INTERVENCIN EN REA PSICOMOTORA II

Andrea Mira O. Terapeuta Ocupacional

PSICOMOTRICIDAD
El trmino psicomotricidad implica un aspecto psquico y motor A travs del movimiento, el nio va adquiriendo competencias motrices y adems este va conociendo el mundo que lo rodea. A partir, de estas va incorporando competencias comunicativas, personales y sociales Algunos autores que pueden revisar: M. Chokler B. Aucouturier
AOTA

 La psicomotricidad naci en los servicios de neuro-psiquiatra, con el nombre de reeducacin psicomotriz. Su imagen primera est, pues, ligada a la patologa. Sin embargo, a lo largo de su corta historia ha surgido una corriente educativa y otra teraputica
Cap. 9 Psicomotricidad educativa y teraputica, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo. En Terapia Ocupacional en la Infancia.

PSICOMOTRICIDAD

Tenemos que comprender el desarrollo como el camino de transformaciones internas que permiten a cada sujeto la adquisicin de capacidades y competencias para asumir actitudes cada vez ms autnomas. Es decir, que parte de un estadio de extrema dependencia para ir construyendo instrumentos que le posibiliten conductas con mayor autonoma.

AOTA

 Las manifestaciones corporales, motrices o psicomotrices, se entienden hoy como sntomas, manifestaciones, expresin de conflictos y no slo como una alteracin aislada ms o menos grave del sistema nervioso
Cap. 9 Psicomotricidad educativa y teraputica, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo. En Terapia Ocupacional en la Infancia.

La psicomotricidad se fundamenta.

PM
Neurologa

Psicologa

Los Organizadores del Desarrollo

El complejo proceso de crecimiento, maduracin y desarrollo se produce por la interrelacin de factores o ejes estructurantes que, operando como Organizadores, facilitan, ordenan u obstaculizan las interacciones del sujeto - en este caso el recin nacido y el nio pequeo - con su medio. Medio esencialmente humano, social, que por lo tanto socializa el ambiente material y cultural.
De la calidad con la que se entretejen y operan estos factores organizadores, a partir de las caractersticas presentes de la estructuracin biolgica originaria, va a depender el curso del desarrollo.

 Las diferencias individuales del desarrollo de los nios estn sin duda ligadas a las condiciones propias del sujeto y a la interrelacin dialctica entre todos los Organizadores. En una mutua determinacin entre los factores, biolgicos, psicolgicos, sociales, con el ritmo madurativo de cada sujeto, con el tiempo que cada uno se toma para el descubrimiento, la ejercitacin y la utilizacin instrumental de mltiples aprendizajes se teje la trama de la personalidad. Estas diferencias constituyen justamente la originalidad, la singularidad del proceso personal y por ello son particularmente estructurantes.

Nio (a)

Medio fsico

Medio social

explora

se comunica

Nio (a)

interacta

Aprende

Objetivos..
Facilitar que el sujeto tome conciencia del propio cuerpo, con sus segmentos y limitaciones Conseguir la integracin de los mismos como representacin o imagen mental Favorecer el establecimiento de relaciones, con uno mismo, con el medio que nos rodeo y lo dems

Algunos de los elementos trabajados son

Conductas motrices de base: Control tnico postural Coordinacin dinmica general Coordinacin visomotora Equilibrio Conductas neuromotrices: Sincinecias Paratona Lateralidad

Conductas perceptivomotrices: - Organizacin y estructuracin espacio temporal

 Algunos autores hablan tambin del esquema:

- Corporal - Temporal - Espacial
Ver: Cap. 9 Psicomotricidad educativa y teraputica, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo. En Terapia Ocupacional en la Infancia.

Psicomotricidad
Nada hay en el nio ms que su cuerpo como expresin de su psiquismo H. Wallon

expresin y comunicacin no verbal y verbal, de identificacin, de creacin

Psicomotricidad

Nuestra principal herramienta es el JUEGO

AOTA

El Encuadre
El encuadre enmarca, delimita, contiene el proceso, separa el adentro del afuera, lo significa y permite construir justamente las condiciones de posibilidad para el desarrollo, el aprendizaje, la creacin o la terapia. Este marco, con su un carcter de estabilidad y continencia, permite la movilidad, la transformacin, el proceso de cambio dentro de su espacio. Se constituye en un contrato que, al principio explcito, se va haciendo implcito.

Encuadre

Las constantes de espacio, objetos, tiempo, frecuencia, duracin y las constantes personales juegan un rol fundamental en la generacin de las condiciones de seguridad, de confianza, de contencin. -

El dispositivo espacial y temporal comprende:

1. Un ritual de entrada. 2. Un espacio, un tiempo y un material especialmente facilitador del placer sensoriomotor. 3. Un momento para la historia, el cuento o el relato. 4. Un lugar y un tiempo facilitador de la organizacin, de la actividad lgico cognitiva, y/o de la expresividad plstica, grfica o lingstica. 5. Un ritual de salida.

EL TERAPEUTA
Debe acoger, recibir y contener

Comprender

Responder con competencia

TO en Salud Fsica Infanto - Juvenil

En esta rea de intervencin las dificultades principales estn en el rea motora, no obstante, solemos encontrar problemticas en diversos componentes y reas de desempeo

Patologas o problemticas comunes:

Parlisis Cerebral Retraso en el desarrollo psicomotor Sndromes hipotnicos Espina bfida TEC

TO en Salud Fsica Infanto - Juvenil

Patologas o problemticas comunes:

Nios prematuros Sndromes genticos Sd. Convulsivos Amputaciones congnitas Artritis R. juvenil Artrogriposis Distrofia muscular Parlisis Braquial Obsttrica

DERIVACIN

Disear plan intervencin Se detectan dificultades Implementar estrategias de intervencin Re-evaluar

Evaluacin

No se detectan dificultades

EVALUACIN
En la evaluacin debemos buscar informacin y datos que nos permitan conocer las fortalezas y debilidades de cada nio o joven que es derivado a TO.
Para esto debemos observar los componentes de desempeo (Ej.: fuerza, rangos de movimientos, reacciones posturales, procesamiento sensorial, percepcin visual, habilidades cognitivas, etc.)

Debemos analizar sus reas de desempeo y actividades funcionales (actividades de la vida diaria, juego, educacin) Contextos de desempeo: se analiza como el ambiente puede estar interfiriendo en el desempeo del nio

TO en Salud Fsica Infanto - Juvenil

No debemos olvidar que el impacto de una patologa o alteracin en el rea fsica se puede producir a diversos niveles (Ej.:
integracin social, aprendizajes, relacin con pares, relaciones familiares, escolaridad, etc.).

Adems en general estos cuadros vienen acompaados de dificultades en otros componentes de desempeo: problemas
atencionales, dficit viso-percpetivos, alteraciones de procesamiento sensorial, etc.

INTERVENCIN
Con el anlisis realizado en la evaluacin vamos definiendo el foco de nuestra intervencin Los objetivos deben ser definidos en relacin a las necesidades del nio y de su familia. En nuestra realidad es fundamental ser creativos y poder utilizar estrategias ingeniosas, econmicas y motivantes para el nio o joven

Debemos utilizar actividades significativas en nuestras intervenciones