Herramientas para trabajar con nios con conductas disruptivas en el aula de clase Los nios con conductas disruptivas

en el aula de clase, requieren de una atencin que amerita descubrir las posibles causas que ocasionen este tipo de conducta, de las cuales podemos mencionar la marginalidad, hiperactividad, prepotencia, sobre proteccin por parte de los padres y representantes, violencia fsica y verbal en el hogar, negativamente, falta de atencin en el aula, des motivacin, baja autoestima, poca integracin con el grupo entre otras. Los docentes estamos en la obligacin de informar a los padres y representantes cuando un estudiante presenta una conducta fuera de lo normal dentro del aula y tomar las medidas pertinentes para corregir las posibles causas antes mencionadas. Primero se deben identificar los problemas que se presentan en el aula, como por ejemplo: * No realizan las actividades en el aula por la poca atencin que demuestran * Molestan constantemente en el aula levantndose de su puesto * Sacan punta, piden permiso para ir al sanitario constantemente. * Molestan a los compaeros y no son compatibles con compaeros * Nunca traen la tarea ni los tiles necesarios para trabajar en el aula. * No obedecen ni respetan a los docentes de la institucin. * El rechazo que los estudiantes sienten de los compaeros y docentes, los hacen ms rebeldes en muchas ocasiones. * Se sienten discriminados por el resto de los compaeros. * Son etiquetados y esto genera formas de comportarse a futuro. * Los estudiantes con hiperactividad, impulsivos, agresivos tienen dificultad por aceptar sus limitaciones y frustraciones. Los docentes somos los primeros en detectar los problemas que tienen los estudiantes y debemos buscar herramientas para solucionarlo. Estas conductas disruptivas ocasionan situaciones que no permiten el desarrollo de las actividades en el aula con tranquilidad y eficacia. Posibles herramientas que permitan controlar y mejorar las conductas disruptivas en el aula: * Brindarle amor y comprensin. * Abrazarlo con frecuencia y mirarlo a los ojos para que sienta seguridad de nuestro apoyo * Cambiarle los hbitos en el hogar y la escuela de estudio, juegos y entretenimiento. * Apoyo de los padres y representantes es fundamental en este proceso. * No sea excesivamente severo, controlador y limitante impidiendo la expresividad del estudiante. * No sea excesivamente frgil en sus determinaciones con respecto al nio. * Organizar hbitos y rutinas de aprendizajes que sean de su inters. * Organizar grupos de trabajo e integrarlo. * Los nios con conductas disruptivas deben estar ocupados con actividades de su inters. * Los cuenta cuentos y dramatizaciones, son una actividad que los hacen expresar con intensidad emocional y accin gestual. * Los juegos didcticos, motrices y sociales les calma y les relaja * Es conveniente que tengan en el hogar una mascota que llene ese espacio de ocio. * Aprender a manejar con tolerancia las situaciones que se presenten en el aula y hogar. Ante lo anterior expuesto se puede resaltar la importancia del amor hacia nuestros nios sean hijos o alumnos, esto nos permite tener un acercamiento que es importante para su desarrollo. De igual manera los nios se sienten ms queridos , sin dejar de ser firmes en caso de situaciones que requieran de nuestra mano dura.

Orientaciones para Padres

Cmo pueden los padres definir reglas claras? Para prevenir que el nio se meta en los repetidamente y haya que explicarle una y otra vez las reglas, que por supuesto no obedece, y encima se sorprenda cuando le castigan, es importante que primero comprenda bien las reglas. Por ejemplo, si usted pide debes ser ordenado como uno de los objetivos es posible que no lo entienda por lo que es mejor definir este objetivo claramente: limpia el cuarto una vez por semana, recoge los juguetes antes de acostarte y bate cada noche. Esta regla es mucho ms clara y no se puede interpretar de otra forma. Adems de explicarlas, conviene escribir las diferentes reglas, las consecuencias de no cumplirlas y los premios por cumplirlas. Ponga la lista en un sitio visible. Para nios pequeos ayudan los dibujos y los colores. Cmo pueden los padres ayudar al nio a terminar una tarea dividindola en pasos menores? A estos nios les cuesta muchsimo acabar encargos, tareas y deberes escolares. Para las tareas de la casa que tienen varios pasos es buena idea escribir los distintos pasos. Por ejemplo:

Recoger la mesa es: o 1. vaciar los platos en la basura, o 2. vaciar los vasos en el fregadero, o 3. colocar los platos, vasos y cubiertos en el lavavajillas, o 4. poner jabn en el lavavajillas y encenderlo, o 5. limpiar las migas de la mesa, o 6. barrer el suelo, o 7. guardar el mantel y las servilletas. otra tarea ms sencilla seria: tirar la basura es: o 1. cerrar la bolsa, o 2. bajar la bolsa al contenedor, o 3. limpiar el cubo si se ha ensuciado, o 4. poner una bolsa nueva en el cubo, o 5. guardar las bolsas sin usar en su sitio.

Parece sencillo, pero el nio puede creer que ha tirado la basura si ha bajado la bolsa abierta al contenedor, dejando restos por la cocina y sin poner una bolsa limpia. Se pueden hacer tarjetas de diferentes tareas como limpiar el cuarto, preparar la cartera y la ropa la noche anterior, hacer la cama, echar la ropa sucia al cubo, ir a por el pan, prepararse por la maana para ir al colegio (levantarse, lavarse, vestirse, desayunar, lavarse los dientes, coger la cartera, coger el bocadillo, etc). Cmo pueden los padres aumentar la estructura y el orden de la casa?

Hay que buscarle un sitio a cada cosa. Por ejemplo, para ordenar los juguetes ponga etiquetas o dibujo de cada cosa en las cajas donde vaya a guardarlos. Nada ms acabar de jugar el nio deber ordenar los juguetes. Para facilitar la rutina de la maana tenga un lugar definido para el abrigo, la cartera, los zapatos, la bolsa de gimnasia, el bocadillo, etc. La noche anterior asegrese de que el nio coloca todo el material en la cartera y deje cada cosa en su sitio, as evitar prisas, olvidos y broncas por la maana. Se pueden utilizar relojes o cronmetros (como los que se usan en la cocina) para marcarle el tiempo. Por ejemplo, si faltan 20 minutos para acostarse, ponga el reloj con alarma para que suene en 20 minutos, y evitaremos el venga, que ya ha pasado media hora. Cmo pueden los padres establecer rutinas estables y predecibles para estructurar el tiempo? Las rutinas ayudan a estructurar el da y producen seguridad en el nio. Si l sabe lo que va a pasar no lo sorprendern las cosas y estar preparado. Casi todos los colegios hacen que el nio escriba su horario de clases. De la misma forma, podemos escribir un horario de actividades, tiempos de estudio, tareas y ocio despus del colegio, que incluya las tareas extraescolares y tambin lo que se planea hacer el fin de semana. El horario debe estar en un sitio visible y, si hay que hacer algn cambio, se avisa al nio con tiempo suficiente y se le recuerda alguna vez. Los horarios de cenar, irse a dormir, etc, deben ser bastante estables y no hacer cambios arbitrarios o por sorpresa. Cmo pueden los padres eliminar ruidos y distracciones? Cuando el nios est (por fin) haciendo algo concreto, como uno de sus encargos ( los escritos en las tarjetas) o sus deberes escolares, es fcil que se distraiga con cualquier ruido como la TV, el telfono o el trfico de la calle, por lo que hay que evitar que haya cualquier tipo de distraccin a su alrededor. Pregntele al nio dnde cree que se concentrar mejor. A lo mejor usted cree que un sitio aislado y muy silencioso ser el mejor, pero el nio trabaja mejor en un sitio tranquilo pero no alejado, donde usted pueda supervisarle de vez en cuando. Cmo pueden los padres modificar la conducta del nio? Para modificar la conducta de su hijo debe:

Definir el problema de forma positiva. Definir claramente los comportamientos deseados sin mencionar el problema. Por ejemplo, en vez de reirle por moverse, intente que est sentado toda la cena; en vez de eliminar el desorden, intente que deje el material escolar en su sitio. Establecer metas razonables. Seguramente es demasiado pedir que su hijo permanezca sentado toda la cena todas las veces, por lo que es mejor empezar por periodo de 5 minutos, luego 6, luego 7, etc. Para preparar las cosas para el colegio, empiece por el abrigo y la cartera, luego aada el bocadillo, luego la bolsa de gimnasia...

Avanzar poco a poco. Felicite a menudo a su hijo por obtener metas intermedias, haga comentarios especficos (qu bien que has estado sentado), evitando generalizaciones (qu bueno has sido), o elogios negativos (ya era hora de que lo hicieras bien)

Cmo pueden los padres motivar al nio? La mejor manera es utilizar un sistema de puntos, dndole puntos, estrellas o fichas cuando consiga alcanzar un objetivo marcado. Cada ciertos puntos se pueden canjear por algo concreto (como ir al parque, unos cromos, leerle un cuento). Un punto por ordenar el cuarto, y dos por hacerlo sin que se lo digan. Se pueden perder puntos por hacer mal las cosas, pero siempre deben ganar ms de las que pierde. Haga una lista de cmo se pueden ganar los puntos y por qu se pueden cambiar. Cmo pueden los padres aumentar la disciplina? Los padres deben hacer que el nio sufra las consecuencias de saltarse las normas inmediatamente o se le olvidar. No sirve de nada perder energa rindole si ha hecho mal hace mucho, porque no conectar la accin con la consecuencia. Cuando el nio se est saltando una norma, hay que recordarle que lo est haciendo, y que vamos a contar hasta tres, y si no deja de hacer lo que est haciendo, lo pondremos en tiempo fuera( un lugar sin estmulos, durante unos minutos). Al contar levantamos los dedos: uno, dos, y...tres (se puede contar despacio, pero no cuente hasta cuatro). Hay veces que le pondremos en tiempo fuera por infracciones graves sin contar hasta tres. Cmo pueden los padres ayudar al nio a obedecer mejor? Cuando se manda algo al nio hay que seguir unos pasos: 1. Es imprescindible que el nio sepa las normas y que stas sean claras. No son buenas normas portarse bien o ser bueno, es mejor no pegar, no gritar, no insultar,recoger la mesa despus de cenar, etc. 2. Es importante que sepa que va a pasar si las normas no se cumplen. 3. Ayuda si se le recuerda o avisa con antelacin: acurdate de que se acerca la hora de acostarte, Qu te he pedido que hagas?. 4. Ayuda si repetimos la orden, pero sin tono de hasto o aburrimiento. 5. Si no obedece hay que llevarlo a donde tenga que hacer la orden: llevarlo de la mano a su cuarto para recoger los juguetes. 6. Es bueno ayudarlo, por ejemplo echarle una mano (pero que no seamos nosotros los que le hagamos; que sea l). 7. Finalmente es fundamental alabarlo y animarlo mientras lo est haciendo (qu bien te est saliendo, anda, venga, que acabamos enseguida) y cuando lo haya terminado (ya vers qu orgullosos se pone pap/mam cuando vea lo bien que lo has hecho. qu nio ms obediente). 8. NUNCA, NUNCA, NUNCA hablarle con sarcasmo (ya era hora de que lo hicieras, a buenas horas lo haces, para eso mejor no hacerlo, encima te voy a dar un premio por hacerlo una vez y no hacerlo treinta...). Cmo se pone al nio en tiempo fuera?

Si hay que castigarle se le sienta en una silla en un sitio tranquilo y aburrido (el pasillo) pero no aislado. El nio debe permanecer sentado tantos minutos (cronometrados) como aos tenga (hasta un mximo de cinco). Tiene que quedarse sentado y callado. El tiempo fuera es una consecuencia que obtiene el nio de una situacin problemtica y se puede hacer en casa o fuera de casa ante conductas disruptivas. Cmo pueden los padres prestar atencin positiva a su hijo? Para nios menores de nueve aos elija unos 10 o 20 minutos cada da que sern su tiempo especial con usted. No puede haber otros nios. Pase ese tiempo exclusivamente con su hijo. Para nios mayores de 9 aos simplemente busque un rato con su hijo. Juegue con l y nase a l en el interesndose por lo que hace. No intente dirigir ni controlar la actividad, simplemente reljese y pselo bien intentando entender lo que hace. Tras unos minutos observando describa en voz alta algunas de las cosas que hace para mostrar su inters: as que ests jugando con los coches en el garaje, y los ests lavando porque va a ir a una carrera, pero no haga preguntas, excepto si no entiende lo que hace. Diga a veces una frase de admiracin o que lo anime: pero qu bien lo haces, me gusta mucho cuando juegas as en silencio. Si no puede decir nada, dle: un abrazo, una caricia en la espalda o la cabeza, una sonrisa, un guio...Si el nio empieza a portarse mal, intente ignorarlo mirando a otro lado, pero si sigue, dgale que no va a jugar ms hoy con l porque se est portando mal, levntese y salga de la habitacin. Si se siente incmodo hablndole de esta manera a su hijo, practique.

Cmo lograr una autoridad positiva

Tener autoridad, que no autoritarismo, es bsico para la educacin de nuestro hijo. Debemos marcar lmites y objetivos claros que le permitan diferenciar qu est bien y qu est mal, pero uno de los errores ms frecuentes de padres y madres es excederse en la tolerancia. Y entonces empiezan los problemas. Hay que llegar a un equilibrio, cmo conseguirlo para tener autoridad? En una de las primeras charlas que d a un grupo de padres de un parvulario, una madre levant la mano y me pregunt: - Qu hago si mi hijo est encima de la mesa y no quiere bajar? - Dgale que baje, - le dije yo. - Ya se lo digo, pero no me hace caso y no baja- respondi la madre con voz de derrotada. - Cuntos aos tiene el nio?- le pregunt. - Tres aos - afirm ella. Situaciones semejantes a sta se presentan frecuentemente cuando tengo ocasin de comunicar con un grupo de padres. Generalmente suele ser la madre quien pone la cuestin sobre la mesa aunque estn los dos. El padre simplemente asiente, bien con un silencio cmplice, bien afirmando con la cabeza, porque el problema es de los dos, evidentemente. Qu ha pasado para que en tan pocos meses una pareja de personas adultas, triunfadoras en el campo profesional y social, hayan dilapidado el capital de autoridad que tenan cuando naci el nio? Actuaciones paternas y maternas, a veces llenas de buena voluntad, minan la propia autoridad y hacen que los nios primero y los adolescentes despus no tengan un desarrollo equilibrado y feliz con la consiguiente angustia para los padres. El padre o la madre que primero reconoce no saber qu hacer ante las conductas disruptivas de su pequeo y que, despus, siente que ha perdido a su hijo adolescente, no puede disfrutar de una buena calidad de vida, por muy bien que le vaya econmica, laboral y socialmente, porque ha fracasado en el "negocio" ms importante: la educacin de sus hijos.

Cules son los errores ms frecuentes que padres y madres cometemos cuando interaccionamos con nuestros hijos? Antes de que siga leyendo, quiero advertirle que, posiblemente, usted, como todos -yo tambin- en alguna ocasin ha cometido cada uno de los errores que se apuntan a continuacin. No se preocupe por ello. No es un desastre. Es lo normal en cualquier persona que intenta educar TODOS LOS DIAS. Tiene su parte positiva. Quiere decir que intenta educar, lo cual ya es mucho. En educacin lo que deja huella en el nio no es lo que se hace alguna vez, sino lo que se hace continuamente. Lo importante es que, tras un periodo de reflexin, los padres consideren, en cada caso, las actuaciones que pueden ser ms negativas para la educacin de sus hijos, y traten de ponerles remedio. Estos son los principales errores que, con ms frecuencia, debilitan y disminuyen la autoridad de los padres: La permisividad. Es imposible educar sin intervenir. El nio, cuando nace, no tiene conciencia de lo que es bueno ni de lo que es malo. No sabe si se puede rayar en las paredes o no. Los adultos somos los que hemos de decirle lo que est bien o lo que est mal. El dejar que se ponga de pie encima del sof porque es pequeo, por miedo a frustrarlo o por comodidad es el principio de una mala educacin. Un hijo que hace "fechoras" y su padre no le corrige, piensa que es porque su padre ni lo estima ni lo valora. Los nios necesitan referentes y lmites para crecer seguros y felices. Ceder despus de decir no. Una vez que usted se ha decidido a actuar, la primera regla de oro a respetar es la del no. El no es innegociable. Nunca se puede negociar el no, y perdone que insista, pero es el error ms frecuente y que ms dao hace a los nios. Cuando usted vaya a decir no a su hijo, pinselo bien, porque no hay marcha atrs. Si usted le ha dicho a su hijo que hoy no ver la televisin, porque ayer estuvo ms tiempo del que deba y no hizo los deberes, su hijo no puede ver la televisin aunque le pida de rodillas y por favor, con cara suplicante, llena de pena, otra oportunidad. Hay nios tan entrenados en esta parodia que podran ensear mucho a las estrellas del cine y del teatro. En cambio, el s, s se puede negociar. Si usted piensa que el nio puede ver la televisin esa tarde, negocie con l qu programa y cuanto rato. El autoritarismo. Es el otro extremo del mismo palo que la permisividad. Es intentar que el nio/a haga todo lo que el padre quiere anulndole su personalidad. El autoritarismo slo persigue la obediencia por la obediencia. Su objetivo no es una persona equilibrada y con capacidad de

autodominio, sino hacer una persona sumisa, esclavo sin iniciativa, que haga todo lo que dice el adulto. Es tan negativo para la educacin como la permisividad. Falta de coherencia. Ya hemos dicho que los nios han de tener referentes y lmites estables. Las reacciones del padre/madre han de ser siempre dentro de una misma lnea ante los mismos hechos. Nuestro estado de nimo ha de influir lo menos posible en la importancia que se da a los hechos. Si hoy est mal rayar en la pared, maana, tambin. Igualmente es fundamental la coherencia entre el padre y la madre. Si el padre le dice a su hijo que se ha de comer con los cubiertos, la madre le ha de apoyar, y viceversa. No debe caer en la trampa de: "Djalo que coma como quiera, lo importante es que coma". Gritar. Perder los estribos. A veces es difcil no perderlos. De hecho todo educador sincero reconoce haberlos perdido alguna vez en mayor o menor medida. Perder los estribos supone un abuso de la fuerza que conlleva una humillacin y un deterioro de la autoestima para el nio. Adems, a todo se acostumbra uno. El nio tambin a los gritos a los que cada vez hace menos caso: Perro ladrador, poco mordedor. Al final, para que el nio hiciera caso, habra que gritar tanto que ninguna garganta humana est concebida para alcanzar la potencia de grito necesaria para que el nio reaccionase.

Gritar conlleva un gran peligro inherente . Cuando los gritos no dan resultado, la ira del adulto puede pasar fcilmente al insulto, la humillacin e incluso los malos tratos psquicos y fsicos, lo cual es muy grave. Nunca debemos llegar a este extremo. Si los padres se sienten desbordados, deben pedir ayuda: tutores, psiclogos, escuelas de padres... No cumplir las promesas ni las amenazas. El nio aprende muy pronto que cuanto ms promete o amenaza un padre/madre menos cumple lo que dicen. Cada promesa o amenaza no cumplida es un girn de autoridad que se queda por el camino. Las promesas y amenazas deber ser realistas, es decir fciles de aplicar. Un da sin tele o sin salir, es posible. Un mes es imposible.

No negociar. No negociar nunca implica rigidez e inflexibilidad. Supone autoritarismo y abuso de poder, y por lo tanto incomunicacin. Un camino ideal para que en la adolescencia se rompan las relaciones entre los padres y los hijos.

No escuchar. Dodson dice en su libro El arte de ser padres, que una buena madre -hoy tambin podemos decir padre- es la que escucha a su hijo aunque est hablando por telfono. Muchos padres se quejan de que sus hijos no los escuchan. Y el problema es que ellos no han escuchado nunca a sus hijos. Los han juzgado, evaluado y les han dicho lo que haban de hacer, pero escuchar... nunca. Exigir xitos inmediatos. Con frecuencia, los padres tienen poca paciencia con sus hijos. Querran que fueran los mejores... ya!. Con los hijos olvidan que nadie ha nacido enseado. Y todo requiere un periodo de aprendizaje con sus correspondiente errores. Esto que admiten en los dems no pueden soportarlo cuando se trata de sus hijos, en los que slo ven las cosas negativas y que, lgicamente, "para que el nio aprenda" se las repiten una y otra vez.

Sin embargo, una vez que sabemos lo que hemos de evitar, algunos consejos y "trucos" sencillos pueden aligerar este problema, ofrecer un desarrollo equilibrado a los hijos y proporcionar paz a las personas y al hogar . Estos consejos slo requieren, por un lado, el convencimiento -muy importante- de que son efectivos y, por otro, llevarlas a la prctica de manera constante y coherente. Algunas de estas tcnicas ya han sido comentadas al hablar de los errores, y ya no insistir en ellas. Me limitar a enunciar brevemente, actuaciones concretas y positivas que ayudan a tener prestigio y autoridad positiva ante los hijos: Tener unos objetivos claros de lo que pretendemos cuando educamos. Es la primera condicin sin la cual podemos dar muchos palos de ciego. Estos objetivos han de ser pocos, formulados y compartidos por la pareja, de tal manera que los dos se sientan comprometidos con el fin que persiguen. Requieren tiempo de comentario, incluso, a veces, papel y lpiz para precisarlos y no olvidarlos. Adems deben revisarse si sospechamos que los hemos olvidado o ya se han quedado desfasados por la edad del nio o las circunstancias familiares. Ensear con claridad cosas concretas. Al nio no le vale decir "s bueno", "prtate bien" o "come bien". Estas instrucciones generales no le dicen nada. Lo que s le vale es darle con cario

instrucciones concretas de cmo se coge el tenedor y el cuchillo, por ejemplo. Dar tiempo de aprendizaje. Una vez hemos dado las instrucciones concretas y claras, las primeras veces que las pone en prctica, necesita atencin y apoyo mediante ayudas verbales y fsicas, si es necesario. Son cosas nuevas para l y requiere un tiempo y una prctica guiada. Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar , resaltando lo que hace bien y pasando por alto lo que hace mal. Pensemos que lo que le sale mal no es por fastidiarnos, sino porque est en proceso de aprendizaje. Al nio, como al adulto, le encanta tener xito y que se lo reconozcan. Dar ejemplo para tener fuerza moral y prestigio. Sin coherencia entre las palabras y los hechos, jams conseguiremos nada de los hijos. Antes, al contrario, les confundiremos y les defraudaremos. Un padre no puede pedir a su hijo que haga la cama si l no la hace nunca. Confiar en nuestro hijo. La confianza es una de las palabras clave. La autoridad positiva supone que el nio tenga confianza en los padres. Es muy difcil que esto ocurra si el padre no da ejemplo de confianza en el hijo. Actuar y huir de los discursos. Una vez que el nio tiene claro cual ha de ser su actuacin, es contraproducente invertir el tiempo en discursos para convencerlo. Los sermones tienen un valor de efectividad igual a 0. Una vez que el nio ya sabe qu ha de hacer, y no lo hace, acte consecuentemente y aumentar su autoridad. Reconocer los errores propios. Nadie es perfecto, los padres tampoco. El reconocimiento de un error por parte de los padres da seguridad y tranquilidad al nio/a y le anima a tomar decisiones aunque se pueda equivocar, porque los errores no son fracasos, sino equivocaciones que nos dicen lo que debemos evitar. Los errores ensean cuando hay espritu de superacin en la familia. Todas estas recomendaciones pueden ser muy vlidas para tener autoridad positiva o totalmente ineficaces e incluso negativas. Todo depende de dos factores, que si son importantes en cualquier actuacin humana, en la relacin con los hijos son absolutamente imprescindibles: amor y sentido comn. Educar es estimar, deca Alexander Gal. El amor hace que las tcnicas no conviertan la relacin en algo fro, rgido e inflexible y, por lo tanto, superficial y sin valor a largo plazo. El amor supone

tomar decisiones que a veces son dolorosas , a corto plazo, para los padres y para los hijos, pero que despus son valoradas de tal manera que dejan un buen sabor de boca y un bienestar interior en los hijos y en los padres. El sentido comn es lo que hace que se aplique la tcnica adecuada en el momento preciso y con la intensidad apropiada, en funcin del nio, del adulto y de la situacin en concreto. El sentido comn nos dice que no debemos matar moscas a caonazos ni leones con tirachinas. Un adulto debe tener sentido comn para saber si tiene delante una mosca o un len. Si en algn momento tiene dudas, debe buscar ayuda para tener las ideas claras antes de actuar. Pablo Pascual Sorribas Maestro, licenciado en Historia y logopeda.