Las consecuencias sociales de la universidad son fundamentales para comprender las causas de las crisis de la institucin universitaria y de la educacin

superior, como conocimiento que se reflexiona y se produce en una dinmica que no se reduce a los extensin. En la tradicin educativa se ha pensado a la universidad atribuyndole diversos sentidos. Por una parte, se le considera como una institucin llamada a buscar, afianzar y transmitir los valores trascendentales de la cultura mediante la generacin del conocimiento. De otra forma, se piensa como institucin formadora de ciudadanos con conciencia crtica, capaces de contribuir con el mayor estado de justicia posible y una institucin que debe estar al servicio de la sociedad y de la humanidad. Es all donde la ontoepistemologa privilegia el anlisis y la evaluacin de los problemas cognoscitivos de tipo cientfico; en una actividad intelectual que reflexiona sobre la naturaleza de la ciencia, sobre el carcter de sus supuestos, analizando, evaluando y criticando el conjunto de problemas que presenta el proceso de produccin de conocimiento cientfico, para dar cuenta de los principios, supuestos y conexiones que estn presentes en el proceso de produccin del conocimiento en la universidad, lo que significa una relacin entre el aprendizaje del conocimiento cientfico (conocimiento que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez y razonamientos lgicos) y el conocimiento vulgar (conocimiento que se aprende del medio y se transmite de generacin en generacin). Esta relacin establece que el conocimiento cientfico demanda una vigilancia ontoepistemologa que rompa con el sentido comn, y el pensamiento cientfico se construye entonces, a partir de la problematizacin que se genera cuando en la investigacin se plantean, procesos de enseanza y aprendizaje, sino que toma en cuenta la actividad investigativa y de

las preguntas de investigacin. Esa correspondencia entre sentido comn o conocimiento vulgar y la ciencia o conocimiento cientfico es fundamental en la produccin de conocimientos en la universidad, que implica un proceso de conformacin de significados y reproduccin de valores que se estructuran en la sociedad. Lo que ubica la enseanza universitaria, en un contexto en donde toma relevancia aspectos tales como la naturaleza del conocimiento y los modos de produccin de conocimiento, tomando en cuenta que el conocimiento es el comportamiento aceptado como adecuado por parte de un observador, u observadora, en un determinado dominio que l o ella especifican y que cada dominio de realidad, es un dominio cognoscitivo. De all que, se considera que el conocimiento es inseparable del sujeto, de su experiencia, de sus sensaciones y se crea en un devenir de interacciones entre lo sensible, lo imaginario, lo simblico y lo real. Entendiendo por real aquello que permanece por fuera del universo simblico del lenguaje y del imaginario social compartido, pero que, al mismo tiempo, es condicin de posibilidad para la produccin de conocimiento. Partiendo de la premisa de mltiples realidades socialmente construidas, la ontoepistemologa asume que en el nivel universitario, el estudiante y el profesor estn necesariamente vinculados entre s, de forma interactiva, de tal manera que los resultados alcanzados son literalmente construidos y negociados dentro de la dinmica del proceso de investigacin, tomando en cuenta que el sujeto no est excluido del proceso de produccin de conocimiento, sino que forma parte de l. Por tanto, no es el proceso del nivel universitario algo externo y que no puede ser influido por el sujeto, sino que es la accin de conocer la que

est modificando a quien est conociendo. La objetividad en la construccin o produccin del conocimiento no se da, porque el mundo se vive, se percibe, se conceptualiza y, por ende, es un mundo siempre subjetivo; pues, el objeto es visto, percibido y coproducido.

En resumen, se puede decir que en la emergente sociedad del conocimiento, por naturaleza, las instituciones de educacin superior estn en la obligacin de producir conocimiento y gerenciar el proceso de produccin de conocimiento y, por tanto, deben redefinir la naturaleza del proceso de produccin de conocimiento y el tipo de conocimiento que se debe producir en la universidad. Ese nuevo modo de produccin y gerencia del conocimiento, obliga a tomar en cuenta no slo el tipo de conocimiento, sino tambin la forma en que ste se organiza, produce y difunde.