UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZNIA UFRA PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO BSICO PARFOR LICENCIATURA EM CINCIAS NATURAIS MATRIZ

RIZ CURRICULAR

1 Perodo Disciplina Hora Aula Presencial (80%) 64 32 64 32 64 32 32 32 Auto-estudo (20%) 16 08 16 08 16 08 08 08 Sub-Total 2 Perodo Disciplina Hora Aula Presencial (80%) 32 32 32 64 32 32 64 20 Auto-estudo (20%) 08 08 08 16 08 08 16 20 Sub-Total 3 Perodo Disciplina Hora Aula Presencial (80%) 64 32 32 64 20 90 Auto-estudo (20%) 16 08 08 16 20 10 Sub-Total Total de hora aula 80 40 40 80 40 100 380 Total de hora aula 40 40 40 80 40 40 80 40 400 Total de hora aula 80 40 80 40 80 40 40 40 440

Metodologia Cientfica Lies de Informtica Fundamentos Filosficos e Histricos da Educao Cincias do Ambiente Linguagem Matemtica Fsica Conceitual I Introduo Ecologia Fundamentos de Sensoriamento Remoto

Estrutura da Literatura TcnicoCientfica Fundamentos de Educao a Distncia Estatstica Aplicada Matemtica Bsica Fsica Conceitual II Didtica Prtica Pedaggica I: Instrumentao para o Ensino de Cincias Naturais Projeto Integrador Disciplinar I Informtica na Educao

Lies de Cincias Naturais I Biologia Fsica Conceitual III Estrutura e Funcionamento da Educao Brasileira Prtica Pedaggica II Ensino de Biologia Projeto Integrador Disciplinar II Ensino de Cincias Naturais Estgio Curricular Supervisionado I

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4 Perodo Disciplina Hora Aula Presencial (80%) 64 64 64 20 Auto-estudo (20%) 16 16 16 20 Total de hora aula 80 80 80 40

Lies de Cincias Naturais II Biologia Psicologia da Educao Prtica Pedaggica III Ensino de Matemtica e Fsica Projeto Integrador Disciplinar III O Computador como ferramenta Educacional em Cincias Naturais Estgio Curricular Supervisionado II

90 5 Perodo

10 Sub-Total Hora Aula

100 380 Total de hora aula 40 80 40 80 80 40 100 460 Total de hora aula 80 80 40 40 40 40 100 420

Disciplina

Trabalho de Concluso de Curso I Lies de Cincias Naturais III Qumica Fundamentos da Educao Especial Sociologia da Educao Prtica Pedaggica IV Ensino de Qumica Projeto Integrador Disciplinar IV Educao e Criatividade Estgio Curricular Supervisionado III

Presencial (80%) 20 64 32 64 64 20 90 6 Perodo

Auto-estudo (20%) 20 16 08 16 16 20 10 Sub-Total

Disciplina

Hora Aula Presencial (80%) 64 64 32 32 32 32 90 Auto-estudo (20%) 16 16 08 08 08 08 10 Sub-Total

Trabalho de Concluso de Curso II Lies de Cincias Naturais IV Qumica Educao Ambiental no Ensino de Cincias Naturais Seminrios em Cincias Naturais Avaliao e Planejamento Educacional Introduo Libras Lngua Brasileira de Sinais Estgio Curricular Supervisionado IV
# Carga Horria Total: 2.480 h # Estgio: 400 h # Atividade Didtica: 480 h

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1 PERODO

Contedo: Metodologia Cientfica Objetivo: Apresentar o mtodo cientfico. Desenvolver um projeto de iniciao a pesquisa aplicando tcnicas formais de pesquisa com orientao do professor no apoio ao desenvolvimento do trabalho referente ao contedo objeto da pesquisa. Ementa: Estudo do conhecimento cientfico, sua conceituao, caractersticas, objeto e mtodo; suas relaes com teoria e fato e articulao com a pesquisa. Orientao e crtica ao planejamento, elaborao e realizao de Projeto de pesquisa acompanhado pelo professor do contedo e com orientao dos professores dos respectivos contedos originrios e motivadores da pesquisa. Bibliografia bsica: LEHFELD, N. A. S. & BARROS, A. J. P., Fundamentos de Metodologia Cientfica: Um guia para a Iniciao Cientfica. So Paulo: Ed. Makron, 2000. ANDRADE, M. M., Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Atlas, 6a edio, 2003. CERVO, A. L. & BERVIAN, P. A., Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Markron, 1996. Bibliografia complementar: LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A., Fundamentos de Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Atlas, 1991. Contedo: Lies de Informtica Objetivo: Adquirir uma viso geral sobre conceitos importantes da informtica, tendo como principal meta o conhecimento e a prtica de utilizao do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) Moodle. Ementa: Noes de utilizao do computador. Conceitos bsicos de aplicativos. O Moodle como ferramenta de apoio a uma disciplina presencial de Cincias Naturais. Bibliografia Bsica JOHNSON, J. A. & CAPRON, H. L., Introduo Informtica. So Paulo: Ed. Prentice-Hall, 2004. GUIMARES A. M. & LAGES, N. A. C., Introduo Cincia da Computao. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 1998. MOODLE.ORG site oficial do Moodle (www.moodle.org). Bibliografia Complementar SALVADOR, J. A. & PITON-GONSALVES, J., O Moodle como Ferramenta de Apoio a uma Disciplina Presencial de Cincias Exatas. In: COBENGE Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, Passo Fundo, 2006. Contedo: Fundamentos Filosficos e Histricos da Educao Objetivo: Analisar criticamente, a partir de um referencial terico-prtico, os fundamentos que explicam a educao e seus reflexos na sociedade brasileira. Ementa: Concepo de Educao; Sociedade e Educao: tradies enquanto processo educativo e a preservao de um povo. Educao enquanto prtica fundamental da existncia histrico-cultural dos homens. Aspectos histricos e filosficos da educao. Polticas pblicas da educao: estudos de alguns problemas contemporneos da educao brasileira. Bibliografia Bsica: ALIGHIERO, M., Histria da Educao: da Antiguidade aos Nossos Dias. So Paulo: Ed. Cortez, 2002. COTRIM, G.; PARISI, M., Fundamentos da Educao: histria e filosofia da

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educao, So Paulo: Ed. Saraiva, 1993. ROMANELLI, O. O., Histria da educao no Brasil. So Paulo: Ed. Morais, 2001. Bibliografia Complementar: ARANHA, M. L. A., Histria da educao. So Paulo: Ed. Moderna, 2000. Contedo: Cincias do Ambiente Objetivo: Desenvolver competncias que lhe permitam compreender o mundo, atuar como indivduo e como cidado, utilizando conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica, bem como entender e repassar conhecimentos sobre as conseqncias na relao homem x natureza. Ementa: Recursos naturais renovveis e no renovveis. Interao entre o homem e seu ambiente natural ou construdo, rural ou urbano. O ambiente como ameaa ao homem: predao, competio, doena ambiental. Ambientes brasileiros terrestres e aquticos. Anlise de ambientes: diagramas energticos e modelos. O homem como ameaa ao ambiente: populao, energia, clima, ecotoxicologia, extino. Direito ecolgico e poltica ambiental. Bibliografia Bsica: ALMEIDA, M. C., Complexidade, saberes cientficos, saberes da tradio. Rio de Janeiro: Ed. Livraria da Fsica, 2010. MAC NEILL, J., WINSENMIUS, P. e YAKUSHIJI, T., Para Alm da Interdependncia - a relao entre economia mundial e a ecologia. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1991. RICKLEFS, R.E., A Economia da Natureza. Rio de Janeido: Ed. Guanabara-Koogan, 1996. Bibliografia Complementar: MORIN, E., Saberes Globais e Saberes Locais. Rio de Janeiro: Ed. Garamond Ltda, 2000. SILVA, M.R.F., Cincia, Natureza e Sociedade Dilogo entre Saberes. Rio de Janeiro, Ed. Livraria da Fsica, 2010. Contedo: Linguagem Matemtica Objetivos: Construir e expressar linguagem matemtica, operando com dados quantitativos e qualitativos; Relacionar e aplicar o conhecimento matemtico as situaes cotidianas. Compreender diferentes significados e especialidades das operaes matemticas. Resolver situaes problemas desenvolvendo formas de raciocnio matemtico. Utilizar o conhecimento matemtico para produzir dados e informaes ligadas a vida cotidiana. Construir os significados dos conceitos matemticos, envolvendo cdigos e smbolos especficos. Explorar situaes-problema, compreendendo enunciados, levantando hipteses e propondo resolues matemticas. Desenvolver procedimentos e habilidades de sistematizao do conhecimento matemtico atravs do clculo e da medida. Reconhecer e compreender as grandezas numricas e geomtricas, utilizando-se da linguagem matemtica. Interpretar e resolver operaes matemticas atravs de procedimentos de clculo e do estudo das propriedades operacionais. Apropriar-se e utilizar-se de grficos, tabelas e estatsticas como forma de obteno e sistematizao do conhecimento matemtico. Conhecer sistemas e teoremas operacionais, conceituando-os matematicamente; Interpretar e desenvolver operaes matemticas, atravs da resoluo de equaes e aplicao de teoremas. Conhecer sistemas e teoremas operacionais, conceituando-os matematicamente. Interpretar e desenvolver operaes matemticas, atravs da resoluo de equaes e aplicaes de teoremas. Ementa: Concepes de Matemtica e suas implicaes sobre o ensino. A Educao Matemtica por meio da resoluo de problemas, dos jogos, da histria da matemtica e

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dos recursos tecnolgicos. A Resoluo de problemas como eixo no ensino de Matemtica por compreenso. Os sistemas de Numerao e os significados das operaes com Naturais. Conjunto dos nmeros reais; representao, ordenao, propriedades, e operaes. Elementos de geometria analtica: plano cartesiano, ponto, reta, circunferncia e cnicas. Nmeros Racionais e os fundamentos da Geometria. Bibliografia bsica: BICUDO, M. A. V. & GARNICA, A. V. M., Filosofia da Educao Matemtica. Belo Horizonte: Ed. Autntica, 2001. BOYER, C. B., Histria da matemtica. So Paulo: Ed. Edgard Blcher Ltda, 1996. COURANT, R. & ROBBINS, H., O que Matemtica?. Ed. Cincia Moderna, 2000. DEVLIN, K., Matemtica: a Cincia dos Padres. Ed. Porto, 2003. Bibliografia complementar: BERTON, I. C. B. & ITACARAMBI, R. R., Nmeros Brincadeiras e Jogos. Rio de Janeiro: Ed. Livraria da Fsica, 2010. CRAVO, N., A Matemtica das Coisas. Rio de Janeiro: Ed. Livraria da Fsica, 2009. DEVLIN, K., O Instinto Matemtico. Rio de Janeiro: Ed. Record, 2009. JANOS, M., Matemtica e Natureza. Rio de Janeiro: Ed. Livraria da Fsica, 2010. Contedo: Fsica Conceitual I Objetivo: Entender a Fsica como um conjunto de idias de cidadania na cincia. Alm disto, dever compreender que em Cincia mais importante saber pensar do que o conhecimento enciclopdico. Ementa: Linguagem matemtica da Fsica. Sistema de Unidade Internacional. A Fsica de Galileu: referenciais. Fundamentos da mecnica newtoniana. A Fsica de Einstein. Praradgmas da Fsica. Bibliografia bsica: HEWITT, P. G., Fundamentos da Fsica Conceitual. So Paulo: Ed. Bookman, 2008. PIRES, A. S. T., Evoluo das Idias da Fsica, Rio de Janeiro, Ed. Livraria da Fsica, 2008. Bibliografia complementar: GRUPO DE REELABORACAO DO ENSINO DE FISICA, Fsica 1: mecnica. So Paulo: Ed. EDUSP, 2001. Contedo: Introduo a Ecologia Objetivo: Entender os sistemas ecolgicos como modelo de sustentabilidade, seus princpios de operao e suas reaes s mudanas. Ementa: Estudo da fauna e flora: suas funes, interaes ecolgicas e aspectos abiticos. Biomas e ecossistemas brasileiros. Tpicos de ecologia da paisagem. Bibliografia bsica: TOWNSEND, C. R.; BEGON, M. & HARPER, J. L., Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2006. ANDRADE, L.; SOARES, G. & PINTO, V., Oficinas ecolgicas: uma proposta de mudanas. Petrpolis: Ed. Vozes, 1995. Bibliografia complementar: GUTIRREZ, F. & PRADO, C., Ecopedagogia e Cidadania Planetria. So Paulo: Ed. Cortez, 2000. WILSON, E. O. (Org), Biodiversidade. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 1997. Contedo: Fundamentos de Sensoriamento Remoto Objetivo: Aprender os conceitos bsicos do sensoriamento remoto. Ementa: Conceitos bsicos de sensoriamento remoto. Uso de imagens obtidas por sensoriamento remoto para obteno de informaes relativas ao substrato, superfcie e s formas de uso do solo rural e urbano. Tcnicas de fotointerpretao para a anlise

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integrada da paisagem Bibliografia Bsica: MARCHETTI, D.A.B. & GARCIA, G. J., Princpios de fotogrametria e fotointerpretao. So Paulo: Ed. Nobel, 1977. NOVO, E. M. L. M., Sensoriamento Remoto: Princpios e Aplicaes. So Paulo: Ed. Edgard Blucher Ltda, 1989. Bibliografia Complementar: GARCIA, G. J., Sensoriamento Remoto Princpios e Interpretao de imagens. So Paulo: Ed. Nobel, 1982. MOREIRA, M. A., Fundamentos de Sensoriamento Remoto e Metodologias de Aplicao, Ed. UFV, 2004.

2 PERODO

Contedo: Estrutura da Literatura Tcnico-Cientfica Objetivo: Aprender a tcnica da escrita correta e saber valorizar a leitura sobre trabalhos postados na literatura cientfica. Ementa: Histria da palavra escrita; Comunicao e transmisso de conhecimentos. Como (no) escrever um artigo tcnico-cientfico: introduo, desenvolvimento; resultados esperados, consideraes finais ou concluso e as referncias. Plano de trabalho; Relatrio de pesquisa. Projeto de pesquisa. Uso de tabelas, grficos, ilustraes, diagramas e citaes no texto. Elaborao de um artigo para publicao. Bibliografia bsica: ALMEIDA, J. Felipe; SILVA SOBRINO, C. L. e BASSALO, J. M. F., Como (No) Escrever um Artigo Cintfico, COBENGE-USP, So Paulo, 2008. Bibliografia complementar: NORMAS ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas). SALOMON, D.V., Como Fazer uma Monografia. Porto Alegre: Ed. Globo, 1994. VIEIRA, S., Como Escrever uma tese, So Paulo: Ed. Pioneira, 1998. Contedo: Fundamentos de Educao a Distncia Objetivo: Apresentar as principais caractersticas do Ensino e Educao a distncia. Assim como debater acerca das condies e das prticas da escola na sociedade do conhecimento, desta forma, levando-se em conta: o impacto das novas tecnologias de informao e comunicao; seu emprego nas modalidades presencial e a distncia. Portanto, analisar a modalidade de educao a distncia como possibilidade de incluso, de democratizao e socializao na sociedade do conhecimento. Ementa: Conceituao, objetivos, organizao, propostas e estrutura curricular, processo de avaliao de aprendizagem e as caractersticas da modalidade de educao a distncia. Bibliografia Bsica: LITWIN, Edith (org.), Educao a distncia: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001. SILVA, Marco, Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000. Bibliografia Complementar: PETERS, Otto, A educao a distncia em transio. Tendncias e desafios. Trad. Leila Ferreira de Souza Mendes. RS: Unisinos, 2003. LITTO, Fredric e FORMIGA, Marcos (org.), Educao a Distncia: O Estado da Arte. Rio de Janeiro: Editora Pearson, 2008.

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CLARKE, Arthur, Um Dia no Sculo XXI. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1989. (Enfoca a educao no ano 2019. Autor de 2001: Uma Odissia no Espao) Contedo: Estatstica Aplicada Objetivo: Apresentar os conceitos de probabilidade e estatstica, com o objetivo de desenvolver a base terica para anlise e interpretao de resultados de anlise de desempenho de sistemas. Ementa: Conceitos matemticos: razes e propores; grandezas e medidas; regra de trs simples; porcentagem; coeficientes, taxas e ndices; sistema de coordenadas cartesianas; arredondamento. Variveis, tabelas e grficos: populao e amostra; estatstica descritiva e estatstica indutiva ou inferencial; variveis; tabelas; grficos: diagramas, cartogramas e pictogramas. Distribuio de freqncia: dados brutos e rol; distribuio de freqncia: grficos de uma distribuio; curvas de freqncia. Medidas de resumo: medidas de tendncia central (mdia, mdia aritmtica ponderada, mediana e moda); medidas de disperso (disperso e variao, desvio padro e coeficiente de variao); medidas de posio (quartis, decis e percentis). Bibliografia bsica: CRESPO, A. A., Estatstica fcil. So Paulo: Ed. Saraiva, 2002. COSTA, S. F., Estatstica aplicada pesquisa em educao. Braslia: Ed. Plano, 2004. Bibliografia complementar: FREUND, J. E. & SIMON, G. A., Estatstica aplicada. Porto Alegre: Ed. Bookman, 2000. DONAIRE, D. & MARTINS, G. A., Princpios de Estatstica. So Paulo: Ed. Atlas, 1990. TOLEDO, G. L., Estatstica Bsica. Ed. So Paulo: Atlas, 1985. Contedo: Matemtica Bsica Objetivo: Entender as concepes da matemtica elementar. Ementa: As quatro operaes fundamentais da Aritmtica e suas correspondncias na lgebra. As operaes de radiciao e potenciao. Razo, proporo, grandezas proporcionais, regra de trs e suas utilizaes em situaes cotidianas. Expresses algbricas, equaes (com uma e duas vriveis) e inequaes do 1 grau; Sistema de equaes e inequaes do 1 grau com suas resolues. A equao do 2 grau. Tpicos de Geometria e seus elementos matemticos Bibliografia Bsica: DANTE, L.R., Didtica da resoluo de Problemas de Matemtica. So Paulo: Ed. tica, 1989. GARBI, G.G., O Romance das Equaes Algbricas. Rio de Janeiro: Ed. Livraria da Fsica, 2007. Bibliografia complementar: NUNES, T. & BRYANT, P., Crianas fazendo matemtica. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1997. TOLEDO, M. & TOLEDO, M., Didtica da Matemtica: como dois e dois. So Paulo: Ed. FTD, 1997. Contedo: Fsica Conceitual II Objetivo: Estudar os princpios, os conceitos e as aplicaes, relativas aos fenmenos termodinmicos. Ementa: Conceitos de temperatura, calor e primeira lei da termodinmica, teoria cintica dos gases, entropia e segunda lei da termodinmica. Cclos termodinmicos: a Fsica dos refrigeradores e mquinas trmicas. Bibliografia Bsica: HEWITT, P. G., Fundamentos da Fsica Conceitual. So Paulo: Ed. Bookman, 2008.

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GRUPO DE REELABORACAO DO ENSINO DE FISICA, Fsica 2. So Paulo: Ed. EDUSP, 2001. Bibliografia complementar: SERWAY, R. A. & JEWETT, J. W., Princpios de Fsica - Volume 2, Rio de Janeiro: Ed. Thomson, 2006. SEARS, F. & ZEMANSKY, M.W., Fsica - Volume 2, Rio de Janeiro: Ed. Pearson, 2003. Contedo: Didtica Objetivos: Desenvolver a compreenso reflexiva e crtica das situaes didticas, no seu contexto histrico e social. Compreenso crtica do processo de ensino e das condioes de articulao entre os processos de transmisso e assimilao de conhecimentos. Compreenso da unidade objetivos-contedos-mtodos enquanto espinha dorsal das tarefas docentes de planejamento, direo do processo de ensino e aprendizagem e avaliao. O domnio de mtodos, procedimentos e formas de direo, organizao e controle do ensino face a situaes didticas concretas. Ementa: Prtica educativa. Pedagogia e didtica. Didtica e democratizao do ensino. Teoria da instruo e do ensino. O processo de ensino na escola. Relaes fundamentais do processo de ensino: sujeito-objeto; teoria-prtica; contedo-forma; ensinoaprendizagem; conhecimento-conhecer; sucesso-fracasso; professor-aluno; aluno-aluno. Transmisso e transposio didtica. Procedimentos, recursos e tcnicas de ensino. Avaliao educacional e prtica avaliativa no contexto do sistema e da educao escolar. Formas de organizao da prtica educativa escolar e os desafios da realidade de nosso tempo para a atuao docente. Recursos didticos, novas tecnologias e suas implicaes no ensino. Bibliografia Bsica: CORDEIRO, J., Didtica. So Paulo: Ed. Contexto, 2007. DOMINGUES, A.; CARVALHO, A. M., Ensinar a Ensinar. So Paulo: Ed. Thomson Learning, 2001. Bibliografia complementar: FAZENDA, I. (org.), Didtica e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1995. LIBNEO, J. C., Didtica. So Paulo: Ed. Cortez, 1990. Contedo: Prtica Pedaggica I Instrumentao para o Ensino de Cincias Naturais Objetivo: Aprender a ensinar as Cincias Naturais atravs de multimeios como recursos facilitadores do processo ensinar-aprender. Ementa: Problematizao, organizao, sistematizao e aplicao do conhecimento Processo metodolgico na investigao em aula; Experimentao no ensino de Cincias Naturais; Educao Fundamental na rea das Cincias Naturais. Inovaes metodolgicas centradas na ludicidade criativa. Ensino-aprendizagem e as artes. O uso de multimeios como recursos facilitadores do processo ensinar-aprender. Aprendizagem significativa. Ensino para competncia e habilidade. PCNs de Cincias Naturais. Bibliografia bsica: CARVALHO, A. M. P. (org.), Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Ed. Pioneira Thomson Learning, 2004. CARVALHO, A. M. P. (org), Cincias no Ensino Fundamental: o conhecimento fsico. So Paulo: Ed. Scipione, 1998. Bibliografia complementar: ASTOLFI, Jean-Pierre; PETERFALVI, B.; VRIN, A., Como as crianas aprendem as cincias. Traduo: Maria Jos Figueiredo. Portugal: Instituto Piaget. 1998. BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais/Secretaria de Educao

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Fundamental. Braslia: MEC /SEF, 1998. POZO, J. I. (org.), A soluo de problemas nas cincias da natureza. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1998. Contedo: Projeto Integrador Disciplinar I Informtica na Educao Objetivo: Capacitar o aluno a intervir e transformar seu ambiente de trabalho as instituies de ensino usando tecnologias necessrias para o desenvolvimento das aes pedaggicas. Ementa: Histrico da informtica na educao brasileira. A informtica na construo do conhecimento. O computador no contexto escolar. Fundamentos tericometodolgicos implcitos nos diferentes ambientes de aprendizagem apoiados por computador. O hipertexto, a multimdia e a educao. Evoluo e tendncias da informtica na educao. Teorias pedaggicas (construtivismo, instrucionismo entre outras) aplicadas computao. Biblioteca Bsica: FAGUNDES, L.; SATO, L. e MAADA, D., Aprendizes do futuro: as inovaes j comearam. Coleo Computao para a mudana na educao Distncia. MEC/MCT, 1999. MORAES, M. C., O paradigma Educacional Emergente. Campinas: Ed. Papirus, 2003. Biblioteca Complementar: LEVY, P., Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.

3 PERODO Contedo: Lies de Cincias Naturais I - Biologia Objetivo: Adquirir conhecimentos sobre os seres animais e vegetais. Ementa: Estudo dos seres vivos animais e vegetais: citologia, histologia e sistemas. Embriologia comparada. Morfologia e fisiologia geral dos diversos filos. Funes metablicas. Endocrinologia e vida de relao. Gentica e evoluo. Fisiologia dos movimentos e fisiologia do desenvolvimento. Bibliografia Bsica: POUCH, F. H. et al., A Vida dos vertebrados. So Paulo: Ed. Atheneu, 2003. RAVEN, P.H.; EVERT, R.F. e EICHHORN, S. E., Biologia vegetal. Rio de janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 2001. RUPPERT, E. E. & BARNES, D. R., Zoologia dos invertebrados. So Paulo: Ed. Roca, 1996. Bibliografia Complementar: HILDEBRANDO, M., Anlise da estrutura dos vertebrados. So Paulo: Ed. Atheneu, 1995. PRIMACK, R. B. & RODRIGUES, E., Biologia da Conservao. Londrina: Ed. Midiograf. 2001. Contedo: Fsica Conceitual III Objetivo: Aprender os conceitos relacionados com o estudo da eletricidade e suas utilizaes no mundo atual. Alm disto, objetiva-se a desenvolver tcnicas de ensinoapredizagem para as cincias naturais. Ementa: Histria da eletricidade; O eltron; A Fsica da TV digital; A Fsica do i-pad; Tenso eltrica: a gerao de energia e sua transmisso, hidroeltricas, energia fotovoltaica, energia elica; energia nuclear. Bibliografia Bsica: BLOOMFIELD, L., How Everything Works. NJ: Ed. John & Wiley Sons, 2007. GRUPO DE REELABORACAO DO ENSINO DE FISICA, Fsica 1: mecnica. So

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Paulo: Ed. EDUSP, 2001. Bibliografia Complementar: AAPT, American Association of Physics Teacher, The Physics Theachers. USA: AAPT, 2008. Contedo: Estrutura e Funcionamento da Educao Brasileira Objetivo: Entender a estrutura, organizao, funcionamento e as perspectivas da educao no Brasil. Ementa: A Educao no mundo. Modelos de educao em outros pases. Educao na Constituio da Repblica Federativa do Brasil. O Sistema Educacional Brasileiro a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96. A reforma educacional brasileira e suas implicaes. As polticas pblicas para a Educao Bsica. A Educao no Estatuto da Criana e do Adolescente. Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica. Investimentos na Educao Bsica. As perspectivas do PARFOR. Bibliografia Bsica: BIANCHETTI, Roberto G., Modelo neoliberal e polticas educacionais. Coleo Questes da Nossa poca; v. 56. So Paulo: Ed, Cortez, 2001. BRANDO, Carlos da Fonseca. LDB: passo a passo. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96). So Paulo: Avercamp, 2003. Bibliografia Complementar: BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. BRASLIA, Conferncia Mundial sobre Educao para Todos: Declarao Mundial Sobre Educao Para Todos e Plano de Ao Para Satisfazer as Necessidades Bsicas de Aprendizagem. Distrito Federal: UNICEF, 1991. DELORS, Jacques (org.). Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. So Paulo: Cortez, Braslia, Distrito Federal: MEC: UNESCO, 2000. SANTOS, Clvis Roberto dos. Educao Escolar Brasileira: estrutura, administrao e legislao. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. DECLARAO MUNDIAL SOBRE EDUCAO PARA TODOS E PLANO DE AO PARA SATISFAZER AS NECESSIDADES BSICAS DE APRENDIZAGEM. Conferncia Mundial sobre Educao para Todos. Distrito Federal: UNICEF, 1991. EDUCAO & SOCIEDADE: Revista de Cincia da Educao, v.23, n 80. Campinas, 2002. Disponvel em http://www.scielo.br. Contedo: Prtica Pedaggica II Ensino de Biologia Objetivo: Refletir sobre a didtica no ensino de Biologia no ensino de Cincias Naturais. Desta forma, aprender a prepara um material didtico Ementa: A poltica educacional no ensino de Cincias e Biologia. As

competncias para a docncia de Cincias e Biologia. A contribuio das tendncias pedaggicas para o ensino de Cincias e Biologia. Prticas inovadoras para o ensino de Biologia na Educao Bsica. O projeto poltico pedaggico.
Bibliografia Bsica: CANDAU, V., A didtica hoje: Uma agenda de trabalho. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A.; PERNAMBUCO, M.M., Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Ed. Cortez, 2000.

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KRASILCHIK, M., Prtica de Ensino de Biologia. So Paulo: EDUSP, 4 ed., 2004. Bibliografia Complementar: LABUR, C.E.; ARRUDA, S.M.; NARDI, R., Pluralismo metodolgico no ensino de Cincias. Bauru: UNESP, 2003. MORAES, R., Anlise de Contedo. Educao. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999. PAPADOPOULOS, G., Aprender para o sculo XXI. Porto Alegre: Artmed, 2005 Contedo: Projeto Integrador Disciplinar II Ensino de Cincias Naturais Objetivo: Os objetivos de Cincias Naturais no ensino fundamental so concebidos para que o aluno desenvolva competncias que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivduo e como cidado, utilizando conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica. Esses objetivos de rea so coerentes com os objetivos gerais estabelecidos na Introduo aos Parmetros Curriculares Nacionais e tambm com aqueles distribudos nos Temas Transversais. O ensino de Cincias Naturais dever ento se organizar de forma que, ao final do ensino fundamental, os alunos tenham as seguintes capacidades: compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive; identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica; formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais a partir de elementos das Cincias Naturais, colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar; saber utilizar conceitos cientficos bsicos, associados a energia, matria, transformao, espao, tempo, sistema, equilbrio e vida; saber combinar leituras, observaes, experimentaes, registros, etc., para coleta, organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes; valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para a construo coletiva do conhecimento; compreender a sade como bem individual e comum que deve ser promovido pela ao coletiva; compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessrios daqueles prejudiciais ao equilbrio da natureza e ao homem. Ementa: Desenvolvimento de atividades de cunho interdisciplinar, com o intuito de abordar as diversas dimenses que envolvem o conhecimento e as discusses sobre os objetivos estabelecidos. Bibliografia Bsica: PCNs, Terceiro e Quato cclos do ensino fundamental: Cincias Naturais. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf CARVALHO, Ana Maria Pessoa (org.), Ensino de Cincias: Unindo a Pesquisa e a Prtica. 1ed., So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr e PERNAMBUCO, Marta Maria, Ensino de Cincias: fundamentos. So Paulo: Ed. Cortez, 2002. Bibliografia Complementar: CHASSOT, A., Alfabetizao cientfica: uma possibilidade para a incluso social. Rev. Bras. Educao, n 22, pp. 89-100, 2003. Disponvel em 23/01/2011: www. scielo.br/pdf/rbedu/n22/n22a09.pdf. DUCATTI-SILVA, K.C., A formao no curso de Pedagogia para o ensino de cincias

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nas sries iniciais. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-Graduao em Educao, Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Marlia, SP, 2005. SILVA, T. T., Aliengenas na sala de aula. Petrpolis: Ed. Vozes, 1995. Contedo: Estgio Curricular Supervisionado I Objetivo: Discutir as perspectivas de atuao de professores em organizaes educativas, no ensino fundamental, mdio e profissionalizante. Da mesma forma que anlisar e refletir a profisso docente. Ementa: O estgio como atividade de pesquisa, anlise e reflexo das organizaes educativas. Atividades orientadas e supervisionadas no contexto escolar visando o exerccio da profisso de professor. Bibliografia bsica: MORAIS, R., Sala de aula: que espao esse?. Campinas: Ed. Papirus, 1989. MOYSS, L., O desafio de saber ensinar. Campinas: Ed. Papirus, 1994. PIMENTA, S. G., O estgio na formao de professores unidade terica e prtica. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. Bibliografia complementar: ALVES, N. G & OLIVEIRA, I. B. (orgs), Pesquisa do/no cotidiano das escolas. Sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: Ed. DP&A, 2001. PIMENTA, S. G & LIMA, M. S. L., Estgio e docncia. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. SILVA, T. T., Aliengenas na sala de aula. Petrpolis: Ed. Vozes, 1995. 4 PERODO

Contedo: Lies de Cincias Naturais II - Biologia Objetivo: Aprender os aspectos bsicos sobre a anatomia, fisiologia, comportamento, alimentao, desenvolvimento, puberdade, maturidade e reproduo do ser humano para o ensino de Cincicas Naturais. Ementa: Estudo do ser humano: anatomia, fisiologia e comportamentos; Nutrio: composio dos alimentos, energia e alimentao saudvel; Desenvolvimento e puberdade; Maturidade e reproduo. Bibliografia Bsica: KAWAMOTO, E. E., Anatomia e fisiologia humana. So PAULO: Ed. EPU, 2003. TIRAPEGUI, J., Nutrio: fundamentos e aspectos atuais. So Paulo: Ed. Atheneu, 2000. TORTORA, G. J., Corpo humano: fundamentos de anatomia e fisiologia. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2000. Bibliografia Complementar: HUBERT, B. K., Explorando o corpo humano. So Paulo: Ed. Scipione, 1999. Contedo: Psicologia da Educao Objetivo: Estudar os processos de aprendizagem e de desenvolvimento humano e suas implicaes prtica pedaggica. Ementa: Psicologia: objeto de estudo. Viso histrica e atual da Psicologia. Diferentes abordagens da psicologia. O papel da Psicologia no contexto escolar. Teorias de aprendizagem e desenvolvimento humano nas dimenses afetiva, scio-cultural e cognitiva.

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Bibliografia Bsica: DAVIS, C & OLIVEIRA, Z., Psicologia na Educao. So Paulo: Ed. Cortez, 1990. FONTANA, R & CRUZ, N., Psicologia e Trabalho pedaggico. So Paulo: Ed. Atual, 1997. COLL, C; MARCHESI, A e PALCIOS, J., Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1995.

Bibliografia complementar:
BOCK, A. M; FURTADO, O e TEIXEIRA, M. L., Psicologias : Uma introduo ao estudo de Psicologia. So Paulo: Ed. Sariva:1999. PATTO, M. S., Psicologia e Ideologia: Uma introduo crtica Psicologia escolar. So Paulo: Ed. Queiroz, 1987. Contedo: Prtica Pedaggica III Ensino de Matemtica e Fsica Objetivo: Entender a Linguagem Matemtica usada na Fsica e compreender a necessidade da interdisciplinaridade das disciplinas Fsica e Matemtica nas Cincias Naturais. Ementa: Desenvolvimento de atividades orientadas e supervisionadas de Prtica Pedaggica buscando uma proposta interdisciplinar da Fsica e da Matemtica associados a um tema comum. Bibliografia Bsica: JANTSCH, A. P.; BIANCHETTI, L. (orgs.), Interdisciplinaridade. Para alm da filosofia do sujeito. Petrpolis: Vozes, 1997. FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 4 ed., Campinas: Papirus, 1999. Bibliografia Complementar: CARVALHO, Ana M., A inter-relao entre a Didtica e a Prtica de Ensino. In: Formao docente em Cincias Memrias e Prticas, SELLES, S. e FERREIRA, M.(org.), Niteri: EDUUFF, 2003. FREIRE, Paulo, Pedagogia do Oprimido. 10 ed, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. LUZ, M. e SANTOS, M. Vivendo Cincias. 1ed, So Paulo: FTD, 2002. VYGOTSKY, L., Pensamento e Linguagem. 1ed, So Paulo: Martins Fontes, 1987. Contedo: Projeto Integrador Disciplinar III O Computador como ferramenta Educacional em Cincias Naturais Objetivo: Discutir temas relacionados ao uso da informtica no contexto educacional. Ementa: Conceitos de Software Educativo e Objeto de Aprendizagem. Estudo dos Aspectos Tcnicos, Pedaggicos e Ergonmicos de Software Educativo. Utilizao de Softwares Educativos e de Objetos de Aprendizagem. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Conceitos e Ferramentas. Tutoria em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Teorias e tecnologias da cooperao, estratgias pedaggicas cognitivas e afetivas em ambientes computacionais de aprendizagem. Informtica na educao especial. Bibliografia Bsica: OLIVEIRA, C.; COSTA, J.W. e MOREIRA, M., Ambientes Informatizados de Aprendizagem: produo e avaliao de software educativo. Coleo Prtica Pedaggica. Campinas: Ed. Papirus, 2000. SANTORO, F.; BORGES, M. R. S. e SANTOS, N., Um framework para estudo de ambientes de suporte aprendizagem cooperativa. Revista Brasileira de Informtica na Educao, 1999. SILVA, C., Bases Pedaggicas e Ergonmicas para a Concepo e Avaliao de Produtos Educacionais Informatizados. Dissertao de Mestrado. Portugal: Florianpolis, 1998.

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Bibliografia Complementar: FIALHO, F. A. P., Cincias da cognio. Florianpolis: Insular, 2001. GAMEZ, L., Ergonomia Escolar e as Tecnologas no Ensino: Enfoque na Avaliao de Software Educacional. Dissertao de Mestrado, Portugal: Universidade do Minho, 1998. NITZKE, J. A. et al., Avaliando Aplicaes para Criao de Ambientes de Aprendizagem Colaborativa. Anais do X Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, 1999. RAMOS, E. M. F. & MENDONA, I. J., O fundamental na avaliao do software educacional. In: II Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, 1991, Porto Alegre, 1991. Contedo: Estgio Curricular Supervisionado II Objetivo: Discutir as perspectivas de atuao de professores em organizaes educativas, no ensino fundamental, mdio e profissionalizante. Da mesma forma que anlisar e reflexo da profisso docente. Ementa: O estgio como atividade de pesquisa, anlise e reflexo das organizaes educativas. Atividades orientadas e supervisionadas no contexto escolar visando o exerccio da profisso de professor. Bibliografia bsica: MOYSS, L., O desafio de saber ensinar. Campinas: Ed. Papirus, 1994. MORAIS, R., Sala de aula: que espao esse?. Campinas: Ed. Papirus, 1989. PIMENTA, S. G., O estgio na formao de professores unidade terica e prtica. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. Bibliografia complementar: ALVES, N. G & OLIVEIRA, I. B. (orgs), Pesquisa do/no cotidiano das escolas. Sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: Ed. DP&A, 2001. PICONEZ, S. B. (Coord), A Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado. Campinas: Ed. Papirus, 1991. PIMENTA, S. G & LIMA, M. S. L., Estgio e docncia. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. NVOA, A., Os professores e sua prtica. Lisboa: Ed. Nova Enciclopdia, 1992. 5 PERODO

Contedo: Trabalho de Concluso de Curso I Objetivo: Promover a pesquisa de carter interdisciplinar pelo aluno, a partir dos conhecimentos abordados no curso. Aprofundar os conhecimentos no campo de interesse do aluno. Por fim, elaborar, apresentar e defender um TCC, de acordo com as orientaes de um Professor Orientador. Ementa: A pesquisa como um campo interdisciplinar; O TCC na modalidade monografia de acordo com as normas da ABNT; Elaborao, concluso e apresentao do TCC que envolve a pesquisa desenvolvida pelo/a discente. Bibliografia bsica LEHFELD, N. A. S. & BARROS, A. J. P., Fundamentos de Metodologia Cientfica: Um guia para a Iniciao Cientfica. So Paulo: Ed. Makron, 2000. ANDRADE, M. M., Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Ed. Atlas, 6a edio, 2003. CERVO, A. L. & BERVIAN, P. A.,Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Markron, 1996.

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Bibliografia complementar: LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A., Fundamentos de Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Atlas, 1991. Contedo: Lies de Cincias Naturais III Qumica Objetivo: Abordar conceitos elementares de qumica geral, inorgnica e fsico-qumica, visando formao do professor de cincias para o ensino fundamental, considerando as implicaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade. Ementa: Estrutura atmica. Tabela peridica. Ligaes qumicas. Estados da matria; Funes qumicas. Introduo s reaes qumicas. Bibliografia bsica: ATIKINS P., JONES L., Princpios de Qumica. So Paulo: Ed.Bookman, 2006. MAHAN, B.H., Qumica um curso universitrio. So Paulo: Ed. Edgard Blucher, 1975. BibliografiaComplementar: TREICHEL JR., P. M., KOTZ, J. C., Qumica Geral. So Paulo: Ed. Thomson Pioneira, 2005. RUSSELL, J. B., Qumica Geral, So Paulo: Ed. McGraw-Hill, 1980. Contedo: Fundamentos da Educao Especial Objetivo: Entender o significado do processo de ensino-aprendizagem no contexto da educao especial. Saber identificar os fatores que influenciam na produo social da deficincia na sala de aula das classes comuns. Identificar e categorizar deficincias e altas habilidades. Compreender o real significado da incluso destes alunos especiais, destacando o papel da escola neste processo. Conhecer as tecnologias especficas aplicadas educao para pessoas com necessidades especiais. Ementa: Educao especial no Brasil: conceito e histria. Deficincia: concepes e caractersticas especficas de cada categoria. O portador de necessidades especiais na famlia e na sociedade. As metas da Poltica Nacional para a educao especial. O processo de incluso dos alunos portadores de necessidades especiais no ensino fundamental regular. Perfil pedaggico do professor do ensino especial. Princpios da incluso. Conceituao e princpios da acessibilidade digital. Legislao, recomendaes e normas da acessibilidade. Tecnologias assistivas (conceito, tipos, classificao, desenvolvimento). Desenho universal do ambiente educacional apropriado para pessoas com necessidades especiais. Bibliografia Bsica: MAZZOTA, M. J. S., Educao especial no Brasil: histria e polticas pblicas. So Paulo: Cortez, 2003. MAZZOTTA, M. J. S., Fundamentos da Educao Especial. So Paulo: Ed. Pioneira, 1982. Biblografia Complementar: CARVALHO, R. E., Temas em Educao Especial. Rio de Janeiro: Ed. WVA, 1998. GODINHO, F., Internet para Necessidades Especiais. www.acessibilidade.net Contedo: Sociologia da Educao Objetivo: Compreender a inter-relao ser humano/sociedade/educao, atravs de diferentes teorias sociolgicas, em seus aspectos pedaggicos transformador do contexto cultural, social, poltico, econmico e ecolgico. Compreender a educao no contexto de uma sociedade que, por sua vez, tambm resultante da educao. Compreender as transformaes pelas quais passa a sociedade atual e suas implicaes nas transformaes no processo educativo. Aprender a construir de uma concepo prpria da inter-relao ser humano/sociedade/educao. Ementa: O contexto histrico do surgimento da Sociologia e principais tericos: Renascimento, iluminismo, revoluo industrial, revoluo francesa Augusto Comte,

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mile Durkheim, Karl Marx e Max Weber. A sociedade capitalista: Introduo: viso geral Transformaes: fases, crises e revolues industriais O modelo de desenvolvimento fordista/taylorista e toyotista/flexvel A reestruturao produtiva e educao A ordem mundial aps a segunda guerra- Brasil na nova ordem mundial Sociedade informacional. O modelo de desenvolvimento sustentvel e a educao: Problemas ecolgicos As vrias ecologias (ecologia social, ecologia profunda, ecologia csmica e ecofeminismo) A Educao e o desenvolvimento sustentvel. Inter-relao ser humano/sociedade/educao: Em diferentes autores: mile Durkheim, John Dewey, Karl Mannheim, Antonio Gramsci, Paulo Freire Em diferentes teorias: Reproduo, Escola Cidad, Ecopedagogia. Bibliografia Bsica: COSTA, M.C.C., Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1998. FERREIRA, R.M., Sociologia da educao. So Paulo: Moderna, 1993. MORIN, E. e KERN, A., Terra-ptria. Porto Alegre: Sulina, 1995. POPKEWITZ, T. S., Reforma educacional: uma poltica sociolgica poder e conhecimento em educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. Bibliografia Complementar: CAPRA, F., A teia da vida. So Paulo: Cultrix, 1996. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6.ed. So Paulo: Paz e Terra 2002. FREITAG, B., Escola, estado e sociedade. 4ed. So Paulo: Moraes, 1980. GADOTTI, M., Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. KRUG, S., No me faa pensar. So Paulo: Alta Books, 2006. Contedo: Prtica Pedaggica IV Ensino de Qumica Objetivo: Conhecer as diretrizes para o ensino da Qumica nos contedos do Ensino Fundamental, observando os Parmetros Curriculares Nacionais, alm de aprender a selecionar contedos de Qumica para o ensino de Cincias Naturais. Ementa: Aspectos didticos, metodolgicos e evoluo conceitual no ensino de qumica. Anlise de propostas alternativas no ensino da Qumica. Pesquisa no ensino de Qumica. Anlise de livros didticos. Experimentao e recursos instrumentais no ensino da qumica. O profissional para ensinar e refletir sobre o ensino da Qumica. Bibliografia Bsica: BRASIL. PCNs: Cincias Naturais/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/ SEF, 1998. PRESTES, M.L.M., A pesquisa e a construo do conhecimento cientifico: do planejamento aos textos, da escola academia. 2 ed.. So Paulo: Respel, 2003. ROMANELLI, L. I., O papel mediador do professor no processo de ensinoapredizagem do conceito de tomo. So Paulo: Qumica Nova na Escola, n 03, 2006. ZABALA, A., A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. Bibliografia Complementar: LIMA, E.G., O revisitar de prticas docentes constitudos em torno do brincar infantil focalizando a formao inicial. Curitiba: XII ENDIPE, 2004. SANTOS, W.L.P. & SCHNETZLER R.P., O que significa ensino de qumica para formar o cidado?. Disponvel em 24/01/2011: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc04/pesquisa.pdf Contedo: Projeto integrador Disciplinar IV Educao e Criatividade Objetivo : Desenvolver prticas que estimulem a criatividade no ensino escolar. Ementa: Histria, Antropologia, Sociologia, Psicologia e Epistemologia do jogo. Ambiente escolar: prtica cultural e fonte de compreenso do mundo. As interfaces do ldico-criativo: jogo, brinquedo e brincadeira. As prticas ldico-criativas: na educao

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escolar e familiar. A confeco de brinquedos, jogos e histrias. O jogo individual e em grupo na educao fundamental. Bibliografia Bsica: ARIS, P., Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara. 1978. KISHIMOTO, T. M., Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educao. So Paulo: Ed. Cortez, 1996. Bibliografia Complementar: BENJAMIN, W., Reflexes: a criana, o brinquedo, a educao. Traduo de Marcus Vinicius M., So Paulo: Ed. Summus, 1984. Contedo: Estgio Curricular Supervisionado III Objetivo: Discutir as perspectivas de atuao de professores/as em organizaes educativas, no ensino fundamental, mdio e profissionalizante. Anlise e reflexo da profisso docente. Ementa: O estgio como atividade de pesquisa, anlise e reflexo das organizaes educativas. Atividades orientadas e supervisionadas no contexto escolar visando o exerccio da profisso de professor. Bibliografia bsica: MOYSS, L., O desafio de saber ensinar. Campinas: Ed. Papirus, 1994. MORAIS, R., Sala de aula: que espao esse?, Campinas: Ed. Papirus, 1989. PIMENTA, S. G., O estgio na formao de professores unidade terica e prtica. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. Bibliografia complementar: PIMENTA, S. G & LIMA, M. S. L., Estgio e docncia. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. ALVES, N. G & OLIVEIRA, I. B. (orgs)., Pesquisa do/no cotidiano das escolas. Sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: Ed. DP&A, 2001.

6 PERODO

Contedo: Trabalho de Concluso de Curso II Objetivo: Promover a pesquisa de carter interdisciplinar pelo aluno, a partir dos conhecimentos abordados no curso. Aprofundar os conhecimentos no campo de interesse do/a aluno. Elaborar, apresentar e defender o Trabaljo de Concluso de Curso (TCC). Ementa: A pesquisa como um campo interdisciplinar. O TCC na modalidade monografia de acordo com as normas da ABNT. Elaborao, concluso e apresentao do TCC que envolve a pesquisa desenvolvida pelo discente. Bibliografia bsica: LEHFELD, N. A. S. & BARROS, A. J. P., Fundamentos de Metodologia Cientfica: Um guia para a Iniciao Cientfica. So Paulo: Ed. Makron, 2000. ANDRADE, M. M., Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Ed. Atlas, 2003. CERVO, A. L. & BERVIAN, P. A., Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Markron, 1996. Bibliografia complementar: LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A., Fundamentos de Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Atlas, 1991. Contedo: Lies de Cincias Naturais IV - Qumica Objetivo: Adquirir conhecimentos em Qumica relacionados com o meio ambiente e de

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aspectos qumicos resultantes da interao antrpica sobre a Natureza. Entender a preocupao permanente com relao preservao dos meios biticos e abiticos visando sua sustentabilidade. Compreender os aspectos legais que regulamentam o comportamento antrpico no meio ambiente. Adquirir a conscincia necessria para que seja um educador da comunidade na preservao do meio ambiente ecologicamente saudvel. Ementa: Estudo dos aspectos qumicos naturais e dos aspectos qumicos resultantes da ao antrpica na hidrosfera e na geosfera (litosfera - crosta terrestre e solo). Estudo dos aspectos fotoqumicos e qumicos naturais e dos aspectos fotoqumicos e qumicos resultantes da ao antrpica na atmosfera. Biosfera e ciclos biogeoqumicos. Polticas e Legislao ambiental. Bibliografia Bsica: ATKINS, P. & JONES, L., Princpios de Qumica - Questionando a Qumica Moderna e o Meio Ambiente. Porto Alegre. Bookman, 2007. BRADY, J.E.; RUSSEL, J.W.; HOLUM, J.R., Qumica: A matria e suas transformaes, vol. 1, 3.ed., Rio de Janeiro: LTC, 2000. WILSON, E. O. (Org), Biodiversidade. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 1997. Bibliografia Complementar: ANDRADE, L.; SOARES, G. & PINTO, V., Oficinas ecolgicas: uma proposta de mudanas. Petrpolis: Ed. Vozes, 1995. SILVA, E.R. & NBREGA, O.S., Qumica: Transformaes e Energia, vol.1 e 2, 1ed., So Paulo: Ed. tica, 2001. Contedo: Educao Ambiental no Ensino de Cincias Naturais Objetivo: O objetivo desta disciplina o de formar de gestores para o sistema pblico de ensino com uma ampla viso sobre a Educao Ambiental no ensino das Cincias Naturais. Ementa: Reviso Histrica da Educao Ambiental e a Evoluo das Cincias. Conceituao e Percepes em Educao Ambiental. Princpios bsicos da Educao Ambiental. Poltica Nacional de Educao Ambiental. Aes Antrpicas no Meio Ambiente Amaznico e a Importncia da educao Ambiental na Escola. Bibliografia Bsica: MEDINA, N.M., Textos sobre capacitao de professores em educao ambiental. In: BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Departamento de Poltica da Educao Fundamental, 2000. MELO, F., Tempo: saudades e esquecimentos o cotidiano como lugar de revelao. So Paulo: Paulinas, 2003. REIGOTA, M.; POSSAS, R.; RIBEIRO, A. (orgs.), Trajetrias e narrativas atravs da educao ambiental. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. Bibliografia Complementar: GOBARA, S.T.; AYDOS, M.C.R; SANTOS, J.C.C.; PRADO, C.P.A.; GALHARDO, E.P., O ensino de cincias sob o enfoque da educao ambiental. Florianpolis: UFSC, Cad. Cat. Ens. Fis., v.9, n. 2, pp.171-182, 1992. Disponvel em 24/01/2011: http://www.fsc.ufsc.br/cbef/port/09-2/artpdf/a8.pdf BARIZAN, A.C.C.; DAIBEN, A.M.L.; RUIZ, S.S., As representaes sociais de meio ambiente e de educao ambiental e as potenciais prticas pedaggicas de alunos do curso de licenciatura em Cincias. Bauru: UNESP. In: II Encontro Pesquisa em Educao Ambiental: Abordagens epistemolgicas e metodolgicas, Anais. So Carlos: UFSCar, 2003. Contedo: Seminrios em Cincias Naturais Objetivo: Adquirir afinidade com tcnicas e prticas metodolgicas para o ensino,

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atravs de apresentaes de estudos centrados na construo de propostas pedaggicas inovadoras. Ementa: Socializao de estudos: grupos de trabalho, oficinas pedaggicas de apresentao e palestras. Bibliografia Bsica: PEREIRA, M. L., Mtodos e tcnicas para o ensino de Cincias. Joo pessoa: Ed. Universitria, 1998. ZABALA, A., A Prtica Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Ed. Artmed, 1998. Bibliografia Complementar: FURTER, P., Educao e Reflexo. Petrpolis: Ed. Vozes, 1970. Contedo: Avaliao e Planejamento Educacional Objetivo: Adquirir conhecimentos pedaggicos sobre os processos de avaliao e planejamento educacional, visando importncia e a necessidade destes conhecimentos ao trabalho docente e a busca de formas de intervir na realidade educacional. Ementa: Fundamentos tericos e histricos da Avaliao e do Planejamento educacional. Principais estudos e abordagens dos modelos de avaliao e planejamento. Avaliao e o planejamento como instrumentos de desenvolvimento escolar e participao social. Bibliografia Bsica: AFONSO, A. J., Avaliao Educacional: regulao e emancipao. So Paulo: Ed. Cortez, 2000. VASCONCELOS, C., Planejamento. So Paulo: Ed. Libertad, 1997. GANDIN, D., Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Ed. Loyola, 1993. Bibliografia Complementar: HOFFMANN, J., Avaliao: Mito e desafio. Rio Grande do Sul: Ed. Educao e Realidade, 1995. VEIGA, I. P. A., Projeto poltico pedaggico da escola: uma construo possvel. So Paulo: Ed. Papirus, 1991. Contedo: Introduo Libras Lngua Brasileira de Sinais Objetivo: Entender uma comunicao funcional com pessoas surdas; favorecer a incluso da pessoa surda no contexto escolar. Expandir o uso de LIBRAS legitimando-a como a segunda lngua oficial do Brasil. (Res. 34/2009-CI/CCE) Ementa: Noes bsicas de LIBRAS com vistas a uma comunicao funcional entre ouvintes e surdos no mbito escolar no ensino de Cincias Naturais. Bibliografia Bsica: ARROYO, Miguel G. (Org.), Da escola carente escola possvel. So Paulo: Ed. Loyola. 1991. FRIGOTTO, G., A produtividade da escola improdutiva. So Paulo: Cortez/Autores Associados. 1984. Bibliografia Complementar: BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: MEC, 1996. FRIGOTTO, G. & CIAVATTA, M., Teoria e educao no labirinto do capital. Petrpolis: Ed. Vozes. 2001. Contedo: Estgio Curricular Supervisionado IV Objetivo: Discutir as perspectivas de atuao de professores/as em organizaes educativas, no ensino fundamental, mdio e profissionalizante. Anlise e reflexo da profisso docente. Ementa: O estgio como atividade de pesquisa, anlise e reflexo das organizaes educativas. Atividades orientadas e supervisionadas no contexto escolar visando o

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exerccio da profisso de professor educador. Bibliografia bsica: MOYSS, L., O desafio de saber ensinar. Campinas: Ed. Papirus, 1994. MORAIS, R., Sala de aula: que espao esse?, Campinas: Ed. Papirus, 1989. PIMENTA, S. G., O estgio na formao de professores unidade terica e prtica. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. Bibliografia complementar: PIMENTA, S. G & LIMA, M. S. L., Estgio e docncia. So Paulo: Ed. Cortez, 2001. ALVES, N. G. & OLIVEIRA, I. B. (orgs), Pesquisa do/no cotidiano das escolas. Sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: Ed. DP&A, 2001.