Plan de Accion Tutorial

1.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
TUTORA
Todo profesor est implicado en la accin tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y procedimientos, sino tambin valores, normas y actitudes. El ejercicio de la tutora ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la funcin docente, como funcin realizada con criterios de responsabilidad compartida y de cooperacin, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente. 1.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIN DOCENTE - Coordinacin del proceso evaluador. - Mediacin en la relacin con: . Entorno . Familias . Centro Educativo - Adecuacin y personalizacin de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones curriculares. - Deteccin y atencin a las necesidades que requieren apoyo educativo. Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo el alumnado, pero tambin el profesorado y las familias.
1
1.2. FUNCIONES DEL TUTOR a) Facilitar la integracin de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar. b) Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje. c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular respuestas educativas adecuadas y recabar,en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. d) Coordinar la informacin acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promocin de un ciclo a otro. e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural. f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptacin de s mismo, as como la autoestima, cuando sta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro gnero. g) Coordinar con los dems profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo. h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexin entre el centro y la familia. i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos. j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educacin de sus hijos. k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias. l) Canalizar la participacin de aquellas entidades pblicas o privadas que colaboran en los procesos de escolarizacin y de atencin educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales marginados.
1.3. Conocer al alumno individualmente:

2
Objetivos/Actividades - Conocer el rendimiento escolar previo
Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X Puntualmente. A lo largo de todo el curso Puntualmente. A lo largo de todo el curso. Puntualmente. A lo largo de todo el curso.
Recursos Realizado - Registro acumulativo. - Dilogo con otros profesores. - Trabajos realizados en el curso anterior - Informes Psicopedaggicos. - Ficha mdica (Reconocimientos en 1 y 5) - Diagnstico Psicopedaggico (EOEP). - Ficha de seguimiento - Diagnstico especfico. - Observacin directa. - Trabajos de clase - Observacin. - Entrevistas con el alumno y con los padres. - Cuestionarios. - Pruebas especficas. - Observacin. - Dilogos. - Cuestionarios. - Observacin. - Entrevista con los padres. - Trabajadora Social. - Registro de asistencia. - Entrevista. - Trabajadora Social. - Orientador del EOEP. - Observacin sistemtica en diferentes actividades ( a veces puede ser recomendable el uso de cuestionarios e inventarios de aquellos componentes conductuales manifestados por el nio/a). - Cumplimentacin de la carpeta expediente de cada alumno/a que de forma sistemtica iremos enriqueciendo con la informacin aportada por los padres as como por otros profesionales del centro (Orientador, Equipos MEC) o del exterior (Sanidad,
3
Evaluacin No realizado En proceso
- Conocer las condiciones psicofsicas
- Conocer las capacidades intelectuales - Conocer su personalidad y carcter
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y escuela. - Conocer su vida familiar y su relacin fuera del colegio. - Conocer las causas del absentismo escolar y orientar las soluciones. - Observar (no enjuiciar ni valorar) las conductas manifestadas por el nio/a de tipo motrico y emocional en la medida de lo posible ( ya que las cognitivas no son observables)
Puntualmente. Puntualmente. Puntualmente
Puntualmente
Ayuntamiento...). - Aportar a fin de curso un consejo orientador globalizado de cada nio que se facilitar al tutor/a del curso siguiente.
EVALUACIN CUALITATIVA: 1.4. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje: Actividades - Conocer el rendimiento de cada alumno en relacin con sus capacidades y con el rendimiento del grupo. -Observar a lo largo del curso y puntualmente las dificultades individuales del aprendizaje y elaborar las ACIS para los a.c.n.e.e. - Prestar atencin a los alumnos con n.e.e. tanto temporales como permanentes: . bajo rendimiento . problemas de adaptacin. . problemtica socio-familiar . de carcter psicofsico Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X X X Recursos - Observacin sistemtica de trabajos. - Pruebas. - Fichas de seguimiento. - Porcentajes. - Observacin contnua. - Fichas de seguimiento. - Evaluacin. - Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador EOEP - Observacin directa y contnua. - Fichas de seguimiento. - Orientador y Trabajadora Social del EOEP. . Profesora de PT. - ACIS. - Materiales de recuperacin Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
EVALUACIN CUALITATIVA: 1.5. Favorecer procesos de maduracin personal y social, as como de orientacin educativa. Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
4
Recursos
Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Facilitar un informe de orientacin acadmica al final de la Etapa - Ayudar y facilitar la adquisicin de hbitos de autonoma y autocuidado. X X
- Informe individualizado - Batera de pruebas psicopedaggicas. - Observacin - Entrevistas con el tutor - Desarrollando destrezas y habilidades con el vestido: ponerse ropa, quitarse, abotonar, desbotonar, subir y bajar cremallera, atar y desatar cordones, hebillas... - Trabajando la limpieza de la ropa y aseo en general: vestido, dientes, cabeza, manos... - Ayudando a poner y quitar la mesa. - Colaborando en la ordenacin del aula a la salida (sillas, material, papeles...).
EVALUACIN CUALITATIVA:
1.6. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica escolar y desarrollar aptitudes participativas. Actividades - Informar al grupo sobre la finalidad de las actividades tutoriales, motivndolos a participar en su planteamientos y desarrollo (5 y 6) - Conocer la dinmica del grupo-clase a lo largo de todo el curso. X Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente Recursos - Instrumentos de observacin y recogida de datos (Carpeta del Tutor) - Charlas. - Dilogos X - Observacin directa. - Trabajos grupales. - Intercambio de grupos. - Asignacin de roles. - Ficha de seguimiento. - Observacin contnua y sistemtica. - Diagrama de porcentajes.
5
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en cada materia a lo largo del curso.
- Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, discuta y se organice. - Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y coordinar las actividades extraescolares del grupo - Proporcionar al grupo informacin sobre el rendimiento escolar: exmenes, trabajos escolares,... - Programar las recuperaciones del grupo en materiales de aprendizaje
- Dinmica de grupos. - Jornadas con fines musicales, ldicas, deportivas,etc... - PGA. - Asambleas. - Coloquios. - Charlas. - Fichas - Material de recuperacin. - Profesor/a de PT
Puntualmente
Puntualmente
- Programas de Ensear a Pensar. - Tcnicas de Estudio. - EOEP. - Profesor/a de PT - Asambleas. - Material y recursos. - Observacin - Asambleas. - Observacin. - Material.
- Para facilitar su adaptacin, a los nios de 3 aos se les fraccionar el horario en dos perodos de dos horas cada uno - Los alumnos de 4 aos permanecern en el centro 3 horas para facilitar igualmente su periodo de adaptacin. - Los alumnos de 5 aos continuarn el horario habitual del centro. - Organizacin de actividades a principio de curso para integrarse en el grupo. - Exploracin y desplazamiento por los lugares ms habituales del edificio (aseos, patios, clases,...) - Conocer e identificar a los profesores que componen la plantilla de E.I.
2 quincena de Sept. 2 quincena de Sept. X 2 quincena de Sept. y mes de Oct. 2 quincena de Sept. 2 quincena de Sept.
6
X - Juegos de identificacin. - Material adecuado. - Observacin.
- Adquisicin progresiva de hbitos y rutinas. - Presentarse el/ la profesor/a a sus alumnos/as
X X
X Iniciando los siguientes puntos: - Ubicacin de cada alumno en el aula. - Ubicacin del material en el aula ( pupitres, armarios, archivadores, materiales...), as como su utilizacin. - Indicarles las normas mnimas de convivencia para fomentar los valores y el respeto a los dems. - Orientarles sobre la ubicacin de las diferentes dependencias del Centro: Servicios, zonas del patio a utilizar, escaleras de entrada y salida, direccin, jefatura de estudios, gimnasio, secretara, sala de profesores, departamento de orientacin, biblioteca, gimnasio, laboratorio... - Presentacin del director, jefe de estudios, secretario, coordinador de ciclo, orientador, conserje...
- Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas diferencias con respecto a otras, tendiendo a lograr la integracin de cualquier tipo de alumnos/as en su grupo,.
A travs de: X X X - Juegos grupales para facilitar el conocimiento e interaccin de los alumnos. - Trabajo con grupos flexibles dentro del aula (rincones). Tratando que los alumnos/as pasen por los diferentes grupos de trabajo, as como por las diferentes actividades de cada "rincn". - Bsqueda de cualidades sobresalientes de otros compaeros. - Identificacin de cualidades y diferencias entre compaeros/as: * Alto-bajo. * Grueso-delgado. * Antiptico-simptico. * Fuerte-dbil. * Alegre-triste.
7
* Lento-rpido. - Interpretacin de papeles (dramatizaciones) en las que los nios/as con alguna deficiencia y , por tanto, con aptitudes y habilidades menos desarrolladas, sean los protagonistas de la historia. - Escenificar el intercambio de roles. A este respecto sera aconsejable la aplicacin en clase del Programa de Habilidades Sociales para Educacin Infantil (SCPI) (Shure, 1992); traduccin al castellano del Equipo ALBOR de Psicologa. - Facilita, en la medida de lo posible segn sus aptitudes, la integracin del nio con deficiencia/limitaciones para integrarse en su grupo y sobresalir. - Promover la experimentacin en el/la nio/a. X X X A travs de: - Su relacin con los objetos y materiales del aula y entorno, haciendo que usen todo lo que hay en el Centro para que puedan sentirlo como algo propio. Responsabilizndoles del orden y cuidado de su propia aula mediante la realizacin de tareas concretas a determinar por los profesores (rincones). - Utilizacin colectiva del material (fomentando el cooperativismo en actividades, as como la compra y uso del material de forma grupal). -Establecer espacios para cada nio/a: percha, colocacin del material, ubicacin en el aula...para fomentar el respeto a los dems tanto como a sus materiales y propiedades. Realizando actividades que: - Fomenten la intercomunicacin a travs del juego dirigido, utilizando materiales (cuerda,
8
- Favorecer la comunicacin con los dems compaeros/as, a travs del juego espontneo, utilizacin de los medios de comunicacin (audiovisuales).
pelota, juguetes), o realizando juegos concretos (gallinita ciega, mquina fotogrfica, cordn, corro , cogido, escondite...), que posibiliten tanto la comunicacin verbal como la no verbal con sus compaeros/as. - Escenificacin de situaciones por los/las nios/as , ya sean propuestas por ellos o sugeridas por el profesor, tratando de atenuar progresivamente la direccin de aqul. - Contar cuentos, acertar adivinanzas, contar chistes los propios nios, tratando de respetar a los dems y fomentando la colaboracin entre todos. - Realizar trabajos grupales: collage, murales, comics... - Analizar imgenes sencillas e interpretarlas. - Dibujar a los compaeros a tamao real sobre el papel, recortar las silueta, pintarla y hacer comentarios positivos. - Realizar actividades de discriminacin visual y auditiva mediante la presentacin de estmulos por sus `propios compaeros o en cintas cassette ( con ojos abiertos y cerrados). -Traer cada uno de casa un objeto, ponerlo en comn y organizar juegos, fiestas... - Traer macetas con plantas y animales en clase ( en la medida que las posibilidades del centro y aula lo permitan). - Favorecer la integracin en el aula, a travs de un buen equilibrio personal emocional y comportamiento en general, ya que en los primeros das de asistencia al colegio puede existir llanto, vmitos, rabietas tristeza, por la sensacin que experimentan al tener nuevas experiencias en su vida. X X X - Realizar aproximaciones al nio por parte de la profesora, estableciendo contactos visuales, sonrisas, palmaditas, que resulten al nio/a gratificantes y, por tanto, le ayuden a sentirse seguro en la nueva situacin. - Realizar actividades en espacios libres con espontaneidad, a travs del juego y otras situaciones agradables haciendo aproximaciones progresivas a las actividades de "mesa".
- En resumen, establecer una emptica con los educandos.
relacin
1.7. Profesores como grupo: Actividades - Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles. - Transmitir a los profesores que tienen incidencia con los alumnos toda aquella informacin que les puede ser til para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - PGA - PEC - PCE Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
- Dilogo. - Informes. - Trabajos. - Boletines. - Registro
- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin
Puntualmente (una vez al trimestre)
- PCE - Fichas de seguimiento acumulativas. - Observacin. - Pruebas puntuales. - Trabajos - Equipo de trabajo. - PGA.
10
- Planificar y coordinar las actividades complementarias con el profesorado
Puntualmente
- PEC - Colaborar con los responsables del rea en la planificacin educativa Puntualmente - Equipo de trabajo. - PGA - PEC
EVALUACIN CUALITATIVA: 1.8. Relacin de los tutores con los rganos de direccin del centro. Actividades - Transmitir a los rganos de direccin las sugerencias que hacen los padres, los profesores y los mismos alumnos en las reuniones con el tutor, de forma bidireccional. - Tratar los casos especiales con el rgano de Direccin que corresponda. EVALUACIN CUALITATIVA: Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente - Entrevistas. - Dilogos. - Circulares. - Actas - Entrevista. - Dilogo. Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
1.9. Relacin de los tutores con los padres: Actividades - Tener entrevistas individuales con los padres para conseguir la colaboracin en relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de ocio, lugar apropiado, necesidad de tiempo Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Recursos - Citaciones. - Dilogos. - Ficha de seguimiento. Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
11
libre y descanso, fomento de hbitos de higiene, convivencia, alimentacin, autonoma, rendimiento escolar,... - Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. X (una vez) X (una vez) X (una vez) - Charlas informativas. - Sugerencias
- Entrevista inicial colectiva con todos los padres y madres de la tutora.
X Para tratar los siguientes puntos: - Informacin del Proyecto Educativo del Centro (PEC). - Presentacin de los principales objetivos educativos del Proyecto Curricular (PPC) de la Educacin Infantil y concretamente de este Ciclo. - Justificacin del material necesario para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos/as. - Comentarios sobre los hbitos de alimentacin, vestido, sueo y horario adecuados para la edad de sus hijos/as. - Informar sobre la importancia de la intercomunicacin familia-Centro (profesortutor/a), tendente a lograr una adecuada colaboracin para la consecucin de los objetivos educativos propuestos. - Proponer a los padres y madres reuniones peridicas a lo largo del curso, tanto a nivel colectivo como a nivel individual, a iniciativa de cualquiera de las partes. - Proporcionar un cuestionario-normalizado para las familias los rellenen, facilitndonos as datos importantes el alumno ( de tipo evolutivo, biogrfico, familiar, social...), aclarando que la finalidad es recoger la mayor informacin posible de dicho alumno/a (indicando que la informacin es confidencial), lo cual facilitar su
12
conocimiento.
2. PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.
TUTORA Todo profesor est implicado en la accin tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y procedimientos, sino tambin valores, normas y actitudes. El ejercicio de la tutora ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la funcin docente, como funcin realizada con criterios de responsabilidad compartida y de cooperacin, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente. 2.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIN DOCENTE - Coordinacin del proceso evaluador. - Mediacin en la relacin con: . Entorno . Familias . Centro Educativo
13
- Adecuacin y personalizacin de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones curriculares. - Deteccin y atencin a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo el alumnado, pero tambin el profesorado y las familias. 2.2. FUNCIONES DEL TUTOR a) Facilitar la integracin de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar. b) Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje. c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular respuestas educativas adecuadas y recabar,en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. d) Coordinar la informacin acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promocin de un ciclo a otro. e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural. f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptacin de s mismo, as como la autoestima, cuando sta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro gnero. g) Coordinar con los dems profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo. h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexin entre el centro y la familia. i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos. j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educacin de sus hijos. k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias. l) Canalizar la participacin de aquellas entidades pblicas o privadas que colaboran en los procesos de escolarizacin y de atencin educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales marginados.
14
2.3. Conocer al alumno individualmente: Objetivos/Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X Recursos Realizado - Registro acumulativo. - Dilogo con otros profesores. - Trabajos realizados en el curso anterior - Informes Psicopedaggicos. - Ficha mdica (Reconocimientos en 1 y 5) - Diagnstico Psicopedaggico (EOEP). - Ficha de seguimiento - Diagnstico especfico. - Observacin directa. - Trabajos de clase - Observacin. - Entrevistas con el alumno y con los padres. - Cuestionarios. - Pruebas especficas. - Observacin. - Dilogos. - Cuestionarios. - Observacin. - Entrevista con los padres. - Trabajadora Social. - Registro de asistencia. - Entrevista. - Trabajadora Social. - Orientador del EOEP. Evaluacin No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
Puntualmente. A lo largo de todo el curso
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente. A lo largo de todo el curso. Puntualmente. A lo largo de todo el curso.
- Conocer su personalidad y carcter
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y escuela. - Conocer su vida familiar y su relacin fuera del colegio. - Conocer las causas del absentismo escolar y orientar las soluciones.
Puntualmente.
Puntualmente.
Puntualmente
15
- Observar (no enjuiciar y valorar) las conductas manifestadas por el nio/a de tipo motrico y emocional en la medida de lo posible ( ya que las cognitivas no son observables y, por tanto, difcilmente valorables).
Puntualmente
- Observacin sistemtica de diferentes conductas (para lo cual es recomendable la utilizacin de cuestionarios, inventarios, escalas y registros de observacin). - Aadir informacin a la carpeta expediente iniciada en Educacin Infantil, tanto a nivel escolar, como familiar y personal. - Aportar al finalizar el curso un consejo orientador globalizado de cada nio/a que facilitar al tutor/a del curso siguiente su labor, pudiendo as abordar rpidamente las dificultades existentes. - Realizar y cumplimentar registros grupales donde figuren datos de cada alumno, para poder sacar conclusiones a nivel individual y grupal, colaborando el orientador con los tutores, diseando nuevas estrategias de intervencin que ayuden en la prevencin y/o correccin de trastornos, retrasos... - Desarrollo de programas de reforzamiento y/o desarrollo , as como la utilizacin de materiales idneos para lograr los objetivos propuestos ( la experiencia de muchos centros indica que no es posible la intervencin individualizada sino grupal, ya que la abundancia de nios/as con dificultades es tan alta, que urge un replanteamiento general de la filosofa de ciclos y niveles, para llegar en una segunda fase a la atencin ms individualizada de casos de apoyo especfico).
- Realizar evaluaciones de aptitudes bsicas para el aprendizaje (al iniciar y terminar el ciclo; al iniciar slo cuando no se haya realizado al terminar el ciclo anterior). En Escuela Infantil se debera de haber hecho con dos finalidades: - Prevencin y deteccin de nios con dificultades. - Para programar en funcin de sus alumnos. La finalidad debe ser disear estrategias de intervencin tanto a nivel individual como grupal (nunca para la "clasificacin" de alumnos/as).
Puntualmente
16
2.4. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje:
Actividades
Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X X X
Recursos - Observacin sistemtica de trabajos. - Pruebas. - Fichas de seguimiento. - Porcentajes. - Observacin contnua. - Fichas de seguimiento. - Evaluacin. - Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador EOEP - Observacin directa y contnua. - Fichas de seguimiento. - Orientador y Trabajadora Social del EOEP. . Profesora de PT. - ACIS. - Materiales de recuperacin
- Conocer el rendimiento de cada alumno en relacin con sus capacidades y con el rendimiento del grupo. -Observar a lo largo del curso y puntualmente las dificultades individuales del aprendizaje y elaborar las ACIS para los a.c.n.e.e. - Prestar atencin a los alumnos con n.e.e. tanto temporales como permanentes: . bajo rendimiento . problemas de adaptacin. . problemtica socio-familiar . de carcter psicofsico
2.5. Favorecer procesos de maduracin personal y social, as como de orientacin educativa.
17
Actividades
Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X
Recursos - Informe individualizado - Batera de pruebas psicopedaggicas. - Observacin - Entrevistas con el tutor Un objetivo para este ciclo sera el Centro escolar y su Barrio. A travs de:
- Facilitar un informe de orientacin acadmica al final de la Etapa - Familiarizar al alumno/a con su entorno fsico y humano. -Trabajo con grupos flexibles, en funcin de las necesidades organizativas, generando actitudes, y desarrollando las aptitudes de los alumnos/as
- Favorecer el razonamiento individua y grupal de lo que se va a realizar y el por qu de las diferentes actividades; para que sean generadoras de actitudes y hbitos positivos ante el trabajo (contribuyendo al fomento de valores en el alumno/a). - Evitar comparaciones entre los resultados obtenidos por diferentes alumnos/as (ya que esto genera rechazo, por tanto, falta de empata y nunca generar en el nio/a sentimientos de superacin de sus dificultades, sino que ms bien generar conductas de escape o huida, evitacin o tambin inhibicin). Se aconsejan como actividades orientativas: - la organizacin de juegos grupales (que faciliten la interaccin). - El trabajo con grupos flexibles, bien sea en funcin de las caracterstica de cada tarea o de cada grupo de alumnos. - el anlisis de cualidades sobresalientes en uno mismo y en los dems compaeros. - Interpretar papeles (dramatizaciones) en los que los nios/as con alguna dificultad o deficiencia puedan desarrollar sus aptitudes, llegando a sentirse en algn momento tambin protagonistas (como cualquier otro alumno).
18
-Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas caractersticas, que la diferencian de las otras personas. La finalidad es lograr la integracin de cualquier tipo de alumnos/as independientemente de los problemas o dificultades que esta PERSONA presente.
EVALUACIN CUALITATIVA: 2.6. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica escolar y desarrollar aptitudes participativas. Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Informar al grupo sobre la finalidad de las actividades tutoriales, motivndolos a participar en su planteamientos y desarrollo (5 y 6) - Conocer la dinmica del grupo-clase a lo largo de todo el curso. X
Puntualmente
- Instrumentos de observacin y recogida de datos (Carpeta del Tutor) - Charlas. - Dilogos X - Observacin directa. - Trabajos grupales. - Intercambio de grupos. - Asignacin de roles. - Ficha de seguimiento. - Observacin contnua y sistemtica. - Diagrama de porcentajes. - Dinmica de grupos. - Jornadas con fines musicales, ldicas, deportivas,etc... - PGA. - Asambleas. - Coloquios. - Charlas. - Fichas - Material de recuperacin. - Profesor/a de PT
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en cada materia a lo largo del curso. - Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, discuta y se organice. - Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y coordinar las actividades extraescolares del grupo
Puntualmente
- Proporcionar al grupo informacin sobre el rendimiento escolar: exmenes, trabajos escolares,...
Puntualmente
19
- Programar las recuperaciones del grupo en materiales de aprendizaje
- Organizacin de actividades a principio de curso para integrarse en el grupo.
2 quincena de Sept. y mes de Oct. 2 quincena de Sept.
- Programas de Ensear a Pensar. - Tcnicas de Estudio. - EOEP. - Profesor/a de PT - Juegos de identificacin. - Material adecuado. - Observacin.
- Exploracin y desplazamiento por los lugares ms habituales del edificio (aseos, patios, clases,...) - Conocer e identificar a los profesores que componen la plantilla de E.P. - Adquisicin progresiva de hbitos y rutinas. - Completar el desarrollo de las nociones corporales iniciada en la Educacin Infantil, que al finalizar este ciclo deben estar consolidadas en todos estos alumnos.
2 quincena de Sept. X X X - Actividades sugeridas seran las dramatizaciones con dilogo crtico sobre roles educativos, el uso de tcnicas de dinmica de grupos con manejo de anlisis de situaciones que favorezcan la tolerancia, convivencia y comprensin de los dems. Actividades que contribuyan al conocimiento del otro sexo, para conocerse mejor y respetarse. A travs de la realizacin de: - Actividades grupales, tratando de respetar el turno de palabra, la conversacin (dilogo con intercambio de opiniones en general). - Actividades en as que podamos motivarles y reforzarles para que colaboren en el funcionamiento tanto de la clase como del Centro e incluso de su casa, indicando como sugerencias: . Recoger el material ( suyo, del grupo, del centro). La limpieza de la clase: suelo, mesas,
20
- Ayudarles a descubrir que todas las personas hacen cosas correctas o incorrectas, as como vlidas para el que las hace y para el resto de la comunidad.
paredes. La limpieza de centro: en pasillos, patio... Ayudar a sus compaeros (reforzndoles cuando les vean realizar algo adecuado y aconsejndoles que rectifiquen cuando hagan algo incorrecto). Transmitirse noticias unos a otros. - Cuidar de las plantas y de los animales (que en la medida de lo posible podamos tener en clase) para desarrollar el amor, y respeto a la naturaleza, que adquirirn al valorarlos como algo suyo. - Participar en la decoracin del aula y centro mediante la realizacin de campaas de decoracin, creando un ambiente acogedor y agradable, que facilite un aprendizaje grato y estimulante. - Realizar salidas para conocer, analizar y valorar el barrio y/o ciudad contribuyendo as a amar y respetar su medio ambiente (barrio, mercado, parque, ruinas, y restos arqueolgicos, edificios notables, visita a granjas y plantaciones. - Realizar fiestas y concursos asocindolas a eventos notables (carnavales, da del libro, Nobel, Premio Cervantes, Premio Prncipe de Asturias...). - Iniciar el trabajo en "corros" (como paso previo a la asamblea) para contribuir al respeto a los compaeros, guardando el turno de palabra de los dems, escuchando e interviniendo de forma adecuada.
21
2.7. Profesores como grupo: Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - PGA - PEC - PCE Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles. - Transmitir a los profesores que tienen incidencia con los alumnos toda aquella informacin que les puede ser til para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
Puntualmente
- PCE - Fichas de seguimiento acumulativas. - Observacin. - Pruebas puntuales. - Trabajos
Puntualmente
- Equipo de trabajo. - PGA. - PEC
22
- Colaborar con los responsables del rea en la planificacin educativa
Puntualmente
- Equipo de trabajo. - PGA - PEC
2.8. Relacin de los tutores con los rganos de direccin del centro. Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - Entrevistas. - Dilogos. - Circulares. - Actas Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Transmitir a los rganos de direccin las sugerencias que hacen los padres, los profesores y los mismos alumnos en las reuniones con el tutor, de forma bidireccional. - Tratar los casos especiales con el rgano de Direccin que corresponda.
Puntualmente
Puntualmente
- Entrevista. - Dilogo.
23
2.9. Relacin de los tutores con los padres: Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Tener entrevistas individuales con los padres para conseguir la colaboracin en relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de ocio, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, fomento de hbitos de higiene, convivencia, alimentacin, autonoma, rendimiento escolar,... - Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. X (una vez)
Puntualmente
- Citaciones. - Dilogos. - Ficha de seguimiento.
X (una vez)
X (una vez)
- Charlas informativas. - Sugerencias
- Realizar reuniones explicativas a lo largo del curso con los padres (al menos una de ciclo, otra de nivel y una o dos de curso/tutora.
Con las siguientes finalidades: - Explicar los objetivos educativos bsico de cada nivel, a nivel de hbitos, habilidades y destrezas, conocimientos curriculares... - Explicar los niveles aptitudinales requeridos para el inicio de la lectoescritura, contribuyendo as a explicar como se trabaja en Educacin Infantil (objetivo a consolidar si los aos anteriores ya se les explic). - Insistir en la importancia de la comunicacin familia-profesores para hablar tanto del rendimiento escolar como del comportamiento social del alumno/a en concreto.
24
-Proponer en la medida de lo posible, tareas de colaboracin con sus hijos para facilitar sus aprendizajes. - Entrevistas personales con los padres (programadas por el profesor y/o por iniciativa de los padres; en primer lugar con aquellos alumnos nuevos en el centro o escolarizados por primera vez, tal como ocurre en algunos centros con casos de Educacin Compensatoria). - Comunicar informar y asesorar a los padres de las deficiencias detectadas en sus hijos/as, as como de las limitaciones que tienen en sus aprendizajes, para poder desarrollar lo mejor posible las aptitudes que estos alumnos posen , puesto que es bsico un apoyo desde las primeras fases de su escolarizacin.
25
3. SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
TUTORA
26
3.3. Conocer al alumno individualmente: Objetivos/Actividades - Conocer el rendimiento escolar previo Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X Recursos Realizado - Registro acumulativo. - Dilogo con otros profesores.
27
Puntualmente. A lo largo de todo el curso Puntualmente. A lo largo de todo el curso. Puntualmente. A lo largo de todo el curso.
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y escuela. - Conocer su vida familiar y su relacin fuera del colegio. - Conocer las causas del absentismo escolar y orientar las soluciones. - Conocer las caractersticas personales de cada alumno/a .
- Trabajos realizados en el curso anterior - Informes Psicopedaggicos. - Ficha mdica (Reconocimientos en 1 y 5) - Diagnstico Psicopedaggico (EOEP). - Ficha de seguimiento - Diagnstico especfico. - Observacin directa. - Trabajos de clase - Observacin. - Entrevistas con el alumno y con los padres. - Cuestionarios. - Pruebas especficas. - Observacin. - Dilogos. - Cuestionarios. - Observacin. - Entrevista con los padres. - Trabajadora Social. - Registro de asistencia. - Entrevista. - Trabajadora Social. - Orientador del EOEP. A travs de la revisin de su expediente personal (no slo acadmico) cumplimiento por los tutores anteriores. Coordinarse e intercambiar informacin con los profesores de los niveles anteriores si esto es posible. X -Observacin sistemtica en diferentes actividades (para lo cual es recomendable la utilizacin de cuestionarios, escalas, inventarios y registros de observacin). Sera un buen momento para poner en marcha los cuadernos de clase ( en aquellos casos en que el tutor no lleve sus observaciones/anotaciones personales que les
28
Puntualmente
- Observar (no enjuiciar y valorar) las conductas manifestadas por el nio a nivel motrico y emocional en la medida de lo posible (aunque tambin existen componentes cognitivos stos son difcilmente observables).
sirva para anotar las incidencias de cada alumno en particular, as como las del grupo). - Aadir informacin a la carpeta expediente iniciada en educacin Infantil y Ciclo Inicial de Primaria, tanto a nivel escolar, como familiar y personal. - Aportar al finalizar el curso un consejo orientador globalizado de cada nio/a que se facilitar al tutor/a del curso siguiente, colaborando as a un ms rpido conocimiento de sus alumnos/as y ayudando al nuevo tutor/a en su labor. A ser posible tambin se entregar a los padres. - Realizar evaluaciones de aptitudes bsicas para el aprendizaje , as como de lectoescritura al iniciar el Ciclo (si no realizaron al terminar Primer Ciclo ) y al terminarlo. La finalidad debe ser disear estrategias de intervencin tanto a nivel individual como grupal. X - Realizar y cumplimentar registros grupales donde figuren datos de cada alumno/a, que nos ayuden a elaborar conclusiones a nivel individual y grupal, colaborando al orientador con los tutores/as, mediante el diseo de nuevas estrategias de intervencin. - Desarrollo de programas de reforzamiento y(o desarrollo , as como en la elaboracin de materiales idneos para lograr los objetivos propuestos. ) La experiencia de muchos centros indicaba que no era posible la intervencin individualizada, sino grupal, y que la abundancia de nios/as con dificultades era tan alta que urga un replanteamiento general e ciclos y niveles , e incluso de metodologas, tal como se ha hecho en La LOGSE.) EVALUACIN CUALITATIVA:
29
3.4. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje: Actividades - Conocer el rendimiento de cada alumno en relacin con sus capacidades y con el rendimiento del grupo. -Observar a lo largo del curso y puntualmente las dificultades individuales del aprendizaje y elaborar las ACIS para los a.c.n.e.e. - Prestar atencin a los alumnos con n.e.e. tanto temporales como permanentes: . bajo rendimiento . problemas de adaptacin. . problemtica socio-familiar . de carcter psicofsico EVALUACIN CUALITATIVA: Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X X X Recursos - Observacin sistemtica de trabajos. - Pruebas. - Fichas de seguimiento. - Porcentajes. - Observacin contnua. - Fichas de seguimiento. - Evaluacin. - Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador EOEP - Observacin directa y contnua. - Fichas de seguimiento. - Orientador y Trabajadora Social del EOEP. . Profesora de PT. - ACIS. - Materiales de recuperacin Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
3.5. Favorecer procesos de maduracin personal y social, as como de orientacin educativa. Actividades - Facilitar un informe de orientacin acadmica al final de la Etapa - Familiarizar al alumno/a con su entorno fsico y humano. en este ciclo un objetivo podra ser conocer el Barrio y la Ciudad. X X Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X Recursos - Informe individualizado - Batera de pruebas psicopedaggicas. - Observacin - Entrevistas con el tutor Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
30
- Trabajo con grupos flexibles ( en funcin de las necesidades del grupo, del centro o de los alumnos/as), modelando actitudes, y desarrollando sus aptitudes.
A travs de: - Favorecer el razonamiento individual y grupal de lo que se va a realizar y el por qu de las diferentes actividades para que sean generadoras de actitudes y hbitos ante el trabajo (contribuyendo a fomentar valores en los alumnos/as). - Evitar comparaciones entre los resultados obtenidos por diferentes alumnos/as (ya que esto generar rechazo, as como falta de empata y nunca intentos de superacin de sus dificultades). - Una buena metodologa sera trabajar con aulas abiertas al menos en Lenguaje y Matemticas(Grupos abiertos y flexibles). -Actividades que contribuyen al conocimiento del otro sexo, para conocerse mejor y respetarse. Tomando como base las siguientes actividades: - Desarrollo de la autonoma progresiva para repartirse trabajos en el aula ( no se aprende lo que nos se ensaya, y si no se prctica no se crean hbitos). - Establecimiento de turnos de biblioteca de aula, de limpieza de cuidado de material... - Realizacin de trabajos grupales (por equipos) que luego debern exponer en clase. - Iniciarles en la prctica de deportes individuales y de grupo (por ejemplo: liguillas durante el recreo, que pueden coordinarse con el profesor de educacin fsica). - Organizar convivencias con otros grupos del centro, y con otros centros (de la localidad) para intercambiar vivencias y puntos de vista.
- Completar el desarrollo de las nociones corporales. Fomentar e incentivar las aproximaciones al "autocontrol" personal ( teniendo en cuenta la amplitud de este concepto, ya que el autocontrol propiamente dicho no se logra hasta la Enseanza Secundaria, y adquirindose progresivamente).
X X
X X
X X
31
3.6. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica escolar y desarrollar aptitudes participativas. Actividades - Informar al grupo sobre la finalidad de las actividades tutoriales, motivndolos a participar en su planteamientos y desarrollo (esta actividad se intensificar en los niveles de 5 y 6) - Conocer la dinmica del grupo-clase a lo largo de todo el curso. X Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente Recursos - Instrumentos de observacin y recogida de datos (Carpeta del Tutor) - Charlas. - Dilogos X - Observacin directa. - Trabajos grupales. - Intercambio de grupos. - Asignacin de roles. - Ficha de seguimiento. - Observacin contnua y sistemtica. - Diagrama de porcentajes. - Dinmica de grupos. - Jornadas con fines musicales, ldicas, deportivas,etc... - PGA. - Asambleas. - Coloquios. - Charlas. Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en cada materia a lo largo del curso. - Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, discuta y se organice. - Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y coordinar las actividades extraescolares del grupo
Puntualmente
32
- Proporcionar al grupo informacin sobre el rendimiento escolar: exmenes, trabajos escolares,... - Programar las recuperaciones del grupo en materiales de aprendizaje X
Puntualmente
- Fichas - Material de recuperacin. - Profesor/a de PT X - Programas de Ensear a Pensar. - Tcnicas de Estudio. - EOEP. - Profesor/a de PT
- Exploracin y desplazamiento por los lugares ms habituales del edificio (aseos, patios, clases,...) - Conocer e identificar a los profesores que componen la plantilla de E.P. - Adquisicin progresiva de hbitos y rutinas. - Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas caractersticas, que le diferencian de las otras personas. La finalidad es lograr la integracin de cualquier tipo de alumnos/as independientemente de los problemas o dificultades que presente.
2 quincena de Sept.
2 quincena de Sept. X X X X X X Se aconsejan como actividades orientativas: - La organizacin de juegos grupales ya que estos facilitan la interaccin). - el trabajo con grupos flexibles, bien sea en funcin de las caractersticas de cada tarea o de cada grupo de alumnos. - el anlisis de cualidades sobresalientes en uno mismo y en los dems compaeros. La interpretacin de papeles (dramatizaciones) en los que los/las nios/as con alguna dificultad o deficiencia puedan desarrollar sus aptitudes, llegando a sentirse en algn momento tan protagonistas como cualquier otro alumno/a. X X X - Actividades grupales respetando el turno de palabra, la conversacin y el intercambio de ideas en general. - Actividades en las que podamos motivarles
33
- Ayudarles a descubrir que todas las personas hacen cosas correcta o incorrectas, que las personas no son buenas ni malas, que es lo que es correcto e incorrecto son sus conductas y que stas se
pueden cambiar o modificar.
y reforzarles para que colaboren en el funcionamiento tanto de clase como del centro, e incluso de su casa, mediante: La recogida del material (suyo, del grupo, del centro). La limpieza de la clase: suelo, mesas, paredes.... La limpieza del centro: en pasillos, escaleras, patio... Ayudar a sus compaeros (reforzndoles cuando les vean realizar algo adecuado y aconsejndoles que rectifiquen cuando hagan algo incorrecto). Transmitir noticias unos a otros. - Participar en la decoracin del aula y centro mediante la realizacin de campaas de decoracin, para crear un ambiente acogedor y agradable, que facilite un aprendizaje grato y estimulante, sintiendo el centro escolar como algo suyo. - Realizar salidas para conocer, analizar y valorar el barrio y/o ciudad contribuyendo as a amar y respetar su medio ambiente (barrio, mercado, parque, ruinas y restos arqueolgicos, edificios notables, visita a granjas y plantaciones). - Realizar fiestas y concursos asocindolas a eventos notables (Carnavales, Da del Libro, Premio Nobel, Premio Cervantes y Asturias, Constitucin...).
- Elaborar sociogramas del grupo, cuya finalidad es conocer la cohesin del grupo, tipo de relaciones que se establecen (conviene realizar uno por trimestre para ver la evolucin del grupo y de algunos alumnos/as ms en concreto). - Utilizar la tcnica de "DEBATE", dentro de la dinmica de grupos, para desarrollar la sociabilidad as como la integracin en el
X
34
centro y la clase. EVALUACIN CUALITATIVA:
3.7. Profesores como grupo: Actividades - Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles. - Transmitir a los profesores que tienen incidencia con los alumnos toda aquella informacin que les puede ser til para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. - Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - PGA - PEC - PCE Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
- Dilogo. - Informes. - Trabajos. - Boletines. - Registro - PCE - Fichas de seguimiento acumulativas. - Observacin. - Pruebas puntuales. - Trabajos - Equipo de trabajo. - PGA. - PEC
Puntualmente
- Colaborar con los responsables del rea
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
35
en la planificacin educativa
- PGA - PEC
3.8. Relacin de los tutores con los rganos de direccin del centro. Actividades - Transmitir a los rganos de direccin las sugerencias que hacen los padres, los profesores y los mismos alumnos en las reuniones con el tutor, de forma bidireccional. - Tratar los casos especiales con el rgano de Direccin que corresponda. Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente - Entrevistas. - Dilogos. - Circulares. - Actas - Entrevista. - Dilogo. Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
3.9. Relacin de los tutores con los padres: Actividades - Tener entrevistas individuales con los padres para conseguir la colaboracin en Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - Citaciones. - Dilogos.
36
Recursos
relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de ocio, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, fomento de hbitos de higiene, convivencia, alimentacin, autonoma, rendimiento escolar,... - Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. X (una vez)
Puntualmente
- Ficha de seguimiento.
X (una vez)
X (una vez)
- Realizar reuniones explicativas a lo largo del curso con los padres ( al menos una de ciclo, otra de nivel y una o dos de curso /tutora.
Con las siguientes finalidades: - Explicar los objetivos educativos bsicos de cada nivel en cuanto a hbitos, habilidades y destrezas, conocimientos curriculares..., lo cual sera recomendable explicrselo tanto a padres como a alumnos/as. - Insistir en la importancia de la comunicacin familia-tutor/a, hablando preferentemente de rendimiento escolar y en segundo lugar de comportamiento del alumno/a en concreto. Proponindoles en la medida de lo posible tareas de colaboracin con sus hijos para facilitar sus aprendizajes. - Entrevistas personales con los padres (programadas por el tutor/a y/o por iniciativa de los padres), en primer lugar con aquellos alumnos nuevos en el centro o escolarizados por primera vez. - Comunicar, informar y orientar a los padres sobre las limitaciones y deficiencias encontradas en sus hijos/as para poder desarrollar lo mejor posible las aptitudes de estos alumnos/as, ya que un apoyo desde las primeras fases de su escolarizacin es bsico.
37
38
4. TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
TUTORA
39
40
Puntualmente. A lo largo de todo el curso
- Trabajos realizados en el curso anterior - Informes Psicopedaggicos. - Ficha mdica (Reconocimientos en 1 y 5) - Diagnstico Psicopedaggico (EOEP). - Ficha de seguimiento - Diagnstico especfico. - Observacin directa. - Trabajos de clase - Observacin. - Entrevistas con el alumno y con los padres. - Cuestionarios. - Pruebas especficas. - Observacin. - Dilogos. - Cuestionarios. - Observacin. - Entrevista con los padres. - Trabajadora Social. - Registro de asistencia. - Entrevista. - Trabajadora Social. - Orientador del EOEP.
Puntualmente. A lo largo de todo el curso. Puntualmente. A lo largo de todo el curso.
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y escuela. - Conocer su vida familiar y su relacin fuera del colegio. - Conocer las causas del absentismo escolar y orientar las soluciones. - Conocer las caractersticas personales de cada alumno/a mediante el anlisis de su expediente personal (no slo acadmico sino tambin psicolgico y pedaggico) rellenado por los tutores anteriores. Coordinarse e intercambiar informacin con los profesores de los niveles anteriores si esto es posible. De aqu que sea interesante el coordinarse entre centros. - Observar las conductas manifestadas por el educando (motricas y emocionales) en la medida de lo posible (ya que los componentes cognitivos de la conducta son X
Puntualmente
- Observacin sistemtica en diferentes actividades (para lo cual es recomendable la utilizacin de cuestionarios, escalas y registros de observacin).
41
difciles de observar).
- Aadir informacin a la carpeta expediente iniciada en Educacin Infantil y Primaria de tipo escolar, as como familiar y personal. - Aportar a fin de curso un Consejo Orientador globalizado de cada alumno/a que facilitar la labor al tutor del curso siguiente (ESO), y al alumno la eleccin de opciones educativas. El informe deber ser escrito con copia para el Centro, para el/la alumno/a y sus padres. A ser posible el Centro debera estar coordinado con el nuevo centro de Enseanza Secundaria no Obligatoria (ESNO), para facilitar informacin del alumno/a, as como para poder hacer un seguimiento. X X - Realizar y cumplimentar registros grupales donde figuren datos de cada alumno/a, que nos ayuden a sacar conclusiones individuales y grupales, colaborando el Orientador con los tutores, facilitando materiales y el diseo de nuevas estrategias de intervencin. - Desarrollo de programas de reforzamiento y/o desarrollo, as como la elaboracin de los materiales idneo para lograr los objetivos propuestos. (La experiencia de muchos centros indica que no es posible la intervencin individualizada sino grupal, ya que la abundancia de alumnos/as con dificultades al inicio de Secundaria (ESO) es y era tan alta que urga un replanteamiento en la dinmica general de ciclos y niveles con aulas abiertas y grupos flexibles. X X X
- Realizar evaluaciones de aptitudes bsicas para el aprendizaje al iniciar el ciclo, si no se hicieron al terminar Educacin Primaria y al terminar ciclo para la OPCIONALIDAD o para el tipo de va a seguir (Estudios/Trabajo). La finalidad debe ser disear estrategias de intervencin tanto a nivel individual como grupal.
- Realizar entrevistas individuales con los alumnos, al menos una por trimestre, para dialogar con ellos, ver sus intereses, circunstancias personales, historia personal,... - Utilizacin de cuestionarios, inventarios y escalas que nos aporten informacin
X
42
individual sobre los puntos anteriores y que van a ser facilitadores de intervencin posterior. EVALUACIN CUALITATIVA: 4.4. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje: Actividades - Conocer el rendimiento de cada alumno en relacin con sus capacidades y con el rendimiento del grupo. -Observar a lo largo del curso y puntualmente las dificultades individuales del aprendizaje y elaborar las ACIS para los a.c.n.e.e. - Prestar atencin a los alumnos con n.e.e. tanto temporales como permanentes: . bajo rendimiento . problemas de adaptacin. . problemtica socio-familiar . de carcter psicofsico EVALUACIN CUALITATIVA: Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X X X Recursos - Observacin sistemtica de trabajos. - Pruebas. - Fichas de seguimiento. - Porcentajes. - Observacin contnua. - Fichas de seguimiento. - Evaluacin. - Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador EOEP - Observacin directa y contnua. - Fichas de seguimiento. - Orientador y Trabajadora Social del EOEP. . Profesora de PT. - ACIS. - Materiales de recuperacin Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
4.5. Favorecer procesos de maduracin personal y social, as como de orientacin educativa. Actividades Temporalizacin
43
Recursos
Evaluacin
Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - Facilitar un informe de orientacin acadmica al final de la Etapa - Familiarizar al alumnado/a con su entorno fsico y humano. X X X - Informe individualizado - Batera de pruebas psicopedaggicas. - Observacin - Entrevistas con el tutor Un objetivo podra ser profundizar en el conocimiento de su Pas, CE, y resto del mundo al finalizar ESO, ya que posiblemente esta ser la ltima ocasin en que tengan oportunidad de conocerlo de una forma reglada. A travs de: X X X - Favorecer el razonamiento individual y grupal de lo que se va a realizar y e por qu de las diferentes actividades para que sean generadoras de actitudes y hbitos ante el trabajo (contribuyendo al fomento de valores en el alumno). - Evitar comparaciones entre los resultados obtenidos por diferentes alumnos/as (ya que esto genera rechazo, as como falta de empata y nunca genera en el nio sentimientos de superacin de sus dificultades). - Una metodologa adecuada sera aulas abiertas con distintos niveles al menos en las reas curriculares de matemticas y al ser posible en lenguaje. Siendo los grupos posibles. Estando esta metodologa contemplada en las orientaciones del MEC. - Profundizar en el desarrollo del conocimiento corporal de forma ms global que en etapas anteriores, siendo aconsejadas como actividades prioritarias (aplicar un programa de Educacin Sexual). X X X - El conocimiento del sistema reproductor masculino y femenino. - El ciclo ovrico. - El funcionamiento de los distintos sistemas y rganos corporales. - El fomento de actividades expresivas:
44
Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Trabajo con grupos flexibles en funcin de las necesidades del grupo , posibilidades del Centro, modelando actitudes, y desarrollando sus aptitudes en los/las alumnos/as.
ldicas, gestuales, dramatizaciones, de comunicacin en general. - La programacin de trabajos monogrficos sobre: consumo, salud, enfermedad, higiene, medicina preventiva, ecologa. Facilitar e incentivar AUTOCONTROL personal. el X X X Tomando como actividades: base las siguientes
- Desarrollar la autonoma progresiva para repartirse trabajos en el aula. (No se aprende lo que no se ensaya, y si nos e practica no se crean hbitos). - Establecer turnos de biblioteca de aula, limpieza, cuidado de material... - realizar trabajos grupales (por equipos) que luego debern exponer en clase (aportarles directrices para exposiciones orales, informes...). - Iniciarles en la prctica de deportes individuales y de grupo (por ejemplo: liguillas durante el recreo, las que pueden coordinarse a travs del profesor de educacin fsica). - Organizar convivencias con otros grupos del centro, con otros centros para intercambiar vivencias y puntos de vista. - Realizar entrevistas individuales con los alumnos, al menos una por trimestre, para dialogar con ellos, ver sus intereses, circunstancias personales, historia personal,... X X X
45
4.6. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica escolar y desarrollar aptitudes participativas. Actividades - Informar al grupo sobre la finalidad de las actividades tutoriales, motivndolos a participar en su planteamientos y desarrollo (5 y 6) - Conocer la dinmica del grupo-clase a lo largo de todo el curso. X Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente Recursos - Instrumentos de observacin y recogida de datos (Carpeta del Tutor) - Charlas. - Dilogos X - Observacin directa. - Trabajos grupales. - Intercambio de grupos. - Asignacin de roles. - Ficha de seguimiento. - Observacin contnua y sistemtica. - Diagrama de porcentajes. - Dinmica de grupos. - Jornadas con fines musicales, ldicas, deportivas,etc... - PGA. - Asambleas. - Coloquios. - Charlas. - Fichas - Material de recuperacin. - Profesor/a de PT X - Programas de Ensear a Pensar. - Tcnicas de Estudio. - EOEP. - Profesor/a de PT - Juegos de identificacin. - Material adecuado. - Observacin. Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en cada materia a lo largo del curso. - Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, discuta y se organice. - Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y coordinar las actividades extraescolares del grupo - Proporcionar al grupo informacin sobre el rendimiento escolar: exmenes, trabajos escolares,... - Programar las recuperaciones del grupo en materiales de aprendizaje
Puntualmente
Puntualmente
- Organizacin de actividades a principio de curso para integrarse en el grupo.
2 quincena de Sept. y mes de Oct.
46
- Exploracin y desplazamiento por los lugares ms habituales del edificio (aseos, patios, clases,...) - Conocer e identificar a los profesores que componen la plantilla de E.P. - Adquisicin progresiva de hbitos y rutinas. - Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas caractersticas que le diferencian de las otras personas. La finalidad es lograr la integracin de cualquier tipo de alumnos/as independientemente de los problemas o dificultades que tenga.
2 quincena de Sept. 2 quincena de Sept. X X X X X X Se aconseja como actividades orientativas: - La organizacin de juegos y convivencias grupales ( ya que stos facilitan la interaccin), trabajos, excursiones, campamentos... - El trabajo con grupos flexibles, bien sea en funcin de las caractersticas de cada tarea o de cada grupo de alumnos. - El anlisis de cualidades sobresalientes en uno mismo y en los dems compaeros/as. - La interpretacin de papeles (role-playing) en los que los alumnos/as con alguna dificultad o deficiencia puedan desarrollar sus aptitudes llegando a sentirse en algn momento tambin protagonistas (como cualquier otro alumno). A travs de: - La realizacin de actividades grupales, respetando el turno de palabras, la conversacin y el intercambio de ideas en general. - Actividades en las que podamos motivarles reforzarle para que colaboren en el funcionamiento tanto de clase como del centro, e incluso de su casa, a travs de: la recogida del material (suyo, del grupo , del centro) La limpieza de la clase: suelo, mesas, paredes... Ayudar a sus compaeros ( reforzndoles
47
- Ayudarles a descubrir que todas las personas hacen cosas correctas o incorrectas, que las personas no son buenas ni malas, que lo que es correcto o incorrecto son sus conductas y stas pueden cambiarse o modificarse.
cuando les vean realizar algo adecuado y aconsejndoles que rectifiquen cuando hagan algo incorrecto. Transmitirse noticias unos a otros. - Cuidar de plantas y animales para desarrolla a travs de la observacin y la experimentacin el amor, los valores y el respeto de la naturaleza. Sera un buen momento para poner en marcha un invernadero o huerto escolar. - Participar en la decoracin del aula y centro mediante la realizacin de campaas de decoracin, para crear un ambiente acogedor y agradable, que facilite un aprendizaje grato y estimulante, sintiendo el Centro como algo suyo. - Realizar salidas para conocer, analizar y valorar la ciudad y la Comunidad Autnoma contribuyendo as a amar y respetar su medio ambiente (barrio, mercado, parque , ruinas y restos arqueolgicos, edificios notables, visita a granjas, e incluso participar en actividades de granja escuela. As como otras zonas nacionales e incluso internacionales en aquellos casos que las posibilidades lo permitan (intercambios culturales/idiomas). - Realizar fiestas y concursos asocindolas a eventos notables (carnavales, da libro, Nobel...). - Elaborar SOCIOGRAMAS del grupo, cuya finalidad es conocer la cohesin del grupo, tipo de relaciones que se establecen (conviene realizar uno por trimestre para ver la evolucin del grupo y de algunos alumnos/as ms en concreto). - Utilizar la tcnica de la ASAMBLEA,
48
para desarrollar la sociabilidad, as como la integracin en el centro y clase. Suficientemente conocida por los alumnos de Educacin Primaria. Pasando progresivamente a la introduccin de otras tcnicas de Dinmica de Grupos, que se desarrollarn y consolidarn en Enseanza Secundaria no Obligatoria. Realizar dramatizaciones con dilogo crtico sobre roles educativos. Usando tcnicas de dinmica grupal para el anlisis de situaciones que favorezcan la tolerancia, convivencia y comprensin de los dems.
4.7. Profesores como grupo: Actividades - Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles. - Transmitir a los profesores que tienen Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - PGA - PEC - PCE Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Dilogo.
49
incidencia con los alumnos toda aquella informacin que les puede ser til para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
Puntualmente
- Informes. - Trabajos. - Boletines. - Registro
- PCE - Fichas de seguimiento acumulativas. - Observacin. - Pruebas puntuales. - Trabajos - Equipo de trabajo. - PGA. - PEC - Equipo de trabajo. - PGA - PEC
- Planificar y coordinar las actividades complementarias con el profesorado - Colaborar con los responsables del rea en la planificacin educativa Desarrollo de programas de reforzamiento y(o desarrollo , as como en la elaboracin de materiales idneos para lograr los objetivos propuestos. - Coordinacin con el Pedagoga Terapetica. profesor de X X X X
Puntualmente
Puntualmente
Puntualmente
X X X X
X X X X -Equipo de profesores de ciclo. - EOEP.

50
- Coordinacin en la elaboracin de las A.C.I.s - Coordinacin en la organizacin de actividades extraescoalres - Coordinacin de equipos de apoyo - Coordinacin del programa de tcnicas de estudio.
X - Coordinacin con el Pedagoga Terapetica. profesor de X
X X
X X
EVALUACIN CUALITATIVA: 4.8. Relacin de los tutores con los rganos de direccin del centro. Actividades - Transmitir a los rganos de direccin las sugerencias que hacen los padres, los profesores y los mismos alumnos en las reuniones con el tutor, de forma bidireccional. - Tratar los casos especiales con el rgano de Direccin que corresponda. Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente - Entrevistas. - Dilogos. - Circulares. - Actas - Entrevista. - Dilogo. Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
4.9. Relacin de los tutores con los padres: Actividades Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
51
Recursos
- Tener entrevistas individuales con los padres para conseguir la colaboracin en relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de ocio, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, fomento de hbitos de higiene, convivencia, alimentacin, autonoma, rendimiento escolar,... - Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. X (una vez)
- Citaciones. - Dilogos. - Ficha de seguimiento. Puntualmente
X (una vez)
X (una vez)
- Realizar reuniones explicativas a lo largo del curso (al menos una de ciclo por trimestre, otra de nivel y una o dos de curso/tutora).
Con las siguientes finalidades: - Explicar los objetivos educativos bsicos de cada curso a nivel de hbitos, habilidades, conocimientos, tanto a los padres como a los/las alumnos/as. - Insistir en la importancia de la comunicacin familia/tutor/profesores, tratando preferentemente el rendimiento escolar y en segundo lugar el comportamiento del alumno/a en concreto. Proponiendo en la medida de lo posible tareas de colaboracin con sus hijos para facilitar sus aprendizajes. - Entrevistas personales con los padres, programadas por el tutor y/o por iniciativa de los padres. En el curso I de Secundaria sera necesario con todos los alumnos, ya que todos sern nuevos en el Centro, y de forma sistemtica en el resto de los cursos, especialmente con las nuevas incorporaciones (sera aconsejable al menos una vez por evaluacin o trimestre).
52
Tambin sera interesante la entrevista con los padres (vase en el apartado correspondiente las finalidades de la entrevista). - Comunicar/Informar a los padres de las limitaciones o deficiencias encontradas en sus hijos para poder desarrollar lo mejor posible las aptitudes de estos alumnos/as, ya que un apoyo suele reducir o eliminar los problemas que suelen aparecer posteriormente. De igual forma se tendra que hacer con los/las alumnos/as excepcionalmente dotados.
53
5. PRIMER CICLO DE EDUCACION SECUNDARIA.
TUTORA
54
55
Puntualmente. A lo largo de todo el curso Puntualmente. A lo largo de todo el curso. Puntualmente. A lo largo de todo el curso.
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y escuela. - Conocer su vida familiar y su relacin fuera del colegio. - Conocer las causas del absentismo escolar y orientar las soluciones. - Conocer las caractersticas personales de cada alumnos/a mediante la revisin de su expediente personal (no slo acadmico sino tambin psicolgico y pedaggico) rellenado por tutores anteriores. - Observar las conductas manifestadas por el educando (motricas y emocionales) en la medida de lo posible ( ya que los componentes cognitivos de la conducta son difciles de observar):
- Trabajos realizados en el curso anterior - Informes Psicopedaggicos. - Ficha mdica (Reconocimientos en 1 y 5) - Diagnstico Psicopedaggico (EOEP). - Ficha de seguimiento - Diagnstico especfico. - Observacin directa. - Trabajos de clase - Observacin. - Entrevistas con el alumno y con los padres. - Cuestionarios. - Pruebas especficas. - Observacin. - Dilogos. - Cuestionarios. - Observacin. - Entrevista con los padres. - Trabajadora Social. - Registro de asistencia. - Entrevista. - Trabajadora Social. - Orientador del EOEP. Coordinarse e intercambiar informacin con los profesores de los niveles anteriores si esto es posible. - Observacin sistemtica en diferentes actividades (para lo cual es recomendable la utilizacin de cuestionarios, escalas y registros de observacin). Sera un buen momento para poner en marcha los cuadernos de clase ( en aquellos casos que el tutor/a no lleve sus observaciones/anotaciones personales que le sirvan para anotar las incidencias de cada alumno en particular, as como las del grupo
56
Puntualmente
Puntualmente
(!No hay mejor memoria que una buena agenda). - Aadir informacin a la carpeta expediente iniciada en Educacin Infantil, Ciclo Inicial y Ciclo Medio , de tipo escolar, as como familiar y personal. - Aportar a fin de curso un Consejo Orientador globalizado de cada alumno/a que se debera facilitar al tutor/a del Ciclo siguiente (ESO). el informe deber ser escrito, con copia para el Centro y para el/la alumno/a y sus padres. A ser posible el Centro debera estar coordinado con el nuevo centro de Enseanza secundaria, para facilitar informacin del alumno/a, as como para poder hacer un seguimiento. - Realizar evaluaciones de aptitudes bsicas para el aprendizaje al iniciar el ciclo (si no se hicieron al terminar el Ciclo Medio) y al terminar el ciclo. Puntualmente La finalidad debe ser disear estrategias de intervencin tanto a nivel individual como grupal. - Realizar y cumplimentar registro grupales, donde figuren datos de cada alumno/a, que nos ayuden a sacar conclusiones individuales y grupales, colaborando el Orientador con los tutores, facilitando materiales y el diseo de nuevas estrategias de intervencin. - Desarrollo de programas de reforzamiento y/o desarrollo, as como la elaboracin de los materiales idneos para lograr los objetivos propuestos. ( La experiencia de muchos centros indica que no es posible la intervencin individualizada sino grupal, ya que la abundancia de nios con dificultades es tan alta que urge un replanteamiento en la dinmica general de ciclos y niveles, con aulas abiertas y grupos flexibles). - Realizar entrevistas individuales con los alumnos, al menos una por trimestre, para dialogar con ellos, ver sus intereses, Puntualmente
57
circunstancias personales, historia personal. - Utilizacin de cuestionarios, inventarios y escalas que nos aporten informacin individual sobre los puntos anteriores y que van a ser facilitadores de la intervencin posterior.
Puntualmente
5.4. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje: Actividades - Conocer el rendimiento de cada alumno en relacin con sus capacidades y con el rendimiento del grupo. -Observar a lo largo del curso y puntualmente las dificultades individuales del aprendizaje y elaborar las ACIS para los a.c.n.e.e. - Prestar atencin a los alumnos con n.e.e. tanto temporales como permanentes: . bajo rendimiento . problemas de adaptacin. . problemtica socio-familiar . de carcter psicofsico Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X X X Recursos - Observacin sistemtica de trabajos. - Pruebas. - Fichas de seguimiento. - Porcentajes. - Observacin contnua. - Fichas de seguimiento. - Evaluacin. - Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador EOEP - Observacin directa y contnua. - Fichas de seguimiento. - Orientador y Trabajadora Social del EOEP. . Profesora de PT. - ACIS. - Materiales de recuperacin Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
58
5.5. Favorecer procesos de maduracin personal y social, as como de orientacin educativa. Actividades - Facilitar un informe de orientacin acadmica al final de la Etapa - Familiarizar al alumno/a con su entorno fsico y humano (ya que slo se ama aquello que se conoce y valora). Un objetivo podra ser profundizar en el conocimiento de su ciudad, y comunidad. - Profundizar en el desarrollo del conocimiento corporal de forma ms especfica que en ciclos anteriores. X X Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X Recursos - Informe individualizado - Batera de pruebas psicopedaggicas. - Observacin - Entrevistas con el tutor Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Siendo aconsejadas prioritarias:
como
actividades
- El conocimiento fsico interno y externo de ambos sexos. - El anlisis de las distintas posibilidades de movimiento. - El funcionamiento de los distintos sistemas y rganos corporales. - El fomento de actividades expresivas: ldicas, gestuales, dramatizaciones, de comunicacin en general. - Programar trabajos monogrficos sobre. consumo, salud, enfermedad, higiene, medicina preventiva, ecologa. - Facilitar e incentivar el autocontrol
59
personal.
Tomando como actividades:
base
las
siguientes
- Desarrollar la autonoma progresiva para repartirse trabajos en el aula. (No se aprende lo que no se ensaya, y si no se practica no se crean hbitos.) - Establecer turnos de biblioteca de aula, limpieza, cuidado de material... - Realizar trabajos grupales (por equipos) que luego debern exponerse en clase (aportarles directrices para exposiciones orales, informes...). - Iniciarles en la prctica de deportes individuales y de grupo (por ejemplo: liguillas durante el recreo, las que pueden coordinarse a travs del profesor de educacin fsica). - Organizar convivencia con otros grupos del centro, con otros centros para intercambiar vivencias y puntos de vista (de la localidad o de otras Comunidades Autnomas). - Desarrollo secuencial del Programa de Orientacin Vocacional.( Ver Programa de Toma de Decisin). X X X
5.6. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica escolar y desarrollar aptitudes participativas. Actividades Temporalizacin
60
Recursos
Evaluacin
Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - Informar al grupo sobre la finalidad de las actividades tutoriales, motivndolos a participar en su planteamientos y desarrollo. - Conocer la dinmica del grupo-clase a lo largo de todo el curso. X Puntualmente - Instrumentos de observacin y recogida de datos (Carpeta del Tutor) - Charlas. - Dilogos X - Observacin directa. - Trabajos grupales. - Intercambio de grupos. - Asignacin de roles. - Ficha de seguimiento. - Observacin contnua y sistemtica. - Diagrama de porcentajes. - Dinmica de grupos. - Jornadas con fines musicales, ldicas, deportivas,etc... - PGA. - Asambleas. - Coloquios. - Charlas. - Fichas - Material de recuperacin. - Profesor/a de PT X - Programas de Ensear a Pensar. - Tcnicas de Estudio. - EOEP. - Profesor/a de PT - Juegos de identificacin. - Material adecuado. - Observacin.
Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en cada materia a lo largo del curso. - Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, discuta y se organice. - Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y coordinar las actividades extraescolares del grupo - Proporcionar al grupo informacin sobre el rendimiento escolar: exmenes, trabajos escolares,... - Programar las recuperaciones del grupo en materiales de aprendizaje
Puntualmente
Puntualmente
- Organizacin de actividades a principio de curso para integrarse en el grupo. - Exploracin y desplazamiento por los lugares ms habituales del edificio (aseos, patios, clases,...)
2 quincena de Sept. y mes de Oct. 2 quincena de Sept.
61
- Conocer e identificar a los profesores que componen la plantilla de E.S.O. - Trabajo con grupos flexibles en funcin de las necesidades del grupo, posibilidades del Centro, modelando actitudes, y desarrollando aptitudes en los/las alumnos/as.
2 quincena de Sept. X X X A travs de: - Favorecer el razonamiento individual y grupal de lo que se va a realizar y el por qu de las diferentes actividades para que sean generadoras de actitudes y hbitos ante el trabajo (contribuyendo al fomento de valores en al alumno). - Evitar comparaciones entre los resultados obtenidos por diferentes alumnos/as (ya que esto genera rechazo, as como falta de empata y nunca genera en el/la nio/a intentos de superacin de sus dificultades). - Una metodologa adecuada sera AULAS ABIERTAS con distintos niveles al menos en la materia curricular de matemticas y a ser posible en lenguaje. Siendo los grupos flexibles.
- Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas caractersticas, que le diferencian de las otras. La finalidad es lograr la integracin de cualquier tipo de alumnos/as independientemente de los problemas o dificultades que esta PERSONA tenga.
Se aconsejan como actividades orientativas: - La organizacin de juegos grupales (ya que stos facilitan la interaccin). - el trabajo con grupos flexibles, bien sea en funcin de las caractersticas de cada tarea o de cada grupo de alumnos. - El anlisis de cualidades sobresalientes en uno mismo y en los dems compaeros/as. - La interaccin de papeles (dramatizaciones) en los que los/las alumnos/as con alguna dificultad o deficiencia puedan desarrollar sus aptitudes, llegando a sentirse en algn momento protagonistas (como cualquier otro alumno/a).
62
- Ayudarles a descubrir que todas las personas hacen cosas correctas o incorrectas, que las personas no son buenas ni malas, que lo que es correcto o incorrecto son sus conducta y stas pueden cambiarse o modificarse.
A travs de : - La realizacin de actividades grupales respetando el turno de palabras, la conversacin y el intercambio de ideas en general. - Actividades en las que podamos motivarles y reforzarles para que colaboren en el funcionamiento tanto de Clase como del Centro,, e incluso de su casa, a travs de: la recogida del material (suyo, del grupo, del centro). La limpieza de la clase: suelo, mesas, paredes. La limpieza de centro: en pasillos, patio... Ayudar a sus compaeros (reforzndoles cuando les vean realizar algo adecuado y aconsejndoles que rectifiquen cuando hagan algo incorrecto). Transmitirse noticias unos a otros. - Cuidar de las plantas y de los animales para desarrollar el amor, y respeto a la naturaleza. - Participar en la decoracin del aula y centro mediante la realizacin de campaas de decoracin, creando un ambiente grato y estimulante, sintiendo el Centro como algo suyo. - Realizar salidas para conocer, analizar y valorar la ciudad y la Comunidad Autnoma contribuyendo as a amar y respetar su medio ambiente (barrio, mercado, parque, ruinas, y restos arqueolgicos, edificios notables, visita a granjas, e incluso participar en actividades de granja escuela. - Realizar fiestas y concursos asocindolas a eventos notables (carnavales, da del libro, Nobel,...).
- Elaborar SOCIOGRAMAS el grupo, cuyo finalidad es conocer la cohesin del
X
63
grupo, tipo de relaciones que se establecen (conviene realizar uno por trimestre para ver la evolucin del grupo y de algunos alumnos/as ms en concreto). - Utilizar la tcnica de ASAMBLEA, para desarrollar la sociabilidad, as como la integracin en el centro y clase. Pasando progresivamente a la introduccin de otras tcnicas de Dinmica de Grupos, que se desarrollar y consolidar en Enseanzas Secundarias. X X X Realizar dramatizaciones con dilogo crtico sobre roles educativos. Usando tcnicas de dinmica grupal para el anlisis de situaciones que favorezcan la tolerancia, convivencia y comprensin de los dems.
EVALUACIN CUALITATIVA: 5.7. Profesores como grupo: Actividades - Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles. - Transmitir a los profesores que tienen incidencia con los alumnos toda aquella informacin que les puede ser til para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 - PGA - PEC - PCE Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
- PCE - Fichas de seguimiento acumulativas.

64
- Observacin. - Pruebas puntuales. - Trabajos - Planificar y coordinar las actividades complementarias con el profesorado - Colaborar con los responsables del rea en la planificacin educativa Desarrollo de programas de reforzamiento y(o desarrollo , as como en la elaboracin de materiales idneos para lograr los objetivos propuestos. - Coordinacin con el Pedagoga Terapetica. profesor de X X X X X X X X X Puntualmente - Equipo de trabajo. - PGA. - PEC - Equipo de trabajo. - PGA - PEC
Puntualmente
Puntualmente
- Coordinacin en la elaboracin de las A:C.I.s - Coordinacin en la organizacin de actividades extraescoalres - Coordinacin de equipos de apoyo
X - Coordinacin del programa de tcnicas de estudio. X - Coordinacin con el Pedagoga Terapetica. profesor de X
X -Equipo de profesores de ciclo. - EOEP.
X X
X X
65
5.8. Relacin de los tutores con los rganos de direccin del centro. Actividades - Transmitir a los rganos de direccin las sugerencias que hacen los padres, los profesores y los mismos alumnos en las reuniones con el tutor, de forma bidireccional. - Tratar los casos especiales con el rgano de Direccin que corresponda. Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Puntualmente - Entrevistas. - Dilogos. - Circulares. - Actas - Entrevista. - Dilogo. Recursos Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
Puntualmente
5.9. Relacin de los tutores con los padres: Actividades - Tener entrevistas individuales con los padres para conseguir la colaboracin en relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de ocio, lugar apropiado, necesidad de tiempo Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Recursos - Citaciones. - Dilogos. - Ficha de seguimiento. Puntualmente Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3
66
libre y descanso, fomento de hbitos de higiene, convivencia, alimentacin, autonoma, rendimiento escolar,... - Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. X (una vez) X (una vez) X (una vez) - Charlas informativas. - Sugerencias
- Realizar reuniones explicativas a lo largo del curso al menos una de ciclo por trimestre, otra nivel y una o dos de curso/tutora
Con las siguientes finalidades: - Explicar los objetivos educativos bsicos de cada curso a nivel de hbitos, habilidades, conocimientos, tanto a los padres como a los alumnos/as. - Insistir en la importancia de la comunicacin familia/tutor/profesores, tratando preferentemente el rendimiento escolar y en segundo lugar el comportamiento del alumno/a en concreto. Proponiendo en la medida de lo posible tareas de colaboracin con sus hijos para facilitar sus aprendizajes. - Entrevistas personales con los padres (programadas por el tutor y /o por iniciativa de los padres, en primer lugar con aquellos alumnos nuevos en el centro, y de forma sistemtica con el resto (sera aconsejable al menos una vez por evaluacin o trimestre). - Comunicar/Informar a los padres de las limitaciones o deficiencias encontradas en sus hijos para poder desarrollar lo mejor posible las aptitudes de estos alumnos/as, ya que un apoyo suele reducir o eliminar los problemas que suelen aparecer posteriormente.
67
68
6. BIBLIOGRAFIA ARTiGOT RAMOS, M. (1 973): La Tutora, Madrid, CSIC. BLACKBURN, K. (1978): La Funcin Tutorial, Madrid, Narcea. BRUNET G., J. J., y NEGRO F., J. L. (1982): Tutora con adolescentes Madrid, S. Po X. LZARO, A., y ASENSI, J. (1987): Manual de Orientacin Escolar y Tutora, Madrid, Narcea. MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA, MEC (1990): La Orientacin Educativa y la Intervencin Psicopedaggica, Direccin General de renovacin Pedaggica, Madrid. NEVARES, J., y otros (1989): La Orientacin: una prctica en la tutora, Madrid, CAM. ORTEGA CAMPOS, M. A., y otros (1988): Tutoras. Qu son, qu hacen, cmo funcionan, Madrid, Ed. Popular. ORTEGA CAMPOS, M. A., y otros (1986): Cuademo del Tutor, Madrid, Ed.Popular. RODRGUEZ MORENO, M. L., y otros (1989): Orientacin profesional y accin tutorial en las Enseanzas Medias, Madrid, Narcea. RODRGUEZ MORENO, M. L. (1991): La Orientacin Educativa, CEAC. Barcelona. ROMAN SANCHEZ, J. M., y PASTOR MALLOL, E. (1989): La tutora. Pautas de accin e instrumentos tiles al profesor-tutor, Barcelona, CEAC. SANCHEZ SANCHEZ, S. (1985): La tutora en los centros docentes. Manual del profesor-tutor, Madrid, Escuela Espaola. SERRANOS, G., y OLIVAS, Y (1989): Accin Tutorial en grupo. (Plan bsico de actuacin de tutores), Ed. Escuela Espafola, Madrid. LOGSE:(Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo). Diseo Curricular Base. Educacin Secundaria Obligatoria (1989), Madrid, MEC.
69

Plan de Accion Tutorial

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan de Accion Tutorial

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

1.3. Conocer al alumno individualmente:

Objetivos/Actividades - Conocer el rendimiento escolar previo

Evaluacin No realizado En proceso

- Conocer las condiciones psicofsicas

- Conocer las capacidades intelectuales - Conocer su personalidad y carcter

Puntualmente. Puntualmente. Puntualmente

Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

X - Juegos de identificacin. - Material adecuado. - Observacin.

- Adquisicin progresiva de hbitos y rutinas. - Presentarse el/ la profesor/a a sus alumnos/as

- En resumen, establecer una emptica con los educandos.

- Dilogo. - Informes. - Trabajos. - Boletines. - Registro

- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin

Puntualmente (una vez al trimestre)

- Planificar y coordinar las actividades complementarias con el profesorado

- Entrevista inicial colectiva con todos los padres y madres de la tutora.

2. PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

- Conocer el rendimiento escolar previo

- Conocer las condiciones psicofsicas

Puntualmente. A lo largo de todo el curso

- Conocer las capacidades intelectuales

Puntualmente. A lo largo de todo el curso. Puntualmente. A lo largo de todo el curso.

- Conocer su personalidad y carcter

2.4. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje:

Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X X X

Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

2.5. Favorecer procesos de maduracin personal y social, as como de orientacin educativa.

Temporalizacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 X

Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

- Proporcionar al grupo informacin sobre el rendimiento escolar: exmenes, trabajos escolares,...

- Programar las recuperaciones del grupo en materiales de aprendizaje

- Organizacin de actividades a principio de curso para integrarse en el grupo.

2 quincena de Sept. y mes de Oct. 2 quincena de Sept.

- Dilogo. - Informes. - Trabajos. - Boletines. - Registro

- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin

Puntualmente (una vez al trimestre)

- PCE - Fichas de seguimiento acumulativas. - Observacin. - Pruebas puntuales. - Trabajos

- Planificar y coordinar las actividades complementarias con el profesorado

- Equipo de trabajo. - PGA. - PEC

- Colaborar con los responsables del rea en la planificacin educativa

- Equipo de trabajo. - PGA - PEC

- Citaciones. - Dilogos. - Ficha de seguimiento.

- Charlas informativas. - Sugerencias

3. SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Evaluacin No realizado En proceso

- Conocer las condiciones psicofsicas

- Conocer las capacidades intelectuales - Conocer su personalidad y carcter

Puntualmente. Puntualmente. Puntualmente

pueden cambiar o modificar.

centro y la clase. EVALUACIN CUALITATIVA:

Puntualmente (una vez al trimestre)

- Planificar y coordinar las actividades complementarias con el profesorado

- Colaborar con los responsables del rea

Evaluacin Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

- Charlas informativas. - Sugerencias

4. TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

PLAN DE ACCIN TUTORIAL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Evaluacin No realizado En proceso