UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN LENGUA CASTELLANA PLAN INTEGRAL

DE CURSO EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRTICA

1. LINEAMIENTOS GENERALES UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA CAMPO DE FORMACIN: ESPECFICA NCLEO DE FORMACIN: PROBLEMAS DE LA LITERATURA NOMBRE DEL CURSO: EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRTICA NMERO DE CRDITOS: 4 TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 120 HORAS PROYECTO DE INVESTIGACIN: Caracterizacin y perspectivas pedaggicas del canon literario en el rea de humanidades lengua castellana en los grados de la educacin bsica en los colegios de los departamentos d Cundinamarca y Tolima. 2. OBJETO DE TRABAJO La necesidad de integrar los hechos literarios en la historia de las sociedades humanas es una referencia obligada para trazar lneas de relacin entre la literatura y la sociedad por ello la sociocrtica dirige su estudio a establecer la procedencia y condiciones sociales de los autores, tanto como sus ideas polticas y sociales como ciudadanos estableciendo con ello un estudio social y textual al mismo tiempo, pues se intenta darle una condicin socio esttica al discurso como reflejo de una realidad. El objetivo de la sociocrtica es mostrar que toda creacin artstica es tambin prctica social y por ende produccin ideolgica (Duchet, 1979:3) Desde esa perspectiva el curso el Discurso Literario y la Sociocrtica se articula con los cursos desarrollados anteriormente, por cuanto retoma los fundamentos tericos de los estudios literarios, el texto en su estructura y funcin, las funciones y relaciones de la literaturar, el discurso literario para abordar su conocimiento desde la sociocrtica. Adems, se apoya en la psicologa, sociologa, la semitica, el estructuralismo y la hermenutica. De esta manera, el Discurso Literario, a partir de la sociocrtica, busca establecer las estructuras textuales y su relacin con la sociedad, ofreciendo espacios de reflexin 1

sobre la prctica pedaggica y sobre el abordaje que hacen los docentes del rea de los textos y discursos literarios.

3. ARTICULACIN DEL CURSO EL DISCURSO LITERARIA Y LA SOCIOCRTICA El estudiante docente, por su doble condicin al obtener los insumos tericos del curso adquiere una comprensin ms profunda de las relaciones que se dan entre el discurso literario y la sociocrtica, es decir, logra definir la estructura formal del texto para luego preguntarse a que tipo de estructura social corresponde. En ese sentido, el estudiante - docente, puede disear y aplicar un proyecto de investigacin en donde articule las dems asignaturas correspondiente al IV semestre, como son: APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO CRTICO Y LA FORMACIN DEL ESCRITOR; ya que el acercamiento del discurso literario debe estar mediado por un a prctica pedaggica enmarcada en un modelo crtico social y quien orienta o ejerce de docente debe manejar los elementos constitutivos de la literatura, por lo tanto su ejercicio escritural debe ser prctico, no slo terico. 4. PROPSITOS DE FORMACIN GENERAL: Reconocer tericamente sociocrtica los planteamientos del discurso literario y la

y las diferentes formas de pensamiento desarrolladas por Goldman,

Eagleton, Sarte, Lotman, Edmond Cross, Claude Duche y otros para comprender y pensar reflexivamente la realidad social desde el ejercicio de la crtica filosfica y literaria dispuesta a proporcionar escritural de los textos. significaciones y valoraciones desde la trama

ESPECIFICO:

Analizar los fenmenos ideolgicos implicados en la formacin de la identidad personal, cultural y social. Resignificar el sentido del texto literario a partir de las teoras literarias y el acercamiento esttico de los discursos. Construir una propuesta pedaggica para acercar la interpretacin del texto literario al aula de clase, tomando como punto de partida el anlisis crtico de los modelos pedaggicos y la formacin del escritor.

5. PRINCIPIOS DE FORMACIN Y DESEMPEO El discurso literario y la sociocrtica se dirige a incrementar una formacin terica y prctica del futuro docente para que en el desarrollo del estudiante logre incentivar la lectura crtica, reflexiva, el placer de sentir, ver y conocer el mundo desde una ptica humanstica y de libre pensamiento. 6. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL MATERIAL PEDAGGICO EAGLETON, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Lenguaje y estudios literarios. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1994. Este texto nos acerca de manera clara a cada uno de los modelos crticos de la literatura y el discurso literario, en donde el estudiante podr encontrar los elementos mnimos de las diferentes corrientes que han aportado elementos para la interpretacin del texto literario como: Fenomenologa, hermenutica y teora de la recepcin Estructuralismo y semitica El postestructuralismo El psicoanlisis El formalismo ruso La crtica inglesa La crtica poltica 3

TALENS, Jenaro y otros. Elementos para una semitica del texto artstico . Los diferentes autores de este texto nos acercan de entrada al concepto de discurso artstico (pagina 47) y los diferentes niveles de significacin planteados desde un enfoque semitico: Nivel Pragmtico, Nivel Sintctico y Nivel Semntico. Desarrolla adems un estudio minucioso de los gneros potico, narrativo, teatro y cine, proporcionando los principales elementos estructurales y simblicos de la crtica de un discurso literario. RODRGUEZ RUIZ, Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura. Este texto permite realizar un acercamiento al hipertexto como nueva expresin artstica y discursiva, anclada en una realidad pedaggica actual como lo es el uso de la tecnologa como nuevo artefacto. Realizar un acercamiento al captulo titulado HIPERTEXTO COMO ARENA IDEOLGICA, le permite a los participantes del curso algunas nuevas formas de interpretacin del texto literario y sus implicaciones en el mundo globalizado que afecta las acciones pedaggicas en el aula. CASTRO GARCA, scar / POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teora literaria. Este texto nos ofrece un capitulo especial titulado LA BSQUEDA DEL SENTIDO en el cual se expresa que el discurso literario tiene como fin explcito la comunicacin y como fin implcito la interpretacin del mundo, adems aborda el anlisis de un poema desde esta ptica. ALTAMIRANO, Carlos y SARLO, Beatriz. Literatura /Sociedad. El propsito de este libro es establecer los trminos que se articulan como dos entidades recprocas literatura y sociedad, pero que se implican mutuamente y que por lo tanto generan nuevas formas de interpretar el hecho literario ya sea desde el punto de vista sociolgico o desde otros mbitos puesto que la literatura tiene muchos de all la posibilidad de construir hiptesis significativos del proceso literario. que permitan organizar llos aspectos

7. PRODUCTOS FINALES DEL CURSO EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRTICA Construccin de textos (mnimo dos) argumentativos que den cuenta de los diferentes conceptos acerca de los discursos literarios. (mnimo tres cuartillas c/u) Construccin de portafolio de aprendizaje que de cuenta del proceso de acercamiento terico, as como desarrollo prctico del curso. (debe contener esquemas conceptuales, reseas, comentarios, artculos, sobre el corpus de trabajo seleccionado -un texto por cada gnero-) Trabajo colectivos (CIPAS) de acuerdo a como sean planteados y pactados entre el tutor y los estudiantes. Presentacin de una propuesta pedaggico-didctica por grupos, la cual evidencia la aplicacin del anlisis del Discurso literario y la Sociocrtca 8. METODOLOGA El desarrollo del curso El Discurso Literario y la Sociocrtica, centrar su estudio centrar su estudio en las estructuras textuales y su relacin con la sociedad, es decir, buscar interrelacionar la condicin social del escritor, el papel desempeado por las instituciones sociales, las prcticas y discursos pedaggicos para la comprensin e interpretacin de los textos literarios en los grados 1 a 9 de educacin bsica; a partir de la reflexin sobre los ncleos problmicos y los conocimientos que cada uno de ellos genera, se realiza la seleccin de lecturas bsicas y las complementarias que se convierten en apoyo terico que le permitir al estudiante construir un conocimiento slido y el pleno desarrollo de los principios de autoformacin los cuales se irn evidenciando a travs de cada uno de los encuentros tutoriales y se sintetizarn a travs de un portafolio de aprendizaje. El curso ser orientado en relacin con la lectura crtica, reflexiva, filosfica, la pedagoga y la didctica de la literatura de manera integral y apoyado en los parmetros de la investigacin accin cooperativa, la cual permite la participacin de 5

todos los sujetos que integran la comunidad educativa. Este modelo de investigacin formativa permite la reflexin sistemtica sobre los discursos y las prcticas pedaggicas con el fin de establecer transformaciones en los procesos de enseanza aprendizaje; por ende, fomenta la calidad de la educacin formando al profesional permanentemente haciendo de l un docente crtico de su labor pedaggica y conocedor de su entorno socio-cultural. La metodologa exige del estudiante los procesos de metacognicin y autorregulacin, que permitirn desarrollar todas sus competencias convirtindolo en constructor de su propio conocimiento. Basada en los postulados y principios de la autoformacin para la autonoma, la cual regula el modelo pedaggico del IDEAD, la metodologa a seguir en este curso tendr el siguiente esquema: Lectura del PIC de manera individual, actividad a realizarse antes del primer encuentro para el acuerdo pedaggico Pacto de trabajos, asesoras, material a utilizar, lecturas complementarias, y dems aspectos que surjan al momento del acuerdo. Desarrollo de encuentros presenciales, dando cuenta de las actividades planteadas en el desarrollo de cada Ncleo Problmico o unidades del curso. Actividades de evaluacin de proceso que incluye momento de Coevaluacin y auto evaluacin. Trabajos individuales y en CIPAS Debate, argumentacin y participacin en discusiones dentro y fuera del aula Socializacin final del proyecto de investigacin Presentacin de convocatorias como lo estipula la norma para este caso Otras formas metodolgicas que se pacten con los estudiantes como prcticas, encuentros en la red, asesoras por E-mail, etc.

9. PRESENTACIN DE LOS NCLEOS DEL CURSO: JUSTIFICACIN: El estudio del Discurso literario (el texto artstico) desde la sociocrtica, trata de

abordar la produccin textual, definiendo el texto como un espacio movedizo y heterogneo, que permite pensar las representaciones y articulaciones de lo social en un marco intersemitico. un territorio se define por las fronteras: las del texto son movedizas() una zona indecisa donde se juega su suerte donde se entremezclan las dos series de cdigos: el cdigo social y los cdigos productores o reguladores del texto. (Malcuzynski 1991,31) El Discurso Literario es aquel que se expresa en un lenguaje especial que se

"superpone a la lengua natural como un sistema secundario" (Lotman), lleno de smbolos e imgenes que le dan "sentido a la trascendencia de la vida humana". El texto se materializa como lugar de cruces de todo un sistema de remisiones

interdiscursivas e intertextuales a partir de la seleccin que hace el escritor de lo dicho, lo pensable, lo legible a nivel social; mientras que la heterogeneidad del texto, qu dice, cmo dice. As el discurso literario bajo la dimensin de la sociocrtica, muestra que toda prctica de escritura involucra series de discursos sociales contrapuestos a una formacin discursiva y al enfrentamiento ideolgico y social. DESCRIPCIN Y ANLISIS DEL CURSO: El curso El Discurso Literario y la Sociocrtica se desarrollarn a travs de los siguientes ejes problmicos: Cmo se puede relacionar el discurso literario con la sociocrtica? Qu relacin existe entre la literatura y la sociedad? Qu planteamientos tericos se podran manejar literario y la sociocrtica? 7 para abordar el discurso

Cmo se abordarn los elementos internos del texto artstico y la socicrtica? Qu posibilidades pedaggicas podran fundamentarse para la produccin de sentido? Cmo se produce la sociocrtica desde la resignificacin? Cules son las diferencias entre texto y discurso? Cmo pensar reflexivamente la realidad social a partir sociocrtica y la literatura? Cmo llevar a la prctica una tipologa de produccin textual que evidencie un proceso de lectura crtica?

Estos ejes problmicos estn orientados a investigar sobre las prcticas y los discursos pedaggicos en el rea del lenguaje en relacin con la lectura, pedagoga y la didctica de la literatura. SE CRDITO M S IV 3 CURSO El Discurso Literario y la sociocrti ca DESCRIPCIN En qu consiste la sociocrtica cul es la relacin del discurso literario y la sociocrtica; cmo se inscribe el discurso dentro del texto literario y cules son sus posibilidades pedaggicas para la produccin de sentido. Qu tipo de crtica literaria se hace hoy en da y cul es ms deseable de llevar al aula de clase PROBLEMA CONOCIMIENTO No se conocen los planteamientos de las diferentes escuelas en torno a la crtica literaria, se confunde con el anlisis estructural. No se diferencia el texto del discurso. No se establece un lindero diferenciador entre la sociologa de la literatura y la sociocrtica BIBLIOGRAFA -COHEJ, Jean. Estructura de lenguaje potico. Madrid. Gredos. MALCUZYNSKI, Pierrette. Sociocrticas, Prcticas textuales. Culturas de fronteras. msterdam, Rodopi,1991. CROS, Edmond. El sujeto cultural: sociocrtica y psicoanlisis. Fondo Editorial Universidad EAFIT, 2003 -BAJTIN, Mijail. Teora y esttica de la novela. Espaa. 8

Taurus1991 -GREIMAS A. J. La semitica del texto. Barcelona. Seix Barral. 1968. -LOTMAN, Iuri. La estructura del texto artstico. Madrid. Istmo.1978

10. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO: El curso ser acreditado, teniendo en cuenta el desarrollo del estudiante a travs de los procesos evidenciados en cada uno de los ncleos, tanto a nivel individual como a nivel de CIPAS; el cual le arrojar 60%, indica que la convocatoria ser individual y en forma escrita, le permitir el 40%, para as obtener el 100%. Se aclara que el proceso evaluativo incluye la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin. A travs del desarrollo del curso El Discurso Literario y la sociocrtica, el estudiante ir diseando el portafolio del aprendizaje, ubicando en l, todas aquellas evidencias de su proceso en construccin del conocimiento y no solamente a nivel individual, sino, tambin del CIPA en lo referente a reflexiones, autoevaluaciones, experiencias en torno a las temticas aplicadas y vivenciadas. Propuesta pedaggico-didctica para abordar el texto literario segn el discurso literario y la sociocrtica y la crtica desde una ptica de lectura crtica-reflexiva METODOLOGA Experiencias Sobre las prcticas y los discursos pedaggicos de los docentes del rea del lenguaje, para la comprensin e interpretacin de los discursos literarios. CONOCIMIENTO Diagnstico Formulacin del problema Objetivos Justificacin Marco terico Diseo metodolgico Conclusiones.

11. BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO: LAPESA, Rafael. Introduccin a los estudios literarios. CATEDRA. Crtica y estudios literarios. Pgs. 9 a 42 y 179 a 185. PALACIOS ACERO, Eduardo. Taller de Crtica Literaria. Programa Lic. Espaol y Literatura Universidad del Quindo. Facultad de educacin abierta y a distancia. LITERATURA, TEORA, HISTORIA, CRTICA. Universidad Nacional: Trujillo Patricia. Los poetas como crticos: Elio9t y Cernuda. Blanchot, Maurice y otro. El concepto de obra en el pensamiento literario. GONZLEZ OCHOA, Csar. Funciones de la teora en los estudios literarios. U. Nacional Autnoma de Mxico LIMUSA. BERISTAN, Helena. Anlisis Estructural. LIMUSA. CROS. Edmond. El sujeto cultural: sociocrtica y psicoanlisis. 2003 AMAYA VSQUEZ, Jaime. El Docente de lenguaje. Documento para la reflexin y el anlisis pedaggico. LIMUSA. Pg. 97 a 105. EAGLETON, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Lengua y estudios literarios. Fondo cultural y econmica 1988. FAYOLLE, Roger. Qu es sociocrtica y para cul literatura?.Vol. 11 N 17 (Enero/Junio, 1990) p. 165 168. TALENS, Jenaro y otros. Elementos para una semitica del texto. CATEDRA. Crtica y estudios literarios. PEREZ GRAJALES, Hctor. Nuevas tendencias de la composicin escrita. Aula Abierta Magisterio. _______________________ Lenguajes verbales y no verbales. Reflexiones pedaggicas sobre las competencias lingsticas y comunicativas. Aula Abierta Magisterio. _______________________ Comunicacin escrita. Aula abierta Magisterio. VAN DIJK, Teun A. El Discurso como interaccin social. Estudios del discurso. Introduccin multidisciplinaria Volumen 2 Editorial Gedisa. _________________ La Ciencia del Texto. BOMBINI, Gustavo. La trama de los textos. Problemas en la enseanza de la literatura. RODRGUEZ RUZ, Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura. CASTRO GARCA, Oscar/ POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teora literaria.

NCLEO PROBLMICO 1. PRESUPUESTO TERICO PARA ABORDAR EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRTICA TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE 8 HORAS 32 HORAS

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PROBLEMAS Existe confusin conceptual entre los diferentes enfoques tericos que abordan el discurso literario y la sociocrtica

CONOCIMIENTOS Fenomenologa, hermenutica y teora de la recepcin Estructuralismo y semitica El postestructuralismo

PREGUNTAS Cules son los principales aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el discurso literario y la crtica? Cmo aborda la sociocrtica a la literatura? De qu manera se puede hacer uso del discurso literario y la sociocrtica como ejercicio pedaggico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de reinterpretacin del contexto?

El discurso literario y la Saberes previos adquirido sociocrtica como ejercicio en los ncleos de de conceptualizacin Formacin del lector y social y artstica. Aprendizaje de pensamiento crtico

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 1. COGNITIVAS Identificar y diferenciar los diferentes aportes realizados por las tendencias de anlisis del discurso literario Abordar analticamente los conceptos del discurso literario y la sociocrtica a diferencia de la sociologa de la literatura Determinar los elementos constitutivos bsicos del discurso literario y la sociocrtica COMUNICATIVAS Elaborar interpretaciones escritas del discurso ensaystico a la luz de las teoras analizadas Dar cuenta de los saberes y conceptos bsicos en los debates, foros o conversatorios planteados VALORATIVA

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 Reinterpetar los conceptos de cada teora y aplicarlos al anlisis de los discursos literarios propuestos Confrontar las prcticas pedaggicas de acercamiento de la literatura al aula de clase, con las nuevas propuestas de la sociocrtica PRCTICA NCLEO PROBLMICO 1 Lectura crtica y analtica del material propuesto Observacin de las prcticas pedaggicas de los grados 1 a 9 de educacin bsica para determinar las estrategias de acercamiento del discurso literario Elaboracin de propuesta pedaggica para el acercamiento del discurso literario al aula de clase Elaboracin escrita de la interpretacin discursiva del gnero ensaystico

ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 1 Participacin en debates, foros, conversatorios y dems actividades planteadas en donde se ponga en evidencia la lectura, anlisis e interpretacin del material dado. Elaboracin de mapas conceptuales de las lecturas Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del aprendizaje Elaboracin de la propuesta pedaggica para acercar al estudiante al trabajo del discurso literario (primera parte) Elaboracin de un texto de anlisis del discurso acerca del gnero ensaystico Coevaluaciones LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 1. EAGLETON, Terry. Una introduccin a la teora literaria. Lenguaje y estudios literarios. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1994. Pginas 73-256

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GAMBOA BOBADILLA, Carlos Arturo. Educacin del futuro. Ars Vs officium. Ensayo. Ibagu. 2004. LECTURAS RECOMENDADAS NCLEO PROBLMICO 1 www.apuntes.org/materias/cursos/clit/ Introduccin a la literatura. Alfredo Elejalde F. CASTRO GARCA, scar / POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teora literaria. NCLEO PROBLMICO 2. EL TEXTO LITERARIO Vs. EL DISCURSO LITERARIO TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE PROBLEMAS 8 HORAS 32 HORAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS Qu es texto literario? A qu se llama funcin principio constructivo? De dnde parte la nocin de prctica social? A qu se llama ideologema? Cules son las teoras que soporta el discurso narrativo? Cmo cumple una funcin social el texto? Cmo debe relacionar el docente estas lecturas con su prctica pedaggica? Cmo construir el sentido del texto potico? El texto narrativo es un canal de carcter ideolgico?

Desde el texto literario El texto literario establecer la funcin y el principio literario. Funcin social del texto Relacin entre texto e Ideologa en el texto ideologa. literario El sujeto cultural: La sociocrtica. Nociones de semitica: anlisis potico, narrativo y teatral.

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 2. COGNITIVAS Reconocer las estructuras discursivas de los gneros potico, narrativo y teatral. Conocer y descifrar elementos semiticos del discurso literario y diferentes textos 13

 Diferenciar el sentido del discurso literario y el anlisis crtico del mismo a partir de los elementos estructurales del texto. COMUNICATIVAS Realizar estudios de sentido del discurso literario a partir del gnero potico, narrativo y teatral. Dar cuenta de los saberes y conceptos bsicos en los debates, foros o conversatorios planteados Presentar informes escritos sobre tipos de discursos literarios

VALORATIVAS Establecer elementos de juicio para abordar los diferentes discursos literarios como poesa, narrativa y teatro. Confrontar los sentidos presentes en los discursos literarios y valorar su nivel simblico, ideolgico y comunicativo

PRCTICA NCLEO PROBLMICO 2 Lectura crtica y analtica del material propuesto Caracterizacin del primer proyecto de 1 a 9 Continuar elaboracin de propuesta pedaggica para el acercamiento del discurso literario al aula de clase Elaboracin escrita de la interpretacin discursiva de los gneros potico, narrativo y teatral. ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 2 Participacin en debates, foros, conversatorios y dems actividades planteadas en donde se ponga en evidencia la lectura, anlisis e interpretacin del material dado. Elaboracin de resmenes analticos y reflexiones argumentativas de las lecturas

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 Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del aprendizaje Elaboracin de la propuesta pedaggica para acercar al estudiante al trabajo del discurso literario (segunda parte) Presentacin de anlisis discursivo de un texto potico, un texto narrativo y un texto teatral (por CIPAS) Coevaluaciones LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 2. TALENS, Jenaro y otros. Elementos para una semitica del texto artstico. Teora y tcnica del anlisis potico (pginas 65-108) Teora y tcnica del anlisis narrativo (pginas 113- 150) Teora y tcnica del anlisis teatral (157 198) ALTAMIRANO, Carlos y SARLO, Beatriz. Literatura/sociedad . Pginas 15 60 SARTRE, Jean Paul. Qu es la literatura . Paginas 7 103.

NCLEO PROBLMICO 3. DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE PROBLEMAS Se evidencia una ausencia entre el discurso literario como interpretacin de la realidad y su concatenacin con el trabajo pedaggico de la literatura en el aula. 4 HORAS 16 HORAS CONOCIMIENTOS Manejo de los diferentes niveles de discurso literario Proyecto de aula Discurso literario Vs Discurso acadmico Literatura y educacin PREGUNTAS Cmo abordar la realidad del contexto a travs de la resignificacin de los discursos literarios? De qu manera el texto como productos de discurso literarios se puede imbricar en los 15

proyectos de aula? Debate pedaggico en torno a la enseanza de la literatura. Procesos pedaggicos para la literatura en el aula Didctica de la literatura para la escritura creativa El texto cultural. Teora y aplicaciones: cine imagen- pintura Cules son los sentidos del discurso acadmico de la escuela? Cmo se define el texto cultural? Cmo abordar los problemas sociales a travs de la literatura en el aula? Es la literatura generadora de conciencia social? Cmo hacer de la literatura una herramienta de la escritura creativa?

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 3. COGNITIVAS Reconocer la relacin entre discurso literario y realidad contextual para poder construir propuestas pedaggicas de acercamiento Poder estructurar un proyecto de aula basados en los diferentes discurso literarios Determinar correlaciones y diferencias entre discurso literario y discurso acadmico

COMUNICATIVAS Construir un discurso acadmico coherente y cohesivo de acuerdo a las realidades de la escuela Asumir el discurso literario como portador de una carga ideolgica y crtica de la realidad poltica, social, cultural, etc. Elaborar argumentaciones que den cuenta del proceso pedaggico de acercamiento entre aula y sociedad usando como medio el discurso literario VALORATIVAS 16

 Establecer elementos de juicio entre el discurso literario y el reflejo de la realidad contextual Elaborar aproximaciones crticas de la escuela frente culturales, polticos de la regin. Proponer cambios a partir del uso de los discursos literarios en la enseabilidad de la literatura PRCTICA NCLEO PROBLMICO 3 Lectura crtica y analtica del material propuesto Elaboracin de propuesta pedaggica para el acercamiento del discurso literario al aula de clase mediante un proyecto de aula Desentraar el sentido del discurso acadmico mediante el anlisis de documentos institucionales de la escuela ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 3 Participacin en debates, foros, conversatorios y dems actividades planteadas en donde se ponga en evidencia la lectura, anlisis e interpretacin del material dado. Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del aprendizaje Finalizacin de la propuesta pedaggica para acercar al estudiante al trabajo del discurso literario (Proyecto de aula) Elaboracin de un trabajo exploratorio de anlisis de documentos institucionales que den cuenta del sentido del discurso acadmico Coevaluaciones a los procesos sociales,

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 3 ALEJALDE F, Alfredo. Discurso literario y discurso acadmico. Lima. 2003. En: http//macareo.pucp.edu.per/ CRDENAS PEZ, Alfonso. Elementos para una pedagoga de la literatura. Universidad Pedaggica .2004. 17

CROS, Edmond. El sujeto cultural: sociocrtica y psicoanlisis. Fondo Editorial Universidad EAFIT. 2003

NCLEO PROBLEMICO 4 TERRITORIOS AFINES: LITERATURA SOCIEDAD - IDEOLOGA TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE 8 HORAS 32 HORAS

PROBLEMA El orden ideolgico est ligado a las formas de funcionamiento del poder que hace ver al mundo de diferentes maneras. La mentalidad burguesa en la literatura La relacin literatura y sociedad en la obra El Decayeron de Giovanni Boccaccio

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS

El lector en la creacin Por qu el lector se literaria convierte en pblico literario? Semitica y lectura literaria Cules son las teoras De la historia literaria a la dela recepcin? perspectiva sociolgica. Qu relacin existe entre literatura y sociedad en la Naturaleza y funcin de la obra El Decmeron? literatura. Cmo remanifiesta la El texto literario: memoria ideologa en el discurso viva y morfognesis. literario? Cul es el papel del lector Materialismo y discurso en la significacin de la literario: por una potica obra literaria? materialsita. Cmo se establece la relacin historia literatura? De que manera se interpretan los trminos histrico e ideolgico a la luz de la sociocrtica?

COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 4 18

COGNITIVAS Reconocer la ideologa en el texto literario Estructurar una metodologa de interpretacin del texto literario a travs de la ideologa. Determinar la correlacin entre literatura y sociocrtica. Diferenciar los elementos de relacin entre literatura e historia. COMUNICATIVAS Construir un discurso literario coherente y cohesivo Elaborar diversos textos de carcter literario Fomentar la interpretacin del discurso literario a la luz de la sociocrtica. VALORATIVAS Elaborar propuestas sobre la interpretacin soiocrtica del texto literario Socializar las propuestas de aula. PRCTICA DEL NCLEO PROBLMICO 4 Lectura crtica y reflexiva del material propuesto Investigar la influencia que manifest la Celestina en la sociedad femenina de la poca. Anlisis sobre la problemtica social en el Decmeron ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 4 Apropiacin de los conceptos tericos. Respuesta a las preguntas generadoras. Elaboracin de un texto argumentativo sobre literatura e ideologa. Elaborar un plan de mejoramiento para el desarrollo de literatura en el aula.

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LECTURAS BSICAS DEL NCLEO PROBLMICO 4. ALTAMIRANO, Carlos y Sarlo Beatriz. Literatura/sociedad . Pginas 101 132 SARTRE, Jean Paul. Qu es literatura? Pginas 89 157. LECTURAS RECOMENDADAS DEL NCLEO 4 LUKCS, Gyrgy. Sociologa de la literatura . En Marxismo y literatura. Editorial Pennsula. 1968 GOLDMANN, Lucien. La sociologa y la literatura . Situacin actual y problemas de mtodo, en Sociologa de la creacin literaria. Nueva Visin Buenos Aires. 1971

NCLEO PROBLMICO 5 HIPRTEXTO Y LITERATURA SOCIOSEMNTICA DEL TEXTO TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE PROBLEMA 8 HORAS 32 HORAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

Los patrones de la cultura se adquieren por el El texto como continuo contacto social. sociosemntico

Qu papel desempea la literatura en la socializacin proceso del nio? Se interpretan los Relacin de cultura, sistemas sociales a travs Naturaleza sociosemntica literatura y sociedad en el de la literatura? del texto. marco de la escuela y la Hipertexto: objeto cultural diversidad ideolgica. De qu manera la hbrido. interpretacin del discurso literario conllevan la Literatura y nuevas interpretacin de la cultura? tecnologas. La tecnologa de la imprenta reduce el papel del escritor frente a la sociedad?

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COMPETENCIAS NCLEO PROBLMICO 5 COGNITIVAS Interiorizar los conceptos del ncleo Analizar crticamente la influencia del hipertexto en la literatura Reconocer el hipertexto como medio de desarrollo escritural COMUNICATIVAS Elaborar un ensayo sobre la relacin hipertexto y sociedad Explicar y argumentar la naturaleza sociosemntica del discurso literario Construir una propuesta que desarrolle el discurso literario a la luz de las nuevas tecnologas. VALORATIVAS Reinterpretar los conceptos y aplicarlos Discurso literario y la sociocrtica. Confrontar la realidad acadmica con la sociocrtica a travs del discurso literario. PRCTICA DEL NCLEO PROBLMICO 5 Lectura del material propuesto Discusin temtica a la luz de los planteamientos de la socirtica Elaboracin escrita de la interpretacin del hipertexto en la sociedad actual. ACREDITACIN DEL NCLEO PROBLMICO 5 Participacin en conversatorios y dems actividades planteadas donde se ponga en evidencia la lectura de los documentos. Elaboracin de un texto de anlisis sobre los TICs en el desarrollo escritural. Presentacin del proceso de adquisicin del conocimiento por medio del portafolio del aprendizaje. 21 a la literatura bajo los preceptos del

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO 5 RODRIGUEZ RUIZ, Jaime Alejando. Hipertexto y literatura . Pginas 135 164 HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semitica social . Pginas 275 305

ANEXO ARTICULACION DEL CURSO CON EL PROCESO DE INVESTIGACION

EL PROBLEMA: Anlisis del Discurso en los Planes y Proyectos del rea de Humanidades Lengua Castellana - Frente a las Prcticas Pedaggicas de la Clase de Lengua Castellana en los Grados 1 a 9 Identificacin del Discurso Acadmico, literario que subyace en los Planes y Proyectos de rea de Humanidades.

METODOLOGIA: Anlisis de contenido de los documentos acadmicos para rastrear los discursos que subyacen en ellos y su relacin con la realidad de las Prcticas Pedaggicas de la enseabilidad de la literatura en los grados 1 a 9 de Educacin Bsica. Observacin de las Prcticas Pedaggicas en la Clase de Lengua Castellana.

EVALUACION: Anlisis comparativo del Discurso acadmica y literario en la Prctica Pedaggica. Propuesta de mejoramiento de la enseabilidad del Discurso Literario y la sociocrtica 22

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