PROGRAMA DE FORMACIN LASALLISTA EN GERENCIA EDUCATIVA Mdulo III Pedaggico Pastoral Unidad 2 Evangelizacin de la Cultura y Pastoral Educativa Participante:

Betancourt Jimnez, Magdelis C.I. V- 13.266.437 Fecha de entrega: 14-07-2013

Es la Escuela lugar de salvacin? Para hablar de la escuela como lugar de salvacin, se hace necesario poder recordar lo que significan algunos trminos relacionados con este tema. Segn la RAE, cultura es el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social. Por su parte, Elizondo Arangon (s/f) citando a A. L. Kroeber y C. Klukhohn afirma que La cultura consiste en los modelos de comportamiento; modelos que son explcitos o implcitos, adquiridos o transmitidos por medio de smbolos, y que constituyen las realizaciones distintivas de los grupos humanos, su encarnacin en artefactos. En el corazn mismo de la cultura estn las tradiciones... y especialmente los valores que se vinculan a ellas As mismo, inculturar viene a significar, en el lenguaje eclesial, la armona que existe entre el cristianismo con la cultura de los pueblos. Por lo tanto, inculturar la fe viene a ser llevar el Evangelio al modo de vida y costumbres de los grupos sociales donde es trasmitido. La RAE define Evangelizar como predicar la fe de Jesucristo o las virtudes cristianas y Garca Paredes (s/f) en la Sntesis del Mensaje del snodo sobre Nueva Evangelizacin aclara que la Evangelizacin tiene como objetivo conducir a los hombres y las mujeres de nuestro tiempo hacia Jess, al encuentro con l En lo referente a la Pastoral educativa, en el cuaderno MEL 28, Rodrguez Mancini (2005) hace una definicin de lo que es la Evangelizacin en el campo educativo desde lo que se conoce en las escuelas catlicas como pastoral. Cuando decimos pastoral, queremos entender la praxis de la comunidad eclesial que, siguiendo la praxis de Jess, busca la colaboracin con la llegada del Reino de Dios a la sociedad por la implantacin de la iglesia

en estado de comunidades. Lo que nos interesa pensar es en qu medida lo escolar y sus contenidos pueden contribuir a esta llegada y a esta implantacin. Teniendo claro todos estos trminos, sus significados, su uso en este contexto escolar, es necesario ver cmo contribuye la escuela a esa implantacin del Reino de Dios, cmo lo hace presente. La nueva Evangelizacin tiene una serie de caractersticas por medio de las cuales se puede ir descubriendo cul es la contribucin de una escuela a la misma. Por ello se puede decir que: Es una obra del Espritu que permite ir al encuentro de Jesucristo Su espiritualidad est centrada en la contemplacin y cercana a los pobres Los agentes responsables de la misma son la familia, a la vida consagrada, a la parroquia y a los jvenes. Tiene unos nuevos arepagos como son el mundo de las

comunicaciones, el arte, el sufrimiento, la poltica, las religiones, la educacin, la cultura entre otros. Justamente en esos nuevos arepagos de la Evangelizacin es donde vienen a presentrsele al docente cristiano una serie de retos, puesto que es en esta nueva cultura donde debe hacer presente ese Reino de Dios. En el mundo de las comunicaciones, las nuevas tecnologas de la informacin pueden ser un aliado importante, el uso adecuado de las mismas puede contribuir a la Evangelizacin. A travs del arte, de la belleza de lo esttico, a travs del sufrimiento, de la humanidad de las personas, tiene que ir emergiendo la cultura del Evangelio en las escuelas. La salvacin no es liberar de algo malo. Es por el contrario llevar a plenitud a las personas, es la comprensin plena de la Gracia actuante de Dios en ellas, en su historia. As los docentes tienen el reto de poder vislumbrar en esos nuevos lugares lo que falta para hacer posible el Reino de Dios. La pastoral educativa no es cuestin de actos puntuales, ritos sin sentido, actividades que son parroquiales, es por el contrario, una actitud de vida, un modo de ver y vivir las cosas que permite a todos los actores de la comunidad educativa ser partcipes

de la promocin de un mundo ms justo y humano. No se limita slo a la clase de Educacin Religiosa Escolar o Valores, va ms all de eso. He aqu el gran reto para todos los docentes, poder hacerse conscientes de la responsabilidad que, desde el rea en la que se encuentre, tiene de ser un evangelizador de sus estudiantes, de su entorno, en medio de una cultura de muerte que es muy arraigada en Latinoamrica, de una cultura de nuevas tecnologas, de una cultura de corrupcin y alianzas polticas que interpelan a unos pocos y a otros los dejan indiferentes. No es fcil en medio de esta sociedad poder presentar una visin crtica de lo que viene a significar para muchos ser constructores del Reino de Dios. Es all donde la escuela entra a jugar el papel importante de crear en sus actores la conciencia de la gran responsabilidad que se tiene de ser autnticos cristianos, vivir coherentemente de acuerdo al Evangelio. Muchos pensarn que eso es labor de la Iglesia como Institucin, sin embargo, el primer lugar donde se tiene que ensear, y que luego trabajar de la mano con la escuela es el hogar. Los procesos enseanza-aprendizaje no pueden ir desligados de los procesos de humanizacin de los estudiantes. De nada vale tener en las escuelas personas con unos promedios acadmicos al mximo y

humanamente reprobados. Son procesos que deben ir a la par. Eso es evangelizar la cultura escolar. Buenos ciudadanos y autnticos cristianos. Muchas de nuestras estructuras educativas se quedaron en el modelo de la pequea iglesia dentro de la escuela y a eso le llaman pastoral, cumplir con la preparacin de ritos sacramentales, alguna que otra actividad puntual en torno a fechas litrgicas o efemrides del fundador/a de la orden o congregacin que est regentando la escuela en ese momento. Para impregnar de ese espritu que realmente transmita Evangelio hay que seguir el modelo del Maestro: hacerse cargo de la humanidad de las personas, no negarla, no creer que los nios y jvenes, incluso el personal de la escuela son meros receptores de conocimientos y que slo a travs de una escala numrica se pueden medir sus capacidades. Hay que ir ms all, mirar qu trae consigo a la escuela esa persona, sus alegras, sus dolores, sus triunfos y fracasos, su realidad.

Una vez que se es consciente de esa realidad pasar a la escucha, no a dirigir, no a dar recetas. Dejar que las personas hablen y se sientan escuchadas. Y partiendo de esa realidad pasar a presentarles a Jesucristo, hacerlo cercano, que sea significativo. Acompaar procesos como l lo hara. Salir de los ritos sin sentido, de actividades que siempre se hicieron as, llegar a la humanidad de las personas y desde ah hacer que se sientan amadas como y por lo que son. Para ello es necesario poder tener en la escuela docentes creyentes y comprometidos, que se identifiquen con este proyecto educativo. Que vivan y celebren su fe en esa comunidad. Que no se avergencen de ser seguidores del Maestro de maestros. Esos maestros que guen con el ejemplo y con la palabra. Que puedan transmitir ese amor personal que le tiene Jesucristo a cada uno y poder llevar a los destinatarios a que lo descubran. Tambin es importante que sea consciente que es un proceso por lo tanto los resultados no sern inmediatos. As desde cada una de las ctedras o reas donde se encuentre el docente colocar a Jess como referencia viviendo su vocacin laical en la escuela, ejerciendo ese ministerio eclesial de educar, de formar a los hombres y mujeres de la sociedad con responsabilidad. Haciendo el enlace de para qu me sirve lo que estoy estudiando, creando seres crticos y analticos, que sean capaces de ver ms all de contenidos programticos, sino que puedan ver su realidad con ojos de fe. Una de las experiencias que he vivido en el ltimo ao ha sido con un grupo de adolescentes, en su proceso de crecimiento, como es normal han cometieron errores y se sintieron sealados por muchos en la escuela. Poder llegar a ellos viviendo las caractersticas de la evangelizacin no era fcil. Se hizo necesario un proceso, ir poco a poco. Llegar desde lo humano, de lo que sucedi, hacer comprender que las sanciones eran necesarias porque se cometi una falta sin perder de vista la realidad que atravesaban. La relacin informal, no la del aula, la del patio y los pasillos jug un papel importante, aprender a perder el tiempo con ellos, escuchar sus historias sin juzgarlas, lo que les gusta fue importante para luego acercarme con el Evangelio y sacar de all lo que necesitaban para crecer, para su vida personal y como estudiantes.

Jugar, rerse, clases dinmicas pero con contenido. Usar estrategias atrayentes, actividades atractivas donde pudieran expresar desde el arte, las nuevas tecnologas. El proceso an no se ha cerrado, pero s se ha podido ver un avance. Ya no estn cerrados a la ayuda. Es un camino que hay que continuarlo el prximo ao y que me ha permitido poder ver cmo es posible hacer presente el Reino de Dios en la escuela y que sta sea experimentada como un lugar de salvacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS http://www.rae.es/drae/

Elizondo Arangon, F (s/f) Fe y Cultura. Garca Paredes, J. (s/f) Sntesis del Mensaje del Snodo sobre la Nueva Evangelizacin Rodrguez Mancini, S. (2005) Pastoral Educativa: una mirada de fe sobre la tarea escolar. Roma, Cuadernos MEL 28.