Innovacin y cambio en los centros escolares

Justificacin: Los centros escolares estn sometidos a las presiones y requerimientos cambiantes del entorno, adaptarse al entorno y responder a sus demandas es uno de los propsitos ineludibles para las instituciones que desean actuar satisfactoriamente. El cambio ha servido para identificar la clave del xito especialmente en las organizaciones industriales y comerciales. Los cambios y las innovaciones son respuestas a una necesidad adaptativa de los centros escolares a las exigencias de los elementos externos: personales, institucionales, sociales, a las de los alumnos y alumnas cuyas caractersticas no son tampoco permanentes o estticas y al crecimiento: edad, tamao, complejidad, etc. Cambio?, innovacin?, renovacin? Los cambios se asocian sobre todo a la modificacin de un estado del sistema que implica transformaciones que sobrepasan al individuo. La permisividad como valor social o el aumento del nmero de mujeres que trabajan son ejemplos de los cambios sociales que influyen en los centro educativos, los cuales parece que deberan arrastrar tras de si las innovaciones oportunas para dar respuestas adecuadas a las nuevas necesidades. Las innovaciones son los efectos del diseo y de la aplicacin de los cambios planificados. El termino renovacin puede considerarse como sinnimo de innovacin, sugiere un nfasis en las ideas de persistencia, de constancia y de grandes magnitudes colectivos de profesores, de centros. Centros escolares estticos frente a centros escolares innovadores Los centros escolares organizan sus respuestas a las exigencias del entorno orientndolas hacia el estatismo o a la innovacin mediante conductas particulares en relacin a una serie de dimensiones. Las resistencias a los cambios. Cmo vencerlas para promover innovaciones? Si los cambios y las innovaciones son necesarios en las organizaciones, nuestros centros escolares tienen ante si un reto importante.

Las resistencias a los cambios se manifiestan en forma abierta e inmediata: quejas, amenazas, oposicin frontal.; de forma implcita perdida de motivacin, aumento de errores absentismo de justificado.: o de forma diferida incluso semanas, meses y aos despus del proceso de cambio.

a) nfasis en los procesos informativos: elaboracin de proyectos educativos, se trata de intentar comunicar la lgica y justificacin a travs de: entrevistas formales e informales. b) Participacin: es difcil para las personas resistirse a una decisin de cambio en la que ellas mismas han participado. Los opositores al cambio han de participar en el proceso de decisin. c) Facilitacin y apoyo: debera propiciarse desde dentro del propio centro, a travs de planteamientos flexibles y de una distribucin de los recursos conveniente. d) Negociacin: basada en una distribucin equilibrada de las cargas de trabajo entre todos los miembros de la organizacin, los beneficios personales y colectivos como consecuencia de la innovacin y las contrapartidas al esfuerzo de cada uno deben ser puestos en evidencia y ponderados adecuadamente. e) Manipulacin y cooptacin: la manipulacin para conseguir implicacin y participacin en un proceso de cambio puede desarrollarse de diversas maneras, las ms frecuentes consisten en distorsionar los hechos para hacerlos aparecer ms atractivos. f) Coercin: poco o nada recomendable en el caso de los centros educativos, los hechos nos demuestran da a da que las innovaciones impuestas de arriba abajo y de fuera adentro a base de preceptos legales y normativos o del peso de la autoridad jerrquica no suelen dar los mejores resultados. La metodologa del cambio. Las etapas Para que un cambio y la innovacin que este pueda proporcionar se instaure con la perdurabilidad y generalizacin razonables en el centro escolar es imprescindible que se cumplan algunos requisitos y que se desarrolle teniendo en cuenta una serie de pasos. 1. Diagnosticas: tiene que ver con la evaluacin, muchas veces de carcter impreciso e intuitivo, del estado general de la organizacin y gestin del centro. 2. Crear las condiciones favorables: los objetivos que se persiguen se refieren a intencin de: a) desarrollar estrategias que sirvan para justificar

adecuadamente la propuesta de cambio. b) sensibilizar y motivar a las personas que debern implicarse en ella. c) capacitar para el trabajo en colaboracin. d) detectar resistencias a los cambios y tratar de paliarlas. 3. Identificar los problemas: las innovaciones debieran problemas que queremos resolver. 4. Identificacin precisa y evaluacin del objetivo que se pretende: la innovacin debera identificarse de la manera ms precisa posible. 5. Evaluacin de las soluciones posible: mediante procesos participativos debera intentarse determinar cul sera el coste de cada una de las soluciones posible. 6. Planificacin: como un proceso y una creacin de los miembros de la comunidad escolar que trata de anticipar y orientar la accin mediante la reflexin y evaluacin constantes. 7. Ejecucin: del plan previo o, si se prefiere, el desarrollo del cambio deveria efectuarse, teniendo en cuenta, sobre todo el nfasis en los procesos informativos. 8. Evaluacin sumativa: interna que se desarrolla durante cada fase, los procesos de cambio precisan de la intervencin de elementos externos al centro. 9. Mantenimiento e institucionalizacin: las innovaciones son el resultado de un trabajo laborioso que conviene aprovechar adecuadamente. 10. Difusin: en la primera instancia, la diseminacin de la innovacin en todo el centro escolar y entre los miembros de la comunidad educativa contribuye adems de a un mejor conocimiento, a una mejor justificacin del uso de los recursos. El papel de la direccin La promocin del cambio corresponde y afecta a todas las personas de la comunidad educativa involucradas en la educacin escolar y tambin a las agencias centrales que administran los sistemas educativos. El centro escolar dispone de una estructura con una cierta diferenciacin en las responsabilidades y en la ejecucin de las tareas parece lgico que asume un papel primordial las unidades o personas que poseen una autoridad formal superior y que por su estatus y la naturaleza de su trabajo tienen la oportunidad de disfrutar de una visin general ms completa de lo que ocurre en el centro. La formacin permanente del profesorado como estrategia para el cambio y la innovacin plantearse como

La formacin permanente del profesorado es un factor de apoyo imprescindible para posibilitar las innovaciones.

La organizacin que aprende Una organizacin solo puede producir cambios cuando es capaz de aprender a ser distinta de lo que es. No todo es panificable de forma determinada dentro del centro escolar.

Mejorar las condiciones para la innovacin En relacin al papel que podran desarrollar los PDLE, vinculados a las diferentes

etapas educativas y ncleos institucionales para facilitar las innovaciones. Las otras reformas La modificacin y reforma del sistema educativo de un pas es, sin duda, una tarea ambiciosa y compleja.

Estn sometidos a las presiones y requerimientos cambiantes del entorno? a) Centros escolares b) director c) maestro d) padres