ACTIVIDAD 1: Mis Palabras Son Importantes

PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Desarrollar la atencin hacia la comunicacin. -Ensear al nio a valorar tus palabras. -Como se debe hablar para ser escuchado. RESUMEN Cuntas veces te has frustrado porque tienes que repetir una y otra vez? Muchos nios del Espectro Autista no escuchan bien. Se distraen fcilmente y requieran que la persona que esta hablando repita sus palabras y hagan todo el trabajo de asegurar que se reciba la comunicacin. En este ejercicio nosotros enfatizamos, de una manera sutil, de manera que tanto el que habla como l que escucha tienen responsabilidades durante la comunicacin. Si regularmente el nio orienta su foco de atencin y se orienta a tu lenguaje hablado, puedes omitir este ejercicio. Los nios aprenden a usar pistas indirectas para aumentar su atencin haca la persona que habla. Es importante que los nios no dependan de instigaciones (Pon Atencin! Mrame! Ests escuchando?), para saber cundo deben prestar atencin. Tales instigaciones directas dan un resultado de un nio instigacin dependiente; siempre esperando que alguien le d una pista para que escuche, antes de orientar su atencin al comunicador. Las instigaciones indirectas que usamos en esta actividad no crean el mismo tipo de dependencia. El nio se percibe como una persona que escoge tomar una accin de orientacin voluntariamente, en vez de que le digan o le pidan. La percepcin de una accin voluntaria le lleva a ser menos dependiente de instigaciones y es ms probable que preste atencin en el futuro sin instigaciones o pistas. El nfasis en el desarrollo de acciones voluntarias es un tema que encontrars en todos de nuestros ejercicios. PARTICIPANTES Este ejercicio requiere la participacin de todas las personas importantes en el ambiente del nio preparndose. PREPARACIN Recuerda que no es una actividad que se reserva para un tiempo o lugar especifico. Es un mtodo continuo de comunicacin que debes emplear, hasta que el nio presta atencin a tu comunicacin sin instigaciones. INSTRUCCIONES DE ENTRENAMIENTO No se brinda una explicacin formal al nio. Estars observando el nivel de atencin del nio cuando ests hablando y dosificando tus acciones basndote en el grado que te est escuchando y en el grado en que te est observando. Hay tres pasos bsicos en este ejercicio. PASO 1. LENGUAJE DELIBERADO El primer paso requiere que todas las personas quienes se comunican con el nio hablen ms lento y con pausas ms deliberadas entre sus palabras y enunciados. Eso implica prctica extensiva y retroalimentacin. No hay que

subestimar la importancia de cambiar tu estilo de lenguaje, aun con Novatos muy verbales. Al hablar ms lento y con enunciacin ms claro, se incrementa el valor de tus palabras cuando hablas y tambin el nio puede procesar la informacin ms fcilmente. PASO 2. EQUILIBRANDO El siguiente paso es mantener tu comunicacin en equilibrio con el nio. Equilibrando tu comunicacin tiene dos elementos. Primero, trata de no usar ms palabras en cualquier cosas que dices, que la cantidad de palabras que el nio usa. Eso quiere decir si generalmente el nio habla con frases de dos o tres palabras, mantn tus frases iguales. Si el nio es completamente noverbal, usa frases muy cortas. La segunda parte de equilibrando implica no aadir ms palabras hasta que el nio proporcione una respuesta con significado al primer conjunto de palabras que t has dicho. Suplicamos que no repitas continuamente y que no aadas ms informacin si tu informacin inicial ha sido ignorada. Queremos que nuestras palabras tengan valor para el escuchador, es importante que no continuemos brindando ms palabras, si nuestras primeras palabras no fueron atendidas. Si lo haces, devaluars tus palabras. PASO 3. REMARCANDO El tercer paso es insertar elementos que remarcan en tu lenguaje. Tal elemento es una seal indirecta pero poderosa que le indica al nio que alguna informacin importante est presente y requiere su atencin. El hecho de remarcar ayuda al nio a percibir que las palabras que son sobresalientes y las que son ms esenciales. Cuando se busca la generalizacin el hecho de remarcar es ms eficaz que la instigacin y tambin sirve para crear la percepcin que el nio ha escogido orientar su atencin. Necesitars experimentar para saber que alteraciones en tu patrn de lenguaje remarcan ms eficazmente y que tengan mayor impacto sobre la atencin del nio. Podemos insertar un respiro profundo, un suspiro o un tartamudeo cuando llegamos a un punto importante en un enunciado. Podemos atorarnos con una palabra, repitindola como si estuviramos tartamudeando por unos cinco segundos. El tartamudeo en momentos importantes generalmente resulta en un cambio de la mirada y el aumento rpido de atencin. Si un tartamudeo por s solo no funciona, frecuentemente hacemos un cambio significativo en el volumen de la voz para acompaar el tartamudeo. VARIACIONES Otras opciones para brindar pistas indirectas incluyen, cambiar el tono de tu voz, hablar ms lento, tomar pausas, toser y limpiar la garganta. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES Hay un grupo pequeo de nios con autismo quienes aparentan no responder a estos mtodos. Es posible que monitoreen su entorno de comunicacin tan pobremente que ni siquiera se dan cuenta de tus instigaciones indirectas aunque sean altamente enfatizadas. Estos nios requieren previamente de un abordaje de modificacin de conducta en cual deben aprender a responder

inicialmente a instigaciones directas. En este caso este ejercicio debe ser aplicado como un paso segundo.

ACTIVIDAD 2.- PERD MI VOZ

PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Desarrollar la atencin hacia las expresiones faciales. -Aumentar la importancia de la comunicacin no-verbal. RESUMEN Esta actividad es similar a Mis palabras son importantes en cuanto a que enfatiza que la comunicacin de otras personas debe ser el centro de la atencin del nio. La diferencia es que ahora enfatizaremos poner atencin a las caras ms que a las palabras. Muchos de los nios muy verbales atienden demasiado al lenguaje que se dirige a ellos pero se olvidan de la comunicacin no verbal que acompaa nuestras palabras, continan comunicndose viendo hacia otro lado, caminando y an hasta fuera de la vista de los otros. Devalan la comunicacin no verbal e inadvertidamente nos entrenan a que hagamos lo mismo cuando estamos con ellos. Desgraciadamente, la investigacin nos dice que ms del 70% de la intencin se comunica a travs de canales no verbales. Este ejercicio es una experiencia de entrenamiento crtica para cualquiera que dese ser un Entrenador. PARTICIPANTES Una vez ms, necesitaremos de la cooperacin de todas las personas importantes en el ambiente del nio preparndose. Esta actividad requiere que el novato busque la comunicacin no verbal como diversin, diversin e informacin necesaria. Si el novato simplemente busca a otra persona en la vecindad inmediata para hablar con ella, los esfuerzos del entrenador sern ftiles. Asegurase de explicar que la intencin de esta actividad no es dar al nio el tratamiento del silencio o crear una experiencia negativa (ley del hielo). No estamos recomendando que alguien ignore al nio o que no le preste atencin a su discurso, si no que requerimos que todos le quiten el nfasis a sus propias respuestas verbales y dependan de ricas y claramente exageradas no verbales. Decida durante que periodo de tiempo actuar como si hubiera perdido su voz. Asegurase de que nadie llene el hueco que usted dej durante este tiempo. Asegurase de que su prdida de voz ocurra cuando la comunicacin es importante para el novato. Esto incluye asegurarse de que usted tiene algunos periodos de tiempo donde usted haya removido cualquier objeto competitivo que pueda distraer al novato tales como computadoras o T. V. Este ejercicio no lograr mucho si el novato no se da cuenta de que hay algo diferente. Si usted cree que el novato entender, explquele que usted esta perdiendo su voz como un ejercicio, que usted ha sido instruido para usar su cara y cuerpo para

comunicarse. Puede invitar al novato a que juegue con Ud. Y que pretenda que el tambin ha perdido su voz. INSTRUCCIONES DE ENTRENAMIENTO Cuando este usted listo deje de responder verbalmente al nio. Mantenga una expresin animada e invitador durante este periodo de tiempo. Permanezca involucrado con el nio, sea extremadamente responsivo a sus intentos de comunicacin. Haga mucho uso del sealar, gesticular y expresiones faciales magnificadas. Mantngase emocionalmente animada, invite al novato a interactuar de manera emocionante cuando sea posible, pero no pase este tiempo viendo la T.V. o jugando juegos que no requieran ninguna forma de lenguaje. No permita que nadie lo sustituya como comunicador. VARIACIONES Esta es una actividad excelente para el hogar y pequeos salones de clase. Tambin empleamos variedades similares. Una se llama: perd mi odo, en este ejercicio usted puede hablar pero pretenda que no puede or al nio quien tendr que encontrar formas no verbales de comunicacin. Puede usted decirle al nio que lo entienda que usted puede leer los labios y que puede buscar en su cara, y que l puede buscar como formular palabras para que usted las vea. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES Como en el ejercicio anterior, esta actividad no ser efectiva con un nio que no tenga una fuerte necesidad de comunicarse con usted. Si este fuera el caso, primero debe emplear un modificador del comportamiento formando su enfoque para provocar el deseo de comunicacin. No creemos que esta actividad deba continuarse si causa mucho malestar. Sin embargo, muchos nios inicialmente protestan a esta actividad de comunicacin, y estos intentos no deben detener al entrenador.

ACTIVIDAD 3. Acciones y sonidos inesperados PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDADMantener la atencin hacia los hablantes. -Mantenerse enfocado en los participantes durante la interaccin RESUMEN Tratar de hablar con alguien que se distrae despus de que usted inicia la conversacin es tan irritante como tener que captar la primera atencin. Incluimos esta actividad para resolver el problema de los nios que inicialmente se orientan a las personas que interactan con ellos, pero que rpidamente se distraen y no mantienen la atencin. La premisa de este ejercicio es que muchos nios no se mantienen enfocados en el hablante porque pierden inters o los distrae algo que hay en el ambiente que es ms novedoso. El nio puede enfocarse de una forma dispersa en algn objeto, regresar a la actividad anterior o simplemente desconectarse del hablante.

PARTICIPANTES Este ejercicio no depende tanto de todos los involucrados en el ambiente del nio. Sin embargo, mientras ms personas participen es mejor. PREPARACIN Esta es otra actividad que no se puede hacer durante un periodo especfico de tiempo. Tiene usted que estar preparado en cualquier momento en que observe que el nio tiene dificultad en mantener la atencin mientras usted esta comunicndose con l. Sentimos que tiene usted que tener la siguiente precaucin: si usted desea que el nio ponga ms atencin a sus palabras tiene usted que usar menos palabras y poner ms nfasis e intencin a las palabras que usted usa. Si usted no hace que sus palabras sean valiosas no espere que otros las valoren as. Recuerde que para aumentar el valor de cualquier objeto lo debe hacer precioso al que lo desea. INSTRUCCIONES DE ENTRENAMIENTO Primero decida que acciones inesperadas va usted a usar. Hemos incluido una lista de ejemplos al final de la descripcin de este ejercicio. Es necesario que usted observe bien durante este ejercicio. Busque seales para percibir si el nio no esta poniendo atencin a usted. Tan pronto como usted vea que la atencin se desvanece, detngase y haga alguna de las acciones inesperadas. Observe el resultado. Es importante que mantenga una actitud positiva, entusiasta y expresiva durante esta actividad. Las acciones deben de ser dramticas, pueden ser sorpresivas, pero no deben de ser amedrentadoras o amenazantes para el nio. VARIACIONES Las acciones inesperadas son una gran manera de aadir gracia a las actividades que usted ha iniciado para que no se vuelvan rancias y que contengan habilidades que queremos que el nio practique. Algunos nios no mantienen su mirada fija en los que les hablan, si no que esperan que cuando sea su turno de hablar todos los ojos se volteen hacia ellos, para estos nios una verdadera accin inesperada es que repentinamente uno se retire durante sus intentos de comunicacin. Por supuesto que slo lo debe hacer si usted cree que el nio va a notarlo y va a intentar que usted lo vuelva a mirar. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES Una vez ms, debemos ser cuidadosos para poder distinguir entre acciones que pueden sorprender o an asustar a un nio, y aquellas que pueden ser realmente molestas. ACCIONES INESPERADAS -Acercamiento visual mientras usted habla o camina. -Usar una palabra no significante en medio de una oracin. -Tomarse la cabeza con las dos manos dramticamente mientras abre la boca silenciosamente con una expresin de gran sorpresa. -Modular la voz del susurro al grito y otra vez hacia el susurro durante una oracin. -Quitarse uno de los zapatos y ponerlo sobre la cabeza.

-Sacar un pauelo y ponrselo sobre la cara o como barrera entre usted y el novato mientras usted habla. -Sbitamente dejarse caer en medio de una oracin.

ACTIVIDAD 5.- Etiquetas inesperadas PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Usar novedad para compartir el humor -Pretender habilidades -Pensamiento flexible RESUMEN Este ejercicio es una gran manera de presentar el humor al nio fuera de un contexto altamente verbal y estructurado. Es tambin importante porque enfatiza el pensamiento flexible. No hay mayor sofisticacin en el humor de este ejercicio. Est preparado para actuar extremadamente ridculo. A pesar de su simplicidad, este ejercicio puede ser muy divertido para los nios de cualquier edad. Recuerde que puede hacer esto en pequeos lapsos durante todo el da. No trate de restringir esta actividad a periodos limitados porque arruinara el elemento sorpresivo. PARTICIPANTES Puede practicarse uno a uno o en pequeos grupos o en el saln de clases si los lmites del comportamiento se pueden mantener. PREPARACIN Puede usted iniciar este ejercicio usando una caja llena de pequeos objetos cotidianos. Usted y el nio se pueden sentar frente a frente a cierta distancia con la caja frente a usted, si usted trabaja con un grupo pequeo, siente a todos los participantes en crculo con la caja en medio ms cerca de usted. INSTRUCCIONES DE ENTRENAMIENTO Esta actividad tiene dos pasos. Paso 1. Saque cualquier objeto de la caja, como un zapato y pretenda que es algo diferente Me saque un sombrero, pngase el zapato en la cabeza y diga No me veo elegante? Para hacer ms nfasis, use una expresin facial exagerada, as como el tono de voz. Recuerde encontrarse con la mirada del nio y rer junto con l. Repita esto varias veces hasta que crea que el nio est listo para tomar su turno. Trate de hacer un nmero igual de actuaciones no verbales usando mmica.

Paso 2. Despus de varios intentos del ejercicio inicial responda de una nueva manera a las sustituciones del nio. Cuando el nio saque un objeto y diga que es cualquier otro, responda como si se tratara de un tercero. Ej. Si el nio saca un alfiler de seguridad y dice tengo un calcetn usted puede decir Te sacaste la catsup. VARIACIONES Asegrese de que contina aadiendo cosas a la caja para que siempre haya sorpresas. Queremos que usted gradualmente se retire de la caja para esta actividad. Usted puede y debe encontrar su utilera en cualquier parte durante todo el da. Despus de un tiempo usted puede escoger cualquier cosa, sonrer y decir.Que crees que es esto? Si el nio le dice algo tonto, usted dice. De verdad. Si te dice lo que es realmente, usted contesta.No eso es_____ asegurndose de sonrer y exagerar la voz para que el novato sepa que usted est jugando. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES Algunas personas se preocupan de que cuando enseamos el lenguaje a un nio no verbal podremos confundirlo si cambiamos las etiquetas. Nunca hemos visto que esto pase. De hecho, notamos que este enfoque de juego hacia el lenguaje aumenta significativamente el deseo del nio de experimentar nuevas palabras y frases sin las presiones tpicas que los adultos le ponen al lenguaje de los nios que hablan tardamente. Sin embargo, si esto le preocupa, puede limitarse a las variedades no verbales de este ejercicio. Hemos encontrado que practicar este tipo de etiquetas tontas en realidad ayuda a la adquisicin de lenguaje. Usted ser capaz de identificar inmediatamente si el nio entiende su humor, lo rechaza o lo confunde. Inicialmente, si los participantes son impulsivos y no pueden esperar su turno para tomar objetos de la caja, mantenga la caja detrs de usted y entrguela al nio cuando sea su turno. ACTIVIDAD 6. Aproximacin de dos entrenadores PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Cambios rpidos de mirada. -Gozar de nuevas acciones de los participantes. -Emocin anticipada ante un evento. RESUMEN La aproximacin de dos entrenadores o su variedad de un entrenador deben ser una de varias actividades que se incluyan en el programa inicial de ejercicios de diversin y emocin de la primera etapa. Debe de conducirse en un ambiente sin distractores significativos. Este ambiente donde los distractores se minimizan para que usted sea lo ms interesante y no compita con los objetos o juegos favoritos del nio. La dificultad de este ejercicio es, como su nombre lo implica, que requiere la participacin de dos entrenadores. Es mejor que haya dos entrenadores, hay una variante de un entrenador, si fuera necesario.

PREPARACION Asegrese de que ha escogido un ambiente propicio donde hay pocos o ningn distractor. Queremos que la gente sea el centro de atencin. INSTRUCCIONES DE ENTRENAMIENTO Primero, los entrenadores necesitan ponerse de acuerdo en su estrategia conjunta, lo que cada uno har cuando le toque su turno de ser el centro de atencin. Despus, si es posible con el nio, que accin quiere el nio que ustedes hagan cuando finalmente estn al lado del nio y ste les seale adelante. Entonces proporcionen una seal simple de adelante para que el nio la use cuando los entrenadores se acerquen. Es preferible que esta seal sea un movimiento de cabeza o una negacin con la cabeza que signifique alto. Asegrese que el nio conoce cmo y cuando usar esa seal. Cuando se hayan acercado mucho y estn a punto de realizar una accin. Cuando se inicia el juego los entrenadores se paran como a 1mt. De distancia a ambos lados del nio, cada entrenador toma su turno para dar un paso de gigante hacia el nio, el entrenador que toma el paso debe de apropiarse del centro de atencin mediante una accin tonta y/o dramtica que provoque que el nio cambie su mirada y se involucre con un entrenador, entonces el otro entrenador inicia la accin para que el nio cambie la atencin hacia l. Cuando finalmente lleguen hasta el nio, lo que debe suceder simultneamente, los entrenadores se acercan facialmente hacia el nio, realizando movimientos de cabeza exagerados y esperen a que el nio les de la seal de adelante, entonces inicie alguna accin segura de juego corporal gratificante. Si el nio hace una negacin con la cabeza, entonces los entrenadores deben retirarse a la posicin inicial y re-iniciar el juego. VARIACIONES Si tiene usted acceso a un solo entrenador, aun as puede usted hacer esta actividad. Juegue una variacin de estatuas de marfil, acrquese al nio lentamente, peridicamente haga un ruido dramtico y una accin. Cuando el nio cambie su mirada hacia usted, conglese en ese lugar hasta que el retire la mirada. Repita la accin inicial hasta que est cerca de l. Algunos nios disfrutan del clmax de esta actividad que ocurre cuando los dos entrenadores lo toman y cuentan hasta tres y lo lanzan hacia pila de colchones. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES Notar usted que en esta actividad tratamos de proporcionar un rol activo de comunicacin para el nio. Tan pronto como sea posible, queremos proporcionar al nio un sano sentido de control en la interaccin social. Creemos que en el sentimiento de ser socialmente eficaz es crtico que se disfrute tanto como el poseer la capacidad de interaccin social. Algunos nios pueden fracasar totalmente en la comunicacin, si lo hacen, hgale saber que el fracaso para comunicarse ser como una seal de adelante donde los entrenadores deciden por si mismos que accin tomar. ACTIVIDAD 7.- El tnel

PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Aumentar referencias visuales. -Aumentar la sintona emocional. RESUMEN Hemos encontrado que este tnel es un objeto indispensable para aquellos nios que no le prestan atencin a los padres y que no se refieren a ellos ni aun para seguridad. Este ejercicio aumenta rpidamente la referencia visual del nio, as como su nivel de apego emocional y sintona con los adultos de su ambiente. PARTICIPANTES Dos entrenadores y un nio. Uno de los entrenadores debe ser uno con quien el nio tenga apego emocional. PREPARACION Un tnel de tela de 2 mts. de largo. INSTRUCCIONES DE ENTRENAMIENTO Esta actividad tiene 4 pasos. Paso 1. Un entrenador se posiciona a la salida del tnel, el otro entrenador lo lleva suavemente a la entrada del tnel. Se le da un empujoncito, pero no se fuerza contra su voluntad. Paso2. Una vez que el nio entra en el tnel, el entrenador que est en la entrada debe colocarse fuera de la vista del nio. Asegrese de que el nio sepa que no puede regresar, tal vez tenga que elevar la entrada un poco para comunicarle esto al nio y que sepa que debe avanzar, haga que el entrenador que est a la salida aparezca y desaparezca de la salida para que el nio note esto mientras se arrastra por el tnel. Paso 3. Para aadir emocin a este juego el entrenador que est a la entrada del tnel puede retirarse de la entrada y mover el tnel suavemente para proporcionar la sensacin de estar en un parque de diversin, detngase si nota que el nio prefiere mantenerse dentro del tnel durante largos periodos de tiempo, lo que puede ser aburrido para los entrenadores. Paso 4. Conforme el nio se acerque a la salida, el entrenador debe asomarse haciendo caras chistosas y sonidos enfticos, cuando el nio emerja, el entrenador debe levantarlo y darle un abrazo cara a cara e inmediatamente proceder a la segunda actividad emocionante. Tpicamente aadimos una caminata en una mesa. El entrenador rpidamente pone al nio al final de una mesa firme y larga, el entrenador de la entrada acta como gua caminando atrs del nio sin tocarlo, mientras ste camina a lo largo de la mesa y a caer en los brazos del entrenador de salida. Encontramos que los nios se mantendrn emocionalmente enfocados en el adulto que est al final de la mesa. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES

Algunas veces el nio se atorar voluntariamente dentro del tnel y rehusar salir de l, en estos casos hacemos varias cosas, ya que es colapsable, podemos disminuir la longitud del tnel, tambin podemos elevar un extremo que sugiera al nio que es tiempo de salir, finalmente lo podemos balancear bastante para que el nio decida que es ms cmodo salir que permanecer en el. Esto raramente presenta un problema despus de varios intentos. ACTIVIDAD 9 Compartiendo afecto. PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Atencin a la comunicacin verbal y no verbal. -Respuesta a expresiones faciales. - Cambio de la posicin corporal y atencin en respuesta al afecto compartido. RESUMEN Est implcito en la naturaleza humana el desear el toque afectivo de quienes sentimos cerca. Para algunos nios, la habilidad de responder a las claves fsicas para un intercambio de afecto puede estar altamente impedida como resultado de comportamientos inadecuados. Esta actividad ayuda a los nios a comprender y responder mejor al afecto mostrado en forma verbal y no verbal. Describiremos como trabajar tanto con nios pequeos como ms grandes. PARTICIPANTES Para un nio pequeo se necesitara de dos entrenadores. Para nios mayores ser suficiente un entrenador. PREPARACIN Esta actividad requiere de una mesa rectangular lo suficientemente alta que brinde al nio pequeo nivel visual igual a los entrenadores, quienes se colocarn en lados opuestos de la mesa. Los nios mayores no requieren de ninguna ayuda. INTRUCCIONES PARA NIOS PEQUEOS Paso 1. Un entrenador coloca al nio sobre la mesa de cara al otro entrenador. Ensee al nio a mantener el equilibrio sobre la mesa para mayor seguridad durante esta actividad. Paso 2. El entrenador que esta de cara al nio extiende sus brazos hacia l sin tocarlo, esperando que el nio fije su mirada en l. Una vez que se haya logrado esto, aunque sea momentneamente, el entrenador llenara sus cachetes de aire y colocar sus manos en su rostro. Esto asegurar que toda la expresin de gozo se concentre en sus ojos para compartir la emocin con el nio. Despus liberar el aire exagerando tanto la expresin facial como el sonido. Paso 3. El entrenador que mira al nio lo toma en sus brazos cantando melodas infantiles.

Paso 4. El otro entrenador pone al nio en el suelo y lo conduce hasta el segundo entrenador, quien se arrodilla a nivel del nio para recibirlo. Despus lo devuelve al primer entrenador, quien lo inicia de nuevo en la actividad. INSTRUCCIONES PARA NIOS MAYORES Paso 1. El padre y el nio se sientan al mismo nivel visual. El padre mueve lentamente su cara hacia el nio hasta que se toquen suavemente y dice: Te quiero mucho, y el nio, si es verbal responder: Yo tambin te quiero mucho. Paso 2. Tres o cuatro miembros de la familia se sientan en crculo con el nio en el medio. Por turnos, cada miembro llama al nio por su nombre. El nuo camina hacia quien lo llam. Lentamente juntan sus cabezas, tocando suavemente sus frentes y repitiendo el guin del paso anterior. VARIACIONES Puede proporcionar variedad al nio pequeo, movindolo de la mesa al piso y rodendole de cojines. El nio no slo podr moverse entre los entrenadores, sin la estructura de la mesa, sino que ser capaz de orientarse visualmente y moverse independientemente entre ellos.

OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES Una vez ms, si le preocupa el colocar al nio sobre superficies altas, puede hacer esta actividad bajando su nivel visual al del nio. ACTIVIDAD 10 Ahora me vez, ahora no me vez. PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD - Anticipacin de la accin del compaero social. - Comunicacin para la continuacin de actividades emocionantes. -Cambiar la posicin corporal y la atencin ante una novedad. -Inicio de emocin compartida no verbal. RESUMEN El mirar es una de las habilidades ms fciles de ensear a una persona. Frecuentemente observamos a nios que responden al comando de mrame cuando hacen contacto visual. Desafortunadamente, la necesidad de esta ayuda verbal es una seal de que el nio no ha aprendido las razones naturales por las que hacemos referencia visual con otros tan frecuentemente. A travs de esta actividad, intentaremos proporcionar al nio de las mismas razones para mirar que tienen los nios neurotpicos. El juego de esconderse recuerda no solamente al nio, sino a nosotros mismos, que las relaciones son frgiles y que, si las ignoramos, rpidamente perdemos la habilidad de estar conectados con aquellos que nos importan. PARTICIPANTES Entrenador y nio.

PREPARACIN Se sentarn en una mesa pequea frente a frente o en un ngulo de 90. Necesitara una toalla pequea y un trozo de tela. INTRUCCIONES Paso 1. Para comenzar esta actividad, el nio y el entrenador se sientan en una mesa pequea. Ahora cubra sus ojos con las manos del nio. Rpidamente siga esto cubriendo los ojos del nio con sus manos. Hgalo ida y vuelta, aumentando el ritmo. No olvide tomar las manos del nio. Paso 2. Con las manos del nio cubriendo sus ojos pregunte: Dnde est (nombre del nio)? Remueva las manos del nio y diga: Aqu est!. Ahora cubra los ojos del nio con sus manos diciendo el mismo dilogo. Paso 3. Obtenga la atencin del nio y coloque una toalla pequea sobre su cara. Con voz exagerada pregunte dnde esta el nio. Espere a que el nio remueva la toalla. Si el nio no lo hace, jale lentamente de la toalla mientras se re y exclama: Aqu esta!. Coloque la toalla sobre su rostro y haga la actividad. Una vez que el nio ha dominado este ejercicio, cubra al nio con un mantel o trozo de tela para hacer el juego ms retador y excitante. OBSTCULOS Y OPORTUNIDADES La falta de habilidad para sentarse independientemente deber ser trabajada en el contexto de esta actividad. Establecer una rutina de movimiento puede ser efectiva y fcilmente generalizada. Comience por una caminata por la mesa. Despus de recorrer toda la mesa, siente rpidamente al nio en una silla, cuente hasta diez y retome la caminata. Una vez que el nio se mueve independientemente entre la silla y la mesa, inicie la actividad. Las mscaras pueden asustar a algunos nios. Asegrese de que el nio vea la mscara antes de que usted la coloque en su cara. ACTIVIDAD 17 Participacin simple PUNTOS IMPORTANTES DE LA ACTIVIDAD -Enrolarse en un rol con tiempos apropiados. -Conducir rpidos movimientos de mirada entre objetos y personas. - Anticipar las acciones del compaero social. - Comunicarse para continuar con acciones emocionantes. RESUMEN En este ejercicio, el nio es un participante activo en actividades simples y emocionantes. Junto con cojines, globos aviones de papel y canicas, hay algunos objetos que consideramos tiles en las primeras etapas de la intervencin. Algunos objetos parece que acaparan enormemente la atencin de los nuos dentro del espectro autista. Encontramos que estos objetos, cuando son usados correctamente, estimulan el cambio de atencin entre el objeto y la persona. Esto se debe parcialmente a la dificultad que la mayora de los nios tienen para inflar globos ellos mismos y recrear las secuencias

disfrutables que a continuacin presentaremos. Por esta razn, los globos y los aviones de papel son herramientas valiosas para la referencia visual y la comunicacin no verbal. Hay numerosas formas para jugar con ellos, y los elementos de sorpresa y no predictibilidad no saturan a la mayora de los nios. A todo el mundo le gusta jugar con canicas. Cuando son controladas apropiadamente, nuestro juego de canicas provee una actividad que puede variar de manera interesante. PARTICIPANTES Entrenador y nio. PREPARACIN Sintense frente a frente en una pequea mesa. Deber contar con 6 globos y 3 aviones de papel situados fuera del alcance visual del nio. Tambin necesitara 2 tazas de plstico, un llena a la mitad con canicas. INSTRUCCIONES PARA LOS GLOBOS Paso 1. Con el nio sentado frente a usted, sople lentamente el globo y libere lentamente el aire en el cuello, rodillas o manos del nio. Deje el globo ya vaco en la mesa y espere a que el nio se lo regrese o comunicarse en otro modo como acercarlo a sus labios, indicando que desea la repeticin del juego. Una vez que usted tenga el globo, sostngalo a la altura de su rostro mientras dirige la manos del nio a su rostro para dirigir la mirad del nio a sus ojos. Paso 2. Ahora desinfle el globo caba el nio, hacindolo sonar. Use la tendencia natural del nio de tocar el globo como seal de continuar o parar el sonido. Por ejemplo, si el nio toca el globo no pare de hacer el sonido hasta que retire su mano. El globo debe ser gentilmente alejado del campo visual del nio para favorecer la referencia visual y el compartir de emociones. Si esto no ocurre espontneamente, sostenga el globo a nivel de la vista del nio hasta que el cambie su mirada hacia usted. Paso 3. Infle el globo y cuente hasta 3. Enganche al nio con risas anticipadas. Libere el globo para que vuele por el cuarto. Tpicamente, el nio regresar el globo a usted para que contine con el juego. As que mientras el nio no ponga el globo en su propia boca, dle tiempo para que regrese a usted. Si su lenguaje corporal indica que el nio ha puesto toda su atencin en el globo, retreselo y una vez que se haya sentado nuevamente asegrese que el nio sepa como iniciar el juego (mostrndole el globo a usted). INSTRUCCIONES PARA AVIONES DE PAPEL Coloque un avin de papel sobre la mesa al alcance visual del nio pero no al alcance de su mano. Diga. tiempo de volar y lance el aeroplano. Espere 30 a 40 segundos para que el nio tome el avin y se lo egrese a usted para lanzarlo. Si esto no ocurre, lance el 2 y #1 avin. Entre cada lanzamiento contemple 30 segundos para que el nio independientemente recoja y regrese el avin para un nuevo lanzamiento. Si despus del tercer intento el nio no

regresa el avin, ser necesario ayudarlo a comprender su rol dentro de la actividad. Tome su mano, camine hacia el avin y mano a mano recoja cada avin. Despus de regresar a la mesa, coloque un avin para su lanzamiento. Este proceso debe ser asimilado usando ayuda mano a mano hasta que el nio adquiera cambios de miradas entre el objeto y la persona, recoja el avin y se lo entregue para otro lanzamiento. INSTRUCCIONES PARA CANICAS Inicie la actividad sosteniendo las dos tazas, una llena de canicas y otra vaca. Si usted considera que el nio tendr dificultad para sostener las canicas sin tirarlas o distraerse, usted necesitara un 2 entrenador para ayudarle al nio a sostener la taza de canicas. Cuando el nio tenga las canicas comience el juego diciendo Canicas por favor!, muestre la taza vaca y con la otra mano vace las canicas a su taza. Rpidamente pregunte Canicas por favor? sin esperar la respuesta vace las canicas en la taza del nio. Contine con un ritmo rpido para que el nio no sienta el impulso de jugar con las canicas. Llegue a un buen ritmo de pasar las canicas de una taza a otra permitiendo gradualmente ms acciones independientes por parte del nio hasta que se enrole exitosamente en la actividad sin ayuda. El guin ms avanzado de esta actividad ser cuando a la pregunta de Ms canicas? siga la respuesta si, por favor. VARIACIONES Mientras los nios se tornan ms competentes en la actividad de las canicas, se puede aadir mas dificultad al aadir una tercera taza, llena de otros objetos y as sucesivamente, siempre contando con una taza vaca. Se turnaran para recibir o entregar los objetos haciendo el dilogo apropiado. Sombreros puestos, sombreros quitados es otra variante que los nios pequeos disfrutan. Cada uno cuenta con un sobrero holgado. Se colocan frente a un espejo. Se dice sombreros puestos y los dos se ponen el sombrero, sombreros fuera y los dos se quitan el sombrero sincronizadamente. Se puede cambiar por diferentes objetos. OBSTACULOS Y OPORTUNIDADES Con cada actividad usted querr usar el humor para animar al nio a mantener su participacin en el juego. Por ejemplo, una vez que el nio ha aprendido a devolverle el baln, no lo infle inmediatamente, espere alguna indicacin para empezar a inflarlo. Estos objetos pueden ser fuertes distractores, por lo que el nio puede distraerse fcilmente y exigir que le sean devueltos. Incrementando el ritmo del juego, para que el nio no tenga tiempo de fijarse en el objeto, puede eliminar este problema.