Es necesario que el futuro docente, como parte de su formacin profesional, lleve a cabo constantemente y de manera autnoma la lectura crtica,

la redaccin y la expresin oral, as como el desarrollo de sus capacidades para seleccionar, analizar y utilizar informacin, como una forma habitual de trabajo acadmico y de disciplina mental

SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL RURAL RAL ISIDRO BURGOS AYOTZINAPA, GRO.

Instrumento de trabajo normalista

ASESOR DEL SPTIMO SEMESTRE: SEMINARIO DE ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE I Academia del VII semestre MTRO. SILVERIO BRITO PATIO Ciclo Escolar 2010-2011
Junio, 2010

PRESENTACIN Con la finalidad de orientar al alumno normalista en la recopilacin de informacin de su prctica profesional, se presenta el Diario como un instrumento que permite registrar los acontecimientos cotidianos del quehacer docente; esta informacin permitir rescatar y valorar la experiencia obtenida en la compleja realidad escolar. EL DIARIO
(CASANOVA, Mara Antonia. Un modelo evaluador y su metodologa. En: La evaluacin educativa. Escuela Bsica . Biblioteca del Normalista. Primera edicin SEP-Cooperacin Espaola. Espaa. 1988. pp. 188-189).

Al ser un documento que no se pretende ensear a nadie tiene la ventaja de la veracidad de los datos que se reflejan en l. Por el contrario hay que hacer notar que esos datos pueden ser absolutamente subjetivos y de eso debe ser consciente el evaluador/profesor. Resulta interesante porque la informacin de cada da puede servir, a posteriori, de contraste con la informacin reunida mediante otros instrumentos ms formalizados y con la colaboracin de varios evaluadores. Con el paso del tiempo, nuestra memoria selectiva hace que desechemos mucha informacin. Esa informacin slo es recuperable si la hacemos plasmada, da a da, en nuestro diario personal/profesional. Woods. P. (1987. 127-128) caracteriza el diario, al comentar que se diferencia de las notas de campo, de la observacin y de los registros de entrevistas, en que vigila la propia implicacin del investigador en la investigacin, con total honestidad, con todas las virtudes y todos los defectos, y sin el pensamiento de presentarlo a los dems. As, se pueden incluir detalles acerca de cmo se haba concebido inicialmente la investigacin; cmo puede estar relacionada con la propia evolucin personal; los intentos por acometer la investigacin, los problemas implcitos en la negociacin de acceso; los fracasos y errores groseros, as como los logros o triunfos; cambios de parecer, dudas, temores y preocupaciones; cmo la investigacin se relaciona con el resto de la vida del investigador, etc. Estos detalles son necesarios ante todo como ayuda a uno mismo y a los dems para evaluar los resultados del trabajo. Es un hecho constatado el valor que tiene, histrica y profesionalmente, el contenido de un diario cuando, por diversas circunstancias, ste se hace pblico y llega a nuestras manos. Aunque sean anotaciones estrictamente personales, es increble comprobar cmo coinciden con multitud de situaciones profesionales por las que todos vamos pasando.

La toma de datos ms personal, menos formalizada pero, quizs ms rica en cuanto a interpretaciones y reflejos de las situaciones que se van sucediendo en el quehacer docente desde el enfoque subjetivo de cada profesor, suele realizarse en el diario, como instrumento en el que se anotan, cada da, algunos hechos que se han considerado importantes tanto en lo ocurrido en el centro o en el aula, como en la relacin con algn alumno, entre los propios alumnos, etc. Tambin se suelen registrar datos en torno a la programacin que el docente desarrolla, manifestando lo que se pensaba hacer, lo que se ha podido hacer, por qu se han cambiado determinados elementos, representan las experiencias, observaciones y estudiadas reflexiones de un participante que no interfieren en absoluto y que no han sido solicitadas. En un diario personal de esta naturaleza no hay restricciones de ningn tipo. El escritor es sincero y abierto, nos introduce en sus confidencias, es directo acerca de los dems, proporciona un comentario sobre los miembros en la vida de la escuela que gobiernan sus movimientos, pero no esta nunca a la vista. Hay anlisis () invalorables para el maestro en la tarea de administrar las relaciones en el seno de las complejidades de la vida escolar (Woods, P. 1987, 125).