acompaan a los sustantivos, como en estos ejemplos:
Un zorro Una lechuga
Unos zorros Unas lechugas
Casa del Saber
209
Desplegable
1. Observa y escribe. 3.
Aqu hay una
Aqu hay unas
nariz _raz nuez

2. Ordena las palabras y escribe la oracin.
narices _races nueces
poncho. se pone Beto el
B_eto se _pone _el _poncho.

210
Unidad 1 3. Une con una lnea y luego escribe.

Pega aqu
unas
_unas _cebras _un zorro _una _paloma
Pega aqu
una
un
unos
_unos _chanchos
Pega aqu
Pega aqu

Pega aqu
Casa del Saber
211
Pginas 198 y 199

Unidad
6
Leo y aprendo
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu est haciendo el nio?, qu crees que ocurre?, te parece conocida esta imagen?, por qu?

Comprender fbulas y cartas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para inferir relaciones de causa-consecuencia. Leer y escribir las letras v, j, y el dgrafo ll. Reconocer palabras antnimas para incrementar el vocabulario. Aplicar signos de interrogacin y exclamacin. Producir una carta de manera escrita. Leer para desarrollar la creatividad. Expresarse creativamente de manera oral y escrita.
198
_ciento noventa y _ocho
212
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Pide a tu profesora o profesor que relate la

fbula Pedrito y el lobo y comenta.
Por qu al final nadie viene a ayudar

a Pedrito?
Qu le diras al nio sobre su conducta? Cul es la enseanza de esta historia?
Solucionario
Actividad 1. Los estudiantes responden de acuerdo con los motivos del cuento. Pedrito no recibe ayuda porque ha mentido en reiteradas ocasiones. Actividad 2. Los estudiantes responden que no se debe mentir. Siempre se debe actuar con veracidad para no perder credibilidad. Actividad 3. Los estudiantes deben responder que no se debe mentir.
2. Busca tu recortable 7 de la pgina 307

y pega cada uno en la palabra que corresponda.
vaso
ventana
mueca
camello
jarro
Educando en valores
La Casa del Saber es un lugar donde se aprecian el respeto, la expresin, la creatividad y el deseo de aprender, por ello es importante que los nios y nias vean este espacio como un lugar para aprender mediante la lectura de distintos textos y la experimentacin de variadas situaciones de la vida diaria. Inicie la unidad propiciando una conversacin sobre el valor de la verdad y cmo podemos aplicarla da a da, y cmo la lectura nos permite reflexionar y valorar estos temas, destacando su intencionalidad.
3. Escribe una pregunta a Pedrito, el nio

mentiroso.
_ciento noventa y nueve

UNIDAD 6.indd 199
199
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Notas
213
Pginas 200 y 201

Mdulo
1 Juega a leer
Antes de leer
Organizacin modular
UNIDAD 6: LEO Y APRENDO Mdulo 1: Juega a leer
Has escuchado o ledo antes una fbula? Cul? Observa la imagen y comenta: en qu se diferencian un erizo y un conejo?
El erizo y el conejo
Un da, un erizo sali a dar una vuelta por el bosque. Mientras caminaba choc con un conejo que corra muy rpido. A ver si miras por dnde vas! le grit el conejo. Yo? pregunt el erizo sorprendido. S, claro, t. Me quieres decir por qu vas tan despacio? El erizo respondi con calma: Porque no estoy apurado. Si no, correra. Correr t? se burl el conejo. No me hagas rer! Si eres ms lento que un caracol! Si quiero, puedo correr ms rpido que t. Vamos al monte y hagamos una carrera.
Al realizar las preguntas de la seccin Antes de leer, incentive a los estudiantes a predecir de qu tratar la lectura. A continuacin propicie una conversacin sobre el espritu de competencia, preguntando: qu piensan de ello?, les gusta competir?, cmo sera una competencia justa? Recoja las opiniones para comentarlas al finalizar la lectura.
Durante la lectura
Quin crees que ganar la carrera?
Solucionario
En la seccin Antes de leer se espera que: Actividad 1. Los estudiantes comenten lo que saben de la fbula. Actividad 2. Respondan que los erizos de tierra se diferencian de los conejos en sus cuerpos. Los erizos tienen espinas y son pequeos. Los conejos son ms grandes y ms rpidos. En la seccin Durante la lectura se espera que los estudiantes, en el proceso de lectura, realicen predicciones sobre cmo terminar la historia.
200
UNIDAD 6.indd 200
_doscientos
Unidad 6 / Lectura
22-10-12 19:10
214
Vocabulario
Qu significa?
El conejo subi muy rpido y al llegar a la cima se ech a descansar. Mientras tanto, el erizo subi lentamente. Cuando lleg arriba, vio al conejo descansando. Entonces, el erizo se enrosc y se lanz cuesta abajo. Enseguida lleg a la meta. Los animales que haban visto la carrera gritaron: Bravo, campen! Hurra! El conejo, avergonzado, aprendi que no deba burlarse de los dems.
Moraleja: No te burles de los dems.
cima: punto ms alto de un monte. enrosc: puso en forma

redonda.
Errores frecuentes
Es importante que al trabajar este tipo de texto los nios tengan claro que su intencionalidad comunicativa es ensear, pero que existen otros textos que tambin pueden dejarnos enseanzas, sin ser necesariamente fbulas. Lo que distingue a este texto de otros es la presencia de una moraleja.
Las fbulas son narraciones que dejan una enseanza. La enseanza que dejan se llama moraleja.
Se sugiere invitar a los estudiantes a representar en dibujos la fbula del erizo y el conejo, destacando las diferencias entre cada personaje.
_doscientos _uno
Notas
201
215
Pgina 202 y 203

Luego de realizar la lectura, invite a sus nios y nias a comentar la fbula, retomando sus opiniones sobre la competencia. Resalte la importancia de ser honesto, humilde y respetuoso con los otros. A continuacin retome los hechos importantes y pdales que cuenten con sus palabras la historia, a fin de facilitar la resolucin de cada ejercicio.
Despus de leer
1. Encierra en un
lo que hizo el erizo para ganar la carrera. Obtener informacin
2. Numera del 1 al 3 segn cmo ocurrieron los hechos. Integrar e interpretar
Educando en valores
A partir de las preguntas inicie una conversacin, destacando la actitud de cada personaje y los resultados de sus acciones. Enfatice en la confianza hacia uno mismo y el respeto hacia los dems. Desarrolle la empata de cada estudiante formulando preguntas como: has vivido una situacin similar?, te has burlado de alguien o se han burlado de ti?, cmo crees que se sienten las personas que son molestadas?, qu haras t para evitar estas situaciones?, cmo ayudaras a una persona que se siente triste porque todos se burlan de ella?
2
Educando en valores
Comenta Si el erizo se hubiera rendido al ver la rapidez del conejo, crees que hubiese ganado la carrera?, por qu? Reflexionar y valorar Por qu no debemos burlarnos de los dems? Reflexionar y valorar
Todos tenemos distintas capacidades, y para relacionarnos con los dems debemos respetarnos los unos a los otros.
202
_doscientos _dos
Unidad 6 / Lectura
Sugirales crear mensajes acompaados de dibujos, que promuevan la convivencia sana, la competencia leal, el compaerismo y la autoconfianza.
216
Pgina 203

Observa cmo se hace
Unidad 6
MR
Aclarando conceptos
Para desarrollar la habilidad de reconocer causas y consecuencias de un hecho, guelos paso a paso y modele el proceso realizado para que vean claramente qu deben hacer. Puede escribir en la pizarra las preguntas que deben plantearse ellos mismos y luego practicarlas con distintas lecturas. Es importante que interioricen el procedimiento y comprendan el porqu de cada paso. Enfatice en las palabras clave de cada pregunta: por qu y qu pas.
Cmo reconozco causas y consecuencias?
1 Por qu el conejo se burl

del erizo? A Porque era muy divertido. B Porque rod por el monte. C Porque dijo que poda correr.
2 Qu consecuencia tuvo la burla

del conejo? A El erizo camin ms rpido. B El erizo lo ret a una carrera. C El conejo se ech a descansar.
Para identificar la causa de un hecho debes preguntarte por qu ocurri? Para identificar la consecuencia, debes pensar qu pas despus?, cul fue el resultado de lo que pas? Finalmente, debes buscar la alternativa correcta y marcar con una .
Fichas de trabajo
Ahora hazlo t
3 Por qu el conejo perdi la

carrera? A Porque era el ms lento. B Porque rod monte abajo. C Porque se ech a descansar.
4 Cul fue la consecuencia de que el

conejo perdiera la carrera? A Reconoci que era el ms lento. B Aprendi que no deba burlarse de los dems. C Comprendi que no hay que andar apurado.
MR
_doscientos _tres
203
Notas
217
Pginas 204 y 205

Mdulo

Leer y escribir la ll
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 6: LEO Y APRENDO Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la ll Leer y escribir la v
Una llama juguetona fuera del corral sali. Comi hierbita tierna y qu lindo lo pas!
Ll ll
lla lle llo
lli
llu
Ll _ll
_lla _lle _llo _lli _llu

llama
Se sugiere leer el texto enfatizando en las palabras que poseen la ll y pdales que las subrayen y jueguen a leerlas. A continuacin mencione distintos ejemplos y pdales que ellos tambin digan palabras que contienen la letra, por ejemplo: llave, lluvia, rodilla, ardilla, entre otras.
Aprende
1. Repite el trabalenguas y encierra las palabras que tengan ll. Reconocer

Sobre la llanura las llamas corren sin cesar, tantas llamas corren sobre la llanura y no dejan de llegar.
Errores frecuentes
Generalmente los nios no son capaces de distinguir entre la ll y la y, por ello, es necesario reforzar las palabras que sern aprendidas con dibujos, ilustraciones o fotografas.
204
Ll Ll Ll Ll Ll Ll Ll _ll _ll _ll _ll _ll _ll _ll _ll

_doscientos _cuatro
218
Leer y escribir el dgrafo ll
Actividad 3. En caso de que presenten dudas al ordenar las slabas y escribir las palabras, sugirales probar las distintas combinaciones hasta encontrar la palabra. Actividad 4. Para ubicar correcta y contextualizadamente cada palabra en el recuadro, pdales que lean y se pregunten sobre qu o quin se est hablando en cada parte. Al finalizar sugirales que lean el texto completo para revisar si est correcto.
Practica
rre
ti
ca
lla
cor
lle
ra
di
_carretilla
pa za llo
_cordillera
llo ca ba
zapallo
huesillos servilleta tortillas
_caballo
caballo
4. Completa el texto con las palabras del recuadro. Aplicar
En 5 minutos
Pdales que recorten de una revista o diario diez palabras con el dgrafo en estudio y luego realicen un dibujo representativo de cada palabra.
_tortillas _huesillos . de tallos y el mote con _servilleta Luego de comer se limpia con una
glotn. Le gustan las
El
_caballo
Manolo es muy
Refuerce el trabajo con el dgrafo ll con las actividades propuestas en la pgina 50.
_doscientos _cinco
Notas
205
219
Pginas 206 y 207

Invite a sus estudiantes a seguir la lectura del texto presentado, de tal manera que reconozcan el sonido de la v y puedan sealar en qu palabras se encuentra. D ejemplos tales como vela, valle, videos, volcn, entre otros, y practique con ellos el sonido de modo que puedan reconocerla y evitar confusiones con la consonante b. Al igual que en el caso anterior, refuerce el trabajo con imgenes, ejemplos e ilustraciones para que cada palabra se fije en la memoria de sus estudiantes, ya que la adquisicin e internalizacin de las palabras es bsicamente visual.
Leer y escribir la v
Lee
Haba una vez una vaca en la quebrada de Humahuaca. Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja.
Mara Elena Walsh
V v
V v
vaca
va vi vo ve vu
va vi vo ve vu
Aprende
1. Escucha y lee. Luego, pinta la letras que correspondan. Reconocer
Escritura libre
Invtelos a escribir algunas oraciones con las consonantes estudiadas hasta el momento. Se sugiere utilizar las letras mviles para facilitar la actividad.
Est en verano y en invierno, en el viento y en las velas, en la vaca y en el ciervo, en Valentn y en Violeta. Qu letra es?
BbVv
V V V V V V V V v v v v v v v v v v
206
_doscientos _seis
220
Leer y escribir la letra v
Actividad 3. Para reforzar la grafa de esta consonante y la letra ligada, ample en el cuaderno de copia la secuencia numrica del veinte, de modo que puedan practicar su escritura. Sugirales crear oraciones con la consonante y escribirlas en el cuaderno, enfatizando siempre en la caligrafa. Actividad 4. Si es necesario, repase con ellos los nombres e indique que se trata de palabras que presentan la consonante v. Actividad 5. Sugirales leer detenidamente la oracin para poder identificar las palabras por separado.
Practica
3. Remarca los nmeros. Aplicar
21 26 29
veintiuno veintisis veintinueve
25 27 22
veinticinco veintisiete veintids
violn
Olivialavelenvase.
ventana
_avin
Refuerce el trabajo con la letra v con las actividades propuestas en la pgina 51.
5. Separa las palabras y escribe la oracin. Aplicar
O_livia _lav _el _envase.

_doscientos _siete
UNIDAD 6.indd 207
207
22-10-12 19:10
Notas
221
Pgina 208
Es importante que se refuerce la capacidad de escucha de los estudiantes para que luego puedan identificar visualmente las palabras que oyen. La modulacin y permanente escucha de distintas lecturas con palabras con v puede afinar el odo de cada nio o nia.
Ponte a prueba
1. Cmo se llama? Escribe la palabra correcta. Reconocer

vela o vena? llevo o llave?
vela
llama o llena?
_llave
ave o uva?
Invite a sus estudiantes a crear adivinanzas con palabras que tengan la consonante v y luego a realizar un campeonato, en donde, al igual que en las unidades anteriores, se presenten ante sus compaeros y entreguen un premio (dibujo de la respuesta de la adivinanza) a quien acierte.
_llama
2. Lee la adivinanza y escribe la respuesta.
Comprender
_uva Es _un _avin.
No es un ave. Es una nave. Con sus alas de metal vuela y vuela fenomenal. Qu es?
Sin ella en la mano ni entras ni sales ni vas a la calle. Qu es?
Es _una _llave.
208
_doscientos _ocho
222
Pgina 209
Tarjetas de antnimos
1. Lee y responde.
Unidad 6
Aclarando conceptos
Antes de comenzar, es importante que los estudiantes comprendan qu es un antnimo y cul es su funcin. Para ello, ejemplifique con imgenes de parejas de antnimos y enfatice en la razn de por qu son palabras contrarias; luego modele el juego de cartas mostrando cmo debe realizarse la primera partida. Monitoree grupo a grupo para apoyar a quienes no logren identificar las parejas de antnimos y motive a encontrar nuevas parejas de palabras, de modo de ampliar su vocabulario.
Qu hace
?, en qu se diferencian los reflejos?
Solucionario
Los antnimos son palabras opuestas o que significan lo contrario, por ejemplo, flaco y gordo.
2. Renete con dos o tres compaeros y sigan las instrucciones para jugar.
Busquen los cartones 3 y 4, y desprendan las tarjetas. Mezclen todas las tarjetas y reprtanlas entre los jugadores. Armen las parejas de antnimos que hayan obtenido y pnganlas sobre la mesa. Por turno, cada jugador debe botar una carta y el que tiene el antnimo correspondiente
lo bota sobre la mesa.
Actividad 2. Se espera que las parejas o tros de estudiantes jueguen con las Tarjetas de antnimos, con el fin de aplicar el contenido de una manera ldica. Para esto, deben trabajar con los cartones 3 y 4 armando su set de tarjetas.
Gana el jugador que se quede sin cartas.
_doscientos nueve
Notas
209
223
Pginas 210 y 211

Mdulo

Signos de interrogacin ? y exclamacin !
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 6: LEO Y APRENDO Mdulo 3: Herramientas para escribir Signos de interrogacin ? y exclamacin !
Interaccin
Antes de leer la carta que se presenta, propicie una conversacin sobre la comunicacin de ideas, sentimientos y dudas, pregunte de qu modo ellos plantean sus ideas cuando quieren preguntar o exclamar algo. Enfatice en la expresin oral y las frmulas de cortesa que deben respetarse en la comunicacin con otros (cuando se plantean preguntas o se expresan emociones e ideas).
T_emuco, 21 _de _septiembre _de 2013 Querido _erizo: Cmo _ests? T_e _escribo _esta _carta _porque _estoy _arrepentido _de _dudar _de _ti. No _pens _que _ganaras _la _carrera. Estoy muy _sorprendido! T_e _felicito y me _gustara _celebrar. Hagamos _una _fiesta? Invitar _a nuestros _amigos _del _bosque y _festejaremos. Lo _pasaremos _genial! T_u nuevo _amigo, El _conejo
1. Encierra los signos ? y ! que encuentres en la carta. Reconocer
Luego de comentar lo anterior, invite a los nios a leer esta carta, destacando la funcin que cumple, que es expresar y comunicar ideas o sentimientos. Durante la lectura realice las entonaciones adecuadas cuando se presente una exclamacin o una pregunta.
210
_doscientos _diez
224
Aplicar signos de interrogacin y exclamacin
Luego de explicar el uso de los signos de interrogacin y de exclamacin, solicteles ejemplos para corroborar lo aprendido. Una vez asegurado el aprendizaje, la resolucin de las actividades se facilitar.
Aprende
Los signos de interrogacin ? se usan cuando escribimos una pregunta. Por ejemplo: Cmo ests? Los signos de exclamacin ! se usan cuando escribimos una expresin de asombro, entusiasmo, alegra, enojo o miedo, entre otras. Por ejemplo: Estoy muy sorprendido!
Practica
Solucionario
Actividad 3. El estudiante copia una pregunta y una exclamacin de la carta del conejo. Las respuestas pueden ser: Preguntas: Cmo ests?, Hagamos una fiesta? Exclamaciones: Estoy muy sorprendido!, Lo pasaremos genial!
2. Para qu us el conejo los signos ? y ! en la carta? Remarca y completa. Inferir
Us ? _para _escribir _una _pregunta. Us ! _para _escribir _una _exclamacin.

3. Vuelve a leer la carta y copia una pregunta y una exclamacin. Aplicar

_doscientos _once
Notas
? !
211
225
Pginas 212 y 213

Es importante enfatizar en la entonacin al utilizar estos signos para asegurar la identificacin de cada uno de ellos. En el caso de producciones propias, recurdeles que deben colocarse al inicio y al final de la pregunta o exclamacin.
4. Encierra con
la pregunta y con
la exclamacin. Reconocer
Seamos amigos?
Claro que s! Seremos buenos amigos.
Creaciones colectivas
5. Qu le preguntaras a cada personaje? Escribe. Aplicar
Proponga a sus estudiantes crear un libro de preguntas sobre el mundo en donde cada uno realizar preguntas sobre las cosas que le gustara saber del mundo, para que luego sus padres puedan responder sus inquietudes y compartirlo entre ellos. Tambin puede pedir que elaboren un diario de vida, en donde cada uno, de forma libre, escriba mensajes positivos y afectuosos para sus compaeros o al curso, utilizando signos de exclamacin.
6. Escribe lo que exclama el erizo. Recuerda usar !. Aplicar
Fichas de trabajo
212
_doscientos _doce
Solucionario
Actividad 5. El estudiante escribe una pregunta dirigida al erizo y otra al conejo, considerando el relato ledo. Actividad 6. Se espera que el estudiante escriba lo que exclama el erizo utilizando correctamente los signos de exclamacin.
226
Leer y escribir la letra n Aplicar signos de interrogacin y exclamacin
Para realizar esta actividad, pueden trabajar en parejas para que representen el dilogo mostrado. Una vez ledo y expresado, identificarn con mayor facilidad cada signo y luego podrn localizar adecuadamente lo solicitado en las actividades siguientes.
Ponte a prueba
1. Lee y encierra con

Encontr el libro de fbulas!
los signos ? y con
los signos !. Reconocer

Estar El erizo y el conejo?
Qu bueno!
Ya s! Busca en el ndice.
2. Copia las expresiones de sorpresa y alegra. Aplicar

Encontr _el _libro _de _fbulas! Qu _bueno! Ya _s! Estar _el _erizo y _el _conejo? Ya _s! B_usca _en _el _ndice.
El ndice de un libro muestra su contenido y la pgina donde se encuentra.
3. Lee y escribe la pregunta. Aplicar
4. Escribe la respuesta. Aplicar
_doscientos _trece
Notas
213
227
Pginas 214 y 215

Cmo vas?
1. Subraya el nombre de cada imagen.
llave valle novia lluvia zapatillas zanahorias
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes encierran correctamente el nombre de a lo menos cuatro imgenes. Se sugiere dictar a los estudiantes palabras con las letras vistas durante la unidad.
maleta botella castillo casino galleta servilleta
2. Qu hay? Marca con un
Una vaca y un pavo real. Una gaviota y un burro.
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes marcan a lo menos dos oraciones que correspondan a las imgenes. Se recomienda pedir a los estudiantes que lean oraciones breves y que luego realicen un dibujo sobre ella para comprobar la comprensin.
Un vaso y un ventilador. Un velero y un avin.
Un ave y unas violetas. Un vaso y unas uvas.
214
UNIDAD 6.indd 214
_doscientos _catorce
22-10-12 19:10
228
Unidad 6
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben una pregunta para cada respuesta. Se recomienda escribir en columnas separadas las preguntas y las respuestas, de manera que el estudiante una mediante una lnea la pareja de pregunta y repuesta que corresponda.
3. Escribe una pregunta para cada respuesta. Recuerda usar el signo que
corresponda.
Cmo _te _llamas? Respuesta: Me _llamo Juan.

Pregunta:
D_nde vas? Respuesta: V_oy _al _parque.

Pregunta:
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben exclamaciones relacionadas con la imagen. Se sugiere crear dilogos a partir de ilustraciones.
4. Escribe lo que exclama cada personaje. Recuerda usar el signo que

corresponda.
Solucionario
Actividad 4. Se espera que el estudiante escriba lo que exclama cada nio en las imgenes utilizando correctamente los signos de exclamacin.
Cmo te fue?
_doscientos _quince
Notas
Cmo te fue?
215
229
Pginas 216 y 217

Mdulo

Leer y escribir la j
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 6: LEO Y APRENDO Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir la j Leer y escribir la
La jirafa no tiene bufanda. Tirita y se queja. Est resfriada.

Carlos Murciano
J j
J _j
jirafa
ji
ju jo ja
je
_ji _ju _jo _ja _je
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra j. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra j pronunciando el fonema y no el nombre de la letra jota. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Aprende
1. Repite el trabalenguas y encierra las letras j. Reconocer

Com perejil y me emperejil; para desemperejilarme cmo me desemperejilar?
Crea un trabalenguas cambiando la palabra perejil por naranja. Cmo resulta?
J J J J J J J J J J _j _j _j _j _j _j _j _j _j _j _j
216
En 5 minutos
Desafelos a crear una variante del trabalenguas escogiendo otra palabra con j y respetando la misma estructura.
_doscientos _diecisis
230
Leer y escribir la letra j
Actividad 3. Verifique que las imgenes sean reconocidas por los estudiantes con el nombre correspondiente y, si es necesario, guelos para que identifiquen el sonido inicial. Actividad 4. Para realizar esta actividad pueden apoyarse en las letras mviles.
Practica
3. Marca con una
el sonido inicial de cada palabra. Reconocer
ji
ij
aj
ja
ej
je
4. Responde. Comprender
Qu son?
Qu come?
Qu hace?
_pjaros
_hojas
_teje
Refuerce el trabajo con la letra j con las actividades propuestas en la pgina 52.
toma Jacinta jugo. La jirafa
La _jirafa Jacinta _toma _jugo.

_doscientos _diecisiete
Notas
217
231
Pginas 218 y 219

Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra . Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra pronunciando el fonema y no el nombre de la letra ee. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la
Lee
La seora and baa sus plumas, y luego del agua se lima las uas.
a e i o u and
a e i o u
Aprende
1. Lee y encierra las palabras con . Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
El and mide casi un metro y tiene tres dedos en cada pata. Aunque es un ave, no puede volar porque sus alas son muy pequeas.

218
_doscientos _dieciocho
232
Leer y escribir la letra
Actividad 3. A partir de la conversacin anterior, pdales que relaten con sus palabras qu nos contaba el texto sobre el and y luego recurdeles que deben escribir con letra clara y legible. Actividad 5. Pueden ayudarse con sus letras mviles o el set de palabras que ellos mismos han creado.
Practica
3. Completa el texto. Comprender
El
and
no puede volar, porque sus alas
son muy
_pequeas
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir algunas oraciones con las letras trabajadas en el mdulo. Se sugiere utilizar las letras mviles en caso de ser necesario.
_pia
mueca
_araa
5. Observa la imagen y escribe una oracin. Aplicar
Refuerce el trabajo con la letra con las actividades propuestas en la pgina 53.
_doscientos _diecinueve
UNIDAD 6.indd 219
219
08-11-12 13:15
Notas Solucionario
Actividad 5. Se espera que el estudiante observe la imagen y, a partir de ella, escriba una oracin. Por ejemplo: La araa teje.
233
Pgina 220
A partir de la imagen de Josefina, invite a los estudiantes a crear un cuento, carta o fbula sobre Josefina y luego presentarla a su curso, recordando todo lo aprendido sobre las exposiciones orales.
Ponte a prueba
1. Lee las pistas y descubre a Josefina. Encirrala en un

Es pequea. Usa dos moos. Tiene una mueca. Usa un vestido color naranja.
. Comprender
Refuerce el trabajo con la letras vistas en la unidad con las actividades propuestas en la pgina 54.
Fichas de trabajo
2. Completa. Aplicar
Josefina usa dos
moos
.
y un vestido
color
naranja
220
UNIDAD 6.indd 220
_doscientos veinte
22-10-12 19:10
234
Pgina 221
Comprensin oral
Escucha una fbula
Escucha con mucha atencin la fbula El ratn de campo y el ratn de ciudad y realiza las actividades.
Unidad 6
Motivacin
Antes de que los estudiantes escuchen la fbula, repase lo visto al comienzo de la unidad sobre el tema. Luego mencione el ttulo y solicite a sus alumnos que hagan predicciones sobre el contenido de la fbula, apoyndose en las lecturas realizadas. Al finalizar comenten las predicciones y las diferencias entre el campo y la ciudad. Pdales que identifiquen la enseanza que deja la fbula. Finalmente los nios podrn contestar con ms facilidad las preguntas de la lectura. En caso contrario, apyelos en la reconstruccin de los hechos narrados.
1. Busca tu pegatina 8 de la pgina 313 y ubica cada ratn en el lugar donde vive.
Escribe su nombre. Interpretar
Ratn _de _campo.

2. Cmo es el campo? Marca con un peligroso
. Interpretar
Ratn _de _ciudad.

Solucionario
Actividad 1. El estudiante coloca el adhesivo en la ilustracin que corresponda. El ratn de campo en la ilustracin de la granja y el ratn de ciudad en la ilustracin de las calles y escribe los nombres respectivos.
tranquilo
3. Cmo es para Nino vivir en la ciudad? Interpretar
Es _peligroso.
4. Por qu Nino prefiri volver a su hogar? Comenta. Interpretar

Conectad@s
Conoce ms fbulas ingresando a www.casadelsaber.cl/len/104
Unidad 6 / Oralidad
_doscientos veintiuno
221
Notas
235
Pginas 222 y 223

Competencias
La lectura trae grandes beneficios para el desarrollo integral de una persona, ya que abarca una serie de habilidades que se van incrementando a medida que se practican. Por ello es importante acompaar las actividades de lectura con otras que fomenten el desarrollo de la creatividad. Los textos de tipo narrativo son especialmente apropiados para trabajar esta competencia. Considerando lo anterior, invite a sus estudiantes a comentar la secuencia de imgenes y a crear su propia fbula, siguiendo los hechos que se muestran en las imgenes. A partir de esta actividad, motive a sus nios y nias a crear tteres de los personajes y representar la historia con ellos. Incentvelos a relacionar cada lectura con otras actividades, creando afiches, interpretando obras de teatro, haciendo dibujos, etc.

Leer me ayuda a desarrollar la creatividad
Te has fijado en que los personajes de las fbulas casi siempre son animales? Cmo sera una fbula sobre nosotros?
Observa las imgenes y narra la historia.
Solucionario
Se espera que el estudiante observe atentamente las imgenes y narre la historia que se relata.
222
_doscientos veintids
236
Conectar los aprendizajes adquiridos en una lectura con otras representaciones es importante para el desarrollo de las habilidades comunicativas de los nios y nias. Poder representar y apreciar los valores promovidos en la fbula les permite empatizar con los personajes y desarrollar su creatividad por medio del juego. Invite a sus alumnos a recrear distintos tteres, ambientando y representando cada personaje que escojan. Al finalizar la actividad propicie una conversacin sobre los valores y la forma en que podemos ponerlos en prctica.
Renete con un compaero o compaera y hagan un ttere para cada personaje.
1 Dibuja los personajes en una cartulina.
2 Recorta con mucho cuidado.
3 Pntalos y decralos como quieras.
4 Pega un palo de helado en el reverso de cada personaje.
Solucionario
Se espera que el estudiante junto con un compaero o compaera hagan un ttere para cada personaje de la pgina 222. Para esto siguen paso a paso las instrucciones dadas. Finalmente, juegan y representan la fbula narrada con los tteres creados.
Ahora, haz tteres de nosotros y juega con ellos.
5 Jueguen y representen la fbula con sus tteres.
_doscientos veintitrs
Notas
223
237
Pginas 224 y 225

Motivacin
Inicie la actividad con el juego de cultura popular ha llegado carta, de manera que se sientan interesados en transmitir mensajes a otras personas. Luego invtelos a predecir cul ser el contenido de la carta, basndose en sus experiencias previas. A continuacin, realice una lectura en voz alta de la carta mientras ellos van siguiendo el texto con el dedo. Antes de referirse a la estructura, comente con sus estudiantes el contenido de la carta. Finalmente, seale cada parte y su funcin, pidindole a los nios que pinten con colores distintos cada seccin de la carta, de modo que puedan visualizar claramente su estructura.
Taller de escritura
Escribe una carta
1. Lee la carta y fjate en sus partes.
Organizar ideas. Utilizar un vocabulario variado. Dominar aspectos formales (caligrafa ).
Curic, 4 _de _octubre _de 2013 Querido _ratn: T_e _escribo _para _darte _las _gracias _por _salvarme _de _la _trampa. Al _principio _cre _que _por _tu _tamao no _podras _ayudarme, _pero me _di _cuenta _de _que _eso no _importa, _lo _que _importa _es _que _un _amigo _siempre _te _puede _ayudar. T_u _amigo _agradecido, El _len
Las cartas sirven para comunicarse con otras personas y contar sobre nuestras experiencias o sentimientos.
Lugar y fecha Saludo
Cuerpo
Aqu escribes el mensaje de tu carta.
Despedida Firma
Aqu pones tu nombre.
2. Para qu escribi el len una carta al ratn? Comenta.

224
_doscientos veinticuatro
238
Unidad 6
Solucionario
Los estudiantes deben identificar cul ser el destinatario de su carta y el tema. Luego, escribirn su carta de acuerdo a la estructura aprendida. Finalmente, debern realizar una autoevaluacin segn su desempeo, para poder corregir y escribirla en el formato dado en el recortable. Adicionalmente, debern disear un sobre atractivo para enviar la carta a su destinatario.
Planifica
3. Completa la ficha.
A quin le escribirs? Qu le contars?
Escribe
4. Escribe la carta en tu cuaderno teniendo en cuenta todas sus partes. Recuerda usar
letra clara.
Evala
5. Revisa tu carta y marca con un

Segu las partes de una carta? Escrib con letra clara? Escrib lo que quera contar?
No
6. Corrige tu carta y escrbela en el recortable 8 de la pgina 307. Luego, disea un sobre

para enviarla a la persona a la que va dirigida.
_doscientos veinticinco
Notas
225
239
Pgina 226
Educando en valores
El libro es una ventana que nos permite conocer el mundo. Nos ensea y entretiene, por ello es importante cuidarlos y mantenerlos en ptimas condiciones, para que cada estudiante que lo ocupe pueda disfrutar de lo que ofrece. Guardarlo en su lugar, evitar ensuciarlo, manipularlo con las manos limpias y no estropearlo doblndolo o sacando sus pginas, es de suma importancia para su buen uso. Luego de observar y comentar las imgenes, se sugiere invitar a sus estudiantes a crear una campaa que incentive el cuidado de los libros, tanto en la casa como en una biblioteca, mediante la creacin de afiches.
En la biblioteca
Cmo cuidar un libro?
1. Observa cada situacin y marca con un
la forma correcta de manipular un libro.
2. Comenta con tus compaeras y compaeros cmo cuidan los libros.

226
UNIDAD 6.indd 226
_doscientos veintisis
24-10-12 10:32
240
Pgina 227
Unidad 6
Qu aprendiste?
Evaluacin final
_llave _ballena
Qu haces ?
vaso _lluvia
5 4 3 2 1 Despegue
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben el nombre de las imgenes.
2. Completa con los signos ? y ! donde corresponda.
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben los signos de interrogacin y de exclamacin donde corresponde.
Viajo al espacio.
Pero si las cajas no vuelan
Esta no es cualquier caja, es mi nave espacial.
_doscientos veintisiete
Notas
227
241
Pginas 228 y 229

tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes completan una carta con las palabras del recuadro.
Qu aprendiste?
3. Completa la carta con las palabras del recuadro.

juguetes muecas jugo Josefina
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen y escriben correctamente las palabras que forman una oracin.
T_alca, 11 _de _octubre _de 2013 Querido V_icente: T_e _escribo _para _pedirte _que me _ayudes _a _juguetes _recolectar _para _regalar _al _hogar San Clemente. Ya _tengo _unas muecas y varias _pelotas. T_e _espero _jugo _en mi _casa _con _un _bien _helado. Muchas _gracias, Josefina
4. Separa las palabras y escribe la oracin.
Javierjuegabajolalluvia.
Javier _juega _bajo _la _lluvia.

228
_doscientos veintiocho
242
Unidad 6
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes responden una pregunta de comprensin a partir de una fbula.
Lee y responde las preguntas 5 y 6.
La paloma y la hormiga
Una hormiga tena tanta sed que fue a beber a un gran ro. Mientras beba tropez y cay al agua. Justo una paloma que pasaba por ah, le arroj una ramita y la salv. Tiempo despus, un cazador intent atrapar a la paloma. La hormiga mordi el taln del hombre y le salv la vida en forma de agradecimiento.
Moraleja: Devuelve los favores que te hacen.
Esopo 5. Por qu la paloma salv a la hormiga? A Porque cay al agua. B Porque estaba agradecida. C Porque mordi a un cazador. 6. Cul fue la consecuencia de que la paloma salvara a la hormiga? A La hormiga tropez y cay. B El cazador las atrap a ambas. C La hormiga le devolvi el favor.
tem 6
Considere el tem logrado si los estudiantes responden una pregunta de comprensin a partir de una fbula.
Remediales
Cmo te fue?
229
Cmo te fue?
_doscientos veintinueve
Notas
Evaluacin
243
Desplegable
llama
ll j
jirafa Las letras
and
244
Nombre:
Curso:
as
v
vaca
Los signos de interrogacin ? sirven para escribir una pregunta. Los signos de exclamacin ! sirven para escribir una expresin de asombro, entusiasmo, alegra, enojo o miedo.
Casa del Saber
245
Desplegable
1. Ayuda a Juana a anotar algunos datos en su pasaje.
Pasajero: Juana Mio Recorrido: uble - San Javier Fecha de viaje: Jueves 5 de julio Hora: 9:00
2.
Juan
Abue
Juan
Nombre del pasajero: Sale de:
Juana Mio
Abue
Juan
uble Viaja a: San Javier Fecha: Jueves 5 _de _julio

Hora:
Abue
Juan
9:00
3.
246
Pega aqu
2. Lee y encierra con

exclamacin.
los signos de interrogacin y con
los signos de
Juana lleg de San Javier y le cont a su abuelita cmo le haba ido en su viaje. Juana: Abuelita, la comida era muy rica en San Javier. Todos los das coma humitas con aj.
Pega aqu
Abuelita: Man? Qu man? Juana: No dije man, abuelita, dije aj. Tambin tomaba un rico jugo. Dije jugo, abuelita. Mejor otro da te seguir contando la historia de mi viaje.
Abuelita: Hugo? Quin es Hugo? Juana:
Pega aqu
Abuelita: Viejo? Cul viejo, hijita? Juana: Viaje, abuelita, dije viaje!
3. Ahora, completa la tabla.

Juana deca...
Pero la abuelita oa... man

Pega aqu
_jugo viaje
aj
Hugo viejo
e, o
Pega aqu
Casa del Saber
247
Pginas 230 y 231

Unidad
7
Me informo
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu est haciendo los nios y nias?, cmo lo sabes?

Comprender textos informativos y recados de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer el propsito de un texto. Leer y escribir las letras x, w, y, k y las combinaciones ge, gi. Reconocer familias de palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar verbos. Producir textos informativos de manera oral. Leer para desarrollar la competencia de tratamiento de la informacin. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
230
_doscientos _treinta
248
Evaluacin inicial
Qu sabes?
aparecen en la imagen?
Evaluacin inicial
1. Para qu sirven los objetos que
2. Cul o cules de ellos usas t?

Para qu?
3. Qu hace tu familia para informarse de

los hechos que suceden en el mundo?
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los y las estudiantes respondan que los objetos ilustrados sirven para informarse. Actividad 2. Los estudiantes responden de acuerdo a su experiencia. Actividad 3. Los y las estudiantes responden a travs de qu medio se informa su familia. Por ejemplo, la TV, los diarios, la radio, etc.
4. Pinta los animales cuyos nombres

tengan x, w, y, k, ge o gi.
Educando en valores
La Casa del Saber nos invita a conocer e informarnos de lo ocurre a nuestro alrededor. Invite a sus estudiantes a observar las imgenes y comentarlas. Propicie una conversacin sobre las formas que tenemos para informarnos y cul es la importancia de ello.
5. Ahora, busca en tu casa informacin

sobre aquellos animales que no conoces.
_doscientos _treinta y _uno

Notas
231
249
Pginas 232 y 233

Mdulo
1 Juega a leer
Antes de leer
Organizacin modular
UNIDAD 7: ME INFORMO Mdulo 1: Juega a leer
Sobre qu temas te gusta leer? Qu haces cuando quieres saber sobre un tema, por ejemplo, sobre los animales?
Luego de comentar la seccin Antes de leer, invite a los nios a observar las fotografas y realice preguntas tales como: Tienes una mascota?, cmo compartes el tiempo con ella?, de qu manera se divierten?, qu te gusta de ella?, entre otras. Al terminar, motvelos a predecir de qu tratar el texto.
Perros que ayudan a leer

La mayora de los nios ama a los animales y especialmente a los perros, pues son una buena compaa para salir a pasear, jugar y descansar. Junto a ti es una corporacin que se encarga de entrenar perros para que ayuden a nias y nios que lo necesiten y, adems, los acompaen mientras aprenden a leer. Es posible que un nio que tiene dificultades para leer frente a los dems, lo haga mejor cuando le lee a un perro? S! La seguridad y confianza que produce la compaa de un perro, permiten que los nios mejoren su lectura cuando se enfrentan a estos animales entrenados, que escuchan atentamente cada palabra. Existe una motivacin especial en los nios al leer y acariciar a un perro tranquilo, amable y relajado.
Solucionario
En la seccin Antes de leer se espera que los estudiantes comenten sobre los temas que les llaman la atencin y que al momento de buscar informacin sobre un tema, busquen en medios informativos tales como: diarios, Internet, enciclopedias, etc.
Tipos de lectura
Leer textos informativos requieren de mayor concentracin y esfuerzo al leer, por ello es importante que sean cercanos a los nios. Incluir actividades diarias con este tipo de textos, permite familiarizar a los nios con su estructura y caractersticas. Se sugiere motivarlos diariamente a que escuchen o lean alguna noticia o enciclopedia.
232
_doscientos _treinta y _dos
Unidad 7 / Lectura
250
Vocabulario
Los textos informativos sirven para conocer ms sobre un tema que nos interese.
Solucionario
Para lograr esto, la Corporacin Junto a ti selecciona y entrena perros que se transforman en el mejor compaero de lectura. Con una sesin semanal, las nias y los nios logran leer ms y mejor, pierden el temor, buscan libros para sus mascotas y son muy responsables en cumplir con la lectura frente a sus nuevos amigos.
Durante la lectura
Has ledo frente a un animal?, por qu crees que deben ser entrenados?
En la seccin Durante la lectura se espera que los y las estudiantes puedan responder positiva o negativamente. En caso de responder que s, los animales deben estar adiestrados para que se comporten bien con los nios.
_doscientos _treinta y _tres

Notas
233
251
Pgina 234
En caso de que presenten dificultades en esta actividad, relea el texto si es necesario y pdales que identifiquen dnde se habla de lo consultado en cada pregunta, para luego subrayarlo y responder las preguntas.
Despus de leer
1. Para qu son buena compaa los perros? Pinta el o los

pasear comer descansar jugar
la informacin correcta. Obtener informacin
Educando en valores
La importancia de cuidar y proteger a todo ser vivo es un valor fundamental en un nio o una nia. Propiciar el cario, el cuidado y la responsabilidad por otra vida es una oportunidad valiosa para aprender a vivir en armona con nuestra naturaleza y mantenerla.
2. Marca con un
La mayora de los nios ama a los animales. Todos los perros son peligrosos para los nios. Los nios leen mejor frente a un perro entrenado. La Corporacin Junto a ti selecciona y entrena perros.
3. Qu logran hacer los nios y las nias cuando leen frente a estos perros? Integrar e interpretar
Leen ms y mejor. P_ierden _el miedo y _son ms _responsables.

Educando en valores
Escritura libre
Sugirales que escriban un cuento inspirado en un nio o una nia y su mascota. Luego, pdales que lo compartan con sus compaeros.
Comenta: Por qu crees que a los nios les gusta leerles a los perros? Reflexionar y valorar Tienes una mascota? Qu actividades se pueden realizar con las mascotas? Reflexionar y valorar Cmo se deben cuidar las mascotas? Reflexionar y valorar
Los animales nos acompaan y pueden sernos de gran ayuda. Las mascotas necesitan de nuestro cuidado porque son animales domsticos. Por eso, es importante que los cuidemos y protejamos.
234
_doscientos _treinta y _cuatro
Unidad 7 / Lectura
252
Pgina 235

Observa cmo se hace
Unidad 7
MR
Aclarando conceptos
Se espera que los estudiantes puedan identificar el propsito de cada texto. Para ello es necesario que, a partir de su silueta, contenido y tipo, definan para qu sirve. Es conveniente leer en conjunto y comenzar a interrogar el texto con preguntas tales como: Cmo es el texto?, qu me dice?, cundo lo utilizo?, entre otras.
Cmo descubro para qu sirve un texto?

1 Para qu sirve el texto Perros que ayudan a leer?
A Para informar. B Para entretener. C Para dar instrucciones.
Para responder, primero debes preguntarte para qu usan este tipo de texto las personas; por ejemplo, los textos informativos se leen para saber ms sobre un tema que nos interesa. Finalmente, debes buscar la alternativa correcta y marcarla con una .
Fichas de trabajo
Ahora hazlo t
Lee el texto y responde.
Alfajores en casa
Ingredientes: 1 pote de manjar 1 paquete de galletas de soda Preparacin: 1. Toma una galleta de soda y cubre todo un lado con manjar. 2. Tapa el manjar con otra galleta y listo! Disfruta tu alfajor.
2 Para qu sirve esta receta?

A Para informar. B Para entretener. C Para dar instrucciones.
MR
_doscientos _treinta y _cinco
235
Notas
253
Pginas 236 y 237

Mdulo

Leer y escribir la x
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 7: ME INFORMO Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir la x Leer y escribir la w
Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra x. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra x, pronunciando el fonema y no equis. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
lex se va de excursin y lleva su excelente saxofn. Se divierte un montn!
X x
xa xo xe xu xi
X x
xa xo xe xu xi
saxofn
Aprende
1. Lee y encierra las slabas con x. Reconocer

Xilo, xilfono toca con vigor, con xilo el xilfono toca don Igor. Mximo taxista anda de excursin, conduce su taxi con mucha precaucin.
X X X X X X X X x x x x x x x x x x
236
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra x en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
_doscientos _treinta y _seis
En 5 minutos
254
Leer y escribir la letra x
En caso de que no sean capaces de identificar las respuestas de la actividad 4, sugirales que relean el texto y subrayen las palabras claves que se mencionan en las preguntas.
Practica
3. Lee y encierra las palabras con x. Reconocer
En mi colegio hubo un concierto. Yo toqu el saxofn y lex toc el xilfono. La profesora, que es tan exigente, nos dijo: Muy bien, chicos! El concierto fue un xito.
4. Responde. Comprender
Para complementar la actividad, pdales que dibujen la situacin que describe el texto y luego continen la historia, escribiendo en su cuaderno.
lex _toc _el xilfono. Cmo es la profesora? La _profesora _es _exigente. Qu les dijo la profesora? Muy _bien, _chicos! El _concierto _fue _un _xito.
Quin toc el xilfono?
Refuerce el trabajo con la letra x, con las actividades propuestas en la pgina 55.
5. Completa el crucigrama con las palabras del cartel. Aplicar

taxi texto boxeo examen excavadora
t e b o e x e o c a v a d e x t o
i n
a m e r a
Invite a los estudiantes a ejercitar la letra x mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/125
_doscientos _treinta y _siete

Notas
237
255
Pginas 238 y 239

Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra w. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo atencin en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra w, pronunciando el fonema y no el nombre doble v. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la w
Lee Walter juega waterpolo, lanza la pelota y hace un gol. Ay!, qu emocin.
W w
wa we wo wu wi
Ww
wa we wo wu wi
waterpolo
Aprende
1. Lee y pinta la respuesta. Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra w en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
Wanda y Waldo me tienen de pie, Vctor solo a medias y Mario al revs. Qu letra soy?
vwM
W W
W W W W W W
238
En 5 minutos
w w w w w w w w
_doscientos _treinta y _ocho
256
Leer y escribir la letra w
Actividad 4. En caso de que no reconozcan las palabras solicitadas, recurdeles las palabras que fueron mencionadas con anterioridad y pdales que las busquen. Consulte los nombres que puedan contener la letra y antelos en la pizarra para que puedan identificarlos.
Practica
3. Escribe el nombre de cada deporte. Aplicar
waterpolo
windsurf
waterpolo
w L G v W n i W p M a x M a l W l W h l W a d e y t e n o n V e g d M d a r h a i y
windsurf
Invite a los estudiantes a ejercitar la letra w mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/126
4. Encuentra cuatro nombres de personas y escrbelos. Aplicar
W_alter W_anda W_aldo W_endy

_doscientos _treinta y nueve
Recuerda que los nombres de personas son sustantivos propios y se escriben con mayscula.
239
Notas
257
Pgina 240
Actividad 1. Para apoyar la actividad, acompae con lminas o imgenes que representen cada concepto que deben unir.
Ponte a prueba
1. Une con una lnea la palabra con su significado. Relacionar

excavadora Persona que viene de otro pas.
Escritura libre
taxista Paseo por un lugar.
A partir de las palabras trabajadas, sugiera a los estudiantes que creen una historia en donde dibujen y escriban pequeos textos que incluyan personajes con los nombres vistos.
excursin
Mquina para excavar tierra.
extranjero
Persona que conduce un taxi.
2. Lee y descubre el nombre de cada nio. Escrbelo. Aplicar

Darwin es amigo de Max. Max es hermano de Wilma. Wilma tiene pecas como su hermano.
W_ilma
240
D_arwin
Max
_doscientos _cuarenta
258
Pgina 241
Familias de palabras
Observa y lee la familia de palabras.
Estas palabras se parecen, por eso son de una misma familia. T te pareces a algn familiar?
Unidad 7
Aclarando conceptos
Las palabras que componen una familia de palabras se relacionan con una parte de ellas y su significado. A partir de lo anterior es posible identificarlas con mayor facilidad; por ello, al realizar la actividad, ponga nfasis en las partes que deben observar para reconocerlas.
pan
panadero
panadera
Complemente la actividad con la formacin de familias de palabras en una flor. Corte varios ptalos y crculos, luego designe grupos de 4 o 5 integrantes y entrguele a cada uno un ptalo. A continuacin, reparta una familia de palabras por grupo y cada integrante deber escribir en su ptalo una palabra y hacer un dibujo para que al juntar todos los ptalos alrededor del crculo se forme la flor. Luego, pueden pegarla en la sala.
1. Encierra las palabras que pertenecen a la familia de flor.

flor florero rosa
ptalo
macetero
florera
2. Lee y encierra la palabra que no pertenece a cada familia.

pescado bote pescador pescadera
zapato
zapatero
bota
zapatera
Penta UC
taxi taxmetro chofer taxista
Desafelos a encontrar al menos tres palabras que formen parte de la familia de palabras de Chile.
_doscientos _cuarenta y _uno

Notas
241
Fichas de trabajo
Refuerce las familias de palabras con la Ficha de refuerzo 1.
259
Pginas 242 y 243

Mdulo

Verbos
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 7: ME INFORMO Mdulo 3: Herramientas para escribir Verbos
Para presentar el contenido invtelos a jugar a la mmica de acciones, en la cual los estudiantes debern adivinar la accin que est realizando el compaero en la pizarra. Luego, observe el texto y comente cada recado para realizar la actividad 1.
Mam: F_ui _a nadar _a _la _piscina, _recuerda _ir _a _buscarme. lex
Ins: Sal _a _correr _con _tu _hermano lex. T_u mam

Los recados sirven para dejar mensajes a otras personas. Los puedes usar para pedir, recordar o avisar algo importante.
Mam: Hoy _bailar _en _el _colegio. La _presentacin _es _en _la _tarde. Ins
1. Qu hace cada persona? Reconocer
nadar
242
_correr
_bailar
_doscientos _cuarenta y _dos
260
Reconocer y aplicar verbos
Verifique que las imgenes sean reconocidas por los estudiantes con el nombre correspondiente y, si es necesario, guelos para que identifiquen cada accin.
Aprende
Los verbos son palabras que indican acciones. Por ejemplo:
Penta UC
Invtelos a hacer una lista de verbos con todas las acciones de su rutina diaria.
oler
saltar
leer
Practica
2. Busca la pegatina 9 de la pgina 313 y ubica cada accin donde corresponda. Reconocer
bailar
cantar
nadar
dormir _doscientos _cuarenta y _tres

243
Notas
261
Pginas 244 y 245

Actividad 4. Sugirales que utilicen sus letras mviles para formar las palabras que correspondan en cada oracin.
3. Escribe la accin que realiza cada persona. Aplicar
A partir de las acciones trabajadas, invite a los nios a crear un memorice de verbos: utilizando una lmina con la palabra y otra con la accin (puede ser dibujada o sacada de una revista). Una vez terminado, pueden realizar el juego en clases e intercambiar por grupo.
_leer
_comer
_pintar
_recortar
_cocinar
_correr
4. Observa y responde usando verbos. Aplicar
Fichas de trabajo
Qu hace Ximena?
Ximena _toma _agua.

Qu hace Max?
Max _escucha msica.

244
UNIDAD 7-1.indd 244
_doscientos _cuarenta y _cuatro
22-10-12 19:26
262
Leer y escribir la verbos letra n Reconocer y aplicar
Para apoyar la actividad, muestre previamente diversos tipos de sealticas que se relacionen con las palabras vistas, de modo que resulte ms fcil identificar cada seal.
Ponte a prueba
1. Escribe lo que significa cada seal. Utiliza verbos. Aplicar
No _correr. No _comer. No _encender _fuego. No _usar _celular. No _andar _en _bicicleta.

_doscientos _cuarenta y _cinco
UNIDAD 7-1.indd 245
Puede complementar esta actividad en la asignatura de Tecnologa, a partir de un proyecto de seguridad en el colegio. Cada nio deber observar qu medidas son importantes y luego crear las sealticas que adviertan y sealen el comportamiento que se debe destacar en los pasillos, patios, sala, entre otros lugares. Las sealticas pueden ser No correr, No comer, Prohibido jugar en el pasillo, etc.
245
22-10-12 19:26
Notas
263
Pginas 246 y 247

Cmo vas?
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben el nombre de las imgenes. Realice actividades donde los estudiantes escriban la mayor cantidad de palabras que comienzan o contienen la letra en estudio.
_extraterrestre
2. Lee el texto y encierra las palabras con x y w.
_taxi
El wombat
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen las palabras que contienen x y w. Se sugiere buscar en diarios y revistas, palabras con las letras en estudio.
El wombat es un animal muy extrao, es un mamfero marsupial. Se parece al ratn y al oso. Adems, con sus extraordinarias garras hace tneles como los topos. Vive en Australia y se alimenta de zanahorias, hierbas y hojas de los rboles.
3. Responde.
Sobre quin habla el texto?
Sobre _el wombat. Extraordinarias.
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes responden correctamente dos preguntas de comprensin. Se sugiere realizar preguntas de comprensin cada vez que lea un texto a los estudiantes.
Cmo son sus garras?
246
_doscientos _cuarenta y _seis
264
Unidad 7
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes relacionan cada verbo con la imagen que lo representa. Se sugiere pedir a los estudiantes que dibujen algunos verbos o reconozcan acciones en imgenes que se les presente.
4. Une con una lnea la accin con la imagen que corresponda.
conversar
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben una oracin con un verbo del tem 4. Se recomienda pedir a los estudiantes que inventen y escriban oraciones.
abrazar
jugar
5. Elige una de las palabras de la actividad 4 y escribe una oracin.
Solucionario
Cmo te fue?
Cmo te fue?
_doscientos _cuarenta y _siete

Notas
247
265
Pginas 248 y 249

Mdulo

Leer y escribir ge - gi
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 7: ME INFORMO Mdulo 4: Juega con las palabras Leer y escribir ge - gi Leer y escribir la k Leer y escribir la y
La cigea tiene vergenza porque el pingino la mira fijo. Ay, que acertijo!
ge gi
_ge _gi
cigea y pingino
Lea el texto que acompaa la presentacin de las slabas ge - gi. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto.
Aprende
En las slabas ge y gi la letra u se pronuncia, por eso sobre ella se escriben dos puntos de esta manera: . Por ejemplo: cigea.
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de las slabas ge - gi, mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
Ge Gi Ge Gi Ge Gi _ge _gi _ge _gi _ge _gi

248
_doscientos _cuarenta y _ocho
266
Leer y escribir las combinaciones ge - gi
Actividad 1. Para realizar la actividad es fundamental que primero identifiquen la palabra inicial (paraguas - lengua) y luego su diminutivo, destacando la particularidad del sonido marcado de la u. Refuerce el sonido y la grafa con ayuda de las letras mviles, en caso de que surjan dificultades.
Practica
2. Escribe las palabras siguiendo el ejemplo. Aplicar
_agua
_agita
Refuerce el trabajo con las slabas ge - gi con las actividades propuestas en la pgina 56.
_paraguas
_paragitas
Invite a los estudiantes a ejercitar las slabas ge y gi mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/127
_lengua
_lengita
_doscientos _cuarenta y nueve
249
24-10-12 11:03
UNIDAD 7-1.indd 249
Notas
267
Pginas 250 y 251

Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra k. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra k, pronunciando el fonema y no el nombre ka. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la k
Lee
Verde por dentro y por fuera caf, un kilo de kiwis me quiero comer.
K k
ki ka ko ku ke
K _k
_ki _ka _ko _ku _ke

kiwi
Adems de la fruta, existe un pajarito llamado kiwi. Busca informacin sobre l.
Aprende
1. Repite el trabalenguas y encierra las palabras con k. Reconocer

El koala quiere kiwis, qu es lo que quiere el koala? Kilos de kiwis quiere. El koala quiere kiwis, qu es lo que quiere el koala? Kilos de kiwis quiere.
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra k, mayscula y minscula, en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
K K K K K K K K _k _k _k _k _k _k _k _k _k _k
250
Refuerce el trabajo con la letra k con las actividades propuestas en la pgina 58.
_doscientos _cincuenta
268
Leer y escribir la letra k
Luego de realizar la actividad, invtelos a crear una historia cuyo personaje sea el karateka que aparece en la ilustracin, y luego la escriban, recordando la familia de palabras relacionada con el karate.
Practica
3. Busca tu pegatina 10 de la pgina 313 y ubica cada nombre donde corresponda. Reconocer
kiwis kimono karateca
Escritura libre
Invite a sus estudiantes a escribir algunas oraciones con las letras trabajadas hasta el momento en la unidad.
4. Observa y responde. Aplicar

Cmo canta el gallo?
El _gallo _canta _kikirik.

Qu come el nio?
Invite a los estudiantes a ejercitar la letra k mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/128
El nio _come _kiwis.

Qu deporte practican?
P_ractican _karate.
_doscientos _cincuenta y _uno
Notas
251
269
Pgina 252 y 253

Lea el texto que acompaa la presentacin de la letra y. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de las slabas que contienen la letra en estudio. Motive a los estudiantes a memorizar el texto. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar escrita la letra y, pronunciando el fonema y no el nombre y griega. Pida a los estudiantes que lean las slabas en el orden en que se encuentran en el texto.
Leer y escribir la y
Lee
Si yo pudiera, si yo pudiera jugar con mi yo-yo, no le dira, no le dira que tire del cordn.
Y y
yo ya yu yi ye
Yy
yo ya yu yi ye
yo-yo
Aprende
Escritura
Procure que los estudiantes comiencen la escritura de la letra y mayscula y minscula en los puntos de partida (punto rojo) y que luego sigan la direccin correcta sealada por las flechas, tratando de no levantar el lpiz.
1. Lee y pinta las letras y. Reconocer
Yo como papayas
Y Y Y Y Y Y Y Y y y y y y y y y y y
252
_doscientos _cincuenta y _dos
270
Leer y escribir la letra y
Actividad 3. En caso de que alguno o alguna estudiante presente confusin frente a la actividad, repase los colores e identifiquen las silabas en cada palabra. Actividad 4. Para ayudarlos a crear su ficha, pdales que trabajen con sus letras mviles.
Practica
3. Sigue la clave de colores y forma las palabras. Escrbelas. Aplicar
so ye
ma
ya
pa
jo
yema _payaso _joya _papaya _soya
Refuerce el trabajo con la letra y con las actividades propuestas en la pgina 57.
4. Completa la ficha usando la palabra yo. Aplicar
Invite a los estudiantes a ejercitar la letra y mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/129
Cul es tu nombre?
Yo me _llamo
Dnde vives?
Solucionario
Actividad 4. Se espera que el estudiante complete la ficha con sus datos personales, iniciando cada oracin con el pronombre personal yo.
_doscientos _cincuenta y _tres

Notas
253
271
Pgina 254
Actividad 1. Si es necesario, repase cada palabra trabajada para que los estudiantes las relacionen con las imgenes y puedan completar su crucigrama.
Ponte a prueba
1. Completa el crucigrama. Aplicar
Penta UC
Invtelos a investigar por qu se dice que las cigeas traen a los bebs. Luego pueden construir un texto informativo sobre el tema y publicarlo en el diario mural.
k a r p a t e k a
y o g u r
Refuerce el trabajo con las letras vistas en la unidad, con las actividades propuestas en la pgina 59.
2. Observa la imagen y escribe una oracin. Aplicar
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante, a partir de la imagen, escriba una oracin con sentido.
254
_doscientos _cincuenta y _cuatro
272
Pgina 255
Comprensin oral
Escucha un texto informativo
Escucha con mucha atencin el texto Un cuerpo sano y fuerte y realiza las actividades.
Unidad 7
Aclarando conceptos
Escuchar un texto informativo requiere de una mayor atencin que una narracin de hechos o poemas; por ello, es necesario que los nios lo escuchen atentos y si es necesario vuelvan a escucharlo sabiendo ya las preguntas, para identificar las acciones que corresponden al cuidado del cuerpo. Posteriormente, pueden comentar las acciones y mencionar otras diferentes a las escuchadas.
1. Marca con un
los nios y nias que cuidan su cuerpo. Interpretar
Solucionario
Actividad 2. Se corre el riesgo de enfermarse, ya que no se mantiene el cuerpo en buenas condiciones. Actividad 3. El estudiante completa la silueta guindose por las lneas punteadas, y contina la oracin comprometindose a realizar alguna accin para mantener su cuerpo sano y fuerte.
2. Qu pasa si no cuidas tu cuerpo? Reconocer
3. A qu te comprometes para mantener tu cuerpo sano y fuerte? Interpretar
Yo me _comprometo _a
Unidad 7 / Oralidad
_doscientos _cincuenta y _cinco
255
22-10-12 19:26
UNIDAD 7-1.indd 255
Notas
273
Pginas 256 y 257

Competencias
La capacidad de utilizar informacin de manera adecuada, permite mejorar la comprensin de lo leen los estudiantes. Buscar, seleccionar y comprender la informacin exige el dominio de tcnicas o estrategias de parte del estudiante, por ello es vital que se entreguen pautas que permitan proceder de manera efectiva en esta tarea. Un ejemplo de ello es reconocer la silueta o tapa de un texto o libro, respectivamente. La ilustracin, el titulo, el formato son puntos que deben ser considerados para saber si realmente es el texto que se necesita.

Leer me ayuda a buscar informacin
Hay libros de historias inventadas, como los cuentos, y libros donde puedes encontrar informacin real del mundo, como las enciclopedias. Las enciclopedias tienen textos informativos, en los que puedes encontrar cmo viven los animales, cmo crecen las plantas, incluso cmo viven las personas!
Tratamiento de la inform
acin
Comenta con tus compaeras y compaeros las diferencias que existen entre los
siguientes libros de animales.
256
_doscientos _cincuenta y _seis
274
Aclarando conceptos
Para identificar correctamente los textos informativos, es importante realizar una visita a la biblioteca para presentarles diversos tipos de textos informativos; esto les permitir encontrar patrones en sus portadas, que puedan facilitar su reconocimiento. Modele el proceso de reconocimiento por medio de la interrogacin del texto y realice preguntas claves como: Qu sugiere su ttulo?, la imagen es de un ser vivo o de un personaje?, entre otras.
Pinta el
de los libros que elegiras para buscar informacin real sobre animales.
Solucionario
Se espera que el estudiante destaque aquellos libros que utilizara para buscar informacin real sobre los animales. La eleccin depender de su conocimiento previo y de la idea que se forme de cada una de las portadas presentadas.
_doscientos _cincuenta y _siete

Notas
257
275
Pgina 258 y 259

Aclarando conceptos
La bsqueda de informacin exige poner atencin a ciertos puntos importantes, como por ejemplo: de dnde se extrajo la informacin?, entiendo lo que dice?, se trata de lo que estoy buscando?, entre otros. Apoye a los estudiantes modelando la completacin de la ficha considerando lo anterior.
Taller de oralidad
Expn frente al curso
Prepara
1. Piensa en tu animal favorito y busca informacin sobre l. Completa la ficha.
Nombre: Tamao:
Solucionario
Actividad 1. El estudiante piensa en su animal favorito y busca informacin sobre l para completar los datos. Actividad 2. Una vez que el estudiante ya tiene la informacin requerida, debe memorizarla para contrsela a sus compaeras y compaeros. Para apoyar su exposicin, puede buscar imgenes referidas al animal escogido.
Hbitat: Alimentacin: Cubierta corporal: Forma de desplazamiento:
2. Ahora que ya tienes la informacin, aprndela para luego contrsela a tus compaeras y
compaeros. Para esto, busca fotografas, recortes o haz un dibujo.
258
_doscientos _cincuenta y _ocho
Unidad 7 / Oralidad
276
Unidad 7
Aclarando conceptos
La exposicin de temas o contenidos es parte de los discursos informativos; por ello, es importante destacar que al momento de realizarla, los estudiantes deben organizar sus ideas siguiendo el ejemplo de la ficha. A su vez, al realizar la exposicin deben cuidar su vocabulario, su registro, y mencionar los puntos de manera que todos sean capaces de entender y contestar las preguntas que surjan de ella, considerando que la disertacin tiene como finalidad entregar informacin a quien escucha.
Ensaya
3. Practica tu exposicin. Para esto, ten en cuenta lo siguiente:

Presentarse y saludar. Hablar fuerte y claro para que todos comprendan. Usar gestos para expresarse mejor. Recordar y presentar toda la informacin. Volver a explicar las ideas que no han sido comprendidas.
Presenta
4. Expn sobre el animal que elegiste usando todos los materiales necesarios.
Evala
5. Marca con un
Me present y salud. Habl fuerte y claro. Us gestos para expresarme mejor. Present toda la informacin. Volv a explicar cuando no se entendi lo que dije.
No
Solucionario
Actividad 3. Se espera que el estudiante practique la exposicin que realizar, tomando en cuenta los indicadores de la actividad. Actividad 4. El estudiante expone sobre el animal elegido utilizando los materiales necesarios. Actividad 5. Evala su presentacin completando la ficha de autoevaluacin.
_doscientos _cincuenta y nueve

UNIDAD 7-1.indd 259
259
22-10-12 19:26
Notas
277
Pgina 260
Aclarando conceptos
Es importante que los nios conozcan y manipulen textos informativos, de modo que se familiaricen con ellos y puedan realizar una bsqueda ms efectiva. Indique las secciones en donde pueden encontrar este tipo de textos en la biblioteca y permtales curiosear y observarlos, ver sus imgenes, esquemas, textos y ttulos.
En la biblioteca
Personaje perdido
Solucionario
Actividad 1. El estudiante responde de acuerdo con las caractersticas del lobo que entregan los cuentos infantiles, como La Caperucita Roja y Los tres chanchitos. Las respuestas son: Feroz y malvado. Caperucitas y chanchitos. En el bosque. Nombra un cuento donde cree que se perdi el lobo. Actividad 2. El estudiante realiza una ficha para cada uno de los personajes sealados, siguiendo las indicaciones de la actividad anterior.
1. El lobo de los cuentos desapareci. Busca en tu biblioteca todas las historias sobre l y
responde.
Cmo es? Qu come? Dnde vive? En qu cuento crees que se perdi?
2. Haz una ficha con los siguientes personajes. Sigue el modelo anterior.
Los tres chanchitos
260
La bruja
El rey
_doscientos _sesenta
278
Pgina 261
Unidad 7
Qu aprendiste?
1. Lee las descripciones y escribe el nombre de cada nia y nio donde
corresponda.
Evaluacin final
Karla tiene un koala. Max viste un kimono. Waldo toma un yogur.
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes comprenden las oraciones y escriben el nombre correcto de cada nio.
W_aldo
cigea ciguea
Karla
Max
paraguero paragero
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen la palabra escrita correctamente, que nombra cada una de las imgenes.
2. Encierra la palabra que est escrita de manera correcta.
guaguita guagita
manguera mangera
_doscientos _sesenta y _uno

UNIDAD 7-1.indd 261
261
22-10-12 19:26
Notas
279
Pginas 262 y 263

tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente las acciones que se observan en cada imagen.
Qu aprendiste?
3. Escribe la accin que realiza cada persona.
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes identifican el verbo en cada oracin.
_saltar
4. Subraya el verbo de cada oracin.
Carlos salta la cuerda. Ema come una manzana. Antonio corre la maratn. Nicols viaja a Argentina. Alejandro vive en Bolivia.
_comer
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente una oracin que contiene la palabra yo.
5. Escribe una oracin con la palabra yo.
Solucionario
Actividad 5. El estudiante escribe una oracin con sentido utilizando el pronombre personal yo.
262
UNIDAD 7-1.indd 262
_doscientos _sesenta y _dos

22-10-12 19:26
280
Unidad 7
tem 6
Considere el tem logrado si los estudiantes responden una pregunta de comprensin que busca ver la utilidad del texto.
Lee y responde.
Los osos
Hoy en da los osos son una especie amenazada. Algunas de sus principales caractersticas son: Suelen tener un pelaje pardo y con alguna mancha en el pecho, aunque hay excepciones, como el panda gigante y el oso polar. Su sentido ms desarrollado es el olfato. Su dieta cambia en las distintas estaciones del ao. Pueden comer brotes de ramas, miel, frutos, insectos, carroas y peces. Sus garras estn muy desarrolladas. Cuidemos estos animales para que no sigan estando en peligro de extincin.
Especies amenazadas, en www.kalipedia.com, consultado el 18 de abril de 2012. (Adaptacin)
Remediales
Cmo te fue?
6. Para qu sirve el texto? A Para armar un objeto. B Para informarse sobre un tema. C Para entretenerse con una historia.
Cmo te fue?
Evaluacin
_doscientos _sesenta y _tres

Notas
263
281
Desplegable
xilfono
w
windsurf
Las letras
g gi
pingino
282
Nombre:
Curso:
yegua
as letras
k
koala
ge
Los verbos son palabras que indican acciones. Por ejemplo: correr, comer, caminar.
cigea
Casa del Saber
Notas
283
Desplegable
Solucionario
Actividad 1. El estudiante describe lo que sucede en la imagen, colocando especial atencin en las acciones. Por ejemplo: Un joven toca el saxofn; Un caballero compra en la verdulera; La nia est en el taxi.

1. Escribe lo que sucede en la imagen.
2.

3.
284
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante seale solo acciones (verbos) que se realizan en la actividad 1. Por ejemplo: vender, comprar, tocar, conversar, entre otras. Actividad 3. El estudiante escribe de forma clara y ordenada un recado para sus paps. El recado debe informar sobre las actividades que realizar el alumno o alumna durante el fin de semana.
nde, nde en rno
2. Escribe tres acciones realizadas en la imagen de la actividad 1.

Pega aqu
vender
Pega aqu
3. Escribe un recado para tus paps informndoles las actividades que

realizars el fin de semana. Por ejemplo, puedes indicar que irs a un cumpleaos o que invitars a unos amigos a jugar.
Casa del Saber
Notas
285
Pginas 264 y 265

Unidad
Historias de siempre
Motivacin
Pida a los estudiantes que observen la ilustracin y la describan. Realice preguntas tales como: qu est haciendo la profesora?, cmo estn los nios y nias?, qu personajes de cuentos observan en la ilustracin?, cul de estos cuentos les gustara leer? Se sugiere realizar una votacin para saber cul de estos cuentos clsicos les gustara leer y luego lerselo a los estudiantes.

Comprender cuentos y leyendas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer secuencias. Leer y escribir los grupos consonnticos pl, pr, bl, br, fl, fr, gl, gr, cl, cr, tl, tr y dr. Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario. Producir un cuento de manera escrita. Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
264
_doscientos _sesenta y _cuatro
286
Evaluacin inicial
Qu sabes?
imagen?
Evaluacin inicial
Qu hacen los nios y las nias de la Qu personajes de cuentos

aparecen?
2. Busca tu pegatina 11 de la pgina 315

y ubica cada imagen sobre su slaba inicial. pir glo cla
Solucionario
Actividad 1. Se espera que los estudiantes respondan que los nios y nias de la imagen estn escuchando un cuento que les lee la profesora. Tambin se espera que reconozcan a los personajes de cuentos que son: los tres chanchitos y el lobo, Peter Pan, el capitn Garfio, Pinocho y la Caperucita Roja.
globo prin bra
clavo pre
princesa blu
brazo dra
preso gri
blusa dar
dragn pla
grifo fle
Educando en valores
La Casa del Saber nos invita a apreciar el valor de la lectura, ya que adems de aprender con ella, podemos entretenernos. Disfrutar de los clsicos literarios es una actividad tan necesaria como comprenderlos, por ello, propicie una conversacin donde los estudiantes comenten sus experiencias con este tipo de historias e invtelos a leerlos durante la unidad, tanto en aula como en casa.
pltano fru tri trigo
flecha cre
frutilla
crema
_doscientos _sesenta y _cinco

UNIDAD 8-1.indd 265
265
23-10-12 9:46
Notas
287
Pginas 266 y 267

Mdulo
1 Juega a leer
Antes de leer
Organizacin modular
UNIDAD 8: HISTORIAS DE SIEMPRE Mdulo 1: Juega a leer
Te gusta la msica? Qu instrumentos conoces?
El flautista de Hamelin
rase una vez, hace muchsimos aos, un lugar llamado Hamelin. Era una ciudad tan antigua, pero tan antigua, que los semforos eran en blanco y negro. Un da, Hamelin fue invadido por una plaga de ratones. Estaban por doquier. En los televisores de todas las casas, bajo las sbanas, en las caeras, dentro de los platos de sopa, en fin, nadie saba cmo expulsarlos de sus vidas. Pero, un da, a alguien se le ocurri la idea de contratar los servicios de un clebre flautista extranjero. Afirmaba que con su msica exterminara aquella peste. Enseguida, una poderosa empresa de bebidas lo trajo, auspiciando el evento. El concertista interpret magistralmente La flauta mgica de Wolfgang Amadeus Mozart, mientras caminaba hacia un ro, casi en las afueras del pueblo. Los ratones, embelesados, lo seguan en caravana. Al llegar al ro, los roedores siguieron caminando y se ahogaron en las aguas. Al flautista le regalaron la llave de la ciudad en una gran fiesta.
A partir de la observacin de la imagen y la lectura del ttulo, realice las siguientes preguntas: de qu crees que se tratar el texto?, quin ser el flautista de Hamelin?, hacia dnde irn los ratones?, entre otras. Luego se sugiere pedir a los estudiantes que recuerden qu saben sobre este cuento. Finalmente seale a los nios que leern una nueva versin de este cuento, del autor Pepe Pelayo.
Solucionario
En la seccin Antes de leer, se espera que los estudiantes comenten sobre sus gustos sobre la msica y sus conocimientos sobre los instrumentos musicales.
La alegra fue tremenda, pero les dur poco. Meses despus, una plaga de hipoptamos invadi Hamelin. Se les vea en los baos de las casas, subidos en los postes, en el campanario de la iglesia y en las carteras de las seoras. En fin, en todas partes.
Qu significa?
embelesados: atrados.
266
UNIDAD 8-1.indd 266
_doscientos _sesenta y _seis
Unidad 8 / Lectura
23-10-12 9:46
288
Vocabulario
Entonces, volvieron a traer al flautista extranjero. El hombre interpret nuevamente La flauta mgica de Mozart, mientras caminaba hacia un barranco, casi a las afueras del pueblo. Los hipoptamos, embelesados, lo seguan en caravana. Al llegar al precipicio, los animales siguieron caminando y murieron en la cada. Unos meses despus, la pobre ciudad de Hamelin fue invadida por una plaga de telfonos celulares. Estaban por doquier. Se instalaban de a dos y hasta de a tres en las orejas de los habitantes. Sonaban en reuniones, durante las siestas. En fin, en todas partes y todo el tiempo. Tuvieron que llamar urgente al famoso flautista extranjero (le avisaron por e-mail, para evitar el uso del telfono). El msico, al llegar, toc una vez ms La flauta mgica de Mozart y los telfonos celulares, embelesados, lo seguan en caravana. Al llegar al borde del precipicio, los aparatos empujaron con violencia al flautista, que cay desde lo alto al ro y, avergonzado, nad contra la corriente usando su flauta como snorkel. Mientras tanto, los celulares regresaron al pueblo sonando al unsono sus timbres. Pero, quizs como homenaje vaya usted a saber, de repente sustituyeron su tradicional ring-ring por las metlicas y entrecortadas notas de La flauta mgica de Mozart, el Para Elisa de Beethoven, ms La cucaracha, La mayonesa y La gasolina de no s quin. Y fueron muy felices, ellos.
Pepe Pelayo. En Pepito y sus libruras. Santiago: Alfaguara Infantil, 2004. (Fragmento)
Durante la lectura
Qu crees que pasar con los hipoptamos?
La lectura presentada es una versin distinta de la historia original, por tanto, propicie una conversacin en donde ellos opinen qu les parece esta versin, qu cuento les gustara cambiar o modificar. Invtelos a crear en conjunto una versin alternativa de los cuentos que ellos conocen, comenzando por cambiar el final de la historia.
Penta UC
Desafelos a crear un nuevo desenlace para la historia, en el que llegue una nueva plaga al pueblo que supere la de los celulares.
267
23-10-12 9:46
_doscientos _sesenta y _siete

UNIDAD 8-1.indd 267
Notas
289
Pgina 268
Para apoyar el desarrollo de las actividades planteadas, invite a sus nios a comentarlas y retomar los hechos importantes que sucedieron desde el comienzo de la historia. A continuacin, discuta con ellos los puntos importantes de la historia, por ejemplo, el poder que tena el flautista con su msica, la actitud de los animales, el tema de los celulares y cmo termino el flautista.
Despus de leer
1. Para qu llamaron al flautista por primera vez? Marca con una . Obtener informacin A Para eliminar a los ratones. B Para expulsar a los hipoptamos. C Para deshacerse de los celulares. 2. Qu pasaba cuando el flautista extranjero tocaba la flauta? Obtener informacin
Los _invasores _seguan _al _flautista _embelesados y _en _caravana.

3. Qu otro ttulo le pondras al cuento? Escrbelo. Integrar e interpretar
Educando en valores
A partir de las preguntas propicie una conversacin en donde los nios reflexionen sobre el incremento del uso de los celulares y tecnologas de ltima hora, del uso y abuso que realizan las personas de ellos y las ventajas y desventajas de utilizarlos. Comente sobre la importancia de mantener una comunicacin con las personas que nos rodean y del valor de conversar o compartir directamente con nuestros seres queridos.
4. Qu crees que debi hacer el flautista para deshacerse de los celulares? Reflexionar y valorar
Educando en valores
Comenta: Qu problemas ocasion la plaga de telfonos celulares? Reflexionar y valorar Para qu sirven los celulares?, cundo no debemos usarlos? Reflexionar y valorar
Estar comunicados con los dems es muy importante, pero nunca olvides que siempre es mejor hablar mirndose a los ojos. Por eso, usa el telfono e Internet solo cuando sea necesario.
Escritura libre
Invtelos a escribir un mensaje sobre el valor que tiene comunicarse y compartir ms frecuentemente con nuestros seres queridos, y a realizar dibujos que ejemplifiquen lo anterior.
268
_doscientos _sesenta y _ocho
Unidad 7 / Lectura
Solucionario
Actividad 3. Se espera que el estudiante escriba un nuevo ttulo para el cuento procurando que sea breve y alusivo al contenido de la narracin. Actividad 4. El estudiante idea y escribe lo que debi haber hecho el flautista para deshacerse de los celulares, considerando el contexto del relato.
290
Pgina 269

Observa cmo se hace
Unidad 8
MR
Aclarando conceptos
En esta pgina se ensean estrategias para ordenar una secuencia de hechos o acciones que ocurren en un texto narrativo. Se espera que los estudiantes comiencen ordenando a lo menos tres hechos y luego aumenten esta cantidad a cuatro y, posteriormente, una vez que lo hayan logrado sean ellos los que escriban las secuencias de hechos de manera secuenciada.
Cmo ordeno una secuencia?

1 Numera del 1 al 3 lo que pas entre el flautista y los ratones.
2
Fichas de trabajo
Para responder esta pregunta, piensa en qu ocurri primero, despus y al final. Luego, escribe el nmero que corresponda a cada imagen.
Ahora hazlo t
2 Numera del 1 al 3 lo que pas con los celulares.
1
MR
2
269
_doscientos _sesenta y nueve
Notas
291
Pginas 270 y 271

Mdulo

Leer y escribir pl y pr
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 8: HISTORIAS DE SIEMPRE Mdulo 2: Juega con las palabras Leer y escribir pl y pr Leer y escribir bl y br Leer y escribir fl y fr Leer y escribir gl y gr
Pl pl
Pr pr
P_l _pl
Practica
P_r _pr
Lea la oracin que acompaa la presentacin de los grupos consonnticos pl y pr. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que contienen los grupos consonnticos. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar cada uno de los grupos consonnticos. Pida a los estudiantes que nombren cmo suenan estos grupos consonnticos con las vocales. Pida que nombren palabras que comiencen con o contengan estos grupos consonnticos.
La princesa come un pltano.
1. Encierra en cada saco la palabra que no corresponda. Reconocer
pl
pluma pulsera cumpleaos pltano
pr
prado profesor leopardo aprender
2. Une las slabas y escribe las palabras que se forman. Aplicar

mio pre so cio 270
UNIDAD 8-1.indd 270
_premio _precioso
mn plu ro me
_plumn _plumero
23-10-12 9:47
Escritura
Procure que los estudiantes escriban correctamente la unin de estos grupos consonnticos con las vocales. Pdales que observen lo que ocurre al escribir las maysculas, ya que en ambos casos se debe levantar el lpiz para escribir la letra l o la r.
_doscientos _setenta
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento en el aire de estos grupos consonnticos.
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan dificultades con los grupos consonnticos, ya que al no pronunciarlos bien escribir como pronuncia las palabras por ejemplo: plofesor, en vez de profesor.
Cuaderno de trabajo
Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos pl y pr con las actividades propuestas en las pginas 60, 61, 62 y 63.
292
Leer y escribir pl y pr Leer y escribir bl y br
Lea la oracin que acompaa la presentacin de los grupos consonnticos bl y br. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que contienen los grupos consonnticos. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar cada uno de los grupos consonnticos. Pida a los estudiantes que nombren cmo suenan estos grupos consonnticos con las vocales.
Leer y escribir bl y br
Lee
Bl bl
Br br
B_l _bl
Bruno usa bloqueador.
Practica
B_r _br
Escritura
blusa cabra
1. Une con una lnea cada palabra con su combinacin. Relacionar

Procure que los estudiantes escriban correctamente la unin de estos grupos consonnticos con las vocales.
cumbre
bloqueador
bl
blando
br
cable
Errores frecuentes
brisa
2. Observa y escribe una oracin. Aplicar
Uno de los errores ms comunes es que los estudiantes escriban incorrectamente los grupos consonnticos bl y br. Por ejemplo, pueden escribir _brlusa en vez de _blusa o _lrazo en vez de _brazo.
_doscientos _setenta y _uno

Solucionario
Actividad 2. El estudiante escribe una oracin con sentido a partir de la imagen dada.
271
Posibles dificultades Cuaderno de trabajo

Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos bl y br con las actividades propuestas en las pginas 64, 65, 66 y 67.
En 5 minutos
Motive a sus estudiantes a seguir el movimiento en el aire de este grupo consonntico.
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan problemas con los grupos consonnticos, ya que al no pronunciarlos bien escribirn como pronuncian las palabras, por ejemplo: brusa, en vez de blusa.
293
Pginas 272 y 273

Lea la oracin que acompaa la presentacin de los grupos consonnticos fl y fr. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que contienen los grupos consonnticos. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar cada uno de los grupos consonnticos. Pida a los estudiantes que nombren cmo suenan estos grupos consonnticos con las vocales. Pida que nombren palabras que comiencen con o contengan estos grupos consonnticos.
Leer y escribir fl y fr
Lee
Fl fl
Fr fr
F_l _fl
Franco disfruta su flan.
Practica
F_r _fr
1. Repite cada trabalenguas y encierra palabras con fr y fl. Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes escriban correctamente la unin de este grupo consonntico con las vocales. Pdales que observen que ocurre al escribir las maysculas, ya que en ambos casos se debe levantar el lpiz para escribir la letra l y r.
La fruta de la frutera fruta fresca es, pero la fruta del frutero es la fruta que prefiero.
Las flores de mi florero no son de la florera; en mi florero estn las flores que florecen en mi jardn.
2. Escribe lo que dice el personaje del cuento. Aplicar
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan dificultades con los grupos consonnticos, ya que al no pronunciarlos bien escribirn como pronuncian las palabras, por ejemplo: flutilla, en vez de frutilla.
272
_doscientos _setenta y _dos

Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante escriba lo que dice el personaje del cuento a partir de la imagen dada.
Cuaderno de trabajo
Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos fl y fr con las actividades propuestas en las pginas 68 y 69.
En 5 minutos
294
Leer y escribir fl y fr Leer y escribir gl y gr
Lea la oracin que acompaa la presentacin de los grupos consonnticos gl y gr. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que contienen los grupos consonnticos. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar cada uno de los grupos consonnticos. Pida a los estudiantes que nombren cmo suenan estos grupos consonnticos con las vocales. Pida que nombren palabras que comiencen o contengan estos grupos consonnticos.
Leer y escribir gl y gr
Lee
Gl gl
Gr gr
Gl _gl
Gloria es granjera.
Practica
Gr _gr
1. Busca tu pegatina 12 de la pgina 315 y pega cada palabra donde corresponda. Clasificar
gr
grillo gra granizo tigre globo gladiador
gl
regla glaciar
Escritura
Procure que los estudiantes escriban correctamente la unin de este grupo consonntico con las vocales.
2. Completa las rimas con las palabras del recuadro. Aplicar

igl cangrejo
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan dificultades con los grupos consonnticos, ya que al no pronunciarlos bien escribirn como pronuncian las palabras, por ejemplo: canglejo, en vez de cangrejo.
Mi amigo Ed vive en un
_igl
Pegu un azulejo . con forma de
_cangrejo
_doscientos _setenta y _tres
273
Cuaderno de trabajo
Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos gl y gr con las actividades propuestas en las pginas 70 y 71.
En 5 minutos
295
Pgina 274
En caso de que presenten dificultad, repase las palabras vistas hasta el momento y la pronunciacin de cada una, enfatizando en la pronunciacin de cada grupo.
Ponte a prueba
1. Completa con la slaba correcta. Aplicar

bro bor
_bro
ale
pre cha per pul plu
_pre _plu
2
fer so fre gla mero gal
_fre
jun
sas
Invite a los estudiantes a ejercitar los grupos consonnticos mediante las actividades digitales propuestas en www.casadelsaber.cl/len/130 www.casadelsaber.cl/len/131 www.casadelsaber.cl/len/132
ger gre
_gre
2
_gla
2. Observa las imgenes y completa. Aplicar

1 1 r e x 4 3 5 f 4 3 g p r i l a m i 5 6 d o 7 6 f r u t i l e n c o 7 c a b l e a l i a l n l o o g l a
274
_doscientos _setenta y _cuatro
296
Pgina 275
Grupos de palabras
1. Observa y marca con una
Debo llevar cuatro frutas al colegio. En qu me equivoqu?
Unidad 8
Aclarando conceptos
En estas pginas se pretende familiarizar a los estudiantes con el ejercicio de agrupar palabras que se relacionan entre s, bajo algn criterio. Esto es previo a que en niveles superiores trabajen con las familias semnticas.
lo que no corresponda.
Penta UC
2. Busca tu pegatina 13 de la pgina 315 y llena los sacos con las palabras que correspondan.
Invtelos a crear un grupo de palabras con todo lo que se pueda relacionar con su sala de clases.
Lpiz Libro Goma tiles escolares
Gorro Pantaln Calcetn prendas de vestir
Fichas de trabajo
3. Pega aqu las palabras que no usaste en la actividad 2 y escribe un nombre para el saco.
Gallina Chancho
_animales
_doscientos _setenta y _cinco
Notas
275
297
Pginas 276 y 277

Cmo vas?
1. Encierra las palabras del recuadro en la sopa de letras.
plato gladiolo frasco blusa precioso granizo abrigo flecos
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen al menos seis palabras dentro de la sopa de letras. Se recomienda ejercitar con puzles y sopas de letras de manera que se familiaricen con estos recursos.
s f r l a b r i g o
f r g l g l a w l a
r h g f r u m z a s
a j l l a n p t d d
s b o e n u l r i y
c l p c i j a o o h
o u r o z i t p l w
p s t s o l o w o q
a g f p d x q r p
q n p r e c i o s o
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes escriben correctamente una oracin utilizando al menos dos palabras de la actividad anterior. Se sugiere que los estudiantes creen oraciones a partir de una palabra o imagen.
2. Elige dos palabras de la actividad 1 y escribe una oracin con cada una.
Solucionario
Actividad 2. El estudiante escoge dos palabras de la actividad 1 y escribe con cada una de ellas una oracin con sentido.
276
_doscientos _setenta y _seis
298
Unidad 8
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen la slaba que completa las palabras. Se sugiere separar palabras en slabas o formar palabras a partir de slabas.
3. Completa con la slaba correcta.

par leo pra fol flo
_par
bre do ber gol som
_bre
bo
ro
_flo
tador glo
_glo
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes completan el texto con las palabras propuestas. Se sugiere completar textos con palabras que se entregan o que el estudiante debe inferir a partir del contexto.
4. Completa el texto con las palabras del recuadro.

frasco primos cumpleaos blanco libro
Hoy celebr mi
Vinieron todos mis tos y mis
y un
_libro _frasco
_cumpleaos _primos
de cuentos, un chaleco de color lleno de dulces.
, ahora tengo siete aos.
_blanco
. Me regalaron un
Solucionario
Cmo te fue?
Cmo te fue?
_doscientos _setenta y _siete

Notas
277
299
Pginas 278 y 279

Mdulo

Leer y escribir cl y cr
Lee
Organizacin modular
UNIDAD 8: HISTORIAS DE SIEMPRE Mdulo 3: Juega con las palabras Leer y escribir cl y cr Leer y escribir tl y tr Leer y escribir dr
Cl cl
Cr cr
Cl _cl
Claudio comi crema.
Practica
Cr _cr
Lea la oracin que acompaa la presentacin de los grupos consonnticos cl y cr. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que contienen los grupos consonnticos. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar cada uno de los grupos consonnticos. Pdales que nombren cmo suenan estos grupos consonnticos con las vocales. Pida que nombren palabras que comiencen o contengan estos grupos consonnticos.
1. Repite y subraya las palabras con cl y cr. Reconocer

Clodomira canta claro y cloquea toda clueca. Calla, calla, Clodomira, que me duele la cabeza. Cristina no cocina crudas sus croquetas. Las hace bien cocidas y las prueba muy coqueta.

do te cla cr a ta ba
_teclado
278
_acrbata
Escritura
_doscientos _setenta y _ocho

Cuaderno de trabajo
Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos cl y cr con las actividades propuestas en las pginas 72 y 73.
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan dificultades con los grupos consonnticos, ya que al no pronunciarlos bien escribirn como pronuncian las palabras, por ejemplo: clter, en vez de crter.
En 5 minutos
300
Leer y escribir cl y cr Leer y escribir tl y tr
Leer y escribir tl y tr
Lee
Tl tl
Tr tr
T_l _tl
El atleta gan un trofeo.
Practica
T_r _tr
Lea la oracin que acompaa la presentacin de los grupos consonnticos tl y tr. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que contienen los grupos consonnticos. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar cada uno de los grupos consonnticos. Pida a los estudiantes que nombren como suenan estos grupos consonnticos con las vocales. Pida que nombren palabras que comiencen o contengan estos grupos consonnticos.
1. Observa y responde. Aplicar

En qu viajar Tristn?
T_ristn viajar _en _tren.

Qu encontr la tortuga?
Escritura
Encontr _un _trbol.

Qu lee Leticia?
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan dificultades con los grupos consonnticos, ya que al no pronunciarlos bien escribirn como pronuncian las palabras, por ejemplo: tlen, en vez de tren.
23-10-12 9:47
Leticia _lee _un _atlas.

_doscientos _setenta y nueve
UNIDAD 8-1.indd 279
279
Cuaderno de trabajo
Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos tl y tr con las actividades propuestas en las pginas 74 y 75.
En 5 minutos
301
Pginas 280 y 281

Lea la oracin que acompaa la presentacin del grupo consonntico dr. Pida a los estudiantes que sigan su lectura poniendo un mayor nfasis en la pronunciacin de palabras que lo contienen. Muestre a los estudiantes las cuatro formas en las que pueden encontrar este grupo consonntico. Pida a los estudiantes que nombren cmo suena este grupo consonntico con las vocales. Pida que nombren palabras que comiencen con o contengan este grupo consonntico.
Leer y escribir dr
Lee
Dr dr
D_r _dr
El dragn duerme.
Practica
1. Encierra las palabras que tengan dr. Reconocer
Escritura
Procure que los estudiantes escriban correctamente la unin de este grupo consonntico con las vocales.
cocodrilo brisa
almendras piedra
jardn cuadro
adorno ladrillo
2. Escribe lo que hace cada personaje. Aplicar
Es muy comn que los nios que presenten algn problema en el lenguaje tengan dificultades con el grupo consonntico, ya que al no pronunciarlo bien escribirn como pronuncian las palabras.
El _cocodrilo _pone _ladrillos. El _dinosaurio _pone _piedras.

280
UNIDAD 8-1.indd 280
_doscientos _ochenta
24-10-12 12:13
En 5 minutos
Cuaderno de trabajo
Refuerce el trabajo con el grupo consonntico dr con las actividades propuestas en la pgina 76.
302
Leer y Leer escribir la letradr n y escribir
En 5 minutos
Para introducir la actividad puede contar una pequea historia de circo y luego que los nios observen la imagen puedan comentar qu hace cada personaje.
Ponte a prueba
1. Observa la imagen y escribe tres oraciones con las palabras del recuadro. Aplicar
trapecio motocicleta acrbata cocodrilo
A partir de lo que escriban pueden crear una historia en parejas y escribir un cuento, siguiendo los pasos vistos en la unidad anterior.
Penta UC
Inspirndose en alguna de sus frases, invtelos a escribir un cuento de circo.
Fichas de trabajo
Refuerce el trabajo con los grupos consonnticos con las actividades propuestas en la pgina 77.
_doscientos _ochenta y _uno

Notas
281
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante, a partir de la imagen, escriba tres oraciones utilizando las palabras del recuadro. Las oraciones deben tener sentido y deben comenzar con mayscula y terminar con un punto.
303
Pgina 282
Aclarando conceptos
Con esta actividad pueden reforzar todo el trabajo realizado hasta el momento con cada grupo consonntico. Es importante que identifiquen si pueden pronunciar claramente y ayudarlos en caso de que les cueste.
Lee en voz alta
1. Juega a repetir los trabalenguas con tus compaeras y compaeros.

Un atleta debe ser atltico para practicar el atletismo, porque si el atleta no fuera un atleta atltico no podra practicar el atletismo.
Invite a los estudiantes a ejercitar los grupos consonnticos mediante las actividades digitales propuestas en www.casadelsaber.cl/len/133 www.casadelsaber.cl/len/134
El suelo est enladrillado, quin lo desenladrillar? El desenladrillador que lo desenladrille, un buen desenladrillador ser.
Graciela se alegra con el grillo gracioso. Si el grillo gracioso no fuera gracioso, Graciela no se alegrara por el grillo gracioso.
Tres tristes tigres trigo tragaban en un trigal, y como no les gustaba el trigo no se lo pudieron tragar, y tristes quedaron los tigres en el trigal.
Juega con tus cartones 5, 6 y 7.
Pablo planea plantar plantas en la parte plana de la plaza. Si Pablo no las planta en la parte plana de la plaza, dnde plantar Pablo sus plantas?
282
_doscientos _ochenta y _dos
304
Pgina 283
Comprensin oral
Escucha un cuento
Escucha el cuento El traje nuevo del emperador y haz las actividades.
Unidad 8
Aclarando conceptos
Para apoyar el desarrollo de la actividad, puede realizar preguntas sobre el ttulo del cuento antes de ser escuchado, y que a partir de l realicen predicciones sobre lo que suceder. A continuacin, indqueles que deben poner atencin en cmo suceden los hechos de manera de asegurar el reconocimiento de la secuencia de acciones y la comprensin de lo escuchado. Adicionalmente, pueden aplicar la estrategia vista en el mdulo 1 de la unidad para facilitar lo anterior.
1. Marca con un
la imagen que muestra al emperador luciendo su nuevo traje. Interpretar
2. Por qu las personas que vean al emperador decan que su traje era hermoso? Marca
con una . Interpretar
A Porque eran inteligentes. B Para no hacerlo sentir mal. C Para no quedar como tontos. 3. Numera del 1 al 3 segn cmo ocurrieron los hechos en la historia. Interpretar
3 1 2
Todo el pueblo se dio cuenta de que el traje no exista. El emperador encarg un traje de telas maravillosas. El emperador se prob el traje y sali a la calle.
Unidad 8 / Oralidad
_doscientos _ochenta y _tres
283
Notas
305
Pginas 284 y 285

Competencias
La lectura de textos literarios que rescatan el folclor nacional permite que los estudiantes conozcan la cultura de cada zona de nuestro pas de manera entretenida y creativa. Incentivar a indagar ms a fondo es parte de las tareas de nuestra asignatura, por tanto, la inclusin de este tipo de lecturas y actividades relacionadas con el desarrollo de la creatividad y la competencia artstica de cada estudiante permite apreciar la lectura en sus diversos mbitos, disfrutar del folclor nacional y mejorar la comprensin de los textos que se van presentando.

Leer me ayuda a conocer mi cultura
Lee la leyenda.
Mato Ko Iro
Se cuenta que en Rapa Nui habita uno de los ms grandes ladrones, llamado Mato Ko Iro, un hombre de gran altura que posee fuerzas extraordinarias y un gran sentido del humor. Mato Ko Iro roba para castigar el egosmo de las personas de la isla y ensearles a ser ms solidarias. En una ocasin, una anciana se neg a cooperar con algunas gallinas para la fiesta del pueblo, por lo que Mato Ko Iro se present ante ella disfrazado del dios Atua Hiva y le pidi que regalara todas sus aves. La anciana qued tan impresionada con la visita, que entreg todas las gallinas. Se dice que Mato Ko Iro dividi el botn en dos partes: una mitad para el organizador de la fiesta y la otra an es un misterio. As, la fama del gran ladrn que castiga la avaricia aumenta da a da en Rapa Nui.
Leyenda pascuense
Solucionario
Mato Ko Iro roba a las personas de la isla porque as castiga el egosmo y les ensea a ser ms solidarias.
Por qu Mato Ko Iro roba a las personas de la isla?
284
_doscientos _ochenta y _cuatro
306
Las leyendas son relatos fantsticos propios de un pueblo o un lugar, que se cuentan de manera oral de una generacin a otra.
En Chile existen muchas leyendas.
Observa las imgenes y pide a tu profesora o profesor que te cuente ambas historias.
La Pincoya, leyenda chilota.
El alicanto, leyenda nortina.
Pide a un adulto que te narre una leyenda y comprtela con tu curso.

Para esto, usa los elementos que necesites, como fotos, msica o un disfraz.
Qu otras cosas propias de nuestra cultura conoces?
Conectad@s
Conoce ms sobre tu pas ingresando a www.casadelsaber.cl/len106
_doscientos _ochenta y _cinco

Notas
285
307
Pginas 286 y 287

Aclarando conceptos
Para realizar la actividad gue a los estudiantes en la planificacin de su escritura, en donde el primer paso ser escoger el personaje, saber de qu se tratar la historia y cul ser su ttulo. Una vez clarificados estos puntos, los estudiantes comienzan a escribir su borrador, teniendo plena libertad en su escritura. Es importante destacar que en este momento no es recomendable realizar correcciones, ya que puede afectar su creatividad y libertad al escribir.
Taller de escritura
Escribe un cuento
A lo largo de este libro has podido escuchar y leer muchos cuentos. Es hora de que escribas el tuyo. Para esto, completa las actividades.
Organizar ideas. Utilizar un vocabulario variado. Dominar aspectos formales (caligrafa ).
Planifica
1. Elige y encierra al personaje de tu cuento.
Solucionario
Actividad 1. Se espera que el estudiante escoja uno de los personajes presentados para que forme parte de su cuento. Luego, piensa en una aventura de la cual el personaje escogido ser el protagonista. Actividad 2. El estudiante escribe lo que le suceder al personaje elegido. Esta situacin ser la parte ms importante de su cuento.
Despus de elegir el personaje de tu cuento, debes pensar en una aventura. Por ejemplo, puede buscar un objeto, perderse en un lugar, entre otras.
2. Qu le pasar a tu personaje?
286
_doscientos _ochenta y _seis
308
Unidad 8
Es posible que se presenten dificultades al escribir el texto, por ello una vez terminado su borrador debe realizarse una correccin, que debe centrarse principalmente en que la historia posea un inicio, desarrollo y final y que no presente faltas ortogrficas, adems de revisar la caligrafa. Luego de la correccin los nios pueden corregir sus errores y editar el cuento, ilustrarlo y escribirlo en el formato que se presenta en la pgina 309.
Escribe
3. Cmo se llamar tu cuento? Escribe el ttulo.
4. Escribe el cuento en tu cuaderno

teniendo en cuenta las ideas anteriores.
Evala
5. Revisa tu cuento y marca con un
S El cuento se trata del personaje que escog? Escrib la aventura que eleg? Escrib con letra clara?
No
Solucionario
Actividad 3. Se espera que el estudiante cree un ttulo para su cuento, considerando a su personaje y lo que le suceder. Actividad 4. El estudiante, a partir de las actividades realizadas, escribe su cuento en el cuaderno. Actividad 5. El estudiante revisa su cuento y lo evala a partir de los indicadores dados. Actividad 6. Se espera que el estudiante reescriba su cuento en el recortable 9 y lo dibuje. Este trabajo lo guarda para hacer la actividad de la pgina 288.
6. Busca tu recortable 9 de la pgina 309, vuelve a escribir

tu cuento e ilstralo. Gurdalo para hacer la actividad de la pgina 288.
Para ilustrar tu cuento debes hacer un dibujo que se relacione con la historia.
_doscientos _ochenta y _siete

Notas
287
309
Pgina 288
Aclarando conceptos
Para hacer la antologa es recomendable mostrar algunas que se encuentren en la biblioteca, de manera que tengan un referente y comprendan en qu consisten. Luego de plantear la actividad es necesario que decidan cmo ser su portada y contraportada y qu partes necesitan crear para armar su antologa.
En la biblioteca
Nuestra antologa
Una antologa es una recopilacin de lecturas o textos de uno o varios autores. Para hacer una antologa de tu curso, deben reunir todos los cuentos y hacer un solo libro. Para esto, sigan algunos pasos. 1 Dibujen una portada y elijan la ms llamativa. Para elegir, pueden votar.
Interaccin
Realizar un escrito y saber que luego va a ser ledo y valorado por otros, motiva de gran manera a los estudiantes a continuar realizando este tipo de actividades y a desarrollar su creatividad y habilidad en la escritura, adems de incentivarlos a experimentar en otro tipo de textos o profundizar su gusto y su faceta de escritor. Por ello, se sugiere proponer con mayor frecuencia este tipo de actividades, ya que es una tarea necesaria para formar buenos lectores y escritores.
2 Renan todos los cuentos y formen el libro. Pueden numerar las pginas e incluso hacer un ndice. Para esto, pidan ayuda a un adulto.
Recuerda las partes de un libro en la pgina 74.
3 Cada da le corresponder llevarse el libro a una persona diferente. As, todos podrn leer y disfrutar de la antologa.
Solucionario
Los estudiantes elaboran una antologa con los cuentos creados en el Taller de escritura. Para esto es muy importante que trabajen de forma ordenada, organizndose y respetndose, ya que todos deben participar en la recopilacin de textos.
288
_doscientos _ochenta y _ocho
310
Pgina 289
Unidad 8
Qu aprendiste?
1. Completa el crucigrama.
1 2 3 3 1 4 5 6 6 c t r o 7 m p 8 8 9 c o 7 f p r t 5 e 2 f l e c h 9 d r a g n u m c r l c a n g r e j o
Evaluacin final
o 4 g l
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes completan el crucigrama con el nombre de al menos seis imgenes.
o b o
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes eligen dos palabras de la actividad anterior y escriben de manera correcta una oracin con cada una de ellas.
2. Elige dos palabras de la actividad 1 y escribe una oracin con cada una.
Solucionario
Actividad 2. El estudiante escoge dos palabras de la actividad 1 y escribe con cada una de ellas una oracin con sentido.
_doscientos _ochenta y nueve

Notas
289
311
Pgina 290
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes ordenan de manera correcta los hechos que ocurren en el texto.
Qu aprendiste?
Lee y responde.
El gato molestoso
El ratn Manolo caminaba a casa muy tranquilo. Lo que no saba era que, detras de un rbol, lo miraba el temido gato del pueblo, famoso por asustar a los ratoncitos con sus garras y colmillos. De pronto, el gato empez a perseguirlo tratando de no tocar el piso para que no lo escuchara. Manolo, como era astuto, vio su sombra y se ech a correr a toda velocidad. El ratn haba escuchado muchas historias sobre el temido felino y decidi darle una leccin. Tom el camino hacia la casa del perro cuidador, para pedir su ayuda. Al llegar, despert al guardin y le cont que el gato lo persegua. Como es sabido, los perros detestan a los gatos molestosos, as es que sali corriendo tras l para darle un merecido susto. El temido gato arranc y prometi nunca ms asustar a nadie.
Equipo editorial
Remediales
Utilice el desplegable de la unidad 8 (Sntesis y Repaso)
Cmo te fue?
3. Numera las imgenes del 1 al 3 segn cmo ocurrieron los hechos.
3
Evaluacin
2
obtuviste.
Cmo te fue?
Pinta tantos como
290
_doscientos noventa
312
Notas
313
Desplegable

blusa princesa pltano bruja
bl pr
pl Grupos consonnticos gl gr
globo grillo clavo crema
cl
cr
314
Nombre:
Curso:
bruja flan
br fl
frutilla
fr dr tr tl cr
atleta crema tren dragn
consonnticos
Casa del Saber
315
Desplegable
2.
_almendras _tren _gra
_crucero _refrigerador _triciclo
316
Solucionario
Actividad 2. Se espera que el estudiante, a partir de la imagen, infiera lo que piensa el nio y la nia y lo escriba.
nde, de en no
2. Observa y escribe lo que piensa cada nio.
Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
317
Pginas 298 y 299


Completa tus datos.
Mi nombre es: Mi edad es:
MR
Fecha:
Lee la fbula y responde las preguntas 1 a 4.
Distribucin de temas en la evaluacin

Unidad 5: Cuido mi entorno Mdulos 1 y 2: preguntas 1, 2, 3 y 4 Unidad 6: Leo y aprendo Mdulos 1 y 2: preguntas 5 y 6 Unidad 7: Me informo Mdulos 1 y 2: preguntas 7 y 8 Unidad 8: Historias para representar Mdulos 1 y 2: preguntas 9, 10 y 11
El sapo dentudo
Hace mucho tiempo hubo un mago que invent un hechizo capaz de dar a quien lo recibiera una dentadura perfecta. Como no saba qu hacer con l, decidi utilizarlo con uno de sus sapos. El sapo se transform en un sonriente y alegre animal, que adems de poder comer de todo, tambin comenz a hablar. Estoy feliz, prefiero mil veces los dulces que seguir comiendo sucias moscas. Viendo el poco cuidado del sapo al elegir sus comidas, el mago no dejaba de repetirle: Cuida tus dientes, sapo. Lvalos y no dejes que se enfermen ni tengan caries. Y, sobre todo, come verduras y no tantos dulces. Pero el sapo no haca caso: pensaba que su dentadura era demasiado resistente como para tener que lavarla y le gustaban tanto los dulces que no intentaba dejarlos. As, un da descubri que tena todos los dientes con caries. Intent cuidarlos, pero ya era tarde y cuando el ltimo de sus dientes cay, perdi tambin el don de hablar. Pobre sapo triste! Si an pudiera hablar, le habra dicho al mago que si volviera a tener dientes los cuidara todos los das, porque no haba nada ms asqueroso que volver a comer bichos puaj!
Pedro Pablo Sacristn, espaol (Adaptacin)
298
_doscientos noventa y _ocho

24-10-12 12:38
318
Primero bsico
1 Qu le regal el mago al sapo? Marca con una .

A Lentes. B Dientes. C Dulces.
2 Cul era la comida favorita del sapo? Marca con una .

A Dulces. B Moscas. C Verduras.
3 Numera del 1 al 3 los hechos de la historia.
3
A Dormir. B Comer. C Lavarlos.
4 Qu debi hacer el sapo para cuidar sus dientes? Marca con una .
_doscientos noventa y nueve

Notas
299
319
Pginas 300 y 301

MR
Lee la receta y responde las preguntas 5 y 6.
Postre de manzana
(Para dos personas)
Ingredientes
3 yogures naturales 2 tazas de cereal 1 manzana picada 4 cucharadas de miel
Preparacin
1. Pon el yogur en un recipiente. 2. Vierte media taza de cereal en el yogur. 3. Agrega la manzana picada y la miel. 4. Revuelve y obtn un delicioso postre de manzana.
5 Para cuntas personas est hecha la receta? Marca con una .

A Una B Dos C Tres
6 Para qu sirven las imgenes en la receta? Marca con una .

A Para mostrar los ingredientes. B Para mostrar cmo se hace el postre. C Para mostrar cmo debe quedar el postre.
300
_trescientos
320
Primero bsico
Lee la siguiente carta y responde las preguntas 7 y 8.
P_unta Arenas, 7 _de _octubre _de 2013 Querido Antonio: Estoy muy _feliz _en P_unta Arenas, _incluso me _gusta ms _que T_emuco. Ayer _sal _a _dar _un _paseo y _el viento _soplaba _tanto _que _tuvimos _que _caminar _tomados _de _cuerdas, _te _imaginas volar _por _los _cielos? Cuando _te _aburras _de Santiago ven _a verme. Un _abrazo, Soledad
7 Desde qu ciudad escribe Soledad? Marca con una .
A Temuco. B Santiago. C Punta Arenas.
8 Cmo se protegieron las personas del fuerte viento? Marca con una .
A Con cuerdas. B Con abrigos. C Con paraguas.
_trescientos _uno
Notas
301
321
Pginas 302 y 303

MR
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 9 a 11.
El tesoro
En un pueblo llamado Valle Seco Seco, donde nunca llova, viva un campesino que estaba muy triste porque no poda cultivar sus tierras por la falta de agua. Cierto da, mientras el hombre daba un paseo por el campo se llev una gran sorpresa: haba encontrado un tesoro! El campesino, muy contento, corri al pueblo para contar a toda la gente su descubrimiento. Una seora muy curiosa pregunt al hombre: Qu encontraste? Plata? No, mejor que eso contest el campesino. Es oro? dijo una joven. No, mejor que eso asegur el campesino. Es dinero? mencion un seor de sombrero. No, tampoco, es mucho mejor que eso! exclam. Entonces, qu tesoro has encontrado? preguntaron todos. Un manantial con agua de colores les respondi. Desde ese da la vida en Valle Seco Seco cambi y todos los habitantes del pueblo prometieron cuidar su valioso tesoro.
Comunica Tus Sentidos 1. Mxico: Santillana, 2009.
302
_trescientos _dos
24-10-12 12:38
322
Primero bsico
9 Por qu el campesino de Valle Seco Seco estaba triste? Marca con una .
A Porque no tena riquezas. B Porque no poda cultivar sus tierras. C Porque estaba muy cansado de trabajar.
10 Cul es el tesoro de Valle Seco Seco? Marca con una .

A Un manantial de agua. B Gran cantidad de dinero. C Unas minas de oro y plata.
11 Por qu cambi la vida en Valle Seco Seco? Marca con una .

A Porque se hicieron ricos. B Porque dejaron de trabajar. C Porque pudieron cultivar sus tierras.
_trescientos _tres
Notas
303
323
Solucionario
325
Solucionario
Para la escritura de guirnaldas, letras, slabas, palabras y oraciones, se han establecido los siguientes criterios: Criterios de correccin para las guirnaldas
Se espera que los estudiantes sean capaces de seguir las lneas segmentadas sin levantar el lpiz, respetando los trazos rectos, curvos y mixtos.
Criterios de correccin para la escritura de letras

Se espera que los estudiantes escriban cada una de las letras solicitadas comenzando desde el punto de inicio, siguiendo la flecha sealada y respetando la zona de escritura dada por el riel. Es muy importante que empiecen la letra desde el punto de inicio y que no levanten el lpiz hasta finalizar la escritura total de la letra (salvo en las letras f mayscula, i minscula, j minscula, mayscula y minscula, t mayscula y minscula y z mayscula, en que se debe levantar el lpiz para poder hacer los detalles finales). Deben respetar tambin el espacio dado por el riel para trazar las consonantes que tienen elevaciones (b, d, f, h, k, l, t) o para aquellas que tienen trazos hacia abajo (f, g, j, p, q, y, z). El riel, en este aspecto, es importantsimo, ya que entrega los lmites superiores e inferiores para el trazado de las letras.
_a
_e
_b
_l
_q
_g
Criterios de correccin para la escritura de slabas o de palabras

Se espera que los estudiantes escriban cada una de las slabas o palabras solicitadas comenzando desde el punto de inicio, siguiendo la flecha sealada y respetando la zona de escritura dada por el riel. Es muy importante que empiecen desde el punto de inicio y que la unin con la letra siguiente sea continua, es decir, sin levantar el lpiz hasta el trmino de la slaba o la palabra. Se deben considerar, adems, las observaciones de correccin para la escritura de letras.
Criterios de correccin para las oraciones

Se espera que los estudiantes escriban cada una de las oraciones solicitadas, respetando el punto de inicio de las maysculas y la zona de escritura dada por el riel. Adems, los alumnos y alumnas deben escribir cada una de las palabras sin levantar el lpiz y hacerlo al iniciar una nueva palabra. Otro aspecto que se debe considerar es que el espacio entre palabras sea regular y que evidencie su presencia.
326
Cuaderno de actividades 1 bsico
Ficha 7
1.
_luna _pala
_sala mula
2.
_la
_lo
_lu
_le
_li
Ficha 8
3. Entre las opciones entregadas, se espera que los estudiantes escriban miau en el espacio sealado.
Ficha 9
1.
Mam mima _a Mumi. Mi mam me _ama.

327
2.
y y y
Mem y Memo Memo y Emi Mem y Emi
Ficha 11
1.
Los _soles La _sal y _la _salsa

suma masa sala
2. Se espera que los estudiantes formen las siguientes palabras:
Ficha 13
1.
P_epe _pela _el _palo. El _puma _lame _la miel.
328
2.
3. Se espera que los estudiantes formen las siguientes palabras:

papa - paso pelo - pepa
Ficha 15
1. Se espera que los estudiantes dibujen considerando la informacin que entregan las oraciones. En el primer cuadro,
una nia o mujer limpiando la mesa; en el segundo, una nia o mujer con una paloma.
2.
Le sali la muela.
Samuel
Lee solito.
Pamela
Sal
Su pelo es liso.
3.
El pelo de
Sal Samuel P_amel a
le sali una muela. lee solito. es liso.
329
Ficha 17
1.
Es _un _lindo _da. El _sol _sale _de _da.

dedo dama dinero duda dolor dibujo doce duna delantal damasco
2.
Ficha 18
3. Se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes de izquierda a derecha:
nudo - nido - uno
Ficha 19
1.
El _asno y _el mono _leen. La _lana _est _en _la mesa.
330
2. nube - indio - anciano - once
Ficha 20
3. Se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes donde corresponda.
cama - copa
Ficha 21
1. cama cuna corona 2.
Nicols _lee _con Cuca . Cuca _come _con Nicols . La _cuna _es _de Maca .
Ficha 22
3. helado - hueso
Ficha 23
1. Entre las opciones entregadas, se espera que los estudiantes escriban Soy Hipo en el globo de dilogo del hipoptamo,
y Soy el hada, en el globo de dilogo del hada.
331
2.
Homero _usa _el _hilo. El _humo me _incomoda.
Ficha 24
1.
Daniel pesca.
Manolo nada.
2.
Hay un campesino. Hay dos casas.
332
Ficha 25
3. tomate tulipn
Ficha 26
1.
T_eo _toma _t . T_ita _cose _la _tela.
2. tela topo tapa
Ficha 27
3. elefante delfn
Ficha 28
1.
Es _la _fiesta _de F_tima. Esta _es _la _familia _de F_elipe. _a F_elisa . T_male _una _foto . Es _para _su _familia
333
2.
Ficha 29
3. El parque est cerquita.
Ficha 30
1.
Qu _quiere Quique? Quique _quiere _panqueques.

Quena est en la esquina.
2. El queque se quem.
Ficha 31
3. rama - risa
Ficha 32
2. La pera es dulce.
El mar es salado.
Ficha 33
1. torre carro tierra burro arroz barro 2. El perro es de Rorro.
334
Ficha 34
1.
Quique duerme porque est cansado.
Felipe es entonado para cantar.
Fernanda est terminando su tarea.
2.
Amo el computador! Amo los animales!
Me encanta saltar la cuerda! Me encanta saltar en dos pies!
Qu rico es patinar! Qu rico es caminar!
Nos encanta leer! Nos encanta este deporte!
335
Ficha 35
3.
laguna
gorrin
gato
Adems, se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes de izquierda a derecha: gato, laguna, gorrin.
Ficha 36
1.
manguera _guinda
Adems, se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes.
_guila
_son _ricas. _la _guitarra.
2.
Guido _toca Las _guindas
336
Ficha 37
2.
Sergio vende _geranios . Gema _paga _a Sergio.
Ficha 38
1.
A Margarita le gusta comer algodn. Guido tiene el pelo oscuro. Pingui est contento.
2.
Me gusta estar con mi gato.
Jorge y Gilda se levantan para ir al colegio. Es hora de dormir para recuperar energa.
Me gusta compartir con mis amiguitos.
337
Ficha 39
1.
Mi zapato _es _caf. T_e _regalo mi _corazn .
Ficha 40
2.
zapallo _danza _anzuelo marzo _portazo _azul

Celia comi cinco ciruelas.
Ficha 41
3. Cecilia ama los cisnes.
Ficha 42
4.
B_eln _busca _sus _botas . Las _botas _son nuevas.
338
Ficha 43
1.
_coche _chimenea
_chaqueta _leche
2. Panchita tiene un chichn.
Ficha 44
1.
1 2 3
Soy pariente del len. Mi hbitat es el agua. Me cuelgo de liana en liana.
2.
S Estas son las fotos de la familia de Bartolom. Bartolom tiene dos hermanos pequeos. Su pap tiene barba. Su hermana Celia recibi un lindo regalo. Bartolom tiene cinco fotos.
No
339
Ficha 45
1.
2
Ficha 46
3.
1 Las _gotas _caen. Hay _llamas. 3 La _ardilla no corre _riesgo.
V_iviana vuela _en _avin.
Ficha 47
3.
El _come maz. _pjaro

montaa cabaa piones baera
Ficha 48
3.
340
Ficha 49
2. Al pjaro le gusta su nido.
Al ratn le gusta su ratonera. Al pez le gusta su pecera.
Ficha 50
3.
Mximo _hizo T_engo _un
_lindo _saxofn. _un _experimento.

pinginos cigeas
Ficha 51
1.
pingino cigea
2.
T_om mucha _agita Mi _paragita
. _est _roto.
341
Ficha 52
2.
payaso
papagayo
yate
Ficha 53
2. Willy es un koala.
Willy come kiwis.
Ficha 54
1. Los caballos estn juntos. Las gallinas estn lejos de los caballos. El cerdo est junto al conejo. No hay ovejas. Hay muchos pollitos.
342
Ficha 55
1. El pulpo est en la playa. 2.
pluma
plato
pltano
Adems se espera que los estudiantes escriban el nombre de las imgenes donde corresponda.
Ficha 56
1.
2.
Mi _planta _tiene _pulgones. P_latn _toca _los _platillos. En _la _plaza _todos _aplauden.
Ficha 57
2. El arquero practica en el arco.
Ficha 58
1. Leo tuvo su primera prueba. El profesor hizo diez preguntas. Leo est preocupado, no se prepar.
343
Ficha 59
1. Pablo vive en un pueblo. 2. Se espera que los estudiantes formen las siguientes palabras:
blando blanda blanco blanca
Ficha 60
1.
En mi _pieza _tengo _un mueble. En _el mueble _hay _un _cajn. Ah vive B_lanquito, mi _ratn.
_bra _bar
Ficha 61
2.
_brazo _cebra
_barco _barba
344
Ficha 62
1.
3 1 4 2
Ficha 63
1.
- Rigalas diariamente. - Abre el sobre con las semillas. - Espera que broten. - Simbralas en un macetero.
Adems se espera que los estudiantes escriban en orden la secuencia para tener una plantita.
F_lora _la _flautista
F_lora _es _flautista . T_oca muy _bien _la _flauta .

2. La flauta suena muy bien.
345
Ficha 64
1.
Qu _hay _en _la mesa?

B_ebidas _fras. F_rutos _secos. F_rutas _frescas. P_apas _fritas.
Ficha 65
2.
1 V_iaj _en _un _gran _globo. 2 V_isit _los _igls. 3 V_olvi _a _la _jungla.
346
Ficha 66
1.
El _ogro
El _ogro _grue. T_iene _hambre. Come _granadas y _granos.

Ficha 68
1.
Los _corderitos
Cris _cra Ellos _crecen Los _corderitos muy _sanos. _corderitos. _se _alimentan.
347
Ficha 69
1.
atleta
2.
Atlntico
T_oms _es _atl tico Ellos _ocuparn _el _atlas
. .
Ficha 70
1.
Un triciclo rojo.
Un _triciclo _rojo.
Un trono gris.
Un _trono _gris.
2. Hay un trineo en la nieve.
Ficha 71
1.
madre ladra
piedra catedral
almendra ladrillo
348
2. Pedro pint un cuadro ayer.
Ficha 72
2.
La _rana
La _rana _es _un _animalito _de _color verde , _tiene _los ojos _saltones y _las _patas _traseras muy _largas.
Ficha 73
1.
La historia de Blanca
Antes, Blanca era pequea. Entonces, andaba en
_triciclo
Ahora, Blanca es mayor. Y ya anda en
_bi cicle ta
349
2.
La _historia _de Sergio
Antes, Sergio _era _guagua. Entonces, _su mam _le _daba _la comida. Ahora, _come _solo.
350
Anexos
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral Anexo 2: Criterios de seleccin de textos Anexo 3: Fluidez lectora
Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad Anexo 5: Bases curriculares y TIC Anexo 6: Planificacin anual Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
351
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral

Evala tu visita al teatro
Nombre:
Curso:
Fecha:
Nombre del teatro Nombre de la compaa Nombre de la obra
1. Marca con un
y comenta con tus compaeros y compaeras.
Te gust la obra?
Ms o menos
No
Alegra
Qu emociones sentiste al ver la obra?
Tristeza
Miedo Otra
352
2. Dibuja y comenta con tus compaeros y compaeras. Cul fue el personaje que ms te gust?
Qu parte de la obra fue la que ms disfrutaste?
353
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos

Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
Nivel 1 Cursos 1 y 2 bsico Criterios Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y unidireccional. Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en verso, entre otros. Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l, de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a partir de las imgenes. Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de manera verosmil. Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el medioambiente y su cuidado, entre otros. Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas, que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede ser apoyada por un adulto mediador de la lectura. Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado (2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
Nivel 2
Cursos 3 y 4 bsico
Criterios Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en el nivel anterior. En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones, fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o diagramas. Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar: cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativos que traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales, astronoma, inventos, naturaleza). En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben tratar temas familiares. Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de expresiones de lenguaje figurado. Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor doble codificacin del texto.
354
Nivel 3
Cursos 5 y 6 bsico
Criterios Textos de estructura diversa, con presencia de algunos elementos complejos. Temticas variadas, que pueden ser cercanas o no a la realidad del estudiante. Narraciones de ficcin y aventuras: viajes, investigaciones detectivescas, misterio, entre otros, donde las acciones se sitan en varios escenarios y tiempos dentro de la obra. Es importante que la trama no sea predecible para que mantenga la tensin y atencin del joven. Temas propios de la preadolescencia y adolescencia: amor, problemas con los padres y autoridad, desarrollo fsico. Deben permitir la identificacin del lector con los problemas y situaciones que aquejan a los personajes de la historia. Personajes definidos y caracterizados en forma clara. Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, y de expresiones de lenguaje figurado. Textos no literarios relativos a experimentos, cocina, magia, ciencias, personajes de la historia de la humanidad, entre otros. Textos no literarios que incluyan imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas. Libros lbum que impliquen un desafo mayor en cuanto a la doble codificacin del texto, utilicen variedad de recursos del lenguaje figurado y cuya interpretacin implique procesos mayores de anlisis del texto. Se sugiere la presencia de intertextualidad como rasgo importante para ampliar el conocimiento del mundo del estudiante.
355
Anexo 3: Fluidez lectora

Textos karaoke
Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estudiantes a trabajar este aspecto de la lectura. Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodificacin y con una velocidad adecuada a cada nivel. Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.
La paloma y la mula El monito Tadeo La perrita Canela La visita al zoolgico 61 palabras 64 palabras 64 palabras 64 palabras
Primer semestre
Segundo semestre
Primer semestre
La paloma y la mula
Un da luminoso la paloma Pelusa se posa en el lomo de la mula Lupe. La mula Lupe y la paloma Pelusa salen de paseo. Pelusa se asolea y Lupe saluda a los osos y a los sapos. A Pelusa le duele su ala y Lupe se despide apenada de los osos y de los sapos. (61 palabras)
El monito Tadeo
El monito Tadeo salta de liana en liana y de tanto salto se despeina. Su mam, la mona Tina, lo peina. La mona Tina le da al monito Tadeo una sopa de tomates. Tadeo le pide a su mam un helado de limn. Tadeo y su mam salen de paseo y saludan a don oso, que pasa en su linda moto. (64 palabras) 356
Segundo semestre
La perrita Canela
Canela es la perrita de mi ta Sofa. Es una perrita linda y muy inteligente. Le encanta salir de paseo al parque, con su correa rosada. Canela es un poco miedosa, le da miedo ver a otros perros. Cuando un perro se le acerca da un salto asustada a la falda de mi ta, y a mi ta le cuesta caminar. (64 palabras)
La visita al zoolgico
Con mis compaeros y compaeras fuimos a conocer el zoolgico. Fue muy emocionante, ya que vimos muchos animales que no conocamos. A Esteban le gustaron los gorilas y su hermana Isidora se asust mucho al verlos. A mi me gustaron los canguros y Camila quera ver a un koala, pero no haba ninguno. Nos contaron que luego llegar un wombat. (64 palabras)
357
Criterios de evaluacin de la fluidez lectora

Calidad de la lectura
La calidad de la lectura es el grado de fluidez con que lee el estudiante. Puede ser clasificada en cinco categoras que explicaremos a continuacin: No lector: El individuo no sabe leer o solo reconoce algunas letras, sin ser capaz de unirlas. Lectura silbica: El individuo lee slaba a slaba, sin respetar las palabras como unidades. Por ejemplo: La ga lli na pu so un hue vo. Na ce r un po lli to. Lectura palabra a palabra: El individuo lee las oraciones de un texto palabra a palabra, sin respetar las unidades de sentido. Por ejemplo: La gallina puso un huevo. Nacer un pollito. Lectura por unidades cortas: El individuo comienza a unir algunas palabras, formando pequeas unidades. Por ejemplo: La gallina puso un huevo. Nacer un pollito. Lectura fluida: El individuo lee en forma continua. Respeta las pausas de la puntuacin y las entonaciones dadas por los signos de exclamacin e interrogacin. Por ejemplo: La gallina puso un huevo. Nacer un pollito.
Modo lector
El modo lector es el dominio que tiene el estudiante frente al texto. Se puede evaluar de la siguiente manera:
Lectura con fluidez adecuada, respetando los signos de puntuacin y aplicando las entonaciones adecuadas para que los oyentes perciban los matices de la lectura. Lectura con fluidez adecuada y respetando los signos de puntuacin. Lectura con pausas entre grupos de palabras, sin que las marquen los signos de puntuacin. Muestra inseguridad del lector.
Lectura expresiva
Lectura corriente
Lectura vacilante
358
Exactitud lectora
La exactitud lectora es la capacidad para decodificar correctamente la palabra escrita y producirla oralmente. Entre los errores se pueden considerar los siguientes:
No produce un fonema que corresponde a una letra del texto, por ejemplo: puede y lee pude. Aade un fonema o slaba a la palabra, por ejemplo: completa y lee completar. Nombra un fonema diferente al que realmente corresponde, por ejemplo: mueve y lee nueve. Altera el orden de los fonemas, por ejemplo: le y lee el. Cambia la palabra original por otra que puede tener una escasa similitud, por ejemplo: camarote y lee camalen. Solicita ayuda para leer la letra o la palabra, porque no las reconoce.
Omisin
Adicin
Sustitucin Inversin Invencin Necesidad de ayuda
Velocidad lectora
Es el tiempo que se invierte en la lectura, el cual se mide en palabras por minuto.
Categora V. muy baja V. baja V. media V. alta 1 20 21 34 35 50 51 2 26 27 40 41 82 83 3 56 57 63 64 104 105 4 69 70 84 85 117 118 5 72 73 90 91 137 138 6 90 91 102 7 117 8 117
118 130 118 130
103 141 131 166 131 166 142 167 167
Tomado de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector Fundacin Educacional Arauco. Para los alumnos de enseanza bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile.
359
Conductas errneas observables durante la lectura

Movimiento de cabeza Sealar con el dedo Mover la cabeza como apuntando cada palabra mientras se lee. Sealar con el dedo, un lpiz o una regla cada palabra que se lee, a modo de gua. Terminar de leer una lnea del texto y no continuar en la que sigue, sino que saltarse una o dos lneas para continuar leyendo. O bien, leer dos veces una misma lnea. Hacer movimientos de retroceso para leer nuevamente una slaba, una palabra o una frase de la misma lnea. Detectar un error y hacer una nueva lectura para corregirlo.
Salto de lnea
Repeticin Autocorreccin
360
Pauta de evaluacin de la fluidez lectora

Calidad de lectura:
No lector Silbica Palabra a palabra Unidades cortas Fluida
Modo lector:
Lectura expresiva Lectura corriente Lectura vacilante
Exactitud lectora:
Omisin Adicin Sustitucin Inversin Invencin Ayuda
Velocidad lectora:
Ley ms rpido que la gua de lectura Ley siguiendo la gua de lectura Ley ms lento que la gua de lectura
Conductas observables durante la lectura:
361
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad

Unidad 1
Hola, amiguita! Hola, amiguito! Juguemos a las adivinanzas? Pon mucha atencin y descubre la respuesta. A jugar! Qu es? Qu es? Que en su casita de nuez, camina y no tiene pies. S, es el caracol! Revisemos por qu. La adivinanza dice as: Qu es? Qu es? Que en su casita de nuez, camina y no tiene pies. A qu se parece una cscara de nuez? S, a la conchita del caracol! Y quin camina sin tener pies? S, el caracol no tiene pies, por eso se arrastra! Felicitaciones, descubriste la respuesta! Ahora, contina t solo y responde en tu texto. A pesar de tener patas no puede andar ni correr, lleva a cuestas la comida y no la puede comer. Qu es? Con el pico picotea, con la cola tironea. Qu es? Felicitaciones, descubriste las respuestas!
Equipo editorial
362
Unidad 2
Qu espejo tan raro!
Un da, estaba de vacaciones con mi abuela y me sent sola en la mesa porque tena mucha hambre, y esper a que me sirvieran la comida. Mientras mi abuela preparaba el almuerzo, me puse a jugar con una cuchara de la mesa. La cuchara estaba tan limpia, pero tan limpia, que pareca un espejo con una guatita. Me mir en este espejo mgico y me sorprend mucho. Abuelita Sara! Estoy flaca como un alfiler! Este espejo mentiroso me transform! Con mis gritos, mi abuela vino de la cocina, y con su propia cuchara me dijo: Estas cucharas estn encantadas! No te asustes, yo conozco un conjuro. Balido Balado, la cuchara de lado! Cuando mi abuela dijo estas palabras, volte la cuchara, y de ser tan flaca como una cigea pas a ser tan gorda como una ballena. Me divert muchsimo viendo mis mejillas grandes y mis dientes muy anchos con la cuchara de lado. Despus de un rato, mi abuela dijo: Balido Bali, la cuchara de pie! Y de nuevo volv a ser tan flaca, pero tan flaca, como un ciempis. Balido Balado, qu espejo tan raro!
Equipo editorial
Unidad 3
El diloco con Amelia
Al. Al. Hablo con el 6783452? S. Ah, entonces marqu mal. No, por qu? Ah, porque yo quera hablar con Agustn y Pero si aqu vive Agustn! En serio? 363
S! Qu casualidad! No es cierto? As es. Bueno, entonces, puedo hablar con l? No creo. Agustn solo tiene dos meses. Ah, bueno, no importa, esperar. Puedo saber quin lo llama? S, cmo no. Entonces? Entonces, qu? Que quin lo llama! Me puedes dar tu nombre? Y si se lo doy con cul me quedo? Solo quiero que me digas tu nombre, hijo. Ah, pero yo soy Pepito Alegra. Alegra? S. Tu apellido es raro, pero me suena. Cuando yo era nia, hace muchos aos, creo que en mi colegio hubo una monja que se llamaba igual. Podra ser pariente tuyo? Ah, no lo s. Cul era su nombre? No me acuerdo. Pero nosotros la llambamos Madre. Pues claro que es pariente mo! Es el nombre de mi mam! Mire qu casualidad! Qu chico es el mundo! Y podra saber quin es usted? Yo soy Amalia, la ta abuela de Agustincito y la ta enfermera-ayudante del doctor Agustn. Pero si al doctor Agustn era al que estaba llamando! Mira t qu casualidad! Y para qu lo queras? Ah, para consultarle algo. Dmelo a m, porque quizs te pueda ayudar. Es que me quem! Que te que t? Ahh
Pepe Pelayo. El diloco con Amelia. En Los dilogos de Pepito! Santiago de Chile: Alfaguara Infantil, 2008.
364
Unidad 4
Cul es el colmo de una escoba? Ser alrgica al polvo. Cul es el colmo de un jardinero? Que siempre lo dejen plantado. Cul es el colmo de la primavera? Tener alergia a las flores. Cul es el colmo de un polica? Que lo asalte una duda. Cul es el colmo de una aspiradora? Ser alrgica al polvo. Cul es el colmo de un caballo? Tener silla y no poder sentarse. Cul es el colmo de un oso panda? Que le saquen una foto en color y salga en blanco y negro. Cul es el colmo de un electricista? Que no le sigan la corriente. Cul es el colmo de un mdico? Que su hija se llame Remedios. Cul es el colmo de un pescador? Pescar un resfriado.
Equipo editorial
365
Unidad 5
Nuestras mascotas deben pasar al centro comercial y luego ir a dejar una carta al correo. Ayudmoslas a encontrar el camino? Fjate en el plano de tu libro. Lo ests viendo? Ahora, toma un lpiz y comienza a recorrer el camino. Pon mucha atencin a las instrucciones para que no te desves. Partamos. Sal de la casa y toma la calle Los Gomeros. Luego, dobla en la calle Araucaria hasta el centro comercial. Finalmente, para llegar al correo, toma la calle Los Cedros y pasa por la plaza hasta Los Aromos. Muy bien! Ahora, renete con un compaero y dale instrucciones diferentes para volver a la casa.
En: Gua didctica de Ms Plural 3. Madrid: Santillana.
Unidad 6
El ratn de campo y el ratn de ciudad
Nino era un ratn campesino que tena un amigo llamado Juanino, que viva en la ciudad. Un verano, Juanino fue a visitar a Nino y a sus vecinos, pero pronto se aburri de comer yerbas y comidas de gustos no muy finos. Entonces, le dijo a Nino: sabes, amigo Nino, las comidas de los campesinos no son tan ricas como las de la ciudad. Nino, ven conmigo y a tu disposicin vas a tener las mejores comidas. Partieron los dos ratoncitos por el camino cantando una cancin. Cuando llegaron a la ciudad, en un restorn vieron mermeladas, pasteles, postres y tortas con una excelente presentacin. El pobre de Nino se lamentaba de no tener todos esos festines en el campo para sus vecinos. En ese momento se abri la puerta y entr un garzn gritando a todo pulmn: Oh, un ratn! Corrieron los dos ratones a esconderse en un rincn, y cuando pas el peligro comieron ms torta y ms turrn, pero los encontr esta vez una clienta, que dijo: Oh, unos ratones! Les dar unos pisotones!
366
Corrieron nuevamente Nino y Juanino, salieron del restorn para esconderse en la calle de San Juan. Nino, recuperando el aliento, dijo: Juanino, todo lo que me contaste es muy cierto, la comida de la ciudad es deliciosa y muy sabrosa, pero yo prefiero comer trigo bajo las rosas, comer cebada con el ruido de las cascadas. Todas esas cosas, tranquilas y maravillosas que hay en el campo, donde vivo tranquilo sin tanto espanto. Moraleja: Puedes vivir con lujos y problemas, o en la tranquila pobreza.
Esopo, versin equipo editorial
Unidad 7
Un cuerpo sano y fuerte
Sabes cmo funciona tu cuerpo? Qu pasa si no lo cuidas? Crees que es importante alimentarse adecuadamente? A continuacin, te presentamos varios consejos para que te mantengas sano y fuerte. Y tu cuerpo, de qu est hecho? El cuerpo humano est formado por distintas partes que tienen funciones diferentes; por ejemplo, la piel cubre el cuerpo y lo protege de los cambios del medio; los huesos y los msculos lo sostienen y le permiten moverse. Cuando descuidas tu cuerpo corres el riesgo de enfermarte. La manera de prevenir enfermedades es llevar un modo de vida saludable. Un buen mantenimiento Para conservar tu cuerpo en excelentes condiciones debes: baarte diariamente y lavarte las manos y los dientes; comer alimentos ricos en vitaminas, hierro y calcio (frutas, verduras, cereales, carne y leche); beber agua hervida y purificada; ir al mdico y recibir las vacunas en el tiempo adecuado; practicar algn deporte. Trabaja cada da para mantener y mejorar tu salud. Esto te permitir desarrollarte y convivir mejor con las personas que te rodean. Comprubalo!
Equipo editorial
367
Unidad 8
El traje nuevo del emperador
Hace muchos aos, haba un emperador que gastaba gran parte de su fortuna en vestirse muy elegante. Tena un traje distinto para cada hora del da y cuidaba que cada una de sus prendas combinara con sus zapatos y su sombrero. Un da llegaron a la ciudad dos truhanes asegurando que podran tejer maravillosas telas, que tenan la virtud de ser vistas solo por las personas inteligentes y de ser invisible para los tontos. Fantstico! pens el emperador. Si tuviese un traje hecho con estas telas, adems de lucir elegante, me servira para comprobar qu personas de mi corte son verdaderamente inteligentes. Inmediatamente, encarg un traje pagando por adelantado una importante suma de dinero. Los falsos tejedores montaron un telar y simularon que trabajaban con hilos de seda y oro trados de lejanas tierras. Das despus, el emperador envi a su ministro a ver el trabajo. Este, al encontrarse frente al telar, pens: No veo nada, pero no puedo decirlo! Uno de los tejedores le pregunt: Qu le parece nuestro trabajo? Oh, precioso, maravilloso! respondi el ministro. Todos hablaban de la magnfica tela y el emperador quiso verla con sus propios ojos. Cuando estuvo frente al telar, se qued pasmado, incapaz de ver algo: Oh, s, es muy bonita!dijo nervioso. Me gusta, la usar en el gran desfile. Durante la noche anterior al desfile, los dos estafadores encendieron todas las lmparas y simularon trabajar. Quitaron la tela del telar, la cortaron con grandes tijeras y la cosieron con agujas sin hebra. Finalmente exclamaron: El traje del emperador est listo! Los dos bribones fueron en persona a vestir al emperador. Le pidieron que se quitara la ropa y con una gran delicadeza fueron pasndole las prendas inexistentes: los pantalones, la camisa, la chaqueta y la capa. El emperador, tras mirarse y remirarse en el espejo, sali a la calle. El gento comenz a aplaudir: Qu preciosos son los vestidos nuevos del emperador! Qu magnfica capa! Elegantsimo! decan todos, pues nadie quera ser considerado un tonto.
368
De pronto un nio exclam: Pero si est desnudo! y la frase comenz a repetirse de boca en boca. Pero si est desnudo! grit, al fin, el pueblo entero. El emperador se sinti muy avergonzado y, rpidamente, regres al palacio, seguido de su comitiva.
Magaly Villaln. El traje del emperador. En: Cuentos gigantes. Santiago: Editorial Santillana, 2005. (Adaptacin)
Notas
369
Anexo 5: Bases curriculares y TIC

Bases Lenguaje y Comunicacin:
Internet provee la posibilidad de acceder a todo tipo de textos y constituye una de las herramientas indispensables para la bsqueda de informacin y para aprender a investigar. Por otra parte, la redaccin de correos electrnicos, la elaboracin de blogs y presentaciones digitales, ofrecen oportunidades para ejercitar la escritura en contextos reales de comunicacin que son atractivos para los nios y propios del mundo actual. Asimismo, el uso de los procesadores de texto ha demostrado ser de gran utilidad para realizar tareas de escritura, porque facilita el trabajo de correccin y edicin, sin requerir de la reescritura total del documento, lo que redunda en que los estudiantes se muestran ms motivados frente a la tarea. Finalmente, el uso de programas para realizar presentaciones orales es un aporte para aprender a estructurar la exposicin y contar con apoyo visual. Adems, el acceso a material audiovisual, como pelculas, videos y archivos de audio, proporciona oportunidades para desarrollar la comprensin oral y ampliar el conocimiento del mundo. Dado lo anterior, esta propuesta curricular considera el uso adecuado de tecnologas de la informacin y comunicacin como uno de los aprendizajes que se deben lograr en el rea del lenguaje. (Bases curriculares 2011, MINEDUC). Nivel
1 bsico 2 bsico
Eje temtico
Objetivos de aprendizaje
No hay contenido sugerido con integracin de TIC. No hay contenido sugerido con integracin de TIC. Nmero 28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: Usando material de apoyo (Power Point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
3 bsico
Comunicacin oral
4 bsico
Comunicacin oral
Nmero 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: Usando material de apoyo (Power Point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente. Nmero 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
5 bsico
Escritura
370
Nivel
Eje temtico
Objetivos de aprendizaje
Nmero 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador). Nmero 29. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters: Usando material de apoyo (Power Point, papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Escritura
6 bsico
Comunicacin oral
371
Anexo 6: Planificacin anual

OBjETIVO dE APRENdIzAjE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Comprender poemas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para obtener informacin explcita.
Marzo Abril Mayo junio julio
Reconocer, leer y escribir las vocales y las letras l, m, s, p. Reconocer el significado de palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer slabas y aplicar el nexo y. Producir adivinanzas de manera oral. Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para identificar el tema de una historia. Leer y escribir las letras d, n, h y las slabas ca, co, cu. Reconocer nuevas palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar los artculos el, la, los, las. Producir una descripcin de manera escrita. Comprender cuentos y dilogos de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para elegir un ttulo. Leer y escribir las letras t, f, r, las slabas que - qui y el sonido rr. Reconocer palabras con igualdad de sonidos para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar la mayscula y el punto en una oracin. Producir dilogos de manera oral. Comprender poemas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer el tema de un poema. Leer y escribir las slabas ga, go, gu, gue, gui, ge y gi. Reconocer palabras con sonidos iguales para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar sustantivos. Producir una rima de manera escrita.
372
OBjETIVO dE APRENdIzAjE
U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
Comprender textos instructivos de manera oral y escrita Aplicar estrategias para hacer predicciones.
Agosto Septiembre Octubre Noviembre diciembre
Leer y escribir las letras z, b, el dgrafo ch y las slabas ce, ci. Reconocer palabras sinnimas para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar los artculos un, una, unos y unas. Producir instrucciones de manera oral. Comprender fbulas y cartas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para inferir relaciones de causa-consecuencia. Leer y escribir las letras v, j, y el dgrafo ll. Reconocer palabras antnimas para incrementar el vocabulario. Aplicar signos de interrogacin y exclamacin. Producir una carta de manera escrita. Comprender textos informativos y recados de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer el propsito de un texto. Leer y escribir las letras x, w, y, k y las combinaciones ge, gi. Reconocer familias de palabras para incrementar el vocabulario. Reconocer y aplicar verbos. Producir textos informativos de manera oral. Comprender cuentos y leyendas de manera oral y escrita. Aplicar estrategias para reconocer secuencias. Leer y escribir los grupos consonnticos pl, pr, bl, br, fl, fr, gl, gr, cl, cr, tl, tr y dr. Reconocer campos semnticos para incrementar el vocabulario. Producir un cuento de manera escrita.
5 5 5 5 4 4 5 5 semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Tiempo
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las evaluaciones.
373
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
374
375
La salud y la seguridad tambin son parte de tu educacin
bsico
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Fichas de refuerzo y de ampliacin

Lee el siguiente texto y responde.

Lee el siguiente texto y responde.

La gallina de los huevos de oro

1. Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

1. Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda. 2. Para qu sirve el texto ledo?

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Lenguaje y Comunicacin 1 bsico

Evaluacin Evaluacin unidad unidad 31

2 En qu lugar NO canta el pajarito? A. En la cuna. B. En la fuente. C. En la laguna.

Lee el siguiente texto. 3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?

Pruebas Forma A y Forma B

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Evaluacin Evaluacin unidad unidad 21

Lee el siguiente texto.

Naranjas con miel

Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1er ao de Educacin Bsica

1. Completa cada secuencia, segn corresponda.

ngela girasol Gabriela gitana gente gesto mgico

colegio guila guante higiene aguja gusano manguera

agente higuera gelatina magia regalo jengibre Miguel

gigante amiga iguana guisante Gonzalo genio abrigo

juguete gotera acoger lgica genuino gigante

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

al. ctu ele Int

Providencia, Santiago (Chile). In scripc in N xx x.xx xe nR egi str o

Providencia, Santiago (Chile). In scripc in N xx x.xx xe nR egi str o

Providencia, Santiago (Chile). In scripc in N xx x.xx xe nR egi str o

Providencia, Santiago (Chile). In scripc in N xx x.xx xe nR egi str o

Providencia, Santiago (Chile). In scripc in N xx x.xx xe nR egi str o

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