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1.1. CONCEPTO DE MTODO Y TCNICA.

Concepto de tcnicas de investigacin jurdica .- Conjunto de reglas que implican el uso, identificacin y clasificacin de las fuentes del conocimiento y manera de expresarse conforme a derecho. Expresin Jurdica.- Es la materia que se encarga de investigar y clasificar las fuentes del conocimiento en una investigacin jurdica cientfica y expresarse de una manera correcta conforme a derecho. Tcnica.- Conjunto de usos, reglas y procedimientos para hacer las cosas, consiste en la aplicacin que cada persona realiza utilizando sus propias aptitudes y habilidades. Mtodo Es el camino razonado a seguir para llegar a un fin, por lo general se busca hallar la verdad y tiene como fin el que se conforme una ciencia. Mtodo= Instrumento cientfico de investigacin Ramas o materias que conforman la teora del conocimiento: Epistemologa Gnoseologa Criteriologa Crtica Metafsica del conocimiento

SIGNIFICADO DE INVESTIGAR. Prefijo in que significa adentrarse o ir en busca de. Vestigium que significa huella, antecedente o resto. La investigacin es una actividad humana de carcter social, mediante la cual el individuo, a travs de indicios que le proporcionan las fuentes, descubre o presume la existencia de cosas nuevas, comprobando sus conclusiones. DEFINICION DE INVESTIGACIN CIENTFICA. A).-Es el trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber adicional. B).-Es la transformacin dirigida y controlada de una situacin indeterminada en otra unificada determinadamente que se lleva a cabo a travs de la aplicacin de una tcnica

especfica para la identificacin y uso de las fuentes y por medio de la aplicacin de un mtodo que permita ordenar las conclusiones en su comprobacin y en su demostra

DEFINICIONES DE: Mtodo.-Meta (a lo largo, ms all) odos (camino). Camino que debemos recorrer a fin de alcanzar una meta. Modo de obrar o proceder en cualquier actividad. A).-Es la forma de ordenar una actividad para conseguir un fin determinado. Medio idneo para alcanzar el saber. B).-Procedimiento o plan que se sigue en el descubrimiento de las crecientes verdades de la investigacin. Conjunto de operaciones intelectuales que permiten alcanzar y comprobar la verdad.= Procedimiento racional, cuya finalidad es adquirir, sistematizar y transmitir conocimientos. C).-Es una investigacin u orientacin de la investigacin, en el sentido de la bsqueda de la verdad que comprende la formulacin y la inordinacin de juicios en un sistema terico, eficaz que est presidido por reglas de la lgica. D).-Es un instrumento cientfico de investigacin. La aplicacin del mtodo se realiza a travs de diversos procesos.

CONCEPTO DE TCNICA: 1.-Conjunto de usos, reglas, recursos o procedimientos de los que se sirve una ciencia o arte para conformar su objeto de estudio, aquello que te permite hacer bien una cosa. Es prctica. 2.-Pericia o habilidad para usar, aplicar reglas, usos, modos o procedimientos. 3.-Es un procedimiento para hacer las cosas, para ejecutar diversas acciones. 4.- En el caso de la investigacin es el conjunto de reglas que implican el uso, identificacin y clasificacin, de las fuentes del conocimiento en una investigacin cientfica. 5.-La tcnica responde a la pregunta cmo hacer, para alcanzar un fin o meta? Establece las formas concretas y directas de aplicar los mtodos. DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA.

1.-MTODO= Procedimiento o conjunto de procedimientos para llegar a un fin. La Tcnica es el medio o medios auxiliares que se utilizan para llegar al fin que persigue el mtodo. 2.-El mtodo es GRAL.= GNERO=PENSAR LAS ACCIONES A REALIZAR La tcnica es PARTICULAR=ESPECIE,=AUXILIA A LLEVAR A CABO LAS ACCIONES QUE SE PENSARON EN EL MTODO, tiene rasgos prcticos y operativos, carcter acentuado de aplicacin.=HACER=EJECUTAR. 3.-El mtodo sirve como frmula para llegar al fin; la tcnica nos ayuda a realizar los pasos de la frmula del mtodo. A: MTODO Es la manera o la forma de hacer las cosas.= Es un esquema de representacin, que utiliza el hombre para expresar cmo percibe la realidad. TCNICA: ES LA MANERA DE REALIZAR LOS PASOS DEL MTODO.

1.2 CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS EN GENERAL. INVESTIGACIN DIDCTICAS TCNICAS APRENDIZAJE EXPOSITIVAS EXPRESIN 1. La Observacin 2. La Entrevista 3. La Encuesta 4. El Fichaje 5. El Test I.-LA OBSERVACIN: OBSERVAR es dar una direccin intencional a nuestra percepcin. RELAJACIN OBSERVAR ANALIZAR ORDENAR MEMORIZAR INTERPRETAR REPRESENTAR EVALUAR

Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado... La observacin: Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacin. Existen dos clases de observacin: a).-La Observacin no cientfica y, b).- La observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra la encontramos en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa. Segn nuestras intenciones podemos encontrar diferentes TIPOS DE OBSERVACIN Y TCNICAS a aplicar: AUTO-OBSERVACIN: (El sujeto y el objeto se centra en uno mismo) o Auto-registros
o o o

Diarios Auto-biografas Currculum vitae...

OBSERVACIN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de accin)


o o o

Pautas de observacin Check List Fichas...

OBSERVACIN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)


o o

Entrevistas Cuestionarios...

BSQUEDA DE DATOS:
o

Ficheros de autores

o o o o

Ficheros de temas "On line" CD-Rom Lectura de Rastreo...

PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIN Determinar el objeto, situacin, caso, que se va a observar Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) Determinar la forma con que se van a registrar los datos Observar cuidadosamente, crticamente, objetivamente. Registrar los datos observados Analizar e interpretar los datos Elaborar conclusiones Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) Recursos Auxiliares de la Observacin Fichas Rcords Anecdticos Grabaciones Fotografas Listas de chequeo de Datos Escalas, etc. MODALIDADES QUE PUEDE TENER LA OBSERVACIN CIENTFICA I.-La Observacin cientfica puede ser: 1.-Directa: cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. 2.-Indirecta: cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc.,

relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. 3.-Participante: cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro". 4.-No Participante: es aquella en la cual, la informacin se recoge desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. La mayora de las observaciones son no participantes. 5.-Estructurada: es la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observacin sistemtica. 6.-No Estructurada: llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales. 7.-De campo: es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. 8.-De Laboratorio: se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes. 9.-Individual: es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola. 10.- De Equipo o de grupo es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.

II. La Entrevista: Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigacin. La entrevista es una tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa y, desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo seran muy difciles conseguir. EMPLEO DE LA ENTREVISTA Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el investigador y la persona. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable. CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL ENTREVISTADOR Debe demostrar seguridad en s mismo. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse. Comprender los intereses del entrevistado. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica.

III. La Encuesta: es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera mucho ms econmica que mediante entrevistas. Varios autores llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin. RIESGOS QUE CONLLEVA LA APLICACIN DE CUESTIONARIOS La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresin o de disfrazar la realidad). La tendencia a decir "si" a todo.

La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera. La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras. La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al investigador como con respecto al asunto que se investiga. TIPOS DE PREGUNTAS QUE PUEDEN PLANTEARSE

El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de educacin de las personas que se van a responder el cuestionario. Clasificacin de acuerdo con su forma: Preguntas abiertas Preguntas cerradas Preguntas dicotmicas Preguntas de seleccin mltiple En abanico De estimacin

Clasificacin de acuerdo con el fondo: Preguntas de hecho Preguntas de accin Preguntas de intencin Preguntas de opinin Preguntas ndices o preguntas test

IV. El Fichaje: es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero. V. El Test: Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.). A travs de

preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin; Actualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica. CARACTERSTICAS DE UN BUEN TEST No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea nunca. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas". Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre que se les aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hace conocer que ningn test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.

1.3 BENEFICIO DE LA APLICACIN INVESTIGACIN JURDICA. El beneficio consiste:

DE

LAS

TCNICAS

DE

En que por medio de la investigacin jurdica se indagan sobre problemas tan diversos tales como: 1.-Descubrir el motivo de la reforma legal 2.-Darse a la tarea de describir las diferencias entre el ordenamiento anterior y las reformas promulgadas y as descubrir las posibles contradicciones que presentan las nuevas reglas respecto de otras normas pertenecientes a la misma institucin jurdica o de otras relacionadas.

3.-Indagar los principios jurdicos que respaldan las nuevas disposiciones legales, los valores y los bienes que trata de proteger. (Estimativa jca., mtodo exegtico) 4.-Descubrir la correspondencia entre la conducta social y lo previsto por la norma jurdica anterior, al compararla con las condiciones que pretende regular la nueva disposicin. Este tipo de investigacin abarcara 3 aspectos del derecho: como norma, como valor y como hecho.

UNIDAD 2. EL MTODO CIENTFICO Y LOS DISTINTOS MTODOS DE LA INVESTIGACIN. 2.1 MTODO ANALTICO: La palabra anlisis, proviene del griego analysis, significa desatar, desligar, deshacer, distinguir, separar las partes de un todo. El mtodo analtico consiste en llevar a cabo la descomposicin de un todo en sus partes con el propsito de conocer los principios o elementos del objeto que se investiga, para examinar con detalle un problema. Al desintegrar o descomponer un TODO , se nos facilita su estudio con mayor detenimiento llegando a la comprensin de su esencia, la utilizacin de ste mtodo va encaminado a la obtencin de una RESOLUCIN, por ello tambin se le denomina MTODO DE RESOLUCIN O MTODO RESOLUTIVO. En ste mtodo existen factores o momentos muy importantes como son: la observacin, la crtica, la comprensin y la generalizacin. Asimismo durante el procedimiento de investigacin se puede ir de lo concreto a lo abstracto, de los efectos a sus causas, con el fin de desentraar, describir e interpretar el objeto que ha sido sujeto a estudio. MTODO ANALTICO.-Se utiliza el anlisis de los testimonios, de los documentos, de los objetos.

2.2 MTODO TERICO-DEDUCTIVO.-Es aquel que se basa en el razonamiento puro, y comprende la deduccin y la induccin. Es aqul que mediante la utilizacin de razonamientos ms o menos complejos, sin necesidad de experimentar, tambin es posible descubrir grandes cosas. Newton, Einstein y Maxwell fueron tres cientficos que descubrieron leyes transcendentales para la humanidad, aunque sin realizar demasiados experimentos. Partiendo de grandes principios, llegaron a explicar el comportamiento de la materia, sin necesidad de experimentar demasiado. Este proceso se denomina mtodo terico o deductivo.

2.3 MTODO EXPERIMENTAL.-Se utiliza para establecer principios en razn a la comprobacin, por tanto crea situaciones para logar dicho fin. ste mtodo se caracteriza por crear las situaciones propicias a fin de establecer los principios cientficos mediante la comprobacin. La experimentacin implica provocar de manera artificial el hecho que se quiere observar, permite detectar los nexos causales.

2.4 MTODO DESCRIPTIVO.-Tiene por objeto explicar una situacin de hecho, que se produce en un entorno social, debidamente caracterizado como representativo, para poder generalizar los fenmenos, los resultados o las variables al entorno en su totalidad. Se utiliza con el propsito de sealar las caractersticas del fenmeno que se estudia, narrar los hechos tal y como se observan. 2.5 MTODO CIENTFICO. Mtodo cientfico: procedimiento planeado y riguroso que se emplea en la investigacin con el propsito de encontrar en cada rea del conocimiento cientfico, conocimientos generales, ciertos y comprobables; por ello, es una forma de adquirir conocimientos nuevos que deben ser validados o justificados con rigor racional. El mtodo cientfico se encuentra constitudo por un proceso lgico, que se proyecta de manera articulada, y por ello, recurre al anlisis, sntesis, deduccin e induccin, con el fin de: solucionar problemas, adquirir o explicar conocimientos cientficos. Mtodo Cientfico.-Es todo procedimiento adecuado para llegar a obtener el conocimiento sistemtico de un sector de los fenmenos naturales, objetos matemticos o productos de la cultura. Mtodo Cientfico.- segn Jorge Witker ste mtodo es aplicable para cualquier rea del conocimiento y consta de tres partes: 1.-La seleccin del tema o PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA y la pertinente recoleccin de la informacin 2.-La elaboracin de una hiptesis 3.-La comprobacin de dicha hiptesis. Sistema=Conjunto vinculado y cohesionado de verdades.

Teora=Unidad de fundamentacin o demostracin de esa verdades. Tambin es el conocimiento especulativo puramente racional. Las teoras son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos mundo, para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo NOTA: De la OBSERVACIN SURGIR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA=PROBLEMA CIENTFICO: Es toda dificultad terica o prctica que le compete resolver a la ciencia, toda cuestin que trata de aclararse, abarca todas las situaciones que no tienen SOLUCIN y por ello se plantea la pregunta.

PROCESOS O ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO: 1.-Identificacin de un problema 2.-Formulacin de un supuesto o hiptesis que resuelve el problema. 3.-Comprobacin de la hiptesis 4.-Resultado: Construccin de Leyes, teoras o modelos, que tiende a demostrar la viabilidad de la hiptesis. El objetivo que se persigue a travs de la utilizacin del mtodo cientfico es: Llegar a obtener un conocimiento ordenado, sistematizado de verdades que han sido debidamente comprobadas, es decir, se tiene se tiene siempre por objeto obtener la verdad y ensear esa verdad, transmitirla para beneficio de la colectividad. Metodologa.-Ciencia que se encarga de estudiar los diversos mtodos.

UNIDAD 3. CIENCIA 3.1 DEFINICIN DE CIENCIA. CIENCIA.- El trmino ciencia deriva del verbo latino scire, que denota saber, conocer. Es una actividad humana creativa, cuyo objetivo es comprender la naturaleza, (sinnimo de realidad) referida no slo al mundo de la materia, sino a todo aquello cuya existencia, puede verificarse de manera objetiva, ya sea directa o indirectamente. El producto de la ciencia es el conocimiento obtenido por medio del mtodo cientfico, para obtener un menor grado de falibilidad.

CIENCIA: Conjunto de conocimientos racionales, metdicos, ordenados y sistematizados desde sus causas o principios, sobre un determinado campo de la realidad y desde un aspecto especfico. Conocimiento de las cosas por sus principios y
causas.

3.2 CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS EN GENERAL. Eli de Gortari, clasifica las ciencias en Naturales y Sociales, ambas como parte de estudio del universo. A).-CIENCIAS NATURALES.-Son las que estudian la naturaleza en sus diversos niveles y sus distintos aspectos. B).-CIENCIAS SOCIALES.- Estudia la sociedad en todas las formas y aspectos de su organizacin y desarrollo, lo mismo que las diversas actividades que el hombre realiza y de los productos resultantes de esas actividades, junto con la historia. PARA DESARROLLAR ESTE PUNTO.CHECAR INFORMACIN PGS.104 A 108 DE LIBRO METODOLOGA JCA. SACAR COPIAS PARA ALUMNOS 3.3 LA CIENCIA DEL DERECHO. PARA DESARROLLAR ESTE PUNTO.CHECAR INFORMACIN EN EL LIBRO DE MET.JCA PAGS.130 A 135. SACAR COPIAS PARA ALUMNOS INVESTIGACION CIENTFICA JURDICA.-MAURICIO JALIFE DAHER menciona los tres principales enfoques para sta clase de investigacin: 1.-Corriente FORMALISTA.-Considera que el derecho es un conjunto de normas integradas en un sistema jurdico, que existen independientemente de la realidad que pretende regular. (positivismo jurdico), mximo exponente Hans Kelsen, son normas vigente excluyen cualquier campo de valoracin sobre el contenido social o tico de las leyes. Esta corriente separa al derecho de la filosofa, para constituir la ciencia del derecho positivo libre, que confundan al derecho con la justicia. Esta corriente determina un tipo de investigacin jurdica en la que lo relevante es la aplicacin de la norma jurdica y sus implicaciones lgicas, sin tomar en cuenta otras consideraciones. 2.-Corriente iusnaturalista.-Entiende al derecho como el conjunto de normas jurdicas vigentes que aspiran a aplicar valores de justicia supremos, inmersos en un derecho llamado natural, eterno e inmutable. El derecho natural se basa en principios generales y abstractos,

que se contemplan con direcciones ms particulares de ndole cristiana acerca de cmo deben conducirse los hombres. Esta corriente ms que estudiar la norma y su insercin en el sistema jurdico, se preocupa por los fines ticos que pretende realizar. 3.- Corriente sociologista.-Considera al derecho como producto de la lucha de las clases sociales, considera que las normas jurdicas al estar reglamentadas e inmersas en un cdigo le dan la certeza de que existen en la realidad, NO como la realizacin de valores ticos, sino COMO EL INSTRUMENTO DE UNA CLASE SOCIAL QUE BUSCA MANTENER UNA SITUACIN QUE LO FAVORECEEL DERECHO ES PARTE DE LA SOCIEDAD Y A PARTIR DE ELLA, SE DESARROLLA, pero tambin es capaz de incidir en la estructura social e incluso de transformarla. Tambin cabe hacer la aclaracin de cules son los campos de accin del DERECHO Y DE LA CIENCIA DEL DERECHO, lo que se puede deducir del objeto de estudio de cada una de ellas: Objeto del derecho: a).-La norma jurdica, en s, es decir, como mandamiento establecido con carcter imperativo emanado de una autoridad competente que rige en un tiempo y lugar determinado. b).-Tambin estudia la conducta humana individual, externa que produce efectos que se encuentran debidamente regulados por las normas jurdicas c).-Estudia el contenido de carcter social, econmico, poltico de las normas jurdicas d).-El valor y el fin que pretenden alcanzar las normas:justicia,igualdad,seguridad,bien comn. Objeto de la Ciencia del Derecho: a).-Estudia el carcter verdadero o falso de las normas jurdicas b).-La descripcin que hacen las normas jurdicas de los supuestos Jorge Witker dice que los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres: 1.-MTODO EXEGTICO.-Se refiere a la interpretacin de normas, cuyo fin es buscar solucin a las controversias en el mismo texto de la ley, tratando de descifrar lo ms autnticamente posible lo que el legislador trat de plasmar en el texto legal, la exgesis, considera a la norma como algo esttico y perfecto, por tanto al juez slo corresponde la aplicacin de la ley basado en los principios silogsticos.

2.- MTODO SISTEMTICO.-ste mtodo recurre a dos elementos: a).-Tipificar la institucin jurdica a la que se refiere la norma, por su anlisis e interpretacin y; b).-Determinar el alcance de la aplicacin de la norma interpretada de acuerdo con la institucin a la que pertenece. 3.- MTODO SOCIOLGICO.a).-Cuando una cuestin jurdica no puede solucionarse por medio de las fuentes, es necesario que el investigador cree el principio. b).-Y por lo que respecta al Juez, ste tendr que crear la norma tal como lo hace el legislador c).-Cuando una ley positiva no tiene eficacia, la autoridad y la costumbre deben de llenar el vaco regulando siempre con equidad la situacin.

UNIDAD 4.PROCESO COGNOSCITIVO 4.1 DEFINICIN.- Es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento.
PROCESO COGNOSCITIVO.-Conjunto de conocimientos que el hombre adquiere a travs, de la utilizacin de sus sentidos.

4.2 LOS DISTINTOS PROCESOS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del hombre por comprender y actuar en el mundo que le rodea. Inicia con una capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa desde la niez a la madurez, la mente del hombre desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organizacin, la adaptacin y el equilibrio. El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Constituye el desarrollo del conocimiento integrado por tres elementos que son:

a).-Sujeto cognoscente.-Es siempre un ser espiritual, consciente, libre y capaz de aduearse mentalmente del objeto, reproduciendo dentro de s mismo su imagen b).-Objeto del conocimiento c).-El conocimiento como producto.-Volver inmanente lo trascendente. Lo anterior da como resultado la existencia de las siguientes preguntas; Quin conoce? (SUJETO), Cmo conoce? (MTODO) Qu conoce? (OBJETO) Depender de la preeminencia que se d al sujeto o al objeto del conocimiento, lo que determinar el tipo de teora empleada. Conocer es volver inmanente lo trascendente, sin que lo trascendente abandone el crculo de su existencia propia. Oswaldo Robles Generalmente, las teoras se clasifican en OBJETIVISTAS: (OBJETO DEL CONOCIMIENTO)MATERIALISMO, POSITIVISMO, MECANICISMO, ESTRUCTURALISMO,EMPIRISMO. SUBJETIVISTAS:(DE ACUERDO AL SUJETO COGNOSCENTE) IDEALISMO, RACIONALISMO, REALISMO, PERSPECTIVISMO, EXISTENCIALISMO. PASOS FUNDAMENTALES QUE SE DAN EN EL PROCESO COGNOSCITIVO. 1.-Todo acto de conocimiento implica siempre una dualidad y una polaridad esencial, que consiste en un frente a frente entre el sujeto cognoscente y el objeto, de sta confrontacin se desprende: 2.-El entendimiento cognoscente, en donde el sujeto adopta una actitud contemplativa, es decir, no trata de modificar o transformar el objeto, sino ms bien, trata de identificarlo sin tratar de perder ninguna de sus caractersticas. 3.-El sujeto toca al objeto con el fin de identificarlo y asimilarlo, por medio de sensaciones. 4.-Ni el objeto, ni el sujeto pierden su identidad en el momento de la introspeccin. 5.-El sujeto llega a participar del contenido del objeto (sea material o espiritual-intangiblepensamiento-ideas) 6.-El sujeto cognoscente se apodera intelectualmente del objeto, mediante imagen y/o de un concepto. Para explicar el conocer humano, es reconocer, que el conocimiento es en s mismo un acto nico, por medio del cual la conciencia cognoscente se da cuenta de le existencia de un

objeto y lo hace suyo, interviniendo como elementos esenciales la OBSERVACIN Y LA DESCRIPCIN DEL FENMENO MISMO. Adam Shaff, reconoce tres modelos principales del proceso del conocimiento, en base a la relacin que se establece entre el sujeto y el objeto: a).-Concepcin mecanicista de la Teora del reflejo.-Aqu el objeto del conocimiento acta sobre el aparato perceptivo del sujeto, por tanto, ste en un receptor pasivo y contemplativo, se produce una copia fiel o sea un reflejo del objeto. El sujeto percibe y registra los estmulos que tienen su origen en el exterior, cada sujeto podr variar en sus percepciones, que pueden ser diversas, pero ello no afecta este paso del proceso cognoscitivo. b).-Concepcin idealista y activa.-El sujeto comienza a describir o plasmar los rasgos caractersticos del objeto del conocimiento c).- Concepcin modificada de la Teora del reflejo.-Aqu existe una interaccin entre el sujeto y el objeto, ya que cada uno mantiene su existencia objetiva y real. Los tres modelos anteriores aun forman parte de la investigacin cientfica, pues el sujeto cognoscente, siempre adopta un modelo del proceso cognoscitivo y construye a partir de l un nuevo conocimiento. En conclusin, en la ciencia, siempre se parte de una determinada posicin intelectual en la cual nos ubicamos como sujetos cognoscentes activos frente al objeto del conocimiento. Por lo que el conocimiento como producto concreto puede variar dependiendo de la relacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto. En la actualidad el conocimiento cientfico, ya no se califica como cierto o verdadero, sino que trata de reconocer un mayor o menor grado de certidumbre acerca de lo investigado. TCNICAS DE APRENDIZAJE Son un conjunto de herramientas que ayudan a mejorar el rendimiento y, por consiguiente, nos sirven para hacer efectivo lo que aprendemos. Entre las diversas tcnicas se pueden citar las siguientes: Lectura eficaz Subrayado Esquemas Como tomar apuntes La memoria

Distribucin del tiempo La atencin y concentracin Los exmenes y cmo afrontarlos. Lectura eficaz La lectura debe ser la primera fase a la hora de acercarse al contenido, pues a travs de ella llegamos a comprender el contenido de lo escrito Previamente, se tendr que haber organizado el material Una lectura que no se pare en detalles, una especie de pre-lectura que, simplemente, te familiarice con el texto ser el paso inicial. Cuando se haya finalizado la pre-lectura, se estara preparado para hacer una lectura atenta a cada prrafo, extrayendo las ideas claves y aclarando las dudas que vayan surgiendo. Al leer hacemos el siguiente proceso: Reconocimiento de signos grficos utilizados en lo escrito. Combinacin de los significados de las palabras y los de las frases. Elaboracin mentalmente de la idea captada. Valoracin de lo expresado por el autor con nuestras propias ideas Tipos de lectura Lectura estudio: su objeto es el conocimiento ordenado y sistemtico de un aspecto de la realidad o de los acontecimientos de la humanidad. Hacerla lentamente, sin prisas, con material auxiliar: notas, apuntes, mapas, diccionario, etc. Lectura de ampliacin: no quedarse con el estudio escueto y simple de los libros de texto o con la memorizacin de un libro o texto. Lectura de actualidad informativa: se refiere al peridico o revista; hacer una lectura rpida de los titulares, seguida por la lectura de aquello que parece encerrar cierto inters. Lecturas de descanso y entretenimiento: se ubican las obras literarias; hacer una lectura

tranquila, escogida, saboreada. Lectura de informacin general: formarse una idea general pero exacta del contenido de un escrito; captar la idea principal de cada prrafo. Subrayado Depender de la cantidad de ideas que ste contenga. Una regla, siempre flexible, es que la cantidad de palabras subrayadas no ser superior a la cuarta parte del total del texto. El principal objetivo de esta tcnica consiste en localizar las ideas claves. O sea dejar claramente delimitado las ideas principales y secundarias, consiguiendo una sntesis del texto para facilitar el estudio. Esta tcnica ayuda a la comprensin y la memorizacin, por lo que se recomienda subrayar bsicamente: ideas fundamentales, palabras clave, palabras tcnicas y detalles relevantes. Una vez hecho el subrayado, queda el camino abierto para la elaboracin de esquemas y resmenes. Esquemas El esquema es una herramienta fundamental para la comprensin, el repaso, y la memorizacin. Consiste en la expresin grfica de las ideas fundamentales o principales y secundarias de un texto y su estructuracin. Se sugiere elaborarlo despus de haber hecho el subrayado: realiza una lectura rpida del texto; localiza y subraya las ideas centrales y secundarias; al margen escriba las palabras clave y frases breves y hacer un primer esquema mental del contenido. Para presentarlo: encabeza el esquema con el ttulo del tema; cada idea principal iniciar un apartado; siguen las ideas secundarias y detalles y el texto ser breve, con frases cortas Apuntes y Resumen

Resumen: Redactar un prrafo con las ideas principales; es conveniente sustituir unas palabras del texto por otras. La funcin principal del resumen es seleccionar lo esencial de un texto, explicarlo de forma sencilla, condensarlo brevemente; por lo tanto debe ser preciso, claro, breve y conciso. Un aspecto esencial para el estudio, sobre todo en los niveles acadmicos ms altos, es la toma de apuntes; es una prctica elemental imprescindible. Tomar apuntes: es comprender la informacin y tratarla en funcin de un objeto de trabajo. Supone las funciones de anlisis, de sntesis y de memorizacin. Es un mtodo activo de consignar por escrito una informacin. Los apuntes permiten disponer de una informacin utilizable por haber sido anteriormente tratada. Una de las ventajas que te ofrece este sistema: el uso de vocabulario y lenguaje personal; es decir, unos apuntes personalizados, hechos a tu medida

Memoria Es la capacidad de almacenar y recordar. El uso de reglas memorsticas te pueden ayudar, pero se debe emplear con mucha precaucin y solo en contenidos concretos, pues se corre el riesgo de desarrollar un estilo de memoria mecnico y poco inteligente frente a la memoria comprensiva, que establece un tipo de asociaciones lgicas entre los conocimientos previos y la informacin nueva. Sin embargo, parece lgico que algunos datos sean susceptibles de someterse a un aprendizaje puramente memorstico (nombres propios, fechas, etc). A partir de la memoria: adquirimos y almacenamos informacin, recuperamos dicha informacin y la utilizamos cuando requerimos de ella. Fases y tipos de Memoria Se dan tres fases:

1) Registro: proceso inicial de la entrada de informacin, a travs de la lectura, la reflexin y tomar notas. 2) Retencin: intervalo entre el aprendizaje y la recordacin. 3) Sacar la informacin el banco de datos. Tipos de memoria: Automtica: se apoya en los hbitos y se aprende por la repeticin. Afectiva: se recurre a la imaginacin, impresiones o recuerdos relacionados con ciertos conocimientos. Cognoscitiva: se parte de redes lgicas, relaciones, contradicciones para llegar a conclusiones razonadas, esquemas, etc. Ligada a sensibilidades perceptivas: predominio del mayor nmero de sentidos: sonidos, lo visual, etc. Para desarrollar o mejorar cualquier tipo de memoria, es necesario Comprender y clarificar las ideas que hemos de memorizar Precisarlas y organizarlas Que sean significativas. Asociarlas a conocimientos anteriores. Valorarla Llevarlas a la prctica Hacerlo tema de conversacin Visualizar al mximo. Distribucin del Tiempo Establecer un horario nos ayuda a crear un hbito de estudio diario y evita que perdamos tiempo innecesario. Tener en cuenta todas las ocupaciones fijas que hacemos, es decir, las actividades extraescolares, las clases en s mismo y actividades de recreacin, culturales o deportivas. Programar las actividades bsicas cotidianas. Aprende a distribuir de manera correcta las asignaturas a estudiar, alternando aquellos que son de tu agrado y facilidad con las que presentan un mayor esfuerzo. Intercalar tiempos de estudio y de descanso. El ejercicio fsico tambin es necesario y beneficioso para tu estudio. El horario debe ser flexible y realista, Recuerda tenerlo siempre a mano y a la vista

El horario de estudios es algo muy personal, por lo que cada uno lo debe confeccionar atendiendo a las propias circunstancias. Atencin y Concentracin Es una funcin y tarea de la mente Nos concentramos en el estudio cuando la atencin se mantiene insistentemente sobre las situaciones o ideas que estudiamos sin interrupcin. Existen dos tipos de atencin: a) la espontnea: depende de la presencia de objetos que la atraigan sin necesidad de hacer esfuerzos: se dirige a los gustos personales. b) la voluntaria: se mantiene por un esfuerzo de la voluntad y cesa al decaer el esfuerzo; depende de la iniciativa propia y se hace necesaria cuando el objeto no nos atrae por s mismo. La atencin es el agente que graba el recuerdo en la memoria; asegura la formacin de recuerdos precisos e inalterables. La atencin debe estar concentrada en un solo objeto para sacarle el mximo de provecho. Para mejorar nuestra capacidad de atencin y concentracin, debemos tener en cuenta lo siguiente: Al iniciar el estudio hay que tratar de encontrar la parte positiva o prctica de la asignatura que se va a estudiar. Aprovechar bien el tiempo en la escuela sabiendo apreciar aquellas explicaciones del profesor que parecen ser ms importantes que otras. Los exmenes y cmo afrontarlos Un error que se comete con frecuencia es acumular el estudio para las jornadas previas al examen, e incluso para la vspera. Es necesario considerar varios elementos: Organizarse en el estudio y los repasos respectivos, con los apuntes, resmenes, textos, grficos y el material necesario para una adecuada preparacin. Emplear el tiempo con eficacia .Utilizar tcnicas de relajamiento

Mantenerse en forma: comida, descanso, equilibrio emocional La concentracin Ejercitar la memoria en sus funciones bsicas Hay 3 procesos principales: la adquisicin, la retencin y la recuperacin de la informacin. Las mejores estrategias de organizacin implican garantizar el material que se va a aprender en marcos estructurados que enven de modo natural el proceso de investigacin. As, el nuevo material se aprende, se ajusta y, con un poco de esfuerzo se adquiere y se hace recuperable Ocho Tcnicas de Bsicas de Estudio Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio. 1 OBSERVAR 2 ANALIZAR 3 ORDENAR 4 CLASIFICAR 5 REPRESENTAR 6 MEMORIZAR 7 INTERPRETAR 8 EVALUAR

4.3 DISTINTAS FORMAS DEL SABER.


CLASIFICACIN DEL SABER: 1.-SABER EMPIRIOLGICO.-(Equivale al CONOCIMIENTO EMPRICO)Este se refiere a la apreciacin fenomnica o tambin denominado VULGAR, porque se adquiere a travs de la experiencia individual o social, ESTE SABER SE APLICA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS prcticos que se presentan en nuestro diario vivir., es un saber LIMITADO, no es utilizado para explicar las causas que produce un fenmeno determinado.

2.- SABER EMPIRIOLGICO CIENTFICO.-(Equivale al conocimiento CIENTFICO, pero abarca slo el saber de la ciencia natural)Este es un SABER EXPLICATIVO, se aplica generalmente a la CIENCIA NATURAL O POSITIVA, tratando siempre de dar una explicacin a los fenmenos, que se generan a nuestro derredor atendiendo a sus causas productoras o generadoras INMEDIATAS(aplicando experiencia interna y externa),es un saber que explica, ordena y sistematiza, busca GENERALIZACIONES de lo que se da en la naturaleza, por tanto no se introduce en el campo de la COMPROBACION.

3.- SABER PERINOTICO.- (Equivale al conocimiento de esencias realizadas o tambin llamado el SABER DE LA FILOSOFA DE LA NATURALEZA) Con ste conocimiento realmente COMIENZA LA ACTIVIDAD FILOSFICA, ya que ste conocimiento va ms all de la CIENCIA POSITIVA, ya que a travs de ste conocimiento se trata de COMPROBAR Y VERIFICAR el anlisis emprico cientfico, aplicando un anlisis de tipo ontolgico. Este conocimiento tiene como fin: el buscar en lo ms profundo de cada fenmeno, indagar, explicar, fundamentar hasta lograr que se de UNIDAD a todo lo anterior, pues se infiere sobre las causas ms profundas, con lo que se va creando UNA FILOSOFA DE LA CIENCIA O FILOSOFA DE LA NATURALEZA, lo que conlleva a los antigos estudios filosficos acerca del ser vinculado a la materia sensible y al cambio. En conclusin este tipo de conocimiento se utiliza para estudiar las esencias realizadas.

4.- SABER DIANOTICO llamado tambin de las relaciones ideales cuantitativas, es propiamente EL SABER MATEMTICO, ya que este tipo de conocimiento trabaja con seres IDEALES O DE RAZN, ya que se ocupa de la magnitud mensurable, es decir, de la cantidad considerada bajo el aspecto del nmero y de la figura que se dan en la naturaleza, pero en s mismo, es un SABER DE OBJETOS IDEALES Y DE REALIDADES IDEALES. Presupone principios que dan por demostrados y saca consecuencias deductivamente, con un mtodo propio que difiere de la lgica formal.

5.- SABER NOTICO llamado tambin de las esencias puras EQUIVALE AL SABER FILOSFICO o DE REFLEXIN FUNDAMENTAL.-Es el SABER ms alto y profundo que puede alcanzar el hombre con la luz de su razn natural, ya que se llegan a conocer todas las cosas por sus causas primeras y ltimas, ya que indaga en lo ms hondo y, radical y misterioso del ser, la esencia pura sin ninguna especificacin de cualidad sensible o cantidad, ya que es y constituye un SABER SUI GENERIS, que no busca lo general del ser sino lo individual y especfico de los acontecimientos humanos

El saber filosfico tiene cuatro caracteres distintivos: a).-Es un saber de principios.-Porque se remonta hasta las fuentes primarias de donde proceden los seres o los conocimientos; stos a su vez se dividen en: I.-Principios ONTOLGICOS II.-PRINCIPIOS GNOSEOLGICOS b).-Es un saber TOTAL.-Porque abarca una visin integradora y radical, la UNIVERSALIDAD DE LAS COSAS que las ciencias slo estudian fragmentariamente y de manera superficial. c).-Es un saber RECTOR.-Porque a la filosofa, le corresponde sealar: lmites, mtodos y criterios de validez a los dems tipos del saber. d).-Es un saber LTIMO.- Porque ms all de la filosofa no existe sino la REVELACIN DIVINA, SOBRENATURAL o la visin iluminada del mstico. 6.-El saber histrico.-Este rompe los moldes intelectuales de todos los conocimiento anteriores, ya que su objeto de estudio es la historia, la cual se encuentra integrada por el conjunto de acontecimientos que han pasado o sucedido, los cuales a diferencia de los FENMENOS CIENTFICOS, SON NICOS, IRREPETIBLES PRTRITOS, SUCESIVOS, por ello ste saber se define de la siguiente manera: El saber de comprobacin pretrita de lo singular sucesivo.

PEDRO CHAVEZ CALDERN, clasifica el conocimiento en base a dos criterios: 1.-Atendiendo a la manera en que se adquiere: a).-Conocimiento intuitivo.- Se refiere a los conocimientos que se adquieren por medio de la aprehensin directa e inmediata, no se requiere de conocimientos previos, son conocimientos con los que nace cada ser humano, son intrnsecos, no se adquieren ya se nace con ellos. Ejemplo: Diferenciamos por color, tamao, forma, etc. b).-Conocimiento discursivo.-Se obtiene como resultado de conocimientos anteriores, se incluye la reflexin. 2.-Atendiendo a su fundamentacin y universalidad: a).-Conocimiento Vulgar.-Procede de la experiencia individual o social, se aplica a la solucin de problemas prcticos que se presentan en nuestras vidas. Es un saber limitado, porque no se encarga de explicar las causas generadoras de los fenmenos naturales o sociales.

b).-Conocimiento Emprico (SABER EMPRICO).-Es el conjunto de conocimientos que tiene un hombre sin formacin especial, pues conoce el mundo circundante material en el que se encuentra, conoce a sus semejantes con lo que vive en sociedad, conoce sus propios fenmenos anmicos interiores, tales como sus percepciones, ideas, sentimientos, y el cambio de la naturaleza, y el cambio de s mismo con su ritmo y regularidad propios.
Conocimiento emprico.-Conocimiento que se adquiere a travs de la apreciacin fenomnica o vulgar se adquiere a travs de la experiencia del diario vivir de lo cotidiano, es decir, a travs de loa sentidos, de la observacin.

c).-Conocimiento Cientfico (SABER CIENTFICO).-Es un conocimiento que tiende a explicar los fenmenos naturales y sociales, es decir, por sus causas generadoras, mediante la investigacin metdica apropiada, se caracteriza por ser objetivo, racional, sistemtico y verificable.
Conocimiento Cientfico.-Este es un conocimiento de carcter universal valido en cualquier parte del mundo porque se encuentra basado en principios que han sido debidamente comprobados y ordenados de manera sistemtica compilada ya en ciencias naturales y sociales.

d).-Conocimiento Filosfico (SABER FILOSFICO).-Se aplica al campo de las esencias, ya que ofrece soluciones a los problemas fundamentales a los problemas ontolgicos, por sus causas primeras y ltimas, se obtiene por va metdica racional y sus caractersticas son : objetivo, racional, sistemtico y verificable. e).-Conocimiento Histrico (SABER HISTRICO).- o tambin llamado de comprobacin pretrita, que va de lo singular sucesivo a lo general, que se aplica a los acontecimientos humanos, en su sucesin temporal desde los tiempos ms antigos hasta nuestros das.

Las anteriores clasificaciones tienen el propsito de recalcar la importancia de distinguir entre el conocimiento cientfico y los dems tipos de conocimiento, de resaltar las caractersticas que lo definen, como la falibilidad y la certeza de que es un conjunto de conocimientos provisionales que se someten continuamente a pruebas de contraste.
Metafsica del conocimiento.-Es aquella que proporciona los fundamentos crticos de la ciencia en el origen y desarrollo del conocimiento humano. Consiste en la indagacin de la esencia del conocimiento de sus elementos ms ntimos. Inferir= Razonar Inferencia deductiva.-Es el razonamiento que va de lo general a lo particular Inferencia inductiva.-Es el razonamiento que va de lo particular a lo general

Mtodo lgico.-Se refiere a la utilizacin del razonamiento, ya que parte de bases conocidas y comprobadas y con ello nos conduce a conocer la verdad de lo que desconocemos. En ste mtodo se utiliza forzozamente la inferencia deductiva e inductiva

UNIDAD 5. EL PLAN DE TRABAJO.

5.1 OBJETIVOS Y PASOS PARA LA ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN. a).-Eleccin del tema b).-Delimitacin del tema c).-Seleccin de la bibliografa d).-PLAN DE TRABAJO e).- Elaboracin de fichas de trabajo f).-Composicin g).-Redaccin provisional h).-Revisin i).-Presentacin
PASOS FUNDAMENTALES PARA LA ELABORACION D EUN TRABAJO.Eleccin del Tema 2.-Recopilar Bibliografa Elaborar fichas bibliogrficas Delimitar el tema Elaborar ndice PREGUNTAS QUE FORZOZAMENTE SE TIENE QUE RESPONDER PARA REALIZAR LA ELECCION DE UN TEMA Cul es el problema que necesita ser investigado? Cul es el objetivo que se persigue con dicha investigacin?

cul sera la solucin que se dara al problema? Prlogo.-Es un escrito breve situado al inicio de una obra generalmente realizado por una tercera persona que es experta o tiene una basta experiencia en el tema que se aborda en la obra o tema del libro. Introduccin ste tiene por objetivo el captar la atencin del lector a tarvs del planteamiento de un problema y de un resumen donde se da la respuesta a dicho problema,se encuentra conformado por una sntesis del tema que abord el auor por tanto lo elabora el propio autor de la obra.Es una seccin inicial que establece el prpsito y los objetivos de todo el contenido de la obra.

5.3 ELECCIN DE TEMA Y DELIMITACIN DEL TEMA. ELECCIN DEL TEMA.- Puede depender de un tercero, cuando el maestro asigna el tema a investigar o por curiosidad del investigador, por afn de incrementar sus conocimientos o porque se quiere descubrir o inventar algo nuevo. Este paso es el ms importante y es necesario consultar a varios especialistas acerca de la eleccin para tener menos probabilidades de error. Factores que inciden en la eleccin del tema: 1.-Conocimiento previo del tema 2.-Importancia 3.-Inters 4.-Novedad 5.-Conocimiento de las limitantes 6.-Informacin reciente Para la eleccin del tema resulta de vital importancia analizar el campo de accin de la ciencia jurdica, es decir, los campos cientficos del mbito jurdico. Recordemos que la Filosofa del derecho nos marca cuatro corrientes o doctrinas sobre las que se basa la existencia de un ordenamiento jurdico y que son: iusnaturalismo, iuspositivismo, iussociologismo, y iusmarxismo, ya que cada una de ellas determina una forma de concebir el derecho y la ciencia jurdica.

DELIMITACIN DEL TEMA. Para ello es necesario tomar en cuenta, tres factores:

1.-Ubicar la investigacin en un plano realista en funcin a la materia bsica de estudio 2.-Delimitar el tema en espacio y tiempo. SELECCIN DE LA BIBLIOGRAFA. Acudir a bibliotecas, revisar libros que contengan el tema sobre el que se va a investigar, checar revistas, peridicos, diccionarios, enciclopedias, tesis, folletos, tesinas. PLAN DE TRABAJO. Es propiamente el medio de realizar la investigacin en forma eficiente, pues nos ayuda a eludir temas intrascendentes y ubicar los aspectos ms importantes. El plan de trabajo consiste en la elaboracin de un esquema de aspectos principales y secundarios del tema elegido EJEM. NDICE INTRODUCCIN CONTENIDO (marco terico y conceptual)= CUERPO DE LA INVESTIGACIN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA

Segn el maestro Villoro Toranzo, consiste en precisar: I.-Planteamiento del Problema.-Surge con la inquietud o preocupacin del sujeto cognoscente respecto del objeto del conocimiento ya sea del derecho o de la ciencia del derecho, lo anterior se puede lograr con la respuesta que se d a la siguiente pregunta cul es el problema que necesita ser investigado? Ayuda sta investigacin a ampliar los conocimientos existentes en este campo del derecho o de la ciencia del derecho? Aunque parezca risorio, al elegir un tema es importante sentirse realmente motivado por l, asimismo que no decaiga el nimo o inters, sobre todo si se toma en cuenta que la naturaleza misma de algunas investigaciones requiere de cierto tiempo para reunir los datos necesarios y estudiarlos cuidadosamente antes de ser utilizados en el trabajo que se elabora. 1.-Acopio de bibliografa bsica sobre el tema .-Este paso es importante porque el investigador, an no ha precisado los lmites de su tema, por tanto, hay que reunir antes que

nada todo el material publicado o indito sobre el mismo: monografas, tesis, documentos, ensayos, artculos, libros, etc. 2.-Elaboracin de FICHAS BIBLIOGRFICAS.-Esto sirve para poder localizar rpidamente el material y la informacin que contiene, ya sea por medio del ttulo o de alguna anotacin que se haga al respecto. 3.-Lectura rpida del material .-Nos sirve para explorar los textos que consideramos ms importantes, en relacin: a).-Con las ideas bsicas o principales del tema elegido b).-Tener localizadas las ideas bsicas c).-En la primera lectura no es conveniente subrayar aunque parezcan importantes porque podemos encontrar con la primera lectura datos ms relevantes en otra obra o texto. 4.-DELIMITACION DEL TEMA ELEGIDO.- Una vez realizada la primera lectura de los materiales, se debe de abordar el tema central, el cual a su vez va a contener otros aspectos o temas conexos, pero el sujeto cognoscente siempre debe enfocarse a su tema central, sin distraerse en otros temas 5.5 FORMULACIN DE HIPTESIS. II.-PLAN DE ACERCAMIENTO A LA SOLUCIN .= FORMULACIN DE HIPTESIS-Villoro Toranzo distingue tres tipos de acercamiento: a).-Soluciones que pretenden entender las sugeridas por otros.-Se refiere al estudio del sentido e interpretacin de una ley, doctrina o jurisprudencia. b).-Soluciones que debe encontrar uno mismo: ejemplo: Los alegatos, la redaccin de documentos jurdicos. Aqu el especialista debe de elaborar el esquema en base a sus conocimientos tericos suficientes para elegir las soluciones ms acertadas. c).-Soluciones que pretenden originalidad.- Se busca sobre todo en temas en los que falten soluciones o cuando se consideran que son errneas o insuficientes. III.-INFORMACIN METDICA. Esta se relaciona con el material recopilado que se utiliza para solucionar el problema planteado. Se recomienda partir de los libros de texto, mismos que ofrecen una visin panormica, se debe de partir de lo general a lo particular. IV.-ELABORAR UNA SOLUCIN.- Es necesario checar si se han proporcionado soluciones al mismo problema planteado , en caso afirmativo, se debern ordenar de manera sistemtica, comparar sus planteamientos, examinar si guardan relacin entre s, en fin, tratar de llegar a una sntesis.

V.-SOLUCION O CONCLUSIN.- Es la solucin final en la que se modifica o corrobora la hiptesis primaria o sea el problema planteado. NOTA.- La investigacin jurdica comnmente se limita a los documentos, que de preferencia se aplica al rea dogmtica y se utilizan los mtodos exegtico, sistemtico y sociolgico. En sta rea la acumulacin de datos provenientes de fuentes documentales es toral. TALLER. Palabra francesa tailere que significa saber hacer. Tambin es el lugar en el que un artesano desarrolla una tcnica y obtiene un producto. En este taller de lectura y redaccin los artesanos somos cada uno de nosotros, que vivimos en una sociedad y da a da tenemos la necesidad de comunicarnos de una manera ms adecuada. Las herramientas que utilizamos son la palabra oral y escrita. El producto que obtendremos ser una correcta lectura y redaccin. LECTURA etimolgicamente es una palabra que procede del latn lectum - - - legere - -que significa elegir o seleccionar, por lo tanto lectura es la seleccin e interpretacin de un mensaje escrito. REDACCIN viene de una palabra latina redactum que significa poner en orden as que redactar significa expresar mediante la palabra escrita y con orden lgico nuestro pensamiento, con el fin de comunicar un contenido con significacin.

Nuestro idioma no es una lengua pura, sino una mezcla de varios idiomas que a lo largo de los siglos han ido aportando en mayor o menor escala palabras al espaol. El espaol o castellano naci en un rincn de Castilla hacia el ao 1492, cuando los Reyes Catlicos despus de haber expulsado definitivamente a los rabes del territorio espaol deciden unir lingsticamente a su pas al imponer la lengua de Castilla como lengua oficial de toda Espaa. Las lenguas que han aportado ms palabras a la formacin del espaol son: 75 % latn 15% griego 5% rabe 5% palabras americanas, ingls, francs, italiano, hebreo, etc.

Por su nmero de hablantes (ms de 400 millones) ocupa el tercer lugar en todo el mundo y es lengua oficial en 26 pases de los cuatro continentes. El idioma espaol difiere de una regin a otra, de una poca a otra y tambin se habla de manera distinta en cada nivel social. Por otro lado el habla popular, ha sido muy fecunda en expresiones que varan de una generacin a otra y que la Real Academia de la Lengua Espaola en algn momento ha terminado por aceptar. TIPOS DE LECTURA. La lectura se clasifica de acuerdo a las finalidades que el lector se proponga y a la naturaleza misma de lo que lee y as encontramos que si lo que busca es: adquirir conocimientos, har una lectura informativa. Para profundizar o ampliar sus conocimientos la lectura ser de investigacin. Si lo que pretende es distraerse, la lectura ser recreativa Para reflexionar sobre lo que piensa, quiere o siente, har una lectura formativa La lectura de comprensin que aparentemente es la ms sencilla implica que el lector interprete lo que lee y para esto puede valerse de varias estrategias entre las que mencionaremos las siguientes: Lectura predictiva consiste en extraer las ideas principales del texto pasando rpidamente los ojos por el papel y fijndonos en los apoyos visuales (tipo de letra, imgenes grficos , etc.) o en la distribucin del texto (ttulo, prrafos, etc.) As como en leer los primeros renglones de cada prrafo para darnos una idea global del contenido. Lectura selectiva: sirve para localizar informacin especfica y nos evita leer el contenido de todo el texto Lectura comentada: tiene por objeto comentar cul es la finalidad del texto y dar una opinin acerca del mismo, de una manera libre e imparcial. Lectura dinmica: su objetivo es ayudar a que el lector desarrolle ms su potencial de lectura utilizando tcnicas que lo hagan leer ms rpida y eficazmente. Independientemente de las estrategias que utilicemos en la lectura hay tres factores que debemos tomar en cuenta y que son bsicos para obtener buenos resultados:

a) Conocimiento previo: radica en la informacin ya existente en la estructura cognitiva del lector. b) Motivacin hacia la lectura: que impulsa al lector a leer con entusiasmo un texto que vaya de acuerdo con sus conocimientos, intereses y experiencias. c) Dificultad del texto: por desconocimiento del lector o el estilo mismo del texto que utiliza palabras de difcil comprensin, sintaxis diferente y falta de imgenes y ejemplos.

UNIDAD 11. PROCESOS DE LA COMUNICACIN. La comunicacin entre los seres humanos tiene como propsito poner en comn conocimientos y sentimientos a travs de signos y smbolos como la palabra, el gesto, la imagen, etc. La comunicacin es un proceso mediante el cual un,transmisor enva un mensaje por medio de un cdigo y a travs de un canal, hacia un receptor, con el propsito de obtener una respuesta El hombre se comunica principalmente a travs de la expresin oral y escrita, a continuacin sealaremos un cuadro comparativo entre ambas: EXPRESIN ORAL EXPRESIN ESCRITA Es la primera que aprendemos, es posterior, se aprende con la cultura, se representa por palabras , se representa por grafas, se olvida con facilidad , prevalece con el tiempo; No exige normas gramaticales, slo el manejo del vocabulario, por lo tanto, es ms sencilla requiere normas gramaticales y ortogrficas bsicas y esto la hace ms complicada Toda comunicacin presenta deficiencias en mayor o menor grado y a estas anomalas o barreras se les da el nombre de ruidos. Entre las principales barreras de la comunicacin estn: a) Barreras fsicas: distancia, gritos, fallas de micrfono, ruido excesivo, etc. b) Barreras fisiolgicas: mal funcionamiento de los rganos de los sentidos o algn dolor.

c) Barreras psicolgicas: distracciones, inmadurez, prejuicios, etc. d) Barreras semnticas: cuando desconocemos el significado de las palabras o hablamos idiomas diferentes UNIDAD 12. COMUNICACIN ORAL. La comunicacin oral es bsica en el ser humano y se compone de dos acciones: hablar y escuchar.

Mientras ms conscientes estemos de nuestra expresin oral, la haremos ms clara, ms til y ms comprensible para los dems. Por la calidad de emisin de un mensaje, podremos darnos cuenta de la educacin, inteligencia y sensibilidad del interlocutor y viceversa. En la expresin oral distinguimos los siguientes aspectos: _ Lengua o idioma: es un sistema de smbolos arbitrarios y convencionales por medio del cual se comunican entre s los miembros de una comunidad. En el mundo existen ms de tres mil lenguas o idiomas. _ Habla: es el acto individual de ejercitar el lenguaje. Porcin de la lengua que determinado hablante utiliza para expresarse. _ Lenguaje; es la facultad propia de comunicarse de todos los hombres de cualquier poca y lugar. _ Dialecto: variedad regional de un idioma con caractersticas propias. Existen varias formas de expresin oral tales como la conversacin, el dilogo, la disertacin, la exposicin, la conferencia y el discurso, aunque hacemos ms uso de las dos primeras. Si queremos que nuestra expresin oral llegue al receptor de una manera completa y precisa debemos cuidar los siguientes aspectos: Pronunciacin: consiste en articular los sonidos y separar bien las palabras para que haya claridad y evitemos la monotona Volumen; se refiere a la intensidad de la voz que tiene que ser adecuada al sitio donde nos encontremos y la cercana con el interlocutor.

Ritmo: radica en la combinacin entre los acentos y las pausas y est ligado a la velocidad de nuestra voz. Entonacin: es la modulacin de la voz que refleja la intencin y emocin de lo que decimos. UNIDAD 13. COMUNICACIN ESCRITA. En sus orgenes el lenguaje escrito era exclusivo de los sacerdotes, despus de los sabios y eruditos y posteriormente de las clases en el poder. Fue hasta finales del siglo XIX que empez a generalizarse su uso. Sin embargo una cosa es tener acceso a la escritura, y otra muy diferente hacerlo adecuadamente. La expresin escrita refleja el pensamiento, inteligencia, sensibilidad, grado de cultura, educacin, etc. de quien escribe. La palabra escrita le ha servido al hombre en todas partes y en cualquier momento, para consultar, para aprender, para expresar, para recrear, etc. Cuando el hombre expresa, mediante la palabra escrita y con orden lgico, su pensamiento, con el fin de comunicar un contenido con significacin aprende a Redactar. Para expresar en forma escrita nuestros pensamientos, conocimientos y sentimientos se necesitan ciertos conocimientos gramaticales bsicos, que ayuden a hacer ms efectiva la comunicacin. Las caractersticas de la redaccin son: Exactitud: consiste en hacer efectivo el mensaje, sin vaguedades ni inexactitudes. Claridad: es el uso de un pensamiento difano, lgico para evitar confusiones, pues el que bien piensa, claro se expresa Concisin: consiste en utilizar slo las palabras necesarias, sin extendernos demasiado, sin rodeos o palabras superfluas. Originalidad: es la autenticidad de ser uno mismo, al expresarse sin copiar a otro. Sencillez: sugiere usar un vocabulario no rebuscado. Para aprender a redactar conviene seguir los siguientes pasos: 1.- Seleccin del tema: saber exactamente cul es la idea general que se quiere escribir y no improvisar. 2.- Bsqueda de informacin: recopilar todos los datos necesarios para poder desarrollar el tema.

3.- Elaboracin de un bosquejo: consiste en elaborar el plan de trabajo que incluya el tema, la informacin y qu es lo que quiero comunicar. 4.- Redaccin de un borrador: escribir toda la informacin reunida revisando que est completa, ordenndola y corrigindola. 5.- Redaccin definitiva: debe ser con frases coherentes y legibles, de una manera sencilla y directa, con un lenguaje dinmico y de fcil comprensin y un estilo que refleje nuestra personalidad. PARFRASIS. Significa interpretar un texto ampliando la explicacin del contenido para aclararlo o facilitar su comprensin. Se usa para traducir textos de un idioma a otro sin necesidad de que se haga con exactitud, tambin sirve para prosificar un verso o para versificar una prosa. Para realizar una parfrasis el primer paso es la comprensin absoluta del texto ayudndonos de un diccionario semntico y otro de sinnimos y una vez analizado el texto seleccionar las ideas principales y reproducirlas con una versin personal haciendo uso de la sinonimia, abstenindose de dar cualquier tipo de opinin y limitndose a redactar en forma breve su propia versin del escrito. FUNCIONES DE LA LENGUA Cuando nos comunicamos siempre lo hacemos con un motivo o intencin y a esto se les conoce como funciones de la lengua que se clasifican de la siguiente manera: FUNCIN LINGSTICA: su objetivo es comunicar cualquier tipo de mensaje. Ejemplo: Ayer naci un panda en el Zoolgico de Chapultepec FUNCIN REFERENCIAL O INFORMATIVA: sirve para hablar del mundo que nos rodea de manera objetiva o para transmitir un conocimiento. Ejemplo: Mxico limita al norte con Estados Unidos. Maana terminan las vacaciones. FUNCIN CONATIVA O APELATIVA: busca convencer o influir en el receptor para que piense o acte de cierta manera. Usa el imperativo y el vocativo. Ejemplo: Levntate temprano y haz ejercicio. Fuma Marlboro.

FUNCIN FTICA: sirve para verificar y comprobar que la comunicacin se haya llevado a cabo. Ejemplo: Entendieron? Tienen alguna pregunta? FUNCIN METALINGSTICA: se usa cuando hablamos del lenguaje mismo o definimos alguna palabra. Ejemplo: sculo significa beso. Correr es un verbo en infinitivo de la segunda conjugacin. FUNCIN POTICA: se usa cuando transmitimos el mensaje usando recursos literarios. Ejemplo: El cielo de tus ojos me parte el alma. FUNCIN EMOTIVA: expresa los sentimientos o emociones del emisor. Ejemplo: me molesta que me interrumpan! FUNCIN SOCIAL: se realiza cuando el mensaje se transmite en forma masiva. Ejemplo: Mexicanos, unidos venceremos!. Dependiendo de los factores geogrficos y socioculturales, as como de la intencin del hablante y del contexto en que se realiza la comunicacin se pueden usar tres tipos de niveles del lenguaje:

- El formal o culto: utiliza correctamente un lxico abundante y preciso. - El coloquial: emplea un lxico menos preciso, es sencillo, claro y es usado entre familiares y amigos. - El vulgar: el lxico que usa es escaso y con incorrecciones. Es empleado por personas de la misma profesin u oficio o por los estudiantes. LA BIBLIOTECA. Etimolgicamente la palabra biblioteca se forma del griego biblion que significa libro y theke que se traduce como lugar donde se guarda una cosa. Su definicin estricta sera lugar donde se guardan libros. Una definicin ms exacta nos dice que biblioteca es un mbito de recreacin de la cultura que el hombre cre desde la antigedad para preservar los conocimientos que iba plasmando en forma grfica, hacindolos perdurables. Muchos de los primeros escritos y colecciones debieron, haberse perdido por diversas situaciones como guerras, incendios, saqueos, fanatismo, ignorancia, etc. Se sabe que en el siglo XIX a. C: algunos pueblos como los acadios y los asirios posean gran nmero de tablillas que probablemente se

hallaban en los templos. Se cree que la primer biblioteca propiamente dicha data del siglo XIII a.c, y surgi en Egipto. De aqu empieza una larga historia hasta llegar a las bibliotecas actuales equipadas con la ms alta tecnologa. SERVICIOS QUE PRESTA: El servicio de la biblioteca no se limita a la lectura de libros que se consultan en la sala o pueden llevarse a casa, tambin existen servicios de fotocopias, uso de computadoras, actividades sociales como conferencias, exposiciones , cineclubes,ETC.

ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA:

Las grandes bibliotecas se organizan en departamentos y secciones. Entre los departamentos destaca el de seleccin que es el encargado de la adquisicin de obras para la biblioteca tomando en cuenta sus necesidades y el departamento de catalogacin que clasifica y ordena cada obra de acuerdo al sistema de clasificacin que maneje la biblioteca.

SECCIONES DE LA BIBLIOTECA: Entre las secciones aparte de la biblioteca que es la principal, destacan: _ Hemeroteca: donde se coleccionan peridicos, revistas, folletos, etc. _ Discoteca: donde se almacenas discos y todo lo relacionado con audio. _ Videoteca: en ella se guardan videograbaciones y pelculas. _ Mapoteca: para guardar los mapas. _ Pinacoteca: especialmente para obras de pintores clebres. TIPOS DE TEXTO. Texto se define como cualquier escrito y su contenido. Sus caractersticas son: - Desarrolla siempre una idea

- Tiene extensin variable Es muy complicado clasificar los textos escritos debido a su gran variedad, por lo que atendiendo a diferentes criterios, puede hacerse de la siguiente manera:

Por su forma: PROSA Clases de Texto Por su Estructura VERSO NARRACION Descripcin EXPOSISION ARGUMENTACION DILOGO

Por su Intencin Comunicativa

CIENTIFICOS Literarios Personales Formales PERIODSTICOS NORMATIVOS PUBLICITARIOS

Por sus rasgos comunicativos y estructurales

Expositivos Funcionales Persuasivos Recreativos PERSONALES

Cualquier texto est constituido por uno o varios prrafos y stos a su vez por enunciados relacionados entre s. En cualquier texto se distinguen tres aspectos: 1.- Fondo o tema: es el contenido de lo que se comunica 2.- Forma o estilo: es el modo de expresar las ideas en el texto. 3.- Estructura: es la distribucin y el orden de las ideas dentro del texto. El texto debe transmitir un mensaje completo y reunir las siguientes propiedades:

- Adecuacin: requiere una forma de comunicacin adaptada al tema que trata (general, particular, especializado, etc), a las intenciones comunicativas (informar o divertir) y a la formalidad del texto (serio, informal, etc). - Coherencia: es el equilibrio que debe haber entre el fondo., la forma y la estructura. Que sea verosmil, claro y preciso. - Cohesin: consiste en que todas las oraciones y prrafos del texto estn bien unidos entre s.

ORTOGRAFA. La ortografa es una rama de la Lingstica y su objetivo es ensear a escribir correctamente las palabras y hacer uso adecuado de los acentos y de los signos de puntuacin. La ortografa se integra en su estudio con la morfologa que nos ensea los elementos de que se componen las palabras y se complementa con la semntica que estudia el significado de las mismas. La polisemia que es un fenmeno lingstico que se presenta cuando una palabra adquiere diferentes significados segn el contexto en que se ubique. En espaol hay varios vocablos que se relacionan entre s por su sonido, escritura o significado y as es como surgen los siguientes vocablos: SINNIMOS: son las palabras con escritura y sonido diferentes; pero con el mismo significado. Ejemplo: doctor, mdico, galeno casa, hogar PARNIMOS: son palabras que slo se parecen es su pronunciacin; pero que en la escritura y el significado difieren. Ejemplo: ratificar rectificar actitud - aptitud ANTNIMOS: se refiere a los vocablos que expresan ideas contrarias entre s Ejemplo: claro oscuro Escasez abundancia

HOMFONOS: son palabras que tienen el mismo sonido pero diferente escritura y significado. Ejemplo: vaya balla Coser cocer HOMGRAFOS: son palabras con la misma ortografa y pronunciacin pero diferentes significados. Ejemplo: Animal Gato del carro sirviente Juego

La LECTURA es una de las primeras formas de aprendizaje del individuo, y en el proceso de enseanza-aprendizaje es una herramienta necesaria para obtener datos en la investigacin. La lectura se define como la accin de leer, y leer es comunicarse con otra persona a travs de la palabra escrita. El leer tambin forma parte de los medios de comunicacin, denominada intrapersonal, pues genera en el lector procesos mentales complejos establecindose un puente entre el pensamiento del autor y el conocimiento, la experiencia y el entorno del sujeto cognoscente o lector. El maestro Villoro Toranzo clasifica a la lectura de acuerdo con su OBJETIVO: a).-Lectura por descanso o pasatiempo.- Tiene una aportacin valiosa, slo se utiliza para disfrute, su caracterstica principal es que NO TIENE REGLAS. b).-Lectura que se hace para adquirir cultura general .-Es una lectura intermedia, entre la lectura de descanso y la de estudio. Sirve para apoyo de investigacin en lo futuro. c).-Lectura de estudio.-Su objetivo vara ya que se utiliza: ---Para examen ---Para exposicin oral ---Para una investigacin Lo importante de stas clasificaciones es que al leer un libro estemos conscientes de que tipo de lectura es, a partir de aqu, en donde para una investigacin jurdica es menester continuar con el segundo paso que es la elaboracin de fichas: Bibliogrficas, hemerogrficas, de contenido, etc.

LECTURA DIRIGIDA. Es aquella que requiere una serie de tcnicas para aprovechar al mximo la informacin, obviamente estamos hablando de una lectura de estudioPrimer paso: Hojear el libro, lo que nos permite seleccionar el tema que queremos encontrar. Segundo paso: Elaborar fichero: Ubicar el Ttulo, autor y editorial (Bibliogrfica), hemerogrfica , de contenido o de trabajo. Tercer paso: Debemos leer la contraportada, el ndice, el prlogo o introduccin, para tener idea de la resea del tema que aborda el libro e informacin general. En el proceso de investigacin jurdica el propsito primordial, es el de obtener datos, y es entonces, cuando el tipo de lectura ser diferente al que hemos analizado con anterioridad. A).-Lectura exploratoria.- Nos permite identificar los temas, tener una idea general de solucin al problema que hemos planteado. B).-Lectura selectiva.-Hacemos una primera seleccin, de las partes del libro que abordan nuestro tema (por captulo, por hoja,) C).-Lectura analtica.- Su fin es que separemos la informacin que nos es til para nuestro tema de los texto previamente seleccionados.(Depuracin). D).-Lectura crtica.- El lector valora en forma definitiva, los datos que va a incorporar a la investigacin.

Tesis.-Es una PROPUESTA que se mantiene con razonamiento. Tesina.-Es una investigacin que se deriva de la practica profesional Ensayo.-Es la defensa de un punto de vista personal,subjetivo acerca de un tema filosfico.

FICHAS DE CONTENIDO:
CLASIFICACION DE LAS FICHAS DE CONTENIDO. De resumen Textuales Cruzadas Mixtas Comentadas Personales

DENOMINACIONES QUE RECIBEN LAS FICHAS DE CONTENIDO Temticas o de trabajo PARTES DE LAS QUE SE CONFORMAN LAS FICHAS DE CONTENIDO Encabezado, subtema, referencia de datos de donde se sac la informacin, contenido. LA COMUNICACIN ESCRITA. Existe una diferencia marcada en cuanto a que no necesitas comunicar lo que se ha ledo de inmediato a alguien, no existe un lmite de tiempo sino que puede perdurar por tiempo y as alguien ms despus lo podr leer despus. La comunicacin escrita es amplia y engrandece las posibilidades de expresin que permite la comunicacin oral, ya que a travs de la lengua escrita se transmiten realidades y sentimientos para que perduren en el tiempo.

LENGUAJE. Es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras especies animales, que pertenecen tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar.

SEMANTICA. Se refiere a los aspectos del significado o interpretacin del significado de un determinado smbolo, palabra, lenguaje o representacin formal. Se encuentran en el mundo fsico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresin.

LEXICOLOGIA. Es la disciplina que dentro de la lingstica tiene por cometido la clasificacin y representacin del lxico segn alguna relacin sistemtica. Usualmente la lexicologa trata asuntos como: El origen de las palabras algo que para lo que se requiere el auxilio de la lingstica histrica Las relaciones entre concepto y palabras La estructura de las relaciones semnticas

FILOLOGIA. Es la ciencia que se ocupa del estudio de los textos escritos, a travs de los cuales pretende reconstruir, lo mas fiel mente posible, la cultura que dio lugar a esos textos se sirve, por tanto del estudio del lenguaje, la literatura y dems manifestaciones escritas, en cuanto constituyen la expresin de una comunidad cultural determinada RESEAS HEMEROGRFICAS

Los datos irn a rengln seguido y separados con coma, cuya secuencia es: 1.-Apellidos con maysculas, nombre de Pila Maysculas y minsculas (Altas y bajas) 2.-Ttulo del artculo entrecomillado 3.-Nombre de la revista, subrayado (cursivas) 4.-Lugar de edicin 5.-Institucin responsable de la edicin 6.-Serie, ao, nmero, volumen o tomo 7.-Periodo que abarca la revista o peridico 8.-Pgina (s) en las que se halla contenido el artculo ejemplo: BERCHEZMAN ARIZPE, Antonio,El auto de formal prisin, Revista Mexicana de Justicia, Mxico, Procuradura General de la Repblica, nmero 1, volumen I,julio-agosto de 1979, pgs.44-80.

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