Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Fermn Toro Diplomado en Educacin

a Distancia

La Calidad Educativa en el E-learning: Sus bases pedaggicas (Anlisis Crtico)

Tutora: Profa. Milagros Tampoa

Carmen Julia Blanco R. C.I. V-4083053

Caracas, 22 de junio de 2013

Introduccin En las actualidades corrientes como las del neo-positivismo y el materialismo presentan extensiones de las interpretaciones antropolgicas de la poca precedente. Asimismo, nuevas manifestaciones se hacen presentes como la de Filosofa de Vida, stas relacionan de alguna manera al hombre consigo mismo, con la sociedad y dentro de estas relaciones aparece como determinante la del hombre con la sociedad, tal como lo dice C. Friedrich:

Cada sociedad independiente tiene la tendencia de crearse una imagen, una imagen ideal, una imagen tpica del hombre, y de orientar la actividad social segn esta imagen y sus caractersticas. Hay que traer esta imagen a la percepcin queremos entender el orden poltico como forma de vida s

La ciberntica en su avance ha hecho creer que el sistema pedaggico humano ser reemplazado por la inteligencia artificial que algn da superar a la inteligencia humana; y si bien es cierto que tenemos mquinas rpidas y avanzadas en el cmputo de soluciones fsicas y matemticas, an es difcil reemplazarlas algn da a las neuronas humanas. Esto nos indica que el conocimiento no es ciencia ficcin: es una realidad. Hoy da, la discusin se centra en si la formacin de docentes se centrar bsicamente en la educacin bsica, en la educacin media o superior y en la educacin de adultos. Esta discusin es ingenua ya que todos los grupos sociales necesitan educarse. En esta poca, se ha creado una teora sistematizada de cmo se debe efectuar el aprendizaje on-line. En la actualidad los sistemas educacionales usan cuatro grandes teoras para desarrollar la inteligencia humana y el conocimiento; ellas son el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo, y el colectivismo, todas desarrolladas cuando la tecnologa no haba desarrollado an los medios para la enseanza virtual y la transmisin de conocimientos por medios digitales. (A excepcin del conectivismo). Siemens (2004) plantea que las necesidades de
aprendizaje y las teoras que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes.

E-learning: Anlisis El conectivismo tiene varias definiciones; entre ellas la integracin de principios explorados por las teoras de caos, redes, complejidad y autoorganizacin; es decir, el aprendizaje es un proceso que ocurre en cualquier parte, en ambientes difusos y cambiantes. O sea, reside fuera de nosotros cuando es conocimiento aplicable por medio der una organizacin o base de datos, conectando un conjunto o conjuntos de informacin especializada. El aprendizaje (e-learning) es un cambio persistente en el desempeo o desempeo potencial el cual debe ocurrir como uno de los resultados de la experiencia del aprendizaje y de la interaccin con el mundo. Aqu se abarcan aspectos tanto del cognitivismo como del constructivismo y del conductismo, considerando al aprendizaje como un estado de cambio emocional, mental, fisiolgico; es decir, un cambio duradero y permanente en el individuo, en donde sus habilidades y destrezas son potenciados como resultado de las experiencias e interacciones con los contenidos y con otras personas, con las cuales no importa, ni interesa, que se conozcan fsica y personalmente, sino que lo que interesa es que interacten y se conecten a travs de la Red para conseguir saber cosas que antes ignoraban, o reafirmar conocimientos dbiles. En este sentido, el aprendizaje se ha transformado como un acto de internalizacin del conocimiento. Dentro de los criterios de evaluacin se deben considerar los recursos tecnolgicos, apoyo a estudiantes y polticas, que atendern a la dimensin tecnolgica y administrativa, respectivamente. Estos aspectos se reconocern como indispensables para dar soporte a las prcticas pedaggicas. Lo cual confirma que en un sistema de educacin a distancia no es posible separar las dimensiones pedaggicas, administrativas y tecnolgicas ya que estas ltimas dos son necesitan para a las prcticas de enseanza- aprendizaje. El entorno tecnolgico no es la clave para lograr el xito, es mucho ms interesante que la formacin de estas competencias se dirija hacia un cambio de actitud del profesor para saber trabajar en estos nuevos entornos. Este procedimiento didctico concebido como EaD adquiere relevancia a nivel Superior donde la mayor capacitacin y formacin de los estudiantes les permite participar activa y globalmente en el desarrollo de nuestro pas.