NOME

DE

PROFESSOR

RESPONSVEL:

Isabel

Cristina

Casimiro

Verzenhassi ( bel_verzenh@ig.com.br) NOME DA ESCOLA: EMEIEF Pastor Ismael Pereira Lago ( Limeira So Paulo) SRIE: 3 ano A PERODO: Manh ANO : 2010

PROJETO: PEQUENOS CONTADORES DE HISTRIA

JUSTIFICATIVA A histria representa um vasto campo dentro de uma escola, desenvolve a linguagem, auxilia na criao de bons textos, cria possibilidades pedaggicas criativas e estimulantes para concentrao do aluno. Toda histria, por mais simples que parea, transmite algo a mais no desenvolvimento da criana, de uma forma criativa e reflexiva, proporcionando na oralidade riqueza extraordinria que permite organizar o nosso discurso, nossa cabea. Alm disso, contar bem uma histria pode entrar na comunicao oral, ser convincente, saber argumentar contar no s pela magia pelo domnio do contador. A arte de contar histrias uma prtica milenar que teve seu incio desde os primrdios da humanidade por meio da tradio oral. Essa arte do contar e recontar histria amplia o universo literrio, desperta o interesse pela leitura e estimula a imaginao atravs da construo de imagens interiores. Narrar uma histria ser sempre um exerccio de renovao da vida, um encontro com a possibilidade, com o imaginrio e o desafio de, em todo tempo e em todas as circunstncias, construir um final da maneira de cada leitor/ouvinte, atuando no desenvolvimento comunicativo devido sua provocao de oralidade que leva a criana a dialogar com seus colegas ouvintes e a (re)contar a histria para seus amigos que no estavam presentes naquele momento, conduzindo auto crtica reflexiva, improvisao e melhora na forma de recontar e at criar seus textos. Com isso, tambm desenvolvida a interao scio-cultural da criana ao proporcionar essa relao entre crianas e a criao de laos sociais e formao de gosto pela literatura e artes. A criana recebe influncia at em seu desenvolvimento fsico-motor, devido manipulao do corpo e da voz de que faz uso ao ouvir e recontar as histrias.

Em uma sociedade tecnicista como a sociedade atual, o ato de contar e ouvir histrias surge como uma possibilidade libertria de aprendizagem e como uma atividade de suma importncia na construo do conhecimento e do desenvolvimento tico e significativo da criana enquanto ser humano, considerando que no Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola pretende-se formar cidados com autonomia de atitude e pensamentos, respeitando suas caractersticas individuais e fornecendo-lhe oportunidades de desenvolver suas prprias capacidades, respeitando seu tempo e seus interesses, fornecendo para isso estmulos variados e adequados para seu estgio de desenvolvimento, bem como contedos que permitam a construo do conhecimento e a aquisio de informaes, buscando, atravs desse projeto, trabalhar com diversos suportes textuais e com histrias de seu interesse, repletas de possibilidades pedaggicas. As crianas, em geral, tm muito interesse por histrias. Neste sentido a escolha deste projeto cria um contexto de estudo, organizao e pesquisa muito envolvente para elas, contribuindo, assim, para que se esforcem e se dediquem em todas as etapas do projeto e tambm na construo do produto final. Alm disso, esse projeto permite que as crianas conheam diversas histrias, estratgias e recursos necessrios ao recontar as mesmas. Torna possvel tambm a reescrita de vrias histrias, aprimorando o conhecimento sobre a estrutura (diagrama) do texto, sabendo, assim, comparar entre outros textos; tal estratgia importante, pois possibilita a sistematizao e socializao dos conhecimentos dos alunos sobre o assunto estudado. Neste projeto, os alunos com a ajuda do professor tiveram a oportunidade de trabalhar com diferentes tipos de textos, imagens e outras fontes de pesquisa, para a obteno de informaes sobre como contar histrias e sobre recursos que poderiam utilizar melhorando a comunicao, ateno, iniciativa e, principalmente, a segurana. OBJETIVOS

- Proporcionar oportunidade para que os alunos desenvolvam o gosto pela leitura, colocando-os em contato com diversos gneros textuais. - Ler e produzir textos. - Desenvolver a linguagem oral. - Desenvolver a autonomia, iniciativa. - Agregar produo textual a funo social da escrita utilizando-se de cartas, bilhetes e convites sempre que necessrio, favorecendo aos alunos maior contato com cartas enviadas e recebidas. - Compartilhar com os alunos o produto final: Produo de um caderno com a reescrita das histrias trabalhadas

Recontar as histrias em salas das escolas e outros lugares solicitados Mostrar / socializar com os pais o desenvolvimento do projeto Montar um site ou blog para apresentao dos trabalhos dos alunos.

METODOLOGIA

O domnio da linguagem oral e escrita fundamental para a participao social, pois so meios de comunicao, de acesso informao, e forma de se expressar e defender pontos de vista, partilhar ou construir vises de mundo, produzir conhecimento, etc. O ambiente social e as condies de vida da criana desempenham papel importante nesse processo, uma vez que recebe do meio os mais variados estmulos que vo promover seu desenvolvimento. A criana deve ter oportunidades de vivenciar a leitura e a escrita, tal qual vivenciou a fala, pois a partir do contato com diferentes materiais escritos passa a compreender suas funes, tipo de grafia, etc., levando-se em considerao que a leitura e a escrita so importantes na escola porque importante fora da escola, e no o contrrio. (Ferreiro, 1993). De acordo com Jolibert e Col. (2002), ler no consiste apenas em combinar letras e slabas; memorizar formas para depois combin-las. Ler, segundo as autoras, procurar ativamente o significado de um texto, em relao com suas necessidades, interesses e projetos (Jolibert e Col., 2002:155) Sendo assim, os autores afirmam que o nico objetivo do ato de leitura utiliz-lo para informao, prazer. A aprendizagem da leitura, portanto, envolve a identificao dos smbolos impressos e o relacionamento deles com os sons que representam, mas visa tambm que, desde o incio, a criana aprenda a interrogar um texto para compreend-lo efetivamente. Escrever, por sua vez, produzir um texto que transmita uma mensagem, estabelecendo a relao som, significado e palavra impressa. Trata-se de uma atividade intelectual e no meramente braal, de cpia. Na metodologia Pedagogia de Projeto, o projeto educativo, cujo objetivo formar crianas leitoras e produtoras de textos, cria condies de aprendizagem para que a leitura e escrita sejam prazerosas, melhorando significativamente a qualidade e a equidade da aprendizagem. Com este enfoque construtivista os alunos aprendem atravs da interao, da troca de experincias, sendo o professor um mediador e facilitador do processo de aprendizagem. O desenvolvimento do projeto depende do domnio que desenvolvem e o que significam para eles. Por isso, importante valorizar a tempestade de idias, na qual eles trazem o que querem aprender, o que d sentido ao aprendizado para os alunos, tornando-os interessados, e sentindo-se capazes de realizar, o que propicia a sede da busca.

As idias de cada um podem gerar conflitos, no projeto coletivo, mas tambm favorece o desenvolvimento de personalidades slidas, flexveis e solidrias, tornando-os crticos. O meio no qual esto inseridos torna-se importante para troca de conhecimento, pois as pessoas com as quais trocam informaes so reais e no livros de exerccios rotineiros. Sabem que ao mandar uma carta ou um convite, algum estar lendo do outro lado, enriquecendo a funo social da escrita. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO O projeto iniciou-se no ms de fevereiro do ano de 2010 com uma turma de alunos de 3 ano na faixa etria de 7 a 8 anos, durante uma roda da conversa para levantamento do que gostariam de aprender durante o ano letivo (tempestade de idias). Um dos itens levantado foi ouvir e contar histrias. A prxima etapa foi discutir como iramos realizar esse projeto, como seria chamado, o que iramos precisar e a funo e responsabilidade de cada um dentro do grupo. Para a criao do nome do projeto os alunos foram falando as idias e a professora como escriba colocando na lousa, questionando como escrever, que letras utilizar, segmentao, palavras repetidas, idias parecidas e outros. No final foi realizada uma votao para a escolha do ttulo do projeto e com 12 votos ficou decidido: Pequenos contadores de histria. Depois do nome escolhido a classe decidiu que vrios tipos de textos seriam estudados como: fbulas, contos, histrias de terror, lendas, histrias em quadrinhos e outros; concluiu-se, assim, que para trabalharmos com esse projeto teramos que ler muito, pesquisar recursos e materiais para utilizar na contao de histrias, alm de reescrever as histrias e registrar em um caderno. Iniciou-se, ento, o trabalho com a maleta de leitura, que exigia a responsabilidade de levar para casa e trazer no dia seguinte; tal estratgia j havia sido utilizada no ano de 2009 com essa mesma turma, tendo sido obtidos excelentes resultados naquela ocasio. Dessa forma, a professora trouxe uma nova maleta e um caderno decorado; ento, coletivamente foram criadas as regras para a maleta, que recebeu na seqncia o registro dessas regras por um aluno e os demais assinaram. Ficou tambm decidido que a escolha do(a) aluno(a) a levar diariamente seria atravs de sorteio e o(a) aluno(a) teria que ir at a biblioteca da escola escolher um livro, encaminhar-se at a sala onde est a mquina de xerox e copiar a capa que deveria, ento, ser anexada no caderno e ao lado desta, em uma outra folha, o(a) aluno(a) completaria com o ttulo, autor, ilustrador, comentrio da histria e nome do(a) aluno(a); finalmente, o(a) aluno(a) teria que socializar a histria com a famlia e com os colegas da classe no dia seguinte. importante destacar que essa ltima parte foi idia de um dos alunos da classe, o Joo, que durante a organizao do caderno colocou: Joo: Professora se eu contar a histria para meu irmo em casa j estou treinando para contar aqui na escola n?

Professora: Muito bem Joo esta uma tima idia! Uma oportunidade de melhorar na questo de organizao do tempo da histria (comeo, meio e fim), tom de voz alm de perder o medo (vergonha). Todos da classe acataram a idia e a maleta se transformou numa ferramenta diria levada por todos. Percebemos que mesmo quando o aluno que levou a maleta naquele dia no comparecia aula por algum motivo, algum da famlia vinha traz-la para que outro da classe pudesse lev-la. Isso responsabilidade e envolvimento de todos!!! Todos os dias histrias Todos os dias antes de realizar qualquer outra atividade era feita uma leitura para a classe ora pela professora, ora por um dos alunos. Isso aconteceu desde o incio do projeto. Muitas dessas histrias eram lidas apenas por prazer; outras eram trabalhadas e exploradas com preenchimento de ficha de leitura, com atividades direcionadas e sistematizadas e at algumas escolhidas pelos alunos para estudar, recontar ou reescrever muitas delas postadas em nosso blog atualmente, o qual ser descrito mais adiante. Ficha de leitura Durante a realizao do projeto houve momentos de preenchimento da ficha de leitura com objetivo de registrar alguns itens da histria como: o ttulo da histria, ilustrador, personagens e escrever o que achou da histria alm de uma ilustrao. Com o preenchimento da ficha percebemos a melhora na escrita dos alunos saindo do legal e indo para um vocabulrio mais rico como interessante, curioso, emocionante e outros, alm de conseguir expressar o sentimento sobre a histria lida ou ouvida atravs da escrita. Explorao da histria Algumas histrias foram trabalhadas direcionando atividades mais especficas, visando atingir vrios grupos, sendo mais especfico para os alunos com dificuldades na leitura como, por exemplo, aqueles que ainda no realizavam marcao na leitura, hiptese da letra inicial, para aqueles que estavam iniciando e percebendo o som das slabas. Neste caso, a histria Camilo , o comilo da autora Ana Maria Machado foi muito interessante para os alunos, pois despertou muitas curiosidades, alm de ser um texto gostoso e rico para trabalhar. A professora trouxe para o grupo com dificuldade na leitura algumas palavras mveis do texto como: nome dos personagens, quantidade (comida oferecida pelos personagens ao Camilo) representada pela escrita dos nmeros, e que tipo de comida cada um havia dado para Camilo; os alunos tiveram tambm que, em duplas produtivas, organizar o ttulo e a sequncia da histria. Para outro grupo que j dominava a leitura e escrita (alfabtico), os alunos tiveram que ler novamente a histria, organizar atravs da escrita uma lista de personagens e o que cada um deu para Camilo (informaes

implcitas) e, por fim, as caractersticas destes personagens (informaes explcitas); outro grupo teria que ler novamente a histria e dar outro final, pois esse texto oferece uma grande oportunidade de criao. No trmino da atividade as duplas leram para a classe o cartaz construdo com a lista dos personagens ou a histria com outro final. Tudo foi anexado no mural da classe. A histria foi to marcante para os alunos que depois de meses quiseram reescrev-la e anexar no blog e atualmente uma das prediletas na contao de histria. Utilizando fantoches (diversas histrias foram contadas e trabalhadas utilizando este recurso que prendeu a ateno de quem contou e/ou assistiu. Auxiliou em diversas disciplinas alm de desenvolver nos alunos: a percepo visual, auditiva, ttil; seqncia de fatos; coordenao de movimentos; expresso gestual, oral e plstica; criatividade; imaginao; memria; socializao e vocabulrio). Trabalhando com fbulas Outro grande momento do projeto foi o trabalho realizado com fbulas, uma escolha inicial feita pelos alunos. Foram lidas diversas fbulas pela professora e pelos alunos que tambm traziam materiais de casa como: livros e textos que continham fbulas, e pesquisavam diversas verses como dos autores Esopo, La Fontaine e nosso escritor brasileiro Monteiro Lobato. Durante esse processo foi feita a reescrita de fbulas, a produo de cartazes, ilustraes utilizando recursos diversos, tais como dobraduras, exposio no mural, alm de reconto utilizando recursos como fantoche, caixas e objetos. Assim, inicialmente a professora trouxe a biografia destes autores explorando cada uma, o que tinha de semelhante, e analisando os elementos necessrios para a elaborao de uma biografia. Dando continuidade, realizou-se a leitura de fbulas diariamente e a explorao das verses. Os alunos reescreveram diversas dessas fbulas individualmente e em duplas. A correo foi realizada ora com intervenes individuais ora coletivamente; houve, inclusive, momentos em que a professora escolheu uma das fbulas produzidas, e copiou-a em cartaz exatamente da maneira que havia sido produzida pelo aluno com intuito de explorar as questes de ortografia, pontuao, coeso e outros. Utilizando-se de textos produzidos por eles mais significativos (no entendi...). Depois das fbulas prontas os alunos liam para a turma e para outras classes da escola e anexavam no mural da classe. Muitas dessas fbulas produzidas foram postadas no blog da nossa turma. Durante a leitura de uma das fbulas produzida por uma das duplas o aluno Marcello colocou: Marcello: Deveramos colocar essas fbulas em um caderno s, pois temos diversas verses aqui na sala para uma mesma fbula. Professora: Que legal sua idia! Todos concordam de estar passando a limpo em um caderno cada fbula produzida pelo grupo ou duplas? Os alunos da classe concordaram, e depois das reescritas corrigidas um aluno da dupla ou grupo passava a limpo neste caderno. Isso trabalhou muito

com as questes de gerenciamento de tempo, organizao dos grupos, responsabilidade de cada um dentro do grupo (quem escreve/ escriba, quem dita, quem ilustra quem passa a limpo no caderno). Atualmente temos muitas verses de fbulas produzidas pelos alunos registrados nesse caderno. Durante o trabalho com fbulas, dentro do projeto Pequenos contadores de histria a professora trouxe uma atividade para trabalhar com a fbula A lebre e a tartaruga, que consistiu em, aps ouvir a histria, os alunos teriam que transformar o texto narrativo em uma histria em quadrinhos. Eles amaram... Para isso, inicialmente foi trabalhado com os alunos o que e como so as histrias em quadrinhos, as caractersticas e expresses dos personagens, onomatopias, o tamanho dos textos (j que na histria em quadrinho so textos curtos), o fato das prprias imagens contarem as histrias, sendo que os bales representam os tipos de falas. Desta produo sugerida surgiram outras, como: A galinha dos ovos de ouro, A raposa e as uvas, Rato do campo e da cidade fbulas estas que por criatividade dos pequenos contadores de histria foram produzidas em forma de quadrinhos uma maravilhosa aventura. Durante o desenvolvimento deste projeto foram apresentados para o grupo diversos tipos de histria em quadrinhos, tirinhas e outros, mas o procurado e escolhido por todos o preferido ento foram s histrias da turma da Mnica, de Maurcio de Sousa. Ento, exploramos textos informativos que tratavam do surgimento de alguns personagens da turma da Mnica, bem como da biografia do autor. Houve muitos momentos de leitura, nos quais cada aluno escolhia o que gostaria de ler na classe, alm de ter a oportunidade de levar para casa. Muitos solicitavam para ficar mais dias com os gibis em casa, pois todos da famlia (como os irmos e at os pais) gostariam de estar lendo. Este estmulo resultou em um maior interesse por leitura e at na mudana de atitude, comportamento e na hiptese de leitura. Durante a leitura compreensiva, no incio da aprendizagem, quando se aprende a interrogar os textos para construir o seu sentido, as letras ou slabas reconhecidas servem para esclarecer uma dvida. Por exemplo, Maurcio de Sousa (autor de histria em quadrinhos): escolhe-se Mauricio, porque comea com M como Marcello, que uma palavra que eles conhecem por ter algum com o nome Marcello na classe. medida que se desenvolve a interao das crianas com os textos, as letras ou slabas conhecidas servem para soletrar palavras significativas, at se chegar a uma decodificao automatizada. preciso oferecer aos alunos inmeras oportunidades de aprender a ler usando os procedimentos que os bons leitores utilizam. No somente se aprende a ler lendo e a produzir produzindo, como, tambm, se aprende a ler produzindo e a produzir lendo. medida que as crianas lem um tipo de texto, aprendem a produzi-lo e vice-versa. Muitas outras atividades de sistematizao como interpretao de textos, localizao de ttulo, autor, fala do narrador e personagens utilizando-se de legendas (cores), procura do significado das palavras no verbete (dicionrio). Organizao do texto utilizando pargrafos e pontuaes adequadas.

Produo de cartas Durante o projeto ocorreram diversos momentos de produo de cartas por diversos motivos como: solicitao de autorizao aos pais para divulgaes de imagens no nosso blog, autorizao diretora Nilselena para desenvolvimento do projeto e criao do blog, solicitao de uma quantia em dinheiro (uma bela quantia) para custo do site e/ ou visita a uma Casa Encantada na cidade de Santa Barbara. Neste caso devido ao site ter um custo foi decidido pela classe construir um blog sem custo para poder ento utilizar a ajuda de custo para a realizao da visita Casa Encantada na cidade de Santa Brbara e conhecer pessoalmente os contadores de histria Pif e Paf. Produo de cartas de agradecimentos aos contadores Pif e Paf e para a diretora da escola Nilselena; no blog est explicado como foi o processo de algumas destas cartas Quanto escrita de cartas, pretendia-se que os alunos: construssem a noo de destinatrio e remetente, apropriando-se da estrutura da carta (silhueta), adquirissem capacidade de argumentar e colocar suas idias para aquela determinada ao empregasse corretamente pontuao e pargrafo, trabalhassem e convivessem em grupos aceitando as idias, identificasse no envelope e em uma carta o remetente, destinatrio, lugar de origem, data, indicassem o contedo da carta (objetivo) quanto ao tipo: agradecimento, convite, solicitao ou outros. Alm de tudo, esperava-se que os alunos percebessem o uso real da leitura e escrita, ou seja, que se escreve com objetivo de informar algo. Neste caso, a escrita das cartas tornou-se ferramenta importante para nosso projeto. No incio a professora trouxe diversos modelos de cartas para serem lidas e alguns alunos trouxeram tambm de casa, que serviram de ferramentas para pesquisa e levantamento do que uma carta possui sua estrutura (silhueta) e tudo que pudesse ser explorado. Ao longo da necessidade, essas cartas foram construdas coletivamente, ocasies nas quais os alunos falavam as informaes e a professora era a escriba. Depois de um tempo, os grupos comearam a produzir com autonomia, dialogando, discutindo, expondo suas idias, sabendo o que queriam escrever. O professor nesse momento assumia o papel apenas de mediador, realizando as intervenes necessrias quanto ortografia, pontuao e outros. O mais importante foi relacionar-se com interlocutores no apenas pertencentes escola, mas alm dos muros da escola, o vasto mundo. Eles responderam cartas recebidas, como dos alunos da Escola de Educao Especial Joo Ometto convidando-os a estar contando histrias nesta escola, e responderam tambm carta da diretora, de outras classes e escolas. Essas cartas esto em anexo no final do projeto. Todos produziram de acordo com a capacidade das duplas, umas escreveram mais outras menos, mas tudo dentro do tema e o gnero proposto. preciso oferecer aos alunos inmeras oportunidades de aprenderem a escrever em condies semelhantes s que caracterizam a escrita fora da escola. preciso que se coloquem as questes centrais de produo desde o incio: como escrever, considerando ao mesmo tempo, o que pretendem dizer e a quem o texto se destina afinal, a eficcia da escrita se caracteriza pela aproximao mxima entre a inteno de dizer, o que efetivamente se escrever e a interpretao de quem lem. preciso que aprendam os aspectos notacionais da escrita (o princpio alfabtico e as restries ortogrficas) no

interior de um processo de aprendizagem dos usos da linguagem escrita. disso que se est falando quando se diz que preciso aprender a escrever, escrevendo (BRASIL, PCN 1997). A produo coletiva de cartas ao longo do projeto tentou favorecer a anlise e a reflexo sobre o sistema alfabtico de escrita a correspondncia fonogrfica, correspondncia entre segmentos falados e escritos, a divulgao do escrito a outros leitores e por fim procurando explorar, de um lado, o contexto de produo (quem fala ou escreve, para quem, com que inteno, em que situao, etc) e, de outro, o reconhecimento e a apropriao de suas caractersticas formais (composio e estilo). Produo/ Criao do BLOG No incio seria criado um site para divulgar os trabalhos em sala de aula. Essa idia foi desenvolvida em conjunto entre professora e alunos, pois desejava-se, alm do mural que j faz parte da rotina de sala, divulgar os trabalhos alm da escola. Como no decorrer do projeto na pesquisa realizada pela professora constatou-se que seria necessrio gastar uma certa quantia em dinheiro para montar o site e, ao mesmo tempo, surgiu a idia de uma visita paga a uma casa de contadores de histria, a professora trouxe o problema classe durante os questionamentos. Os alunos adoraram e todos acataram permanecendo, assim, a idia de criar uma forma de divulgar os trabalhos. Foi dada a partida, e na sala de informtica juntamente com a professora e com a coordenadora Denise, que recebeu o convite dos alunos, iniciou-se mostrando diversos tipos de blog oferecendo oportunidades de visita, explorao para eles pudessem conhecer e entender o funcionamento de um blog. Os blogs que eles mais gostaram foi o da Ivete Sangalo e Rodrigo Faro. Esses alunos so da atualidade mesmo! Foi um momento cheio de aprendizagem, pois questionaram, compararam e chegaram com muitas idias. Atualmente, todos sabem iniciar um computador, entrar na internet, digitar o endereo eletrnico, alm de j saberem o que querem escrever de comentrios. Isso ajudou muito na leitura e escrita, principalmente ortografia, coeso, pontuao, incio com letra maiscula ou nome prprio, entre outros. Com ajuda da Denise e da filha da professora, Daniele que foi at a escola na sala de informtica, iniciou-se ento o visual do blog. Primeiramente a escolha do fundo do blog, de imediato mostrando s opes a classe; em geral, escolheram livros, com a justificativa de ser contadores de histria, por isso, muitos livros; prximo passo foi a escolha do tipo de letra. Foi explicado aos alunos o funcionamento dos marcadores que funcionam como um ndice, sendo que os primeiros escolhidos foram histrias, piadas e nossa turma. No desenvolver do projeto outros marcadores foram sendo acrescentados, de acordo com as necessidades. Criao da propaganda Depois de iniciar a produo do blog pensamos em como divulgar isso a todos.

Ento, iniciou-se a produo coletiva, e todos participaram e sabiam o que queriam escrever. J faz parte da rotina dos alunos escreverem, mandar e receber resposta, o que significa a funo social da escrita e leitura fazendo parte dessa sala. Quando a resposta foi recebida, houve uma grande felicidade, pois ela havia aceitado a idia, pesquisado e at mostrando interesse em ajudar. O prximo passo seria criar um esboo de como seria a nossa propaganda: escolhendo tipo de letra, que foto utilizar e a produo criativa de algo escrito que chamasse a ateno. No foi difcil criar o texto; o complicado foi entrar em acordo com o tipo de letra e a cor, pois com centenas de opes no computador foi difcil contentar a todos, mas depois de um tempo procurando e, novamente em votaes, o tipo e cor da letra foram escolhidos. Nesse instante estava pronta a nossa propaganda. Foi passado para o produtor que confeccionaria o banner, o texto e a foto atravs de um e-mail e os alunos puderam acompanhar todo o processo. Na seqncia esta produo foi xerocada em tamanho menor (cartes) para a entrega aos alunos da escola em ambos os perodos manh e tarde. Os alunos recortaram estes cartes, formaram duplas para que estas fossem em cada classe explicar sobre o blog e entregar os cartes com o endereo eletrnico. Foi muito importante este momento, pois todos tiveram a oportunidade de falar, mesmo o Igor Dias que tem dificuldade motora, comprometendo sua fala conseguiu colocar-se perante a sala de sua responsabilidade e todos entenderam. A felicidade dele era to grande que at o grupo percebeu e parabenizou dizendo: Nossa Igor voc foi bem falou direitinho.... Esse momento mostrou como o grupo unido. Como no daria para todos os alunos ficarem no perodo da tarde o grupo escolheu por votao duas alunas para represent-los Letcia e Giovana alunas que moram bem prximas a escola e que em conversa com as mes no porto autorizaram; ento, no mesmo dia voltaram para explicar para os alunos do perodo da tarde sobre o blog. O interesse era que os alunos do perodo da tarde so pequenos (maternal, pr, 1 ano) e elas teriam que adequar a fala, ou seja, explicar de uma forma diferente do que foi no perodo da manh, para o qual elas colocaram: ... que o blog um tipo de dirio s que est dentro do computador que podemos colocar tudo que est acontecendo, anexar fotos, vdeos e outros, e que as pessoas poderiam deixar comentrios ou at ser seguidores, acompanhar diariamente. E quem no tivesse computador em casa poderia solicitar professora que fosse com os alunos at a informtica da escola e utilizar o computador para acessar o blog e postar comentrios. Para os pequenos da tarde a duplinha colocou: ... estavam montando um blog que como um dirio ou um lbum de fotografia (fotos) que a mame vai montando desde pequenininho (beb) para outras pessoas verem e guardar de recordao e que eles poderiam levar o papelzinho para casa e pedir para o papai e a mame acessarem ou para quem no tiver computador a professora iria levar na sala de informtica e vocs podero conhecer nosso blog e deixar recadinhos e at pedir histrias nos comentrios que marcaremos um dia e estaremos aqui! Essas meninas so de ouro fizeram direitinho e os pequeninos prestaram ateno e at levantaram a mo na pergunta de quem tinha computador em casa.

As professoras de outras classes colaboraram (e continuam colaborando at agora) indo na sala de informtica postar comentrios. E no que os pequenos foram at a sala de informtica postar comentrios pedindo um dia para contar histrias? E foram atendidos com muita alegria. Todos se empenharam e alguns grupos vieram com autorizao das mes e contaram para os pequeninos. Foi uma grande festa. Percebeu-se a segurana, o compromisso e responsabilidade de todos, alm de conseguir improvisar quando necessrio para atender todas as crianas. O objetivo desta atividade foi tambm de socializar as informaes de forma oral, expressiva at porque a fonte de conhecimento est no s no sujeito ou no objeto de conhecimento, mas na interao entre ambos. Visita ao CEMEP No dia 13/08 os alunos Amanda, Gustavo Neves, Victria e Marcela foram juntamente com a professora e Diretora Nilselena a uma visita ao CEMEP (Centro Municipal de Estudo Pedagogo) e ao gabinete do Secretrio da Educao professor Antnio Montesano Neto. O objetivo era realizar a divulgao do blog. Inicialmente foram recebidos pelas ATPS (Assistente Tcnica Pedaggica) em suas salas, e os alunos se apresentaram com grande desenvoltura e explicaram sobre o blog. Foram convidados a estarem contando uma histria e, para espanto de todos, reuniram-se em um crculo e foram trocar idias. Depois de um tempo... decidiram contar a fbula da Raposa e a cegonha mesmo sem os objetos, pois naquele momento tiveram de improvisar, j que no sabiam que seriam solicitados a contar uma histria. Depois de se apresentarem, explicaram no computador da sala como acessar e utilizar os recursos. Foi uma grande oportunidade a todos de mostrar aquilo que foi adquirido. Impressionante foi a desenvoltura de todos, mesmo da aluna Victria, que a mais reservada de todos e se mostrou segura e confiante no que estava falando, demonstrando a aprendizagem vivenciada, significativa. Eles colocaram para todos que estavam ali presentes que havia acontecido uma coisa triste nas frias, mas que mesmo assim depois de uma conversa entre todos da sala ficou decidido dar continuidade ao projeto. Na segunda parte da visita ao CEMEP dirigiram-se at a sala do Secretrio da Educao, professor Antnio Montesano Neto, com o objetivo de tambm divulgar o projeto Pequenos Contadores de Histria e o Blog, alm de conhecer pessoalmente o Secretrio da Educao, figura muito importante dentro da cidade e para escola. Na sala de aula, em dias anteriores foi apresentada a biografia do professor Antnio Montesano, com o objetivo dos alunos conhecerem mais sobre ele e sua importncia dentro da educao. J dentro da sala, uma das primeiras falas depois de olharem para aquela grande mesa e cadeiras macias o aluno Gustavo Neves dirigiu-se ao secretrio e disse: Viemos aqui para fazer uma reunio de negcios... Isso foi o mximo, pois eles colocaram durante a conversa sobre a importncia para eles o projeto, o blog e a responsabilidade de cada um e que todos da escola estavam empenhados em aprender. Eles foram verdadeiros e bem expansivos, no foram falas decoradas, sabiam conversar, e sobretudo, souberam explicar o porque estavam ali e, com segurana, apresentaram seus conhecimentos.

De volta a escola foi passado para os demais alunos da classe como foi visita ao CEMEP; relataram tudo o que aconteceu e o que ficou combinado entre o Secretrio Antnio Montesano Neto e o grupo de alunos. O secretrio combinou com os alunos de estar colocando a notcia do blog no jornal do CEMEP, para divulgar para todas as escolas, alm de convidar o prefeito Silvio Flix para um dia ir a Casa da Histria, localizada no parque da cidade, para ouvir as histrias deles. Todos ficaram muito felizes com a notcia. Produo de biografias Durante o projeto foram realizadas diversas leituras de biografias de acordo com as necessidades de autores como: Esopo, La Fontaine, Monteiro Lobato, Ruth Rocha, Maurcio de Souza e outros alm, da biografia do Secretrio da Educao Antnio Montesano Neto, como citado anteriormente, pois alguns alunos iriam visit-lo como apresentado no relato da visita ao CEMEP. Todas as biografias acima citadas e outras foram lidas, exploradas pela professora e os alunos, criando espao de reflexo sobre as caractersticas da linguagem escrita; tipo de linguagem mais usual, expresses utilizadas, estrutura do texto, informaes apresentadas em todas as biografias lidas e o que as diferenciam de outros textos. O prximo passo foi produzir a prpria biografia (autobiografia), com o objetivo de colocar no blog para que as pessoas que acessassem pudessem conhecer um pouco mais o grupo. Alguns procedimentos foram utilizados para produzir a biografia, como anotar as palavras e expresses de que mais gostaram quando foram ouvindo a leitura de outras biografias para utilizar na sua prpria, utilizar-se de rascunho, reler cada parte escrita, verificando a articulao com o que j foi escrito, planejamento do que faltava escrever, redobrando a ateno quanto a repeties. Durante o processo de produo, a professora foi individualmente em cada carteira auxiliando, mediando para que todos conseguissem produzir, pois o papel do educador orientar os alunos, mas tambm deix-los realizar tarefas sozinhos, sem tanto controle. Neste caso todos conseguiram, cada um com sua dificuldade, sendo que as produes individuais j vinham acontecendo desde o incio do ano letivo, tornando-se parte da situao real da sala. Depois da primeira reviso individual com cada aluno, foi realizada uma segunda reviso em alguns alunos, devido s questes gramaticais, de pontuao, ortogrficas; houve at uma terceira reviso e, no final, para concluir, cada um passou sua biografia limpo. A coordenadora Denise escaneou todas as biografias prontas, que foram juntamente com a foto de cada aluno anexada no blog. Na etapa seguinte, cada aluno na sala de informtica seguindo a ordem alfabtica colocada no blog foi lendo para o grupo sua biografia. Era possvel ver nos olhinhos deles a alegria em conseguir produzir algo que todos iriam conhecer. A alegria estava nos alunos Hellen e Igor Dias que, durante toda a etapa da produo da biografia, receberam mediaes constantes da professora e auxlio dos prprios colegas. Estes dois alunos avanaram muito em seu conhecimento. No incio do ano de 2010 estavam na hiptese de escrita silbica sem valor; atualmente silbico alfabtico ora alfabtico; quanto leitura apenas por hiptese da leitura inicial, e hoje a leitura se d por silabao, mas demonstrando grande interesse

devido ao incentivo do grupo e acreditando que eles conseguem melhorar. Houve a oportunidade para estes alunos engajarem-se em diversas atividades colaborativas que exigiam usar a escrita e leitura, em que todos, independentemente das habilidades individuais, tiveram a oportunidade de participar, cada qual segundo sua capacidade de uso da escrita e leitura, prticas de letramento com objetivos especficos, que transcendiam o mero escrever para aprender escrever ou ler para aprender a ler. Depois de anexar no blog as biografias, tambm foram colocadas no mural da sala como de costume em outras atividades. Foi muito interessante ver os pequenos do maternal do perodo da tarde olharem para as fotografias no mural e com os dedinhos tentarem ler as biografias: Esse meu amigo..., alm de grande cuidado em no encostar para no rasgar ou amassar. Explorando Ttulos A sala foi dividida em grupo, sendo que cada grupo recebeu 5 imagens (capa do livro xerocada sem o ttulo), com o objetivo de explorar as imagens, autores e descobrir o nome correto da histria. Os alunos tiveram que explorar as imagens e, em pedaos de papis recebidos, colocar o nome do ttulo que achavam apropriado para aquela capa e, na seqncia, ir at a lousa colocar a capa do livro e sua hiptese de ttulo; depois realizaram a leitura para os amigos de classe. Outro momento foi a confirmao das hipteses: eles receberam alguns ttulos digitados, esses agora com o nome correto dos livros escolhidos pela professora inicialmente, e agora teriam que descobrir a qual pertencia aquele ttulo. Uma estratgia de leitura um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informaes. As estratgias so um recurso para construir significado enquanto se l. Estratgias de seleo possibilitam ao leitor se ater apenas aos ndices teis, desprezando os irrelevantes; de antecipao permitem supor o que ainda est por vir; de inferncia permitem captar o que no est dito explicitamente no texto e de verificao tornam possvel o controle sobre a eficcia ou no das demais estratgias. O uso dessas estratgias durante a leitura no ocorre de forma deliberada a menos que, intencionalmente, se pretenda faz-lo para efeito de anlise do processo. Para se trabalhar com leitura preciso ser um apreciador de livros, entender que a leitura e a contao de histrias (que antigamente era realizada por algum da famlia) esto associadas a uma prtica pedaggica, que desenvolve nos alunos noo dos elementos da narrativa (personagens, enredo, foco narrativo, tempo e espao), a criatividade, o contato com diferentes gneros e verses, a brincadeira com o jogo das rimas, assonncias, aliteraes e refros em poemas e a ampliao do vocabulrio. Por tudo isso, importante estimular o contato com os livros. Lendo e Postando comentrios Depois do blog montado toda 2, 3 e 6 feira os alunos iam at a sala de informtica com o objetivo de ler tudo o que estava posto no blog e os comentrios que outras pessoas haviam deixado. De sexta-feira era o momento de separar e escolher as piadas estas trazidas pelos alunos durante

toda semana retirada de revistas, como por exemplo, a revista Recreio uma ferramenta muito procurada pelos alunos. Os pais tambm colaboravam mandando sugestes de piadas e at materiais para consulta como livro de piadas e outros. Neste dia tambm era selecionado as figuras (desenhos) que acompanhariam as histrias e piadas alm dos assuntos que seriam abordados. Muitos desses dias foram prejudicados pela queda da internet ou demora em baixar determinados programas. Chagamos em diversas ligar os computadores voltar para a sala de aula realizar outras atividades e depois de um tempo voltar sala de informtica e tentar novamente. Acho que a f deles era to grande que no que a internet estava funcionando. Muito foram os ganhos. Todos sabem iniciar o computador, entrar na internet, pesquisar no Google, digitar endereo eletrnico ou postar comentrios. Muitos fazem isso em casa, pois voc pode observar muitos comentrios colocados no perodo da tarde quando j esto em casa. Chegam felizes na escola no dia seguinte quando conseguem postar comentrios em casa. Houve momento de socializao do blog e postagem de comentrios com outra classe de 3 ano da Professora Nia perodo da manh. Por iniciativa de um aluno o Joo questionou a professora Nia por qual motivo no havia colocado comentrio no blog a mesma respondeu que no tinha habilidade com computadores. O Joo ento sugeriu de agendar um dia para que ela e sua sala fossem at a informtica e que todos, donos do blog, pudessem ensin-los. Foi um grande momento! Ambas as salas aprenderam muito, trocaram idias e informaes. A professora Nia foi privilegiada, pois teve ao seu lado um grande professor, o Joo, que com muita pacincia, dedicao e responsabilidade conseguiu ensin-la e at postou um comentrio. A professora Nia ento resolveu relatar a todos da sala a alegria e satisfao em aprender com o aluno a mesma foi orientada a estar escrevendo este registro que se encontra no final do projeto nos anexos. A eficincia e a profundidade das aprendizagens dependem do domnio que os aprendizes tm sobre as atividades que desenvolvem: o que estas significam para eles, como se representam as tarefas necessrias, como organizam o seu tempo, o espao e os recursos, como avaliam os seus resultados, mas tambm a valorizao, o entusiasmo, que proporcionam vida cooperativa, trabalho em conjunto, permitindo o desenvolvimento de personalidades slidas, flexvel e solidrias. Pais participando na sala de informtica Os pais foram convidados a estarem participando de uma manh de leitura na sala de informtica, dos 25 pais apenas 3 no puderam comparecer. Eles acessaram junto com seus filhos o blog e tiveram a oportunidade de alguns conhecerem o trabalho realizado pelos filhos, pois outros pais (aqueles que j possuem computador e internet) haviam acessado em casa deixado at comentrio, ou melhor, sendo seguidores do blog, como no caso da aluna Laura,que os pais e irmos passaram todos a serem seguidores do blog. Durante esse momento de socializao de conhecimento com os pais, muitos deles relataram o quanto esto satisfeitos com o projeto e a melhora no interesse dos filhos em ler, escrever, em relatar tudo o que fez na escola, melhorando a comunicao dentro de casa e agilidade dos filhos em digitar no computador. Os pais foram convidados a estarem registrando estes relatos

para serem anexados no projeto, como prova do verdadeiro significado e resultado para todos os alunos e para a famlia. Isso mostra que a leitura e escrita ultrapassou os muros da escola. Visita a Casa Encantada O dia 30/08 foi marcante e inesquecvel para todos do 3 ano e para a professora. Foi realizada a visita Casa Encantada, localizada na cidade de Santa Brbara, para conhecer e conversar pessoalmente com os contadores de histria Pif e Paf (Amauri e Roberto) e, principalmente, poder entrar na casa encantada e caminhar por cada cmodo. Durante meses foi realizado um grande trabalho como: produo e troca de cartas, com os contadores de histria e com a diretora da escola (neste caso, solicitao de autorizao), ajuda e agradecimento, tambm o preparo e estudo de histrias para contar na visita. Era uma grande responsabilidade, pois estavam com a oportunidade de mostrar o trabalho desenvolvido dentro do projeto Pequenos Contadores de Histria e ouvir as crticas. A emoo comeou quando o nibus chegou escola para lev-los. Dentro do nibus uma grande expectativa, os olhos brilhavam e a barriga gelava, pois tinham o compromisso de contar a histria para verdadeiros contadores de histria. J na Casa Encantada apreciaram cada momento, observaram cada detalhe, ouviram atentamente todas as histrias, lancharam e, no final, contaram as histrias preparadas aos contadores Pif e Paf e Maria Patola. Foram s elogios! Os alunos se sentiram realizados, e a professora feliz por conseguir provar que os alunos so capazes e que tudo possvel dentro da educao desde que voc acredite e esteja disposto a mudar. De volta para a escola, os alunos resolveram nos dias seguintes realizar a reescrita das histrias ouvidas na casa encantada. A histria mais apreciada e votada por todos para ser reescrita foi do peixinho GUARU, apresentada pela contadora de histria Maria Patola. No trmino da produo, a professora leu para a classe a primeira escrita do GUARU de alguns alunos, com o objetivo de escolher 3 dentre as produes para realizar coletivamente a reviso e anexar no blog. Essas produes e suas revises podero ser encontradas no final do projeto, nos anexos, e no blog www.pequenoscontadoresdehistoria.blogspot.com. Apresentando histrias na escola e em outros locais Na prpria sala de aula; Nas outras salas de aula ;Escola de Educao Especial Joo Ometto APAE;Igreja Metodista (Projeto AMAS) Os alunos iniciaram o reconto primeiramente dentro de sala de aula estudando, pesquisando, treinando, se aperfeioando sendo os amigos de sala os espectadores crticos que faziam as observaes. Durante esse processo houve momentos de trocas de idias, sugestes para detalhes, correes verbais (maneira de falar) entre outros, com o objetivo de melhor qualificar o reconto. Os alunos foram convidados a estarem apresentando suas histrias para outras classes da escola tanto no perodo da manh quanto da tarde. At a sala dos alunos do maternal deixando um convite em um comentrio no blog.

Isso para os alunos do 3 ano foi uma forma muito carinhosa e criativa. Eles atenderam com grande responsabilidade. Alguns alunos foram selecionados para estarem no perodo da tarde, estes aqueles que as mes poderiam trazer. Foi um sucesso os alunos do maternal adoraram. Tambm houve um convite dos alunos da Escola de Educao Especial Joo Ometto (APAE) para que os pequenos contadores de histria fossem at l assistir uma apresentao dos alunos daquela escola e tambm apresentar histria para eles. Os pequenos contadores de histria escolheram contar a do Macaco Maluco e a dos Trs porquinhos. A professora contou a histria dos 4 castelos. Foi um grande momento de socializao, de conhecimento e uma interao entre as escolas. Fomos tambm convidados a estar contando histria na igreja Metodista de Limeira localizada no Parque Hiplito Expanso II. Esta igreja desenvolve um projeto de Ao social chamado Projeto AMAS que atende crianas carentes de 3 a 12 anos. Essa atividade foi realizada em um sbado com autorizao dos pais. Um grupo de 8 alunos foram escolhidos dentro de algumas regras estipulada por todos da sala. S poderia participar deste grupo quem ainda no havia contado histria em outros locais, quem no tivesse compromisso nenhum neste dia. No dia 25/09 no horrio combinado de frente a escola os alunos esperavam o transporte (professora/diretora). Quando a professora chegou s 8 horas para carregar os materiais o aluno Antony j estava aguardando. Professora ficou surpresa, pois o horrio marcado seria 8horas e 30minutos. Rosali me de Antony coloca que o mesmo nem dormiu noite com medo de perder hora e relata que ficou impressionada com a responsabilidade do filho e que est muito contente, pois ele est mais comunicativo. Me de Letcia agradece a oportunidade de a filha participar e elogia a iniciativa de realizar um trabalho social dizendo que desde cedo que se aprende a ser cidado. Isso tudo recompensa o trabalho realizado. J na igreja os alunos mostram-se confiantes e bem comunicativos. Foi um grande sucesso! Contaram suas histrias e realizaram uma atividade cantada com msica da Banana uma que eles haviam aprendido na Casa Encantada. Novamente a socializao do conhecimento adquirido. No final foram convidados a estarem realizando a produo de cartazes com desenhos que seriam expostos na igreja em comemorao ao dia da criana. Tem sido muito gratificante ver as mudanas que vm ocorrendo por conta desse projeto: os alunos tomaram conscincia do quanto sabem e passaram a participar e envolver-se com todas as atividades proposta com muita responsabilidade e dedicao. O professor dever sempre levar a srio a seriedade dos alunos, acreditar em sua inteligncia e seu desejo de agir e crescer. Esses alunos desenvolveram competncias e do ponto de vista cognitivo sabem organizar suas atividades, seu tempo, confrontar idias com os outros estando aberto a novas propostas, sabem se avaliar e realizar uma reflexo metacognitiva dos caminhos mentais percorridos, dos conhecimentos elaborados. Os alunos foram incentivados a estarem mudando o tom de voz de acordo com os acontecimentos na histria, nos momentos de dvida e tristeza, alterando a voz e a fisionomia, alm da insero dos elementos do cenrio e os personagens medida que eles aparecem na histria. Outro ponto era apropriar-se de msica ou sons no incio da apresentao para acalmar o

pblico e incentiv-los quanto ateno. No final, realizar um questionamento ao pblico quanto ao entendimento da histria, o que fez tal personagem, do que eles gostaram, entre outros. Produo de Vdeos Durante o desenvolvimento do projeto os alunos tiveram a idia de colocar vdeos das histrias; com isso ficou decidido filmar, assistir primeiro e verificar o que precisaria mudar, como um rascunho feita durante a escrita, e depois, se tudo estivesse bom, anexar no blog. Foi necessrio realizar diversas vezes a filmagem pelas questes de tom de voz (falar baixo), alguns grupos quiseram mudar as funes dos componentes, falas importantes da histria que haviam sido esquecidas; tudo isso sendo levantado por eles mesmos e, portanto, foram capazes de avaliar a si e aos colegas confrontando, defendendo e at aceitando idias pela justificativa apresentada, alm da aceitao do grupo avaliado observando com isso o desenvolvimento de suas competncias. A professora teve que acompanhar e mediar todo o processo, alm de aprender a utilizar os recursos tecnolgicos para a filmagem, como por exemplo, no tremer a cmera, pois no incio foi necessrio filmar novamente por despreparo da professora e que durante a avaliao do material gravado foi citado pelos alunos de sala. A professora concordou com a crtica e explicou classe que estava aprendendo a manusear com a mquina, pois antes apenas tirava foto, e agora j estava salvando no computador e passando para os alunos. Ento, a professora comeou a desenvolver algumas habilidades com os alunos. O papel do professor ser motivador e motivado, o de direcionar a elaborao e gesto de todo o processo de aprendizagem. Ele ajuda a conseguir material, auxilia no uso e explorao, lembrando as responsabilidades, realiza intervenes adequadas, remete as ferramentas de consulta para pesquisa e reflexo sobre as dvidas. No atua diretamente, mas permite que os alunos o faam, alm de perceber que os alunos tambm trazem conhecimentos e que todos, professor e alunos, podem aprender juntos durante a realizao de um projeto. Atualmente existem alguns vdeos que esto no blog, e no Youtube, tendo recebido at o momento mais de 180 visitas (acesso); isso mostra o quanto um trabalho consciente, desafiador e estimulante d grandes resultados. Voc poder conferir acessando nosso endereo eletrnico: www.pequenoscontadoresdehistoria.blogspot.com E-mail enviado e recebido A professora coordenadora Cndida trouxe para a professora uma reportagem sobre blog que encontrou na Revista do Professor ano 26, nmero 103 do ms de julho/2010. Essa reportagem encontra-se nos anexos finais do trabalho. A professora levou para a sala de aula e leu para os alunos, explorando termos como protocolos, armazenamento de informaes, servidor, postagem, links e outros. Foi um trabalho mesmo de pesquisa. O blog estava realmente aproximando as pessoas, permitindo reflexes, ampliando a viso de mundo, e oferecendo a todos os leitores produes

realizadas por eles alunos. Este recurso informatizado muito interessante e prazeroso para quem elabora e desenvolve. A professora ento mandou um e-mail para a Margarida Elisa E. Ferreira, autora desta reportagem, contando um pouco sobre o projeto Pequenos Contadores de Histria e a criao do blog, alm de agradecer pelas informaes da reportagem que enriqueceu o trabalho. To grande foi a surpresa da autora, que ela respondeu imediatamente o e-mail, parabenizando sobre o projeto, passando a ser seguidora do blog; outros e-mails se seguiram a partir daquele, e esto em anexo no final projeto, e ela passou a mandar diversas sugestes, entre elas a possibilidade de estar transformando as histrias em livros eletrnicos. No momento j existiam muitas produes, faltava apenas aprender e aperfeioar para criar o livro eletrnico. Em um dos e-mails a autora enviou alguns exemplos de livro eletrnico, e os alunos adoraram. Nossa que loucura! Assistindo e ouvindo histrias em livro eletrnico, sugesto da bibliotecria de Braslia que mandou atravs de e-mail.
http://e-livros.clube-de-leituras.pt/ - PNL de Portugal

Produes e revises de histrias Durante a semana eram produzidas histrias em duplas, grupos ou individual com reviso coletiva ou intervenes individuais; havia, ento, uma escolha da mais completa, e na seqncia era anexada no blog.

Resultados/Avaliao O desenvolvimento do projeto trouxe aprendizagem a todos. Foi uma experincia de aprendizagem significativa, na qual, os alunos e professora participaram efetivamente desde o incio da organizao do projeto sendo que a leitura e a escrita fizeram parte do dia a dia do projeto na busca de informaes, registros e divulgaes. A partir do trabalho com projetos, principalmente esse dos pequenos contadores de histria, pude observar o enriquecimento das interaes entre os alunos, melhora no comportamento adaptativo, na linguagem oral e de expresso; na qualidade da argumentao, bem como evolues em todos os aspectos da linguagem leitura e escrita. Por meio das oportunidades que surgiram durante o projeto, os alunos puderam vivenciar diferentes situaes envolvendo a linguagem oral, leitura e escrita e, desta forma, compreender a importncia desses aspectos tanto dentro quanto fora da escola, havendo maior interesse. Esse projeto possibilitou o desenvolvimento a imaginao, auxiliou as crianas a organizarem o discurso, atravs da coerncia e da normalidade, alm da segurana, passaram a se interessar mais pela leitura, nos seus diversos estilos. Enfim, conseguiram desenvolver-se pessoalmente apresentando maior independncia, iniciativa, grande respeito pelos colegas com esprito de solidariedade e cooperao, autoconfiana, criticidade, alm do grande enriquecimento do vocabulrio, interesse por ler e compreender dentro

e fora da escola e produzir no s para eles como para divulgar e registrar o que j sabem. Concluo que o meu principal objetivo foi alcanado, pois pude perceber a evoluo dos alunos; isso acontece quando no nos preocupamos em alfabetizar pura e simplesmente, mas preocupamo-nos em alfabetizar letrando . Percebi o envolvimento dos meus alunos atravs de seus olhos e expresses sempre querendo mais; percebi como posso e fao a diferena com meu trabalho. Pude sentir como as crianas foram tendo oportunidade de pensar, perguntar quando surgiam dvidas na leitura, na pesquisa, contao de histria e na escrita espontnea. Percebi meus alunos descobrindo o novo, independente de qualquer seqncia planejada. Hoje estamos concluindo parte do projeto, mas ainda temos muito a fazer; estamos buscando aprimorar na nova tecnologia e, talvez, at o final do ano produzir o nosso livro eletrnico. Ainda acredito que as crianas levaro para sempre a oportunidade que lhes foi oferecida, uma forma diferente de aprender e que todos, sem exceo, tiveram evoluo nesta aprendizagem. O domnio da lngua tem estreita relao com a possibilidade de plena participao social, pois por meio dela que o homem se comunica, tem acesso a informao, se expressa e defende pontos de vista, partilha ou constri vises de mundo, produz conhecimento.
Um projeto educativo comprometido com a democratizao social e cultural atribui escola a funo e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos acesso aos saberes lingsticos necessrios para o exerccio da cidadania, direito inalienvel de todos ( Brasil, PCN, 1997).

___________________________________________________________ ISABEL CRISTINA CASIMIRO VERZENHASSI PROFESSORA

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