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O CURRCULO

Hamurabi Messeder

www.professorhamurabi.com.br

Conceito de Currculo

Conjunto de experincias de aprendizagem planeadas bem como de resultados de aprendizagem previamente definidos, formulando-se umas e outras mediante a reconstruo sistemtica da experincia e conhecimento humanos, sob os auspcios da Escola e em ordem ao desenvolvimento permanente do educando nas suas competncias pessoais e sociais.
(Tanner e Tanner)
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Etimologicamente

o termo currculo encontra a sua raiz na palavra latina curriculum, derivada do verbo currere, que significa caminho ou percurso a

seguir.

Conceito de Currculo

Conceito de Currculo

Tendo em conta os nveis de deciso em matria de organizao, gesto e desenvolvimento curricular, o currculo pode ser compreendido de acordo com significados distintos.

Teoria Curricular

Numa perspectiva de sistematizar todos os pressupostos tericos, de forma a optimizar a compreenso de uma rea to complexa como o currculo, Kemmis elaborou uma sntese das principais teorizaes curriculares, propondo trs grandes grupos de teorias fundamentais: teoria tcnica; teoria prtica; teoria crtica.
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O currculo compreende desde aspectos bsicos, fundamentos filosficos e scio polticos da educao at marcos tericos e referenciais tcnicos que concretizam a sala de aula. Princpios e operacionalizao, teoria e prtica, planejamento e ao.... - construdo a partir do projeto pedaggico da escola
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Currculo formal, informal, paralelo e oculto


Currculo formal, oficial ou real Currculo informal Currculo paralelo

Currculo oculto

Currculo formal, oficial ou real

CURRCULO

FORMAL baseia-se em um conjunto de objetivos e resultados previstos.

Curriculo Informal

Diz

respeito aprendizagem no planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaos da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presena do professor(a).
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Currculo oculto

O currculo oculto se estabelece atravs da transmisso tcita de valores e crenas pelas relaes sociais no cotidiano educativo, ou seja a aprendizagem dos contedos escolares est perpassada pela adoo de valores e normas de conduta. So coisas que os alunos aprendem na escola por causa do modo pelo qual o trabalho da escola planejado e organizado, mas que no so em si mesmas claramente includas no planejamento e nem esto na conscincia dos responsveis pela escola.

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Componentes do Currculo

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Justificao do Currculo

O currculo exige sempre uma fundamentao, ou seja, necessrio explicitar as fontes que deram origem a uma srie de decises assumidas; So essencialmente trs as origens dos dados que, uma vez trabalhados, constituiro o terreno dos fundamentos do currculo: o indivduo e o processo de aprendizagem, a sociedade e o conhecimento(cientfico).

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Diretrizes curriculares
As

diretrizes curriculares nacionais so normas obrigatrias que orientaro o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, fixadas pelo Conselho Nacional de Educao por meio da Cmara de Educao Bsica.
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Diretrizes curriculares

As DCNs tm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), de 1996, que assinala ser incumbncia da Unio "estabelecer, em colaborao com os Estados, Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e os seus contedos mnimos, de modo a assegurar a formao bsica comum".
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Diretrizes curriculares

A idia das DCNs considera a questo da autonomia da escola e da proposta pedaggica, incentivando as instituies a montar seu currculo, recortando, dentro das reas de conhecimento, os contedos que lhe convm para a formao daquelas competncias que esto explicitadas nas diretrizes curriculares. Dessa forma, a escola deve trabalhar esse contedo nos contextos que lhe parecerem necessrios, considerando o tipo de pessoas que atende, a regio em que est inserida e outros aspectos locais relevantes.
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Diretrizes curriculares
As

DCNs se diferem dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Enquanto as DCNs so leis, dando as metas e objetivos a serem buscados em cada curso, os PCNs so apenas referncias curriculares, no leis.
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Diretrizes curriculares

1. 2. 3. 4.

De acordo com o CNE, as diretrizes curriculares contemplam elementos de fundamentao essencial em cada rea do conhecimento, campo do saber ou profisso, visando promover no estudante a capacidade de desenvolvimento intelectual e profissional autnomo e permanente. Dessa forma, foram estabelecidas: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio; Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Professores.
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Currculo
Currculos so definidos a nvel nacional

So apropriados por cada escola e assumidos no Projecto Educativo de Escola


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Currculo
O que so afinal competncias?

A competncia a capacidade de ajustar os saberes a cada situao. A competncia um conceito sistmico, uma organizao inteligente e activa de conhecimentos adquiridos, apropriados por um sujeito, e postos em confronto activo com situaes e problemas. A competencia o que assegura a empregabilidade e no o simples dominio de conteudos curriculares
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Currculo
Concluindo...
Conjunto de aprendizagens e competncias a desenvolver pelos alunos (...), de acordo com os objectivos consagrados na Lei de bases do sistema Educativo (...),expresso em orientaes (...)
Decreto-Lei n. 6/2001, de 18 de Janeiro.
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Currculo

Currculo
O currculo o que professores e alunos vivem, pensando e resolvendo problemas sobre objectos e acontecimentos tornados familiares. As experincias vividas no contexto da escola e da sala de aula devem levar organizao progressiva do conhecimento e capacidade de viver democraticamente. D-se, assim, legitimidade ao conhecimento prtico pessoal do professor, gesto do contedo e ao seu papel como construtor de currculo, atendendo s recomendaes do Conselho Nacional de Educao (Parecer n 2/2000).
GALVO,C. (coord.) et al (2001),

Orientaes Curriculares do 3 Ciclo-

FIM...?

Cincias Fsicas e Naturais.


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TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE PERNAMBUCO Concurso Pblico para provimento de cargos de Analista Judicirio Pedagogo FCC - 2007 40. H consenso entre os especialistas de educao de que a maneira pela qual se organizam os contedos e as disciplinas escolares limita a expanso do direito educao bsica. Tal organizao resulta (A) da nfase nos aspectos cognitivos em detrimento do necessrio foco nos contedos; (B) do incentivo interdisciplinaridade que, contraditoriamente, reforou a importncia das disciplinas; (C) do incentivo ao desenvolvimento das competncias e das habilidades propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais, em especial em relao s disciplinas das cincias exatas; (D) da repetio, no currculo escolar, da diviso dos saberes originria das cincias modernas e no das caractersticas e necessidades prprias da infncia e da adolescncia. (E) da nfase nos resultados obtidos em avaliaes nacionais externas tipo SAEB ou Prova Brasil;

Gabarito...D

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ESPECIALISTA EM EDUCAO PSICOPEDAGOGO Estado do Amap Prefeitura Municipal de Santana 2007

19 - Os conhecimentos de cada matria do currculo, organizados pedaggica e didaticamente, so os contedos. A seleo dos contedos no est ligada: (A) ao momento histrico-cultural; (B) filosofia da escola; (C) aos objetivos propostos; (D) s tendncias econmicas e aos recursos da escola. (E) aos diferentes grupos;
Gabarito...D
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BETIM 2007

QUESTO 44 Sobre currculo, podemos afirmar que: a) uma questo poltica, no neutra, uma vez que toda proposta supe escolhas que no esto presentes nas atitudes de poder; b) um meio de atribuio de sentido s diversas atividades realizadas no interior da escola; tomadas isoladamente, essas atividades poderiam parecer aleatrias, mas vistas na relao com o todo, com a intencionalidade educativa, ganham significao. c) aquilo que efetivamente acontece dentro e fora da escola, embora no tenha sido planejado; d) um caminho, uma jornada que tem referncias, mapas, mas nem sempre admite mudanas;

Gabarito...B

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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO Pedagogo 2006

50- Como forma de organizao racional do tempo nos currculos escolares, o horrio tem sido empregado pela escola tradicional com diferentes objetivos. NO diz respeito ao objetivo de uma prtica tradicional: (A) a distribuio das atividades escolares conforme as subdivises do dia; (B) o planejamento semanal, mensal e anual das atividades escolares; (C) o controle dos limites do tempo previsto para cada atividade escolar; (D) o respeito ao desenvolvimento da aprendizagem conforme o ritmo de cada aluno. (E) a distribuio planejada dos contedos disciplinares e das atividades recreativas;

Gabarito...D

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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO Pedagogo 2006

58 Assinale a nica alternativa correta a respeito do conceito de currculo: (A) conjunto de mtodos didtico-pedaggicos que sero utilizados nas aulas para o ensinamento dos contedos; (B) conjunto de todas as experincias de conhecimento proporcionadas aos alunos pela unidade escolar da qual ele faz parte. (C) histria viva dos conhecimentos, organizados didaticamente que devem ser ensinados aos alunos; (D) conjunto de atividades administrativas desenvolvidas pela escola que conta com a participao dos alunos; (E) organizao dos estudos dos alunos, entendido como tarefas, provas e contedos necessrios aprendizagem;

Gabarito...B

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CONESUL/ CERON - CONCURSO PBLICO No. 01/2006 Cargo: Tcnico de Nvel Universitrio Funo: Tcnico de Nvel Universitrio I (Pedagogo) 40. Para um eficiente planejamento curricular so necessrios vrios passos. Ordene-os levando em conta que o nmero (1) dever ser o primeiro a ser realizado. ( 3 ) Seleo dos melhores procedimentos e tcnicas de ensino que mais facilmente favorecem consecuo dos objetivos. ( 4 ) Seleo dos recursos materiais e humanos que mais favorecem e auxiliam o professor e o aluno na efetivao do ensino e aprendizagem. ( 1 ) Estudo e anlise dos objetivos amplos da educao; definio dos objetivos da escola, das disciplinas e dos contedos. ( 5 ) Definio e organizao de um processo de avaliao, relacionado e adequado aos objetivos propostos no plano curricular. ( 2 ) Seleo e organizao das disciplinas e contedos mais significativos para atingir os objetivos. A sequncia correta dos nmeros dos parnteses, de cima para baixo, est na alternativa. a) 5 1 2 3 4 b) 4 5 3 2 1 c) 2 3 4 1 5 d)3 4 1 5 2 e) 1 2 3 4 5

Gabarito...D

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UNIFAP/DEPSEC Concurso Pblico da Prefeitura Municipal de Macap 2004


23. Na organizao do currculo escolar brasileiro observa-se que: I. Cada sistema de ensino e suas respectivas escolas tm ampla liberdade para definir seus componentes integradores. Orientao essa que firma o princpio da flexibilidade curricular propugnada pela LDB e confirma a tendncia contempornea de diversificao das fontes do currculo; II. Lngua Estrangeira Moderna componente obrigatrio em toda a extenso da educao bsica, o que se justifica pelo crescente processo de planetarizao das relaes internacionais, seja no mbito econmico, seja no mbito cultural; III. Mediante ajuste da proposta pedaggica da disciplina Educao Fsica faixa etria da populao escolar, a mesma passa a ser de carter obrigatrio aos cursos noturnos; (A) Somente a assertiva I est correta; (B) Somente a assertiva II est correta; (C) Somente a assertiva III est correta; (D) Todas as assertivas esto corretas; (E) Todas as assertivas esto incorretas.

Gabarito...E

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UFPE- COVEST - 2004 PEDAGOGO-SUPERVISO EDUCACIONAL

36. O contexto curricular, como o contexto histrico, no singular, mas plural. Considerando que currculo um processo de produo e/ou construo do conhecimento, a partir de experincias de vida dos professores e alunos, situados num contexto scio-histrico mais amplo, assinale a alternativa compatvel com o enunciado. A) Processo social responsvel pela produo do conhecimento neutro entre o sujeito individual e o sujeito da comunidade; B) Instrumental formal, preconcebido, delimitado, definidor das atividades que o professor deve realizar na escola; C) As relaes entre os agentes sociais que dele participam num espao e num tempo determinado e a definio de um suporte terico que o sustente. D) Conjunto de disciplinas que compem um curso; E) Conjunto de atividades que a escola planeja para o aluno;

Gabarito...C

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CONCURSO PBLICO CEFET - CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA/RJ CONSULPLAN CONSULTORIA LTDA

34) Currculo um termo muitas vezes utilizado para se referir a programas de contedos de cada disciplina. Mas, currculo pode significar tambm: A) Discusses e reelaboraes de contedo; B) Diferentes contextos da Pedagogia; C) Expresso de princpios e metas do projeto educativo. D) Flexibilidade de contedo; E) Organizao da matria de estudo;

Gabarito...C
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ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO Prova 25/11/2007 - PROFESSOR PEDAGOGO


37 - Existem diferentes concepes de currculo na prtica escolar. Sobre esse tema, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondncia com a da esquerda. 1. A educao escolar se constitui em um processo institucional de transmisso de conhecimentos e de incluso de valores socialmente aceitos. Os campos de conhecimento so especficos, delimitados e estanques e devem ser esgotados em prazos estabelecidos. A aprendizagem se d pela acumulao de informaes. 2. O currculo se desenvolve por experincias, assuntos ou problemas e se estimula a investigao e compreenso dos problemas. Os assuntos so extrados da realidade. 3. O plano pedaggico e a organizao institucional articulam trabalho e ensino, prtica e teoria. Buscam-se solues para diferentes situaes. H preocupao com a relao ensino-trabalho-comunidade. ( ) Currculo Integrado. ( ) Currculo Interdisciplinar. ( ) Currculo Formal. Assinale a alternativa que representa a numerao correta na coluna da direita, de cima para baixo. a) 1 2 3; b)3 2 1. c) 2 3 1; d) 2 1 3; e) 1 3 2;

Gabarito...B

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ESTADO DE SANTA CATARINA PREFEITURA MUNICIPAL DE TUBARO FUNDAO DE APOIO EDUCAO, PESQUISA E EXTENSO DA UNISUL - PROVA DE PROFESSOR Com adaptaes 11. Conforme a Proposta Curricular Municipal, assinale a alternativa correta. A. Apenas o professor e a escola tm o compromisso de educar, pois a famlia no precisa ser envolvida, nem assumir responsabilidades inerentes ao processo ensino aprendizagem; B. A educao infantil no exige muitos conhecimentos do professor; C. Considerar as crianas como sujeitos de necessidades e de direitos, priorizando uma educao infantil de qualidade, uma concepo pedaggica que deve nortear o educador, no sentido de ser mediador no desenvolvimento integral das potencialidades do educando, visando formao da cidadania. D. No se faz necessrio garantir um ensino que desenvolva capacidades cognitivas; E. A avaliao, na Educao Infantil, deve se restringir, apenas, ao processo de aprendizagem, no deve levar em conta alguns elementos como: ao do professor, recursos didticos, comportamentos, experincias, valores de conhecimentos de cada criana;

Gabarito...C
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12. Uma sociedade do conhecimento clama por um novo jeito de ensinar e aprender. Compreendendo os contedos escolares como uma trajetria de formao do educando, deve haver um repensar constante sobre a importncia e a contemporaneidade desses conhecimentos, bem como sobre o atendimento aos pilares da educao (Leontiev 2001, p.65). Sobre esta afirmativa do autor, faa a correlao das palavras -chave desses pilares com o respectivo significado ou equivalncia. 1. Aprender a conhecer 2. Aprender a fazer 3. Aprender a conviver 4. Aprender a ser ( ) quer dizer interagir com o outro e compreender a interdependncia na participao de projetos comuns. ( ) significa contribuir para o pleno desenvolvimento humano: inteligncia, sensibilidade, espiritualidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal e capacidade para se comunicar. (UNESCO, 2006, p. 90). ( ) equivale ao desenvolvimento de competncias que possibilite ao sujeito habilidades para enfrentar variadas situaes e conviver em equipe. ( ) significa no apenas a aquisio de um vasto repertrio de saberes, mas o domnio dos prprios instrumentos do conhecimento. Supe aprender a aprender, desenvolvendo as funes psicolgicas superiores: ateno, memria, comparao, anlise, sntese, generalizao, argumentao, avaliao, crtica.
A)3, 4, 2, 1. B) 1, 4, 3, 2; C) 4, 2, 3, 1; D) 2, 3, 1, 4; E) 2, 1, 3, 4;

Gabarito...A

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COMANDO DA AERONUTICA DEPARTAMENTO DE ENSINO DA AERONUTICA Professor ANOS INICIAIS

28 - Por definio, o currculo integrado a) compreendido como consequncia de princpios organizacionais baseados na lgica das cincias ou na natureza do conhecimento; b) aquele que procura controlar os interesses dos alunos, seus conhecimentos e experincias anteriores e seu meio scio-cultural; c) fundamentado nos interesses e necessidades dos alunos e na relevncia social do conhecimento. d) aquele que perpetua uma organizao do trabalho pedaggico tradicional, organizando o conhecimento em contedos escolares; Gabarito...C
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COMANDO DA AERONUTICA DEPARTAMENTO DE ENSINO DA AERONUTICA Professor ANOS INICIAIS

39 - Define-se como currculo oculto o conjunto de valores sociais e pressupostos que orientam os sentidos que o professor atribui a sua prtica de magistrio. Assinale a opo que apresenta uma situao relacionada ao currculo oculto. a) O sentido do ensino est relacionado ao desejo do professor promover o pleno domnio do conhecimento pelo aluno; b) O fracasso escolar tem um carter muito mais claro na ordem social do que na ordem especfica do ensino. c) A formulao de contedos programticos um processo orientado pelo interesse de ajustar as prticas de ensino; d) O professor tem em seu planejamento os pressupostos que lhe permitem utilizar adequadamente os mtodos de ensino;

Gabarito...B
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10. Conforme o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, as alternativas de atendimento educacional s crianas que apresentam necessidades educativas especiais no Brasil, vo desde o atendimento em instituies especializadas at a completa integrao nas vrias instituies de educao. A qualidade do processo de integrao depende da estrutura organizacional da instituio, pressupondo propostas que considerem: (A) Idade mental; (B) Estgio de desenvolvimento dos servios de educao especial a ser implantado nas;unidades federadas; (C) Condies polticas e culturais da regio; (D) Grau de deficincia e as potencialidades de cada criana.

Prefeitura de So Joo de Boa vista PAEB (professor de apoio a educao bsica 40 horas) IPEFAE 2010

Gabarito...D

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Prefeitura de So Joo de Boa vista PAEB (professor de apoio a educao bsica 40 horas) IPEFAE 2010
11. O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil destaca que a instituio de educao infantil um dos espaos de insero das crianas nas relaes ticas e morais que permeiam a sociedade na qual esto inseridas. A instituio deve criar um ambiente de acolhimento que d segurana e confiana s crianas, garantindo oportunidades para que sejam capazes de na faixa de 4 a 6 anos: (A) Identificar e enfrentar situaes de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianas e adultos e exigindo reciprocidade. (B) Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o prprio corpo, executando aes simples relacionadas sade e higiene; (C) Relacionar-se progressivamente com mais crianas, com seus professores e com demais profissionais da instituio, demonstrando suas necessidades e interesses; (D) Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensaes que ele produz;

Gabarito...A

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FIM

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