Ano 4 n 0 47 2007 www.multirio.rj.gov.

br/nosdaescola

Imagens que contam histrias

ISSN 1676 - 5141 9 7 7 1 6 7 6 51400o 00047

Cesar Maia Prefeito Sonia Mograbi Secretria Municipal de Educao Regina de Assis Presidente da MULTIRIO Marcos Ozorio Diretor de Mdia e Educao Maria Ins Delorme Diretora do Ncleo de Publicaes e Impressos e jornalista responsvel (MTb. RJ22.642JP) Marcelo Salerno Diretor do Ncleo de Tecnologia da Informao Katia Chalita Diretora do Ncleo de Televiso, Rdio e Cinema lida Vaz Assessora de Comunicao e Ouvidora CONSELHO EDITORIAL
lida Vaz (Assessora de Comunicao/MULTIRIO) Leny Datrino (Diretora do Departamento Geral de Educao/SME) Marcos Ozorio (Diretor da Diretoria de Mdia e Educao/MULTIRIO) Maria Ins Delorme (Diretora do Ncleo de Publicaes e Impressos/MULTIRIO) Martha Neiva Moreira (Editora/NPI-MULTIRIO) Rita Ribes (Professora do Departamento de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro) Silvya Rosalem (Assessora Especial do Gabinete da Secretria /SME)

CONSELHO DE COLABORADORES
Cludia Reis (4 CRE) Cristina Campos (Ncleo de Publicaes e Impressos/MULTIRIO) Cristina Salvadora Ferreira (5 CRE) Guilherme F. De A. Degou (9 CRE) Irinia Simone Cortes Tourinho (Assessoria de Integrao/MULTIRIO) Joelma de Souza Vieira (8 CRE) Letcia Carvalho Monteiro (6 CRE) Marcia Elizabeth N. M. Vicent (7 CRE) Maria Alice Oliveira da Silva (DGED/SME) Maria Teresa L. M. Coelho (Diretoria de Mdia e Educao/ MULTIRIO) Marize Peixoto (1 CRE) Norma Suely (10 CRE) Rosilene Adriano Mattos (2 CRE) Solange Maria Campos (3 CRE) Sueli Batista (10a CRE)

EQUIPE DE PRODUO
GERNCIA PEDAGGICA: Cristina Campos e Joanna Miranda GERNCIA DE JORNALISMO: Martha Neiva Moreira (editora) Renata Petrocelli (subeditora) Fbio Aranha, Carolina Bessa e Bete Nogueira (reportagem) Csar Garcia (copidesque e reviso) GERNCIA DE ARTES GRFICAS: Flavio Carvalho (gerncia ) Cludio Gil (coordenao), Adriana Simeone, Aline Carneiro, David Macedo e Gustavo Cadar (designers) Vivian Ribeiro (produo grfica) Alberto Jacob Filho (fotografia) Impresso: Cidade Amrica Artes Grfica Tiragem: 36.500 exemplares

Empresa Municipal de Multimeios Ltda. Largo dos Lees, 15 - 9 andar - Humait - Rio de Janeiro - RJ - CEP 22260-210 www.multirio.rj.gov.br ouvidoriamultirio@pcrj.rj.gov.br Central de atendimento: (21) 2528-8282 - Fax: (21) 2537-1212

Desenho da aluna Maria Luza N. Dantas 9 anos 3 srie E. M. Guimares Rosa (8 CRE)

Capa: Foto: Alberto Jacob Filho Direo de arte: Adriana Simeone e Gustavo Cadar

ano 4 n 47/2007

editorial A fora da imagem

Vivemos em uma sociedade bombardeada por imagens. Neste ano em que estamos tratando das diferentes formas de narrativa, buscamos entender quando uma imagem pode contar uma histria. Um quadro ou uma fotografia Snia Mograbi Secretria municipal por si s conta uma histria? Depende de Educao do observador? A matria de capa deste nmero discute essas questes, ouvindo diversos profissionais. Uma das primeiras experincias do convvio social se d quando a criana entra na escola. Se ela tmida, sente mais as conseqncias. importante que os professores observem e incentivem seus alunos participao nas atividades. Este tema tratado na seo Presente do Futuro. Uma experincia bem-sucedida que resultou em maior cooperao entre os alunos de escola da 6 CRE contada na seo P na Estrada ; e na seo Rede Fala uma professora da 3 CRE escreve sobre os desafios de uma escola ciclada. Nossa cidade, o Rio de Janeiro, est presente em nossas pginas nas vrias sees de Ns da Escola, que mostram os benefcios da adoo de locais por empresas privadas, do Programa Sade da Famlia, alm da histria de seus vrios tneis e outras do guarda que trabalha na Floresta da Tijuca. No deixem de ler a entrevista do escritor Luiz Alfredo Garcia-Roza, contando o seu processo de criao e o artigo da professora Ana Luza Smolka, para quem a produo histrica de signos e sentidos afeta e constitui as formas de sentir, pensar, falar e agir.

4 5

6 Policial com tempero carioca 13 carioca Parcerias pela preservao 14 pan 2007 A stima arte em ebulio 17 contos Misria

editorial cartas ponto e contraponto

americanos

18 parceria Famlia, sade e cidadania 19 sculo XX1 TV e web: duelo de tits 21 professor on line Sinal verde para a democracia 22 rede fala Uma sala do tamanho do mundo 23 olho mgico Novidades no Rio, a cidade! 24 caleidoscpio Relaes de ensino em pauta 26 capa O poder narrativo da imagem 32 artigo Da arte de despertar imagens 34 atualidade Escolhas nem sempre fceis 37 presente do futuro Um olhar sobre a timidez 41 p na estrada Arte a servio da geometria Sintonia com a comunidade 45 perfil Dedicado guardio da floresta
n 30/2005

47 foi assim Vias que aproximam a cidade 49 tudoteca 50 multirio

na TV

Edies anteriores
Sou professora da Rede e coleciono a revista NS DA ESCOLA. Gostaria de receber alguns nmeros que no tenho. Vocs me enviariam? Como devo proceder? Aline Chibatar de Farias Pedimos que a professora entre em contato com a coordenao da 6 CRE para verificar se h ainda algum exemplar de alguma edio disponvel. Sugerimos ainda acessar o Portal da MULTIRIO (www.multirio.rj.gov.br), onde a professora encontrar todas as edies de NS DA ESCOLA em verso .pdf. Esses arquivos podero ser impressos em qualquer impressora.

Texto e foto
Enviei um texto por correio eletrnico para publicao na seo Rede fala . Se for aceito, gostaria que em vez de minha foto fosse publicada uma imagem que tivesse a ver com o texto. Posso enviar outros artigos? Gostaria de aproveitar e transmitir os meus parabns a esta excelente publicao. Imaculada Conceio Manhes Marins Professora da E. M. Mrio Piragibe (Anchieta, 6 CRE) NS DA ESCOLA agradece os elogios. Seu texto ser avaliado por nossa equipe e assim que tivermos uma posio avisamos por e-mail . Sempre que quiser, envie-nos os seus textos que avaliaremos com todo o prazer. Quanto imagem, temos como regra do projeto editorial publicar somente a foto do autor dos artigos.

revista. Nossa comunidade escolar muito carente, e por isso mesmo sua auto-estima baixssima. Vocs no tm noo da felicidade das crianas em ver os desenhos publicados! Durante a festa, com a presena do cnsul da Blgica, esses alunos foram homenageados por sua criatividade. Eles ficaram ainda mais motivados e, pensando no Pan, tiveram a idia de criar outdoors com a figura do mascote dos Jogos, que enviarei a vocs. Glucia S. Guimares Professora da E. M. Blgica (Guadalupe, 6 CRE) Que bom que a publicao dos desenhos incentivou mais ainda a criatividade de seus alunos. Vamos aguardar os outdoors do Pan para publicar na revista especial sobre o tema, em junho.

cartas

Amricas
Quero elogiar o artigo Nova democracia nas Amricas, publicado em NS DA ESCOLA n. 45, p. 11. O texto claro e tem importantes informaes para ns, professores da Rede. Muito bom! Em ano de Pan-americano, ser til em todas as escolas. E este nmero da revista est realmente bom, pois traz tambm o artigo das professoras Maria Alice e Ftima Cunha. Um primor! Marta C. Silva

Correo Postais
Gostaria de agradecer publicao dos postais produzidos pelos alunos da E. M. Blgica, na edio de setembro de 2006. A publicao coincidiu com a comemorao do cinqentenrio de nossa escola, o que provocou comoo em nossos alunos. Eles no acreditaram que eu tinha enviado seus desenhos para a Na NS DA ESCOLA n. 46, na seo P na estrada ( Iniciativa transformadora na 4 CRE), foi publicado erroneamente o nome da escola em que estuda a aluna Vanessa Raquel de Almeida Laurindo. Vanessa presidente do grmio da E. M. Luiz Csar Sayo Garcez, e no da E. M. Francisco Jos de Oliveira Viana, como foi publicado.

Escreva para o Ncleo de Publicaes e Impressos da MULTIRIO

Largo dos Lees, 15 - 9 andar, sala 908 - Humait - CEP 22260 210 - Rio de Janeiro - ou mande e-mail para multirio_dpub@rio.rj.gov.br Para colaborar com a seo Rede Fala envie-nos seu artigo. O texto deve ser digitado em fonte Arial, corpo 12, e ter, no mximo, 6 mil caracteres. Todos os artigos sero submetidos a avaliao e publicados de acordo com a programao da revista. A MULTIRIO no se responsabiliza pelos conceitos emitidos nos artigos e se reserva o direito de, sem alterar o contedo, resumir e adaptar os textos. Visite nosso site: www.multirio.rj.gov.br
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Policial com tempero carioca

Ao criar um homem comum, sem qualquer genialidade, mas com valores morais slidos, o psicanalista Luiz Alfredo Garcia-Roza se transformou em um consagrado autor de romances policiais traduzidos em oito idiomas diferentes, em 12 pases. O primeiro deles, O silncio

ponto e contraponto

da chuva, de 1996, ganhou os Prmios Jabuti e Nestl,

e desde ento o autor se dedica a narrar as aventuras ambientadas nas ruas do Centro e de Copacabana de um certo delegado Espinosa, que de clebre s tem mesmo o nome (inspirado no filsofo holands Baruch Spinoza). O fato de seu personagem ser um policial comum o que na opinio do escritor encanta o seu pblico. Qualquer leitor pode se identificar com ele. No o mais inteligente do mundo, no o mais gil ou o que atira melhor, mas um funcionrio pblico que est a nosso servio, e enquanto tal humano como qualquer um de ns, ressalta. Em plena atividade, escrevendo seu oitavo livro de fico, o autor diz que no segue um mtodo estabelecido de criao: apenas parte de um fato corriqueiro para desenvolver a trama. Entretanto, como resolveu trocar os quase 35 anos de vida acadmica na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), lecionando Teoria Psicanaltica, pelo ofcio de escritor, ele o faz com zelo e disciplina. Todos os dias se senta em frente ao computador
Como o seu processo de criao de livros de fico?
No tenho um mtodo preestabelecido. Geralmente comeo a escrever uma histria a partir de um fato qualquer do cotidiano, que no tem nenhuma importncia especial. E a partir dele, vou desenvolvendo um pequeno ncleo, que vai me fornecer um ou dois personagens e um determinado meio, um entorno desse personagem. Depois desdobro a histria, o nmero de personagens vai aumentando, a prpria geografia onde a histria se d vai se ampliando. Portanto, um ponto de partida que era extremamente simples e sem importncia vai se complicando e ganhando (ou insinuando) o significado central da trama.

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e tem como companheiro apenas o seu personagem. o momento em que traa as linhas da vida do delegado Espinosa, que para a alegria dos leitores, no tem previso de fim. Ao contrrio de muitos autores cansados de suas criaes, nunca passou pela cabea de Garcia-Roza matar o delegado. A seguir a entrevista completa.

ponto e contraponto

Houve algum momento em que foi necessrio mudar o rumo da histria?

Muitas vezes. Como comeo assim, tenho isso e mais nada. No h um fim prvio. Quando comeo a histria, no tenho a priori nada determinado quanto a ela. No tenho tambm o meio da histria. Alguns livros que comeo no sei sequer o que vai acontecer no captulo seguinte.

quatro dias e pular uma semana, vou demorar anos escrevendo um livro.

TEXTO
CAROLINA BESSA

FOTOS

Existe uma mdia de tempo em que o senhor escreve um livro?

Nos 10 anos em que escrevo fico, estou no oitavo livro. So sete publicados e um ainda estou escrevendo. D uma mdia de dois livros a cada trs anos. uma mdia bastante boa.

ALBERTO JACOB FILHO

Mas existe uma disciplina na hora de escrever, com horrios determinados durante o dia?
Sem dvida. Eu trabalho todo dia. Na verdade, eu estou trabalhando 24 horas. Mas todo dia eu me sento e escrevo. At porque se no houver uma disciplina, o rendimento cai muito. Se eu for escrever um pouco agora e depois daqui a

O delegado Espinosa, personagem de todos seus livros de fico, j estava na sua imaginao antes de existir uma histria para ele?
No. O meu personagem principal, que o inspetor e depois delegado Espinosa, foi criado no primeiro livro. Ele surge a partir do meu

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ponto e contraponto

propsito de fazer fico. Se eu tivesse durante anos esse personagem na cabea, teria comeado a escrever mais cedo.

Em que livro o processo de criao foi mais rduo e demorado?

Existem alguns mais difceis. Sem dvida alguma, o que foi mais difcil, no sentido de que o desamparo era muito maior, foi o primeiro livro O silncio da chuva. Como eu no tinha escrito fico antes, era o livro no qual eu estava me constituindo como escritor de fico. Era um salto no escuro. Eu no sabia sequer se conseguiria fazer uma novela de fico. Ele teve esta dificuldade inicial porque no se beneficiou de um livro anterior que me encorajasse. A partir do momento em que O silncio da chuva ganhou dois prmios bons, como o Jabuti e o Nestl, a me senti impulsionado, quase compelido a escrever o segundo. Mas j tinha o benefcio de ter escrito o primeiro e de ele ter sido bem aceito.

O senhor tambm psicanalista. muito diferente o processo de criao de um livro conceitual, terico e o de um romance policial?
Inteiramente diferente. Um terico-conceitual. Tem uma normatividade prpria, uma estrutura prpria, uma codificao interna prpria e uma srie de exigncias tpicas, sobretudo por ser um trabalho conceitual. E outra coisa a fico, em que voc est totalmente livre. Em um trabalho conceitual-terico, quando trabalhava os textos psicanalticos, eu tinha Freud como referncia. O meu trilho era a obra completa do Freud, fora os comentadores. Portanto, um trabalho em que voc caminha em um determinado trilho dentro de uma determinada estrutura. No trabalho terico, voc est bastante apoiado, protegido, digamos assim, e ao mesmo tempo, coagido. Na fico, voc est livre, no h nada predeterminado no seu trabalho.

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Quais so os ingredientes para fazer uma boa histria policial?

difcil dizer. Se eu perguntar a voc: Existem ingredientes para se fazer um boa comida?, todo mundo vai dizer quais so, mas nem sempre se consegue fazer uma boa comida com

aqueles ingredientes. No basta t-los, e mais ainda: no existe frmula. As vezes voc tem os ingredientes certos, mas a massa desanda. Se houvesse frmula garantida para escrever, todo mundo seria escritor.

como Nero Wolf2, do Rex Stout, o Sam Spade3, do Dashiel Hammett , enfim, h muitos.

O senhor sempre foi leitor de literatura policial?

Desde a minha adolescncia. Comecei com Sherlock Holmes, de Conan Doyle. Eu era muito novo e foi o que me fez esta passagem para a leitura da novela policial. A partir dele, fui me empolgando, lendo Raymond Chandler4, Dashiel Hammet, Rex Stout, Agatha Christie, George Simenon5.

Houve planejamento para mudar de rumo profissional, deixar a psicanlise para se dedicar literatura? Escrever fico era um desejo antigo seu ou nasceu mais ou menos na poca em que o senhor escreveu O silncio da chuva?
A mudana de rumo a da minha vida acadmica para a de ficcionista. Foi a partir do momento em que desejei fazer essa mudana que comecei a pensar que tipo de fico eu faria e, no caso de optar pelo romance policial, que tipo de personagem central eu escolheria para as minhas histrias. A que o Espinosa comeou a ser esboado literariamente para mim.

Quais so os traos mais marcantes do delegado Espinosa? O que mais chama ateno nele?
Exatamente o fato de nenhum [trao] chamar ateno. O Espinosa no fantasticamente gordo como Nero Wolf, nem atltico e briguento como o Marlowe do Raymond Chandler; no particularmente cerebral e astuto intelectualmente como Sherlock Holmes. Em suma, ele no muito bonito, mas tambm no feio. A minha idia era exatamente fazer do Espinosa um homem comum. Ele tem algumas peculiaridades. A nica coisa que digo dele no comeo das minhas histrias que tem 42 anos de idade, mais para alto, mais para magro, talvez. Ele uma pessoa calma, trata os outros polidamente, no um sujeito violento. No erudito, mas gosta de ler. Foi criado por uma av que era tradutora, ento foi habituado a ler sempre. Tem um gosto pela leitura sem ser pedante ou intelectualizado por causa disso. um indivduo bastante comum, que poderia ser seu vizinho e voc nem se daria conta de que ele seria um delegado de polcia.

No primeiro livro o senhor j pensava em continuar a histria do Espinosa?

Pensava. Alis, se esse primeiro fosse bem recebido.

ponto e contraponto

De que personagens de romances policiais o senhor mais gosta?

Tem um que eu gosto particularmente, que o da Patricia Highsmith, o Tom Ripley. Ele um grande personagem, quase um psicopata, amoral. um sujeito que comete crimes sem cerimnia e o heri das histrias dela. No Talentoso Ripley, livro de Patricia que se transformou no filme O sol por testemunha1 , todo mundo torce pelo bandido. H outros interessantes tambm

O sol por testemunha, dirigido pelo francs Ren Clement, em 1960, teve o ator Alain Delon no papel de Ripley

Nero Wolf um detetive gordo e carismtico criado pelo escritor norte-americano Rex Stout (1896-1975) que j foi comparado com o colega belga Hercule Poirot, de Agatha Christie. O personagem est presente em livros como Aranhas de ouro, A liga dos homens assustados, A caixa vermelha, entre outros.
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Raymond Chandler (1888-1959) foi um escritor norte-americano de histrias policiais. No incio dos anos 1930 publicou histrias policiais na revista Black Mask. O primeiro romance beira do abismo, de 1939, teve como personagem principal o detetive Philip Marlowe, heri de mais seis romances.
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Sam Spade o detetive particular criado pelo escritor norte-americano Dashiel Hammett e est presente no romance O falco malts. O personagem foi criado inicialmente em 1929, aparecendo pela primeira vez na revista Black Mask.
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George Simenon (1903-89) um escritor belga de lngua francesa. Em 1930, escreve uma srie de novelas para Detective, coleo encomendada por Joseph Kessel, onde aparece pela primeira vez o comissrio Jules Maigret. O personagem aparece em 75 novelas e 28 contos e foi o mais popular escrito pelo autor.
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Ele muito ligado a Copacabana e, no entanto, faz sucesso no exterior.

Seria porque Copacabana conhecida mundialmente?

Acho que por pertencer a Copacabana, isso d a ele uma intensidade que no teria. Ficaria um pouco solto se no fosse isso. Assim como o Sam Spade est intimamente ligado a San Francisco ou como o Marlowe a Los Angeles, Nero Wolfe a Nova York e o Maigret a Paris, o Espinosa est ligado ao Rio de Janeiro. como se a cidade fosse o corpo prprio da histria deles. A universalidade est ligada justamente a essa particularidade.

justificar a passagem dele de inspetor para delegado. Isso era tambm importante para a estrutura da histria. Eu eu no estou preocupado em voltar delegacia e ver quais so as diferenas para corrigir. Eu localizei o Espinosa nesta delegacia porque eu queria o universo de Copacabana. Tambm no tinha interesse em desenhar muito bem o Espinosa para deixar o leitor fazer isso. Eu dou uma linha geral e cada leitor constri o seu Espinosa. Cada um tem um Espinosa prprio, ntimo.

ponto e contraponto

O senhor chegou a conhecer algum delegado da 12 DP?

Conheci dois. Eu fui l quando estava escrevendo, quando tirei o Espinosa da Praa Mau e o transferi para Copacabana. Nem sempre os delegados se interessam [pelas histrias]. Tem um da 14 DP que leitor do Espinosa.

O Espinosa foi inspirado em algum?

No. Eu no tinha nenhum interesse em fazer um trabalho documental ou jornalstico. A minha histria pura fico. A nica coisa que no ficcional que o meu delegado trabalha na 12 DP [delegacia de polcia], em Copacabana, porque eu precisava localiz-lo. Mas a prpria 12 DP, desde que eu comecei a escrever O silncio da chuva, mudou inteiramente. O prdio j foi reformado e o modo de funcionar diferente. Alis, na primeira histria ele ainda no estava l, estava na Praa Mau, onde funcionam a 1 e a 3 DP. S depois que o mudei para a 12 DP por questo de convenincia e tambm para

E ele tem alguma caracterstica que lembre o Espinosa?

At que tem, os valores do Espinosa.

O senhor pensa em escrever algum outro romance fugindo da linha policial?

Eu escreveria. Mas acontece o seguinte: o romance policial tem vantagens. No muito extenso, tem de 200 a 300 pginas, no muito mais que isso. E tambm no pretende se apro-

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fundar nos personagens secundrios. No tem grandes vos, desprentensioso no sentido de abarcar uma realidade at as suas ltimas conseqncias. O que ele pede do autor uma certa perspiccia em conduzir a histria de forma sedutora e ao mesmo tempo inteligente, para jogar com a inteligncia do leitor. uma coisa que voc pode fazer com um certo limite de tempo.

ances, certos coloridos se perderiam. E esses coloridos que do uma tonalidade emocional. Conheo tambm Porto Alegre, mas no tenho intimidade.

O senhor nunca pensou em trabalhar com uma cidade ficcional?

No. Disso no gosto. Eu prefiro fazer fico em um mundo que real, com cidades reais. Toda narrativa que se passa em uma cidade fictcia vai pender para uma narrativa fantstica ou vai soar artificial. Tem um autor policial que criou uma cidade fictcia onde a histria se desenvolve. Eu leio aquilo e sinto que uma falsa cidade que eu conheo. Quando ele descreve, voc sente que Nova York, mas no Nova York. Fica um negcio falso.

O senhor pesquisa os locais em que so ambientadas as histrias?

Eu conheo muito bem Copacabana, onde as histrias so ambientadas, como conheo bem o Rio de Janeiro. Eu vou a um local s vezes dar uma olhada, para ver se algum detalhe que tenho na memria corresponde realidade, mas no pesquisa, pesquisa a um termo um pouco pretensioso. Fao isso quando importante para a histria, como por exemplo, verificar a mo de uma rua.

O senhor um apaixonado pelo Rio de Janeiro?

Muito. uma cidade literalmente maravilhosa, com todas as suas doenas, a sua degradao, mas ainda a cidade que eu escolheria para morar. Gosto muito de So Paulo tambm, mas no tem mar. o oposto radical do Rio de Janeiro e talvez por isso eu goste dela. Se eu tivesse nascido em So Paulo, eu certamente viveria bem l. No gosto de cidade pequena.

O senhor j se baseou em algum mtodo de investigao policial?

Nem sei como eles trabalham particularmente. E nem me interessa, porque a eu deixo de fazer fico e passo a fazer documentrio.

ponto e contraponto

Alguma notcia de jornal influenciou as suas histrias?

Certas matrias jornalsticas sobre meninos de rua foram importantes para as minhas histrias. Eu coletei um material sobre o assunto, que complementei com leitura de livros sobre menores abandonados. Essa foi a nica vez em que utilizei material e livros. No que eu seja contra.

No seu entendimento, a polcia do Rio pode resolver o problema da violncia?

Isso algo que ultrapassa e muito a questo policial. uma questo social, econmica, educacional. A polcia apenas um elemento desse contexto.

Na sua opinio, se suas histrias fossem ambientadas em outra cidade do Brasil, a narrativa teria tanta fora, seria to instigante?
No sei. Acho que o fato de eu ter uma intimidade to grande com parte do Rio de Janeiro me d uma certa familiaridade, que confere minha narrativa uma verossimilhana, um colorido, uma tonalidade emocional que talvez no tivesse se fosse em um bairro ou uma cidade que eu no conhecesse to bem. Eu vou muito a So Paulo, conheo bem, mas no tenho intimidade com a cidade. Se eu fosse escrever uma histria passada em So Paulo, obviamente certas nu-

Faz falta na nossa cidade um policial como o Espinosa?

Falta. Nem todo policial corrupto, evidentemente. Existem alguns decentes. Um dos que conheci logo que fui fazer um tour nas delegacias, era um sujeito timo, correto. Lamentavelmente morreu um pouco depois num desastre de automvel, nem foi em ao policial. J conheci policiais decentes. Hoje em dia voc tem uma quantidade enorme de mulheres na delegacia, como delegadas, inclusive. Aquela imagem do policial grosseiro, troncudo, do sujeito com correntes de ouro, culos escuros, o retrato do troglodita no existe mais. Pode haver um policial ou outro.

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O senhor pretende seguir com as aventuras do delegado Espinosa ou h a possibilidade de mat-lo em algum momento, como fazem os escritores que se sentem presos a seus personagens?
Antes que ele me mate, no ? [risos]. A questo exatamente esta. Isso j aconteceu. Conan Doyle matou Sherlock Holmes e teve que ressuscit-lo. Foi um au danado. Imagina Rex Stout matando Nero Wolf? Ele ia morrer junto. s vezes um personagem cansa o autor, ele passa a ser de tal modo ligado quele personagem, passa a ser to presente no fazer literrio do autor, que quase que, ao ligar o computador, o autor tem que pedir licena ao personagem para comear a trabalhar. Quando isso acontece, o escritor tende a dar fim a um personagem e criar um novo. Um autor que eu gosto muito, Lawrence Block6, tem trs sries diferentes de livros com trs personagens centrais que ele alterna de acordo com o momento, com a histria. Essa seria uma soluo. Um dos personagens dele, o Matthew Scudder, quase um fascnora. Ele faz investigaes meio marginais. E tem um outro principal, Bernard Rhodenbarr, que um sujeito sofisticadssimo, um antiqurio, que vai na casa das pessoas ver tudo o que tem e depois volta para roubar. S que deste ele se cansou rapidamente. Acabou ficando o Matthew. H um terceiro tambm. Eu no sei o que ele vai fazer, se vai criar um quarto ou vai pegar um desses trs e seguir. No caso do meu personagem, que o Espinosa, ele agradou muito. Acho que aconteceu isso porque um homem comum. E por isso qualquer leitor pode se identificar com ele. No o mais inteligente do mundo, no o mais gil e que atira melhor, um funcionrio pblico, como o policial mesmo. Um funcioBlock nasceu em 1938 e um dos mais famosos escritores norte-americanos de mistrio, e tem como personagens principais o detetive particular Matthew Scudder, que luta contra o alcoolismo, e o ladro biblifilo e livreiro nas horas vagas Bernard Rhodenbarr. O autor recebeu o ttulo de Grande Mestre pela Mystery Writers of America, em 1993, o mais prestigiado prmio da rea. O personagem Scudder surgiu na dcada de 1970 em Os pecados dos pais. Alm de Scudder e Rhodenbarr, Block escreveu oito novelas com Evan Tanner, um aventureiro e revolucionrio acidental que, ferido na Guerra da Coria, no conseguia dormir.
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ponto e contraponto

nrio que est a nosso servio e, enquanto tal, humano como qualquer um de ns.

Ento o senhor nunca teve a inteno de mat-lo...

No. At porque ele me sustenta um bocado [risos]. O oitavo livro, que ainda estou escrevendo, sobre ele.

Por que o Brasil no tem uma tradio em literatura policial?

A imagem da polcia no Brasil at recentemente era da polcia puramente repressiva, da polcia poltica, que no estava a para resolver crimes, mas para separar subversivos, prender quem estivesse em desacordo com a ordem constituda era prender o diferente. Isso tornou a polcia odiosa. Ela existia para bater e torturar as pessoas. Ento, como voc vai escrever histria policial se a imagem que voc tem da polcia essa? No havia solo para isso. A outra possibilidade era escrever uma histria do policial no pertencendo ao aparelho do Estado, mas um detetive privado. Mas esse tem menos tradio ainda [no Brasil]. O investigador privado aqui o indivduo que est a servio de corporaes de seguros, de sei l de qu ou a servio de maridos que tentam seguir as mulheres ou vice-versa. Agora est comeando a mudar. A minha idia a seguinte: a polcia necessria, impossvel em uma estrutura social ou numa comunidade com 10 milhes de pessoas no ter polcia. Agora, o fato de que ela est a no sentido de ser um agente da lei no significa que ela tenha de ser violenta. A lei no precisa agir com violncia. Fazer da polcia uma instituio estpida e agressiva achar que a Justia assim. preciso investir no setor de inteligncia. Quem sabe um dia chegamos l?

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Parcerias pela preservao

Programa de Adoo da FPJ convida cariocas para ajudarem na conservao de reas pblicas
Muito antes de se discutir a criao das parcerias pblico-privadas (PPPs) para grandes projetos nacionais, um trabalho simples e no mesmo sentido vem favorecendo a revitalizao de locais pblicos da cidade. A proposta do Programa de Adoo de reas Verdes, da Fundao Parques e Jardins (FPJ), da Prefeitura do Rio, permite aproximar a iniciativa privada, a sociedade civil e o poder pblico, ampliando os conceitos de ecologia nos vrios segmentos da sociedade. Para a secretria municipal de Meio Ambiente, Rosa Fernandes, este um tema interessante. possvel vislumbrar uma nova tendncia na cidade e isso tem despertado a conscincia de que a conservao do patrimnio verde no cabe exclusivamente administrao pblica, e sim a cada um de ns, esclarece. O programa, que conta atualmente com cerca de 200 adoes entre praas, jardins, canteiros, monumentos e rvores, preserva uma rea correspondente a 1,5 milho de metros quadrados. Os cariocas, reunidos em pequenas associaes ou mesmo individualmente, mobilizam-se pela conservao da pracinha do bairro, das rvores da rua ou de um pequeno jardim. O engajamento de novos parceiros mostra que a colaborao popular fator indispensvel s questes que envolvem o meio ambiente nos grandes centros urbanos, afirma Rosa. Dois exemplos recentes ilustram essa nova tendncia. O primeiro partiu de um grupo de jovens moradores preocupados com as altas temperaturas registradas no bairro de Vila da Penha, na Zona Norte, que tem poucas rvores. O pedido de adoo resultou no plantio, pela administrao municipal, de 260 mudas em 10 ruas, com o compromisso do grupo de mant-las e reduzir os ndices de vandalismo praticados no bairro. Para isso, atuam como verdadeiros agentes ambientais junto vizinhana, divulgando os benefcios da arborizao. Os resultados tm sido gratificantes e o modelo, seguido por moradores de outros bairros. Outra iniciativa partiu de uma pequena agncia de comunicao empenhada em revitalizar e devolver a beleza natural da Pedra do Arpoador, reduto cultural dos anos 1980, no bairro de Ipanema. Para a secretria Rosa, a proposta de adoo pode envolver tambm a participao dos funcionrios da empresa, empenhados em desenvolver aes criativas que levem outros cariocas a participar da conservao local, despertando a conscincia crtica em relao ao uso e preservao ambiental deste e futuramente de outros pontos tursticos naturais da cidade. Esta uma ajuda da qual nenhum gestor pblico pode prescindir, conta a secretria. Segundo Rosa, h tambm iniciativas individuais, como a de um morador de Botafogo que adotou os ips plantados em sua rua; e de uma senhora, em Vila Isabel, que cuida da rvore em frente sua casa.
TEXTO
BRIGIDA PEREIRA PIRES, DA FUNDAO PARQUES E JARDINS

carioca

Como adotar uma rea ou monumento

Os candidatos devem ir sede da Fundao Parques e Jardins, no Campo de Santana. No caso de empresa privada, devem ser apresentados os seguintes documentos: contrato social, CNPJ, identidade e CPF do representante legal. Se o adotante for pessoa fsica, basta levar CPF e comprovante de residncia. Para condomnio, clube ou associao, exige-se a apresentao do estatuto da instituio, CNPJ, ata da assemblia que nomeia o sndico, diretor ou presidente, identidade e CPF do sndico, diretor ou presidente. O adotante firma o compromisso de contratar jardineiros ou firmas especializadas credenciadas pela FPJ. SERVIO
Fundao Parques e Jardins Campo de Santana s/n, Praa da Repblica, Centro www.rio.rj.gov.br/fpj
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A stima arte em ebulio

Produo cinematogrfica latino-americana est em alta e desperta a ateno do mundo todo
TEXTO
FABIO ARANHA

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DIVULGAO

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A ltima dcada testemunha a ascenso do cinema latino-americano. Uma nova safra de diretores desponta no Mxico e na Argentina e chama ateno para os filmes produzidos ao sul dos Estados Unidos. A boa fase se reflete no sucesso em festivais e premiaes internacionais. O grande pblico brasileiro, porm, permanece alheio s novidades que vm de nossos vizinhos: os filmes latino-americanos so pouco vistos no Brasil. As indicaes ao Oscar 2007 no deixaram dvidas: o cinema do Mxico est em alta. No total, foram 16 indicaes para filmes dirigidos

O imortal do cinema brasileiro

Com 78 anos de idade, mais de 50 de carreira e mais de 20 filmes no currculo, Nelson Pereira dos Santos um dos principais nomes da histria do cinema brasileiro. Primeiro cineasta a ser eleito para a Academia Brasileira de Letras (ABL) em 2006, Nelson marcou uma nova fase no nosso cinema com obras que buscavam a identidade da nao. Seu primeiro trabalho, Rio 40 graus (1955) e Rio zona norte (1957) so pioneiros ao retratar sem preconceitos a cidade a partir da favela e ao denunciar o racismo e as ms condies de vida das comunidades pobres cariocas. Em 1963, Nelson levou s telas Vidas secas filme baseado na consagrada obra do escritor Graciliano Ramos e que foi um dos precursores do Cinema Novo, um movimento que procurava um cinema independente e de combate alienao cultural agravada pelo regime militar ento vigente. Nelson foi um dos expoentes desse movimento, juntamente com nomes como Glauber Rocha, Cac Diegues, Joaquim Pedro de Andrade e Ruy Guerra. Com Vidas secas, o cineasta ganhou o prmio da Organizao Catlica Internacional do Cinema (Ocic) no Festival de Cannes. Nelson filmou ainda Amuleto de Ogum (1974) e Tenda dos milagres (1977), baseado na obra de Jorge Amado, filmes importantes na trajetria do negro no cinema brasileiro. Com Memrias do crcere (1984) outra adaptao da obra de Graciliano , o cineasta conquistou o prmio da crtica especializada no Festival de Cannes e o de melhor filme no Festival de Havana. Da safra mais recente, destacam-se Razes do Brasil (2004), documentrio sobre a vida do historiador Srgio Buarque de Hollanda, e Braslia 18% (2006).

por cineastas mexicanos, incluindo a de melhor filme para Babel, de Alejandro Gonzalez Irritu. Juntam-se obra de Irritu, que teve sete indicaes, O labirinto do fauno, de Guillermo Del Toro, (seis indicaes) e Filhos da esperana, de Alfonso Cuarn (trs). Apesar de no terem vencido nas categorias principais, as indicaes da Academia j demonstram a fora e a qualidade do cinema mexicano. Mas no apenas o cinema mexicano que brilha. Na Argentina tambm a cena cinematogrfica est em ebulio e vem produzindo bons frutos. A crise econmica e poltica que assolou recentemente o pas resultou em endividamento, pobreza e queda no nvel de vida da populao. Esses efeitos foram retratados pelo cinema local. Nova safra Nos festivais que abrem espao para filmes culturais, como Cannes, Veneza e Berlim, alm de outros menos poderosos, o cinema latino-americano encontra espao significativo, depois de uma dcada difcil nos anos 1990. Isso graas ao cinema argentino, revitalizado por jovens cineastas como Lucrcia Martel, Pablo Trapero, Adrin Caetano, Daniel Burman e Pablo Reyero, entre outros, explica a jornalista e escritora Maria do Rosrio Caetano. O incio da dcada trouxe filmes como Nove rainhas (2000), de Fabin Bielinsky; Plata quemada (2000), de Marcelo Pieyro; e O filho da noiva (2001), de Juan Jos Campanella, que se tornaram sucesso de crtica e marcaram a ascenso da Buena Onda, nome dado nova safra de cinema da Amrica Latina. O rtulo foi criado por brasileiros, mexicanos e argentinos para chamar ateno da imprensa europia e norte-americana. Outros trabalhos recentes de destaque so os mexicanos Amores brutos (de 2000), que revelou Alenjandro Gonzalez Irritu, e E sua me tambm (2001), de Alfonso Cuarn; o argentino Abrao partido (2003), de Daniel Burman; Di rios de motocicleta , de Walter Salles (2003), uma co-produo Brasil/Ar-

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O filme mexicano O labirinto do fauno faturou cerca de US$ 36 milhes nos Estados Unidos, mas foi pouco visto no Brasil

gentina/Chile/Inglaterra/Peru; e o uruguaio Whisky (2004), de Juan Pablo Rebella e Pablo Stoll. Dos brasileiros, se destacam Central do Brasil (1998), de Walter Salles. e Cidade de Deus (2002), de Fernando Meirelles. Fora do ensino O cineasta Zelito Viana classifica o cinema argentino como o melhor da cena latino-americana. sem dvida o mais criativo, ousado e instigante. Eles [os argentinos] tambm se destacam quantitativamente. Esto produzindo muitos filmes. Da safra atual do cinema argentino, Viana destaca O filho da noiva e Clube da Lua, de Juan Jos Campanella, alm de Nove rainhas e Plata quemada. Parte desse xito pode ser explicado pela fora das escolas de cinema locais, fenmeno que, de acordo com Maria do Rosrio, assume propores espantosas na Argentina. um pas com menos de 40 milhes de habitantes e que tem 15 mil alunos espalhados em dezenas de escolas de cinema. No Brasil, com quase 190 milhes de habitantes, temos cerca de 5 mil alunos matriculados em cursos de cinema. Para Viana que tambm diretor do Instituto de Cinema da Universidade Estcio de S , o Brasil est ficando para trs no contexto

do cinema latino-americano. Ele afirma que os filmes nacionais esto melhores tecnicamente e so mais bem produzidos, mas so menos interessantes, tm menos penetrao no mercado e so menos vistos. H muito tempo no freqentamos os grandes festivais de cinema. Este ano foi o primeiro em quase uma dcada que o Brasil teve um filme (O ano em que meus pais saram de frias, de Cao Hamburger) em competio no Festival de Berlim, por exemplo. Ele cita como uma das razes para o gargalo a dificuldade de captao de recursos para produzir filmes no Brasil. As opes se limitam ao governo e a poucas empresas multinacionais. Alm disso, uma poltica concentradora. Temos poucos produtores com acesso aos patrocinadores e tambm aos distribuidores. Existem muitos filmes produzidos, mas que no conseguem ser exibidos, afirma. Fim das utopias O cineasta afirma que a popularidade do cinema latino-americano cclica, lembrando do perodo frtil dos anos 1950 e 60, quando era fortssimo em pases como Argentina, Cuba e Mxico, que contava com a produtora Pelmex, que distribua filmes do pas para todo o mundo.

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A diferena do cinema latino-americano de hoje para o dos anos 1960 fruto do declnio do conceito de Terceiro Mundo como categoria nos anos 1980, conseqncia das mudanas econmicas e polticas resultantes do fim da Guerra Fria e da crescente globalizao mundial, que puseram fim unidade temtica e de estilo dos filmes daquele perodo. Era um cinema engajado, nacionalista, de denncia social e poltica e de luta contra a hegemonia capitalista, cujo maior expoente foi o Cinema Novo. Maria do Rosrio afirma que com o fim das utopias o cinema latino-americano de hoje passa a ser marcado por trajetrias cada vez mais individuais em um tempo que no privilegia o coletivo. Portanto, de difcil caracterizao. A produo atual menos explicitamente poltica, se comparada aos filmes da dcada de 1960, quando os chamados cineastas novos realizaram retratos contundentes de nossas mazelas polticas, econmicas e sociais. Hoje, so poucos os que apostam na descolonizao do olhar, ou seja, que tentam transgredir as regras narrativas do cinema clssico. O cinema narrativo j no causa espcie maioria dos cineastas , mesmo os mais qualificados esteticamente. Viana ressalta que o cinema latino-americano eminentemente autoral, mas os caminhos seguidos so diferentes. O que os une que a realidade dos pases parecida. So pases pobres, emergentes, com sociedades muito desiguais, tentando se afirmar. H certa uniformidade do ponto de vista temtico, mas no do formal, nem de como isso visto. Nesse sentido, ele bem plural, felizmente, ana-

lisa Viana. Mas, apesar da boa fase, o cinema latino-americano ainda pouco visto no Brasil. Um exemplo o mexicano O labirinto do fauno. O filme chegou a estar em cartaz em 1.143 salas nos EUA e faturou mais de US$ 36 milhes, tendo sido indicado a seis Oscar, incluindo o de melhor filme estrangeiro. J no Brasil teve pblico de pouco mais de 96 mil espectadores. O mesmo vale para outras produes, como O filho da noiva (280 mil), O crime do padre Amaro (de Carlos Carrera, Mxico, 2001 120 mil), Nove rainhas (98 mil), Amores brutos (88 mil) e Pantaleo e as visitadoras (Francisco J. Lombardi, Peru, 1999 72 mil). Maria do Rosrio reclama da falta de receptividade dos filmes falados em espanhol no Brasil. Ela credita a uma dificuldade histrica de o pas se relacionar com a Amrica hispnica e vice-versa. A desculpa a diferena do idioma, pois ns falamos portugus e eles, espanhol. Mas vivemos plugados nos EUA e eles falam ingls. Sou entusiasta, por exemplo, de iniciativas como o convnio entre a Ancine [Agncia Nacional do Cinema] e o Incaa [Instituto Nacional do Cinema e Artes Audiovisuais], da Argentina, que funcionou por dois anos, at 2005. O acordo pretendeu aumentar a distribuio de filmes brasileiros na Argentina e vice-versa. O desafio imenso, mas o primeiro passo foi dado, frisa. Viana concorda e credita o problema tambm dominncia do cinema norte-americano e queda do nmero de salas por aqui. Quando trabalhei na Embrafilme nos anos 70, vendamos 300 milhes de ingressos e havia 4 mil salas. Hoje, vendemos 90 milhes e no temos nem duas mil salas.

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Mais Amrica Latina na tela

A espinha do diabo, Mxico, Guillermo Del Toro, 2001. Valentn, Alejandro Agresti, Argentina, 2002. Kamchatka, Marcelo Pieyro, Argentina, 2002. Lugares comuns, Adolfo Aristarain, Argentina, 2002. Hoje e amanh, Alejandro Chomski, Argentina, 2003. Sute Havana, Fernando Prez, Cuba, 2003. Machuca, Andrs Wood, Chile, 2003. Cruzeiro do Sul, Pablo Reyero, Argentina, 2003. Famlia Rodante, Pablo Trapero, Argentina, 2004. A menina santa, Lucrcia Martel, Argentina, 2004. Crnica de uma fuga, Adrin Caetano, Argentina, 2005. Elsa e Fred um amor de paixo, Marcos Carnevale, Argentina, 2005. O violino, Francisco Vargas Quevedo, Mxico, 2006.

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Misria
ILUSTRAO cludio gil

Contam que havia um homem que se chamava Misria e era ferreiro. J cansado da pobreza, porque no tinha o que dar de comer a seus filhos, resolveu entregar a alma ao diabo por trs sacas de dinheiro. No prazo de um ano o diabo deveria vir para lev-lo. Um dia, aparece um velhinho esfarrapado em um cavalo magro e sem ferradura. O ferreiro lhe deu hospedagem, sua mulher cuidou da comida e a roupa, e ele colocou a ferradura no cavalo. Quando o velhinho quis ir embora, falou para o ferreiro: Com que vou lhe pagar o favor que me fez? No nada. Bom, lhe darei trs dons: quem sentar nessa cadeira no se levantar at que voc lhe ordene; quem entrar nessa saca no sair sem que voc ordene e quem subir nessa nogueira no poder descer at que voc ordene. O velhinho, que na verdade era Deus, se despediu e foi embora. Quando se cumpriu o prazo, veio o diabo para lev-lo e o ferreiro lhe disse: Espere que eu termine de fazer uma ferradura, sente-se e descanse nessa cadeira. Quando acabou de fazer a ferradura disse para o diabo: Vamos embora! E como o diabo no podia se levantar, ficou sentado. Passado um tempo, o diabo falou para o ferreiro que se o deixasse levantar da cadeira iria lhe perdoar a vida por mais um ano. O ferreiro lhe ordenou que se levantasse e o diabo foi embora. Quando passou mais um ano, vieram trs diabos para levar o ferreiro, mas o homem lhes disse: Esperem que eu acabe de fazer esta ferradura; subam para comer nozes.

Os diabos subiram no p da nogueira e no puderam descer. Desesperados, disseram ao ferreiro que iriam perdoar-lhe mais um ano de vida se ele os deixasse descer. Ento o ferreiro ordenou aos diabos que descessem e eles se foram. No ano seguinte vieram 50 diabos para levar o ferreiro, mas ele falou: Eu vou, mas antes gostaria que vocs entrassem todos nessa saca. Os diabos se meteram na saca e o ferreiro pegou um pau e bateu neles com fora. Os diabos lhe pediram que os deixasse ir, que iriam perdoar-lhe a vida se os tirasse de dentro da saca. O ferreiro assim o fez e os diabos foram embora. Quando Misria morreu, Deus no o recebeu no cu por ter vendido a alma ao diabo. Desceu ao purgatrio e tambm no foi aceito. Ento foi ao inferno e os diabos quando viram que era Dom Misria saram correndo, lembrando dos golpes que tinham levado dentro da bolsa, e fecharam todas as portas do inferno. Ento a ficou Dom Misria, sem entrar em nenhum lado, porque nem o cu, nem o purgatrio, nem o inferno o queriam, e dizem que desde ento a Misria anda pelo mundo e nunca se ir, porque ningum quer receb-la.

contos americanos
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Este conto faz parte do folclore narrativo, tradicional e annimo da regio central e do Norte da Argentina. Foi publicado em Cuentos folklricos de la Argentina, 1 serie. (Introduccin, clasificacin y notas por Susana Chertudi). Buenos Aires, Instituto Nacional de Filologa y Folklore, 1960. Literatura y folklore. El folklore literario. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina,1980. Traduo e adaptao: Maria del Carmen Thomas, coordenadora acadmica do Instituto Cultural Brasil-Argentina do Consulado Geral da Repblica Argentina.

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Famlia, sade e cidadania

Programa da SMS faz atendimento a pacientes e incentiva organizao e participao comunitria
TEXTO
Carolina Bessa

Oferecer assistncia mdica voltada s necessidades de cada comunidade pode ser uma maneira eficaz de prevenir e combater doenas, alm de trabalhar outros aspectos sociais. Pensando nisso, a Secretaria Municipal de Sade (SMS) criou em 1999 o Programa Sade da Famlia (PSF), que tambm promove aes de educao e reabilitao de doentes. A proposta desenvolver um trabalho de atendimento integral ao paciente e incentivar a organizao e participao comunitria. Uma equipe multiprofissional atende aos moradores em unidades do programa e visita residncias. As primeiras equipes de sade da famlia comearam a atuar nas comunidades do Borel (Tijuca), Curicica (Jacarepagu), Canal do Anil (Jacarepagu), Vila Canoa (So Conrado), Parque Royal (Ilha do Governador) e Vila Carioca (Campo Grande), nas Zonas Norte e Oeste. A partir de convnios com as associaes de moradores, alguns espaos comunitrios foram cedidos para a atuao dos profissionais do programa. Posteriormente, postos de sade convencionais foram transformados em postos de sade da famlia. Hoje so 43 unidades do programa, funcionando com 125 equipes de sade da famlia, 40 do Programa Agente Comunitrio de Sade e mais 49 de sade bucal. A equipe mnima do PSF formada por um mdico, um enfermeiro, um auxiliar de enfermagem, alm de dentista, tcnico em higiene dental e atendente de consultrio dentrio. O acompanhamento mdico permite que o paciente, em caso de necessidade, seja encaminhado s unidades de referncia, chamadas de unidades-me. No total, esto sendo atendidas 699.505 pessoas. Visitas domiciliares Na unidade bsica de sade da famlia oferece-se atendimento contnuo nas especialidades de clnica mdica, pediatria e ginecologia. O posto do PSF a porta de entrada do sistema de sade, j que substitui as

parceria

prticas convencionais de atendimento mdico. Os profissionais dessas unidades fazem visitas domiciliares e capacitam agentes comunitrios, que participam do trabalho de preveno, educao e promoo de sade, criando assim um vnculo com a comunidade. De acordo com a responsvel pelo PSF, Mrcia Reis, os resultados j aparecem: houve aumento da cobertura de vacinas, queda da mortalidade infantil, aumento da quantidade de exames de preveno do colo de tero e acompanhamento mais eficaz do tratamento de diabticos e hipertensos. Nas visitas das equipes, aproveitamos para conscientizar as famlias sobre os cuidados com a sade e alimentao, alm de verificar se o uso dos medicamentos est correto, explica Mrcia. Aes socioeducativas O PSF tambm abrange outras reas. De acordo com Mrcia, so realizadas aes contra a evaso escolar atravs da conscientizao dos pais. Outro bom resultado a gerao de trabalho e renda. Em algumas localidades, para prevenir a ocorrncia de distrbios psicolgicos em idosos, elevar sua auto-estima e ajudar financeiramente as famlias, o programa realiza oficinas com assistentes sociais, agentes ocupacionais e psiclogos. Algumas cooperativas de trabalhadores surgiram a partir do nosso trabalho na comunidade, comemora Mrcia. No Morro da Formiga, onde os moradores costumavam jogar lixo nas encostas, foi realizado um trabalho educativo nas escolas e praas. H uma rea de preservao ambiental que estava sendo degradada com os resduos jogados pelos moradores. Hoje as pessoas mudaram essa prtica, afirma. Os endereos dos Postos de Sade da Famlia (PSF) e dos Postos do Programa de Agente Comunitrio da Sade (PAC) podem ser encontrados no site www.rio.rj,gov.br (clicando no cone do lado esquerdo identificado como Sade da Famlia).

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TV e web: duelo de tits

Internet de alta velocidade e sites como o YouTube disputam com a TV as horas livres dos jovens
A poderosa Microsoft e o onipresente Google travam uma guerra de gigantes pelo controle do futuro da internet e da televiso. De ambos os lados da guerra surgem declaraes ufanistas ou pessimistas, dependendo do gosto do fregus. As duas megacorporaes disputam um mercado planetrio o acesso a vdeos/programas on line , cujo faturamento pode chegar casa dos bilhes de dlares dentro de poucos anos. No Frum Econmico Mundial de Davos, Sua, em janeiro, o chairman da Microsoft, Bill Gates, anunciou que a web revolucionar a TV. A companhia j se prepara para o cenrio em que o televisor e o microcomputador estaro reunidos no mesmo equipamento. Essa fuso e a exploso da oferta de vdeo on line criaro, segundo Gates, as condies necessrias migrao em larga escala do pblico da televiso para o vdeo on line Como a TV est se adaptando transmisso pela internet e muitas companhias telefnicas esto criando a infra-estrutura para isso , vamos vivenciar uma nova experincia de convergncia. A internet de alta velocidade e a popularidade de sites como o YouTube j resultam na queda do nmero de horas gastas pelos jovens diante da televiso. A web transformar radicalmente a TV, discursou Gates, sob o olhar atento da elite financeira mundial.
TEXTO
Equipe Programa Sculo XX1

Ilustrao
FLAVIO CARVALHO E David Macedo

sculo XX1
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A previso de Bill Gates para a TV representa o desdobramento de uma profecia feita por ele em 2004, quando anunciou a transformao do computador pessoal em centro de entretenimento domstico. Hoje, as pessoas ouvem msica, assistem a DVDs, jogam e se divertem atravs de uma mquina inicialmente criada apenas para o processamento de informaes. Contra-ataque Poucos dias depois da reunio de Davos, o vice-presidente de Tecnologia de TV do Google, Vicent Dureau, jogou um balde de gua fria em quem acreditou na profecia de casamento perfeito entre internet e televiso. Ele alertou para o risco de colapso da rede mundial de computadores. Dureau citou dados do grupo de pesquisa Gartner, segundo os quais 60% do trfego na internet so gerados por computadores ligados a redes de trocas de arquivos, principalmente mquinas de internautas que compartilham filmes e programas de TV. O executivo do Google resgatou os primrdios da internet para justificar a inviabilidade tcnica do casamento entre web e TV. Dureau contraps ao otimismo da Microsoft um pessimismo pouco comum na rea de tecnologia e ainda mais surpreendente quando se trata da mais inovadora das companhias pontocom: Quando a internet foi projetada, ningum imaginava que ela viesse a incorporar a TV. A infra-estrutura da web e at mesmo a do Google no podem ser ampliadas com facilidade. Isso significa que no poderemos oferecer servios com a qualidade que os clientes esperam. Analistas da internet questionam a declarao do executivo do Google. A maior crtica diz respeito ao fato de Dureau no levar em conta as diversas pesquisas em andamento nas reas de transmisso de dados e de compactao de arquivos, descartando qualquer tipo de avano tecnolgico no curto ou mdio prazo. Mas que ningum pense que o Google no enxerga o bvio. A empresa quer garantir o retorno financeiro de um megainvestimento: a compra do YouTube por US$ 1,65 bilho. O negcio pode virar um fiasco, caso o namoro da web com a televiso avance e chegue ao altar. Microsoft e Google disputam bit a bit a hegemonia financeira no mundo da internet. Ambas as companhias investem pesado em pesquisa e tentam colocar obstculos no caminho do

concorrente. Quando Gates afirma que o futuro da televiso est na web (e vice-versa), quer dizer que a audincia do YouTube migrar para a webtv. Vicent Dureau, por sua vez, busca criar incertezas e protelar ao mximo a transformao da profecia de Gates em realidade. O criador e diretor do programa Olhar digital, Wharrysson Lacerda, um dos grandes entusiastas da unio entre televiso e internet. Ele acredita que, mesmo com o Google jogando contra, a web transformar a forma de assistir a filmes e programas, influenciando inclusive a linguagem televisiva. O futuro da televiso casar com a web. Muito se fala das mudanas que viro com a TV digital, mas a grande revoluo vir mesmo com a internet. Teremos a evoluo do zapping (uso repetido do controle remoto para trocar de canal). O programa de TV sobre um determinado tema levar o espectador a buscar mais informaes na web sobre aquele assunto ou at mesmo compra do prprio programa, aposta Lacerda. Disputas comerciais parte, a convergncia de mdias ganhar impulso nos prximos anos. A fabricao de equipamentos eletrnicos multifuncionais e a produo audiovisual passaro por mudanas profundas, estimulando o desenvolvimento de novas linguagens. A linha que separa a internet da TV se tornar cada vez mais tnue.

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Mdia em pauta
Em meio a tantas incertezas, muitas so as opinies divergentes sobre o futuro das trajetrias da TV e da internet. Aspectos a considerar no faltam. Quem quiser ler um pouco mais a respeito das previses de quem pensa sobre o assunto, encontra um bom material no site do Sculo XX1 (www.rio.rj.gov.br/seculo 21). A CHAVE Internet, juventude e escola traz uma srie de artigos, reportagens e sugestes de atividades que tangenciam o tema. No artigo No futuro, a convergncia, o jornalista Luiz Lobo aborda a relao entre TV, internet e telecomunicaes, listando os principais aspectos que, na atualidade, apontam para a convergncia entre as mdias. O mesmo assunto abordado sob diferentes prismas nas reportagens Conectividade geral, de Thiago Romero, e Novo o futuro logo ali, de Ivan Kasahara.

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Sinal verde para a democracia

Eleies para diretorias dos grmios estudantis mobiliza escolas e incentiva a participao coletiva
Na escola se aprende matemtica, portugus, histria, geografia... mas tambm cidadania, direitos e deveres e a importncia da mobilizao coletiva para a melhoria do pas, cidade, bairro ou da prpria escola. Nestes quesitos, os grmios estudantis do uma aula e tanto. Organizaes que possibilitam a representatividade dos alunos nas decises referentes comunidade escolar, os grmios recebem especial ateno da Secretaria Municipal de Educao (SME). Graas s aes de incentivo, o nmero de grmios vem crescendo a cada ano, atingindo atualmente a quase-totalidade das escolas municipais: 951 grmios, para as 1.055 unidades escolares. A escolha das diretorias acontece a cada dois anos e 2007 ano de eleies. A campanha nas escolas conta com imagem e slogan escolhidos atravs de um concurso aberto a todos os alunos da Rede mais uma forma de incentivar o envolvimento dos estudantes no processo eleitoral, na formao dos grmios e no debate para a construo de uma escola de todos. As eleies nas escolas esto previstas para os dias 2 e 3 de abril. Mas desde o comeo de maro um extenso cronograma de atividades vem movimentando a comunidade escolar, num convite participao de alunos, professores, diretores e coordenadores pedaggicos. A primeira das atividades foi justamente o concurso de slogans e imagens que ilustram os 3 mil cartazes utilizados na divulgao da eleio. O concurso foi aberto participao de todos os alunos da Rede, individualmente ou em grupo, sob a orientao de um professor ou coordenador pedaggico. Os cinco melhores trabalhos, selecionados pelas escolas, pelas CREs e pela Assessoria de Integrao, foram enviados ao gabinete da secretria Snia Mograbi, de onde saram a imagem e o slogan vencedores. Para Paulo Rezende, assessor-chefe tcnico da Assessoria de Integrao, a realizao do concurso atendeu ao objetivo de mobilizar os alunos em torno da eleio. A participao nos grmios estudantis deve ser livre, mas, se no for incentivada, acaba no acontecendo. Por isso estamos sempre realizando trabalhos como seminrios e este concurso. Alm disso, os conselhos de representantes, por exemplo, so formados por alunos dos grmios, explica. Seguindo a mesma estratgia de promover o mximo envolvimento dos alunos com as eleies, o processo conta ainda com a realizao de assemblias para a escolha de uma comisso eleitoral em cada escola, reunies das comisses com representantes das CREs e at campanha eleitoral. Depois de eleita, a diretoria do grmio toma posse na escola e, mais tarde, na CRE, em uma cerimnia que rene as diretorias eleitas em todas as unidades escolares do municpio. A formao das chapas totalmente livre. Podem participar quantos alunos quiserem, de quaisquer idades, compondo uma diretoria com os cargos determinados por eles prprios. A chapa eleita coordena o grmio durante dois anos, participa das reunies com a diretoria da escola, auxiliando na tomada de decises e tornando pblicos os anseios e reivindicaes dos alunos. Alm de grande exerccio de cidadania, os grmios contribuem efetivamente para a gesto das escolas, aproximando alunos e diretores e favorecendo a participao ativa da comunidade discente nas escolhas que afetam a escola. Um dos eixos que a secretria traou para a gesto democrtica das escolas a representatividade. Os grmios so um passo importantssimo para que ela se concretize, ressalta Paulo Rezende.
TEXTO
RENATA PETROCELLI

professor on line

Cronograma
02 e 03/04 eleies 04/04 apurao 05/04 posse nas escolas 09/04 posse nas CREs
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Uma sala do tamanho do mundo

Posicionamo-nos, portanto, favoravelmente aos ciclos, na forma aqui descrita. Em vez de querermos voltar seriao, devemos lutar pelo aprofundamento da noo de ciclos e exigir condies adequadas para a sua instalao e seu funcionamento. LUIZ CARLOS DE FREITAS

Virgnia Louzada Laun Membro da equipe da 3 CRE e mestre em Educao pela Universidade Federal Fluminense (UFF).

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Estamos vivendo um momento muito especial na rede municipal do Rio de Janeiro. Em 2007 todo o ensino fundamental ser organizado em ciclos de formao, o que tem gerado angstia e receio em alguns professores. Embora os trs primeiros anos de escolaridade estejam ciclados desde 2000, ainda existem muitas perguntas acerca da proposta que pressupe uma concepo dialtica de educao e requer tempo e estudo para ser mais bem compreendida. A escola ciclada nos oferece mudanas muito significativas em relao dinmica pedaggica, ao currculo, avaliao da aprendizagem e ao espao-tempo escolar. Tambm nos sinaliza que o aluno responsabilidade de todos os atores envolvidos no processo (equipe pedaggica, funcionrios, pais e professores) e nos confronta em nosso fazer dirio, pois rompe com a reprovao ao final do ano letivo. O hbito de reprovar, ao contrrio do que muitos ainda possam imaginar, no tem garantido efetiva aprendizagem. Os ciclos de formao nos inquietam ao mostrar a nossa responsabilidade diante de uma escola que ainda no consegue promover o xito de todos. Do meu ponto de vista, os ciclos tambm nos apontam possibilidades, alm dos desafios que suscitam. A maior delas consiste no fato de que todos esto em formao e desenvolvimento. Paulo Freire j nos apontava que a beleza de ser professor est na nossa incompletude. Quando percebo que o que sei no d conta de ajudar os meus alunos, procuro parcerias no coletivo da escola em que trabalho, leio autores que possam dialogar com as minhas questes e volto prtica com novos questionamentos. Saio do meu isolamento e a minha sala de aula fica do tamanho do mundo. Sou responsvel pelo que acontece, mas no sou o nico. O trabalho em sala de aula, antes to solitrio, passa a

ser mais solidrio. A diversidade, antes to inutilmente silenciada, se assume como parte integrante da dinmica pedaggica, uma vez que todos, professores e alunos, possuem saberes e ainda no saberes. E justamente na troca de informaes que reside a maior possibilidade de aprendizagem para todos. Acredito que precisamos aproveitar melhor os centros de estudo em nossas escolas para discutir a proposta. Muitos professores criticam a escola ciclada, mas a conhecem superficialmente. Tenho a conscincia de que mudanas to significativas assustam, principalmente porque fomos alunos/professores de uma escola que ainda tentamos manter, apesar de sabermos que j no atende aos anseios do mundo em que vivemos. Urge ressignificar as nossas experincias, a nossa prtica pedaggica. No adianta descobrir o que os meus alunos ainda no sabem, se isto no for o pretexto para pensar quais atividades daro conta de ajud-los a avanar, a aprender. Precisamos nos posicionar em relao ao projeto de sociedade que queremos construir. No tenho a ingenuidade de acreditar que a escola possa fazer tudo sozinha, mas tambm no a isento da sua responsabilidade diante desta sociedade ainda to perversa e excludente. Educar um ato poltico. Diante desta premissa, sonho com uma escola pblica que de fato atenda a todos que a freqentam. No vejo a escola ciclada como uma escola que possa resolver todos os nossos problemas, mas acredito nas possibilidades que nos oferece. Estaremos abertos a tentar faz-la dar certo? Reivindicaremos as mudanas necessrias para que isto acontea? Faremos a nossa parte, individual e coletivamente, ou pelo menos nos esforaremos, mesmo que ainda no consigamos, uma vez que mudar requer tempo e reflexo? Grandes desafios e inmeras possibilidades...

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rede fala

Novidades no Rio, a cidade!

Programa mantm o mesmo formato e traz muita informao sobre os Jogos Pan-americanos

Dinamismo, temticas atuais e instigantes e interatividade so as palavras de ordem no programa Rio, a Cidade! , de volta programao da MULTIRIO, com exibio ao vivo pela BandRio, de segunda a sexta, sempre s 14h30, e reapresentao no dia seguinte, pelo canal 14 da Net, s 7h30 e s 13h30. No estdio, a apresentadora Katia Chalita, frente da produo desde a sua estria, em 2001, comanda o bate-papo. A frmula que mantm o sucesso do Rio, a Cidade! permanece a mesma na temporada 2007: dois especialistas que discutem um tema e respondem perguntas do pblico no estdio; uma apresentadora que conduz o debate; uma matria em formato jornalstico que enriquece a conversa. Est feito o trip que garante ao programa audincia cativa, mdia de 150 telefonemas de telespectadores por ms, 1.085 programas exibidos e a marca de mais de 2 mil convidados entrevistados. Tudo sobre o Pan No ano em que a Prefeitura do Rio realiza na cidade, pela primeira vez, os Jogos Pan-americanos, o assunto no poderia deixar de ganhar destaque. Produziremos edies especiais para falar tudo sobre o Pan, garante a jornalista Renata Augusta, alada, no final do ano passado, ao cargo de editora de jornalismo do programa. O Rio, a Cidade! tambm tem novo diretor: Carlos de Souza, que j atuou nas produes do Ns da Escola, Abrindo o Verbo e no atendimento a terceiros da MULTIRIO.

O diretor assegura que sua equipe privilegiar, como j tradio, pautas marcadas pela variedade e ineditismo. O pblico pode entender, com isto, que ao longo do ano assistir a programas sobre esportes e acesso ao mercado de trabalho; homenagens a personalidades e debates sobre fuso de ritmos e outros estilos musicais. Temas ligados cidadania e prestao de servio estaro no ar, e ainda outros, tais como a conscientizao da populao para a questo do aquecimento global, a preveno s drogas, o consumo, e as pautas sobre sade fsica e mental, adianta Carlos de Souza. Outras caractersticas que j integram o Rio, a Cidade! e seguem no ar so a presena da intrprete de libras no estdio, garantindo o acesso de portadores de deficincia auditiva s informaes ali discutidas, bem como a participao do pblico por telefone, tambm muito bem recebida pela equipe e, na medida do possvel, aproveitada durante o programa ao vivo. Ainda este ano o Rio, a Cidade! deve abrigar novidades no cenrio e nas vinhetas de abertura e fechamento do programa. Sem data prevista, as mudanas incluem a substituio das fotos que decoram o estdio por outras, de diferentes pontos da cidade. J as vinhetas de abertura e fechamento tero novidades bem mais sutis. Sero repaginadas, como revelou em tom de segredo o diretor Carlos de Souza.

TEXTO
Alessandra Sauberman

Imagem
Reproduo do programa

olho mgico

Saiba mais
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Para mais informaes sobre o Rio, a Cidade! e outras produes da MULTIRIO, acesse a pgina www.multirio.rj.gov.br.

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Relaes de ensino em pauta

A produo histrica de signos e sentidos afeta e constitui formas de sentir, pensar, falar e agir
ec tiv a, br ev ss im a re tro sp Se fizer mo s um a anos 50 os im lt s como no podemos perceber e os es i nd co ente as mu da ra m dr as tic am ram da Mu . ns me tre os ho modos de relao en coo s, ca ti pr as , tcnicas os instrumentos, as par das dos de conhecer. A nhecimento e os mo comunies nos modos de profundas modifica render, ap de ar, ns er, de pe car, nos modos de viv quanto bm as contradies aprofundam-se tam de insnio m do e ecimento ao acesso ao conh recem icos se todos pa trumentos tcnolg ssoas pe as tam afe pactos ser impactados, os im diversificados. produzindo efeitos , as transformaes Em meio s acelerad o nd ex pli ca tiv os v o se id ias e co nc eit os o no a , plo em ex je, por tambm forjados. Ho ra da l te m sid o co ns ide de int er a o so cia to, en im ec nh co do borao fundamental na ela ida de cial tem sido conceb mas a dimenso so em e o erentes. A linguag muitas maneiras dif mentais vistos como funda discurso tm sido es de contudo as concep nessa elaborao, tintos do discurso so dis linguagem e o lugar ntos e tericos. Os instrume nos vrios modelos s nos o tm sido importante recursos de media agem, olvimento e aprendiz processos de desenv s tco desses instrumento mas o estatuto teric ntes o o mesmo em difere nicos e simblicos n mas de aes entre as for abordagens. As rel mental e o funcionamento organizao social es em s por diversos autor tm sido enfatizada ordar s tem sido difcil conc diferentes reas, ma cativo. mesmo princpio expli com, ou aderir a, um ra est r histria e por cultu O que se entende po diversual. Conceitos como longe de ser consen

sidade, heterogeneidade, plu ralidade; e noes como as de sujeito, subjetiv idade, subjetivao, vo configurando tenses, exp licitando debates, mostrando diferenas. Inte gra ndo ess e movim ent o das id ias , o trabalho de Vygots ky vem ganhando for a, con trib uin do par a fun dam ent ar pos i es. No mbito da educa o form al e no formal, e nos estudos sobre o des envolvimento humano, muitas de sua s ela bor aes tm sido am pla me nte div ulg ada s, lida s, dis cut ida s, ass imi lad as. Pas sam os a pro cla ma r que a nature za do des envolv ime nto hum ano e do conhecimento social. Fal amos em sociognese das fune s mentais. Mas afirmar a sociognese no esclarece sobre as formas de constit ui o do funcionamento mental. Como explica r essa constituio individual, pessoal, subjetiv a, a par tir do socius, isto , do outro, do alter, da alteridade? Em seus esfor os de elabor ao terica , Vygots ky prope a emerg ncia da dimens o sem iti ca, isto , a pro du o de sig nos , o prin cp io da sig nifi ca o com o chave par a se com pre end er a conver so das rela e s sociais em fune s menta is. Isso traz cer tas implicae s par a o que cha ma mos relae s de ensino. E, de fato, ao tematizarmos as relaes de ensino sob uma perspectiv a histrico-cultural, enc ontramos na etimologia das palavr as ensinar e signifi car a me sma raiz signo , que traz inscrit as as idias de assina lar, apontar, mostrar, marcar.

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caleidoscpio

ntar, Vygots ky Analis ando o gesto de apo e qu se rea liza na no s mo str a a mu da n a cria na , a mu dan a ori ent a o da a o da a o outro e para si. O nos sentidos da ao, par rpretao do outro, movimento, afetado pela inte relao. Ne ssa conconver te-se em meio de signo. Podemos dizer verso emerge e incide o do gesto de apontar ent o que a constitui o o e organiza o um modo pos svel de rela individual, a par tir das humana , no nvel social e dies concretas de prticas culturais e das con , biolgicas, sociais, vida materiais, orgnicas Esse gesto que se psicolgicas , ideolgic as. vez, inscrito numa torna pos svel est, por sua histria de relae s. justamente a O que se coloca em pauta possibilidade a e ia natureza social, a emergnc o histrica du pro da significao isto , da modo de io/ me o de signos e sentidos com de sentir, as form as ui relao que afeta e constit ra o. inte em s soa pensar, falar, agir das pes ente cam leti dia er H que se compre end em hom ao e mit per ess a relao : aquilo que ca nifi sig s ta dia o ime desprender-se da situa as. etiv obj , iais soc num sistema de relae s nto ime hec con o s que nesse sentido que dizemo ro. out o pel ssa pa ndo do mu llon , Vyg ots ky Wa As con trib ui es de ender a po pre com e Ba khtin nos ajudam a e env olv e e qu o tid liss em ia da pal avr a sen em ten so es ens con de nsa m ltip las dim cionado rela tido sen : dialtica, interconstitutiva ; sen es sa sen s sensibilidade orgnica, os; ent tim sen e es tido relacionado s emo das o nta orie e o sentido relacionado dire

(inter)aes ; senti do relacionado ra zo, significao. na tes situra dessas dimen ses que signos se prod uzem , sempre em re la o a outros e algo. Os sentidos emergem co mo re sultante s de ss as rela e s. Dizendo de um outro modo: a sensibilidad e orgnica e as sensa es vo se tornando sig nificativas, na medida em que os corpos /su jeitos se afetam e produz em efeitos/afetos un s nos outros; as emoes vo se (trans)forman do e os sentimentos vo se ndo forjados, relac ion ad os possibilidade de significao (produ o de signos na relao ) e constituio do fun cionamento mental e do co nhecimento pela lingu agem (lgica, razo logos ); as direes e orien ta es da s (inter)aes sig nifi ca m relacionad as ao movimento, situa o e posies dos su jei tos no espao e no tem po (histria). Se a significao co nstituiu para Vygotsk y um do s pr inc ipa is n cle os de inves tig a o teric a, uma da s pr eocupaes que ma rc ou seus traba lhos de sde o incio dizia re sp eito aos modos de ensin ar, aos modos de es tud ar as re la e s de en sino, e ao s re sulta do s ou ef eit os de ss as re la e s. Es sa ar tic ula o entre signifi cao e rela o de ensin o aponta para a ne ce ssida de de investiga o e de compreenso do de senvolvimento huma no nas imbricaes da dim enso orgnica, bio lg ica , com a histria e a cultura . ne ss a ar tic ula o, e ma is es pe cifi camente, no princpio explicativo que suste nta a possibilidade de co mpreenso dessa relao qu e enco ntr amos a fec undid ad e da s id ias de Vygotsk y.

caleidoscpio

TEXTO

Artigo condensado do texto original SMOLKA, A.L.B. (2006) Ensear y significar: las relaciones de la enseanza en cuestin. O de las (no)coincidencias en las relaciones de enseanza. Cultura y Educacin. Revista de teoria, investigacin y prctica. v. 18 (1), p. 3-14.

ANA LUIZA BUSTAMANTE SMOLKA /FACULDADE DE EDUCAO DA n 47/2007 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (UNICAMP)

ARTE
David Macedo

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O nascimento de Vnus, de Botticelli

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O poder narrativo da imagem

TEXTO
BETE NOGUEIRA

Retratar, filmar, copiar, fixar, reproduzir, gravar, fotografar, pintar, desenhar... de diversas maneiras podemos criar uma narrativa, seja ela real ou fictcia, sem termos de recorrer s letras. A forma pela qual essas histrias podem ser percebidas varia de acordo com o contexto em que autores e leitores se inserem e, ainda, com a bagagem que o interlocutor carrega. Disso depende at a mais famosa das frases sobre o assunto: Uma imagem vale mais do que mil palavras. A

IMAGENS
REPRODUES

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necessidade que o homem tem de registrar sua existncia reflete, mesmo sem percebermos, o que sabemos sobre ns: grande parte da histria da humanidade s pde ser reconstruda graas a fragmentos de imagens e escritas. Cacos que ao serem analisados revelam um passado que ainda tem muito em comum com os nossos dias como organizaes sociais e histrias de paixes e o que mudou desde ento.

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Enquanto as Sagradas Escrituras afirmam que no princpio era o Verbo, pode-se dizer que at para escrever o homem teve que recorrer representao figurativa. O alfabeto que usamos hoje foi desenvolvido a partir de imagens: a representao da letra A, por exemplo, vem do desenho de uma cabea de boi. Trabalhamos hoje com a imagem simblica e narrativa, embora a diviso no seja precisa, na medida em que seja o que for utilizado como representao j simblico, e todas as narrativas so simblicas tambm, alerta Luiz Antonio Luzio Coelho, diretor do Departamento de Artes & Design da PUC-Rio. Quando as imagens contam uma histria? Somente imagens em seqncia tm essa capacidade? O que determina se uma imagem uma narrativa o seu observador? Desde quando a imagem importante para quem quer contar ou para quem quer entrar em uma histria? As questes so quase infindveis, assim como as possibilidades de resposta. Para o filsofo grego Aristteles (384-322 a.C.), todo processo de pensamento requer imagens. As imagens, assim como as palavras, so a ma-

tria de que somos feitos, sustenta o escritor argentino Alberto Manguel, em seu livro Lendo imagens. Em outros momentos, o autor diz que, ao percorrermos uma galeria de arte, o que vemos no nem a pintura em seu estado fixo, nem uma obra de arte aprisionada nas coordenadas estabelecidas pelo museu para nos guiar. O que vemos a pintura traduzida nos termos da nossa prpria experincia. Ser que falta maioria olhos de ver para absorver mais histrias do que estamos acostumados? E qualquer imagem tem poder narrativo? Nem sempre. Segundo Luzio Coelho, alguns fatores determinam a capacidade narrativa de uma imagem: para a crtica literria, a narrativa acontece quando se tem uma ao (desenvolvimento) e tempo. H que se ter atores, elementos para desenvolver a ao e um enredo. Ou seja: tempo, personagens, enredo e ponto de vista, porque se algum narra o faz sob um determinado ponto de vista. Desde a pr-histria o ser humano se preocupou em registrar eventos para a posteridade. As pinturas rupestres resistiram por 20 mil anos, para no sculo XXI continuar narrando o cotidiano dos seres de ento, com seus rituais, caas e crenas. Nas grutas de Lascaux (Frana) e de Altamira (Espanha), as pinturas apresentam relaes de personagens, indivduos e animais, uma ao e o tempo em que ele se desenvolveu. Luzio Coelho diz que h uma hiptese de que se for passado um foco de luz sobre certas pinturas rupestres como uma lanterna ou tocha seria possvel a simulao de movimento. Obras de arte como a pintura Guernica , do espanhol Pablo Picasso (1881-1973), so capazes de narrar acontecimentos. Nela, h elementos de guerra, referncias a episdios do perodo franquista nos cantos do quadro. Ao mesmo tempo, a obra pode ser apreendida como um todo, um smbolo daquele perodo da Guerra Civil Espanhola (1936-39). A imagem narrativa pode tanto ser seqencial, como nas histrias em quadrinhos, que dividem o tempo pela prpria limitao do quadro, como no seqencial como no discocalendrio dos maias ou em certas ilustraes da Companhia das ndias, onde h o desenvolvimento de uma histria de muitas dcadas num mesmo espao visual, comenta Coelho.

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Imagens rupestres em Altamirra, Espanha

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Mir

Emitir uma mensagem, contudo, no significa narrar. As imagens conhecidas como alegorias muito utilizadas por artistas pr-rafaelitas na Inglaterra1 e simbolistas na Frana2 no foram feitas para ser interpretadas de tal forma. Elas so o somatrio de elementos visuais e icnicos que, juntos, representam valores ou conceitos como liberdade e repblica, por exemplo. No narrativa porque apreendida de imediato, no existe uma projeo no tempo, esclarece o professor da PUC. Os pioneiros Provavelmente na China tenha nascido o modo de contar histrias que ia alm de representaes como as pinturas das cavernas. S que o suporte eram tiras de madeira e de bambu, materiais perecveis que se perderam no tempo. H mais ou menos cinco mil anos, surgiram os ideogramas chineses, ainda que muito diferentes dos que conhecemos hoje. Ao contrrio das letras, os ideogramas comunicam idias mais amplas. O auge da caligrafia como arte ocorreu entre 1.500 e 2.000 anos atrs, quando surgiram calgrafos famosos e os caracteres tomaram forma mais bonita, a da tradio clssica. A escrita chinesa foi uniformizada por volta de 200 a.C, pelo imperador Qin Shihuang (o mesmo que mandou construir a Grande Muralha da China). Foi ele quem introduziu essa beleza, que visa apreciao, conta o professor de caligrafia chinesa Hiroyuki Makita, da Sociedade Taosta do Brasil. O ideograma no letra, por isso po-

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demos dizer que uma narrativa visual. Cada um dos 50 mil caracteres existentes engloba uma idia completa, o que torna a leitura muito mais gil, sem perder a profundidade do sentido. Registro da memria E seria possvel desenvolver uma sociedade sem alfabeto? Para o professor Luiz Coelho, sim, mas ela seria diferente, porque cada linguagem privilegia um tipo de sentido. Isso sem estabelecer escala de valores de qual seria a melhor. O ser humano no se comunica somente com a boca, fala com a expresso do rosto, os gestos, e isso faz um sentido muito diferente do que ler um texto. E temos que pensar: existem narrativas que so feitas para ser faladas, e exigem esse tipo de relao. Outras so para ser lidas silenciosamente. A mesma histria pode ser representada por diferentes narrativas. Encontramos tecnologias que existem durante muito tempo, por exemplo, a escrita, e que de repente ganham
Grupo artstico fundado em 1848 por Dante Gabriel Rossetti, William Holman Hunt e John Everett Millais, como reao arte acadmica inglesa que seguia os moldes dos artistas clssicos do Renascimento.
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Iconoclasmo, o horror s imagens

Em trs momentos da histria, as imagens foram rejeitadas por questes religiosas ou por serem vistas como uma oposio palavra/razo. O primeiro ciclo do iconoclasmo teve mais de uma origem: os filsofos gregos, e ainda as antigas culturas judaica (vide a luta de Moiss contra os adoradores do bezerro de ouro) e a islmica. Para Plato, o artista plstico seria um impostor, pois imita a aparncia das coisas sem conhecer a verdade delas. Gostar ou abominar imagens levou a uma guerra sangrenta no Imprio Bizantino, entre os sculos VII e IX, quando o imperador Leo III proclamou o iconoclasmo como doutrina oficial. E uma nova investida contra as imagens aconteceu na Idade Moderna, com a Reforma Protestante (sculo XVI): Calvino e Lutero acusaram o culto s imagens de corromper as Sagradas Escrituras. Fonte: livro O quarto iconoclasmo, de Arlindo Machado.

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Movimento que surgiu na Frana, na segunda metade do sculo XIX, como oposio ao realismo. O pintor Gustave Moreau (1826-98) foi um dos principais impulsionadores da arte simbolista.
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um suplemento, facultando sentidos que so importantes para aquela cultura, naquela poca, em que se desenvolvem, se transformam. E ela eventualmente substituda simplesmente porque aquela cultura muda, alerta. O alfabeto trouxe primeiro o registro da memria (entre a Grcia homrica e a platnica). Para levar a cultura oral, havia naquela poca vrios elementos que apoiavam tal reproduo, como a rima, a msica, e os rituais pblicos. No momento em que se dispe do alfabeto, a civilizao encontra uma maneira bem prtica de registrar a memria humana e a cultura, contando isso de uma outra maneira: a linear. At a mxima Uma imagem vale mais que mil palavras relativa... Depende de quem est vendo, da sua experincia de vida, afirma Coelho. Por exemplo, a arte abstrata: o que essa pessoa vai ver em Mondrian, em Kandisnki, se no conhece nem se interessa em conhecer? Que dir de obras como Branco sobre branco 3, questiona. O que trazemos De acordo com uma pesquisa feita com crianas na Frana, ns nascemos com uma gramtica interna de imagens. Seria o processo de socializao e de escolarizao que nos afastaria da capacidade de produzir e ler imagens de uma maneira automtica. Isto , uma criana que tem um treinamento do alfabeto, provavelmente vai mudar a relao dela com esse tipo de imagem. Por isso, depender muito dos mediadores das linguagens pessoas ou instituies que incentivem a criana a relao delas com o desenho e a escrita, valorizando ambas: um aprendizado dos cdigos de representao pictrica e os de representao simblica-grfica da lngua. O artista de ao Ronald Duarte fala de outra preciosidade que todos carregamos: as imagens histricas. So aquelas que vamos guardando na memria, ao longo dos anos, e que, sempre que as invocamos ou as resgatamos, elas ajudam nossa criatividade. Um arquivo poderoso para dialogarmos,

diz Duarte, que acredita no poder delas para neutralizarmos as influncias com as quais somos bombardeados todos os dias e no perdermos de vista nossa identidade. Faca de dois gumes A tecnologia pode tanto ajudar como atrapalhar o desenvolvimento da leitura de imagens. Existe um certo condicionamento da tecnologia para fazer com que este ou aquele sentido sejam privilegiados, como o caso do alfabeto (como tecnologia de conhecimento), que funcionaria de forma linear: preciso ler uma palavra atrs da outra e s vai haver sentido final se se ler at a ltima palavra. diferente ao se olhar para um quadro e apreender uma mensagem integral. A tecnologia como suporte fsico (televiso, computador) traz condicionadores de linguagens que podem jogar a favor ou contra o aprendizado. Vai depender muito de como o sistema organizado. Por isso, importante os educadores estarem atentos. Uma das questes da pedagogia hoje como fazer com que crianas que esto acostumadas com Messenger, Orkut e blogs e toda a parte dinmica utilizem isso para a vida. O professor tem que ajud-las a perceber que existem diferentes tipos de textos, com funes e tramas diferenciadas. A especificidade da mdia, uma mistura de tecnologia e sistemas simblicos, outra linguagem com diferentes aspectos de fruio. Acho que temos obrigao de chamar a ateno da criana sobre a importncia de cada uma, sem op-las pelo

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Guernica, de Pablo Picasso

A obra Composio suprematista: branco sobre branco, do vanguardista russo Kazemir Malevitch (1878-1935), consiste em quadrado branco inclinado sobre fundo tambm branco. O artista fez outras experincias de branco sobre branco.
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contrrio, possvel combin-las. sabido e notrio que os jogos de RPG ajudaram os jovens a fazerem pesquisa de livros, para poderem mestrear [assumir o papel de mestre da brincadeira], afirma o professor. Luiz Antonio sugere que os pais procurem apoio e aconselhamento nas escolas sobre a alfabetizao. Porque muita coisa ao mesmo tempo competindo pela ateno das crianas e jovens, e umas mais sedutoras que outras. Os pais e os educadores tm que estar muito junto deles, observa. Imagem versus imagem O artista de ao Ronald Duarte, editor executivo da revista Arte e Ensaios, do Programa de Ps-graduao da Faculdade de Belas-Artes da UFRJ, acredita que a imagem tambm pode aprisionar: a chamada imagem de poder. Esta, segundo ele, deve ser combatida com outras aes que envolvem o sentido da viso: alm da imagem histrica, existe a construda, preocupao maior dos artistas de ao, como ele prprio. O artista de ao aquele que cria imagens/ acontecimentos instantneos, intervenes em

Degas,

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O absinto

lugares pblicos, uma modalidade relativamente nova de expresso que privilegia a surpresa uma das armas para atingir o interlocutor. A arte de ao no tem um fim especfico; so imagens construdas para um momento nico: quem viu, viu. O pblico acaba se identificando e tirando as mais variadas concluses. Quero que as pessoas entendam a imagem como potncia, de ao, presena, exacerbao desse presente. Porque a mdia uma morte, com imagens que foram capturadas h muito tempo e reeditadas, enquanto a vida est pulsando, diz. As imagens que eu construo esto nitidamente ligadas ao imaginrio de todos, ao que podemos criar. A criao um processo em aberto, aguando a curiosidade, suscitando questionamentos. Justamente para criar estranhamento, perguntar se voc est nesse mundo ou em um outro todo pronto, todo feito, organizado pelo poder da televiso, por exemplo. A idia dispor das mesmas armas e combater o poder. A imagem pode emburrecer: de tanto ver imagem ruim, a pessoa acaba achando boa, atesta Duarte, que viaja pelo Brasil coordenando oficinas de interferncia urbana, estimulando os alunos a olhar de outra forma para as ruas, fachadas, enfim, o seu meio. Mestre em linguagens visuais, e membro da Universidade Nmade (grupo de professores de vrias instituies que viajam pelo pas e democratizam o ensino da universidade), ele diz que a sociedade tem que mudar sua relao com a imagem, buscar as imagens histricas que carrega, criar imagens construdas. Ambas, afirma, ajudariam a combater a imagem do poder. O contrrio da construda a imagem da mdia e da publicidade, que, diz Ronald Duarte, vem pronta, mastigada, facilita a leitura ao mximo e no permite a crtica mais intensa. Ela serve como instrumento de poder de captura, espetculo, para que o pblico no pense, ache tudo maravilhoso, critica Duarte, que insiste em oferecer imagens ligadas s questes sociais, a violncia urbana, o mundo em que se vive. Certa vez, em 2001, fez um trabalho chamado O que rola vc v (o ateli dele fica em Santa Teresa), que consistia em derramar pelas ruas do bairro trs caminhes de sangue (na verdade, gua com corante de ma-do-amor!), levando o pblico a reaes variadas, de aplausos a xingamentos.

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De um sentido a outro
O designer Felipe Taborda conta a sua experincia como criador e curador do projeto A Imagem do Som, que h quase uma dcada convida artistas de diversas vertentes a transformar a boa msica brasileira em experincias visuais H mais de nove anos estou envolvido na concepo e organizao do A Imagem do Som. Este projeto foi inspirado nos belssimos livros The Beatles illustrated lyrics, de Alan Aldridge, que meu irmo e eu ganhamos no incio dos anos 1970. Nestes livros (so dois volumes), diversos artistas ilustram vrias composies dos Beatles. Desde ento sonhava em realizar algo assim no Brasil. Iniciamos, em 1998, o projeto A Imagem do Som, que pretende celebrar os grandes compositores da msica brasileira com a interpretao de 80 consagrados artistas visuais em atividade no nosso pas. O primeiro homenageado foi Caetano Veloso. Selecionamos 80 composies suas, posteriormente aprovadas pelo prprio Caetano, e convidamos 80 artistas visuais, designers grficos, fotgrafos, ilustradores, cineastas, diretores de teatro, artistas plsticos, procurando justamente uma diversidade de estilos para melhor traduzir a fora da criatividade brasileira. Cada artista recebeu uma composio, escolhida por sorteio, e criou uma obra original baseada naquela msica. O resultado foi apresentado no Pao Imperial e em um livro. Na exposio, a obra original estava exposta ao lado da letra da msica, e junto a isso um CD player munido de headfones permitia ao visitante ouvir cada uma das 80 canes. A mostra foi um grande sucesso, com a visita de mais de 50 mil pessoas. O livro, por sua vez, reproduz todas as obras e suas respectivas letras, tornandose uma pea fundamental para a memria cultural de nosso pas. Nos anos seguintes lanamos outros volumes da srie, com Chico Buarque, Gilberto Gil, Tom Jobim, rock pop brasileiro e Dorival Caymmi, sempre com um livro, exposio e site. Na ltima edio, que foi de novembro de 2006 at fevereiro deste ano, a homenageada foi a msica popular brasileira, com mais

2 de fevereiro, Projeto A Imagem do Som de Dorival Caymi Artista: Maria do Carmo Secco

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Upa, neguinho, Projeto A Imagem do Som da MPB Artista: Fernando Pimenta

uma vez 80 composies e 80 artistas participantes. sensacional perceber que este trabalho, de fato, est levando o pblico a conhecer e apreciar a nossa arte atravs da msica. O projeto se encerrar em novembro, com a oitava edio da mostra, que ser dedicada ao samba. Nossa pretenso de que, no final, tenhamos um documento da criao artstica brasileira, unindo o melhor de nossa msica reconhecida e celebrada mundialmente com o melhor de nossas artes visuais nesta virada de sculo. Esperamos, sinceramente, que estas exposies e edies contribuam para a preservao da nossa memria .

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A liberdade isso: tem que permitir at mesmo as manifestaes negativas, os xingamentos. Nesse episdio, ele conta que algumas pessoas xingavam e diziam que ele tinha que mostrar coisas bonitas, achavam que a sua arte era uma apologia violncia. Por outro lado, a imagem do poder, segundo o artista, feita para nos deixar trancados dentro de casa com medo de sair s ruas. A televiso constri todo um terror social, que na verdade, se voc sai na rua, no v isso a toda hora. Ela junta tudo, faz um pacote e enfia goela abaixo, sem nos perguntar se queremos ver isso. No compactuo com a imagem da publicidade, nem do jornalismo direcionado, maquiado. Para ele, a imagem do poder feita em cima do que eles sabem das pessoas, seus desejos, suas memrias, com dicas capturadas de pesquisas que as pessoas respondem, seja pessoalmente, pela internet ou telefone, para fins diversos. O artista, ao contrrio, teria a inteno de estimular

as pessoas a perceber que esto sendo capturadas e acordem, reagem a isso. Alm das criadas por artistas e/ou que nos remetam ao cotidiano, h outras imagens que podem ser transformadoras. Por exemplo, a de um lugar que no conhecemos. O estranhamento que nos causa pode ser transformador, porque de alguma forma, por ser diferente da nossa realidade, suscita perguntas e estimula a imaginao sensao comum tambm quando a gente volta a um lugar, ou a uma casa, depois de muitos anos. Para o artista, o cinema nacional, em alguns momentos consegue retratar a realidade brasileira sem esteretipos, o que estimula de forma especial os nossos sentidos. Duarte d dois exemplos: a comdia A marvada carne, filmada por Andr Klotzel em 1985 e o drama Amarelo manga, de Cludio Assis (2003). So obras-de-arte que falam de um recorte da cultura nacional local estabelecida, trazendo uma vivncia para o pblico.

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Da arte de despertar imagens

NDIA REBOUAS*

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Estamos emergindo de um mundo que ignorava completamente como o nosso crebro funciona. Sabemos muito mais sobre isso hoje, apesar de ainda no sabermos tudo. Sem a ao do nosso crebro direito, no perceberamos as emoes, no conseguiramos fazer a leitura visual dos afetos quando olhssemos um rosto, por exemplo. Seramos incapazes de decifrar um olhar, ficaramos, assim, meio atnitos, sem perceber o sentido das imagens. O crebro esquerdo racional, gosta de tabelas, mapas, limita-se ao que falado. J o direito capaz de ouvir uma pessoa dizer Tudo bem e perceber pela expresso do rosto dela que nada vai realmente bem. Imagine o que seria de ns se no soubssemos ler os sentimentos. Vivemos o mundo das imagens e h muito falamos que uma imagem pode valer mais do que mil palavras. A imagem fica, nos marca. O que no quer dizer que uma poesia no possa ser memorizada, mas para isso acontecer preciso que o nosso crebro direito entre em ao e sinta, crie imagens e sensaes em ns. A escola compete com um mundo farto de imagens que as mdias multiplicam em nossas mentes. Ao assistir a um telejornal, por exemplo, temos uma profuso de cenas de guerra, exploses, sangue e violncia. Isso chocante para

o nosso crebro como um todo, mas mais especialmente para o sensvel lado direito dele, que valoriza o esttico e tem uma necessidade enorme de sonhar e imaginar. Por isso, acredito que se incluirmos esse lado direito nas nossas preocupaes poderemos abrir uma bela porta para a educomunicao. Nas escolas faltam recursos. Um professor muitas vezes tem sua disposio apenas um quadro negro e giz para falar a alunos cujas mentes ainda esto voando em imagens de programas de TV e de comerciais, quase sempre de qualidade duvidosa. A imagem tem tanta importncia que logomarcas acabam permanecendo na cabea de nossas crianas, que acreditam que elas so desenhos valiosos, quase sempre sem saber explicar por qu. As logomarcas esto ligadas a imagens que emocionam ou fazem sonhar essas crianas ou adolescentes. Como a imagem pode ajudar a educar? Com o simples recorte de uma foto de revista possvel trabalhar a empatia com o nosso pblico e ensinar as competncias desejadas de uma matria. Mas s vezes no temos idia de como fazer, de que forma fazer diferente. Ontem, pensando neste texto que tinha para escrever, me vi de repente paralisada por uma imagem no meio da

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Arma secreta H uma necessidade de resgate da memria para a gente se defender da imagem do poder. O ideal seria que a imagem histrica dialogasse com a do cotidiano, diz o artista, completando que, usando as imagens de nosso arquivo pessoal, potencializamos nossa criatividade e ainda ganhamos mais identidade: preciso viver a vida real para no perder o senso crtico. A imagem, ao longo dos anos, foi se transformando, desde a idade da pedra, chegando ao requinte na arte pictrica e dali para a fotografia. Depois, a arte fugiu da tangncia da realidade e foi tratar das questes da prpria arte: claro, escuro, texturas. Em 1825, o francs Joseph Nicphore Nipce inventou a fotografia. Ainda no sculo XIX, os irmos Lumire inventaram o cinema. Dcadas depois, chegou a vez da televiso. Na ps-modernidade, chegou-se simulao: o virtual um simulacro da realidade. A ao urbana

ultra-real, porm efmera, e no tem inteno de guardar resduo. Diversas so as formas de narrativa visual: fotografia, filme, desenho, quadrinhos, pintura. O que eles tm em comum que, de uma forma ou de outra, tentam capturar, reproduzir o real. Mas a imagem, hoje, perdeu um pouco de sua credibilidade por causa da revoluo digital. Na era virtual, no se sabe mais se est retratando o real. Por isso, a ao real est voltando, conclui Duarte. O filsofo francs Jean Baudrillard, morto recentemente, apregoava que as mdias atuais produzem uma desrealizao fatal do nosso mundo, sendo substitudo por uma realidade alucinatria e alienante, a hiper-realidade ainda que uma corrente de pensadores latino-americanos, como o mexicano Nstor Garcia Canclini no vejam de forma to catastrfica os novos tempos. Que cada um aguce a viso e tire suas prprias concluses.

Saiba mais Livros

Lendo imagens, de Alberto Manguel Ed. Companhia das Letras Sociedade do espetculo, de Guy Debord Ed. Contraponto O quarto iconoclasmo e outros ensaios hereges, de Arlindo Machado Ed. Rios Ambiciosos Simulacros e simulao, de Jean Baudrillard Ed. Relgio Dgua

Filmes
O show de Truman, de Peter Weir Matrix, de Andy e Larry Wachowski Sonhos, de Akira Kurosawa

Site
www.aimagemdosom.com.br

capa

rua. Claro que ali, na hora do rush, muitas e muitas pessoas estavam tendo a oportunidade de observar a cena, mas como no treinamos o nosso crebro direito... no a enxergamos. Achei que se tivesse uma cmara fotogrfica eu teria registrado aquela imagem e poderia compartilhar com todos os que lem este artigo. Mas em vez de reclamar por no ter a foto, posso aproveitar este espao para compartilhar com vocs uma experincia de uso da nossa capacidade de imaginao Quando fazemos isso, treinamos as habilidades de nosso crebro direito e podemos tambm fazer todos os dias com os nossos alunos. Imaginem um menino, desses tpicos meninos perdidos pelas ruas, por complexas razes, mas todas elas de alguma forma ligadas palavra abandono. Imaginaram? Est sem sapatos, ps sujos no cho. Os cabelos raspados, denotando passagem por algum abrigo... short surrado e camiseta maior do que ele. Agora imaginem um gato, um gatinho preto e branco, ainda bem pequeno, o rabo para o alto, encantado com os carinhos que recebe do menino. O menino do abandono acaricia e encosta a cabea na cabea do gatinho do abandono. Num instante mgico eles se sentem protegidos e amados.

O sinal abriu e a me dei conta do quanto essa imagem reunia de oportunidade para reflexes. Quanta poesia, quantos desenhos, redaes, estudos sociais, problemas de matemtica essa imagem poderia motivar em sala de aula. As histrias conquistam a audincia, falam com o crebro como um todo... Poderia imaginar o que aconteceu depois com o menino e com o gato. E minhas emoes estariam sendo vividas. Poderia at tentar desenhar a cena, ou o gato de cabea para baixo, como se aprende no ensino do desenho com o lado direito do crebro. No precisamos procurar imagens, o nosso crebro tem uma capacidade infinita de produzi-las. Basta saber despert-las, ensinar a ficar em silncio e entrar em contato com a viso. Uma viso pode mudar a nossa vida. Pode mudar a vida de nossas crianas. Tentar vencer a nossa tenso e desnimo pode nos levar a fazer contato sensvel com os nossos alunos. Imaginao imagem em ao. Podemos, sim, enfrentar as imagens das mdias, mas precisamos aprender a ter viso e a usar nosso crebro por inteiro. Experimente e depois me conte. *Publicitria .

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Escolhas nem sempre fceis

preciso ter cuidado na hora de comprar brinquedos: eles podem ser prejudiciais s crianas
No final de 2006 a fabricante de brinquedos Mattel recolheu de lojas no mundo todo, modelos da boneca Polly Pocket e promoveu um recall do produto, depois de relatados 170 casos de ms que se soltavam da roupa da boneca nos Estados Unidos. Em trs dos relatos, esses ms haviam sido ingeridos por crianas e causado leses graves em seus intestinos, obrigando-as a passar por cirurgia para retir-los. O episdio mostra que comprar brinquedos pode parecer coisa simples, mas exige cuidado por parte dos adultos. preciso, entre outras coisas, estar atento s indicaes contidas no rtulo do produto, com informaes sobre qualidade, segurana e faixa etria adequada aspectos indispensveis para assegurar o bom uso do brinquedo. No Brasil, para um brinquedo chegar s lojas, existem algumas exigncias que precisam ser observadas por fabricantes, comerciantes e importadores. Elas esto estabelecidas pela Portaria N 108/2005 do Inmetro (Instituto Nacional de Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial), que contm o Regulamento Tcnico Mercosul sobre segurana em brinquedos. A portaria adequou a legislao brasileira norma Mercosul NM300 partes 1 a 6, adotada nos pases do bloco. A norma do Mercosul, por sua vez, baseada na ISO 8.124 partes 1,2,3, que trata de segurana de brinquedos. Com base nesses preceitos, o brinquedo precisa ser apropriado faixa etria qual se destina. Existem sete faixas com recomendaes prprias para cada uma. Para a que vai de 0 a 18 meses, o brinquedo no pode ter cordas longas. Para a faixa de 18 a 36 meses, o brinquedo no pode ter peas pequenas. Para crianas at quatro anos, no pode ter bordas cortantes. J para os brinquedos que se situam na faixa que vai at os oito anos de idade as montagens mecnicas esto proibidas. At 10 anos de idade, esto vedados brinquedos com substncias qumicas, como tintas e solventes, e na faixa at 12 anos proibido o uso de brinquedos de laboratrios qumicos e de revelao de fotografias. Para crianas acima de 12 anos no existem restries. Riscos e restries As duas primeiras faixas etrias so as mais crticas, porque a criana no tem noo instintiva do perigo. Ela pe tudo na boca. Existe um grande risco de aspirar ou ingerir peas pequenas de brinquedos. Na primeira faixa, ainda h a preocupao de a criana se estrangular com cordes, tiras, laos, fitas ou qualquer outra coisa que ela possa enrolar no pescoo. Por isso, esses itens no podem passar de 22 centmetros de comprimento. A grande maioria das restries relativa a crianas de at trs anos de idade, explica Mariano Bacellar, diretor tcnico do Instituto Brasileiro de Qualificao e Certificao (IQB), entidade autorizada pelo Inmetro a certificar brinquedos produzidos pela indstria brasileira. Com as crianas de at seis anos h ainda a preocupao de intoxicao por metais pesados como chumbo, cromo e cdmio, encontrados em tintas e em plsticos coloridos. Da a proibio desses itens. Os institutos certificadores recorrem a anlises qumicas para verificar a ausncia desses elementos. Outro item analisado pelos certificadores o nvel de rudo emitido pelo brinquedo, que pode ser prejudicial ao aparelho auditivo da criana. Os limites aceitveis variam de acordo com a forma pela qual a criana o utiliza: perto do ouvido ou distncia, como um carrinho. Alm disso, medida a capacidade de propagao das chamas no caso de o brinquedo ser inflamvel. A norma limita a velocidade de propagao do fogo para que a criana tenha tempo para fugir das chamas. Bacellar esclarece que o Inmetro no certifica os brinquedos. Seu papel criar

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TEXTO
Fabio Aranha

Fotos

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Antonio Jacob Filho

Zoom O que influi na hora de comprar brinquedos para as crianas?

Apesar de muitas vezes parecer coisa corriqueira, escolher um brinquedo para presentear ou entreter uma criana tarefa de grande responsabilidade. Certos cuidados precisam ser tomados na hora da compra. NS DA ESCOLA foi s ruas para conhecer os critrios utilizados pelos adultos nessa hora.

C arlos E duardo de Souza psiclogo Primeiramente, presto ateno nas questes de segurana, j que existem brinquedos que no passam por um controle de qualidade. Geralmente, procuro o selo de qualidade do Inmetro e vejo se o produto est adequado idade da criana. No bom deixar crianas muito novas com brinquedos que tenham peas pequenas. H ainda a questo educativa. Eu prefiro brinquedos que estimulem a criatividade da criana e, claro, seu lado ldico. importante que ela seja estimulada a desenvolver sua inteligncia.

Balbina Cardoso aposentada Eu tenho trs netas e o critrio principal que uso para comprar um brinquedo para elas a segurana. Vejo se o brinquedo no tem peas muito midas e se contm tintas s quais a criana possa ser alrgica. Presto bastante ateno ao rtulo. Procuro a data de validade, quem o fabricante e dou preferncia sempre indstria nacional. A crianas maiores ou meninos, eu jamais daria armas, porque acho que isso contribui para a violncia, um mau exemplo. preciso ensinar desde pequeno. Procuro prestar ateno tambm faixa etria e dou preferncia a brinquedos educativos.

Thas Moura arquiteta Quando eu compro presentes para crianas, olho a idade recomendada, se o brinquedo txico ou se tem alguma parte que machuca, como pontas ou objetos cortantes. Vejo tambm se tem alguma recomendao ou indicao de segurana. Procuro sempre pelos selos de qualidade e pela garantia tambm. Prefiro comprar brinquedos em lojas em que os vendedores sabem dar informaes e que podem tirar minhas dvidas. O vendedor precisa saber o que est vendendo. Prefiro comprar brinquedos interativos, que sejam adequados para a idade e faam a criana pensar.

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Eloiza Helena Abreu bab Eu s compro brinquedos adequados idade da criana. Minha neta gosta muito de brincar no computador, ela mexe muito com isso na escola. Acho importante que o brinquedo seja educativo. Eu sei que os brinquedos recebem certificados de qualidade e segurana, mas eu no presto muita ateno a isso. Preciso ser mais atenta, porque importante.

Juvenal Arajo tcnico industrial e professor Procuro comprar brinquedos prprios para a idade dos meus filhos e olho para ver se eles tm o selo do Inmetro. Mesmo tendo o selo, preciso verificar se ele autntico. A dificuldade que no h muita divulgao sobre esse selo, por isso, quando o vemos em um produto, fica difcil saber se ele autntico ou no. Tenho cuidado tambm para ver se no tem pontas ou partes que possam se soltar. Eu gosto de dar brinquedos educacionais, mas nem sempre possvel porque tenho que levar em conta a escolha deles. A propaganda muito forte e s vezes isso escapa do nosso controle. Eu tento equilibrar o gosto deles com a qualidade educacional do brinquedo.

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normas e autorizar organismos de certificao de produtos (OCPs). O Inmetro firma um contrato com os OCPs e os ensaios so feitos em laboratrios credenciados pelo instituto. Existem vrios laboratrios no pas que atendem os OCPs. Para o consumidor, o importante o selo que informa que o produto est em conformidade com a norma. O selo tem o logotipo do Inmetro, do OCP que cuidou daquele caso e dentro dele est escrita a palavra segurana. Tambm mencionada a norma NM300. Alm disso, quando o produto apresenta risco a determinada faixa etria, essa informao tambm vem no rtulo. H um smbolo grfico semelhante a um sinal de trnsito: um crculo vermelho cortado ao meio na diagonal com o rosto de uma criana no seu interior e algarismos indicando a faixa etria, explica o diretor tcnico do IQB. Ele acrescenta que muito importante que os responsveis obedeam as indicaes marcadas no rtulo. Muitos pais acham que seus filhos tm inteligncia acima da mdia e que por isso as restries no se aplicam a eles. Mas no uma questo ligada ao Q.I. e sim s etapas do desenvolvimento de qualquer criana. Normalmente, os pais s procuram o selo do Inmetro, mas no prestam ateno s especificidades do rtulo, diagnostica Bacellar. Mas o que acontece em um episdio como o da boneca Polly, em que deficincias de segurana do brinquedo podem causar acidentes? Nesse caso especfico, o prprio fabricante recolheu as bonecas do mercado, uma vez constatado o problema. Com base nisso, o Inmetro tambm proibiu a sua venda. Os brinquedos mudam toda hora. A boneca Polly existe h 20 anos em todo o mundo, mas os modelos que contm ims na roupa foram lanados somente em 2005. No h referncia a propriedades magnticas em nenhuma norma do mundo e, portanto, no existia a infrao. Ser necessrio atualizar a portaria para evitar que problemas como esse aconteam de novo, frisa o diretor tcnico do instituto. Brincadeira supervisionada Bacellar acrescenta que, para um brinquedo ser certificado, a norma exige ensaios contra

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possveis reaes das crianas, como jogar o objeto no cho, bater, morder, pisar. Mas como a curiosidade infantil imprevisvel, importante que o ato de brincar seja sempre supervisionado por um adulto. A opinio partilhada pela educadora Cyrse Andrade, assessora da Fundao Abrinq na criao de brinquedos. Ela afirma que a melhor forma de prevenir acidentes estar atento criana. Ela cita, por exemplo, o fato de a criana pequena no distinguir entre brinquedos e outros objetos. O que d a funo de brinquedo a um objeto o uso que a criana faz dele. Por isso importante conhecer a criana, porque um adulto que conhece o filho tem mais chances de escolher o brinquedo adequado para ele, ressalta. Alm disso, a educadora reitera a importncia dos cuidados relativos segurana, como estar atento ao desconforto causado por brinquedos que emitem rudos exageradamente fortes e o risco de um brinquedo, inteiro ou quebrado, machucar. C r i a n a s me nore s t a mb m ex i ge m ateno especial porque podem ingerir ou levar s narinas e ouvidos peas ou partes do brinquedo. Elas podem se asfixiar com sacos plsticos ou se intoxicar com determinadas tintas, especialmente os bebs. Podem se enroscar em cordes muito longos ou se machucar com fios muito finos. importante ainda fazer a manuteno regular de brinquedos ao ar livre, como escorregadores, gangorras e trepa-trepas, e estar por perto quando a criana usa brinquedos que utilizam gua, mecanismos eltricos, ou possam pegar fogo. Segundo a educadora, existem aes preventivas de manuteno de brinquedos, como o reforo ou substituio das embalagens originais quando estiverem desgastadas, a fotocpia de regras de jogos, a plastificao de cartas, o acondicionamento de pequenas peas em saquinhos, a escrita do contedo da caixa na tampa do jogo e a criao de uma caixa para guardar peas avulsas. Ela afirma ainda que importante ajudar a criana a escolher um brinquedo. H sites de orientao que podem ajudar. Temos mais fontes de informao do que tnhamos h alguns anos, ressalta Cyrse. Ela indica o site www.abrinquedoteca.com. br, mantido pela Abrinq.

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Um olhar sobre a timidez

Atividades ldicas e artsticas na escola ajudam alunos inibidos a se expressar melhor coletivamente
Rosto ruborizado, mos suando frio, gagueira momentnea e olhar cabisbaixo. Dificuldade de expresso, desconforto quando h muita gente ao redor e inibio nas relaes interpessoais. Pessoas com essas caractersticas so classificadas como tmidas e tudo isso s acontece porque h uma preocupao dessas pessoas com o que as outras vo pensar a seu respeito. Ser tmido no problema de sade, mas um trao de personalidade. S que s vezes a timidez atrapalha e a preciso ponderar se vale a pena venc-la. Na verdade, possvel ser tmido sem abalar a auto-estima e as relaes pessoais. Geralmente a criana costuma sentir as conseqncias desse modo de ser ao entrar para a escola, uma das primeiras experincias de convvio social sem a presena da famlia. A coordenadora do Setor de Sade Mental do Ncleo de Adolescentes do Hospital Universitrio Pedro Ernesto (Nesa/Hupe), Selma Correia, estabelece uma diferena entre inibio e timidez. Inibio, segundo ela, um conceito da psicanlise, que se caracteriza pela diminuio de uma funo fsica como, por
TEXTO
CAROLINA BESSA

ILUSTRAES
esculturas de Gustavo cadar, Adriana simeone e alessandra oliveira, e fotografias de alberto jacob filho

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exemplo, a alimentao ou a locomoo. Tem uma causa psicolgica mas se manifesta fisicamente: Uma criana ou jovem pode no querer se alimentar, se relacionar com os outros ou at mesmo se comunicar por conta da inibio. Todo deprimido, por exemplo, um inibido, ressalta a psicloga. Em outras palavras, a condio mental em que ocorre uma limitao (em volume e expanso) do desempenho, em que difcil iniciar determinada ao ou darlhe prosseguimento, e que tem na hesitao um componente caracterstico, segundo a definio do Dicionrio Houaiss. J a timidez uma caracterstica de personalidade, uma forma de se mostrar ao mundo. Um tmido no exprime (ou mal exprime) pensamentos e sentimentos, alm de ter dificuldades de interagir ativamente. Selma adverte que timidez no patologia e funciona como mecanismo de defesa, que se caracteriza por cautela quando algum enfrenta uma situao adversa. Esse tipo de comportamento pode se manifestar desde a infncia ou somente na adolescncia, fase em que o indivduo est cheio de dvidas e buscando identidade. Timidez virou at ttulo de uma cano interpretada pelo grupo de rock Biquni Cavado. Sucesso dos anos 1980, a composio fala da dificuldade de um jovem em expressar seus sentimentos para uma moa por quem demonstra interesse, nos versos: Falo pouco pois no sou de dar indiretas/Me arrependo do que digo em frases incertas/Se eu tento ser direto, o medo me ataca/Sem poder nada fazer/Sei que tento me vencer e acabar com a mudez/Quando eu chego perto, tudo esqueo/E no tenho vez/Me consolo, foi errado o momento, talvez/ Mas na verdade, nada esconde essa minha timidez. O que determina esse trao de personalidade tem as mais variadas explicaes. Para a psicloga e pesquisadora do Ambulatrio de Ansiedade do Instituto de Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo (USP), Maringela Gentil Savia, pode ser uma herana gentica ou mesmo o reflexo do comportamento dos pais, que servem como modelo para os filhos. Quando a me, o pai ou os dois so tmidos, o filho pode copiar essa maneira de ser. Famlias que recebem poucas pessoas em casa podem influenciar

o comportamento da criana. Quando est rodeada de familiares e amigos, mais difcil essa criana ser tmida, explica Maringela. Questes familiares O comportamento introvertido na criana pode ser tambm conseqncia da ao de pais muito crticos, que despertam nela o medo de cometer falhas, de no corresponder s expectativas deles. Isso tambm acontece quando os pais no impem limites, e o filho no sabe como agir, sem um parmetro de conduta definido. A criana com inibio certamente tem questes familiares a serem investigadas. Pode ser falta de ateno dos pais. Educao insistncia, e os pais no querem se preocupar. Esto desistindo dos filhos, principalmente na adolescncia, alerta a psicloga do Nesa/Hupe. Maringela Savia identifica maneiras diferentes de os pais lidarem com a timidez dos filhos. H, segundo ela, uma condescendncia maior com as meninas do que com os meninos. Como das primeiras esperado um comportamento recatado, nelas a timidez no vista como problema. J os meninos costumam ser constantemente cobrados pelos pais por mais iniciativa. No contato social, o retraimento pode aumentar quando as crianas no se sentem aceitas em um grupo ou so alvo de piadas e humilhaes de irmos, primos ou coleguinhas. Os pais tambm podem ajud-las a superar dificuldades de expresso e de reao s crticas. necessrio refletir sobre o que o filho tmido sente e como anda a sua auto-avaliao. A me pode argumentar: Por que voc est triste, por que seu colega chamou voc de feio? Voc se acha mesmo feio, se sente assim? e por a vai, explica Maringela. Nos Estados Unidos, o psiclogo do Shyness Research Institute da Universidade de Indiana Bernardo J. Carducci pesquisou as causas da timidez em um universo de 240 pessoas tmidas. Do total de entrevistados, 64% consideraram sua maneira de ser o resultado de fatores externos, fora de seu controle, como episdios familiares na infncia, pais superprotetores ou terem sido vtimas de chacotas de colegas; 24% atribuiram a timidez a fatores internos sob seu controle,

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como dificuldades intrapessoais (baixa auto-estima e autocrtica elevada), alm de dificuldades interpessoais (problemas de socializao e de relacionamento amoroso). Entre os entrevistados, 62% haviam manifestado timidez diariamente e 82% a classificaram como indesejvel. A timidez pode ser situacional, como a que traduz o medo de falar em pblico em ocasies especficas, ou crnica, uma introspeco que se manifesta em todas as formas de convvio social. Entretanto, possvel um tmido viver normalmente, sem apresentar uma auto-avaliao negativa. O pesquisador Philip Zimbardo, da Universidade de Stanford, nos EUA, identificou um tipo de tmido que no teme relacionamento com outras pessoas ou tem medo de falar em pblico, apenas gosta de ficar s, o corriqueiramente chamado de introvertido. Dependendo de como o tmido encara a sua timidez ele pode pode desenvolver ansiedade social, que se caracteriza pela dificuldade de lidar com os outros. A pesquisadora do Ambulatrio de Ansiedade do Instituto de Psiquiatria da Faculdade de Medicina da USP lembra que muito comum uma criana desenvolver ainda a ansiedade da separao, que se caracteriza pelo medo de ir escola e de se separar da me. Entretanto, ela reconhece que essa fobia parte muito mais da me em relao ao filho do que ao contrrio, mas de qualquer forma isso influi no comportamento do aluno. Inibio na escola importante os professores investigarem se a inibio da criana est estreitando seus laos sociais. Se ela fica sempre em um canto, no interage com os colegas ou com o professor, e ainda tem dificuldades no aprendizado, melhor acompanh-la com mais ateno. Em alguns casos, ela mal consegue expor oralmente um trabalho aos colegas ou tem dificuldade de escrever no quadro-negro. Por ser tmida, so muitas as chances de errar em um exerccio mostrado turma ou mesmo de no conseguir expor idias em uma seqncia lgica. Sua dificuldade de se expressar pode ainda ser maior por conta dos risos e deboches dos colegas. Segundo a psicloga Selma Correia, papel do educador chamar o aluno a

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Saiba mais
Carducci, Bernardo. Shyness: the new solucion. 2.000 (http://www.dushkin.com/ text-data/articles/26974/ body.pdf) Enciclopdia of Mental Health Shyness (http://www. shyness.com/enciclopedia. htm) NS DA ESCOLA n. 44 publica uma matria sobre alcoolismo na pgina 34.

participar das atividades, integr-lo, mas sem acentuar que ele tmido. Basta dizer que todos sentem a falta dele, que querem a sua presena, e com isso acolh-lo. Para a pesquisadora do Ambulatrio de Ansiedade da USP, uma maneira de integrar melhor os tmidos em uma turma desenvolver atividades ldicas e artsticas, como brincadeiras, jogos coletivos, corais ou apresentaes teatrais. A gente sugere aos professores e tambm aos pais que no critiquem a maneira de ser da criana ou do adolescente, mas o que um ou o outro faz. Em vez de rotul-los, por exemplo, de porcos devem manifestar insatisfao porque no quererem tomar banho ou escovar os dentes. Devem chamar ateno deles por terem errado a lio, em vez de cham-los de burros, afirma ngela. Ao contrrio do que muita gente imagina, os tmidos no gostam de ser tmidos. Segundo o pesquisador norte-americano Bernardo Carducci, 91% dos tmidos pesquisados por ele haviam se esforado para superar a timidez. A principal tcnica utilizada por eles foi a de forar a extroverso pelo menos dois teros deles utilizaram essa estratgia. Sessenta por cento dos tmidos pesquisados relataram que se obrigam a ir a festas, bares, boates, ou seja, lugares em que h grande quantidade de pessoas prximas. A segunda estratgia adotada foi a auto-induo de uma mudana cognitiva: 22% deles tentam dizer a si mesmos que no so tmidos; 15% lem livros de auto-ajuda e participam de seminrios que tratam do tema.

H ainda uma outra atitude adotada pelos tmidos, conhecida como extroverso eletrnica, segundo a pesquisa de Carducci, em que a internet um grande facilitador das relaes interpessoais. Isso porque a rede possibilita menos esforo na comunicao do que a interao face a face. Entretanto, o meio pode aumentar a frustrao e causar dificuldades nas situaes da vida real, onde o indivduo chamado a se expressar diante de um grupo, na escola ou mesmo para iniciar um relacionamento amoroso fora do ambiente das salas virtuais de bate-papo. O caso mais grave a chamada extroverso lquida, em que o indivduo ingere drogas ou lcool para se livrar da timidez, ficar mais relaxado, desinibido. Essa a sada adotada por 12% dos tmidos, conforme a pesquisa do especialista norte-americano. Segundo a psicloga Maringela Savia, esse tipo de atitude acontece com mais freqncia a partir da adolescncia. Muitos acabam exagerando no consumo de lcool, principalmente, para conseguirem se expressar. J em relao droga, o tmido geralmente passa a us-la como meio de ser aceito por um determinado grupo. Se tem muitos amigos que fazem uso delas, tem dificuldades de dizer no. A pesquisadora do Ambulatrio de Ansiedade ressalta que pais e professores podem ajudar o jovem que costuma abusar dessas substncias primeiramente com uma conversa. Quando a relao entre pais e filhos saudvel e aberta, essas questes so diludas.

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Nmeros da pesquisa
Tipos de indivduos que inibem os tmidos Estranhos: 75% Pessoas do sexo oposto em grupo: 71% Pessoas do sexo oposto individualmente: 65% Pessoas do mesmo sexo em grupo: 56% Parentes fora do ncleo familiar: 45% Pessoas do mesmo sexo individualmente: 38% Pais: 22% Irmos: 20% Mudanas em relao ao comportamento Pessoas que acreditam que sua timidez pode ser superada: 46% Pessoas que acreditam que sua timidez no pode ser superada: 7,2% Pessoas que pretendem trabalhar seriamente para superar sua timidez: 85%

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Fonte: dados da pesquisa de Bernardo Carducci sobre timidez.

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ETNOMATEMTICA

Arte a servio da geometria

Uma licenciada em educao artstica e investe na reciclagem de materiais. A outra formada em matemtica e especializada em desenho geomtrico. No incio do ano passado, Luciana de Lima e Rosimeri Correa Frana reuniram suas habilidades e interesses e desenvolveram na Escola Municipal Levy Miranda, Pavuna, o projeto Etnomatemtica Abrangncia nos Ensinos de Artes e Matemtica. A proposta, resultado de muita conversa nos intervalos de aula e de disposio para o trabalho em equipe, integrou os contedos das duas disciplinas e promoveu o dilogo entre alunos de turmas do segundo e terceiro ciclo de formao. Luciana e Rosimeri trabalham juntas h 10 anos. No incio de 2006, no entanto, as muitas conversas de corredor comearam a render frutos. As duas perceberam que tinham uma preocupao em comum: a de preservar o espao fsico da escola, zelando pela limpeza e conservao. Elas ento arregaaram as mangas e deram tratos bola para criar uma proposta que tivesse a ver com os contedos de suas disciplinas, trabalhasse questes ambientais e, como no poderia deixar de ser, estivesse em sintonia com o projeto polticopedaggico (PPP) da escola, cujo tema Cidadania Atravs da Levy. Muitas conversas aconteceram pessoalmente e por e-mail at que elas conseguissem formatar um projeto que reunisse conceitos de geometria, artes e educao ambiental. O primeiro passo foi pensar em um tema a partir do qual fosse possvel trabalhar todas essas reas do conhecimento. A cultura indgena, com todos os seus grafismos e respeito natureza, foi o tema escolhido. Da em diante, os alunos iniciaram uma extensa pesquisa sobre hbitos e costumes dos nossos povos indgenas. Podemos dizer que simbolicamente o ndio representa o homem-ecolgico, aquele que respeita o espao onde vive. Da nossa opo pelo tema, explica Luciana. A questo ambiental claramente pde ser desenvolvida a partir deste tema, mas tambm o respeito s diferentes culturas, idia presente no PPP da escola. Nosso projeto trata de cidadania, mas fala muito da insero social dos alunos, da idia de valorizar seu espao e o do outro, sua cultura e a do outro, do respeito s diferenas. Portanto, o trabalho das duas (a idia de partir da cultura dos povos indgenas, enfocando as suas produes, seus grafismos, sua relao com a natureza) esteve em sintonia com o que planejamos, informa a diretora Eliana Vaz. Coleta de sementes Com base no material pesquisado, Luciana e Rosimeri decidiram comear o trabalho a partir da idia de ponto ou a entidade geomtrica que no tem dimenses (no tem altura, comprimento nem largura). Mais uma vez os alunos saram em campo, desta vez para recolher sementes. Depois de analisar com eles a cor, utilidade, tamanho e durabilidade de cada uma delas, as professoras propuseram a produo de mandalas, como a da foto que ilustra esta pgina. Para quem no conhece, mandala uma palavra do snscrito (lngua clssica da ndia antiga) que significa crculo. O fato de terem que realizar trabalhos em grupos e individualmente, segundo as professoras, fez com que os alunos entendessem as possibilidades que se abrem quando se trabalha em conjunto. As noes de cooperao e integrao foram sentidas por eles na pele.

p na estrada
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TEXTO
MARTHA NEIVA MOREIRA

FOTO
ALBERTO JACOB FILHO

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Saiba mais
Programa Ns da Escola n. 201, Matemtica e Linguagem.

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Durante a produo das mandalas foi relativamente fcil trabalhar conceitos essenciais geometria. A geometria deixou de ser um bicho-papo. Ficou mais interessante para a gente e mais fcil depois fazer os desenhos no papel, comenta o aluno Gustavo Espinati, de 13 anos. Foi importante termos primeiro trabalhado em material slido conceitos como forma octogonal, simetria radial, crculos concntricos e espiral, por exemplo, e depois passar para o bidimensional. A geometria considerada uma rea difcil, que requer percepo visual. Por isso foi um timo casamento, completa Rosimeri. Muitos materiais diferentes foram usados na construo de formas variadas, que se tornaram posteriormente objetos utilitrios. As garrafas PET foram transformadas em cilndros de botar lpis, latas de lixo, cestas circulares com alas tranadas, inspiradas nos balaios indgenas, alm de pequenos potes. O papel reciclado e tingido pelos prprios alunos tambm foi muito utilizado. Ele serviu de base para grafismos tambm inspirados nas pinturas indgenas. Foi possvel trabalhar vrias noes de linhas, retas, semi-retas com esses desenhos e tambm com a colagem de fitas nos papis. Hoje, os trabalhos esto expostos em uma das salas da escola. Caixa de ovo, leite, garrafas, latas, folha de bananeira (muito comum na regio) tudo foi trazido de casa pelos alunos, ningum precisou comprar nada. Isso foi importante para chamar a ateno deles para o fato de ser possvel transformar o que normalmente serve para sujar a cidade em objetos teis. Tenho percebido que essas turmas esto mais cuidadosas com a escola. As sementes, por exemplo, no foram usadas para fazer guerrinha no recreio, observa a diretora. Esses objetos, alm de enfeitar a escola e serem teis, facilitaram neste caso o estudo de conceitos da geometria como figura/fundo, simetria, polgonos, poliedros, cor, dobro, metade, curvas etc. E em todo o processo o que no faltou foi criatividade. Segundo Luciana, a maioria dos trabalhos primou pela qualidade esttica. Alguns deles foram expostos na Semana de Arte da 10 CRE, o que contribuiu muito para a elevao da auto-estima das crianas. Acho

que conseguimos, com esta proposta, respeitar a fase de desenvolvimento de cada aluno em relao arte grfica e o resultado esttico realmente me surpreendeu. E acho que a eles tambm, que ficaram extremamente felizes e se sentindo valorizados de verem seus trabalhos em uma exposio, conta Luciana.

Deu certo
A cooperao entre os alunos e a integrao na hora de fazer os trabalhos em grupo A qualidade esttica dos trabalhos A elevao da auto-estima dos alunos O cuidado dos alunos com a escola

p na estrada

Poderia ser modificado

A pesquisa de materiais poderia ser ampliada preciso inserir no planejamento textos sobre a histria da matemtica preciso aprofundar a abordagem sobre outras culturas preciso trabalhar com o conceito de mdias

Etnomatemtica
O prefixo etno refere-se a etnia , ou seja, ao sistema de conhecimentos e cognies de uma determinada cultura. Assim, a etnomatemtica pode ser entendida como um produto cultural, considerando que cada grupo sociocultural produz a sua matemtica, resultante das suas necessidades especficas. E, como produto cultural, tem a sua histria e determinantes econmicos, sociais e culturais. No Brasil, o Movimento de Etnomatemtica surgiu em 1975, a partir das pesquisas de Ubiratan DAmbrsio, atualmente professor-titular da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. (Cristina Campos)

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ESCOLA E VIOLNCIA URBANA

Sintonia com a comunidade

Mario Cesar Continelo, a professora Stelamaris Cabral, Anderson Silva e a diretora Elza Frana trabalham para integrar a escola comunidade

p na estrada

A preocupante exposio das crianas violncia motivou a equipe do Ciep Nelson Hungria, no bairro de Pacincia, Zona Oeste da cidade, a promover aes com o objetivo de melhorar a qualidade de vida dos alunos, grande parte deles residente na Comunidade do Gouveia, no mesmo bairro. Para conhecer melhor a realidade dos alunos, professores visitaram ruas e residncias da regio e o projeto incorporou atividades culturais e esportivas, nos dias de aula e nos fins de semana, aproximando mais a garotada do ambiente escolar. Como as crianas relatavam casos freqentes de invaso de quadrilhas de traficantes sua comunidade e os professores perceberam que elas estavam com medo, a diretora sentiu que estava na hora de privilegiar o dilogo e trabalhar, atravs da leitura, formas de lidar com o medo e a incerteza. Na unidade estudam 1.566 crianas da educao infantil at o ano inicial do segundo ciclo, e por isso a equipe estabeleceu uma forma de comunicao diferenciada para cada faixa etria. O primeiro passo foi procurar as associaes de moradores da regio para desenvolver

projetos em conjunto e tambm conhecer as reivindicaes e necessidades da comunidade. Em seguida, a diretora, Elza Frana, reuniu os professores e enfatizou a necessidade de o grupo conhecer as condies sociais das crianas, atravs de visitas a suas casas. Essas aes foram registradas em fotos para resgatar um pouco da memria do local e discutir a questo da identidade com os alunos. Depois disso, mudaram muito as relaes interpessoais entre professores, gestores e alunos. A partir do momento em que voc sabe de onde a criana vem, que tipo de vida leva, qual tipo de moradia habita, voc passa a ter um olhar diferenciado, ressalta a professora do primeiro ciclo Stelamaris Cabral. O coordenador pedaggico da escola, Anderson Silva, h cinco anos na unidade, tambm percebeu as mudanas. Para ele, o professor passou a ter mais sensibilidade no trato com os alunos, o que tambm contribuiu para que estes ficassem mais atrados pela escola. O horrio integral facilitou a elaborao do projeto, que misturou artes visuais e cnicas com atividades na sala de leitura e exibio

TEXTO
n 47/2007 CAROLINA BESSA E MARTHA NEIVA MOREIRA

FOTO
ALBERTO JACOB FILHO

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de vdeos. Alm disso, atividades esportivas, como a capoeira, no mbito do Projeto Germinal Mel, da Secretaria Municipal de Esportes e Lazer (Smel), tambm fizeram sucesso entre os estudantes. Tanto a arte como o esporte podem servir como instrumentos inovadores e libertadores da conscincia humana, onde o indivduo liberta processos de represso, indignao, sofrimento, baixa estima e frustraes, revela a professora Stelamaris Cabral, em artigo que escreveu denominado Escola uma estratgia de risco. Portas abertas Outro ponto forte do projeto foram as atividades esportivas e artsticas, as aulas de informtica e o atendimento de sade

Deu certo
A realizao de atividades artsticas e esportivas em horrio integral O trabalho de ambientao dos professores, que foram conhecer a realidade das ruas e residncias da Comunidade do Gouveia. O trabalho de conscientizao desenvolvido junto a alunos e comunidade em prol da preservao do meio ambiente, da manuteno das ruas limpas e do desenvolvimento de hbitos de higiene.

realizados aos sbados, com o apoio do posto de sade local. Trouxemos psiclogos, assistentes sociais, nutricionistas e enfermeiras. Vieram tambm voluntrios da comunidade para promover oficinas na escola, ressalta Elza. Atualmente, as atividades aos sbados esto suspensas e o projeto passa por reformulao em ao conjunta com a Associao de Moradores e Amigos de Pacincia. A srie de aes j produziu resultados significativos, porque provocou mudanas na formao dos alunos, no que diz respeito educao ambiental e sexual, e tambm melhorias no comportamento em sala de aula. De acordo com a diretora, o nmero de jovens grvidas precocemente diminuiu com as palestras e as agresses fsicas entre alunos tambm registraram queda. As vezes, os pais vinham escola para agredir os filhos aqui dentro. Houve casos at de agresses aos professores. Mas aos poucos a situao est melhorando. Apesar de o ano letivo estar apenas comeando, no nos procuraram mais para reclamar da agressividade de nenhum aluno. Antes, os problemas surgiam logo, comemora Elza.

p na estrada

A escola e seu entorno

Aes que aproximem a comunidade da escola no podem ficar restritas a discursos. O sucesso escolar depende tambm do trabalho que a escola desenvolve junto s famlias de seus alunos e da comunidade onde est inserida. Conhecer os problemas, dificuldades, carncias, aspiraes e desejos de todos os envolvidos um passo muito importante para chegar a possveis solues. Rever conceitos, modificar e adaptar antigos procedimentos, por meio de dilogos constantes e aes intra e extra-escolares, permite consolidar a relao escola-famlia-comunidade. (Cristina Campos)

Poderia ser modificado

A visita dos professores comunidade poderia ser mais constante. Pelo menos 30% deles ainda no fizeram a ambientao. Reformular o planejamento das atividades para que a escola volte a ser aberta aos sbados para a comunidade, oferecendo servios de higiene bucal, assistncia psicolgica, aulas de informtica, atividades esportivas e artsticas.
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Dedicado guardio da floresta

Um Schubert que no clssico, mas que mantm em harmonia a natureza no Parque da Tijuca
No passado o uniforme cqui com chapelo e distintivo estampando uma rvore e um esquilo at que lembrava o uniforme dos guardas florestais dos desenhos animados. Mas hoje o colete e o chapu verde-oliva com inscrio do Ibama o que identifica os responsveis pela fiscalizao ambiental na cidade. Passados 26 anos de atuao no Parque Nacional da Tijuca, Schubert Damio da Silva Moo, de 48 anos, ainda acha graa quando algum descobre a sua profisso e lembra do personagem do Z Colmia, criado pela dupla Hanna-Barbera. Na animao, um guarda florestal persegue ursos que roubam cestas de piquenique do parque. Assim que comecei a trabalhar sempre mexiam comigo. Viviam me perguntando onde estava o Catatau [ursinho companheiro do personagemttulo do desenho]. Apesar de terem como atribuio tudo o que um tpico guarda florestal faz, profissionais como Schubert nunca foram conhecidos assim por aqui. Aprovado em concurso pblico, em 1980, foi nomeado agente auxiliar operacional em defesa florestal, cargo que anos mais tarde passou a se chamar tcnico ambiental. Mas nem por isso deixou de ser chamado de seu guarda, quando algum visitante queria pedir informaes. Simptico e falante, Schubert conhece cada recanto da mata, sua fauna e sua flora. S no gosta quando algum gaiato resolve cham-lo de fiscal da natureza, uma maneira indireta de dizer que seu ofcio moleza A prpria rotina de Schubert derruba o esteretipo. Ele percorre a p ou de carro toda a rea da Floresta da Tijuca, ajuda a resgatar visitantes perdidos na mata, auxilia bombeiros no combate a incndios, cobe a atuao de caadores que montam acampamento em recantos mais escondidos da mata e salva do atropelamento animais que vo parar nas vias pblicas no entorno do parque. J tive que resgatar bichos-preguia, quatis e cobras que chegavam pista do Alto da Boa Vista, conta ele.

perfil

Um dos problemas apontados por Schubert na sua profisso so as buscas de jovens perdidos na mata. Grupos de rapazes, principalmente na faixa dos 16 aos 22 anos, no respeitam o horrio de funcionamento do parque e quando cai a noite no encontram a trilha de volta. O resgate mais difcil se deu no ano passado. Dois senhores, de 57 e 60 anos, chegaram ao parque por volta das 10 da manh e nove horas depois as famlias comunicaram o desaparecimento deles. Com o auxlio do Corpo de Bombeiros, os dois senhores foram encontrados no Morro da Cocanha, a 982 metros de altitude um lugar bastante ngreme, acessado por diversas trilhas Tivemos que fazer o resgate noite, na mata fechada. Como j estavam exaustos e com dificuldades de caminhar no escuro, s retornamos quatro horas depois de localizlos, conta Schubert. De olho nos caadores Outra aventura inesquecvel para Schubert foi quando ele e colegas de profisso tiveram de caminhar durante oito horas mata adentro para desmantelar um rancho de caadores. Ao avistar o pessoal

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TEXTO
CAROLINA BESSA

FOTOS
ALBERTO JACOB FILHO

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Schubert Damio da Silva Moo, 48 anos Conhece algumas sinfonias de seu xar, o compositor austraco Franz Schubert (1797-1828), mas no tem preferncia pela msica clssica. Hoje gosta de ouvir as canes de Cartola e na juventude era adepto do rock de Led Zeppellin, Pink Floyd e Rod Stewart. Um dos seus canais preferidos o National Geographic. Curte um churrasco com amigos e familiares nos fins de semana e admite no ter uma alimentao muito saudvel.

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da fiscalizao, os homens fugiram, deixando para trs vestgios de sua permanncia na rea. J desmanchamos cerca de 30 ranchos desde o ano 2000, quando surgiu a lei de crimes ambientais. Muitos deles costumam se instalar na mata fechada, nos feriados prolongados e fins de semana, para capturar animais, conta o profissional do Ibama. Os olhos do tcnico ambiental tambm esto atentos aos riscos de desmatamento e incndios na Mata Atlntica. O caso mais grave de queimada que ele presenciou aconteceu em 2005. A rea atingida correspondia a quatro campos oficiais de futebol. O fogo atingiu o Macio da Tijuca. Apesar da devastao causada, hoje a rea do Parque Nacional da Tijuca, que administrado pelo Ibama em parceria com a Prefeitura do Rio, ainda maior que na poca em que Schubert comeou a trabalhar. Isso se explica pela anexao do Parque Lage e das Serras dos Pretos-Forros e da Covanca, que fez a rea do parque passar de 3,2 mil hectares para 3,95 mil, por decreto federal. A preservao das espcies animais outro desafio. Quando cheguei aqui, falaram que tinha jaguatirica, mas nunca vi nenhuma. S possvel encontrar uma dessas no Macio da Pedra Branca. Ele credita maior conscincia ecolgica e criao de leis de preservao a proliferao de outras espcies, como os quatis, que eram raros e agora so vistos aos bandos pelo parque. O animal mais interessante que avistou uma nica vez foi um tamandu-bandeira, espcie tpica da regio do cerrado. Com outros, ele j se acostumou, como cachorros-do-mato, guaxinins, tatus, pacas, macacos-prego, cobras e aves das mais variadas. No parque, j encontrou uma das maiores serpentes da Amrica Latina: a jararacuu. Ela muito agressiva e pode atingir 1,8m de comprimento. Nascido e criado na roa, no distrito de Pipeiras, em So Joo da Barra (RJ), Schubert sempre gostou do contato com a natureza. Seu pai tinha uma pequena propriedade em que plantava frutas e hortalias para a subsistncia e tambm cana-de-acar para vender. Na poca, Shubert, ainda menino, o ajudava no trabalho rduo da lavoura. Determinado, no mediu esforos quando foi avisado por

um primo do concurso pblico para a rea ambiental. Ele conta que, na poca, ainda no havia completado o antigo 2 grau, escolaridade mnima para assumir a funo, mas no se intimidou. Do processo seletivo posse ultrapassou alguns obstculos. Corrida desenfreada O primeiro foi a falta de informao. Na sua cidade, pouco se sabia do Rio de Janeiro. Certo dia, por acaso, o primo que tambm havia se inscrito no mesmo concurso descobriu em um jornal que a prova seria no dia seguinte. A partir de ento foi uma corrida contra o tempo para que os dois chegassem na hora de fazer a prova na Ilha do Fundo. Precisamos fazer o trajeto So Joo da BarraCampos, mas nenhum taxista queria pegar passageiros noite. Na poca, estava acontecendo na regio uma srie de assassinatos e os motoristas morriam de medo de serem atacados. Com muito custo, conseguimos um que nos levasse em casa para buscar documentos e trocar de roupa e, de l, nos trouxesse at Campos, para pegar um nibus at o Rio, explica. Depois da corrida desenfreada, na fila de entrada, Schubert percebeu que concorria com estudantes de odontologia, direito e engenharia. Mas o primo e ele acabaram se saindo bem na prova. O primeiro passou entre os primeiros classificados e Schubert foi convocado um ano depois, para a sua sorte. Foi o tempo suficiente para terminar os estudos e atingir a escolaridade exigida para assumir a funo. Recebi o certificado da escola em uma tera-feira e fui chamado pelo pessoal do concurso na sexta. Depois disso, sua vida mudou. Conheceu sua mulher em plena Floresta da Tijuca, enquanto ela passeava, e j esto juntos h 25 anos. Passou a morar em uma casa no interior do parque e o casal teve trs filhos: duas meninas e um menino. Apesar de se sentir vontade por morar em um lugar tranqilo, repleto de verde, Schubert no dispensa outros atrativos da Cidade Maravilhosa, como praia e restaurantes. Nas horas de lazer tambm gosta de escutar rdio e participar de churrascos com amigos e familiares. Gosto de fazer trilhas, conheo todas elas, mas s durante a semana. Nos dias de lazer da famlia, prefiro coisas diferentes, explica.

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perfil

Vias que aproximam a cidade

A construo dos tneis ajudou a melhorar a qualidade de vida da populao do Rio de Janeiro
Imagine ter que passar pelo centro da cidade para ir da Tijuca a Laranjeiras. E ter que dar uma volta enorme para ir da Rua Real Grandeza em Botafogo at Copacabana. Entremeado por montanhas, o Rio de Janeiro no seria o mesmo sem os seus tneis, que encurtam distncias entre os bairros da cidade. O primeiro a ser construdo foi o da Rua Alice, que liga a Rua Baro de Petrpolis, no Rio Comprido, Rua Alice, em Laranjeiras, e foi inaugurado em 1887. De l para c, o Rio ganhou nada menos do que 20 tneis. Inicialmente, eles foram abertos para o trfego de bondes, que dominou o transporte da cidade desde a sua insero no sculo XIX at a popularizao do automvel. A abertura dos tneis promoveu Copacabana, que passou de colnia de pescadores a bairro. At o sculo XIX, o acesso praia podia ser feito atravs das ladeiras do Barroso (hoje Ladeira dos Tabajaras) e do Leme, ou trilhando um longo percurso pela Lagoa Rodrigo de Freitas. Foi apenas em 1892 que Copacabana se tornou um bairro. Contriburam para essa mudana a chegada dos bondes da Cia. Ferro Carril Jardim Botnico e a abertura, em 1902, do Tnel Alaor Prata, mais conhecido como Tnel Velho, que liga a Rua Real Grandeza em Botafogo Rua Siqueira Campos em Copacabana. Construdo pela prpria companhia de transporte, foi inaugurado como Tnel Real Grandeza, para concretizar uma estratgia imobiliria de promover a ocupao da regio litornea do bairro e um estilo moderno de vida. O terceiro tnel veio em 1906, quando foi inaugurada a primeira galeria do Tnel Novo. Com o nome de Tnel Carioca, foi rebatizado em 1937, passando a se chamar Engenheiro Coelho Cintra. Dessa forma, toda uma infraestrutura foi montada antes do boom demogrfico do bairro na dcada de 1930. Em 1949, o Tnel Novo ganhou uma segunda galeria de nome Engenheiro Marques Porto. Mas demorou at os anos 1960 para o Rio de Janeiro ter seus dois grandes marcos: os Tneis Santa Brbara e Rebouas. O primeiro demorou mais de uma dcada para ser construdo e foi inaugurado em 1964. Trs anos depois, foi aberto ao trfego o Rebouas, assim batizado em homenagem aos irmos engenheiros Andr e Antnio Rebouas. O tnel tem dois trechos: o primeiro, com 2.040 metros de comprimento, liga a Lagoa ao Cosme Velho, enquanto que o segundo faz a ligao do Cosme Velho ao Rio Comprido, adicionando mais 772 metros ao trajeto. O objetivo de sua construo foi criar uma passagem da Zona Norte Sul sem que fosse necessrio passar pelo Centro, e assim desafogar o trfego da cidade.
TEXTO
FABIO ARANHA

FOTOS
ARQUIVO GERAL DA CIDADE

foi assim

Obra de abertura do Tnel Noel Rosa em 1978

A fora da indstria Segundo Pedro Teixeira Soares, assessor da Secretaria Municipal de Transportes Urbanos (SMTU), os grandes tneis da cidade foram construdos por causa do

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aumento de automveis em circulao no Rio no ps-guerra. Durante a guerra, havia falta de gasolina e a importao de automveis cessou. A partir de 1946, a importao foi retomada e o abastecimento de gasolina, regularizado. Alm disso, em 1955, Juscelino Kubitschek inaugurou a indstria automotiva brasileira e a economia cresceu com base na poltica industrial do governo. O consumo acompanhou o crescimento do pas. As vias no estavam preparadas para a quantidade de veculos que tomou a cidade. Foi necessria a construo de tneis, viadutos e linhas expressas para permitir que todos esses carros circulassem, explica, citando o exemplo de obras como a Avenida Perimetral, que foi construda em trs partes a partir de 1955, o Aterro do Flamengo e o Elevado Paulo de Frontin. A partir dos anos 1970, novos tneis foram construdos para se chegar Barra da Tijuca, rea para onde a cidade comeou a se expandir. Em 1971, foram inaugurados os Tneis Dois Irmos (Zuzu Angel), do Jo e do Pepino. Em 1982, foi aberto o Tnel Acstico da PUC. Os ltimos tneis construdos na cidade fazem

parte da Linha Amarela: um corredor expresso unindo Barra da Tijuca e Jacarepagu at a Linha Vermelha, na altura da Ilha do Fundo, e, por meio dela, at o Centro. O objetivo foi integrar os bairros da Zona Norte Barra. Em 1997, foram inaugurados os Tneis Engenheiro Francisco de Paula Soares (Tnel da Covanca), Engenheiro Enaldo Cravo Peixoto e Gelogo Enzo Totis. Com 2.197 metros de comprimento, o Tnel da Covanca tirou do Rebouas o ttulo de maior tnel urbano de galeria contnua da Amrica Latina.1 Modelo esgotado Teixeira Soares ressalta, entretanto, que preciso rever o modelo automotivo de transporte da cidade, pois ele est esgotado. A quantidade de carros no pra de crescer e ampliar as vias existentes impossvel. A cidade no d mais conta da quantidade de carros e nibus que circulam em suas ruas. Alm disso, os veculos usam combustveis fsseis, que so altamente poluentes. So ruins para o meio ambiente, a qualidade do ar e a sade da populao, comenta. Em sua opinio, com as distncias que temos na cidade, s ser possvel resolver os problemas de congestionamento mudando os meios de transporte. preciso investir no transporte ferrovirio, ou seja, em trens e metr, e nas hidrovias. J existe tecnologia para aumentar a velocidade dos barcos, que so usados como transporte de massa no mundo todo. Trens e metr tm capacidade de transporte muito superior aos automveis e nibus, alm de serem mais rpidos. Um automvel pode chegar a 200km por hora, mas a velocidade na cidade diminui por causa do trnsito. Os trens so precrios porque no h investimento nas vias. Os trilhos so velhos e no permitem grande velocidade. preciso investir nas vias para poder aumentar o nmero de composies. Tambm possvel aproveitar leitos de estradas de ferro para o metr, frisa Soares.

foi assim
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Tneis do Rio de Janeiro

Tnel da Rua Alice, 1887 Tnel Velho, 1902 Tnel Novo (1 galeria Tnel Engenheiro Coelho Cintra), 1906 Tnel Joo Ricardo (CentroGamboa), 1919 Tnel Novo (2 galeria Tnel Engenheiro Marques Porto), 1949 Tnel S Freire Alvim (Copacabana) Tnel do Pasmado (Botafogo), 1962 Tnel Major Rubem Vaz (Copacabana), 1963 Tnel Santa Brbara, 1964 Tnel Rebouas, 1967 Tnel Dois Irmos (Zuzu Angel So Conrado), 1971 Tnel do Jo (So ConradoBarra), 1971 Tnel do Pepino (So Conrado), 1971 Tnel Martins S (Frei Caneca R. Frei CanecaR. Henrique Valadares), 1977 Tnel Noel Rosa (Vila IsabelJacarezinho), 1978 Tnel Acstico da PUC, 1982 Tnel Engenheiro Francisco de Paula Soares (Tnel da Covanca Linha Amarela: gua SantaJacarepagu), 1997 Tnel Falso da Sua Carioca (Tnel Acstico), 1997 Tnel Engenheiro Enaldo Cravo Peixoto (Linha Amarela), 1997 Tnel Gelogo Enzo Totis (Linha Amarela), 1997

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Na metragem total, o Tnel Rebouas maior, pois tem 2.840 metros. Porm, ele dividido em duas galerias, que tm 2.040 metros e 772 metros. A primeira galeria era a responsvel pelo recorde que caiu em 1997.
1

Dois destaques na coluna deste ms. Um, o da escritora e ilustradora escocesa Debi Gliori, que produziu boa parte de seu trabalho literrio e artstico na hora de pr os cinco filhos para dormir. Em Histrias para ler na cama, Debi usou de todo o seu talento para recontar nove histrias cheias de humor, com detalhes que encantam tanto as crianas que as ouvem pela primeira vez como os pais, que cresceram ouvindo-as. Outro destaque so os 28 artigos reunidos no lanamento Procura-se!, da Editora Companhia das Letras, que falam de algumas espcies de animais em risco de extino.

Livros
DIVULGAO

Histria e cinema Eduardo Morettin, Elias Thom Saliba, Maria Helena Capelato, Marcos Napolitano, orgs. Alameda, 2007 Em pouco mais de 100 anos de existncia, o cinema produziu e ainda produz incontveis filmes que tomam o passado como inspirao para seus temas e roteiros. A Revoluo Russa, a asceno do Terceiro Reich, a relao entre cinema e Estado, reflexes culturais e sociais como as que ocorrem antes e depois

de guerras e golpes de Estado, questes religiosas e impacto da fico televisiva so apenas alguns dentre inmeros temas abordados atravs da linguagem audiovisual. Resultado de dois anos de intenso trabalho, Histria e cinema uma coletnea de textos de pesquisadores da rea de histria e de audiovisual, dedicada a examinar as relaes entre cinema e histria, e de pensar o filme como documento de discusso de uma poca e seu estatuto como objeto de cultura.

tudoteca

Procura-se! Vrios autores Companhia das Letras, 2007 Abelha-uruu, morceguinho-docerrado, surucucu-pico-de-jaca, tamandu-bandeira tubaromangona, urubu-rei... O que todos esses bichos tm comum? Eles esto ameaados de extino. Em Procurase! esto reunidos artigos escritos por professores e pesquisadores de diferentes universidades do Brasil e do mundo. Neles, os autores descrevem sua aparncia, seus costumes, revelam curiosidades, alm de explicar o motivo de seu possvel desaparecimento e o que est sendo feito para evitar que isso acontea.

Mesmo bastante informativos, os textos tm linguagem acessvel e atraente para as crianas.

Histrias para ler na cama Debi Gliori; traduo: Heloisa Jahn Companhia das Letras, 2007 Nove histrias conhecidas, recontadas e ilustradas com capricho. Para ler e contar na hora de dormir, mas tambm na hora de acordar, de brincar, de descansar... Matemtica no cotidiano infantil Silvia Marina Guedes dos Reis Papirus, 2006 Como as noes bsicas em matemtica, lgica e geometria comeam a

ser elaboradas na infncia, vital que a base seja slida, bem construda e bem trabalhada. Este livro apresenta sugestes de jogos, brincadeiras e atividades que buscam desenvolver o raciocnio lgico-matemtico e trabalhar o contedo a ser explorado com crianas de trs a seis anos de forma ldica, interativa e desafiadora, auxiliando o educador a construir um ambiente matematizador em sala de aula. Vrias atividades aliam arte e criatividade, como o desenho com formas geomtricas e a construo de jogos e materiais com sucata, proporcionando s crianas a satisfao de construir seus prprios jogos, alm de trabalhar o conceito de reciclagem.

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SEGUNDA

TERA

QUARTA

QUINTA

SEXTA

SBADO

DOMINGO

BandRio
Crnicas da minha escola Srie sobre Educao 14h- Acervo MULTIRIO 14h30 Tons e sons Br@nch (Lngua Francesa) Gerndio e Cacfato Tempo e clima Ns da Escola Temas: A histria do samba, A gesto numa escola ciclada, entre outros. Encontros com a Mdia Convidados: Rita Ribes, Guti Fraga, entre outros. Viajantes da Histria Srie que faz um passeio pela Histria Cara de Criana Programas 9h- infantis: 9h30 Lucas e Lucinda Meu pequeno planeta Museu mutante
9h30 -10h

de 14h30 Programa entrevistas com -15h temas variados

Rio, a Cidade!

Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

Contos de fadas poloneses Narrativas animadas

Documentrio especial Acima do peso (dia 8) J no sem tempo (15) Papagaios amarelos (22) A civilizao do cacau (29)

Net - canal 14
7h30 -8h
Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Sries e documentrios O mundo secreto dos jardins Aqui no meu pas tempo de diverso Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Cara de Criana Programas infantis: Lucas e Lucinda Meu pequeno planeta Museu mutante Contos de Wilde picos animados Como a arte moldou o mundo Poder da imagem nas sociedades humanas Abrindo o Verbo Temas: Ano da Fsica, entre outros. Ns da Escola Temas: A histria do samba, A gesto numa escola ciclada, entre outros. Arte e Matemtica Srie que relaciona as duas reas Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Sries e documentrios Arte e Matemtica tempo de diverso As religies do mundo Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Sries e documentrios Mesa brasileira Viajantes da Histria Encontros com a Mdia Convidados: Rita Ribes, Guti Fraga, entre outros. Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Cantos do Rio MPB Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Cara de Criana Programas infantis: Lucas e Lucinda Meu pequeno planeta Museu mutante Contos de Wilde picos animados Documentrio especial Brasil em movimento A guerra civil (dia 8) Brasil em movimento Assalto ao poder, parte 1 (15) Brasil em movimento Assalto ao poder, parte 2 (22) O mundo cabe numa cadeira de barbeiro (29) Atletas do Rio Gerndio e Cacfato Memrias cariocas Aventuras cariocas Abrindo o Verbo Temas: Ano da Fsica, entre outros.

MULTIRIO na TV

8h8h30

8h30 -9h

As religies do mundo

9h9h30

Crnicas da Como a arte minha escola moldou o mundo Srie sobre Educao Poder da imagem nas sociedades humanas Viajantes da Histria Srie que faz um passeio pela Histria O mundo secreto dos jardins Srie sobre os habitantes desse ambiente Acervo MULTIRIO* O melhor da programao Noah e Saskia Srie australiana

Documentrio especial Brasil em movimento A guerra civil (dia 2) Brasil em movimento Assalto ao poder, Noah e Saskia parte 1 (9) Srie australiana Brasil em movimento 10h- Assalto ao poder, 10h30 parte 2 (16) O mundo cabe numa cadeira de barbeiro (23)

9h30 -10h

Aqui no meu pas Srie sobre curiosidades culturais

Ns da Escola Temas: A histria do samba, A gesto numa escola ciclada, entre outros. Cantos do Rio MPB

Atletas do Rio Gerndio e Cacfato Memrias cariocas Aventuras cariocas Acervo MULTIRIO* O melhor da programao

Cantos do Rio MPB

melhor da 10h30 O programao -11h

Acervo MULTIRIO*

Acervo MULTIRIO* O melhor da programao

Acervo MULTIRIO* O melhor da programao

Acervo MULTIRIO* O melhor da programao

Encontros com a Mdia* Convidados: Rita Ribes, Guti Fraga, entre outros. O mundo secreto dos jardins* Srie sobre os habitantes desse ambiente

11h- trios para gravar 11h30 Tempo e clima*

Videoteca* Sries e documenGeografia fsica e meteorologia

Videoteca* Sries e documentrios para gravar Tempo e clima* Geografia fsica e meteorologia

Videoteca* Sries e documentrios para gravar Tempo e clima* Geografia fsica e meteorologia

Videoteca* Sries e documentrios para gravar Tempo e clima* Geografia fsica e meteorologia

Videoteca* Sries e documentrios para gravar Tempo e clima* Geografia fsica e meteorologia

Videoteca* Sries e documentrios para gravar

Net Educao
Reflets 12h- Curso de Francs 12h30 Gerndio e Cacfato
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Reflets Curso de Francs As formas do invisvel Mesa brasileira Srie sobre cultura e hbitos alimentares

Reflets Curso de Francs Gerndio e Cacfato Viajantes da Histria Srie que faz um passeio pela Histria

Reflets Curso de Francs As formas do invisvel

Br@nch (Lngua Francesa) Gerndio e Cacfato Aqui no meu pas Srie sobre curiosidades culturais

que relaciona 12h30 Srie as duas reas -13h Encontros com a Mdia entre outros.

Arte e Matemtica

13h- Convidados: Rita 13h30 Ribes, Guti Fraga,

Rio, a Cidade! temas variados

O mundo secreto dos jardins Srie sobre os habitantes desse ambiente Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

Documentrio especial Brasil em movimento A guerra civil (dia 5) Brasil em movimento Assalto ao poder, Crnicas da parte 1 (12) minha escola Brasil em movimento Srie sobre Educao Assalto ao poder, parte 2 (19) O mundo cabe numa cadeira de barbeiro (26) Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

Ns da Escola Temas: A histria do samba, A gesto numa escola ciclada, entre outros. Rio, a Cidade! Programa de entrevistas com temas variados

13h30 Programa de -14h entrevistas com

Assista a nossa programao tambm na TV Alerj (canal 12 da Net), de segunda a sexta-feira, das 8h s 10h e das 21h s 22h, e aos sbados e domingos, das 20h s 22h.

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Programao sujeita a alteraes. Para mais informaes, consulte www.multirio.rj.gov.br. * Exceto na semana de 16 a 22 de abril, quando sero exibidos os seguintes documentrios: J no sem tempo (dia 16), O mundo cabe numa cadeira de barbeiro (17), A civilizao do cacau (18), Brasil em movimento A guerra civil (19), Brasil em movimento Assalto ao poder, parte 1 (20), Brasil em movimento Assalto ao poder, parte 2 (21) e Papagaios amarelos (22).

Um programa que no pode faltar na sua escola.

Veja abaixo o que foi exibido em 2006. Caso a sua escola no disponha de algum desses programas, encaminhe pedido MULTIRIO e receba a cpia. Ligue (21) 2528-8282 ou envie e-mail para ouvidoria@ pcrj.rj.gov.br.
PGM 121 - ALIMENTAO SAUDVEL PGM 187 - TEMAS EM DEBATE - LEITURA E ESCRITA PGM 208 e 212 - SANTOS DUMONT

Regras de uma boa alimentao, Programa de Educao Alimentar e Oficina de Nutrio para alunos.
PGM 125 - CONHECENDO O CENTRO DA CIDADE

Debate sobre o lanamento dos fascculos da Multieducao.

PGM 188 - TEMAS EM DEBATE - PRIMEIRO CICLO DE FORMAO

100 anos do primeiro vo mecnico e a briga entre brasileiros e americanos por sua primazia.
PGM 209 REVISTA: HISTRIA DA LUDICIDADE

Dicas de passeio no Centro da cidade.

PGM 129 - ENCONTRO COM A LEITURA PGM 132 - POR DENTRO DA CLULA

O programa tem como objetivo incentivar a leitura. Uma verdadeira aula audiovisual sobre clula e como feita a extrao de DNA de um morango.
PGM 135 - A MISSO ARTSTICA FRANCESA

Grupo de educadores debate o trabalho do primeiro ciclo de formao do Ensino Fundamental.

PGM 189 - TEMAS EM DEBATE - SALA DE LEITURA

Um pouco da histria da ludicidade e por que a brincadeira e o jogo so to importantes para a constituio do conhecimento.
PGM 210 REVISTA: ESCOLA PROMOTORA DE SADE

O papel e a importncia da sala de leitura dentro da rotina escolar.

PGM 190 - O ESPORTE NA MDIA. A ESCOLA ENTRA EM CAMPO

Escolas que ajudam a promover a sade e prevenir problemas.

PGM 211 REVISTA: NCLEO DE ADOLESCENTES

Artistas que pintaram e transformaram a cidade no incio do sculo XIX.

PGM 142 - REVELANDO A FOTOGRAFIA

O que as crianas e as escolas andam produzindo em matria de mdia, tendo o esporte como tema.
PGM 194 - TEMAS EM DEBATE - MDIA E EDUCAO

O processo fotogrfico, a tcnica de fotografar usando uma lata, o acervo de fotografias de D. Pedro II.
PGM 144 - QUALIDADE DE VIDA

A importncia dos adolescentes na constituio do conhecimento nas escolas da Prefeitura do Rio de Janeiro.
PGM 212 REVISTA: SANTOS DUMONT x IRMOS WRIGHT

Dicas de qualidade de vida com as nutricionistas do Instituto de Nutrio Annes Dias.

PGM 152 e 207- MAPA DA MINA

Importncia da mdia e educao na Rede Pblica Municipal. Uso da mdia como ferramenta e linguagem.
PGM 195 - REVISTA - SUCESSO ESCOLAR

Professores mostram o lado cultural do Rio de Janeiro, em passeio por ruas, museus e jardins da cidade.
PGM 154 - NA ESTANTE

Exemplos de xito de alunos da Rede e como funciona o projeto Escola de Bamba, que une samba e conhecimento.
PGM 196 - NOVAS TECNOLOGIAS E LUDICIDADE

As origens da briga histrica entre brasileiros e norteamericanos sobre a primazia do vo mecnico.

PGM 213 - LITERATURA ORAL

Documentrio dedicado promoo da leitura, com participao da escritora Marina Colasanti.

PGM 214 a 218 - SRIE ESPECIAL SOBRE CICLOS DE FORMAO

Bons livros que esto nas Salas de Leitura das escolas da Prefeitura do Rio.
PGM 155 - LINGUAGENS ARTSTICAS

Como os professores esto se apropriando das linguagens das novas tecnologias para uso em sala de aula.
PGM 197 - ALIMENTAO ESCOLAR

Srie especial de cinco programas feita para a capacitao continuada dos professores da Rede.
PGM 219 - ESPECIAL DIA DO PROFESSOR

Experincias no ensino de Linguagens Artsticas nas escolas da Prefeitura do Rio.

PGM 160 - COMO NASCEM OS LIVROS

Dicas de alimentao saudvel e tcnicas de plantio como hidroponia.

PGM 198 - MACHADO DE ASSIS - O BRUXO DO COSME VELHO

Histrias de infncia de professores de escolas da Prefeitura do Rio.

PGM 220 - O GRANDE SERTO DE GUIMARES ROSA

A produo de um livro, em suas diferentes etapas, at chegar livraria.

PGM 169 - O FUNK E O RAP NO RITMO DA ESCOLA

Documentrio sobre um dos maiores escritores do Brasil.

PGM 199 REVISTA: A SADE DA VOZ

Como professores podem se apropriar de forma positiva desse universo musical dos alunos.
PGM 172 - DA PEDRA BRANCA AO PAU DA FOME

A obra do escritor Joo Guimares Rosa ultrapassa o seu tempo.

PGM 221 - REVISTA: QUE HISTRIA ESSA?

Destaque voz do professor e dos alunos e dicas sobre os cuidados que se devem ter.
PGM 200 - ESPECIAL MEIO AMBIENTE

Um passeio pela maior floresta urbana do mundo, o Parque Estadual da Pedra Branca.
PGM 176 - INFORMTICA EDUCATIVA

Como a educao ambiental est presente em todas as disciplinas nas escolas da Prefeitura do Rio.
PGM 201 - MATEMTICA E LINGUAGEM

Vamos brincar com a palavra histria, mostrando exemplos de experincias de escolas que exploram alguns dos seus significados.
PGM 222 - MSICA NAS ESCOLAS

Projeto de informatizao como parte integrante do processo educativo.

PGM 179 - TEMAS EM DEBATE - PRINCPIOS E NCLEOS

O trabalho realizado por professores com essas disciplinas de acordo com a Multieducao.
PGM 202 - ENCONTROS COM A LEITURA 3

Como anda o ensino de Msica nas escolas da Prefeitura do Rio.

PGM 223 - EDUCAO ESPECIAL

Debate com professores da Rede sobre o Ncleo Curricular Bsico Multieducao.

PGM 180 - A FAMLIA REAL

Dicas de livros das Salas de Leitura, dando destaque para a importncia da leitura.
PGM 203 - LUDICIDADE E CORPO

Experincias de adaptaes curriculares para promover a incluso.

PGM 224 - LITERATURA E FORMAO DE LEITORES

A vida e os pensamentos de brasilidade da nossa Famlia Real. Histrias de D. Joo VI, D. Pedro I e D. Pedro II.
PGM 183 - TEMAS EM DEBATE - EDUCAO INFANTIL

Bons exemplos de como as escolas esto trabalhando a questo do autoconhecimento corporal e como isso ajuda no processo de ensino.
PGM 204 - PROFESSOR-FAZ-TUDO

A importncia da leitura e como os professores devem atuar na formao de novos leitores.

PGM 225 - MRIO QUINTANA, PASSARINHO

Como pensar a Educao Infantil com o olhar da Multieducao. Resgate da concepo de criana.
PGM 184 - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL

A vida e obra do poeta Mrio Quintana.

PGM 226 - TEATRO NA ESCOLA

Professores que se desdobram para ensinar e desempenhar outra atividade.

PGM 205 REVISTA: TUDO AO MESMO TEMPO NO RIO

O que foi debatido no evento Imagem, Meio e Reflexo. Depoimentos de escritores consagrados, como Affonso Romano de SantAnna e Roger Mello.
PGM 185 - GESTO PARTICIPATIVA

A fora das linguagens artsticas em trabalho de teatro nas escolas da Prefeitura do Rio.
PGM 227 - CRIANA NA MDIA

Abertura da Semana do Meio Ambiente e o que as escolas esto desenvolvendo para preservao da biodiversidade da nossa cidade.
PGM 206 - A CIDADE A ESCOLA

Programa especial que marca o Dia Internacional da Criana na Mdia, data criada pelo Unicef.
PGM 228 - MELHORES MOMENTOS DE 2006

A gesto participativa da Educao no municpio do Rio de Janeiro.

Exemplos de como a escola pode ter o tamanho do mundo.

O ltimo programa do ano rene os melhores temas apresentados ao longo de 2006.

No prximo nmero: narrativa cientfica

central de atendimento: (XX21) 2528 8282 ouvidoriamultirio@pcrj.rj.gov.br