REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD FERMN TORO DECANATO DE INVESTIGACIN

Y POSTGRADO MAESTRA EN GERENCIA Investigacin en las Ciencias Sociales

EL PARADIGMA CRTICO Ensayo

Autor: Lcda. Andrea Surez C.I. N V-20.027.629 Grupo 12A Dra. Lisbeth Campins

Barquisimeto, Junio 2013

Paradigma Socio-Crtico

La perspectiva del paradigma crtico surge como una respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas que pretenden superar el

reduccionismo y el conservadurismo de ambas tradiciones, admitiendo as la posibilidad de una ciencia que no sea ni puramente positiva ni tampoco interpretativa. Asimismo, este paradigma formula la idea de la auto reflexin crtica en los procesos del conocimiento.

Su finalidad es trasformar la estructura de las relaciones sociales para poder dar respuesta a determinados problemas generados por la misma corriente, partiendo as de la accin-reflexin de los integrantes de la comunidad.

Los paradigmas conforman un conjunto de teoras, creencias

procedimientos que son adoptados por la sociedad y definen as como hay que hacer ciencia, en este mbito, son modelos de accin para la bsqueda de conocimiento. Los paradigmas se convierten en patrones, modelos o reglas que son seguidas por los investigadores de campo en una accin determinada El paradigma socio-crtico segn Arnal (1992) adopta la idea de que la teora crtica es una ciencia social que no es puramente emprica ni slo interpretativa; sus contribuciones, se originan, de los estudios comunitarios y de la investigacin participante (p.98). Partiendo de ello, se puede considerar que esta teora tiene como objetivo fundamental transformaciones sociales puntuales. impulsar las

para poder dar respuestas a problemas

El paradigma socio-crtico se fundamenta en la crtica social con un marcado de carcter auto-reflexivo, considera entonces, que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos y pretende as la autonoma racional y liberadora del ser humano. Esta se consigue mediante la capacitacin de las personas para la participacin y transformacin social.

Esta teora utiliza la auto-reflexin, el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo, para ello se propone la crtica ideolgica y la aplicacin de procedimientos del psicoanlisis que posibilitan la comprensin de la situacin de cada individuo, descubriendo sus intereses a travs de la crtica. El conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construccin y reconstruccin sucesiva de la teora y la prctica. Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: (a) conocer y comprender la realidad como praxis; (b) unir teora y prctica, integrando conocimiento, accin y valores; (c) orientar el conocimiento hacia la emancipacin y liberacin del ser humano; y (d) proponer la integracin de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos de autoreflexin y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable De acuerdo con lo anterior expuesto, el paradigma crtico emerge la idea del conocimiento y la reflexin sobre un tema para llegar a la conceptualizacin de una solucin. El paradigma crtico genera la crtica reflexiva hacia los diferentes procesos del conocimiento asimismo induce a la critica de la transformacin de la realidad basada en la practica y el sentido.

El paradigma crtico considera la unidad dialctica de lo terico y lo prctico. La teora crtica nace como una crtica al positivismo transformado en cientificismo. Es decir, como una crtica a la racionalidad instrumental y tcnica preconizada por el positivismo y exigiendo la necesidad de una racionalidad substantiva que incluya los juicios, los valores y los intereses de la humanidad.

Por lo tanto, la teora crtica es fundamental la relacin entre teora y prctica, porque ella misma surge de la revisin de esta relacin, y es por ello que la concepcin de la relacin teora-prctica es el criterio que utiliza el paradigma crtico para diferenciar los distintos paradigmas o tradiciones de la investigacin. La ciencia social crtica ser, pues, aquella que yendo ms all de la crtica aborde la prctica crtica, esto es, una forma de "ilustracin" de una accin social transformada.

Para concluir, se puede decir entonces que la finalidad de la teora crtica, enfocada a la enseanza, es la bsqueda de una comprensin ms consistente de la teora y la prctica educativas, considerando al enseante como investigador dentro de una concepcin crtica de la racionalidad en la sociedad.

Bibliografa

Arnal, J. (1992). Investigacin educativa. Fundamentos y metodologa. Barcelona (Espaa): Labor.

Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideologa en investigacin educativa. Las funciones sociales del intelectual. Madrid: Mondadori.

Carr, W.(1996): Una teora para la educacin. Madrid. Morata.