PROYECTO

Tema: Herramienta Edmodo. Materia: Problemtica del mundo actual. Profesora: Ana Panzeri. Carreras: Ingeniera en sistemas y Licenciatura en Matemtica. Curso: 1 B Integrantes: Tatiana Roldn Emilce Ruiz Olga Ponte Ysica Valente
CONSIGNAS:

EDMODO

1- Planificar 6 (seis) clases con Edmodo. (Tema, objetivos, motivacin, desarrollo, actividades, cierre, evaluacin)

COMO ELABORAR UN PROYECTO

3- Resumir el texto de Ander-Egg.

2- Responder a las diez preguntas para el proyecto propio.

PROBLEMTICA DEL MUNDO ACTUAL

4- Resumir los temas desarrollados sobre la 3 Ola. 5- Resumir e texto de Bsqueda de Informacin. 6- Resumir un captulo seleccionado, sobre cmo construir conocimiento en la era de la informtica. FUENTE: EDUTEKA

ndice:

HERRAMIENTA EDMODO......................................................................................................4 PLANIFICACIN DE LAS CLASES....................................................................................5 COMO ELABORAR UN PROYECTO....................................................................................31 RESUMEN:...........................................................................................................................31 DIEZ PREGUNTAS PARA NUESTRO PROYECTO.........................................................46 PROBLEMTICA DEL MUNDO ACTUAL..........................................................................48 LA TARCERA OLA.............................................................................................................48 ESTAMOS LISTOS PARA EL APRENDIZAJE VIRTUAL (E-LEARNING)?..............49 BSQUEDA DE INFORMACIN..................................................................................50 Bibliografa:...............................................................................................................................63

PLANIFICACIN DE LAS CLASES

HERRAMIENTA EDMODO
Nuestro trabajo consistir en mostrar como funciona la herramienta Edmodo mediante la planificacin de 6 clases sobre el captulo Ubicndonos en el mundo actual. 1 Primero contemos de qu se trata: Edmodo es una red privada que permite la interaccin entre profesor y alumnos; y entre ellos de forma rpida y eficaz a travs de Internet. Permite crear un espacio virtual de comunicacin con el alumnado y otros profesores en el que se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de trabajo, as como proponer tareas y actividades y gestionarlas. Entre las ventajas de este servicio hay que destacar que las pginas
1 Regnasco, M. J.,Para comprender la problemtica del mundo actual ,Buenos Aires, Imago Mundi, 2006, pgs. 240

son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la informacin slo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contrasea, es decir, el alumnado y el profesorado registrado. Los pasos a seguir para crear una cuenta en Edmodo, son los siguientes: Acceder a la pgina de EDMODO y crear una cuenta como profesor (nos piden usuario, contrasea y cuenta de e-mail). Una vez creada la cuenta, accedemos a la plataforma donde podemos crear un grupo, por ejemplo para nuestra aula. Una vez creado el grupo nos envan un cdigo exclusivo para ese grupo. Este cdigo servir para que nuestros alumnos soliciten entrar en este grupo con el perfil Estudiante, creando un usuario, contrasea, y poniendo su nombre y apellido. Cada usuario puede elegir una imagen o subir una foto dentro de Preferencias. Una vez registrado todo el grupo, cada alumno-usuario puede mandar mensajes al grupo o al profesor. Con nuestro perfil de profesor adems podemos enviar al grupo encuestas o asignaciones (tareas o actividades que deben remitirnos antes de una fecha determinada). Una vez que los alumnos realicen la actividad nos la envan a travs de la plataforma y podemos calificarla. Una vez entrado en Edmodo, estamos en condiciones de enviar los primeros mensajes. En lo alto de la pantalla encontramos el bocadillo de los mensajes. Aqu es donde escribiremos mensajes del tipo que sean. Arriba de la ventana los estudiantes disponen de tres botones: Mensaje, Hipervnculo y Archivo. Mientras que los profesores pueden acceder a Mensaje, Alerta, Asignacin y Votacin. Para enviar un mensaje a travs de Edmodo debemos escribirlo en la caja de los mensajes, y luego escribir el nombre del grupo, estudiante o profesor en la caja Para quin?. Finalmente se hace clic en enviar y listo. Tambin podemos responder o comentar un mensaje. Hacemos clic en el enlace comentar debajo del mensaje, escribimos el comentario y listo.

Gestin de mensajes
Veremos cmo podemos gestionar los mensajes: Cuando pasamos el Mouse por encima de un mensaje veremos que aparecen 3 cajitas azules. La X nos permite borrar un mensaje. Los profesores pueden borrar cualquier mensaje de grupos que hayan creado as como mensajes de estudiantes, mientras que los estudiantes slo pueden borrar sus propios comentarios. El lpiz nos permite editar un mensaje. De la misma manera, los profesores pueden editar cualquier mensaje, y los estudiantes slo pueden editar los propios. El icono de extraccin nos permite abrir una nueva ventana en la que slo aparezcan los mensajes y sus respuestas, ideal para seguir el hilo de un mensaje fcilmente. Bajo el mensaje encontraremos los enlaces Comentar, Publicar y Etiquetar. Ya hemos hablado sobre el enlace Comentar. Publicar: Cuando se hace clic en este enlace el mensaje se enva a la lnea de tiempo pblica del grupo Para ver la lnea de tiempo pblica del grupo podemos hacer clic en el lpiz al lado de cada grupo y veremos un enlace llamado Pblico que nos llevar

a la misma. Todos los mensajes y sus respuestas son privadas, y nicamente los profesores pueden hacerlos pblicos. Etiquetar: Clic para crear etiquetas nicas con las que facilitarnos la clasificacin de los mensajes. Ya estamos en condiciones de ponerlo en prctica. Empezaremos ejemplificndolo con la primera clase.

PLANIFICACIN DE LAS CLASES

Primera clase

Objetivos: Que los educandos logren: Una lectura comprensiva. Analizar el texto. Debatir las preguntas propuestas. La modalidad de trabajo ser asignarles un texto y se les dar un tiempo para su lectura comprensiva. Pasado el tiempo, como actividad establecida debern responder a una serie de preguntas propuestas por el profesor. Tema: Ubicndonos en el mundo actual: La metfora de las olas y El paleoltico. Motivacin: Es importante comprender las diversas perspectivas que intervienen en la concepcin del cambio histrico, esencialmente porque, a partir de dicha comprensin, es posible identificar que en el sedimento de los choques y remolinos de esa revuelta marea se van encontrando diferentes modelos culturales y civilizatorios.

Desarrollo: En cada clase su desarrollo lo haremos utilizando directamente la herramienta Edmodo, que podrn analizar a continuacin:

De esta manera el profesor ha empezado a interactuar con los alumnos. En este caso, tenemos el Grupo1 con 2 alumnas.

El paso siguiente ser asignarles una actividad para entregar el mismo da. Para mandar una tarea debes hacer clic en el botn Asignacin. La cual solicitar que rellenes el ttulo de la actividad, describas en qu consiste, establezcas una fecha de entrega, escribir a quin la envas y por ltimo hacer clic en enviar.

Entrega de la Asignacin
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Los estudiantes deben hacer clic sobre Entrega para poder hacer la entrega de la actividad. Los comentarios deben reservarse para dudas sobre la Asignacin, ya que todo el grupo puede ver los comentarios. Los estudiantes pueden escribir la respuesta a la Asignacin o subir la respuesta a un archivo adjunto, o bien ambas cosas

Es el momento de cerrar con la clase y para ello hemos decidido debatir entre todas la actividad determinada. Como se muestra en la imagen:

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Debate:

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Segunda clase

Objetivos: Que los educandos logren: Una lectura comprensiva. Responder a las preguntas solicitadas. Tema: Ubicndonos en el mundo actual: La primera ola y Tecnologas de la primera ola. Motivacin. Repaso: Los historiadores no abordan la historia como una suma de hechos y acontecimientos, sino como un proceso en el cual se pueden establecer perodos. El paleoltico corresponde a la sociedad de cazadores-recolector. Es el perodo ms extenso de la historia. Corresponde a un estado anterior a la agricultura y la domesticacin de animales, que cubre el segundo perodo y que comienza aproximadamente alrededor del 8 000 A.C. En esta clase, el profesor les proporcionar un texto relacionado con lo que han visto la clase pasada. Aqu es donde los alumnos se empiezan a empapar con el concepto de ola, ya que se ve la primera, y lo que implica su desarrollo. Como actividad se les asignarn unas preguntas, las cuales debern ser entregar para su correccin y una correspondiente nota. Desarrollo:

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Actividad:

Entregadas las tareas, se las calificar de la siguiente manera: Primero veamos la cantidad de asignaciones haciendo clic en Asignaciones Entregadas

Ahora s la calificacin 13

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Finalizamos la clase con los ltimos comentarios

Tercera clase

Objetivos: Que los educandos logren: Una lectura comprensiva Sintetizar los temas desarrollados en la clase. Tema: Ubicndonos en el mundo actual: La segunda ola, Choques entre la primera y la segunda ola, La energa, La produccin de mercancas, El cdigo estructural y La tecnoestructura. Motivacin: Teniendo en cuenta la imagen que hemos visto en la primera clase y el desarrollo de la primera ola, Qu cosas se imaginan que cambiarn en la sociedad al surgir la segunda ola?

Desarrollo:

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Actividad:

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Entrega de Asignacin y Calificacin

Cierre de la clase

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CUARTA CLASE
Objetivos: Que los educandos logren: Una lectura comprensiva. Analizar los temas desarrollados dentro de la segunda ola. Tema: Ubicndonos en el mundo actual: El papel del estado, El gobierno representativo, El colonialismo y la Cosmovisin. (Segunda ola) Motivacin: Qu tipo de educacin piensan que se desarrolla en la Segunda ola? Desarrollo:

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Actividad: La tarea asignada para esta clase ser que realicen la sntesis del texto. Al finalizar se les tomar una evaluacin sobre lo que hayan ledo en clase.

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Cierre:

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QUINTA CLASE
Objetivos: Que los educandos logren: Una lectura comprensiva. Analizar los temas desarrollados en el texto. Responder a lo pedido. Tema: Ubicndonos en el mundo actual: Aceleracin, El motor tecnolgico, Del reloj a la computadora, El conocimiento como carburante, El flujo de situaciones. (Segunda ola) Motivacin: Qu fenmeno consideran que caracteriza el proceso de periodizacin histrica? Desarrollo:

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Actividad:

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Un alumno tambin puede recibir comentarios del profesor en su asignacin, como se muestra en la imagen:

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Cierre: En la parte de Cierre, mostramos cmo extraemos el mensaje. Cuando pasamos el cursor por encima de un mensaje y vemos que aparecen 3 cajitas azules, chiqueamos sobre el icono de extraccin, que nos permite abrir una nueva ventana en la que slo aparezcan los mensajes y sus respuestas, ideal para seguir el hilo de un mensaje fcilmente.

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SEXTA CLASEObjetivos: Que los alumnos logren: Una lectura comprensiva. Distinguir la sociedad de la tercera ola Comparar las tres olas desarrolladas en el transcurso de las clases. Tema: Ubicndonos en el mundo actual: La tercera ola y La economa hipersimblica. Motivacin: Podemos acudir a lo expuesto por Alvin Toffler en su libro la Revolucin de la Riqueza. Segn l: Tal vez sorprenda a muchos saber que hasta que el trabajo en el campo fue sustituido por el trabajo en la fbrica, pocos de nuestros antepasados tuvieron jams un empleo. Y esto no era debido a que fueran ricos, pues la mayora eran pobres de solemnidad. No tenan empleos porque el empleo (en el sentido actual de la adscripcin oficial a un trabajo a 27

cambio de un salario estipulado) estaba por inventarse. Al igual que la maquina de vapor y otras innovaciones industriales, los empleos y el trabajo asalariado en los tres ltimos siglos. El propio trabajo pas del exterior al interior, con horarios que ya no se regan por la salida o la puesta del sol, sino por el reloj (para marcar tarjeta). La mayor parte del pago lleg en forma de salarios sobre horas trabajadas. Y esos tratos definieron esencialmente el trmino empleo. En la Era Informacional, el recurso ms importante para lograr obtener un empleo es el conocimiento, y ste, lo pueden producir las personas con la formacin adecuada para ello. Por tal motivo, necesitamos dejar atrs la educacin industrial y concentrarnos en la formacin de trabajadores del conocimiento en todos sus niveles. La mayor oportunidad para mejorar la competitividad est en competir en la nueva Era, no en perfeccionar la vieja. Desarrollo:

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Actividad: La actividad asignada es realizar un cuadro comparativo entre las tres olas. La alumna lo desarrollo en Word utilizando la opcin de Tabla. Por lo tanto, deber adjuntarlo a

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la asignacin de Edmodo de la siguiente manera: en la opcin de Adjuntar: Arch. (Archivo) y por ltimo clic en Entregar Asignacin.

As la profesora podr descargar el archivo y calificarlo.

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Cierre:

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EVALUACIN:

ENTREGA

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En Cmap Tools:

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COMO ELABORAR UN PROYECTO

Ezequiel Ander-Egg Mara Jos Aguilar Idaez

Resumen:
PARTE 1: Que significa elaborar y disear proyectos De los diferentes procedimientos elaborados o propuestos para la realizacin de tareas de planificacin/programacin, el ms utilizado en el trabajo social y la animacin socio-cultural es la tcnica de elaboracin de proyectos. Las tcnicas de planificacin, ha de ser la de aprender a elaborar proyectos, existe una serie de pautas para organizar las ideas, precisar los objetos, establecer los cursos de accin, concretar una serie de actividades especficas y establecer criterios de evaluacin. La gua que ofrecemos no es un recetario de cmo hacer proyectos, simplemente es una gua. En ella se establecen unas pautas que se han de utilizar para:
Concretar y precisar lo que se quiere realizar. Instrumentar de manera efectiva las decisiones tomadas, mediante el uso de recursos humanos y no humanos Seguir cursos de accin que conduzcan a la obtencin de determinados productos y resultados Establecer criterios que ayuden a valorar de forma sistemtica lo realizado.

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Un mnimo de organizacin mental e instrumental para elaborar proyectos constituye un pequeo aporte expreso de esta gua del declaracionismo y la sloganitis a la prctica concreta. La elaboracin de proyectos no puede ser un amontonamiento arbitrario de ideas y propuestas sin ninguna pauta de organizacin sistemtica. Diferencias entre plan, programa, proyecto, actividad y tarea. Un plan hace referencia a las decisiones de carcter general que expresan los lineamientos polticos fundamentales, las prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignacin de recursos acorde a esas prioridades, la estrategia de accin y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. El plan tiene por finalidad trazar el curso deseable y probable del desarrollo nacional o del desarrollo de un sector. Un plan engloba programas y proyectos, pero no est compuesto solo por un conjunto de programas y proyectos. El plan es el parmetro tcnico-poltico dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos. Un programa hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos o coordinados entre s. Un plan est constituido por un conjunto de programas. Un programa operacionaliza un plan mediante la realizacin de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un periodo determinado. Un programa est constituido por una constelacin de proyectos. Un proyecto hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre s, que se realizar con el fin de producir determinadas bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver un problemas. La diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y especificidad del objetivo que se quiere alcanzar: si es compleja, habr de ser un programa con varios proyectos; si es sencilla, un simple o nico proyecto podr desarrollarla. La actividad es el medio de intervencin sobre la realidad, mediante la realizacin secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos especficos de un proyecto. Y la tarea es la accin que operacionaliza una actividad con un grado mximo de concrecin y especificidad. Un conjunto de tareas configura una actividad, entre las muchas que hay que realizar para concretar un proyecto. Definicin de proyecto. El concepto de proyecto se trata de la ordenacin de un conjunto de actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros y tcnicos, se realizan con el propsito de conseguir un determinado objetivo o resultado. Estas actividades se articulan, se interrelacionan y coordinan entre s. El propsito es alcanzar un resultado o un producto. Adems todo proyecto se realiza dentro de los lmites de un presupuesto y de un periodo dado. Caractersticas de los proyectos: Todo proyecto comporta una serie de actividades de duracin determinada En los proyectos se combina la utilizacin de recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales. Todo proyecto tiene que alcanzar productos y resultados. Requisitos para la buena formulacin de un proyecto.

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No basta con elaborar proyectos, hay que saber hacer buenas formulaciones y diseos de proyectos. Como explica un documento elaborado por la FAO, un buen diseo de proyecto debe especificar los elementos esenciales que se requieren para crear un sistema de seguimiento para la ejecucin del proyecto y la evaluacin consecutiva de los efectos e impactos del mismo. Dicho de una manera ms detallada, un proyecto debe explicar lo siguiente:
Razones por las que se necesita realizar el proyecto (fundamentacin). A qu fin contribuir el logro de los objetivos del proyecto (finalidad). Que se espera obtener del proyecto en caso de que tenga xito (objetivos). A quien va dirigido el proyecto (beneficios directo) y a quienes afectara (beneficios indirectos). Que debe producir el proyecto para crear las condiciones bsicas que permitan la consecucin del objetivo (productos). Con que acciones se generarn los productos (actividades) Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr el objetivo propuesto (insumos). Quien ejecutar el proyecto (responsables y estructura administrativa). Como se ejecutara el proyecto (modalidades de operacin). En cuanto tiempo se obtendrn los productos y se lograrn los objetivos previstos (calendario). Cules son los factores externos que veden existir para asegurar el xito del proyecto (prerequisitos).

La tarea de planificar enfrenta siempre el principio de incertidumbre de la realidad. Esto significa que nuestros planes, programas y proyecto se elaboran para ser aplicados a una realidad fluctuante.
Para mejorar la capacidad de programar y elaborar proyectos.

Es necesario desarrollar una serie de cualidades propias de la llamada eficiencia y eficacia operativa. Ellas comportan la capacidad de operacionalizar lo concebido, una disposicin por abandonar las ideas que se revelan como obsoletas e intiles al mismo tiempo que implica la capacidad de generar nuevas ideas, nuevos modelos de actuacin. Pero sobre todo supone la capacidad de traducir las ideas en accin. Planificar es usar procedimientos para introducir organizacin y racionalidad a la accin, con el propsito de alcanzar determinadas metas y objetivos. Para mejorar la capacidad de programar y elaborar proyectos, tenemos que aprender a pensar organizando las ideas mediante la manipulacin mental de la informacin, compatibilizando y articulando diferentes elementos y haciendo propuestas realistas para la solucin de problemas. Para elaborar un proyecto, hay que pensar teniendo en cuenta los objetivos y metas que se deben alcanzar, junto con la capacidad mental para manejar e integrar diferentes datos y, desde esta informacin recibida y elaborada, formular el proyecto. La mejor manera de organizar la mente para la accin consiste en formular diez preguntas bsicas y dar respuesta a cada una de ellas:

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Las respuestas a estas diez cuestiones nos proporcionan los datos e informacin mnima, para poder tomar una serie de decisiones que permitan introducir organizacin, racionalidad, compatibilidad y coherencia a la accin. Dar respuestas adecuadas no significa que sepamos planificar, es una sistematizacin del sentido comn. Cualidades que ayudan para desarrollar la eficiencia y eficacia operativa. Sensitividad para percibir y tratar los problemas, conductas, comportamientos, actitudes, conflictos, y necesidades de los diferentes actores sociales implicados en las tareas, proyecto o actividades que se realizan. Flexibilidad y estabilidad en la direccionalidad de las acciones. Ser flexible habiendo perdido toda la direccionalidad, es ir a la deriva. Mantener a toda costa una direccionalidad pre-establecida, lleva a una rigidez operativa que, muy probablemente, conduzca al fracaso. Esta cualidad debe expresarse en una doble dimensin prctica: en la capacidad de ajustarse rpidamente a las situaciones. haciendo esta adaptacin de modo tal que la incidencia de Los factores externos no hagan perder de vista los objetos Estratgicos.

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Frente a las cambiantes situaciones en donde el proyecto est siendo aplicado, la flexibilidad y la estabilidad son necesarias para afrontar los factores y problemas contingentes que se hayan podido prever.
Adaptabilidad para cambiar el modo de abordar los problemas cuando las circunstancias as lo exijan. Fluencia la capacidad de fluencia es la capacidad de convertir los problemas y los riesgos en nuevas oportunidades. Para esto se necesitan ideas originales ante nuevas circunstancias. Sinergia: es la forma de potenciar un programa mediante la organizacin, articulacin y coordinacin de las diferentes acciones y/o actividades, a fin de que cada una de ellas refuerce la accin de las otras. Capacidad de anlisis, para saber distinguir y separar las partes de un problema y hacer una apreciacin sistemtica y crtica, dividiendo un problema en sus partes, relacionando todas entre s. Capacidad de sntesis, se trata de comprender las partes que configuran una realidad, y la totalidad como algo ms que la suma de las partes.

Para resolver problemas se necesita capacidad creativa. Esta capacidad es la que permite encontrar el viable indito. Decimos viable, porque no vale cualquier respuesta de accin, debe ser realizable, factible, posible de llevar a cabo. Y decimos indito, porque toda nueva circunstancia tiene algo de irrepetible, en cuanto las distintas variables de la realidad se combinan de manera singular y diferente en cada caso concreto. La dificultad de todo esto tiene dos dimensiones: saber traducir las ideas en accin y estar en condiciones de afrontar y responder a los cambios inesperados que se producen.
PARTE 2: Gua para la elaboracin de proyectos. 1. Denominacin del proyecto. Esto se hace indicando, de una manera sinttica y mediante un ttulo, aquello que se quiere hacer. El objetico principal de la denominacin es el de caracterizar, en pocas palabras, lo que quiere hacerse en el proyecto e indicar el organismo ejecutor y patrocinante del mismo. No hay que confundir el ttulo del proyecto con el enunciado de un problema, ni considerar el ttulo como equivalente al a solucin del problema. Una mala denominacin nos puede conducir a una formulacin imprecisa o muy amplia de objetivos, falta de concrecin de las actividades, etc. 2. Naturaleza del proyecto. Para explicar la naturaleza de un proyecto es necesario desarrollar una serie de cuestiones que sirvan para describir y justificar el proyecto: a) Descripcin del proyecto. La denominacin identifica al proyecto. En este punto, hay que realizar una descripcin ms amplia del proyecto, definiendo y caracterizando la idea central de lo que se pretende realizar. Lo que se pretende es que la persona que desea conocer el proyecto pueda tener, una idea exacta acerca de lo fundamental del mismo: tipo, clase, mbito que abarca, contexto en que se ubica desde el punto de vista de la organizacin, etc. b) Fundamentacin o justificacin. En la fundamentacin del proyecto hay que presentar los criterios y las razones que justifican la realizacin del mismo. En la fundamentacin deben cumplirse dos requisitos: hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que Se busca solucin. hay que justificar porque este proceso que se formula es la Propuesta de solucin ms adecuada para resolver ese problema.

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Puede ayudar a tener como referencia los siguientes puntos o cuestione a explicitar en la fundamentacin del proyecto: Cul es la naturaleza y urgencia del problema que se pretende resolver. Hay una necesidad y no existe un servicio para satisfacerla, el servicio existente es insuficiente, se quiere mejorar la calidad de la presentacin. Lo sustancial en esta parte de la fundamentacin es explicar porque se hace, destacando los principales aspectos crticos y problemas que piensan ser atacados, aliviados o resueltos con la realizacin del proyecto. Que prioridad se concede a la solucin de ese problema. Toda fundamentacin se apoya en dos tipos de razones y justificaciones: - Razones polticas, cuando el realiza las orientaciones polticas de un plan o de un programa poltico - Razones tcnicas, en la que se expresan las razones objetivas que dan lugar a la realizacin del proyecto Naturaleza de la estrategia para la accin. Hay que indicar la trayectoria seleccionada, para llevar a cabo las acciones necesarias y suficientes. Recursos internos y externos asignados para la solucin del problema. Permite desde otro enfoque visualizar cules son las prioridades de la institucin o de otras entidades respecto de la solucin del problema. Justificacin del proyecto en s. En esta parte hay que presentar los resultados que haya arrojado la evaluacin previa del proyecto. En este punto hay que incluir algunas previsiones sobre la transformacin de la situacin-problema que se pretende resolver con la realizacin del proyecto. a) Marco institucional. Cuando el proyecto se formula en una organizacin responsable de la ejecucin, pero ste ser presentado para su eventual aprobacin por otra entidad ajena, ser necesario indicar la naturaleza de la organizacin, su mandato, situacin jurdica y administrativa, instalaciones y servicios, estructura orgnica y procedimientos administrativos, personal, etc. b) Finalidad del proyecto. Para Cuando un proyecto forma parte de un programa ms amplio, los objetivos de ese ltimo constituyen la finalidad de los proyectos que lo integran. Para formular finalidades de un proyecto, es necesario que: Estas justifiquen debidamente el proyecto y sus objetivos, Sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha. Se constituye preferiblemente un nico fin o vaya acompaado de otros fines compatibles.

a) Objetivos. Se trata de indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar con su realizacin. La buena formulacin del objetivo principal y de los objetivos especficos es garanta de elaborar un buen proyecto. A veces conviene hacer una distincin entre el objetivo principal y general: Objetivo principal. Es el propsito central del proyecto. Los objetivos especficos. Son ulteriores especificaciones o pasos que hay que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general. No hay que confundir los objetivos, que hacen referencia al fin deseado, y los medios para alcanzarlos. a) Metas.

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Para que los objetivos adquieran un carcter operativo, hay que traducirlos en logros especficos, hay que indicar cunto se quiere lograr con la realizacin del proyecto, dentro de un plazo determinado y en un mbito o espacio tambin delimitado. Las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo cunto, cundo, y dnde se realizarn stos, de modo que las actividades y acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas. b) Beneficiarios. Se trata de identificar quienes sern los beneficiarios inmediatos y quines sern los beneficiarios finales o indirectos, aquellos a quienes favorecern los impactos del proyecto. c) Productos. Los productos son el primer nivel de resultados a los que se llega por el hecho de haber realizado con xito las actividades. Y son la condicin previa para el logro de los objetivos y metas. La obtencin de los productos se centra en la gerencia del proyecto que, tiene un control directo sobre ellos. Los productos pueden ser de dos clases: Resultados materiales Resultados prestados Lo importante, es distinguir claramente los productos (resultados de actividades) de los efectos (resultados de la utilizacin de los productos para lograr el objetivo propuesto). Por ltimo para un buen proyecto es necesario que los productos que se mencionan cumplan los siguientes requisitos: Que su realizacin pueda comprobarse, tanto en la cantidad como en el tiempo de consecucin. Que estn ordenados segn una secuencia temporal lgica. Que su realizacin sea esencial para conseguir el objetivo propuesto. Que sean realizadas con los recursos disponibles. a) Localizacin fsica y cobertura espacial. Localizar un proyecto consiste en determinar el rea en donde se ubicar. Puede hacerse a un doble nivel: Macro-localizacin, la ubicacin grfica del proyecto dentro del rea: regin, cuidad, conjunto rural, etc. Micro-localizacin, identificando dentro de un conjunto menor, como puede ser un barrio o manzana. Por su parte, la cobertura espacial indica el espacio fsico o zona que cubrir el proyecto en cuanto prestacin de servicios o reas de influencia. 1. Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar. Lo que materializa la realizacin de un proyecto es la ejecucin secuencial e integrada de diversas actividades. En el diseo del proyecto se ha de indicar, cules son las actividades que hay que ejecutar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Debe explicarse la forma en que se organizan, suceden, complementan y coordinan las diferentes tareas. Grficamente, podra reflejarse en un cuadro como el siguiente:

Meta

Producto

Actividades

Tareas

Tcnicas

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Comporta los siguientes aspectos: Especificacin e intervalo de las actividades a realizar. Distribucin de las unidades peridicas de tiempo insertas en una secuencia operativa, Indicacin de la cantidad y calidad de los insumos necesarios. De lo que se trata es de no limitarse a un simple listado de actividades y tareas, sino de establecer un recurso o trayectoria que permita fijar la dinmica del proyecto en funcin del volumen y ritmo de las operaciones. 1. Mtodos y tcnicas a utilizar. En este apartado hay que especificar el instrumental metodolgico y tcnico que se utilizar para realizar las diferentes actividades. En la mayora de los casos, lo ptimo es lograr una combinacin de tecnologas apropiadas y tecnologas no obsoletas y de alto rendimiento. En el caso de proyectos de trabajo social o de animacin, un criterio bsico y central en la seleccin de mtodos y tcnicas, es el de dar preferencia a aquellos que facilitan la participacin de la gente en el desarrollo del proyecto. 2. Determinacin de los plazos o calendario de actividades. Uno de los aspectos esenciales en la elaboracin de un proyecto es la determinacin de la duracin de cada una de las actividades. calendarizacin del proyecto. Permite juzgar la factibilidad del proyecto, establecer si existe una distribucin uniforme del trabajo, si los plazos son realistas, si se considera el tiempo suficiente para obtener los productos bsicos que se necesitan, si los lmites de tiempo asignados a cada actividad son proporcionados entre s. Existen diferentes tcnicas grfica que permiten distribuir en el tiempo las distintas actividades y hacen posible una captacin rpida y global de la secuencia operativa. El ms simple y conocido es el diagrama de avance, cronograma o diagrama Grantt, basado en la tcnica de los grafos, consiste en analizar una secuencia de tareas, representando grficamente las operaciones necesarias para alcanzar cada objetivo. Resulta un procedimiento muy apropiado cuando hay que realizar varias tareas simultneas, con tiempo s bien determinados para algunas de ellas. Por ltimo, el calendario definitivo del proyecto debe elaborarse una vez realizado el calendario financiero. 3. Determinacin de los recursos necesarios. Todo proyecto requiere para su realizacin una serie de recursos para obtener el producto y lograr el objetivo inmediato. Suelen distinguirse cuatro tipos de recursos: humanos, materiales, tcnicos, y financieros, que constituyen los insumos necesarios para su realizacin Humanos: hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para la realizar las tareas previstas. Esto supone especificar la cantidad de personal, las cualificaciones requeridas y las funciones a realizar, indicando quin es responsable de qu y cmo est distribuido en trabajo. Materiales: las herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura fsica, etc. Necesarios para llevar a cabo el proyecto.

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Tcnicos: se establecen, adems, las alternativas tcnicas elegidas y las tecnologas a utilizar. Financieros: se realiza una estimacin de los fondos que se pueden obtener, con indicacin de las diferentes fuentes con que se podr contar. Para asegurar un buen diseo del proyecto en la parte financiera, es necesario indicar lo que denominamos el calendario financiero. Se trata de establecer en cada actividad y en cada momento o fase del proyecto, cuales son los recursos financieros necesarios. Hay que precisar, la forma en que se irn obteniendo los recursos, de modo que haya una permanente revisin y nivelacin entre gastos e ingresos. 1. Clculo de los costos de ejecucin y elaboracin del presupuesto. La realizacin de un proyecto supone unos costos y la disponibilidad de fuentes de recursos. En el anlisis y clculo de los costos se deben especificar claramente cada uno de los rubros, enunciando la cantidad y cualificacin del personal necesario, material, equipo, gastos de funcionamiento, etc. El presupuesto contiene los siguientes rubros principales: Costo del personal: se calcula sobre la base del nmero de personas que participan, especificando el tipo de cualificacin y la dedicacin que se requiere en cada caso, dado que no todas las tareas tienen igual importancia. Dietas o viticos: incluye los gastos por desplazamiento personal, comunicaciones, etc., necesarios para realizar actividades fuera del lugar de residencia. Locales: en este rubro la diferencia principal est entre: - construccin de un local. - compra y reacondicionamiento de un local. - alquiler de un local. Material y equipo: costo de material gastos de transporte e instalacin. Gastos de funcionamientos: electricidad, agua, gas, gastos de oficina, limpieza y conservacin. Seguros, contribuciones a impuesto, etc. Imprevistos: en todo proyecto hay que prever una cierta cantidad de dinero para gastos imprevistos. Beneficios: sociales, monetarios. Este rubro debe estar presente en el presupuesto del proyecto. Lo que hay que hacer siempre es un presupuesto de gastos y un clculo de recursos, incluyendo la fuente y procedencia de los mismos. En algunos casos se puede hacer un estudio de costos. Se incluyen los siguientes rubros. Costos directos: se relacionan directamente con la prestacin del servicio. Costos indirectos: servicios complementarios que se originan como resultados del a ejecucin del proyecto. Costos fijos: no sufren variacin a cortos plazo cualquiera sea la magnitud de prestacin de los servicios. Costos variables: varan directamente con el nivel de prestacin de servicios. Costos de capital: costos de las inversiones realizadas. Costos corrientes: pierden su valor una vez que el gasto se ha efectuado. De manera general y simplificada, puede decirse que para la determinacin de los costos, hay que considerar tres elementos: Los diversos factores que componen el proyecto. La cantidad usada de cada uno de los factores. El valor o precio de cada uno de los factores. La funcin del presupuesto es la asignar recursos. Quien elabora un proyecto debe articular aspectos, de modo tal que no llegue nunca a la situacin de haber establecido qu cosas hacer y no saber o tener asegurado con qu hacerlo. 1. Estructura organizativa y de gestin del proyecto.

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En el diseo del proyecto debe quedar claramente presentada la estructura de gestin para la ejecucin del mismo. Esta es la columna vertebral en torno a la cual se estructuran y secuencian las distintas actividades. Conviene hacer figurar las siguientes cuestiones: Organigrama, donde aparezca claramente sealado el proyecto dentro de la organizacin ejecutante y cmo son las normas y procedimientos de carcter tcnico y administrativo que se han de seguir para llevar a cabo las actividades y tareas. Funciones del personal del proyecto, quin es el responsable y de qu parte del trabajo. Relaciones e interacciones del personal, determinar los niveles de autoridad y jerarqua, las relaciones de comunicacin e informacin, etc. Modalidades y mecanismo de coordinacin, del proyecto, tanto externa como interna. Sistemas de evaluacin interna y seguimiento, en cuanto a responsabilidades y funciones. Canales de informacin: a quin hay que informar, qu tipo de informacin se le debe facilitar, en qu soporte, con qu objetivo y con qu frecuencia. Existen tres formas principales de estructurar los proyectos desde el punto de vista organizado: funcional, por proyecto y matricial. Organizacin funcional En cuando la gestin del proyecto se lleva a cabo dentro de un organismo ya existente y en el que participan los funcionarios, profesionales, y tcnicos del mismo. La realizacin del proyecto es en este caso una actividad ms. Organizacin por proyecto. Consiste en crear una unidad administrativa/operativa para cada proyecto, que desaparece cuando ste se termina. Existe un responsable general del proyecto y la unidad organizativa se estructura de acuerdo con las necesidades de gestin y administracin del proyecto. Organizacin matricial. Cada proyecto es dirigido por un directo, pero el resto del personal pertenece a diversas unidades administrativas del organismo responsable. Cada persona depende, de una doble jefatura: del director del organismo y del director del proyecto. Este ltimo slo tiene autoridad sobre los tcnicos, en los aspectos especficos del proyecto. 1. Indicadores de evaluacin del proyecto. Los indicadores de evaluacin son los instrumentos que permiten comprobar empricamente y con cierta objetividad la progresin hacia las metas propuestas. Las metas son indicadores en un proyecto. Ellos nos permiten realizar una evaluacin adecuada teniendo en cuenta los objetivos propuestos y las realizaciones concretas. Los indicadores sirven para medir, evaluar o mostrar el progreso de una actividad, en cuanto a la entrega de sus insumos, la obtencin de sus productos y el logro de sus objetivos. La elaboracin y eleccin de indicadores est condicionada por la calidad y cantidad de datos disponibles. Adems los indicadores seleccionados deben satisfacer al menos tres exigencias: - permitir comparaciones sincrnicas, en el espacio. - permitir comparaciones diacrnicas, en el tiempo, la elaboracin de pronsticos

- representar valores sobre los que exista un grado de consenso entre las partes implicadas en la evaluacin. Para que los indicadores sean concretos, deben reunir algunas condiciones:
Independencia. No conviene usar el mismo indicador para medir diferentes metas y objetivos. Verificabilidad. Los indicadores deben establecerse de tal modo que sea posible verificar de forma emprica los cambios que se van produciendo con el proyecto

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Validez. Los indicadores deben medir lo que realmente pretenden medir. Accesibilidad. Que implica el establecimiento de indicadores cuya informacin necesaria se pueda obtener fcilmente.

No siempre podremos encontrar indicadores que nos permitan medir directamente aquello que deseamos cuantificar. En esos casos, hay que utilizar indicadores indirectos. Pero cuanto ms indirecto es el indicador, mas peligro hay de que influyan factores extraos.
1. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto.

Pre-requisitos, son los factores externos significativos sobre los cuales la administracin del proyecto puede no tener ningn tipo de control, pero que resultan esenciales para el xito del proyecto. Para determinar correctamente estos factores externos, es necesario que sean: Realistas y bien fundamentados, ya que de lo contrario el proyecto sera poco viable. Precisos, habr que indicar con exactitud en base a qu fuente se determina el factor. Completos, lo que implica sealar todos los factores externos que condicionan el xito del proyecto a todos los niveles

Anexo I. Gua para programar actividades. Siempre es necesario programar actividades. Puede hacerse utilizando guas que permitan ordenar y articular coherentemente las diferentes fases del trabajo a los efectos de su ejecucin. Proponemos una gua que puede prestar algn servicio y que puede adaptarse a cualquier tipo de programacin de carcter social o cultural. No hay mucho que explicar, porque cada columna indica lo que hay que hacer, y el conjunto de ellas explica su secuencia lgica. Los ajustes que se deben ir haciendo mientras se elabora, es recomendable que se haga utilizando un lpiz, de tal manera que se pueda borrar y reformular con facilidad

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Recur sos

Problema que se pretende resolver Efectos que se quieren lograr

Situacin inicial Objetivo general Objetivos especficos Metas Productos Actividades Obstculos Por actividad Por persona Materiales Humanos Total A gestionar Planifica Organiza Coordina Dirige Controla

Anexo II. El diagrama de Grantt o cronograma de avance. El diagrama de Grantt consiste en una matriz de doble entrada, en la que se anotan, las actividades que componen un proyecto, y en las columnas, el tiempo. Una barra horizontal frente a cada actividad representa el perodo de duracin de la misma. La longitud de barra indica las unidades de tiempo, sealando la fecha de inicio y de terminacin de la actividad. Proceso que se sigue para la confeccin del grfico de Grantt.
1 Listado y ordenamiento de actividades.

Este primer paso consiste en establecer la lista de actividades ordenadas, partiendo de la actividad ms inicial, y terminando con la actividad final. Entre la actividad inicial y la final

Tiem po Costo s
Funciones administrativas (participacin institucional) Quin:

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hay que indicar todas las actividades a realizar estableciendo la relacin de precedencia entre ellas.
2 Construccin de barras. Estimacin del tiempo de duracin de cada actividad.

A continuacin hay que estimar el tiempo que lleva cada actividad para su realizacin. En ste tipo de grfico no se puede reflejar la incertidumbre de terminacin de una actividad; por ello, hay que hacer un clculo que vaya entre lo ms pronto posible y lo ms tarde posible.
3 Confeccin del grfico.

El tercer paso es la elaboracin grfica teniendo presente el calendario operativo que se ha confeccionado en el paso anterior. La tarea principal es la construccin de barras horizontales cuya longitud representa cada actividad indicada en unidades de tiempo. Anexo III. El mtodo de programacin ABC (Analysis Bar Charting) El mtodo ABC tiene por objetico asegurar que el trabajo se realice de manera correcta y en el tiempo debido, tratando de evitar complicaciones innecesarias que tienen otros sistemas o mtodos de redes. Esta planificacin consiste en elaborar un calendario de actividades y tareas, que asigna una fecha de comienzo y una de trmino. Para lograr ste objetivo, el ABC se desarrolla en una serie de pasos:
Lgica de secuencias. Se trata de ordenar correctamente las actividades que comprende el proyecto. Con estos datos se construye una red. Duracin de las actividades. Se estima la duracin de cada una de las actividades y se inserta en a representacin de cada actividad. Ruta crtica y holguras. Hay que determinar fechas de comienzo y trmino. La determinacin de holguras se realiza respondiendo a cuestiones como las siguientes: cul es la fecha ms temprana en que una actividad debe comenzar?, cul es la fecha ms tarda en que la actividad puede comenzar?, cul es la fecha ms temprana en que la actividad puede terminar?, cul es la fecha ms tarda en que la actividad puede terminar? Programacin. Los recursos se estudian en detalle, se toman las decisiones sobre las fechas de comienzo y finalizacin de actividades, y se fija el cronograma

Anexo IV. Matriz del marco lgico. La matriz del marco lgico es el instrumento ms apropiado para el anlisis medios-fines. Esta matriz del marco lgico ofrece una estructura que permite, especificar los distintos componentes del proyecto y las vinculaciones entre ellos. El marco lgico es neutro y no indica cules son los medios ms eficaces para lograr el objetivo del proyecto. La matriz del marco lgico es, un instrumento para probar la coherencia del diseo del proyecto. La lgica vertical se basa en el principio de causalidad, es una relacin medios-fines. Las vinculaciones pueden expresarse en trminos condicionales, con la conjuncin si a la que sigue la relacin. A todos los niveles, con excepcin del que va del objetivo a los fines, la etapa inferior debe ser necesaria y suficiente para alcanzar la etapa superior. Anexo V. Criterios para evaluar, priorizar y seleccionar proyectos. Cuando hablamos de evaluacin de proyectos estamos haciendo referencia a una clase de evaluacin: la evaluacin exante. Esta modalidad, se efecta antes de la ejecucin del proyecto, y tienen por objetivo investigar el diseo del proyecto, su coherencia interna, su grado de adaptabilidad al contexto, etc.

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Generalmente, la evaluacin del diseo del proyecto debe realizarse utilizando ms de un procedimiento. Algunos de estos criterios especficos pueden ser lo siguientes: Rentabilidad (evaluacin) econmica. Es fundamental cuando se trata de proyectos productivos. Se pueden distinguir dos tipos de evaluacin econmica: la que se relaciona con recursos movilizados, y la que relaciona efectos con recursos invertidos. A la primera, se la denomina productividad y al segundo se lo denomina rendimiento. Lo que aqu queremos examinar son las distintas modalidades de evaluacin que pertenecen al segundo tipo. Para facilitar una versin de conjunto de las mismas, hemos elaborado el siguiente cuadro: Modalidad de evaluacin Medida de costos Medida de resultados o efectos Anlisis de costos-beneficio Unidades monetarias. Unidades monetarias. Anlisis de costo-eficacia Unidades monetarias Unidades de resultados Anlisis de costo-utilidad Unidades monetarias Utilidades percibidas por el individuo de forma subjetiva. El anlisis de costo-beneficio compara los beneficios y los costos de un programa, si los primeros exceden a los segundos, indica su aceptabilidad. Si los costos superan a los beneficios, se rechaza. La comparacin se trata de un procedimiento til para elegir inversiones, adems, puede proporcionar informacin sobre las consecuencias econmicas de las medidas o programas alternativos. El anlisis de costo-eficacia, bsicamente es igual al anlisis de costo-beneficio con la diferencia de que los beneficion no estn expresados en unidades monetarias, sino en unidades de resultados. El hecho de no puedan traducirse monetariamente hace que el anlisis de costoefectividad, sea ms empleado. Su finalidad es determinar si existen patrones observados, comparando varios programas de intervencin. La eficacia de un programa, para alcanzar las metas dadas, se relaciona con el valor monetario de los recursos que se incluyen en el mismo. El anlisis de costo-utilidad, compara y valora la relacin entre costos y resultados, considerando que tienen un inters legtimo en la evaluacin del programa. La ventaja que este tipo de anlisis presenta, es que el valor intangible otorgado a ciertos beneficios no puede traducirse en valor monetario, como requerira un anlisis de costobeneficio o costo-efectividad, y si puede ser considerado en el costo-utilidad. El anlisis de costo utilidad permite la compararcin entre diferentes alternativas de intervencin. La principal limitacin consiste en el hecho de que solo es viable en el caso de que existan varias alternativas de eleccin, careciendo de utilidad en los casos de programa nico. La aplicacin de anlisis costo-beneficio se puede realizar tanto en el sector pblico como en el sector privado, o en el mbito de las organizaciones gubernamentales; su funcin en cualquiera de los casos es ayudar a conseguir el mayor grado posible de eficiencia y rentabilidad. Balance social. Este procedimiento para evaluar la relacin medios-fines puede remplazarse en todo tipo de proyectos . en el caso de proyectos de bienestar social,educacin y animacin cultural, realizar el balance social comporta:
Definir los actores sociales Definir sus exigencias sociales. Determinar los indicadores sociales. Medir el grado de cumplimiento.

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Este instrumento de evaluacin ex-ante tiene una dificultad que es preciso resolver para su buena utilizacin: se trata de los conflictos que pueden generar las exigencias contrapuestas de los diversos interesados. En estos casos hay que ponderar a lo interesados en funcin de criterios polticos y tcnicos, hay que jerarquizar a los interesados y en segundo lugar hay que ponderarlos . para hacer esta ponderacin, se utiliza el mismo sistema que para la ponderacin de alternativas en la toma de decisiones. El mtodo de los sistemas de ponderacin. Una vez jerarquizados los fines y objetivos del proyecto, es necesario ponderarlos para asegurar una toma de decisiones coherente. Con el sistema de pnderacin, e asigna un valor porcentual a cada alternativa, de Tal manera que la suma de todas ellas sea 100. La evaluacin del riesgo cualitativo y los problemas potenciales. Este tipo de evaluacin tiene por objetivo mejorar el diseo del proyecto, la previsin de actuaciones contrarias, e introducir correcciones que permitan establecer factores externos condicionantes para el logro de resultados en la matriz del marco lgico del proyecto de la manera mas realista posible, adems, sirve como instrumento para disear medidas contingentes. Dicho en otras palabras, esta clase de evaluacin supone la deteccin de obstculos posibles al proyecto, la evaluacin de problemas potenciales, la identificacin de amenazas y riesgo, etc. De lo que se trata, es de establecer todas las contingencias negativas que puedan afectar al proyecto. Para ello, hay que aprovechar el tiempo existente entre el acontecimiento contingente y la aparicin de las consecuencias negativas. Este espacio de tiempo se denomina tiempo de reaccin, y pueden servir de indicios o anuncios anticipados de riesgo, o amenaza que se avecina. Si no se realiza esta evaluacin de riesgo, parte del tiempo de reaccin tendr que emplearse en planificar nuevas acciones ante esos riesgos, e ir disminuyendo la capacidad de maniobra. De ah que todo proyecto, bien hecho, despus de realizada la avaluacin ex-ante, culmine con la presentacin del plan de accin en situaciones de riesgo. Debern ser de tres tipos:
Preventivas. Cautelares reactivas

DIEZ PREGUNTAS PARA NUESTRO PROYECTO

Qu se quiere hacer?

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Lo que queremos hacer con nuestro proyecto es mostrar la herramienta Edmodo. Introducir qu es, para qu sirve y ensear gran parte de las opciones que nos brinda el mismo. Realizaremos un proyecto completo explicando nuestros objetivos y realizando ejemplificaciones de clases, citando un capitulo del texto de: para comprender la problemtica al mundo actual, para poder exponer y esclarecer esta herramienta Por qu se quiere hacer? El trabajo se realiza para facilitar la comprensin del uso de Edmodo a las personas que estn interesadas en usarlo. Adems, sern los prximos modelos de clase a seguir por la sociedad. Por otra parte, ste sistema permite que los alumnos se familiaricen con el uso de la tecnologa que viene y les da acceso a los materiales de clase desde cualquier computadora conectado a la red. Para qu se quiere hacer? Mediante la red social educativa desarrollada en nuestro proyecto, intentamos motivar a que ms personas conozcan los beneficios que ofrece Edomo, que aprendan a utilizarla y que se sientan seguros dando clases por internet, ya que algunos de los problemas que pueden presentarse es que no todos los sitios son seguros a la hora de navegar en internet o bien no saben cmo utilizar una red social. Cunto se quiere hacer? Con nuestro proyecto procuramos hacer lo necesario para tratar de convencer al emisor de que lo desarrollado en el programa es una herramienta fundamental para la educacin y una manera cmoda de progresar en el mbito educativo. Disponiendo de un tiempo limitado para realizar este proyecto, nos apoyaremos bsicamente en ejemplificaciones de una clase virtual, sin hacerlo tan extendido ni agobiante, mostrando las herramientas que presenta Edmodo y cmo utilizarlas. Dnde se quiere hacer? Debido a que es un proyecto constituido por red social (internet), no ser necesaria la inclusin de una localizacin y cobertura espacial, simplemente el proyecto se realizar en la plataforma Educativa Edmodo en la cual se efectuaran nuestros objetivos a seguir planteados anteriormente. Cmo se va a hacer? Para mostrar todas las ventajas que proporcionan estas clases virtuales, nuestra modalidad de trabajo ha sido planificar seis clases sobre el primer captulo del libro Para comprender la problemtica del mundo actual, de Regnasco, Maria, J. A lo largo del trabajo podrn notar que expusimos casi todas las opciones que presenta esta herramienta mediante diversas actividades y mediante la interaccin entre profesor-alumno. Para ello organizamos y repartimos las tareas entre los integrantes del grupo cada una ocupndose de una tarea especfica, para hacer ms para poder dirigir el trabajo en forma adecuada y ajustndonos al tiempo de entrega. Cundo se va a hacer? Disponemos de un tiempo determinado para poder llevar a cabo el trabajo. En el lapso de unos 15 das intentaremos realizar los objetivos propuestos, los problemas planteados, y la forma en que se desarrollara. Terminado el tiempo de la realizacin, pasado los 15 das, el trabajo ser entregado y evaluado, de esta forma sabremos que partes del proyecto modificar y que partes profundizar. A quines va dirigido? 50

Principalmente este trabajo va dirigido a todos los profesores y estudiantes que le encuentren un atractivo, con el fin de implementar su uso en la sociedad. Pues en definitiva, se asemeja a la idea de aula virtual, lo que va a estar integrada por una sociedad educativa. Quines lo van a hacer? Con qu se va a hacer? Bueno para su elaboracin tuvimos que contar bsicamente con el acceso a una computadora e Internet. Luego, es necesaria una registracin como Profesor y otra como alumno, as se fue manteniendo una relacin constante entre ellos para llegar a la realizacin del proyecto.

PROBLEMTICA DEL MUNDO ACTUAL

LA TARCERA OLA
A partir de la segunda mitad del siglo XX, la saturacin de los mercados, la mayor competitividad y la transnacionalizacin creciente de la economa, potencian las tendencias ya presentes en la segunda ola: automatizacin, aceleracin, sincronizacin, mercantilizacin. La economa global y la transnacionalizacin del capital financiero requieren transacciones y comunicacin instantnea. La informtica es la tecnologa requerida por el nuevo sistema de creacin de riqueza, que depende completamente de la circulacin instantnea de datos, signos y smbolos. La economa entra en una etapa hipersimblica. La velocidad es la variable fundamental. El tiempo se ha convertido en la economa de la tercera ola en la instancia productiva por excelencia. Las redes electrnicas posibilitan la concentracin y la dispersin de miles de millones de dlares en un nanosegundo. 51

A medida que la economa mundial crece, el mercado financiero se hace tan enorme que empequeece a cualquier institucin, empresa o estado. La creciente volatilidad del mercado mundial de capitales es el sntoma de que se ha quedado fuera del control de sus propios operadores, lo que aumenta tambin el riesgo de un colapso.

La economa hipersimblica
En la tercera ola, a medida que los sectores de informacin crecen en las economas avanzadas, y que la propia produccin se informatiza, cambia nuevamente la naturaleza del capital. Lo que cuenta no son los edificios o las mquinas de la compaa, sino los contactos y el poder del equipo de marketing y ventas, la capacidad de organizacin de su direccin y la tecnologa informtica que opera en los talleres de produccin. Las empresas tienden a tercerizar gran parte de las funciones que anteriormente cubran las fbricas, incluida la misma fabricacin de los productos, centrndose en la administracin y el control de las redes. Como seala Earl may, en la era del acceso una empresa manufacturera no ser una unidad de produccin, sino ms bien un nodo en la compleja red de proveedores, clientes, servicios tcnicos y otras funciones. Se da una sociedad en que las innovaciones cientficas, las ideas, estn atrapadas en forma de propiedad intelectual controlada por las megacorporaciones.

ESTAMOS LISTOS PARA EL APRENDIZAJE VIRTUAL (E-LEARNING)?

INTRODUCCIN: Se ha dedicado tiempo a hablar de los que ofrece el aprendizaje virtual (e-learning) tales como: costos ms bajos para proveer educacin y capacitacin o entrenamiento, nuevas formas de comprometer e interesar aprendices y docentes, Pero, estamos listos para el aprendizaje virtual? Tener computadores y conexin a Internet no son los nicos criterios para que la gente acepte la idea del aprendizaje virtual. Un gran nmero de factores afectan la respuesta a esta pregunta. Una encuesta realizada en el 2003, por la Unidad de Inteligencia de la revista Economist y la Corporacin IBM, defini los siguientes criterios para determinar qu tan preparado (listo) se encuentra un pas para acoger esta iniciativa: CONECTIVIDAD: La infraestructura en las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) constituyen el fundamente para el aprendizaje virtual. Los habitantes de un pas deben tener fcil acceso a computadores, Internet u otros dispositivos mviles que ofrezcan conectividad tanto a Internet como a otros aprendices. Los gobiernos de los pases tanto desarrollados como en desarrollo juegan un papel fundamental en garantizar que esa infraestructura est disponible y que se mejora, se adecua y ajusta, con regularidad. CAPACIDAD: El aprendizaje virtual florecer nicamente en los sitios en los que existen sistemas educativos slidos y de calidad la capacitacin para el trabajo es prevalente y la tasa de alfabetismo es alta. Ms importante darle valor a la educacin y de la importancia que esta 52

tiene para que las personas se conviertan en aprendices para toda la vida. CONTENIDO: Los contenidos de calidad en lnea, tales como, materiales de bibliotecas, etc. conforman la construccin de programas de aprendizaje virtual. Los contenidos en los idiomas nativos son muy importantes para que los pases en desarrollo generen sus propias soluciones de aprendizaje virtual. CULTURA: El aprendizaje virtual demanda actitudes diferentes respecto a la aceptacin de certificados en programas no tradicionales y programas de graduados. Las instituciones del pas deben promoverla y su poblacin debe valorarla. este escrito que la educacin es la base para el desarrollo. El aprendizaje virtual, debe ser entonces herramienta fundamental para ayudar a que las naciones desarrollen al mximo todo su potencial y para aliviar la pobreza en los pases ms pobres. La tecnologa no es ni el problema ni la solucin. Los retos asociados con el aprendizaje virtual en los pases en desarrollo tienen que ver ms con una educacin y unos sistemas de bibliotecas confiables, suficiente contenido internacional y local y una cultura poltica y educativa deseosa y capaz de jalonar el aprendizaje virtual. Los gobiernos deben reconocer la importancia de desarrollar la infraestructura necesaria para soportar el aprendizaje virtual. Claramente los computadores son una parte muy importante de esta. Pero a la vez, las personas requieren tener acceso a conexiones de Internet baratas y confiables. Los maestros deben estar preparados para ceder el control y compartir sus contenidos con sus aprendices y los aprendices deben prepararse para responsabilizarse en mucho mayor grado de su propio aprendizaje. Estos cambios no son fciles y requieren tiempo.

BSQUEDA DE INFORMACIN

Resumen:
1. BSQUEDA, IDENTIFICACIN Y SELECCIN DE LA INFORMACIN EN INTERNET 1. 1. ESTRATEGIAS Cuando se busca informacin sobre un tema, es necesario emplear una estrategia de bsqueda se define con acciones lgicas que resuelven determinados problemas: * Sobre qu buscar informacin. Definir necesidades existentes. * Qu conocimientos previos se tiene sobre el tema de bsqueda. * Cul es el mbito de relaciones del tema principal. * Dnde buscar * Con qu herramientas buscar * Cmo hacerlo * En qu puntos o mbitos temticos Cuando se trata de una bsqueda en Internet, se emplean algunas herramientas, como las siguientes:

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* Buscadores o motores de bsqueda. * ndices o Directorios. Cuando se elige un buscador, se definen las palabras clave que sern utilizadas. Tambin se pueden usar operadores lgicos (and, or, not) que sirven para acotar la bsqueda. 1.2. HERRAMIENTASDE BSQUEDA Motores de bsqueda Utilizan un programa denominado spider para recuperar la informacin de internet. Cuando se realiza una bsqueda con palabras clave el resultado es un listado de sitios Web con temas relacionados con las palabras claves utilizadas. Directorios o ndices temticos Agrupan sitios Web ordenados jerrquicamente, desde los temas ms generales hasta los temas ms especficos. 1.3. BSQUEDA SIMPLEY AVANZADA La bsqueda simple se realiza desde la pgina de inicio de los buscadores que ofrecen un cuadro de texto en el que se escribe la/s palabra/s clave. Para la bsqueda avanzada, muestran mltiples cuadros de texto y filtros que permitiran resultados ms exactos. 1.4. BSQUEDA PORTIPO DE DOCUMENTOO FORMATO Se podrn realizar bsquedas en un tipo de documento o formato en particular Imgenes Yahoo. Google. Altavista. Asocia el trmino de bsqueda al contexto en el que se encuentra laimagen en la pgina Web. Picsearch. Es un buscador que explora en ms de 3.000.000.000de imgenes. Videos Google Videos. Youtube. Teachertube Permiten realizar bsquedas en infinidad de videos Noticias Google Noticias. Yahoo Noticias. Bing Noticias. Renen titulares de diversas fuentes de noticias de todo el mundo. Losresultados pueden filtrarse por idioma, por fecha y por fuente. Proporcionan un servicio de alerta porcorreo electrnico. Libros Google Libros Permite consultar libros electrnicos o digitalizados y acceder a los datos bsicos. En algunos casos, ofrece el texto completo y en otros, fragmentos o captulos. Documentos acadmicos Google Scholar Busca en varias disciplinas y fuentes; recupera en particular estudiosrevisados por especialistas. 54

1.5. INTERPRETACINDE LOS RESULTADOS Adems de la lista de enlaces que contienen las palabras utilizadas, en el resultado de una bsqueda, puede haber informacin adicional para aceptar o rechazar sin necesidad de visitar el sitio. Un ejemplo de interpretacin de los resultados: [PDF] Normas sobre alfabetizacin en informacin (1. edicin) La alfabetizacin en informacin es un prerrequisito para el aprendizaje continuo (...) diferencias se destaca el enfoque de la alfabetizacin en informacin (...) www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf - En cach - Similares Tipo de documento: entre corchetes se especifica el formato del documento recuperado. Si no especifica, es una pgina html. Ttulo: la primera lnea de resultado de bsqueda es el ttulo de la pgina Web Fragmento: descripcin de la pgina Web aparece debajo del ttulo y puede incluir un extracto real del texto de la pgina. URL: la direccin Web de la pgina del resultado aparece de color verde. En cach y similares: haciendo un clic en En cach, se puede ver una versin de la pgina de la ltima vez que se index. Haciendo un clic en Similares, se pueden ver otros sitios Web relacionados con ese resultado. La estructura de una URL Se divide en tres partes: http://www.buenosaires.gov.ar www: indica que se trata de una pgina que est localizada en la WorldWideWeb. Buenosaires:nombre de dominio y nos indica la red donde el ordenador o servidor reside. gov.ar: Las tres primeras letras describen el tipo de pgina. Las ltimas dos letras identifican el pas. 1.6. INTERNET INVISIBLE Es la informacin que no es recuperada a travs de los buscadores convencionales se pueden agrupar los siguientes documentos: catlogos de bibliotecas; bases de datos bibliogrficas; revistas electrnicas, obras de consulta Los buscadores convencionales recorren las pginas Web e indizan su contenido. Los programas que utilizan para hacerlo no pueden extraer la informacin de las bases de datos, ya que sta es slo es recuperada dinmicamente 1.7. CRITERIOS DESELECCIN Y EVALUACINDE LOS RECURSOS Web La disponibilidad de los innumerables recursos en Internet plantea lanecesidad de analizarlos y evaluarlos teniendo en cuenta el perfil, los intereses, y las caractersticas del contexto de los destinatarios. Dado que hay propuestas diferentes en cuanto a qu y cmo evaluar,hay algunos indicadores que pueden resultar tiles para el anlisis desitios y recursos educativos en Internet. En cada caso, se presenta unadescripcin del indicador y preguntas para orientar laevaluacin. Autoridad: Est claro y explcito quin o quines son los responsables del sitio?, se describe el propsito de la organizacin quepromueve el sitio?tienen prestigio en la temtica tratada? 55

Contenido: Dentro de este criterio, se valora: Cobertura: Se trata de valorar la amplitud y el nivel de profundidadcon que los contenidos son tratados en el sitio Web. Exactitud, precisin y rigor. Se valora la correcta formulacin de loscontenidos, sin ambigedades ni errores gramaticales. Adems, setiene en cuenta que la informacin vertida se apoye en citas bibliogrficas Pertinencia.Relacionada con la validez, la utilidad de los contenidos, con la valoracin de los objetivos y propsitos, y con el inters que posea lainformacin para el usuario. Objetividad.Se trata de comprobar el grado de dependencia o laausencia de cualquier sesgo ideolgico, poltico o comercial de lainformacin. Destinatario.Los usuarios a quienes est dirigido el sitio Web: Navegabilidad: La facilidad que se le ofrece al usuario para navegar dentrodel sitio. Organizacin:Se espera que el sitio se encuentre ordenado lgicamente yque cada segmento de informacin se relacione con los dems. Legibilidad:Responde a una buena combinacin de colores, tamaosy tipos de letras, fondos e ilustraciones, que permita leeren la pantalla y navegar de una manera adecuada y atractiva. Actualizacin:Puede referirse a: la incorporacin peridica de nuevos recursos, la modificacin de los recursos y los datos existentes en respuesta a la aparicin de nuevos aportes al tema. 2. RECURSOS DE INFORMACIN EN LNEA NAVEGABILIDAD ORGANIZACIN 2.1. OBRASDE CONSULTA Se utilizan para satisfacer necesidades especficas de informacin.Caractersticas: * La informacin que proporcionan no es original. * Recopilan y resumen informacin y la ofrecen en forma brevey precisa. * no estn destinadas a ser ledas en formacontinua o de corrido. Diccionarios. Se pueden clasificar de diversos modos Diccionarios generales Real Academia Espaola Ofrece diversos productosy servicios,permite satisfacer las dudas lingsticasms habituales ortogrficas, lxicas y gramaticales que plantea eluso del espaol. Word Reference Cuenta con un diccionario monolinge, de espaol a ingls,francs, y portugus e incluye diccionarios de sinnimos y antnimos. Diccionarios especializados Diccionario de Mitos y Leyendas Incluye mitos y leyendas de Amrica Latina y permite realizar bsquedaspor pases, por etnias y por temas. Enciclopedias 56

Se pueden clasificar segn la coberturatemtica que abarcan. Enciclopedias generales Kalipedia Es una enciclopedia de la Editorial Santillana, en lnea y gratuita. Estorientada principalmente a la enseanza en la escuela secundaria. Wikipedia Wikipedia es una enciclopedia multilinge. Su principal caracterstica es que se desarrolla en forma colaborativa por cientos de miles devoluntarios alrededor del mundo y en sus respectivos idiomas. Enciclopedias especializadas ARTCYCLOPEDIA Es una enciclopedia de arte que permite buscar por nombre de artistas, obras, museos y movimientos. Biografas Biografas y Vidas Incluye biografas de personajes famosos, tanto histricos como actuales. Tambin ofrece secciones multimediales con fotos, videos, tablase ilustraciones. Directorios Es un listado de nombres y direcciones ordenados en forma alfabticaque proporciona informacin de utilidad Pginas Amarillas Es un extenso directorio. Permite realizar bsquedas por nombre, rubro, productoo por marca. Incluye adems listados de rubros y de empresas. Los directorios o ndices temticosordenan los sitios deacuerdo con su clasificacin temtica Bubl Link Catalogue of Internet Resources Es un directorio de recursos de informacin de inters acadmicoproporciona las direcciones ms relevantes en los diversostemas seleccionados. Open Directory Proyect es uno de los directorios ms completos con ms de4 millones y medio de sitios clasificados por temas y por categoras.Ofrece acceso a sitios en ingls y a otros de diversas lenguas. Atlas y Guas Mapa Cultural de la Argentina, Sistema de Informacin Culturalde la Argentina (SInCA), Secretara de Cultura de la Nacinque permite seleccionar y comparar simultneamenteinformacin cultural y sociodemogrfica en un territorio determinadoque incluye a las 23 provincias argentinas, Ciudad de BuenosAires y sus barrios y acercamientos a zonas del Gran Buenos Aires. Atlas Ambiental de Buenos Aires El objetivo es brindar conocimiento actualizado y significativosobre la Provincia de Buenos Aires. Gua del Mundo 57

Tiene informacin sobre los pases en su totalidad. se obtienen datos estadsticos combinandoindicadores Catlogo Un catlogo es una lista ordenada de libros u otros objetos de una institucin. En una biblioteca, su funcin principal es la de servir de mediador entre los documentos y los usuarios para que stos accedan a la informacin que necesitan. Biblioteca del Docente. Ministerio de Educacin. GCBA El sitio Web de la Biblioteca del Docente (BD) ofrece el catlogo general para la ubicacin de sus colecciones, y catlogos especficos para las especialidades de Literatura Infantil y Juvenil, Historia de los Textos Escolares Argentinos y Bibliotecologa. Biblioteca Nacional de Maestros Permite la consulta de diferentes catlogos, agrupados sobre la base de las caractersticas de los materiales: libros, multimedia, publicaciones peridicas, etc. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologa El catlogo ofrece la posibilidad de elegir la base en la que se desea realizar la bsqueda. Instituto de Investigaciones Gino Germani Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales Ofrece su catlogo especializado en ciencias sociales y humanidades. Catlogos colectivos Se incluyen los registros bibliogrficos de varias bibliotecas. Un registro de un catlogo colectivo ofrece la informacin bibliogrfica de los documentos buscados y los datos de la biblioteca depositaria del material. Red Comenius Es una red de bibliotecas conformada por la Biblioteca del Docente y por las Bibliotecas de las Instituciones dependientes de la Direccin General de Educacin Superior. Acceder Red de Contenidos Digitales del Patrimonio Cultural del Ministerio de Cultura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, que rene los registros de los bienes resguardados por las bibliotecas, museos, institutos y centros documentales. UNIRED (Red de Redes de Informacin Econmica y Social) Es una base de datos cooperativa que cuenta con ms de 1.300.000 registros que aportan 88 bibliotecas acadmicas especializadas en diversas disciplinas del conocimiento. Sistema de Bibliotecas y de Informacin (SISBI) El Catlogo Colectivo del SISBI est integrado por las Bibliotecas Centrales de las 13 Facultades de la UBA, sus Institutos de Investigacin y las Bibliotecas del Colegio Nacional de Buenos Aires, Escuela Superiorde Comercio Carlos Pellegrini, Ciclo Bsico Comn, Hospital de Clnicasy la Biblioteca de la Coordinacin General. 2.2 BIBLIOTECAS DIGITALES. BIBLIOTECAS VIRTUALES

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La biblioteca digital y virtual permite el acceso a sus colecciones en forma remota, ya que sus contenidos se encuentran en formato digital. En general estas bibliotecas poseen un sistema de acceso a la informacin travs de diferentes ndices, catlogos o buscadores internos. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Se crea en 1999 para la difusin de la literatura y las letras hispanoamericanas en el mundo. Se accede libremente al contenido de sus colecciones de texto completo, imagen, video, audio y combinados. Biblioteca Internacional Digital para Nios El objetivo de la Fundacin ICDL (International Childrens Digital Library Foundation) es construir una coleccin de libros que represente los libros histricos y contemporneos destacables de todo el mundo. Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de CLACSO Su objetivo primordial consiste en promover, facilitar y optimizar la visibilidad de la produccin de los centros miembros que se publican en revistas, libros, documentos de trabajo, ponencias, tesis y multimedia. Biblioteca Virtual de Salud y Desastres Posee la coleccin electrnica ms completa de recursos de informacin sobre salud pblica para la preparacin y respuesta a desastres y a emergencias complejas. Biblioteca Electrnica de Ciencia y Tecnologa La Biblioteca Electrnica brinda acceso a artculos de texto completo de publicaciones peridicas cientficas y tecnolgicas, a bases de datos referenciales, resmenes y a dems informacin bibliogrfica nacional e internacional de inters para los integrantes del Sistema de Ciencia y Tecnologa en general. 2.3 REVISTAS ELECTRNICAS Entre las publicaciones electrnicas hay revistas acadmicas editadas y distribuidas directamente en formato digital, mientras que otras mantienen su edicin original impresa en papel a la que le agregan la distribucin electrnica. Caractersticas de las Revistas Electrnicas de Acceso Libre Se publican ms rpido que las impresas en papel. Incluye elementos multimediales que optimizan la comunicacin de contenidos. Utilizan el lenguaje hipertextual que posibilita la navegacin en documentos relacionados. Pueden ser ledas por varias personas simultneamente. Directorios de revistas Directorios generales Doaj El Directorio provee la entrada a revistas cientficas y acadmicas de acceso abierto, que se someten a un especfico y exigente sistema de control de calidad. Directoriostemticos Open Access Scholarly Journals in Education Provee acceso a revistas electrnicas acadmicas, relacionadas con el rea de Educacin. 2.4 PORTALES DE EDUCACIN 59

El portal educativo simplifica la planificacin del docente, facilita la seleccin y publicacin de contenidos y familiariza al estudiante con las herramientas y el manejo de la informacin en los nuevos medios, lo que da un gran impulso al proceso de enseanza-aprendizaje. 2.4.1 GENERALES Portal del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Educacin El sitio permite acceder a la informacin a travs de un ndice que indica el tipo y nivel de enseanza, programas, normativa educativa, diseos curriculares en texto completo, investigaciones, estadsticas, diferentes recursos pedaggicos para la prctica docente y servicios. Integrar. Plataforma Educativa de Contenidos Digitales Interactivos. Integrar es una plataforma digital gratuita que invita a toda la comunidad a participar en la construccin de recursos educativos, al servicio de la planificacin docente, la tarea de los alumnos y la cultura general de las familias. Educ.ar Ofrece gran cantidad de recursos y agenda de temas relacionados con la educacin, tales como entrevistas, cursos e-learning, debates, blogs. Educared Propone generalizar Internet como herramienta de innovacin y formacin pedaggica entre profesores, padres y alumnos de primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos de nivel medio. Instituto de Tecnologas Educativas Es la unidad del Ministerio de Educacin del Gobierno de Espaa, responsable de la integracin de las TIC en las etapas educativas no universitarias. 2.4.2 PORTALES PATRIMONIO HISTRICO Biblioteca Virtual PATRE-MANES. Manuales Escolares Europeos y Latinoamericanos. La Construccin de las Identidades Nacionales. 1875-1930. Su coleccin est compuesta por un conjunto de manuales escolares de diversas disciplinas de nivel primario que tuvieron una amplia difusin durante el periodo 1870-1930. History-on-line Proyecto dedicado al estudio y a la escritura de la historia de la educacin en Internet. Se accede a tres secciones: 1) BuildingHistoryon Line: alberga una coleccin de herramientas y fuentes para el estudio de la Historia. 2) StudyingHistoryon Line: contiene una gua para facilitar el acceso a las fuentes digitales disponibles en lnea, con indicaciones sobre el uso de Internet para la investigacin histrica. 3) WritingHistoryon Line: un espacio destinado a la experimentacin de nuevas formas de escribir historia en Internet, integrando en el relato histrico (artculos, ensayos) las fuentes accesibles en Internet. Biblioteca Digital de la BNM. Patrimonio histrico

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La Biblioteca Digital dispone ms de 7000 piezas digitalizadas, agrupadas en colecciones especiales, con el propsito de difundir y dar acceso a su patrimonio histrico. 2.4.3 PORTALES ESPECIALIZADOS Fundacin Germn Snchez Ruiprez Dedicada a la actividad educativa y cultural, centra la mayor parte de sus programas en la difusin y extensin de la cultura del libro, la lectura y la literatura infantil y juvenil. Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin Portal temtico de educacin musical MOS Es un portal de encuentro con la msica para la asignatura de Msica en los cuatro cursos de la Enseanza Secundaria Obligatoria e Historia de la Msica de Bachillerato. Pretende hacer partcipes al profesorado y alumnado de las gentes, los lugares, los conocimientos y misterios de la msica; cooperar con el profesorado en su actividad docente, estimulando nuevas formas de trabajo en el aula, 2.5 MUSEOS VIRTUALES Un museo virtual es una coleccin de objetos digitales organizados segn el tema de inters, con acceso a travs de Internet. Presentan distintos tipos de acceso a la informacin. Algunos museos se promocionan a travs de folletos electrnicos que presentan informacin bsica acerca de su historia, actividades especiales, horarios, tarifas y datos de contacto. Museo Argentino de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia. Informacin general, agenda de actividades, salas, colecciones, servicios, programacin acadmica y cultural, noticias y seccin para nios. Los museos en el mundo virtual son una proyeccin del museo fsico en un ambiente virtual; incluyen representacin de planos, informacin sobre colecciones y exhibiciones, adems de exhibiciones en lnea. Museo Nacional de Bellas Artes Los museos interactivos mantienen alguna relacin con el museo fsico, pero adems reinventan o aaden objetos y servicios, para involucrar a los visitantes en actividades interactivas. 2.6 BASES DE DATOS Se denomina base de datos al conjunto de datos perteneciente a un mismo contexto, almacenados sistemticamente para su posterior acceso y recuperacin. La funcin principal de las bases de datos es la de almacenar, organizar, comunicar y recuperar la informacin incluida en ellas. EducationResourcesInformation Center (ERIC) Contiene ms de un milln de registros bibliogrficos, principalmente de artculos de revistas de educacin y otros tipos de documentos, tales como libros, actas de conferencias, presentaciones seleccionadas, revisiones de la literatura, etc. SpringerLink. Es una de las principales bases de datos a nivel mundial. Abarca diversos campos de las ciencias, la tcnica y la medicina. SpringerLink permite el acceso gratuito a los ndices de contenidos, resmenes detallados y referencias para todas las publicaciones. De especial inters para investigadores y para cientficos. Dialnet. 61

Es un portal de difusin de la produccin cientfica hispana especializada en ciencias sociales y humanas. Facilita, adems, el acceso a numerosos contenidos de texto completo. Un servicio interesante que provee es la suscripcin de alertas informativas, en donde cada usuario puede seleccionar sus revistas acadmicas favoritas 2.7 REPOSITORIOS Son archivos digitales que almacenan documentos cientficos en diferentes formatos textos, imgenes o sonido. Pueden ser temticos si se circunscriben a un mbito especfico del conocimiento, o pueden ser institucionales si son creados por instituciones u organizaciones para depositar, usar y conservar la produccin cientfica que generan sus investigadores. Temticos E-Lis Especializado en Bibliotecologa, Ciencia de la Informacin y reas relacionadas. Digital Library for Earth System Education Proporciona a los alumnos y educadores de todos los niveles el acceso a ms de 25.000 objetos de aprendizaje de Ciencias de la Tierra. Institucionales Biblioteca Digital Universidad Nacional de Cuyo (Argentina) Almacena en formato digital la produccin cientfica, acadmica, artstica y cultural de la Universidad. Repositorio Hipermedial Universidad Nacional de Rosario (Argentina) Tiene por objeto archivar, preservar y distribuir digitalmente en variados formatos tanto materiales de enseanza y aprendizaje, como la produccin cientfica de Investigacin y Desarrollo de los profesores, profesionales e investigadores de la Universidad. Biblioteca Digital de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UBA (Argentina) 2.8 REDES ACADMICAS Reciaria Es la Red de Redes argentinas. Est conformada por 27 redes de informacin de diversas reas temticas y est destinada a optimizar el acceso a la informacin disponible en el pas y en el exterior para que los diferentes sectores del quehacer social, econmico, educativo y cultural cuenten con los recursos informativos que demandan sus actividades.

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Bibliografa:
http://www.edmodo.com http://www.escuelatic.es/2011/03/02/edmodo-plataforma-social-educativa/ REGNASCO, Mara J. Para comprender la problemtica del mundo actual. 1 ed. Buenos Aires: Imago Mundi, 2006. 240 p. http://www.noveduc.com/index.php http://andresgranada.wordpress.com/tag/alvin-toffler/ ANDER-EGG, Ezequiel. Cmo elaborar un proyecto. 15 ed. Buenos Aires:
LUMEN/HVMANITAS. 127 p.

La informacin en Internet. 1 Parte: Dnde y cmo buscar informacin. 1 ed. Buenos Aires: Biblioteca del docente, 2010. 60 p. http://www.eduteka.org/AprendizajeVirtual.php

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