ACTIVIDAD 15 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN TRABAJO EN EQUIPO DISCIPLINAR 1.

- DEFINIR UNA TABLA DE OBSERVACIN DE LOS ATRIBUTOS DE COMPETENCIA, CON SUS RESPECTIVOS INDICADORES, QUE CONSIDEREN FACTIBLE APLICAR, EN EL QUE SE EXPLIQUE EL MODO COMO SE OBSERVA EL DOMINIO DE LA COMPETENCIA EN CUESTIN Y LO QUE FALTARA EN LOS ATRIBUTOS PARA LA INTEGRACIN DE LA MISMA. ES DECIR: (POR PRODUCTO) - COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES - ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INDICADORES.- EXPLICANDO EL MODO COMO SE OBSERVA EL DOMINIO DE LA COMPETENCIA(HABILIDADES, CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES). LO QUE FALTA A LOS ATRIBUTOS PARA LA INTEGRACIN DE LA COMPETENCIA.

2.- CONCLUSIN PERSONAL.

COMPETENCIAS

ATRIBUTOS

INDICADORES

OBSERVACIONES VALORACIN

Y Dominio de la competencia

Competencia genrica:
Se autodetermina y cuida de s Enfrenta las dificultades que se le Se conoce y valora a s mismo y aborda presentan y es consciente de sus problemas y retos teniendo en cuenta los valores, fortalezas y debilidades. objetivos que persigue.

Vinculacin entre competencias Excelente Regular Suficiente No genricas y las disciplinares. acreditado Buen nivel Nivel medio Bajo nivel Insuficiente Adecuada/as Inadecuada Excelente Buena Insuficiente

Se expresa y comunica

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Aprende de forma autnoma

Sigue instrucciones y procedimientos de Desarrolla innovaciones y propone manera reflexiva, comprendiendo como soluciones a problemas a partir de cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo mtodos establecidos.

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento Excelente a sus procesos de construccin de conocimiento. Buena

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Insuficiente Excelente

Trabaja en forma colaborativa

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Aprende por iniciativa e inters Buena Insuficiente

Competencia disciplinar: Identifica el conocimiento

social y humanista constante trasformacin. en

Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Compromiso individual y con el equipo para involucrarse en Contribuye al alcance de las tareas propuestas y en el un equilibrio entre los proyecto. (ACTITUDES Y intereses de corto y largo VALORES)) plazo con relacin al ambiente. Aportaciones reflexivas para comprender y relacionar la Sigue instrucciones y problemtica para lograr una procedimientos de manera perspectiva integral. reflexiva, comprendiendo (ACTITUDES Y como cada uno de sus CONOCIMIENTOS) pasos contribuye al alcance de un objetivo. Planteamiento de una o ms Ordena informacin de hiptesis de las causas de la acuerdo a categoras, problemtica, para llevar a jerarquas y relaciones cabo una metodologa de investigacin. (HABILIDADES) Asume de manera consciente una postura crtica sobre el problema Elaboracin de una base de investigado y lleva a cabo datos y relaciona la acciones concretas en su informacin conforme a las entorno inmediato. categoras y teoras estudiadas con antelacin. Investiga y utiliza las (CONOCIMIENTOS Y TICS para conocer la HABILIDADES) problemtica planteada. Elaboracin de conclusiones. Diseo de un producto que exprese el aprendizaje esperado: Un cartel y/o trptico o cpsulas de radio o TV., con

informacin pertinente y acciones concretas para resolver la problemtica para incidir en su entorno inmediato: casa y escuela. (HABILIDADES) Exhibicin: uso de los recursos de redes sociales en Facebook para difundir a travs de una Causa, ofreciendo informacin y las propuestas.

CONCLUSIONES PERSONALES: Se ha comentado con en este diplomado, conviene recordar de nuevo que la evaluacin de programas requiere valorar la informacin obtenida sobre los componentes de un programa comparndola con algn referente interno o externo de calidad, es decir, con un criterio. La idea de una evaluacin sin criterios no supone, contra lo que la propia expresin parece sugerir, que se establezcan valoraciones sobre un programa sin establecer elementos de comparacin; por el contrario, plantea la posibilidad de criterios emergentes al proceso mismo de evaluacin. El programa por competencias establece como criterios de evaluacin, las propias competencias que establece la RIEMS, nuestra funcin como docente es acompaar al estudiante para que adquiera estas competencias. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: (McDonald et al, 1995. Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars) Elaboracin: Lic. Vicente CardosoVzquez.