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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZN HUNUCO ESCUELA DE POST GRADO DOCTORADO EN CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES MENCIN SOCIOLOGA

PROYECTO DE TESIS DOCTORAL

LA

PROYECCIN

SOCIAL

DE

LA

ESCUELA

ACADMICO PROFESIONAL DE SOCIOLOGA Y SU RELACIN CON LA AGRICULTURA ECOLGICA DE LAS COMUNIDADES CAMPESINAS DE LA PROVINCIA DE HUNUCO; 2010 2012

TESISTA: ENMA SOFA REEVES HUAPAYA ASESOR: EDWIN TOBAS ORTEGA GALARZA

HUNUCO PER 2013

INDICE
I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.... 1.1 Descripcin del problema... 1.2 Formulacin del problema.. - Problema general.... - Problemas especficos 1.3 Objetivo General y objetivos especficos. 1.4. Hiptesis y/o sistema de hiptesis 1.5. Variables 1.6. Justificacin e importancia 1.7. Viabilidad... 1.8. Limitaciones.. II. MARCO TERICO. 2.1. Antecedentes 2.2. Bases tericas 2.3. Bases o fundamentos filosficos del tema de investigacin 2.4. Definiciones conceptuales. 2.5. Bases epistmicos 2.6. Bases antropolgicas. III- METODOLOGA. 3.1. Tipo de investigacin.. 3.2. Diseo y esquema de la investigacin 3.3. Poblacin y muestra 3.4. Definicin operativa del instrumento de recoleccin de datos... 3.5. Validez de los instrumentos..... 3.6. Elaboracin de los datos... 3.7. Tcnicas de recojo, procesamiento y presentacin de datos.. IV. CRONOGRAMA.. 4.1. Cuadro con cronograma de acciones.... V. PRESUPUESTO.. 5.1. Potencial humano. 5.2. Recursos materiales.. 5.3. Recursos financieros VI. BIBLIOGRAFIA. VII. ANEXOS 5 5 11 11 11 11 12 13 16 16 16 19 19 25 64 71 74 82 88 88 90 90 96 97 99 100 101 101 102 102 102 102 105 112

I.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 Descripcin del problema

Las necesidades apremiantes de los pueblos exigen la creacin de las condiciones propias para el desarrollo sostenido de los mismos. Su necesidad social est determinada por el modo de produccin reflejada en la superestructura social; por eso, la Universidad como parte de la superestructura debe coadyuvar al ascenso material y cultural de los pueblos. En tales condiciones la Universidad Peruana segn la Ley N 23733 en su artculo N 1 precisa que: Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin social. Y agrega que uno de sus fines es: Extender su accin y sus servicios a la comunidad y promover su desarrollo integral Esta referencia seala el rol de la Universidad en su liderazgo democrtico, como institucin que impulsa al desarrollo personal y profesional de sus integrantes, en torno a una concepcin del mundo, laproduccin cientfica y ser una institucin de servicio a la comunidad. La materializacin de estos roles en cualquiera de sus niveles se orienta inevitablemente a alcanzar el bienestar del hombre y a la transformacin de la sociedad, el logro no slo significa producir ciencia y tecnologa sino tambin desarrollar la proyeccin social.

Esta funcin y finalidad de la Universidad implica relacionarla con la vida de las comunidades y dentro de stas prioritariamente las de extrema pobreza. Entendemos por esta que: Es una colectividad humana que vive arraigada a una determinada rea geogrfica y que se mantiene unida por intereses comunes y por vnculos espirituales permanentes, tales como idioma, costumbres, tradicin, etc. 1 El vnculo que establece la Universidad con la comunidad, juega un papel importante en el desarrollo socioeconmico; tal es as, que la oficina Colonial del Reino Unido define: El desarrollo de la comunidad consiste en ensear a la gente a procurar por si, su propio adelanto, y no en mejorar las condiciones de vida mediante una accin directa exterior 2 Por tanto, la Universidad tiene la visin y misin de proyectarse a la comunidad para orientar a las personas en el logro de su auto desarrollo, y en nuestro caso orientar adecuadamente la prctica de una agricultura ecolgica u orgnica para s y para el mercado interno prioritariamente. En nuestro pas, la proyeccin social que realizan las universidades como: la Universidad Mayor de San Marcos, Federico Villarreal, Enrique Guzmn y Valle, La Pontificia Universidad Catlica del Per y otras de la capital, le brindan poca atencin a dicha difusin.

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JARA, Abraham. Manual para el Trabajador en Desarrollo de la Comunidad. Lima: Naciones Unidas; 1965, p.9 JARA, Abraham. Ob. cit. p.23

Veamos un dato sobre la cantidad de universidades pblicas y privadas que se tiene en el Per y en Hunuco, como tambin la cantidad de alumnos. CUADRO N 1
TOTAL DE UNIVERSIDADES NACIONALES Y PRIVADAS
TIPO DE UNIVERSIDAD
TOTAL PBLICAS PRIVADAS

PER
100 35 65

%
100.0 35.0 65.0

HUNUCO
769 710 59

%
100.0 66.7 33.3

Fuente: INEI - II CENSO NACIONAL UNIVERSITARIO, 2010.

CUADRO N 2
HUNUCO: POBLACIN UNIVERSITARIA, SEGN TIPO Y NOMBRE DE UNIVERSIDAD, 2010
2010 TIPO Y NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD DOCENTE UNIVERSITARIO Pre Grado Post Grado
19 651 86.5 PBLICAS 11 364 57.8 Universidad Nacional Agraria La Selva 2726 24.0 Universidad Nacional Hermilio Valdizn 8638 76.0 8 287 42.2 Universidad Privada de Hunuco 8287 1 245 5.5 878 70.5 178 20.3 700 79.7 367 29.5 367 1 060 4.7 591 55.8 197 33.3 394 66.7 469 44.2 469

ALUMNOS

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

769 3.4 710 92.3 288 40.6 422 59.4 59 7.7 59

TOTAL

PRIVADAS

Fuente: INEI - II CENSO NACIONAL UNIVERSITARIO, 2010.

Entre las universidades provincianas sucede lo contrario. Por ejemplo, la Universidad Nacional de Cajamarca presenta un equipo tcnico identificado de docentes y alumnos ejecutando un proyecto de investigacin aplicado y vivencial.Asimismo la Universidad Daniel Alcides Carrin de Cerro de Pasco, realiza proyeccin social conjugando la teora y la prctica en el mbito de su regin.

Hay que sealar, que, se confunde la proyeccin social con la extensin universitaria, las prcticas pre-profesionales, etc. y que, al realizar estas actividades se cree cumplir con una de las funciones vitales de la Universidad. La esencia de la proyeccin social es la interrelacin dinmica y recproca entre la Universidad y la Comunidad; adems, implica una actividad permanente y sistemtica. Slo la verdadera vocacin de servicio a los pueblos menos favorecidos, nos ensear a trabajar juntos. El da en el que las universidades aprendan a servir al pas con todo lo que poseen se acelerar el desarrollo del Per. Nuestra Universidad desde su creacin, no realiz proyeccin social efectiva. Los trabajos realizados fueron llevados a cabo de manera aislada a travs de algunos catedrticos conscientes de su funcin. La Escuela AcadmicoProfesional de Sociologa elabor conjuntamente con la autora de este proyecto un plan de trabajo para realizar diversas actividades en la Comunidad Campesina de Malconga. Los trabajos se realizaron en el ao 1991 y concluy el ao 2009, con resultados favorables, muy valorados y agradecido por los comuneros de Malconga Hunuco. Con ste trabajo se puede decir que la base del conocimiento es la prctica y es necesario que la UNHEVAL, se proyecte a la comunidad.Solo as la Universidad cumplir su rol social. Asimismo, la Direccin de Extensin Universitaria y Proyeccin Social, firm algunos convenios con las comunidades campesinas y zonas urbanas marginales, que no llegaron a concretizarse por la falta

de presupuesto y de una poltica definida en el rea de proyeccin social. La referida Direccin de Extensin Universitaria y Proyeccin Social, viene trabajando bajo los fines y objetivos del Plan Estratgico Institucional 2007 - 2011, instrumento especifico de mediano plazo. El trabajo que realiza la direccin es articular a todas las Escuelas y Facultades y, a la vez, evala el trabajo de Proyeccin Social que vienen realizando todas las Escuelas Acadmico Profesionales. Ante esto podemos sealar que la Proyeccin Social no es el conjunto de acciones temporales y/o circunstanciales, conceptuadas como asistencialismo y paternalismo de la Universidad hacia los colectivos sociales de la regin, sino como el traslado de conocimiento gratuito; pero planificado en el tiempo hacia los colectivos focalizados en forma constante hasta cambiar la situacin problemtica encontrada: como desnutricin infantil, violencia familiar, problemas gastrointestinales, dbil organizacin agraria, baja produccin agrcola, excesivo uso de agroqumicos, falta de canales de irrigacin revestidos o tubulares, bajo nivel tecnolgico, entre otros. Si bien la EAP de Sociologa tiene como objeto de estudio las interrelaciones sociales con la produccin agrcola, a travs de la proyeccin social se organizar y fortalecer a las comunidades alto andinas para desarrollar una agricultura ecolgica que beneficie en la salud, mercado y el ndice de vida. La experiencia del distrito de Chaglla y sus comunidades campesinas en la provincia de Pachitea, en la que se degrad a los suelos agrcolas con el exceso de

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pesticidas y agroqumicos. Ante este problema planteamos la recuperacin de suelos degradados para implementar una agricultura ecolgica. Los esfuerzos descritos precisamente no solo demuestra los intentos de la Universidad para desarrollar las comunidades campesinas de su zona de influencia, sino tambin relacionar a la poblacin campesina con los cultivos alternativos naturales. Es decir proteger el ciclo de la naturaleza: agua carbono nitrgeno, y lo que es ms importante, los ciclos del anhdrido carbnico y de oxgeno de los cuales depende la vida. Sin embargo, los esfuerzos basados en la Ley del Efecto nos permiten vislumbrar su cambio significativo. Sin embargo somos conscientes que la mayora de los campesinos no tienen consciencia de la magnitud del problema, para recuperar el sistema ecolgico y su reingreso a las comunidades campesinas, proponemos estrategias, programas sociales para coadyuvar al fortalecimiento de la agricultura ecolgica, no solo para superar los conflictos de valores y valoraciones de las personas que desean proteger la naturaleza, sino orientar a los campesinos sobre la produccin ecolgica, y este proceso a la vez tendr efectos sobre el mejoramiento econmico de las comunidades campesinas.

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1.2 Formulacin del problema 1.2.1 Problema general

Cmo se relaciona la proyeccin social de la Escuela Acadmico Profesional de Sociologa con la agricultura ecolgica de las Comunidades Campesinas de la Provincia de Hunuco?

1.2.2. Problemas especficos

1.2.2.1 Cmo se manifiesta la proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa, con la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco? 1.2.2.2 Cmo influye la proyeccin social de la E.A.P. de

Sociologa en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco?

1.2.2.3 Qu nivel de efectividad tienen los programas de

proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa aplicados a la agricultura ecolgica en las comunidades

campesinas de la provincia de Hunuco?

1.3. Objetivos 1.3.1. Objetivo general

Establecer los niveles de relacin de la proyeccin social, de la Escuela Acadmico Profesional de Sociologa con la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco.

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1.3.2. Objetivos especficos

1.3.2.1. Explicar cmo se manifiesta la proyeccin social de laE.A.P. de Sociologa en la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco.
1.3.2.2. Analizar la influencia de la proyeccin social de la

E.A.P. de Sociologa en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco.
1.3.2.3. Evaluar el nivel de efectividad de los programas de

proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa aplicados a la agricultura ecolgica en las comunidades

campesinas de la Provincia de Hunuco. 1.4. Hiptesis Hiptesis General La aplicacin de los programas de proyeccin social de la Escuela Acadmico Profesional de Sociologa contribuir en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco; 2010 - 2012. Hiptesis Especficas H1 Los programas de Proyeccin Social de la E.A.P. de Sociologa ayudan en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas en la provincia de Hunuco. H2 La aplicacin de los programas de proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa influye en el desarrollo de la agricultura ecolgica en las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco.

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H3 Los programas de proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa tienen resultados efectivos en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco.
1.5. Variables 1.5.1. Variable Independiente Proyeccin Social

1.5.2. Variable dependiente Agricultura Ecolgica

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OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE PROYECCIN SOCIAL DIMENSIN 1.SOCIAL 2.ECONMICO 3.POLTICO 4.CULTURAL 2.TRABAJO PARTICIPATIVO CON ACTORES EXTERNOS INDICADORES 1.PROYECTOS PROGRAMAS Y SUB INDICADORES 1. Nmero de proyectos y programas en temas de desarrollo humano sostenible. 2. Nmero de proyectos sociales replicados. 3. Nmero de comunidades de aprendizaje. 1. Nmero de actores clave con los que la Universidad trabaja. 2. Nmero de convenios cumplidos con los actores. 3. Nmero de foros, congresos, seminarios, etc. Que tratan temas relacionados a la proyeccin social. 1. Nmero de redes que conforma la universidad en temas vinculados a la proyeccin social. 2. Nmero de programas de voluntariado. 1. Porcentaje de recursos que la universidad invierte en el desarrollo o fomento de proyectos de desarrollo. 1.Anlisis de suelos. 2.Fertilizacin orgnica. 1. Semilla comn o criolla. 2.Semilla mejorada. 1.Riego por gravedad 2.Riego presurizado 3.Riego por tuberas y mangueras 4.Riego por goteo 5. TCNICAS 1.Observacin Participante 2. Anlisis documental. 3. Fichaje 4. Encuesta INSTRUMENTOS 1. Gua de Observacin 2. Fichas: bibliogrficas, combinadas, resumen, comentario y hemerogrficas. 3. Cuestionario

3.VOLUNTARIADO

4.RECURSOS VARIABLE DEPENDIENTE AGRICULTURA ECOLGICA 3. RIEGO 2. SEMILLA 1. SUELOS

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4. FERTILIZANTES

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1. Orgnico: compost, bocashe, cenizas, cal y otros. 5. INVERSIN 1. Apuestan por produccin ecolgica. 6. MANTIENE EL EQUILIBRIO DEL AMBIENTE 7. PRODUCCIN 1. Libre de toxicidad 2. Producto de calidad 8. RENDIMIENTO 1. 9. COMERCIALIZACI N 10. RENTABILIDAD 1.Ganancia ptima. Alta produccin 1. Aceptacin en los diferentes mercados: local, regional, nacional e internacional. 1. Libre de contaminacin ambiental

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Fuente: Doctorando Enma Sofa Reeves Huapaya Asesor de Tesis: Dr. Edwin Tobas Ortega Galarza

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1.6.

Justificacin e importancia 1.6.1. Justificacin

El presente trabajo permitir analizar y evaluar crticamente el rol vital de la Universidad como institucin dinamizadora del desarrollo local y regional. Se justifica desde el punto de vista prctico, porque detectando las causas de la falta de transferencia tecno cientfica de la UNHEVAL con las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco, se podra mejorar significativamente las polticas y programas de proyeccin social. 1.6.2. Importancia La importancia radica sustancialmente en proponer posibles alternativas para la mejora de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco; asimismo fortalecer las polticas y programas de la Extensin Universitaria y Proyeccin Social. Adems, siendo la

Universidad, el centro de la investigacin cientfica es imperativo desarrollar la vinculacin con los colectivos sociales apuntando hacia el desarrollo integral. 1.7. Viabilidad Esta propuesta investigativa tiene viabilidad histrica para la Universidad y la sociedad. La razn desde la sociedad es que an no hay satisfaccin de las necesidades sociales, econmicas, polticas, ideolgicas y culturales por las entidades del Estado y dentro de estas la intervencin de la Universidad. Si uno de los fines de la Universidad

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es la Extensin Universitaria y Proyeccin Social, entonces se hace necesario evaluar y replantear el accionar de esta finalidad para coadyuvar al desarrollo integral de los colectivos sociales. El caso que nos ocupa en esta investigacin: proyeccin social desde la E.A.P. de Sociologa de la Universidad Nacional Hermilio Valdizn en relacin a la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco, se torna viable justamente por los vacos e intervenciones equivocadas de proyeccin social. Asimismo es an ms viable porque existe un vnculo de aos entre la tesista y las comunidades campesinas, existe la predisposicin de los actores sociales de las comunidades campesinas en facilitar informacin requerida para la realizacin de la investigacin. 1.8. Limitaciones La finalidad de la investigacin es relacionar la proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa de la UNHEVAL con la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la Provincia de Hunuco, para ello se trabajar en las comunidades campesinas alto andinas de Malconga, jurisdiccin del distrito de Amarilis y Pachabamba, jurisdiccin del distrito de Santa Mara del Valle de la Provincia y Departamento de la Regin Hunuco. La investigacin abarcar un espacio-tiempo del ao 2010 - 2012. El proceso inductivo a partir de estas comunidades, nos har superar la limitacin genrica de toda investigacin. En cuanto a referencias bibliogrficas que tienen que ver con el estudio es escaso, existe limitaciones geogrficas porque

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las comunidades seleccionadas se encuentran distantes de la ciudad, lo que va a dificultar el trabajo de campo.

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II. MARCO TERICO

2.1. Antecedentes

En la etapa de exploracin previa encontramos que existen fuentes indirectas referidas al problema de investigacin, as como de estudios elaborados en base a la proyeccin social. Nivel local Asencios Maguia, Vilma Manzueta. (1982). Tesis: Pre Grado Universidad Nacional Hermilio Valdizn de Hunuco Proyeccin social de los centros educativos hacia la comunidad. Demostr que los centros educativos huanuqueos no hacen proyeccin social, trayendo como consecuencia estudiantes ajenos a su realidad 3 Campos Cornejo, Lilia. (1993). Aspecto de la Planificacin Diagnstico realizado en la Escuela de Post Grado, en el rea de Planificacin, nos da a conocer la ausencia de planificacin en los planes de desarrollo universitario integral, debido a la falta de polticas coherentes y a la influencia y consecuencia de un modelo neoliberal adems seala una deficiente administracin, anarqua e improvisacin en las tareas de extensin y proyeccin universitaria, sta se da en forma espontnea espordica y aislada y no en funcin a una poltica educativa estructural. 4

Canales Hernndez, Carmen (1993). Regional de Docentes Universitarios.

Ponencia: Encuentro

Considera necesaria una alta dosis de crtica y autocrtica y de propsito de modificacin de actitudes para revertir la extensin universitaria y la proyeccin social superando los defectos y deficiencias del pasado; afirma que la proyeccin y
3

Asencios Maguia, Vilma M. Tesis: Proyeccin Social de los Centros Educativos hacia la Comunidad;1982 4 Campos Cornejo, Lilia. Diagnstico: Aspectos de la Planificacin, pp. 15 17

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extensin universitaria, corresponde a la esencia del ente universitario; es decir, si no se hace proyeccin y extensin universitaria deja de ser Universidad. Se hizo un diagnstico en la Facultad de Ciencias Sociales donde aparece ntidamente que la UNHEVAL no hace proyeccin y extensin; algunas acciones aisladas asistencialistas son denominadas como aquellos, siendo solamente acciones de prctica pre profesionales, diagnsticos parciales, cursillos, charlas; pero no se ubican como proyeccin y extensin propiamente dichas. 5 Movimiento de Unidad y Crtica. (1985).Segn la diagnosis realizada nos da a conocer que la Universidad Peruana en general y la Universidad Hermilio Valdizn en particular se debaten en la crisis econmica, financiera, organizativa, administrativa y acadmica ms profunda de su existencia como consecuencia de la poltica fondo monetarista del rgimen. La UNHEVAL ha venido siendo gobernada por alianzas contranatura; estas cpulas y sus Mercenarios han profundizado el caos acadmico, eliminando en la prctica la investigacin y la proyeccin universitaria. 6 Riveros Lazo, Lisbeth. (1993). Segn el diagnstico realizado en la Escuela de Post Grado, especficamente en el aspecto acadmico, nos da a conocer que entre los fines de la Universidad se considera formar humanistas cientficos y profesionales de alta calidad acadmica de acuerdo con las necesidades del pas. Estos fines tienen que estar reflejados en el currculo, la investigacin y la proyeccin social, en cada una de las carreras profesionales que se dan en la Universidad. Pero, en la realidad no se cumple por una serie de deficiencias en lo econmico, poltico y en la falta de planificacin. 7 Nivel Nacional En sta seccin de trabajos nacionales hallamos un artculo en el Blog de Manuel Tafur Morn, hacia un modelo de proyeccin social universitaria, que dice lo siguiente:

5 6 7

Canales Hernndez, Carmen. Ponencia: Encuentro Regional de Docentes Universitarios,pp.1819 Movimiento de Unidad y Crtica. En Revista de Educacin y Cultura, pp. 22 27 Riveros Lazo, Lisbeth. Lecturas de una visin conjunta sobre proyeccin universitaria, p. 12

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En estos das de marzo tuvimos la oportunidad de participar en calidad de jurado de la Tesis Doctoral presentada por Rafael Garca Caballero titulada:Metodologa para la Gestin de la Proyeccin Social y Extensin Universitaria en la FACHSE-UNPRG. La tesis y su acto de defensa se constituy en una provocadora invitacin a discutir sobre el modelo de proyeccin social universitaria a partir de una experiencia que compartimos entre los aos 2000-2005 en la Facultad de Ciencias Histrico Sociales y Educacin. Juntos con Sal Espinoza y Walter Campos como jurados y con Bernardo Cojal en su condicin de asesor a partir de la evaluacin de la tesis, animamos un debate que ahora quiero compartir en el blog. Si bien es cierto, la tesis no aborda directamente la modelacin como recurso metodolgico conforme se alcanz a sealarse, sus ausencias y limitaciones para enfocar la funcin de proyeccin social universitaria permitieron plantear algunas interrogantes que pueden tributar a cmo pensarla. Proyeccin o extensin social? Cmo abordarla: separadamente como compartimento estanco de la funcin docente y de la investigacin; o lo hacemos de manera integrada y por lo tanto desde el currculo? Un principio fundacional de la idea de Universidad es el de aspirar a una educacin de nivel superior. La particularidad del proceso formativo radica no slo en la idea de acumular y difundir lo mejor del conocimiento; sino tambin y adems de producirlo, renovarlo y transformarlo as como el de ponerlo a disposicin de la sociedad contribuyendo directamente a su desarrollo. Es esta idea la que marca la diferencia de la educacin universitaria de la educacin bsica. A estos atributos de la Universidad se le reconoce como las funciones sustantivas: docencia, investigacin y proyeccin social. La idea de Universidad no es solo una abstraccin. Histricamente es una idea contextualizada. Se nutre y adquiere sentido por las circunstancias histricas concretas. Los tiempos y las circunstancias le dan contenido e incluso la redefinen. En un tiempo y en determinadas circunstancias el conocimiento sustantivo en la vida de las personas era la teologa y las artes; en otros fue la ciencia y la tecnologa; ms tarde las profesiones. Modernamente las ideas de Universidad en el mundo han seguido caminos diferentes. Por eso se hablan de modelos. Y cada modelo le da sentido a sus funciones sustantivas. Dentro de ella a la proyeccin social. El Modelo de Universidad alemn o el "humboldtiano" colocan el nfasis en la investigacin cientfica; desde esta perspectiva el concepto de extensin es el ms apropiado porque corresponde a la

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disposicin del conocimiento producido al servicio de la sociedad. El Modelo de Universidad francs o "napolenico" pone el acento en la profesionalizacin connotando tambin la idea de extensin como el servicio del futuro profesional a las diversas instituciones de la sociedad. El Modelo de Universidad ingles que trata de mantener la tradicionalidad en una lgica de continuidad apuesta por la formacin de ciudadanos cultos y aqu antes que extensin prefieren hablar con propiedad de proyeccin social. Finalmente en el modelo norteamericano la idea de Universidad es ms pragmtica y la idea de proyeccin o extensin como que se pierde por eso de formar exclusivamente en relacin a la "lgica del mercado". En la UNPRG la idea de Universidad que ha prevalecido, responde a la naturaleza colonial de nuestra mentalidad: hay un poco de todo y de nada a la vez. E incluso en un momento determinado prevaleci la vieja idea de Universidad colonial. Por eso aparece como un compartimento estanco sin mayor vinculacin ni con la currcula ni menos con la investigacin. Aunque por nuestra tradicin fundacional agronmica, en su mejor momento estuvo asociada a la investigacin y con el extensionismo influenciados por la ideologa de la "revolucin verde" en los aos 60. La idea de Universidad que hemos tenido responden a contextos diferentes al nuestro. Ha sido ms eurocentrista y norteamericana. No hemos tenido la posibilidad de construir una idea que no sea "ni calco ni copia". Aunque en la historia reciente se registra intentos como el movimiento por la reforma iniciada con el grito de Crdova (Argentina) y que incendi la pradera universitaria en Amrica Latina. La idea que se postulaba era de una Universidad ms latinoamericana que contribuya a la transformacin de nuestra realidad. En esta perspectiva la proyeccin social es una perspectiva ms de transformacin y de revolucin. Obliga a la Universidad a asumir un rol ms de actor en el desarrollo y transformacin de la vida de nuestros pueblos antes que a un rol pasivo y funcional al sistema. La vuelta en estos tiempos de la idea de una Universidad pertinente tiene que ver con una vuelta a esta perspectiva. Es que asistimos a una nueva etapa de desarrollo de la humanidad. Una nueva era civilizatoria donde todo est cambiando y todo se est transformando. Pero tambin donde cada vez ms se destruye las condiciones de existencia. Los tiempos desafan a la Universidad a retomar esa vieja idea de jvenes idealistas de los aos 30 del siglo pasado. Por lo menos en este sentido de una Universidad ms actora del cambio y el desarrollo. Esto presupone colocar en el centro de la idea de Universidad, los problemas, los sueos y sentimientos de futuro que prevalece en nuestros pueblos, en nuestra

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sociedad. Debemos hacer girar las funciones sustantivas en relacin a los aspectos ms relevantes de nuestra realidad. Y esto es lo que intentamos construir en la FACHSE entre el ao 2000 y el 2005. Priorizamos los aspectos de realidad: pobreza, democracia-participacin, empleabilidad, sostenibilidad de recursos naturales y educacin bsica. La idea era que desde los currculos se trabaje los contenidos y las capacidades sobre el mismo; de igual manera la investigacin. Y la vinculacin con el entorno se debe producir a travs de los institutos. Constituyndolos en los instrumentos propiamente de proyeccin y en donde la funcin docente y la de investigacin se integren. Esa fue la idea del Instituto de Lucha Contra la Pobreza, el Instituto Socio Data, el Instituto de la Juventud, el Laboratorio de Biotecnologa, el Instituto Tecnolgico y el Colegio de Aplicacin 8. AUSENP (1993), en el seminario Proyeccin Social y Extensin Universitaria, la Universidad debe entenderse como eje de desarrollo que pretenda un cambio progresivo en tres dimensiones interdependientes: crecimiento econmico, bienestar social y desarrollo humano. Las acciones de Proyeccin y Extensin Universitaria deben institucionalizarse a nivel de AUSENP, la misma que debe ser generadora de proyectos. Las acciones de Proyeccin y Extensin Universitaria debe realizarse en convenios con instituciones que agrupen a campesinos, obreros y dems instituciones sociales. Los planes y programas de Proyeccin y Extensin Universitaria deben ser el resultado de diagnsticos situacionales, realizados por profesionales especializados. Las universidades de AUSENP deben destinar un porcentaje significativo de su presupuesto general, para servicios de Proyeccin y Extensin Universitaria 9 El presupuesto que asigna el Estado a las universidades no permite que los docentes y alumnos puedan proyectarse a la comunidad llevando sus conocimientos y cumplir de esta manera una de las funciones vitales como lo es la Extensin y Proyeccin Social. CONUP. (1972), Sustenta las caractersticas generales de la extensin universitaria que se desarrolla actualmente en Amrica Latina; considera que en la mayora de los pases de Amrica
8

9 Asociacin

Tafur Moran, Manuel hacia un modelo de Proyeccin Social. Manuel-tafur.blogspot.com de Universidades del Sur del Ecuador y Norte del Per. Seminario: Proyeccin Social y Extensin Universitaria. AUSENP, pp. 1 2

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Latina existen condiciones de sociedades tradicionales y universitarias que se conforman en dicha situacin. Puede afirmarse que en tales casos no es posible realizar la extensin universitaria institucionalizada con sus aspectos doctrinarios, slo existen acciones aisladas de grupos que intentan su realizacin. Es posible observar una seria desviacin al considerar a la Universidad como nico polo cultural que irradia el saber hacia el resto de la sociedad, en contraposicin al principio bsico de la extensin de procesos de interaccin dialctica Universidad cuerpo social... 10 Palma, Avelino y Villena, Pedro. (1988). En su investigacin realizada concluyen: Las universidades deben ser agentes de desarrollo de su zona de influencia. Las universidades deben conocerse primero y luego conocer la realidad de la sociedad a la que sirve. La Universidad debe promover debates sobre el proyecto regional. 11

Zevallos Manuel. (1988): Afirma en base a su experiencia que: la ruptura entre la planificacin terica y la praxis se da clara y en dramtica oposicin en el caso de la Universidad, cuyos ejes de su vida acadmica estn generalmente divorciados de los planes de desarrollo del pas. La causa de fondo de esta catica situacin, es la falta de un Plan Nacional Integral, orgnicos y con perodos de vigencia que nos permitan una evaluacin de resultados; un Plan Nacional que obligue e incorpore a la Universidad dentro de sus objetivos de desarrollo y que tenga que ver con la autonoma normativa, acadmica, econmica y administrativa de la Universidad. La triloga resultante de este anlisis seria pues: planificacin de autonoma universitaria condicionada al desarrollo universitario regional y nacional.12
NIVEL INTERNACIONAL

Ocampo Rodrguez, Esteban. (1988). Analiza el problema de la deuda externa en su relacin con la Universidad y, considera que la deuda externa se torna en el ms pesado lastre para el
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Consejo Nacional de la Universidad Peruana. Cuaderno N 10, pp. 260 261 Palma Avelino y Villena, Pedro. Sentidos y Posibilidades de la Proyeccin Social Universitaria, pp. 40 45 12 Zevallos, Manuel. Crisis, Autonoma y Planificacin Universitaria, pp. 7 13

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desarrollo de nuestros pases, subyugados por la dominacin imperialista. La creciente marginacin econmico financiera no solo ha reducido su capacidad para atender sus ms imprescindibles gastos corrientes, sino que est anulando su capacidad para asignar recursos a gastos de inversin estratgicos, como la investigacin cientfica, la prctica profesional sistemtica, la proyeccin social, la innovacin de su infraestructura material y recursos pedaggicos.13 Estamos convencidos que investigacin accin debemos orientar con firmeza porque a travs de la

participativa,

sta

relacionaremos la teora con la prctica y de esta manera se podr promover el desarrollo social de los sectores excluidos. El cumplimiento de las normas y ordenanzas relacionadas con la proteccin del medio ambiente, as como fortalecer la relacin y el auto entendimiento de la Universidad con las comunidades a travs de la investigacin de accin participativa, en la que los docentes en el mbito de la responsabilidad social relacionarn la teora con la prctica de esa manera se podr colaborar con las mejoras socioeconmicas de los sectores excluidos. 2.1. Bases tericas
2.2.1. Realidad universitaria en el pas

La Universidad en el Per ha sido una institucin educativa superior controversial, se ha expandido, fortalecido,

abandonado, aislado y desempeado diversos roles en la sociedad. Estos cambios se han dado en funcin de las condiciones socio polticas. Los sucesivos gobiernos han

13

Ocampo Rodrguez, Esteban. Impacto de la Deuda Externa en la Crisis de la Universidad Latinoamericana. pp. 64 72

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pretendido, en primer lugar ignorarla y, han buscado en ella pretendiendo manipularla apoyo poltico, y envilecerla. Contradictoriamente, en el Per actual, todas las esperanzas de renovacin, progreso y desarrollo se cifran en la Universidad. educativa ha Lamentablemente causado una de deficiente calidad y

ausencia

responsabilidad

participacin social, corrupcin e inseguridad social. Sin embargo, hay que reconocer que mirando al pasado se lograron excelentes resultados polticos, morales, culturales y axiolgicos, a excepcin de la dcada perdida de los noventa, que entorpecieron el progreso de la sociedad, Fujimori Montesinos. Por el contrario, los resultados de esta malsana actividad y todas sus secuelas estn siendo superados en el transcurso de los procesos democrticos de la ltima dcada. Porque no cabe duda que la funcin que la Universidad debe cumplir al interior del tejido social, econmico y poltico del pas, ha sido abandonado desde hace mucho tiempo. Pareciera tambin, el reconocimiento de derrota por parte de la Universidad Peruana frente a la incalificable del Estado y de la Sociedad. Indiferencia que lleva a no pensar, por ejemplo, dnde se va a formar ese personal de alto nivel tcnico indispensable para que un pas pretenda modernizarse.14 Nuestra prctica y experiencia en la Universidad nos demuestra que no se le da la debida importancia a la capacitacin profesional y la formacin acadmica de calidad, inhabilitando a los docentes universitarios para asumir cargos
14

Morales Morales, Roberto. El Nuevo Rol de la Universidad en el Siglo XXI. Obtenido en http://www.uni.edu.pe/sitio/institucional/autoridades/rector/new_rol_u_xxi.pdf

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de responsabilidades. La formacin de grupos, no por filiacin ideolgica, sino por intereses mezquinos. Lacras que envilece y trastoca la Universidad desde sus races. Existe masificacin de la enseanza, existe ausencia de investigacin, existen bibliotecas obsoletas y depredadas, niveles acadmicos mediocres, todo ello en las universidades donde acuden jvenes procedentes de sectores, mayoritariamente de bajos ingresos, abandonados a su suerte en un mercado de trabajo perverso y aprovechador que va a pagarles segn la Universidad de donde proceden.15 La importancia de analizar la Universidad estatal desde la perspectiva socializadora, compartimos con la idea de Morales Morales, Roberto: que esta situacin puede revertirse. Necesitamos terminar con la Universidad tradicional, modelo emprico, y planteamos el nuevo desafo de una Universidad que contribuya, al nuevo destino de la Universidad, a nuestra integracin nacional y sobre todo; a la estabilidad social y poltica que todos aspiramos, ojal sin excepciones.16 Plantea, adems el desafo, por un nuevo modelo de Universidad Nacional, basado en tres lineamientos

fundamentales. a) La globalizacin econmica. b) El incremento de la importacin del conocimiento como conductor del desarrollo, y c) La revolucin en la informacin y las comunicaciones. El primer lineamiento, a pesar de los peligros de

interdependencia y alta volatilidad, con el riesgo de la

15 16

dem. p. 2 dem. p. 3

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transferencia y de la crisis financiera de un pas a otro, nuestro pas no puede estar al margen del progreso econmico mundial. El segundo adquiere relevancia en la adquisicin y aplicacin de conocimientos tcnicos y socioeconmicos, as como el uso competitivo a del conocimiento. progreso la El tercer

lineamiento,

conlleva

rpido

electrnica,

telecomunicaciones y tecnologa satelital, est revolucionando la capacidad de almacenar y transmitir informacin. Avances cientficos, tecnolgicos y que la Universidad del Siglo XXI no puede dejar de lado. El problema de la Universidad se agrava ms, como afirma Morales, En el Per, no se ha logrado determinar cul es el conjunto de indicadores que califican el desempeo del sistema universitario. Imposible hacerlo, si previamente no se cuenta con una definicin socialmente compartida sobre qu es la Universidad, cul es el rol en el tejido socioeconmico, poltico y cultural del Pas y cules son los productos que de ella se espera.17
Y agrega:

En el Per, el sistema universitario ha originado una sociedad partida en dos. Se percibe, por ambos lados, pobreza cientfica y cultural, una comunidad desintegrada, donde se distinguen grandes sectores populares, vctimas de la discriminacin cultural, que se manifiesta en el mercado de trabajo, sin lugar en el futuro tecnolgico y cultural de nuestro pas y sin posibilidades al alinearse en las demandas del personal calificado que reclaman nuevas realidades sociales y los diferentes desafos de gestin.18

17 18

dem. p. 3 dem. p. 3

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Frente a este panorama sombro estamos convencidos que lo expresado en las pginas precedentes no amenaza con destruir la Universidad o convertirlo en un organismo obsoleto. Todo lo contrario, sostenemos que la Universidad est destinada a devolverla al pas su prosperidad e incluso su dignidad. Estamos convencidos que la nueva Universidad peruana desde una perspectiva socializadora (cooperacin: Universidad, estado y sociedad) le est reservado an los momentos ms gloriosos de su existencia.
2.2.2. Funciones de la Universidad: La funcin principal de la Universidad es que la investigacin, la docencia, la Proyeccin Social se integren en un espacio comn para crear y difundir los conocimientos, formar profesionales calificados que el pas requiere y asegurar que la comunidad universitaria a travs de alumnos, docentes, administrativos y autoridades aseguren su presencia en la vida cultural y social del pas, as como contribuir en la solucin de los principales problemas de la sociedad, especialmente los ms pobres, explotados y marginados. 2.2.2.1. Funcin acadmica

La ley Universitaria N23733, en su Art.1 precisa que: Las universidades y estn integradas Tiene por profesores, funcin la

estudiantes

graduados.

como

integracin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin sociales19.

19

Ley Universitaria 23733. Artculo 1, p. 5

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Formar profesionales capaces de adquirir y aplicar los conocimientos cientficos y tecnolgicos a las exigencias actuales de la sociedad. As mismo, la adquisicin de conocimientos y la aplicacin en los estudiantes a travs de distintas asignaturas del currculo enmarcadas en la formacin profesional. Toda enseanza busca ensear a pensar, a razonar, a llevar a cabo operaciones intelectuales que van ms all del registro de informacin; en otras palabras se trata de ensear procesos ms complejos como anlisis, sntesis, aplicacin y evaluacin de la informacin. La enseanza busca, adems, incidir en el plano afectivo induciendo a los alumnos a modificar actitudes, a ampliar sus intereses, a adquirir destrezas psicomotoras.20 Sostenemos que la funcin acadmica conlleva a la participacin social como reto del futuro. Significa,

pensamos, que los docentes universitarios deben educarse desde las aulas hacia la sociedad, debe trascender los muros de la Universidad, suscitando la participacin de docentes y estudiantes. Sin embargo es lamentable precisar algunas consecuencias negativas de la formacin profesional son muy claras. Cuando se circunscribe slo al mbito universitario, entonces se asla de las profesiones mismas y de sus respectivos mercados, especialmente frente a las demandas socio polticas de mayor expansin. Los resultados son conocidos: desempleo, recursos inutilizados, empleo estatal excesivo (para evitar las protestas polticas, desprofesionalizacin y perdida de legitimacin.) 21

20 21

Pacheco Vsquez, Amelia. et, al. Didctica Universitaria. p. 23 Levy. D. Moura Castro, Claudio. Funciones de la Universidad. p. 6. http://www.revistacriterio.com.ar/sociedad/funciones-de-la-universidad/

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Si a estas consideraciones se aade la rgida excesiva de la estructura curricular, en las diversas facultades y Escuelas Acadmico profesionales, conduce a comprender la

existencia de una curricular obsoleta y lamentablemente una preparacin profesional deficiente. Debemos precisar que una sociedad moderna requiere profesionales con habilidades especficas, sin descuidar la cultura general, para que puedan contribuir al desarrollo del pas. Necesitamos, pues, nuevos profesores universitarios, no docentes que utilizan las actividades acadmicas y que muchas veces no aportan beneficios. El nuevo docente debe preparar las lecciones con las innovaciones tecnolgicas de comunicacin e informacin, confeccionar el material

didctico oportuno que permita almacenar y trasmitir informacin, redactar mdulos instructivos para desarrollar los nuevos paradigmas, evaluar los logros y oportunidades de aprendizaje.
2.2.2.2. Investigacin

La investigacin cientfica es una funcin esencial de la Universidad, se orienta a la bsqueda de nuevos conocimientos y la generalizacin y comprobacin de los ya existentes. Actualmente la prioridad que debe recibir esta funcin an es objeto de controversias. Mientras que para unos la investigacin es la funcin primaria de la Universidad, pues primero se debe descubrir los conocimientos y luego ensearlos y divulgarlos, lo que los lleva a decir, sin investigacin no hay Universidad, para otros no es as. La Universidad, es ms que nada un lugar de

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enseanza pues si su objetivo fuera la investigacin no tendra por qu tener alumnos. Adems, agregan, hay una oposicin entre enseanza e investigacin pues se trata de tres funciones distintas que requieren atributos diferentes que rara vez se encuentran en la misma persona. Tambin son muchos los que atribuyen al nfasis excesivo en la investigacin de deterioro que muestra la enseanza en las grandes universidades de pases desarrollados; por ltimo, hay quienes, sin desconocer la importancia de esta funcin para la Universidad, consideran que sta no debe asumirla si es que no puede llevarla a cabo.22 En nuestra opinin la investigacin cientfica es una actividad inherente a la docencia, es un espacio comn que se logra en base a la docencia y la creacin. Es imposible investigar sin creacin intelectual de la investigacin acadmica. El educador y la investigacin se constituyen coordinando acciones en la bsqueda de la docencia verdad, emprendiendo acciones de creatividad al cuestionar la realidad, en algunos casos se dan en el desarrollo de la asignatura y otros formulndose problemas derivados de la exigencia social. La investigacin cientfica responde a una funcin teleolgica encaminada a revelar crticamente los mecanismos del desarrollo social. Permite el desarrollo personal producto de la creacin intelectual y su aplicacin permanente de las acciones terico prctica de la docencia. 2.2.2.3. Extensin universitaria y proyeccin social La Proyeccin y Extensin Universitaria se vincula estrechamente con la organizacin de actividades de promocin y difusin de la

22

Pacheco Vsquez, Amelia. pp. 20 - 21

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cultura general, as como el establecimiento de relaciones con las instrumentaciones comunales, culturales, sociales y econmicas con la finalidad de lograr cooperacin, asistencia y conocimiento recproco. Es conveniente dilucidar con claridad la definicin de Proyeccin social y Extensin universitaria, especialmente el contenido semntico de estos trminos. Si en su comprensin refleja un fenmeno concreto con la actividad socioeducativa a realizar, es decir el que hacer institucional. En Realidad la Ley Universitaria N13417 del ao 1960 no hace una clara distincin entre proyeccin social y extensin

universitaria, generando confusin inevitable en las universidades del pas. Asimismo, la Ley Universitaria 23733 Art. 68 y 69 contiene una imprecisin conceptual en cuanto, no solamente a saber, si es lo mismo extensin o proyeccin social; sino el para qu, es decir la funcin de la Universidad, marcada dentro de una estrategia de accin estratgica de transformacin social. Siendo una de las formas de accin colectiva de compromiso con la sociedad. La extensin universitaria es una funcin sustantiva de la Universidad que tiene por finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interaccin e integracin con las comunidades nacionales e internacionales, en orden de asegurar su presencia en la vida social y cultural del pas e incidir en las polticas nacionales y contribuir a la comprensin y solucin de sus principales problemas. La extensin comprende actividades de educacin permanente, de cursos, seminarios y dems programas destinados a la difusin del conocimiento, al intercambio de

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experiencias, tendiendo a procurar el bienestar general y satisfaccin de las necesidades de la sociedad.23 Adems la Extensin Universitaria pondera la recreacin y el deporte las actividades artsticas, programa de bienestar social, familiar, e individual, generando subsiguientemente bienestar en la salud, empleo, vivienda o convivencia social y familiar. La Proyeccin es Responsabilidad de la Universidad, de promover prcticas de servicio social, mejorar las condiciones

socioeconmicas dentro del mbito de su zona de influencia. As, La proyeccin formal o informal hacia la comunidad regional o nacional, a travs de presentaciones culturales: conferencias, coros, danzas, exposiciones, representaciones teatrales, emisoras radiales, siempre y cuando estn dirigidas a la comunidad extrauniversitaria. Se incluir aqu la presentacin de servicios Sociales a sectores marginados de la poblacin, por los cuales no se percibe ingresos.24 Por eso la Proyeccin Social Universitaria debe ser entendida como una accin social del desarrollo personal social que motiva, reconocer y premiar los logros alcanzados, a fin de conseguir un papel activo de la institucin superior, favoreciendo la accin colectiva. Consideramos que la Extensin Universitaria es una parte de la Proyeccin Social, es una unidad funcional de servicio a la comunidad. Sin embargo, debemos subrayar el aporte de Aponte propone:
23

Garca Rocha, Juan Antonio. Glosario de Trminos Bsicos en Regulacin y Acreditacin en Educacin Superior Virtual y Transfronteriza; 2005. http://www.saidem.org.ar/docs/Glosario/Glosario%20de%20T%E9rminos%20B%E1sicos%20en %20Regulaci%F3n%20y%20Acreditaci%F3n%20en%20Educaci%F3n%20Superior%20Virtual %20y%20Transfronteriza.pdf 24 dem. 2005

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la Proyeccin Social como funcin en la categora de fin o efecto y a la Extensin Universitaria como proceso.25 La Asamblea Nacional de Rectores (ANR:2000) al definir los alcances de la Extensin Universitaria y Proyeccin Social en las Universidades del pas, solicit informacin sobre las actividades que realizan sobre Proyeccin Social y Extensin Universitaria. De 91 universidades consultadas, respondieron slo 22, llegando a la conclusin de que el 70% realizan Extensin Universitaria y el 30% Proyeccin Social. Complementariamente la ANR, con una muestra de 10

universidades latinoamericanas, las actividades de Proyeccin Social 30% y la Extensin Universitaria 65%. En cada uno de estos campos las cinco actividades ms comunes de las universidades nacionales fueron: Proyeccin Social: 1. Eventos acadmicos, y culturales. 2. Talleres (literarios, deportivos, judo, capacitacin, artes plsticas, cermicas, visuales). 3. Campaas de solidaridad, jornadas, encuentros, orientacin, cuidado de salud, el adulto, ferias escolares; 4. Juegos florales (msica, poesa, ensayo, cuento, canto, teatro, etc.) 5. Concursos (departamentales, planes de negocios, olimpiadas, etc.). Actividades de Extensin Universitaria en las Universidades Latinoamericanas revisadas son: 1. Programas de capacitacin (comunidades, padres, alumnos, docentes microempresarios; 2. Seminarios, charlas, campaas, conferencias, expoferias, encuentros;

25

Aponte Claudio. Indicadores de Gestin de Calidad e Impacto de la Proyeccin Social Universitaria. Encuentro Internacional de Gestin de la Calidad de Servicios y Extensin Universitaria. p. 6

36

3. Convenios educativos, jurdicos, culturales, econmicos, de salud y sociales, agroindustria rural, medios de comunicacin; 4. Publicacin, edicin y distribucin de boletines y revistas de divulgacin cientfica y/o cultural general; 5. Orientacin vocacional, etc.26 A nuestro modo de ver su peculiaridad radica en una serie de rasgos distintivos: a) La Universidad a travs de la Proyeccin Social y Extensin Universitaria genera una dinmica social hacia fuera, es decir, la influencian de la Universidad hacia el medio sociocultural, recorrido organizacional que articula la

actividad acadmica con las demandas sociales de los grupos humanos marginados y excluidos. b) La Proyeccin Social es una funcin esencial de la Universidad, que junto con la docencia y la investigacin hacen posible la implementacin de mecanismos que generan el desarrollo del pas. As las expectativas del proceso social mismo es impulsada por la indagacin de los problemas de su contexto; la produccin y transformacin del valor social del conocimiento; el trabajo conjunto con las comunidades; una investigacin cientfica fundada en la definicin explcita de los problemas por atender, de solucin fundamental para el desarrollo del pas o de la regin, y para el bienestar de la poblacin; una activa labor de divulgacin, vinculada ala creacin de conciencia ciudadana sustentada
26

Asamblea Nacional de Rectores. Instituto Internacional para el Fomento de la Modernidad y Acreditacin Universitaria. Lima, 2000.

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en el respeto a los derechos humanos y en la diversidad cultural un trabajo de extensin que enriquezca la formacin, colabore en detectar los problemas para la agenda de la investigacin y cree espacios de accin conjunta con los actores sociales, especialmente los ms

postergados.Adems de un nuevo docente universitario comprometido con las exigencias emergentes dela sociedad moderna, que asuma responsablemente la actividad docente a travs de la enseanza y la investigacin, que practique los valores y valoraciones mediante el ejemplo personal,

que pase responsablemente a la crtica a las propuestas creativas, que sus actividades profesionales estn marcadas por la aplicacin de las tecnologas modernas, que aplique y participe activamente en proyectos de mejoramiento y de innovacin. c) La proyeccin Social debe ser el eje articulador entre la Universidad y las comunidades locales, regionales,

nacionales e internacionales. Lo que implica romper con el aislamiento que todava agobia a la Universidad peruana en general y, especialmente, la Universidad Hermilio Valdizn. Extender sus actividades planificadas a travs del Proyecto de Desarrollo Institucional en que participen consciente y responsablemente: autoridades, profesores, estudiantes y personal admirativo, a contribuir urgentemente a la

transformacin social en base a un compromiso estratgico

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de concienciar a la comunidad universitaria, en base a la colaboracin mutua, siendo capaces de lograr impactos en los contextos que la Universidad ejerce su influencia. 2.2.2.3.1
La proyeccin social universitaria base para el desarrollo

Entendemos la Proyeccin Social como una funcin sustantiva de la Universidad, constituye una responsabilidad social, cuyo fin es extender su accin y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo integral.27 Contribuir, por lo tanto, a la solucin de los principales problemas que aqueja nuestra sociedad, teniendo en cuenta que: Las universidades extienden su accin educativa en favor de quienes no son sus estudiantes regulares, en tal sentido, organizan actividades de promocin y difusin de cultura general y estudios de carcter profesional que pueden ser gratuitos o no, y que pretenden conducir a una certificacin. Establecen relacin con las instituciones culturales, sociales y econmicas confines de cooperacin, asistencia y conocimiento recproco. 27 Por lo que esta Ley incide en que la Universidad peruana y, especialmente, la Universidad Hermilio Valdizn debe asegurar su presencia, responder a los principales

problemas de la regin. Debe participar activamente en los intereses del desarrollo de la sociedad, a las masas trabajadoras, de los campesinos pobres, humildes y explotados. Debido a la poltica econmica, la sociedad est perdiendo el verdadero contenido humano, bajo condiciones concretas de desocupacin, desempleo y empobrecimiento anula las posibilidades de desarrollo, ms por el contrario, se orienta a acciones inmediatas de subsistencia.
27

Ley Universitaria N 23733. Artculo 1, Inciso d, p. 5

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El desarrollo humano supone niveles adecuados de educacin, una vida saludable y prolongada, ingresos econmicos para acceder a los bienes y servicios necesarios para una calidad de vida aceptable.28 Entre los hechos y la realidad, debemos tener en cuenta, en base a la comprensin histrica, de casi dos dcadas de violencia poltica, autoritarismo y corrupcin en nuestra patria. Probablemente sea limitado un enfoque que establezca una relacin moderna entre pobreza y delito.
29

A nuestro modo de ver, hay bases suficientes para considerar que el modelo econmico neoliberal sigue vigente, por lo tanto, se manifiesta en todos los sectores de la vida social, con pobreza, pobreza extrema y falta de oportunidades de desarrollo. En el campo social; algunos costos de reproduccin de la fuerza de trabajo que antes estaban total o parcialmente en manos del Estado: salud, educacin, vivienda, han sido trasladados no al sector patronal sino a los mismos trabajadores pese a que sus salarios han sido drsticamente reducidos. 30 La actitud crtica de la realidad nacional es asunto de suma importancia debido a que lo necesario para canalizar institucionalmente la Proyeccin Social se encuentra en los esfuerzos por eslabonarla con el plan de estudios y el plan de investigacin de las facultades. Y agrega: Se hace indispensable que dentro del currculo, en diferentes niveles se prevean actividades de proyeccin social que forman parte del contexto lectivo y evaluativo de los cursos. Es necesario igualmente que las investigaciones que se realizan en la facultad en su
28

29 30

Eguren Fernando. Evaluacin Social del Desarrollo Humano en el Per. p. 137 Idem. p. 153 Idem. p. 153

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mayor parte, integren acciones de Proyeccin Social en el que se comprometan el trabajo de profesores. 31 Basado en las consideraciones precedentes sostenemos que la universidad peruana debe asumir un compromiso de accin transformadora capaz de integrar la Universidad con la sociedad, entender que somos parte del problema, actores directos; acompaando e interactuando

preferentemente a favor de aquellos que las condiciones de vida a su situacin econmica no les son favorables. Pensamos que catalogar la Proyeccin Social como una mera Extensin Universitaria, que extiende su accin educativa a favor de aquellos que no son estudiantes regulares Ley 23733 Art.68 significa empobrecer la

verdadera accin social donde acta, la proyeccin de la Universidad es mucho ms vasta. La Proyeccin Social y la Extensin Universitaria se presentan no solamente como una simple accin de actividades socioculturales, sino como un compromiso de estudiantes, profesores y autoridades universitarias de contribuir a modificar las injustas relaciones econmicas existentes. Reconociendo el hecho histrico de que el invasor y posteriormente el colonizador espaol destruy la organizacin del Tahuantinsuyo, base

fundamental para la formacin de nuestra patria. La destruccin de esta economa y por ende la cultura que nutria de su sabia es una de las responsabilidades menos discutibles del coloniaje, no por haber constituido la destruccin de las formas
31

Pease, Henry, Realidad Social Peruana. p. 666

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autctonas, sino por no haber trado consigo su sustitucin por formas superiores. El rgimen colonial desorganiz y aniquil la economa agraria incaica, sin remplazarla por una economa de mayores rendimientos. Bajo una aristocracia indgena, los nativos componan una nacin de diez millones de hombres, con un Estado eficiente y orgnico cuya accin arribaba a todos los mbitos de sus soberanas; bajo una aristocracia extranjera los nativos se redujeron a una dispersa y anrquica masa de un milln de hombres, con un estado eficiente y orgnico cuya accin arribaba a todos los mbitos de su soberana; bajo una aristocracia extranjera, los nativos se redujeron a una dispersa y anrquica de un milln de hombres, cados en la servidumbre y el felahismo. Y agrega: El dato demogrfico es, a este respecto el ms fehaciente y decisivo. Contra todos los reproches que en nombre de conceptos liberales, esto es modernos, de libertad y justicia - se pueden hacer al rgimen incaico, est el hecho histrico positivo, material de que aseguraba la subsistencia y el crecimiento de una poblacin que, cuando arribaron al Per los conquistadores, ascenda a diez millones y que, entres siglos de dominio espaol, descendi a un milln. 32 Entre los hechos y la realidad actual, sostenemos que la Universidad a travs de la Proyeccin y Extensin Universitaria debe asumir el compromiso de resarcir este hecho histrico. Tal es el caso, pensamos, que el exterminio de la poblacin indgena debe ser considerado como el primer genocidio de la historia de la humanidad. Comoquiera que cada hecho histrica se refleja en un fenmeno concreto que se ha efectuado en el pasado, se presenta en la actualidad en el abandono de la poblacin indgena.
32

Mariategui, Jos Carlos. 7 Ensayos de Interpretacin de la Realidad Nacional. p. 47

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CUADRO N 3
PER:EVOLUCIN DE LA INCIDENCIA DE LA POBREZA TOTAL, SEGN MBITOS GEOGRFICOS, 2007-2011 (Porcentaje respecto del total de poblacin) mbitos Geogrficos Total 2007 42.4 2008 37.3 Aos 2009 33.5 2010 30.8 2011 27.8

rea de residencia Urbano 30.1 25.4 Rural 74.0 68.8 Regin natural Costa 29.3 25.3 Sierra 58.1 53.0 Selva 55.8 46.4 Dominios Geogrficos Costa urbana 31.7 27.4 Costa rural 53.8 46.6 Sierra urbana 31.8 26.7 Sierra rural 79.2 74.9 Selva urbana 44.0 32.7 Selva rural 69.2 62.5 Lima Metropolitana 25.1 21.7 Fuente: INEI- Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO):2007-2011.

21.3 66.7 20.7 48.9 47.1 23.7 46.5 23.2 71.0 32.7 64.4 16.1

20.0 61.0 19.8 45.2 39.8 23.0 38.3 21.0 66.7 27.2 55.5 15.8

18.0 56.1 17.8 41.5 35.2 18.2 37.1 18.7 62.3 26.0 47.0 15.6

GRFICO N 03
PER: EVOLUCIN DE LA INCIDENCIA DE LA POBREZA TOTAL,, 2007-2011 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 2007 2008 2009 2010 2011 42.4 37.3 33.5 30.8 27.8

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CUADRO N 4
PER:EVOLUCIN DE LA POBREZA EXTREMA, SEGN MBITOS DEOGRFICOS, 20072011 (Porcentaje respecto del total de poblacin) mbitos Geogrficos Total 2007 11.2 2008 10.9 Aos 2009 9.5 2010 7.6 2011 6.3

rea de residencia Urbano 2.9 2.7 Rural 32.7 32.4 Regin natural Costa 1.9 1.9 Sierra 24.8 23.4 Selva 14.6 15.5 Dominios Geogrficos Costa urbana 2.0 2.3 Costa rural 11.0 8.1 Sierra urbana 5.8 5.6 Sierra rural 40.2 38.2 Selva urbana 8.2 5.2 Selva rural 21.9 27.6 Lima Metropolitana 0.9 1.0 Fuente: INEI- Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO):2007-2011.

2.0 29.8 1.5 20.1 15.8 1.6 7.8 3.8 34.0 5.2 28.6 0.7

1.9 23.8 1.5 15.8 12.5 1.7 6.7 2.5 27.6 5.3 21.4 0.8

1.4 20.5 1.2 13.8 9.0 1.2 8.3 2.0 24.6 4.5 14.7 0.5

GRFICO N 04
PER: EVOLUCIN DE LA INCIDENCIA DE LA POBREZA EXTREMA, 20072011 12 10 8 6 4 2 0 2007 2008 2009 2010 2011 11.2 10.9 9.5 7.6 6.3

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Estos cuadros y grficos nos muestran la incidencia de la pobreza y pobreza extrema en el Per. Reconocemos el hecho histrico y su repercusin en la actualidad en un doble gnero: a) Los hechos de la realidad pasada, hechos histricos y su correlacin social; b) Hechos de conciencia social. La relacin que existe entre la existencia social y la conciencia social, la primera como factor determinante. Donde este marco terico es importante establecer una nueva actitud de la Proyeccin Social y Extensin Universitaria, fortaleciendo su rol social, comprometida con los ms humildes y excluidos, proyectando un trabajo honesto y la lucha por el bienestar de la poblacin y la felicidad humana. Replanteando una nueva Universidad que sea capaz de integrar la Proyeccin Extensin Universitaria en la dialctica individuo y sociedad que todava, somos de opinin, est por hacerse. Es un desafo que la Universidad debe cumplir, movilizando el extraordinario potencial humano que tiene, estudiantes y profesores, a travs de proyectos interdisciplinarios, en la tarea comn de promover programas de beneficio mutuo, enseando y aprendiendo. Lo anterior implica llevar a cabo acciones concretas que contribuyan al desarrollo social.

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2.2.2.3.2. Extensin, proyeccin social, difcil distincin.

Es conveniente dilucidar con claridad la definicin de Proyeccin Social y Extensin Universitaria, especialmente el contenido semntico de estos trminos. Si en su comprensin refleja un fenmeno concreto con la actividad socio educativo el que hacer institucional. En realidad la Ley Universitaria N13417 del ao 1960 no hace una clara distincin entre Proyeccin Social y Extensin Universitaria, generando confusin inevitable en las universidades del pas. Asimismo, la ley universitaria 23733 Art. 68 y 69 contiene una imprecisin conceptual en cuanto, no solamente a saber, si es lo mismo Extensin o Proyeccin Social; sino el para qu, es decir la funcin de la Universidad, marcada dentro de una estrategia de accin estratgica de transformacin social. Siendo una de las formas de accin colectiva de compromiso con la sociedad la extensin universitaria es una funcin sustantiva de la universidad que tiene por finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interaccin e integracin con las comunidades nacionales e internacionales, en orden de asegurar su presencia en la vida social y cultural del pas e incidir en las polticas nacionales y contribuir a la compresin y solucin de sus principales problemas. La extensin comprende actividades de educacin permanente, de cursos, seminarios y dems programas destinados a la difusin del conocimiento, al intercambio de experiencias, teniendo a procurar el bienestar general y satisfaccin de las necesidades de la sociedad. 33

33

Instituto Internacional para la Educacin Superior para Amrica Latina y el Caribe. 2007

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2.2.2.3.3. Perspectivas de la proyeccin social y extensin universitaria

Tradicionalmente la Universidad ha permanecido aislada de la sociedad, sin embargo las exigencias histricas (Reforma de Crdova 1918), la Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural (1957); han destacado el compromiso de la Universidad con el desarrollo social y, especialmente la necesidad de proyectarse a todo el pas, con la finalidad de contribuir al desarrollo de la sociedad. Por lo cual, los cambios emergentes de las sociedades modernas han fortalecido a que la Universidad cumpla con su rol en la sociedad, complementada con el avance de la ciencia, la tcnica y las grandes transformaciones sociales, econmicas y culturales. Se ha hecho necesario que la Universidad rompa con los viejos paradigmas, fortaleciendo la Universidad ms all de sus muros, de las aulas universitarias interviniendo intensamente en la transformacin de la sociedad. Sin lugar a dudas hoy se percibe a la Universidad como una institucin desligada de la sociedad, esta apreciacin sea muy abstracta, pero sin lugar a dudas observamos como los sectores de la sociedad, representados a travs de sus instituciones, o sin ellas, manifiestan su punto de vista al considerar que la Universidad no contribuye a la solucin de los problemas pese que estn muy superficiales en la realidad, menos an los ms profundos; es decir, brota en la semblanza social la insatisfaccin, la sociedad necesita de cultura, est demanda crece, dado a que la realidad es muy cambiante y hace nacer nuevos patrones de problemas; mientras eso ocurre en nuestro contexto, la Universidad sigue anclada en el pasado; de otro lado, la Universidad se nutre de la cultura que el pensamiento contemporneo genera, pero tambin est llamada a producir esa cultura que nuestros pueblos necesitan para que sus habitantes mejoren sus condiciones de vida y puedan vivir como personas

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humanas; el papel de la Universidad tambin est en luchar contra la pobreza, potenciar espacios que permitan alcanzar un desarrollo sostenible en base a los nuevos paradigmas sociales que se construyen. Debemos hacer que las cosas se encaminan bajo propsito de bienestar colectivo. 34 Pero tal caracterizacin, es un concepto compartido que implica entender que las acciones de la Universidad coexisten a espaldas de la realidad y que, muchas veces, extienden sus servicios en forma limitada debido a la falta de financiamiento, asunto no menos complicado y que los resultados no garantizan el servicio que la Universidad debe cumplir en la sociedad. La Universidad peruana actual exige la honrosa tarea de mejorar los vnculos con la sociedad, de proyectarse y extender sus servicios en forma activa a las comunidades menos favorecidas. Conviene por tanto reorientar la Universidad en forma prospectiva para posibilitar el trabajo coordinado de profesores y alumnos, la sociedad y su entorno, sabiendo que la Proyeccin Social de la Universidad es un compromiso social que no slo beneficia a un grupo social o sector de la poblacin sino a toda la sociedad. De hecho es cada vez ms real el compromiso que la Universidad debe asumir en la construccin cognitiva y humanizante de sus miembros, de mejores condiciones materiales de existencia, asociadas al trabajo creador de sus miembros y asegurar una mejor educacin, salud, mejores condiciones econmicas de los grupos humanos excluidos y marginados. La Proyeccin Social y Extensin Universitaria se percibe actualmente como un proceso

34

Portocarrero M, Ewer y Cabrera A. Vctor E. Universidad Luz y Utopa. Pp. 81-82

48

de mejora e inclusin social y, especialmente, satisfacer las necesidades bsicas ms apremiantes. As, Farro, Francisco plantea: tres ejes estratgicos para la Universidad del Siglo XXI. La docencia, la investigacin y la gestin de servicios a la comunidad universitaria se encuentran fuertemente relacionadas, debido a que los tres ejes recogen aspectos claramente relacionados a la actividad universitaria. No obstante, en el cuarto eje estratgico, el impacto social y servicios de la sociedad, el que debe recibir las aportaciones de los tres ejes anteriores, en una tendencia clara de las universidades modernas de servir de espejo a la sociedad y volcar sus conocimientos y posibilidades al medio que lo rodea. 35 Como se puede comprender la Proyeccin Social y la Extensin Universitaria (efecto - proceso) claramente asociados en base a la conexin Universidad Sociedad, nos aproximamos a la perspectiva de mejorar a las personas, grupos sociales y el progreso de la sociedad. Pero este cambio todava no ha tenido los resultados esperados, por lo que somos de opinin que los grandes desafos que la Universidad tiene como generadora de bienestar y justicia social todava siguen pendientes. Para tal fin sugerimos los siguientes temas generadores: formacin integral de las personas, respeto a los derechos humanos, justicia social, paz, sensibilidad social, identidad nacional. Estrategias: 1. Formacin integral de los alumnos: cognitivo, social,

tecnolgicocientfico. 2. Investigacin cientfica orientada al desarrollo del pas.

35

Farro Custodio, Francisco. Gestin Universitaria y Perspectivas de la Proyeccin Social. P.2

49

3. Cooperacin

entre

profesores,

alumnos,

personal

administrativo y autoridades para lograr el bienestar general y el desarrollo del pas. 4. Responsabilidad social para contribuir a mejorar las

condiciones materiales de existencia de los humildes y excluidos. 2.2.2.3.4. La proyeccin social y la gestin universitaria La competencia en la gestin educativa en la Universidad exige cambios significativos en las tareas y responsabilidades de los docentes, autoridades y personal administrativo. As la capacidad de dirigir, conducir los procesos de planificacin, organizacin y seguimiento de la gestin implica, en las actuales condiciones, un compromiso de administrar y organizar la Universidad en base a la Ley Universitaria, el Estatuto de la Universidad, la Ley del Presupuesto y los requerimientos acadmico-administrativos se orientan a hacer ms eficiente la gestin de la Universidad. Los paradigmas tradicionales se caracterizan por la verticalidad y el autoritarismo. La primera revela el centralismo que no es capaz de logar la trasformacin consciente, deseada que nos humaniza y penetran ms all de la revisin de las interpretaciones aplicativa de la Ley Universitaria y las normas legales. El autoritarismo, se expresa y las acciones personales, toma decisiones sin consultar con los dems integrantes de la comunidad universitaria, los resultados sern efmeros e indeseables.

50

El comienzo del siglo XXI es de excepcional importancia por el papel estratgico que puede desarrollar la educacin y otros centros de pensamiento en un mundo cada vez ms integrado, pero convulso. No se trata de arreglar lo que est roto o funciona mal sino de construir lo que an no existe. No se trata de enterrar lo que no ha muerto, sino de preparar el advenimiento de nuevas situaciones y nuevos escenarios, con audacia, paciencia y energa. Lo grave es que los programas educativos estn con frecuencia construidos con materiales de lo antiguo y lo caduco, no orientados a la innovacin, y slo sirven para repetir lo que ya es un resto del pasado. 36 Es necesario, pensamos, que se establezcan mecanismo de coordinacin empoderamiento que faciliten el compromiso

educativo, que se desencadenen procesos que mejoren las relaciones interpersonales, suscitando la participacin dealumnos, profesores, personal administrativo y autoridades, con el objetivo de respaldar la gestin de la Universidad en beneficio de la sociedad, sabiendo que la unin hace la fuerza y que la solucin somos todos. Siempre hemos tenido grandes esperanzas en la educacin superior, convencidos que el fin es el desarrollo humano; el crecimiento es un medio. Y desarrollo humano significa, en esencia, colocar al ser humano en el centro del desarrollo. Eso implica invertir prioritariamente en el desarrollo de los recursos humanos de modo que aumenten las capacidades y oportunidades de las personas. La educacin es una de las mejores inversiones que puede hacer un pas. En efecto, la educacin tiene carcter estratgico y un efecto sinrgico: inicie en variables sociales y econmicas y constituye una inversin. Imprescindible para la construccin de la ciudadana, integracin social y reduccin de la pobreza. Conocer, entonces, el nivel del capital educativo de la poblacin, es

36

dem. p. 10

51

una tarea fundamental 37 sostenible29

para

el

desarrollo

humano

De acuerdo con este planteamiento la educacin universitaria a travs de la Proyeccin Social y Extensin Universitaria debe responder al paradigma de educacin superior que promueva la formacin de seres humanos comprometidos con el desarrollo social, que sirva a la sociedad y que promueva la aplicacin de valores y distinga claramente las valoraciones, de conocimientos cientficos, nuevas tecnologas, esencialmente construya hombres libres, interesados en la justicia social, la proteccin del medio ambiente, los derechos humanos, la paz y el bienestar comn. Esta nueva forma de gestin universitaria debe estar centrada en definir su misin y visin de la Universidad Hermilio Valdizn en el siglo XXI. La primera de ellas corresponde a saber Cmo somos? Es la razn de ser de la Universidad, est orientado a delimitar el trabajo esencial de la organizacin superior; para lograrlo es necesario preguntarnos quines somos realmente? La identidad de la Universidad qu buscamos? El cambio hacia la modernidad y la aplicacin de nuevos paradigmas cientficos que todava no existen y que debern ser diseados con audacia y creatividad por la comunidad universitaria Por qu razn se hace? Incluir motivaciones de orden sociocultural y econmico que beneficien a las comunidades ms deprimidas y la comunidad universitaria en general.

37 Parente Phiho, Jos. Gestin Instituciones de los Centros Educativos de Excelencia. P.5

52

La visin corresponde a la interrogante Cmo queremos ser? Es la trascendencia personal social, incluye el presente y la proyeccin de la Universidad del futuro. Las actividades de la Universidad deben estar planificadas a mediano y largo plazo, en ellas se incluirn el aporte del contexto social, estableciendo slidos vnculos con sectores sociales que aseguran mejores impactos en el bienestar general, proponiendo Proyectos de mejoramiento y bienestar social. Para tal fin es fundamental interrogarnos hacia dnde desea llegar la Universidad? Es decir el alcance de bienestar a los agentes educativos y la poblacin excluida y marginada cmo es la proyeccin de la Universidad hacia el futuro? Estableciendo vnculos a nivel local, regional, nacional e internacional qu har la Universidad en el futuro? Incluido el Proyecto de Desarrollo de la Universidad Hermilio Valdizn, orientado, fundamentalmente, a contribuir a la solucin de los grandes problemas econmicos, sociales, polticos y culturales de la sociedad. Somos de opinin que la gestin universitaria debe estar orientada por la calidad de servicios que la institucin superior universitaria presta. La calidad y la excelencia son conceptos ligados estrechamente al que hacer de la Universidad, el concepto de excelencia est directamente relacionado con el concepto de calidad. La excelencia de un servicio o producto. De esta forma podemos buscar en el entendimiento del concepto de calidad un camino para la compresin de lo que sea excelencia o

53

que camino a seguir para el diseo y construccin de verdaderos Centros de excelencia. Consecuentemente es necesario puntualizar que la bsqueda de la excelencia y calidad totalexige, sin duda alguna, cambios

significativos. Estos cambios deben estar asociados al incremento de entendimiento mutuo en las formas de pensar, actuar, y de hacer. Estos cambios deben ser gerenciados por el Rector que respalda las acciones en beneficio de la comunidad universitaria, al mbito de responsabilidad social y hacia el futuro que empodera a Vicerrectores, Decanos de las Facultades, Directores de Escuelas Acadmicos y Jefes de Departamento. Desde este marco es importante establecer que los nuevos paradigmas gerenciales establecen un sistema de hechos determinado por las nuevas relaciones de convivencia humanos, que son adaptados a los procesos de gestin. Para ello se exige que las autoridades universitarias sean realmente calificados en: mtodos y tcnicas de gestin y administracin de personal, manejo de instrumentos de habilidades gerenciales, planificacin de fuera hacia adentro de la organizacin universitaria. Por otra parte, el contenido del sistema exige romper con los viejos paradigmas de gestin: burocracia, jerrquica, autoritarismo, centralismo y aislamiento. A nuestro modo de entender se estn produciendo cambios acelerados que responden a las demandas de los tiempos

54

actuales: democracia real y representativa, globalizacin de mercados, para tal fin se debe aplicar los nuevos paradigmas gerenciales, los mismos que nose encuentran en un rea concreta de la vida, penetra en todos los sectores de la vida social. Son estrategias empresariales capaces de lograr no slo el bienestar de la comunidad universitaria sino la sociedad en general. Por eso compartimos la propuesta de Parente (1979) al plantear los siguientes atributos de la excelencia: Es gerenciado en base a paradigmas contemporneas de gestin; Est sintonizado con las necesidades y expectativas de la sociedad; Mantiene una unidad de pensamiento y compromiso con todos los profesores, personal tcnico, administrativo, alumnos y padres de familia; Curriculares actualizados con los avances cientficos,

tecnolgicos y polticos; Disponer de condiciones adecuadas de funcionamiento de sus instalaciones fsicas, de sus muebles y equipamiento; Presenta resultados de aprendizaje satisfactorios para permitir el avance de sus instalaciones fsicas, de sus muebles y equipamiento; Presenta resultados de aprendizaje satisfactorios para no permitir el avance de sus agresores; Formar ciudadanos crticos y competitivos;

55

Se construye una referencia para la red y para la propia sociedad. En este marco la Proyeccin Social de dinamiza y logra extender su accin y sus servicios a la comunidad y promover su desarrollo integral, eje fundamental para comprobar las competencias de la gestin de la Universidad, desarrollar acciones integradoras Universidad/Comunidad y contribuir a superar los graves

problemas econmicos, sociales, axiolgicos y polticos de nuestra sociedad. 2.2.2.3.5. La proyeccin social y extensin universitaria en el Per La primera Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural convocada por la Unin de las Universidades de Amrica Latina en el ao de 1957 tuvo como mrito introducir el concepto de Extensin Universitaria cuya misin era proyectar, a todas las esferas del pas, conocimientos, estudios e investigaciones, con la finalidad de que todos participen de la cultura universitaria y as, sostenan, contribuir al desarrollo y elevar el nivel espiritual, intelectual y tcnico del pueblo. Estrategia que permita, en la perspectiva social, poner a las personas en circunstancias propicias para el desarrollo. El trmino Extensin Universitaria se introduce en el Per en el ao 1960 al promulgarse la Ley Universitaria N 13417, sin aclarar el contenido Extensin y Proyeccin Social, reflejando una coexistencia simultnea en la aplicacin social de ambos conceptos. Imprecisin que contina en la Ley Universitaria N 23733 del ao 1983, con la finalidad de promover el desarrollo integral de la sociedad, adems de formacin profesional y la difusin de la cultura en general. Es claro que la Ley Universitaria referida emplea el concepto de Proyeccin Social y Extensin Universitaria con el fin y medio respectivamente, permitiendo, adems de la docencia e investigacin, a las universidades integrarse al entorno social donde acta. Establecer relacin con las instituciones culturales, sociales y econmicas con fines de cooperacin, asistencia y conocimientos recprocos. Se agrega adems, Participa en la actividad educativa y cultural de los medios de comunicacin social del Estado. Concluyendo este artculo: Prestan servicios profesionales en beneficio de la

56

sociedad y regulan estas acciones en su Estatuto de acuerdo a las posibilidades y necesidades del pas, con preferencias 38 por las regiones que corresponde a su zona de influencia.30 Debemos subrayar que las universidades enriquecen la calidad de sus servicios a travs de la Proyeccin Social. Entre las ms importantes: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Orienta sus actividades de Proyeccin Social y Extensin Universitaria a travs de sus diferentes Facultades. Centro de Extensin de Ingeniera Industrial, de Economa, Folklore, Biblioteca. Centro Cultural de la Facultad de Medicina, Facultad de Ciencias Administrativas, Derecho. http://www.unmsm.edu.pe/ La Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP).

Actividades de Proyeccin Social y Extensin Universitaria en los campos de Idiomas, Arquitectura y Urbanismo, Ciencias,

Ingeniera, Arbitraje y Conciliacin, Clnica Jurdica, entre otras actividades. http://www.pucp.edu.pe/content/index.php Universidad Nacional Federico Villarreal. Actividades de Proyeccin y Extensin Universitaria. Evento de Extensin Cultural, actividades sociales hacia la comunidad y otros. http://www.unfv.edu.pe/site Universidad Particular San Martn de Porres. Actividades con la Comunidad, Actividades Sociales de Proyeccin Social, de
38

Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga, Ayacucho. http://www.unsch.edu.pe

57

Capacitacin, Odontologa y Servicios Comunitarios, Ingeniera y otros. http://www.usmp.edu.pe/ Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga. Campaas de Accin Social, Estudiantes de Diferentes Carreras de Servicio Social. http://www.unsch.edu.pe Universidad Nacional de Ingeniera. Actividades de Extensin y Proyeccin Social. Diferentes Facultades Realizan Actividades de Accin Social. Ingeniera, Arquitectura y otros. http://www.uni.edu.pe/ Universidad de Piura. Actividades de Proyeccin Social y Extensin Universitaria: Comunidad, Regin, Nacin. Orientada al Trabajo Social. http://www.unp.edu.pe/institucional/ Universidad Nacional Agraria la Molina. Realizan Diversas Actividades de Servicio y Mejoramiento Agropecuario. Oficina de Extensin y Proyeccin. http://www.lamolina.edu.pe/portada/ En las Universidades del pas, tanto nacionales como privadas, alumnos y profesores realizan actividades de servicio a la

comunidad a travs de la Proyeccin Social. Ellos encaminan sus actividades de capacitacin, la investigacin cientfica, el

mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades.

58

Los centros de Proyeccin Social y Extensin Universitaria son el marco operacionalizador para llevar a cabo las diferentes actividades. En la Universidad Nacional Hermilio Valdizn la Proyeccin y Extensin Universitaria se realizan:

59

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZN VICERRECTORADO ACADMICO DIRECCIN DE EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL PROYECTOS PRESENTADOS POR LOS DOCENTES DE LAS DIFERENTES FACULTADES DE LA UNHEVAL PARA EL AO 2010

PROYECTO Elaboracin del ProyectoDireccin Acadmica deResponsabilidad Social Capacitacin Liderazgo -Motivacin Capacitacin Curso Oratoria Curso de uso del Wiki en la Docencia Universitaria Firma Convenio Interinstitucional Charlas de Orientacin Vocacional a Estudiantes del 5to Secundaria Chavinillo Paternidad Responsable y la Enseanza de Valores y Virtudes Derechos de la Persona Natural Saneamiento del Derecho de Propiedad Rural Defensa Jurdica de Personas Indigentes Primera Campaa de Salud y Promocin de Hbitos de vida saludable en Gollar Umari Aplicacin de Habilidades Sociales en los Adolescentes de la Aldea Infantil San Juan Bosco Esperanza Punto de Encuentro Tribuna Libre de Participacin Ciudadana

FACULTAD/ E.A.P.

RESPONSABLES Mg, FilomenaRamos Chvez Mg. MauraRosRojas Mg. JessOrtizMorote MV. Carlos Pineda Castillo Lic. Lucinda ChvezCastellares Lic. Caleb Miraval Trinidad Lic. Mara Cecilia Galinberti Oliveira. Lic. Soc. Roco Esmeralda Chvez Cabello Lic. Amanda Omonte Vilca Mg. SumayaJaimesRetegui UNHEVAL e IREPAZ Lic. Hel Mariano Santiago. Lic. Vctor Cabrera Abanto. Lic. Clodoaldo Rodrguez Moreno Arq. Vctor Goicochea Vargas Abog. Csar Alfonso Najar Farro

EJECUTADO

AO

LOGROS

Facultad Varias

Abril a Junio

2010

100%

3 4 5

SEDA Hunuco.S.A. PromotoresVoluntarios (Convenio) Seda Hunuco. S.A. Promotores Voluntarios (Convenio) Docentes de las 13 Facultades UNHEVAL IREPAZ Docentes de la Facultad de Ingeniera Civil Facultad de Derecho

10 de marzo

2010

100% 100%

10 de Marzo 22,23, 25 y 26 de Marzo Enero a Diciembre Por ejecutar Enero a Diciembre Enero a Diciembre Por ejecutar Enero a Diciembre Enero a Diciembre Por ejecutar Enero a Diciembre

2010 2010 2010

100% 100%

2010

10%

2010

100%

Facultad de Derecho

Abog. Lucio A. Gallegos Lpez

2010

10%

Facultad de Derecho

Mg. Vctor A. Pasquel Bustillos

2010

100%

10

Facultad de Derecho

Mg. Armando Pizarro Alejandro Dr. Virgilio Lpez Caldern. Dr. Jorge Paredes Rojas. Dr. Edwin Bauer O. Ing. Joel Tucto B. Lic. Mara Cecilia Galinberti Oliveira. Lic. Jess Sosa Cori. Srta. Silvia Gmez H. Mg. Jeanette Mendoza Loli. Mg. Rosario Snchez Infantas. Mg. Enrique Suero Rojas. Mg. Pedro Pablo Saquicoray vila. Lic. Jean Paul Berrospi Noria.

2010

10%

11

Docentes Facultad de Medicina Humana

Enero a Diciembre

2010

100%

12

Docentes de la E.A.P. Psicologa

Enero a Diciembre

2010

100%

13

Docentes de la E.A.P. Sociologa y Cs. de la Comunicacin

Enero a Diciembre

2010

100%

60

14

Programa de Intervencin Habilidades Sociales para el desarrollo Integral en Adolescentes Escolares Colegio Illathupa

Docentes de la Facultad de Obstetricia

15

Promocin y Prevencin del Cncer Ginecolgico en Hunuco durante el ao 2010

Docentes de la Facultad de Obstetricia

Obst. Antonia Jer G. Mg. Vctor Quispe Sulta. Mg. Isabel Prado Juscamaita. Mg. Yola Espinoza Tarazona. Obst. Clara Fernndez Picn. Obst. Julio Tueros E. Obst. Mara Ramos N. Obst. Haydee Huaman de la Cruz Dr. Walter Negrillo Obst. Ana Mara Soto Rueda. Mg. Ruth L. Crdova Ruiz. Mg. Rosario del Pilar de la Mata Huapaya. Mg. Ibeth Catherine Figueroa S. Mg. Mari Luisa Maque Ponce. Mg. Mara del Pilar Melgarejo F. Obst. Jessy Ramos Garca. Obst. Gloria Huaman de la Cruz. Len Rocano Rojas. Direccin Regional de Educacin UNHEVAL

Enero a Diciembre

2010

100%

Enero a Diciembre

2010

100%

16

Proyecto Regional Lectura Leer para ensear Mejor III Seminario Regional de Secretarias y Asistentes de Gerencia Sonrisa y salud para los Nios de Yaca

Convenio Multisectorial Alta Direccin Direccin de Personal y Direccin de Extensin Universitaria y Proyeccin Social Alta Direccin y Docentes de la Facultad deEnfermera Vicerrectorado Acadmico y Direccin Extensin Universitaria y Proyeccin Social

Enero a Diciembre

2010

100%

17

Direccin de Extensin Universitaria y Proyeccin Social

22 y 23 de abril

2010

100%

18

19

Actividades Multidisciplinarias de Proyeccin Social a Jacas Grande

20

Actividades Multidisciplinarias de Proyeccin Social en Obas

Vicerrectorado Acadmico y Direccin Extensin Universitaria y Proyeccin Social

Alta Direccin y Docentes de la Facultad de Enfermera Docentes de la E.A.P. de Psicologa. E.A.P. Medicina Humana. Facultad Medicina Veterinaria. E.A.P. Odontologa. E.A.P. Sociologa. E.A.P. Ingeniera Agroindustrial. Facultad de Agronoma. Docentes de E.A.P. de Psicologa. E.A.P. Medicina Humana. Facultad Medicina Veterinaria. E.A.P. Odontologa. E.A.P. Sociologa. E.A.P. Ingeniera Agroindustrial. Facultad de Agronoma.

26 de Febrero

2010

100%

Setiembre

2010

100%

Octubre

2010

100%

21

Charlas Relaciones Interpersonales dentro de la Institucin CHARLA DE SENSIBILIZACIN "RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA" TALLER FONDO CONCURSABLE INNVATE PERUFIDECOM

22

Vicerrectorado Acadmico y Direccin Extensin Universitaria y Proyeccin Social DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES Y DOCENTES DLA UNHEVAL DOCENTES DE LAS 13 FACULTADES DE LA UNHEVAL

Setiembre Personal Administrativo VICERRECTORADO ACADMICO Y DIRECCIN DE EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL DIRECCIN DE EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL

2010

100%

REALIZADO 3Y4DE FEBRERO

2010

100%

23

18 DE FEBRERO

2010

100%

Fuente: Direccin de Extensin Universitaria y Proyeccin Social. Abril 2011

61

2.2.2.3.6. La proyeccin social y su relacin con la agricultura ecolgica en Hunuco La Proyeccin Social representa una actividad compleja que impulsa, en la medida de lo posible, cambios en la estructura socioeconmica en las poblaciones excluidas. De aquellos grupos humanos que producto de la desigualdad no logran satisfacer las necesidades bsicas de subsistencia. En tales circunstancias la Proyeccin Social es un concurrente exterior que promueve en forma activa la dignidad, confianza en el colectivismo de las comunidades marginadas. Al estudiar el problema desde el ngulo socio-histrico se incluyen cuestiones de saber cmo evoluciono la agricultura ecolgica. Por eso debemos saber a cada uno de sus rasgos peculiares. Los hombres prehistricos recolectaban plantas silvestres, cazaban animales salvajes y pescaban. Los primeros signos que el hombre empieza a cultivar la tierra y a pastorear se tiene de entre 8.000 y 1.500 aos a. de C. desde entonces hasta fines del siglo XVII se va consolidando una agricultura basada en el manejo agrosilvopastoril del medio rural. No hay avances espectaculares, aunque si eventos y descubrimientos: valiossimos: la fertilizacin con estircol, el arado romano, el regado, algunas conservas, etc. Determinantes fueron el siglo XVII con el Renacimiento que supuso la introduccin de una forma de pensar ms analtica, y el siglo XVIII con la filosofa mecnica, que extendi sus principios a la fsica y otras ciencias. Entre ellas la agricultura, que pasa a ser uno de los sectores ms pujantes con la aplicacin de los primeros abonos minerales y primeros pesticidas naturales, llegndose a mediados del siglo XIX a la llamada revolucin verde europea y norteamericana en que la agricultura se industrializa: abonos y pesticidas de sntesis, variedades hbridas, mecanizacin, hormonas, conservantes, etc. El fin del siglo XIX, que coincide con el fin del milenio, y con el inicio de una nueva era (Acuario) es otra cosa. A la vez se desarrollan una agricultura de laboratorio: variedades

62

transgnicas, cultivos sin suelos, conservas de 4 gama, etc., y una agricultura llamada ecolgica que solo usa productos naturales. Cada vez los periodos evolutivos se acortan ms. Qu nos deparar este recin iniciado siglo XXI 39 No debe pensarse por supuesto, que estas peculiaridades histrico-cientficas juegan un papel determinante en el desarrollo socioeconmico de las comunidades, especialmente las

comunidades campesinas pobres. Pero, pensamos, puede convertirse en una causa impulsora para incorporar a los grupos excluidos hacia la modernizacin y el logro del bien comn. A nuestro modo de ver la Proyeccin Social es una forma especial de conciencia social que penetra en todos los sectores de la sociedad, condiciones de vida y de trabajo, necesidad de los grupos sociales que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. De ese modo: La proyeccin Social de la Universidad es la transferencia del conocimiento producido en ella a la comunidad, la integracin de los valores culturales y sociales, la entrega de sus logros acadmicos y cientficos por medio de una propuesta editorial y de generacin de empresas y proyectos aplicables a los contextos sociales, culturales y econmicos 40 del pas.31 Reconocemos, adems, que la Proyeccin Social tiene

componentes indispensables que debemos tener en cuenta: a) Comprensiones cientfica del problema; b) Formacin humanista de los comprometidos en el programa; c) Sensibilidad participantes;
Guerrero Alarcn, Luis y Zamora Prez, Luisa. Agricultura Ecolgica: una forma diferente de cultivar y algo ms. Cajamarca: Agricultura Ecolgica; 2003 40 Caballo Seplvera, Julio Jairo et. al. Proyecto de Mejoramiento: Proyeccin Social. p. 3
39

responsabilidad

social

de

los

miembros

63

d) Ser conscientes del aporte de la Proyeccin Social al desarrollo en general y las comunidades marginadas en particular. Por eso, claro est, que la proyeccin social es una permanente bsqueda que contribuye a la satisfaccin de necesidades caracterizado por el respeto a la vida, a la solidaridad, a la dignidad, a la convivencia social y el bienestar de la persona. Tambin busca ejercer influencia sobre la marcha evolutiva del proceso social. Esto se revela a travs de la actividad creadora de profesores/as y alumnos/as mediante proyectos productivos, proyectos de investigacin 41 y servicio a la comunidad.32 Nuestra referencia social busca interactuar de manera solidaria y circuncntrica, es decir establecer proyectos de accin vinculadas con la cercana geogrfica de la Universidad Nacional Hermilio Valdizan, Hunuco, especficamente las comunidades

campesinas de Malconga y Huallmish. Esta actividad de Proyeccin Social es eminentemente social por su carcter, pues actuaremos no aisladamente sino en colectividad para aportar y aprender, en el tiempo (2011 2012) y territorio determinado, comunidades campesinas de Hunuco. Proponemos que estas prcticas revisten tres formas: 1. Productiva: mejora de las relaciones existentes en la organizacin comunal; 2. Productiva: mejora de las tcnicas actuales convencional por sistemas alternativos de agricultura ecolgica;
3. Espiritual: desarrollo de las potencialidades humanasen su

dimensin axiolgica (valores/valoraciones) ticas, morales, estticos, culturales, y religiosa.

41 dem. p. 3

64

En cuanto a la Agricultura Ecolgica el Gobierno Regional de Hunuco no cuenta con ningn Plan, Proyecto y Programa. En la Regin Hunuco existen diversos organismos no

gubernamentales ONGs y asociaciones que ejecutan proyectos de desarrollo desde el ao 2009 fueron proyectando la idea de construir una red que los agrupe para promover su representacin conjunta y fortalecimiento colectivo. La misin de la red tiene la finalidad de concertacin y representacin de las ONGs y asociaciones de desarrollo de Hunuco para el Logro de sus objetivos y la defensa de sus intereses comunes. El objetivo es promover, legitimar y concertar el trabajo de los nios de la red en su contribucin al desarrollo humano sostenible. Las ONGs que tenemos en la Red son: CARITAS HUNUCO, CHANCE PER, ECODHU, PRISMA, IDAR, IREPAZ, PAZ Y ESPERANZA Y JATARISHUN, estas ONGs mencionadas no ejecutan proyectos de Agricultura Ecolgica en la Regin Hunuco, a excepcin de la ONG IDMA y la ONG ISLAS DE PAZ.
2.3. Bases o Fundamentos filosficos del tema de investigacin

En los ltimos tiempos se han producido cambios sin precedentes en las diferentes ramas del saber humano, los que ha precipitado grandes transformaciones sociales, culturales y polticas que han conducido a concebir una nueva manera de ser de la Universidad, la creacin de nuevas tecnologas y, especialmente, una nueva visin

65

humanista de su rol frente a la sociedad. No cabe duda que la Universidad debe superar ser una institucin formativa y difusora de los conocimientos, debe orientarse a contribuir a la solucin de los grandes desafos del Siglo XXI, incorporar y aplicar los nuevos conocimientos, las revolucionarias tecnologas, extenderse para lograr el bien de la sociedad, tenemos la obligacin de contribuir al desarrollo y la transformacin de la sociedad interpretando las nuevas exigencias de las clases emergentes, grupos humanos fortalecidos por su participacin y exigencia social, comprometida con las mayoras populares, los grupos humanos excluidos, explotados y marginados. Esta nueva actitud enriquece la prioritaria labor de la Universidad, de orientar a las nuevas generaciones para contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la sociedad. Frente a los nuevos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia las ideas de paz, libertad y
42 social. 33

justicia

Un argumento esencial para la nueva actitud de los docentes, estudiantes y autoridades de la Universidad. Lo precis el grupo Talloires Network. En las universidades alrededor del mundo, algo revolucionario est ocurriendo: estudiantes y profesores trabajan corporativamente y se estn convirtiendo en actores activos en la vida de sus comunidades. Ellos estn sintiendo la soledad de la torre de marfil y que han abierto las puertas. Y agrega: est redefiniendo las acciones entre la academia y el inters pblico y todos los que se interesan por la justicia social, el medio ambiente, desarrollo humano y en general, los desafos 43 sociales econmicos del desarrollo. 34
42
43

Delors, J. Informacin de la UNESCO a la Comisin Internacional sobre la Educacin del Siglo XXI. Talloires Network. http://www.tufts.edu/talloiresnetwork/

66

A nuestro modo de ver no hay bases suficientes para que todava existan universidades aisladas de la sociedad, pues son stas las que deben replantear los viejos paradigmas e interactuar con las comunidades integrndose a ellas estableciendo vnculos de

cooperacin en busca del bien comn y la responsabilidad social. Teniendo en cuenta tres planos: En el plano personal: internalizar la prctica de valores y valoraciones, honestidad, dignidad y ejemplo personal. En el plano social: compromiso social, entendimiento mutuo, proteccin del medio ambiente y apoyo a los excluidos y marginados. En el plano universitario: enseanza e investigacin orientada a la aplicacin de nuevas tecnologas, fortalecer acciones de impacto social en beneficio de las comunidades, establecer alianzas entre profesores, alumnos, autoridades y personal administrativo en busca del bien comn, mejorar la enseanza cientfica a travs del aprendizaje significativo, compromiso con la verdad y excelencia acadmica. La educacin universitaria destaca ahora concreciente frecuencia tener en cuenta los fenmenos sociales indispensables, la

comprensin dialctica del individuo y sociedad. Debe responder a una nueva estructuracin y que depende, naturalmente, del tipo de sociedad o ideologa dominante.
44

En otros trminos es necesario entender filosficamente la realidad concreta del presente y el futuro.
44

dem. p. 6

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La reflexin filosfica sobre el proceso educativo y la intromisin ventajosa de la filosofa en el terreno pedaggico han tenido histricamente consecuencias valiosas para ambos sectores del conocimiento. Los ms destacados representantes del pensamiento histrico universal han estado de acuerdo, en el arte de educar y la propia pedagoga como un sistema de conocimientos sobre la educacin, requiere de un fundamento 35 filosfico. 45 Resulta imprescindible que la filosofa y la educacin sean aliadas, que coexistan en la compleja dinmica del desarrollo social de las masas trabajadoras y cada persona. No aceptando el status quo sino que los agentes de la educacin superen y se conviertan en cuestionadores del sistema actual en que vivimos. Es precisamente en ese marco que debemos conocer las principales funciones de la filosofa de la educacin y las tareas correspondientes a cada una de ellas.

FUNCIONES DE LA FILOSOFA VALORACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LAS TAREAS EN EL MARCO DEL PROCESO DE LA UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Funciones Antropolgica (que es el hombre) Epistemolgica Metodolgica (que conoce el hombre, como

Tareas Precisin acerca de que somos, en el sentido de revelar crticamente los mecanismos del proceso educativo. Determinacin de la capacidad intrnseca del hombre para educarse.

Anlisis del lenguaje usado por los educadores.

45 Gonzales Celestino y Gero Lindsay. Filosofia de la Educacin. http://www.monografias.com/trabajos67/filosofia-educacion/filosofia-educacion.shtml

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conoce)

Precisin de la categora educacin y de las otras ciencias educativas. Anlisis y valoracin de los principales modelos antropolgicos y sus vnculos con las diferentes teoras educativas

Axiolgica (para que se educa)

Formacin del sistema de valores que estn en la esencia misma de la naturaleza humana y a los cuales se debe aspirar.

Teleolgica (fin)

Indicacin del sentido educativo o sea del destino del hombre.

Fuente. Gonzales Celestino y Gero Lindsay. Tareas filosficas.

La diversidad de condiciones externas que rodean al hombre originan complejos mecanismos de la reflexin educativa: cognitivo, axiolgico, metodolgico, epistemolgico. Cognitivo. La presencia de disciplinas integradoras en los planes de estudio, cuyo contenido reflejan el avance tecnolgico y cientfico. Teniendo en cuenta la estrecha relacin entre la teora y la prctica. Los nuevos paradigmas educativos y su contribucin al desarrollo social. Axiolgico. La funcin axiolgica conlleva a construir valores y valoraciones propiciando espacios de reflexin en el que los docentes y alumnos tomen conciencia de sus propias valoraciones a partir del reconocimiento de sus relaciones sociales, su clase social, sus intereses y necesidades. Metodolgico. Teniendo como base una autntica metodologa activa, el perfeccionamiento de los mtodos modernos de enseanza,

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buscando no solamente los logros de aprendizaje sino las oportunidades para aprender. Todos ellos encaminados al desarrollo de las potencialidades de los educandos a su plena autoformacin, autoafirmacin como valor social. Epistemolgico. El anlisis reflexivo de los componentes esenciales del conocimiento, en busca de las conexiones que integran y favorecen el desarrollo del conocimiento. Relacionar la filosofa y ciencia, relacionarlas con la vida misma identificando las posiciones filosficas que sean respaldadas con datos cientficos y la praxis histrico social. Consecuentemente, los conceptos (teora) y los hechos (contenido) se compaginan dialcticamente en el

conocimiento, relacin que se establece en lo subjetivo por su forma y lo objetivo por su contenido. La epistemologa est ligada a la conciencia cognitiva y a la asimilacin consiente y reflexiva de los hechos de la realidad. Creemos que el desafo de la educacin universitaria es formar hombres reflexivos y crticos, libres y creativos, con una participacin cada vez ms real y comprometida consigo misma con la sociedad y con el entorno, forjadores de su propio destino. La Universidad como institucin social, tiene la misin de transformar la sociedad, por lo que sus procesos formativos: docencia, investigacin y extensin y proyeccin social, tienen la funcin al preservar, desarrollar y promover la cultura en correspondencia con el cargo social y por tanto no pueden estar ajenos a las caracterstica del hombre como ser social, sobre esta base es que se estructuran todos los mecanismo del proceso 46 educativo que de ella se desarrolla. 36
46 dem. p. 4

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Precisamente, teniendo en cuenta los aspectos mencionados de la educacin universitaria, la filosofa cientfica resulta de la posicin crtica ante el mundo, abandonando las viejas y nuevas servidumbres polticas, econmicas, morales y religiosas. Para lograrlo es necesario formar profesionales de alta calidad preparados para la vida, que la educacin universitaria se proyecte ms all de las aulas

universitarias, que le imprima una pasin especial a sus convicciones y que luchen por stas. Esto no sera posible sin una clara concepcin filosfica -cientfica, fundada en la veracidad, justicia social, dignidad de la persona, fraternidad e igualdad. En nuestra opinin, pensamos que tenemos la obligacin de asumir un compromiso, alumnos, profesores y autoridades, con las transformaciones socioeconmicas de los menos favorecidos. Por lo que tenemos la firme conviccin que las universidades a travs de la Proyeccin Social y Extensin Universitaria deben establecer alianzas estratgicas con las comunidades ms deprimidas y que, posteriormente, requieran la accin participativa de profesores y alumnos de contribuir al desarrollo y la transformacin social, de las masas trabajadoras y de cada persona. Fundamento material de la responsabilidad social, necesidad que impulsa a la institucin

superior a lograr un compromiso entre Universidad y Comunidad, fortalecindose mutuamente a travs de la investigacin, educacin y desarrollo social.

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As, pues, no es posible separar las interrelaciones de la Universidad y comunidades, debido a que las relaciones donde acta son mucho ms vasta, no solamente en la ejecucin de ciertas acciones, sino en las relaciones intra e interpersonales, reflejadas en la concepcin filosfica cientfica de querer hacer, sabiendo que el pueblo es la fuerza motriz de la historia. Al mismo tiempo, esa base constituye la garanta contra toda forma de intromisin de concepciones

dogmticas, individualistas y dictatoriales. Por lo que, creemos en la justicia social, la democracia, la libertad, compromiso y

responsabilidad social son idea-fuerza de comprometernos para fomentar y realizar la transformacin social. De ese modo, se reconoce la valoracin social en la dialctica de lo externo a lo interno, de lo objetivo a lo subjetivo, que libremente se realiza en forma dinmica y til, en la accin del trabajo universitario a proyectarse para el bien de la comunidad. Factor determinante de la lnea de conducta de profesores y estudiantes en una nueva manera de hacer y ser Universidad, verdaderamente libre, democrtica y popular. 2.4. Definiciones Conceptuales La agricultura. Proviene (del latn agricultura cultivo de la tierra, y ste de los trminos latinos agri campo y cultura cultivo, crianza) es el conjunto de tcnicas y conocimientos para cultivar la tierra y la parte del sector primario que se dedica a ello. En ella se engloban los diferentes trabajos de tratamiento del suelo y los cultivos de vegetales. Comprende todo un conjunto de acciones humanas que transforma el medio ambiente natural, con el fin de hacerlo ms apto para el crecimiento de las siembras. Las actividades relacionadas son las que integran el llamado sector agrcola. Todas las actividades econmicas que abarca

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dicho sector tienen su fundamento en la explotacin de los recursos que la tierra origina, favorecida por la accin del hombre: alimentos vegetales como cereales, frutas, hortalizas, pastos cultivados y forrajes; fibras utilizadas por la industria 47 textil; cultivos energticos y tubrculos; etc.37 Agricultura Ecolgica. Es un sistema para cultivar una explotacin agrcola autnoma basada en la utilizacin ptima de los recursos naturales, sin emplear productos qumicos de sntesis, u organismos genticamente modificados (OGMs) ni para abono ni para combatir las plagas-, logrando de esta forma obtener alimentos orgnicos a la vez que se conserva la fertilidad de la tierra y se respeta el medio ambiente. Todo ello de manera 48 sostenible y equilibrada. 38 Agricultura Convencional. Se corre un gran peligro genrico al referirnos a la agricultura convencional: se esperan milagros de ella. Se confa en ese biosida definitivo que acabe con todos los problemas, cuando lo que comprobamos es que a una plaga la sustituye otra ms agresiva; se cree que el aumento de rendimiento acabar con el hambre en el mundo, y el hambre es un problema poltico y econmico, no agronmico. Adems estn los problemas medioambientales como perdida de fertilidad del suelo al dejar de usar materia orgnica y por abuso de desinfectantes del suelo, contaminacin del medio ambiente por pesticidas, el vertido a las aguas de cantidades elevadas de fsforo y nitrgeno es tambin origen de contaminacin. La implantacin de grandes zonas de monocultivo, o el uso casi exclusivo de variedades de moda, hacen que se pierda material biolgico, se produzcan plagas ms agresivas, esquilmacin y fatiga del suelo, etc. Y, qu decir de la ganadera con los ltimos escndalos de vacas locas, pollos belgas, terneras hormonadas, miel con antibiticos, etc.? En fin, triste que siendo las plantas organismos primarios en la escala de la alimentacin que en la naturaleza, con sus rganos verdes, el aire y el agua se comportan como productoras de energa, en cambio en el sistema agrario convencional la energa consumida es superior 49 a la producida.39 Agroforesteria. Es una interdisciplina, tambin una tradicin e innovacin productiva y de conservacin de la naturaleza, desarrollada fundamentalmente por culturas agroforestales en tierras tropicales, donde existen formas de manejo y aprovechamiento de sistemas agroforestales en fincas y territorios comunitarios para obtener una produccin biodiversa,
47 http://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura 48 http://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura_ecol%C3%B3gica 49 Guerrero Alarcn, Luis y Zamora Prez, Luisa. La Agricultura

Ecolgica: Una Forma diferente de

cultivar y algo ms. p. 5

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libre de agroqumicos y duradera con predominio y desarrollo de saberes tradicionales y novedosos, fortalecimiento de la identidad cultural, interacciones ecolgicas totales de complementariedad del sistema, diversificacin del paisaje, aprovechamiento adecuado de recursos naturales, privilegio del trabajo humano, uso de tecnologas de bajo impacto ambiental y relaciones sociales y econmicas de bienestar, equidad y 40 justicia. 50 La agricultura Orgnica. Es una nueva forma de pensar y actuar, es la construccin de una nueva sociedad, es la cultura de los pueblos, es un principio de la salud, es diversin, es jugar, con los conocimientos, es hacer amistad, es hacer crecer las chacras hacia adentro. La agricultura orgnica se sustenta en la diversidad de minerales, es la expresin del clima y del medio, es la mejor constancia y el menos uso de energa libre. Los cultivos extraen biomasa y por lo tanto crean impactos negativos. Cuando el suelo est descubierto, una gota de agua equivale a 5 dinamitas. Todas las agriculturas generan impactos, para evitar los impactos es necesario combinar en el suelo las 3M (mineral, microorganismos y la materia prima orgnica) y las 3S (sol, sombra y suelo), las 3M se encuentran debajo del suelo y las 3S sobre el suelo. La planta tiene una sola fuente de energa, el resto es derivado. Se debe evitar a la naturaleza, all existe el reciclaje de nutrientes en el bosque. En la naturaleza no existe desechos, todo es usado por otro. La tierra es una alcanca natural de minerales animados o vivos. Si la planta no tiene azufre, segrega un elemento que completa el ciclo de la plaga. El control biolgico a veces 51 impacta ms que los qumicos. 41 Comunidad campesina. Es aquella organizacin interna, reproducida por un grupo campesino, que administra los recursos del grupo (tierra, agua ganado, etc.). En relacin a las instituciones externas, como el estado o instituciones no gubernamentales, este grupo es representado por sus autoridades. Rasgos Principales 1. El control y usufructo comunal de un espacio fsico (tierra y agua). 2. El mantenimiento de una organizacin comunal y del trabajo colectivo, basado en la reciprocidad, la cooperacin y la solidaridad. 3. La conservacin de sus caractersticas sociales y culturales.La comunidad campesina actual es pues una articulacin compleja entre elementos andinos y coloniales. Los elementos que le dan un carcter
50 Ospina Ante, Alfredo. Agroforestera. p. 22 51 Pian Rodrguez, Anderson. Agricultura Orgnica,

Permacultura y Cromatografa de suelos. p.2

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particular son: el control y usufructo comunal de un espacio fsico el mantenimiento de una organizacin comunal y del trabajo colectivo basado en la reciprocidad, la cooperacin y la solidaridad la conservacin de sus caractersticas sociales y 42 culturales. 52 2.5. Bases epistmicos La caracterizacin valorativa de la epistemologa, como teora de la ciencia, tiene por finalidad la construccin del conocimiento cientfico, ligados a la conciencia cognitiva y a la asimilacin reflexiva de los hechos de la realidad, nos permite un reconocimiento de la educabilidad del ser humano orientada hacia la transformacin de la sociedad. Es decir pensamos en una participacin social

comprometida con los propsitos humanistas de lograr mejores personas. Es una adhesin y compromiso con la vida individual y social como manifestaciones permanentes de la revisin personal social, familiar y con su contexto. Para ello tenemos que ser capaces de romper los viejos paradigmas y plantear una nueva visin espacio temporal social, coherente con: la convivencia humana que se compagina con la aspiracin de facilitar el alcance del bienestar general, la justicia social, la libertad y la felicidad del pueblo. Hay que reconocer que la actividad educativa no slo en el marco de la familia, de las relaciones sociales del individuo o de la influencia de los medios de comunicacin masiva, sino al proceso conscientemente realizado, responsable y sustentadamente encargada por la sociedad a la esencia y ejecutado fundamentalmente por el maestro en el saln de clases, se puede entender a la misma como una actividad orientada, a travs del proceso enseanza aprendizaje, a trasmitir y aprehender
52 GallosoMarios,

Walter. Comunidades Campesinas y Nativas en el Per. http://www.mailxmail.com/curso-comunidades-campesinas-nativas-peru/republica-comunidades

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activamente los conocimientos fundamentales acumulados por la humanidad; a formar habilidades, hbitos, competencias y valores imprescindibles para que el individuo pueda enfrentar adecuadamente la solucin de los problemas que la vida le plantear; y a modelar las capacidades y la conducta del hombre para ser insercin activa y eficaz en la sociedad y la convivencia armnica con sus semejantes; mediante la organizacin pedaggica de un sistema de contenidos, mtodos y medios estructurado en planes y programas de estudio, en el marco institucional de la escuela; todo ello orientados al logro de los objetivos formativos e 53 instructivos propuestos. 43 Esto significa la necesidad de un cambio profundo, reflexivo y crtico en los maestros y maestras de una vez por todas en la vida de los agentes educativos modernos. Por lo que somos de opinin que esta transformacin socio- educativa nos humaniza y por ende tiene la potencialidad de trasmitir a las nuevas generaciones de que la educacin, como proceso social permanente, ser la palanca transformadora para generar una nueva estructura Econmico Social liberadora con el apoyo de las clases sociales progresista y el conocimiento cientfico y tecnolgico. En fin, el aspecto epistmico de la educacin est formado por las cuestiones relacionados con el carcter del conocimiento del futuro que maestros las utilizan para la organizacin de sus actos y los diferentes medios y formas para su obtencin. El centro de atencin es en tal caso los fundamentos gnoseolgicos de la actividad educativa, como afirma: Ramos (2005) se refiere a aquellas regularidades esenciales a travs de las cuales transcurre el proceso de conocimiento de la realidad en la conciencia del
53

Ramos Serpa, Gerardo. Los Fundamentos Filosficos de la Educacin como Reconsideracin Crticade la Filosofa de la Educacin. http://www.rieoei.org/deloslectores/1023Ramos.PDF

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hombre y que se encuentran presentes y actuales en el proceso de enseanza aprendizaje. Estos componentes principales son:
Es principio del reflejo activo y creador de la prctica en la enseanza. Lo sensorial y lo racional en la formacin de conocimientos, habilidades y valores. Lo emprico y lo terico en el proceso de enseanza aprendizaje. La verdad en la educacin. La interrelacin ciencia docencia.

En este caso, afirma el autor, la educacin debe basarse en la prctica, es decir el criterio de verdad para demostrar cuando un conocimiento es verdadero o falso, y aplicar el hecho de que la educacin debe basarse gnoseolgica y ticamente en la verdad; que la veracidad del proceso enseanza - aprendizaje debe fundamentarse en la diversidad de aspectos y momentos de la verdad; la importancia de la toma en consideracin y del empleo de la prctica en su dimensin absoluta y relativa durante el proceso educativo; as como la calidad de la enseanza por parte del maestro y del aprendizaje por parte del alumno se vincula estrechamente con la compresin, el empleo consiente de la verdad y su carcter 54 dialctico. 44 Pero al evidenciar las propiedades especficas de la educacin como proceso social es evidente que debemos tener en cuenta la relacin entre los sujetos sociales, su inters en base a la concepcin del mundo, la clase social a que pertenece y las condiciones concretas donde acta. Involucrando los prejuicios, limitaciones cognitivas y prevenciones. El aprendizaje autentico incluye ante todo aprender a demostrar; la necesidad de instrumentar un sistema de actividades docentes que viabilicen e implementen la formacin de la capacidad de demostracin; la importancia de la creacin de un clima propio de libertad que facilite y estimule esta labor; as como que la evaluacin debe tomar en consideracin la

54 dem. p.2

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socializacin de la capacidad de demostracin por el 55 estudiante como elemento central 45 Desde luego, todo esto permite revelar que ante todo la educacin es un fenmeno humano - social, en tanto la actividad direccionada a fundamentar y potenciar la esencia del hombre y la correspondencia
56 En ese orden de ideas; se incluye los fines de la con su existencia.46

educacin y la sociedad: economa y educacin, el enfoque clasista de la actividad pedaggica, el partido poltico y la cientificidad en el proceso de enseanza aprendizaje, la tica y la actividad educativa, la educacin como instrumento hegemona, la interrelacin entre la educacin, desajenacin y cultura. Es de lamentar que dichas peculiaridades de educacin humanistacientfica no haya encontrado hasta ahora ninguna aplicacin realmente especfica. Por lo que hoy, en nuestra realidad, es uno de los ms frecuentes objetos de discusin e investigacin, pero aunque este enfoque nos aproxime a la comprensin cientfica del problema, somos de opinin que la organizacin de una pedagoga articulada con la educacin y la sociedad, e integrar la educacin en la dialctica de individuo y sociedad todava est por hacerse. Sin embargo, la aspiracin de transformar la vida social debe estar siempre presente en el campo cientfico. Sin embargo aquellos que no aceptan este aserto como tal, pretenden interpretar cualquier actividad humana como simple fenmeno terico formal que no comprenden las condiciones donde ha surgido la fuente, el conocimiento de la

55 56

dem. p. 4 dem. p. 5

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situacin histrica y el medio social. Buscando la fuente de la vida del hombre no en la realidad material, objetiva, sino en la conciencia de los hombres o en la mera de los hechos sociales; en casos extremos la intervencin de fuerzas sobre humanas pre-determinadas por una voluntad omnipotente. Sin embargo, la concepcin bsica de las grandes realizaciones es el reconocimiento de la prctica como criterio de verdad, para comprobar cuando los conocimientos son verdaderos o falsos. De ah proviene todo lo que contribuye a la transformacin social y desarrollo. Ocurre, por tanto, una limpieza de la realidad con respecto a todo lo casual, puramente individual, ponindose de manifiesto las aspiraciones de profesor y alumno como miembro de un grupo social, estrato social, mediante una actividad prctica de proyeccin social, hacia la mejora de su institucin de proyeccin social, hacia la mejora de su institucin y la sociedad. Penetrando en su estructura para lograr la transformacin, sobre las bases epistemolgicas, que va ms all de las creencias

irracionalistas e interpretaciones dogmticas y predeterministas. Partiendo de las condiciones histricas concretas, a pesar de la

limitada accin participativa de las instituciones superiores, va incrementndose el aporte de las universidades en los servicios pblicos que tienden a superar los graves problemas que tiene nuestra sociedad. Sin embargo nuestra posicin crtica es que las universidades han hecho poco y no estn haciendo lo suficiente en la participacin activa en el proceso de apoyo a los grupos humanos menos favorecidos de la sociedad. La proyeccin social, pensamos,

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es el motor que deber impulsar a la Universidad a servir y fortalecer a la sociedad de la cual forma parte. La responsabilidad social de las universidades debe estar orientada a: Promover una nueva estructura productiva liberadora, aplicando las nuevas tecnologas y los conocimientos cientficos; Elevar la capacidad de las comunidades campesinas

implementando nuevas tcnicas de produccin; Desarrollar programas de compromiso cvico para fortalecer la identidad nacional y la cultura autctona; Expandir los servicios sociales a fin de que repercutan en la mejora de la calidad educativa, proceso capaz de transformar a la persona y mejorar la sociedad. Mejora la enseanza y la investigacin cientfica con la finalidad de contribuir a la calidad educativa y la excelencia profesional; Construir un marco institucional de seguridad social, respetar y amar la vida y los derechos humanos. Nuestra propuesta epistmica se sustenta en el cambio sustantivo, en oposicin a la inactividad, Indiferencia, falta de compromiso y

aislamiento, lo cual se justifica en el reconocimiento de la Proyeccin Social como generadora de accin colectiva de que profesores y alumnos, rompan con los paradigmas individualistas incapaces de convertir la actividad social en un compromiso de convivencia humana y bienestar general. Proceso social que afecta al individuo como parte de un conglomerado social, diferenciando sustantivamente lo individual y lo social como dos

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manifestaciones del ser humano de la dialctica individuo y sociedad. Actividad social que es reforzado por el proceso educativo diferenciado (educacin personalizada) pero a la vez reforzando lo individual y social ser social- como dos manifestaciones participativas del avance individual social y el bienestar colectivo.

AmartyaKunarSen La presente investigacin se basa en la teora de AmartyaKunarSen, filsofo y economista Bengal. Su contribucin en la teora social de Kenneth Arrow fue mostrar en qu condiciones el teorema de imposibilidad de Arrow puede ser til para extender y enriquecer el campo de la eleccin social. La obra ms conocida de Senes su Ensayo Pobreza y Hambruna: Un ensayo sobre el derecho y la privacin de 1981, en el cual demostr que el hambre no es consecuencia de la falta de alimentos, sino de desigualdades

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en los mecanismos de distribucin de alimentos. Aparte de su investigacin sobre las causas de las hambrunas, su trabajo en el campo del desarrollo econmico ha tenido mucha influencia en la formulacin del ndice del desarrollo humano (IDH) de las Naciones Unidas. El ms revolucionario de los aportes de Senen el desarrollo de los indicadores econmicos y sociales es el concepto de capacidad. Un gobierno tiene que ser juzgado en funcin a las capacidades concretas de sus ciudadanos. Por ejemplo, en los Estados Unidos, los ciudadanos tienen el derecho constitucional a votar. Para Sen esto no significa nada; l se pregunta si se renen todas las condiciones para que los ciudadanos puedan ejercer la capacidad de votar. Estas condiciones pueden ser de muchos tipos, desde el acceso a la educacin hasta el hecho de que los ciudadanos tengan medios de transportes para tener acceso a las urnas. Solo cuando estas barreras estn superadas se puede decir que el ciudadano puede ejercer su eleccin personal. Su aproximacin basada en las capacidades se enfoca en la libertad positiva, que es la capacidad real de una persona de ser o hacer algo, en vez de la libertad negativa, que es comn en economa y se centra simplemente en la no interferencia. En la hambruna de Bengala, la libertad negativa de los trabajadores rurales para comprar alimento no se vio afectada sin embargo, murieron de hambre porque no estaban positivamente libres para hacer cualquier cosa: ellos no tenan la libertad de alimentarse ni la capacidad de escapar de la muerte. Conocido por sus trabajos sobre las hambrunas, la teora sobre el desarrollo humano, la economa del bienestar y los mecanismos subyacentes de la

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pobreza. Recibi el Premio Nobel de Economa en 1998 y el BharatRatna en 1999 por su trabajo en el campo de la matemtica econmica. 2.6. Bases antropolgicas La antropologa es una de las ciencias ms utilizadas en la poca actual, es fundamentalmente una ciencia holstica; su campo de accin lo constituye el presente, pasado y futuro de las sociedades, involucrando en ellas su lenguaje, caractersticas tnicas, cultural, las caractersticas biolgicas. Por lo que no hay otra ciencia cuyo contenido revista tanta relevancia, debido a que su esencia es el hombre, su diversidad y el contenido de la actividad humana. En tal sentido esta ciencia social comenz a emplearse para designar el proceso de perfeccionamiento de las capacidades humanas y la transformacin del mundo interior bajo el influjo de las cambiantes condiciones externas. De Nuestro gnero, Homo, ha estado cambiando durante ms de un milln de aos; la adaptacin cultural y biolgica y la evolucin han estado y los interrelacionadas humanos y han sido

complementarias,

continan

adaptndose

57 biolgicamente como culturalmente. 47

La antropologa en esta nueva significacin, al igual que su comprensin sociolgica, se relaciona con todos los campos de las ciencias humanas: arqueologa, biolgica o fsica, lingstica, etnografa, poltica, economa, psicologa e histrica.

57

Kottak, Conrad. Antropologa Cultural. p. 1

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A nuestro modo de entender esta nueva interpretacin antropolgica se est construyendo un homo resultante de la adaptacin de las mltiples y complejas transformaciones de la naturaleza y del perfeccionamiento de su mundo interior. A medida que se ha ido desarrollando la historia de los homnidos, los humanos han concebido diversas formas de hacer frente a la gama de entornos y sistemas sociales (local, regional, nacional y global que han ocupado. El ritmo en el
58 tiempo y espacio).48

En tal sentido compartimos la idea que: es necesario, por consiguiente, educar partiendo de una imagen del hombre, cambiante, es cierto, en el tiempo y el espacio, pero de la que hay que partir inexcusablemente, ya que, segn las pocas, estas imgenes han sido distintas y
59 diferentemente interpretadas.49

Consecuentemente, todas las actividades materiales y espirituales son susceptibles de cambiar y desaparecer, es, ante todo, un movimiento dinmico que en base a la prognosis social debemos entender, ya que cada pueblo tiene su propia dimensin y perfeccin. As el principio antropolgico, que consiste en entronar al hombre como punto de partida de la persona como ser social nos permite afirmar que su esencia es su contenido socio histrico. Por cuanto el

58 dem. 59

p. 2 Bounche, J. y Garca. Antropologa de la Educacin. http://www.uned.es/48203-/archivos/anatropeedu.pdf

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hombre es un ser social por naturaleza y acta siempre en un terreno social. En el proceso de la actividad humana surge inevitablemente el contacto con otros hombres, necesidad que se produce por medio del entendimiento mutuo y el fortalecimiento del individuo como ser social, es como parte integrante del grupo, la persona y su accin. Marx, Carlos, en su tesis sobre Feuerbach precisaba que la esencia del hombre se fortalece como ser social, no se estudia al hombre en general, sino como ser social, concreto, histrico. De ese modo la formacin y desarrollo est ligado a las condiciones externas que es el nexo del reflejo de los fenmenos objetivos en la conciencia del hombre. Consecuentemente, podemos afirmar que la historia de la sociedad humana viene a ser el objeto del conocimiento, es decir las condiciones externas. En tal sentido, entendemos que la prctica es la base fundamental para la transformacin del mundo exterior y la sociedad, es decir la relacin la actividad del hombre orientado a la transformacin del mundo exterior. En tal sentido la actividad social no es un hecho fortuito o aislado, acta en colectivos determinados bajo condiciones tiempo y espacio. Desde ese marco terico es importante establecer el sistema de hechos, en la que destaca las complejas condiciones materiales de existencia originadas por sistemas sociales determinados, como es el caso de nuestra sociedad, capitalista depende de una economa distorsionada, en lo que el hombre es lo menos importante, convirtindolo en una mercanca, un instrumento cosificado al que hay

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que explotar y manejar. Dividiendo a los hombres en grupos humanos, en clases sociales con desiguales derechos, oportunidades y condiciones de existencia. Asimismo, esta estructura social ha dividido a los seres humanos en diversos grados de dependencia del grado de satisfaccin de las necesidades materiales espirituales de un grupo de personas con respecto al grado de opresin y explotacin de otras. Sin embargo, a nuestro modo de entender, son los intereses, esperanzas, compromiso, responsabilidad social, sensibilidad social y afecto, la fuerza motriz que fortalecen las acciones humanas y nos permiten vivir una vida plena de satisfaccin, sacrificando los intereses personales en aras de lo social. Desde luego, bajo esta nueva perspectiva el trabajo de los antroplogos resulta importante porque los problemas sociales pueden condenar al fracaso los proyectos. Las incompatibilidades sociales y culturales suelen arruinar la mayora de los proyectos. Adems, la ayuda exterior no suele ir a pasar donde hay mayor necesidad y ms sufrimiento. Se gesta en prioridades polticas, econmicas y estratgicas a medida que los lderes nacionales y los poderosos grupos de inters la 50 reciban. 60 El anlisis de los problemas sociales, especialmente las comunidades rurales ms pobres, como las peculiaridades particulares impactan la subordinacin de los procesos sociales, teniendo en cuenta el principio de igualdad. l se expresa concretamente en que la igualdad dentro de un rgimen social humano reduce la pobreza.

60

Kottak, Conrad. Antropologa Cultural. p.1

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En tal sentido, proponemos, poner a los profesores y alumnos de la Universidad en circunstancias propicias para que desencadenen procesos sociales que mejoren las relaciones de stos con la comunidad, con la finalidad de mejorar, principalmente, las

condiciones materiales de existencia, su dignidad, el trabajo honesto, la lucha por la libertad y la felicidad humana. Tal aspiracin la entendemos como un reto, en el que alumnos, profesores, autoridades y personal administrativo deben contribuir a realizar. Ello permite revitalizar y repensar la misin de la Universidad en funcin del vnculo muto entre la Universidad y la sociedad, a la vez que la conecta con los movimientos ciudadanos que buscan la transformacin social hacia la construccin de un nuevo paradigma del desarrollo humano, que desestructure los lmites de lo social y lo econmico, lo ambiental, lo cultural en pos de una mirada integral y de sustentabilidad.5161 Por lo expuesto se torna claro que es necesario replantear la accin social de la Universidad en las comunidades, incorporarse a ellas con armona, con sus componentes interactuantes. En las situaciones de vida humana nuestro esfuerzo se debe dar en base al

comportamiento de agentes educativos de la Universidad teniendo como base el concepto de Responsabilidad Social, destacando siempre el quehacer De ah para adelante nuestro esfuerzo sera que las funciones de la Universidad estaran diseadas y ejecutadas desde el concepto de Responsabilidad Social, de modo que sa no fuera un objeto o tema del que hacer universitario, sino un criterio, una perspectiva que impregnara todo su quehacer. Ah reside, la

61

Universidad Construye Pas: Responsabilidad Social Universitaria. http://www.construyepais.cl/

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esencia de la comprensin cientfica de la Proyeccin Social de la Universidad del Siglo XXI.

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III. METODOLOGA 3.1 Tipo y nivel de investigacin 3.1.1.

Tipo de investigacin. Segn la intervencin del investigador, el presente estudio ser de tipo observacional, explicativo, porque no existir intervencin del investigador; los datos reflejan la evolucin natural de los eventos, ajena a la voluntad del investigador. Segn la planificacin de la toma de datos, el estudio ser prospectivo porque los datos se hallaran a propsito de la investigacin, es decir, se recogern en un solo momento, mientras ocurran los hechos. Adems, los datos provendrn de fuente primaria, controlando el sesgo de medicin. Segn el nmero de ocasiones en que medir la variable de estudio, ser transversal porque la variable de estudio ser medida en una sola ocasin 62

3.1.2.

Nivel de investigacin.

El estudio corresponde a un nivel aplicativo, pues plantea resolver problemas de la vida cotidiana o controlar situaciones prcticas.63 En este caso, a travs de este estudio se pretende elaborar una propuesta para ser aplicado en las comunidades campesinas en estudio a fin de que stas se incorporen a la agricultura ecolgica.

62 Supo, Jos. 63 dem. p. 2

Seminarios de Investigacin Cientfica. p. 1

89

3.1.3.

Mtodo

El mtodo a utilizar en la presente investigacin ser el

64 descriptivo-explicativo52 .

Adems

se

utilizar

los

mtodos de anlisis-sntesis para la profundizacin de conocimientos de las unidades de anlisis; como la metodologa de induccin y deduccin en el tratamiento particular de los datos de las unidades de anlisis y la inferencia correspondiente. Descriptivo en tanto que se centra en responder a la pregunta de cmo es una determinada parte de la realidad, en este caso la realidad de dos escenarios, lascomunidades campesinas en el cual se halla inserto la proyeccin social y la agricultura ecolgica. Explicativo en tanto nos ayuda a responder a las preguntas de Porqu es as la realidad?, Cules son sus causas?porque nos permitir llegar a dar

explicaciones de la relacin entre proyeccin social y agricultura ecolgica. Se utilizar tambin el mtodo analtico-sinttico y el inductivo-deductivo.

64

Caballero Romero, Alejandro Enrique. Innovaciones en las guas metodolgicas para los planes y tesis de maestra y doctorado. p.127

90

3.2.

Diseo y esquema de la investigacin El diseo de la investigacin ser no experimental. 65 Pues no se aplicar ningn reactivo, se observan los fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. El esquema ser el siguiente: X (PS) --------------------------O(C/E) ------------------------Y (AE) X: Variable independiente: proyeccin social O: Trabajo de campo: cuestionario y entrevista Y: Variable dependiente: agricultura ecolgica.

3.3.

Poblacin y muestra. 3.3.1. Universo y Poblacin. El universo del estudio ha sido seleccionado a partir de la identificacin de las comunidades alto andinas de la provincia de Hunuco. De acuerdo a la informacin estadstica de la Direccin de Comunidades Campesinas y Nativas de la Regin Hunuco (2010) se tienen 7,163 comunidades en el Per. En cuanto a la poblacin de las comunidades

campesinas en la provincia de Hunuco, teniendo en cuenta la misma fuente, se precisa 107 comunidades campesinas. Caractersticas de la poblacin Criterios de inclusin: se incluirn a los agricultores que: Se encuentren en actividad agrcola.

65 Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlos y Baptista Lucio,

Mara del Pilar. Metodologa de la Investigacin. p. 205

91

Tengan una parcela propia. Sean residentes en las comunidades en estudio, por un mnimo de un ao. Tengan como ocupacin principal a la agricultura. Que tengan la disposicin de participar en el estudio. Criterios de exclusin: sern excluidos los productores que:
Se encuentren ausentes durante la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos. Sus parcelas de terreno sean inferiores a un cuarto de hectrea. No acepten de participar en el estudio.

Ubicacin de la poblacin en el espacio y tiempo

Ubicacin en el espacio. El estudio se llevar a cabo en las comunidades campesinas de Malconga perteneciente al Distrito de Amarilis y Pachabamba, al Distrito de Santa Mara del Valle. Ubicacin en el tiempo. La duracin del estudio ser durante los aos 2010 - 2012.

A continuacin presentamos el directorio que muestra los datos cuantitativos de la poblacin.

92

DIRECTORIO DE LAS COMUNIDADES CAMPESINAS RECONOCIDAS DE LA PROVINCIA DE HUNUCO

N N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NOMBRE DE LA COMUNIDAD Chicchuy
Inmaculada Concepcin de Llicua Alta

FECHA REG. 14/10/83 13/04/89 09/06/86 05/07/82 12/01/49 25/02/64 16/02/93 26/07/94 06/11/94

FICHA

DISTRITO Amarilis Amarilis Amarilis Amarilis Amarilis Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Chinchao Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba

COMUNEROS 498 195 345 590 780 485 248 118 148 147 145 296 398 497 196 297 146 118 258 120 200 296 455 475 294 290 247 150 475 447 200 196

202 191 229 90 88

San Sebastin de Shismay San Jos de Paucar Malconga Acomayo Chinchao Corazn de Jess Nueva Esperanza de Huallintusha Nueva Libertad de Sogobamba Nuevo Antapucro Nuevo Progreso de Taprag Pillao Pueblo Libre de Mayobamba San Jos de Huampan San Pedro Vista Alegre Chinchinga Antigirca Cabramayo Cascay Churubamba Cochabamba Huallmish Huarapa Incacocha Marag Nueva Liberacin de Huallanca Pagshag San Jos de Chullqui y Anexos San Miguel de Chogobamba Vilcabamba

177 197 121

01/03/83 18/12/92 10/12/34 16/02/93 21/06/92 24/07/92 25/01/93 25/09/92 29/03/01 17/09/01 17/04/62 09/11/57 23/10/91 15/03/09 09/06/88 13/12/99 03/04/90 31/03/97 04/07/86 13/12/91 17/05/94 07/05/91

132 203 100 136 110 108 120 119 355

89 85 196

113 312 82

153

93

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

Simn Bolvar de Quenrra Tambogn Utao Verbenapampa- Sagrahuasi Vinchos Manantial de Vida de Quechualoma Umpayog Chinobamba Huayllacan Guellgash Huaricancha Csar Vallejo de Rayantac Mamayhuachn NauynRondos Tres de Mayo de Yanacocha Pumacn San Isidro de Capillapampa Huanchn San Cristbal de Potaga Yacus Gasgo Huacora Cochas Huancacancha Margos Pacayhua Racchapampa Santa Rosa de Marcacasha San Antonio de Chacras Colpashpampa San Pablo de Lanjas Pampas Punchao Raccha Cedrn San Damin de Huancapallac San Juan de Villa San Pablo de Mitotambo San Pedro de Cani

Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Churubamba Hunuco Hunuco Hunuco Hunuco Pillcomarca Pillcomarca Yacus Yacus Yacus Yacus Yacus Margos Margos Margos Margos Margos Margos Margos Margos Kichki Kichki Kichki Kichki Kichki Kichki Kichki Kichki

348 448 446 350 445 198 136 142 128 322 261 195 198 495 248 148 150 315 150 350 205 380 436 210 512 482 180 280 282 362 204 320 254 202 299 182 294 510

20/09/83 30/08/54 03/12/76 13/06/86 11/10/91 27/11/01

194 86 195 208

04/12/86 22/12/81 09/12/85 29/11/88 04/12/86 04/12/86 01/12/97 13/06/00 04/10/01 25/11/01 05/02/98 20/08/91 02/08/00 20/10/45 15/07/97 04/10/00 28/12/00 07/06/02 30/03/02 17/09/99 14/03/30 26/03/87 07/07/83 23/09/35 26/03/87 07/10/85 18/08/58

206 190 219

209

315

92

140

93 316

81

97

84

94

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98

Santa Rosa de Monte Azul Tres de Mayo de Huayllacayn Huilly Chullay Yatumayo Tres de Mayo de Andas Chico Rosario de Huancachupa San Francisco de Cayrn San Juan de Sumarn Juan Velasco Alvarado de Antil Liberacin de Yauran Quircan Chico San Francisco de Bolognesi San Juan de la Libertad San Pedro de Chauln Huagracancha Pachabamba Pomacucho San Cristobal de Querapampa San Isidro de Visag San Pablo de Pichuy San Juan de Llihuari San Juan de Maranbuco San Miguel de Llacza San Pedro de Choquecancha San Sebastin de Quera Santa Cruz de Ratacocha Santa Isabel y Anexos-Puro Puro y Gloriapata

Kichki Kichki Yarumayo Yarumayo Yarumayo Yarumayo

S. FcoCayrn

208 356 180 287 280 198 302 415 282 200 300 212 162 189 410 200 396 355 206 352 298 280 395 348 445 510 200 294

06/02/01 29/12/86 24/09/01 30/03/43 07/07/47 04/02/93 14/05/88 01/01/40 08/12/93 11/05/92 11/02/93 16/01/92 12/02/91 26/05/92 28/09/35 07/05/01 25/02/54 04/08/64 20/01/98 18/06/88 02/03/01 28/08/01 25/03/87 18/04/99 29/04/85 18/05/43 07/06/99 04/12/86 323 102 307 141 94 87 83 313 171 99 95 91 125 299 101 137 296 204 134 261

S.FcoCayrn S.FcoCayrn S.P.Chauln S.P.Chauln S.P.Chauln S.P.Chauln S.P.Chauln S.P.Chauln Sta.Ma-Valle StaMa.Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle

99 100 101 102 103 104 105 106 107

Santa Mara del Valle Santa Rosa de Cirabamba Santiago de Yacn Tambo de San Jos YanapagchaHuajag PacroYuncn San Juan de auza San Jos de Cayrn Centromillog - Lauricocha

StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle StaMa Valle

589 395 306 249 205 264 148 182 120

19/10/42 13/12/84 20/05/36 10/11/88 17/01/95 21/05/02

96 188 98 297 236 141

06/11/12

Fuente: Direccin de Comunidades Campesinas y Nativas de la Regin Hunuco; 2012

95

3.3.2. Muestra Para determinar la muestra ha sido inicialmente no

probabilstica de acuerdo a las caractersticas requeridas y en una segunda etapa se utiliz la tcnica de muestreo intencionado, debido a que los miembros de la poblacin accesible son conocidos por la responsable de la tesis. Esto es en la comunidad campesina de Malconga, jurisdiccin del distrito de Amarilis con 780 comuneros y la comunidad campesina de Pachabamba, jurisdiccin del Distrito de Santa Mara del Valle con 396 comuneros.

En el caso de las unidades primarias, que son las comunidades campesinas como primera etapa se utilizar el muestreo estatificado. Despus se realizar la seleccin de las unidades de segunda etapa, en este caso el nmero de agricultores de las comunidades campesinas se aplicaran la frmula que se presenta a continuacin.

96

Para la comunidad de Malconga: Tamao de la poblacin Error Alfa Nivel de Confianza Z de (1-) Probabilidad de xito Complemento de p Precisin Tamao de la muestra N 1- Z (1-) p q d n 780 0.05 0.95 1.95 0.50 0.50 0.1 192

Para la comunidad de Pachabamba: Tamao de la poblacin Error Alfa Nivel de Confianza Z de (1-) Probabilidad de xito Complemento de p Precisin Tamao de la muestra N 1- Z (1-) p q d n 396 0.05 0.95 1.95 0.50 0.50 0.1 76.82

Por redondeo la muestra ser 77 comuneros de la CC.C. de Pachabamba

3.4.

Definicin operativa del instrumento de recoleccin de datos. 3.4.1. Tcnicas e instrumentos. 3.4.1.1. Tcnicas: Observacin participante. El anlisis de las dos variables principales requiere de la mirada de la investigadora en el escenario tipificado. Anlisis documental. Las fuentes primarias y secundarias existentes tendrn que ser

97

auscultadas para fortalecer nuestras premisas tericas. Fichaje. Esta tcnica nos permitir tomar nota por escrito tanto de los datos tericos como del trabajo de campo utilizando las fichas. Encuestas. Los indicadores que se desprenden de la variable independiente y dependiente requieren de un listado pertinente para la obtencin de datos mediante esta tcnica. 3.4.1.2. Instrumentos: Gua de observacin Fichas bibliogrficas y de investigacin

Cuestionario
3.5. Validez de los instrumentos Todos los instrumentos de recoleccin de datos, sern sometidos a una validez cualitativa de contenido, en la cual se considerar los siguientes tipos de validez: Validacin racional Para la cual se revisaran exhaustivamente los antecedentes de investigaciones prximos o similares al estudio que se viene desarrollando. Para as poder contar con los reactivos pertinentes para cada instrumento de recoleccin de datos. Validacin por aproximacin a la poblacin. Este tipo de validez, se realizar mediante la aplicacin de un piloto; en donde se identificaran posibles dificultades principalmente de carcter

98

ortogrfico,

palabras

poco

comprensibles,

ambigedad

de

las

preguntas y el control del tiempo necesario para cada instrumento; esta pequea prueba se realizar en otra comunidad campesina, con caractersticas similares a la nuestra, tomndose como muestra piloto ajenos al estudio. Ello con la finalidad de verificar la comprensin de los reactivos de los instrumentos.

Validacin por juicio de expertos. Para ello se contar con 10, quienes emitirn su juicio para determinar hasta dnde los reactivos de los instrumento del presente estudio son representativos del dominio o universo de contenido y del alcance del constructo que deseamos medir proyeccin social y agricultura

ecolgica. Para lo cual se proceder de la siguiente manera: 1. Se seleccionaran 10 jueces o expertos de diferentes disciplinas, los cuales debern contar con las siguientes caractersticas comunes (grado de doctor, mster o especialista en el tema de investigacin, experiencia en investigacin como un mnimo de 3 aos o ser docente del rea de investigacin o afines, ingenieros agrnomos, socilogos, etc.). Los cuales juzgaran cualitativamente la bondad de los tems del instrumento, en trminos de la relevancia o congruencia de los reactivos con el universo de contenido, la claridad en la redaccin y la no tendenciosidad o sesgo en la formulacin de los reactivos. 2. Cada experto recibir suficiente informacin escrita acerca del propsito del estudio; objetivos e hiptesis, operacionalizacin de

99

las variables entre otros. Adems, cada juez recibir una ficha de validacin compuesta por dos tablas de apreciacin (una especfica para cada instrumento y otra general); en el cual se recoger la informacin de cada uno de ellos. Dicho documento contendr lo siguiente: identificacin del experto, tabla de valoracin del instrumento y juicio del experto. 3. Finalmente, se recogern y analizaran los instrumentos validados y se tomaran las decisiones siguientes: en los tems donde existieran observaciones o recomendaciones, sern modificadas,

replanteadas y nuevamente validadas; de acuerdo a la opinin de los expertos. Aplicacin de instrumentos Para la recoleccin de datos, se capacitaran a cuatro encuestadores independientes con estudios profesionales y especialistas en el tema. De acuerdo al cronograma de actividades, se proceder a la recogida de datos (aplicacin de los instrumentos), despus de la aprobacin del proyecto de investigacin. 3.6. Elaboracin de los datos Se plantear las siguientes fases: Revisin de los datos. Se examinar en forma crtica cada uno de los instrumentos de recoleccin de datos que se utilizarn a los cuales tambin se les realizar el control de calidad de datos a fin de hacer las correcciones necesarias. Codificacin de los datos. Se realizar la codificacin en la etapa de recoleccin de datos, transformndose en cdigos

100

numricos de acuerdo a las respuestas esperadas en los instrumentos respectivos, segn las variables del estudio. Clasificacin de los datos. Se ejecutar de acuerdo a las variables de forma categrica, numrica y ordinal. Presentacin de datos. Se presentar los datos en tablas acadmicas y en figuras de las variables en estudio.

3.7. Tcnicas de recojo, procesamiento y presentacin de datos. Para el trabajo de procesamiento y anlisis de los datos se recurrir a las tcnicas estadsticas electrnicas como el software Microsoft Excel en tanto tcnicas de procesamiento cuantitativo, a los cuales se les adjuntar la explicacin cualitativa.

101

IV.

CRONOGRAMA A O -2 013 M E S E S
ENERO SEMANAS FEBRERO SEMANAS 4 1 2 3 4 1 MARZO SEMANAS 2 3 4 1 ABRIL SEMANAS 2 3 4 1 MAYO SEMANAS 2 3 4 1 JUNIO SEMANAS 2 3 4 1 JULIO SEMANAS 2 3 4

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
N 1 2 3 Diseo y elaboracin del proyecto. Presentacin y aprobacin del proyecto Elaboracin de instrumentos. Ejecucin de la investigacin en las comunidades Malconga y Huallmish. Procesamiento y Anlisis de datos. Redaccin del informe final, revisin y ajuste del borrador de tesis. Presentacin del informe final Sustentacin de la tesis

X X X X X X X X X X X X X X X X X X 101 X X

5 6 7 8

X X X X X X X X

102

V.

PRESUPUESTO
Esta seccin consigna los rubros de potencial humano, recursos materiales y recursos financieros.

1. Recursos Humanos Responsables Sociloga Ingeniero Agrnomo Tcnico Estadstico Encuestadores

Cantidad

01 01 01 04

Unidad 2. Recursos Materiales Cantidad de Medida

- Papel bond - Flder de manila A4 - Cuadernos - Lapiceros azules - Lpices - Borrador de papa - Papelotes - Cartulina de colores - Cinta maskin tape - Cinta de embalaje - Plumones - Tajadores - USB - CDs SUB TOTAL 01 20 01 06 10 05 10 10 01 01 04 05 01 02 millar unidades unidad unidades unidades unidades unidades unidades rollo rollo unidades unidades unidad unidades -----

Precio Unitario Soles

28.00 0.60 2.00 0.50 1.00 1.00 0.50 0.50 2.00 2.00 2.50 1.00 25.00 1.50 68.10

P. Total Soles

28.00 12.00 2.00 3.00 10.00 5.00 5.00 5.00 2.00 2.00 10.00 5.00 25.00 3.00 117.00

77

103

Unidad 3. Servicios Cantidad de Medida

- Movilidad para la Sociloga - Movilidad para el Ingeniero - Movilidad para los encuestadores - Refrigerio para la Sociloga y Encuestadores - Tipeo del proyecto y correcciones - Fotocopia de la encuesta - Fotocopias del proyecto y espiralado - Validacin del instrumento - Encuestadores - Alquiler de cmara fotogrfica - Grabadora de bolsillo - Revelado de fotos - Diapositivas y apoyo - Proceso estadstico - Pago al literato - Impresin informes - Empaste informe SUB TOTAL

P.U. Soles

P. Total Soles

06 02 10

persona persona personas raciones

10.00 10.00 10.00 10.00 1.50 0.10 25.00 100.000 25.00 25.00 20.00 0.60 200.00 2.00 3.00 0.20 50.00 550.00

60.00 20.00 100.00 50.00 300.00 20.00 125.00 1 000.00 100.00 100.00 80.00 12.00 200.00 306.00 900.00 240.00 200.00 3.813.00

05
pginas

200 200 05 10 04
04 jueces personas unidades unidades unidades persona unidades unidades unidades unidades unidad unidades

02
20 01 153 300 1200 04 2,103

SUB TOTAL IMPREVISTOS 10% COSTO TOTAL

S/3,930.00 393.00 S/.4,323.00

104

El financiamiento de este presupuesto en lo inmediato ser autofinanciado por la tesista con crdito bancario.

105

VI.

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110

59. Parente Phiho, Jos. Gestin, Instituciones de los Centros Educativos de Excelencia. Lima: UNICEF INI, El Desarrollo Educativo de la Niez y de la Adolescencia; 1997

60. Pease, Henry.Realidad Social Peruana. 2a ed. Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per; 1985.

61. Pian Rodrguez, Anderson. Agricultura Orgnica, Permacultura y Comatologa de suelos. Tingo Mara Per: Instituto de Cultivos Tropicales; 2010. 62. Portocarrero Merino, Ewer y Cabrera Abanto, Vctor Enrique. Universidad Luz y Utopa. Hunuco: Universidad Nacional Hermilio Valdizn de Hunuco; 2010.

63. Ramos Serpa, Gerardo. Los Fundamentos Filosficos de la Educacin como Reconsideracin Crtica de la Filosofa de la Educacin. 2005. 64. http://www.rieoei.org/deloslectores/1023Ramos.PDF

65. Restrepo Rivera, Jairo.Manual Prctico El A, B, C de la Agricultura Orgnica y Harina de Rocas. Brasil; 2007

66. Riveros Lazo, Lisbeth. Lecturas de una Visin Conjunta sobre proyeccin Universitaria. Documento N 1 de estudio y Anlisis. Oficina Central de Produccin y Extensin Universitaria. Hunuco: UNHEVAL; 1993

67. Rojas Soriano, Ral. Gua para realizar Investigaciones sociales. 33 ed. Mxico: Plaza y Valds; 1999

68. Snchez Carlessi, Hugo y ReyesMeza, Carlos. Metodologa y Diseos en la Investigacin Cientfica. Lima: INIDE; 1984.

111

69. Sempre, Joaquiny RiechmannJorge.Sociologa y Medio Ambiente. Espaa: Sntesis; 2000

70. Sierra Bravo, Restituto.Tcnicas de Investigacin Social. 14a ed. Espaa: Thomson; 2007.

71. Supo,

Jos.

Seminario

de

Investigacin

Cientfica.

www.seminariosdeinvestigacin.com

72. Tamayo y Tamayo, Mario.Diccionario de la Investigacin Cientfica. 2a ed. Mxico: Limusa; 2004

73. Talloires Network.http://www.tufts.edu/talloiresnetwork/ 74. Universidad Construye Pas: Responsabilidad Social Universitaria. 2006. http://www.construyepais.cl/

75. Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga, Ayacucho. http://www.unsch.edu.pe

76. Zevallos, Manuel.Crisis, Autonoma y Planificacin Universitaria. Universidad en Debate. Lima: Documentos de Trabajo del Servicio Universitario Mundial, Cooperacin y Solidaridad Acadmica; 1988

112

ANEXOS

113

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZN ESCUELA DE POST GRADO DOCTORADO EN CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES MENCIN SOCIOLOGA GUIA DE OBSERVACIN ACCIONES DE PROYECCIN SOCIAL Y ACTIVIDADES AGRCOLAS Observador: .. Lugar: Hora: Duracin: Fecha:
N 1 Observacin Comentario

3 3

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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZN DE HUNUCO ESCUELA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES MENCIN SOCIOLOGA Cdigo del entrevistado: ______ ANEXO 1 GUA DE ENTREVISTA DE LAS CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS PRODUCTORES TTULO DE LA INVESTIGACIN. Perfil de productores de comunidades campesinas de la provincia de Hunuco y la adopcin de la agricultura ecolgica mediante la proyeccin social de la escuela acadmico profesional de sociologa; 2013. INSTRUCCIONES. Estimado (a), Sr, Sra, Srta, encuestador (a), srvase registrar las caractersticas generales de los productores en estudio, para lo cual le pedimos que efectu las preguntas con palabras sencillas, acorde al nivel cultural de los agricultores, a su vez se le pide precisin en el registro de la informacin que emitan los entrevistados. Recuerde mantener estricta confidencialidad y veracidad de los datos. Gracias por su colaboracin. I. CARACTERSTICAS DEMOGRFICAS 1. Gnero del entrevistado Masculino Edad 2. Cuntos aos cumplidos tiene usted a la fecha? ---------------------( ) Femenino ( )

II. CARACTERSTICAS SOCIALES Estado civil 3. Su estado civil es: Soltero/a Conviviente Divorciado ( ( ( ) ) ) Casado/a Separado/a Viudo/a ( ( ( ) ) )

115

Grado de escolaridad 4. Hasta qu grado de estudios alcanz? -------------------------------------Religin 5. Su religin es: Catlico (a) Evanglico (a) ( ( ) ) Otros ( )

Tiempo de residencia en la comunidad 6. Hace cunto tiempo vive usted en esta comunidad? __________ (Aos)

III. CARACTERSTICAS LABORALES Ocupacin adicional a la agricultura 7. Usted realiza algn otro oficio adems, de la agricultura?: S ( ) No ( )

Si su respuesta es afirmativa especifique: __________________________

Tiempo de labores en la agricultura 8. Hace cunto tiempo se dedica a las labores de la agricultura? -----------------(aos) 9. Qu extensin de terreno tiene usted para la agricultura? ..................................................................................................... ..........................

10. Qu productos agrcolas ecolgicos produce para su consumo y el mercado? .....................................................................................................

116

11. Cunto invierte usted en la produccin agrcola ecolgica? A. 00 400 Nuevos soles B. 500 900 Nuevos soles C. 1000 1400 Nuevos soles.. D. 1500 1900 Nuevos soles. E. 2000 a ms.. 12. Qu utilidad percibe por los productos ecolgicos? A. B. 00 400 Nuevos soles 500 900 Nuevos soles

C. 1000 1400 Nuevos soles.. D. 1500 1900 Nuevos soles. E. 2000 a ms.. 13. Estara usted dispuesto a participar de un programa de productos agrcolas ecolgicos para su consumo y el mercado? A. S B. No

IV. CARACTERSTICAS DE LA VIVIENDA

Tipo de techo de la vivienda 14. De qu material est construido el techo de su vivienda? Teja Calamina ( ) ( ) Cemento Otro ( ) ( )

Tipo de pared de la vivienda 15. De qu material est construida la pared de su vivienda? Tapial Otro ( ) ( ) Adobe ( )

117

Tipo de piso de la vivienda 16. De qu material es el piso de su vivienda? Cemento ( ) Tierra ( )

V. SANEAMIENTO BSICO DE LA VIVIENDA Tipo de iluminacin de la vivienda 17. Su vivienda cuenta con energa elctrica para su iluminacin? S ( ) No ( )

Si su respuesta es negativa, especifique qu tipo de iluminacin tiene su vivienda?--------------------

Fuente de abastecimiento de agua de consumo 18. De dnde se abastece el agua para su consumo? De la red entubada De la acequia ( ) ( ) ( ) De pozo De manantial ( )

Lugar de eliminacin de excretas de la vivienda 19. Dnde realizas tus necesidades corporales (eliminacin de

excretas)? Letrina Campo abierto ( ) ( ) Fosa sptica Otro ( ) ( )

118

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZN DE HUNUCO ESCUELA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES MENCIN SOCIOLOGA ANEXO 2 ENCUESTA DE OPINION DE LOS AGRICULTORES

TTULO DE LA INVESTIGACIN. Perfil de productores de comunidades campesinas de la provincia de Hunuco y la adopcin de la agricultura ecolgica mediante la proyeccin social de la escuela acadmico profesional de sociologa; 2013. INSTRUCCIONES. Estimado (a), Sr, Sra, Srta, encuestador (a), srvase registrar las caractersticas generales de los productores en estudio, para lo cual le pedimos que efectu las preguntas con palabras sencillas, acorde al nivel cultural de los agricultores, a su vez se le pide precisin en el registro de la informacin que emitan los entrevistados. Recuerde mantener estricta confidencialidad y veracidad de los datos. Gracias por su colaboracin. PREGUNTAS ITEMS
VARIABLE INDEPENDIENTE
NINGUNO 0%

VALORACIN
PARCIALMENTE 25% REGULAR MENTE 50% EN SU MAYOR PARTE
75%

TOTAL MENTE
100%

1. Conoce usted el nmero de

proyectos y programas en temas de desarrollo humano sostenible promovidos y/o desarrollados? 2. Cmo valoras los proyectos de desarrollo social de tu comunidad? 3. Alguna vez se han constituido comunidades de aprendizaje intercultural en tu comunidad? 4. Las EAPs. de la UNHEVAL realizan proyeccin social en su comunidad? 5. Los convenios interinstitucionales favorecieron a su comunidad? 6. Las charlas educativas que usted recibi fortalecieron sus conocimientos ecolgicos?

119

7. Las capacitaciones ecolgicas beneficiaron a la comunidad? 8. Los programas de proyeccin

social contribuyeron al desarrollo de su comunidad?

VARIABLE DEPENDIENTE
9. Usted en la preparacin del terreno utiliza algn fertilizante natural? 10. Para el sembro, usted hace descansar sus terrenos de cultivo? 11. En el proceso de la siembra utiliza semillas naturales? 12. Usted siembra semillas mejoradas ecolgicamente? 13. El tipo de riego que emplea es el de gravedad o inundacin? 14. En todos sus terrenos de cultivo utiliza riego por gravedad? 15. En sus cultivos utiliza abonos y fertilizantes orgnicos? 16. En todos sus cultivos utiliza insecticidas, fungicidas, pesticidas naturales? 17. Su comunidad practica acciones de forestacin y reforestacin? 18. Usted selecciona sus desechos orgnicos e inorgnicos? 19. Usted considera que con el uso de productos qumicos, las condiciones medio ambientales de tu zona se est contaminando? 20. Usted considera que la conformacin de grupos organizados favorecera el desarrollo de la Produccin ecolgica?

120

MATRIZ DE CONSISTENCIA
LA PROYECCIN SOCIAL DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE SOCIOLOGA Y SU RELACIN CON LA AGRICULTURA ECOLGICA DE LAS COMUNIDADES CAMPESINAS DE LA PROVINCIA DE HUNUCO; 2010 2012
PROBLEMA GENERAL Y ESPECFICO
PROBLEMA GENERAL

OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICO

OBJETIVO GENERAL

HIPTESIS GENERAL Y ESPECFICO

HIPTESIS GENERAL

VARIABLES Y DISEO
Variable Independiente

INDICADORES Y SUB INDICADORES

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

MTODOS

POBLALCIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

UNIVERSO

Variable Independiente

Cmo se relaciona la proyeccin social de la Escuela Acadmico Profesional de Sociologa con la agricultura ecolgica de las Comunidades Campesinas de la Provincia de Hunuco?

Establecer los niveles de relacin de la proyeccin social, de la Escuela Acadmico Profesional de Sociologa con la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco.

La aplicacin de los programas de proyeccin social de la Escuela Acadmico Profesional de Sociologa contribuye en el desarrollo de agricultura ecolgica, de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco; 2010 2012

X1. Proyeccin Social

1.Proyectos y programas *Nmero de proyectos y programas en temas de desarrollo humano sostenible. *Nmero de proyectos sociales replicados. *Nmero de comunidades de aprendizaje. 2. Trabajo participativo con actores externos *Nmeros de actores clave con los que la Universidad trabaja. *Nmero de convenios cumplidos con los actores. *Nmero de foros, congresos, seminarios, etc. Que tratan temas relacionados a la proyeccin social. 3. Voluntariado *Nmero de redes que conforma la Universidad en temas vinculados a la proyeccin social. *Nmero de programas de voluntariado. 4. Recursos *Porcentaje de recursos que la Universidad invierte en el desarrollo o fomento de proyectos de desarrollo.

Descriptivoexplicativo, Analtico-sinttico, e inductivo deductivo

Comunidades campesinas del Per, 7163.

POBLACIN

120

Comunidades campesinas de Hunuco 107.

121
PROBLEMAS ESPECFICOS 1.2.2.1. Cmo se manifiesta la proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa, con la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco? 1.2.2.2. Cmo influye la proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco? OBJETIVOS ESPECFICOS 1.3.2.1. Explicar cmo se manifiesta la proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa en la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de laprovincia de Hunuco. 1.3.2.2. Analizar la influencia de la proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco. HIPTESIS ESPECFICOS H1 Los programas de Proyeccin Social de la E.A.P. de Sociologa ayudan en el desarrollo de la agricultura ecolgica de las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco. H2 La aplicacin de los programas de proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa influyen en el desarrollo de la agricultura ecolgica en las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco. Variable Dependiente Y1. Agricultura ecolgica. Variable Dependiente 1. Suelos *Anlisis de suelos. *Fertilizacin orgnica. 2. Semilla *Semilla comn o criolla. *Semilla mejorada. 3. Riego *Riego por gravedad *Riego presurizado *Riego por tuberas y mangueras *Riego por goteo 4.Fertilizantes *Orgnico: compos, bocachi, cenizas, cal y otros. 5. Inversin *Apuestan por produccin ecolgica. 6.Mantiene el equilibrio del ambiente *Libre de contaminacin ambiental 7.Produccin *Libre de toxicidad *Producto de calidad 8. endimiento 9. Comercializacin *Aceptacin en los diferentes mercados: local, regional, nacional e internacional. 10.Rentabilidad *Ganancia ptima TCNICAS Observacin participante, Anlisis Documental, Fichaje, Encuesta. MUESTRA Para determinar la muestra se tom en cuenta a las comunidades campesinas de "Malconga" y "Huallmish" y se aplic para determinar la muestra la tcnica de muestreo no probabilista

121

1.2.2.3. Qu nivel de efectividad tienen los programas de proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa aplicados a la agricultura ecolgica en las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco?

1.3.2.3. Evaluar el nivel de efectividad de los programas de proyeccin social de la E.A.P. de Sociologa aplicados a la agricultura ecolgica en las comunidades campesinas de la provincia de Hunuco

H3 Los resultados de la investigacin permitir proponer un programa multidisciplinario para su implementacin a travs de la Direccin de Extensin Universitaria y Proyeccin Social de la UNHEVAL.

DISEO DE INVESTIGACIO N

El diseo de la investigacin ser no experimental. (Hernndez: 2010)

122

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE PROYECCIN SOCIAL DIMENSIN 5.SOCIAL 6.ECONMICO 7.POLTICO 8.CULTURAL 2.TRABAJO PARTICIPATIVO CON ACTORES EXTERNOS INDICADORES 1.PROYECTOS PROGRAMAS Y SUB INDICADORES 1. Nmero de proyectos y programas en temas de desarrollo humano sostenible. 2. Nmero de proyectos sociales replicados. 3. Nmero de comunidades de aprendizaje. 1. Nmero de actores clave con los que la Universidad trabaja. 2. Nmero de convenios cumplidos con los actores. 3. Nmero de foros, congresos, seminarios, etc. Que tratan temas relacionados a la proyeccin social. 1. Nmero de redes que conforma la universidad en temas vinculados a la proyeccin social. 2. Nmero de programas de voluntariado. 1. Porcentaje de recursos que la universidad invierte en el desarrollo o fomento de proyectos de desarrollo. 3.Anlisis de suelos. 4.Fertilizacin orgnica. 3. Semilla comn o criolla. 4.Semilla mejorada. 6.Riego por gravedad 7.Riego presurizado 8.Riego por tuberas y mangueras 9.Riego por goteo 10. TCNICAS 1.Observacin Participante 2. Anlisis documental. 3. Fichaje 4. Encuesta INSTRUMENTOS 1. Gua de Observacin 2. Fichas: bibliogrficas, combinadas, resumen, comentario y hemerogrficas. 3. Cuestionario

3.VOLUNTARIADO

122

4.RECURSOS VARIABLE DEPENDIENTE AGRICULTURA ECOLGICA 13. RIEGO 12. SEMILLA 11. SUELOS

14.

FERTILIZA

123
NTES 15. INVERSIN 2. Orgnico: compost, bocashe, cenizas, cal y otros. 2. Apuestan por produccin ecolgica. 2. Libre de contaminacin ambiental

16. MANTIENE EL EQUILIBRIO DEL AMBIENTE 17. N PRODUCCI

3. Libre de toxicidad 4. Producto de calidad VII. Alta produccin

18. RENDIMIE NTO 19. COMERCIA LIZACIN 20. RENTABILIDAD

2. Aceptacin en los diferentes mercados: local, regional, nacional e internacional.

123

3.Ganancia ptima.

Fuente: Doctorando Enma Sofa Reeves Huapaya Asesor de Tesis: Dr. Edwin Tobas Ortega Galarza

124

ESQUEMA DEL INFORME FINAL DE TESIS I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN (CAPTULO I): 1.1 Descripcin del problema. 1.2 Formulacin del problema. - Problema general. - Problemas especficos. 1.3 Objetivo General y objetivos especficos. 1.4. Hiptesis y/o sistema de hiptesis. 1.5. Variables. 1.6. Justificacin e importancia. 1.7. Viabilidad. 1.8. Limitaciones II. MARCO TERICO: (CAPTULO II) 2.1. Antecedentes 2.2. Bases tericas. 2.3. Bases o fundamentos filosficos del tema de investigacin 2.4. Definiciones conceptuales. 2.5. Bases epistmicos. 2.6. Bases antropolgicas III- MARCO METODOLGICO (CAPITULO III) 3.1. Tipo de investigacin 3.2. Diseo y esquema de la investigacin. 3.3. Poblacin y muestra. 3.4. Instrumentos de recoleccin de datos. 3.5. Tcnicas de recojo, procesamiento y presentacin de datos. IV. RESULTADOS (CAPTULO IV) 4.1. Resultados del trabajo de campo 4.2. Contrastacin de las hiptesis secundarias. 4.3. Presentar la prueba de hiptesis V. DISCUSIN DE RESULTADOS (CAPTULO V) 5.1. Contrastacin de los resultados del trabajo de campo con los referentes bibliogrficos de las bases tericas. 5.2. Presentar la contrastacin de la hiptesis general en base a la prueba de hiptesis. 5.3. Presentar el aporte cientfico de la investigacin.
CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA ANEXOS