Competencias Laborales La formacin por competencias es definida como el desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos

los niveles de formacin. Las competencias laborales generales, por su carcter transversal, genrico y transferible, deben desarrollarse en la escuela durante todos los ciclos de escolaridad, a partir de un tejido curricular que permita cultivar en los nios, los adolescentes y despus en los adultos, los conocimientos de todos los rdenes, para su desempeo exitoso en diferentes campos de la vida. Las competencias laborales se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que los jvenes se inserten con facilidad y tengan un desempeo eficaz en el mundo laboral. Las denominadas competencias laborales especficas se desarrollan durante la educacin media tcnica, en la formacin para el trabajo, y en la educacin superior, y tienen que ver con el saber especfico de una ocupacin o profesin. Por su parte, las competencias laborales generales se desarrollan desde la educacin bsica hasta la media, y comprenden un conjunto de habilidades que facultan a los estudiantes para su buen desempeo en cualquier rea laboral. Pueden clasificarse en seis grupos: intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, tecnolgicas y empresariales. Formacin Continua Es aquella que le da a la formacin el carcter de permanente. Tiene como propsito que las diferentes figuras institucionales y solidarias participen constantemente en procesos de formacin que les ayuden a mejorar gradualmente las competencias que han adquirido en el desempeo de sus tareas y a favorecer su desarrollo integral. La formacin continua busca propiciar el desarrollo y mejora de las competencias especficas que las figuras debern poner en juego para realizar y mejorar las tareas educativas con mayor solidez, en el transcurso del ejercicio de su labor. Con la formacin continua se debe favorecer la adquisicin de elementos tcnicos y pedaggicos que permitan realizar adecuadamente su tarea; y propiciar el anlisis y reflexin sobre la teora y la prctica de su trabajo educativo, as como sobre su desarrollo integral. Los institutos estatales y delegaciones del INEA promueven la formacin continua mediante diversas modalidades: cursos, talleres, diplomados, reuniones de balance acadmico y conferencias, entre otros. Sin embargo, la formacin continua es un proceso que tambin favorece la participacin de instituciones de carcter externo, dependiendo de los contenidos que se deseen impartir o las competencias que sea necesario reforzar.

DISEO CURRICULAR SETEC I. LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS La formacin profesional basada en competencias presenta ciertas caractersticas que se reflejan en el planeamiento curricular, en el planeamiento didctico y en la prctica docente. Involucra los aspectos correspondientes a la organizacin y a la gestin de los centros, al rol docente y a las modalidades de enseanza y de evaluacin.

Fuente: Diseo curricular basado en normas de competencia laboral ANA CATALANO, SUSANA AVOLIO DE COLS, MONICA SLADOGNA II. QU ES EL DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS? El diseo curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la descripcin hecha de los desempeos esperados de una persona en un rea ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional. Consta bsicamente de cuatro elementos: 1. INTRODUCCIN O MARCO DE REFERENCIA. Descripcin sinttica de las caractersticas del contexto productivo y del rol profesional, as como de las concepciones tericas que sostienen quienes elaboran el diseo curricular. 2. OBJETIVOS GENERALES. Se refieren a capacidades integradoras que se desarrollarn durante el proceso formativo. Expresan la intencin formativa de quienes elaboran el diseo. Constituyen, en ltima instancia, los criterios para la evaluacin y acreditacin de los aprendizajes alcanzados. 3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR. Consiste en el conjunto ordenado e integrado de mdulos que conforman el diseo. 4. CARGA HORARIA. Relativa al conjunto de la estructura y a cada uno de los mdulos que la componen. II. QU ES EL DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS?

El diseo curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la descripcin hecha de los desempeos esperados de una persona en un rea ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional. Consta bsicamente de cuatro elementos: 1. INTRODUCCIN O MARCO DE REFERENCIA. Descripcin sinttica de las caractersticas del contexto productivo y del rol profesional, as como de las concepciones tericas que sostienen quienes elaboran el diseo curricular. 2. OBJETIVOS GENERALES. Se refieren a capacidades integradoras que se desarrollarn durante el proceso formativo. Expresan la intencin formativa de quienes elaboran el diseo. Constituyen, en ltima instancia, los criterios para la evaluacin y acreditacin de los aprendizajes alcanzados. 3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR. Consiste en el conjunto ordenado e integrado de mdulos que conforman el diseo. 4. CARGA HORARIA. Relativa al conjunto de la estructura y a cada uno de los mdulos que la componen. IV. EL MDULO DENTRO DEL DISEO CURRICULAR Una de las notas distintivas del diseo curricular basado en competencias, es su estructura modular. Un mdulo se diferencia de otras formas de organizacin curricular porque integra todas sus dimensiones: capacidades; contenidos; actividades; teora-prctica; formacintrabajo; modalidades de evaluacin, lo que le confiere a la estructura curricular modular validez y coherencia con el enfoque de competencias. IV.1. ELEMENTOS CLAVE DEL MDULO Un mdulo posee una estructura compleja que se caracteriza por la integracin de los siguientes elementos: 1. INTRODUCCIN, en la cual se describen los aspectos generales del mdulo y se fundamenta la propuesta formativa. 2. OBJETIVOS, expresados en trminos de capacidades que se adquieren durante el desarrollo del mdulo. 3. PRESENTACIN DE LOS PROBLEMAS de la prctica profesional a los que el mdulo se refiere. 4. CONTENIDOS, seleccionados de distintas disciplinas y de la prctica en funcin de la capacidad que se pretende desarrollar, y estructurados en torno a una situacin, proceso o idea que sirve de eje. 5. PROPUESTA METODOLGICA, en trminos de descripcin de estrategias pedaggicas pertinentes que promueven actividades formativas orientadas al desarrollo de las capacidades propuestas como objetivos. 6. CRITERIOS PARA LA EVALUACIN. enunciar los criterios y las evidencias de proceso y de producto, los cuales constituyen indicadores de distinta ndole que permiten verificar el desarrollo de las capacidades propuestas como objetivos 7. ENTORNO DE APRENDIZAJE, la descripcin del ambiente de trabajo requerido, del tipo de indicadores que darn cuenta de ese mbito, de los espacios escolares y extraescolares, abiertos y cerrados, que se necesitarn. Se contemplar tambin la

descripcin del tipo de infraestructura y equipamiento necesarios desde el punto de vista de los recursos didcticos 8. CARGA HORARIA. se especificar la carga horaria que haya sido fijada en el documento de diseo curricular. Si se hubieran determinado unidades didcticas, se asignar a cada una de ellas la cantidad de horas que se considere pertinente en funcin de la complejidad y dificultad de las acciones a realizar. 9. REQUISITOS PREVIOS, se especificarn los requisitos en trminos de experiencias y de conocimientos necesarios para iniciar el aprendizaje del mdulo, hayan sido estos adquiridos en la enseanza formal o en la prctica profesional. 10. BIBLIOGRAFA, se solicitar el listado de la bibliografa sugerida para los/as docentes del mdulo y para los/as alumnos/as. V. EN QU CONSISTE EL CURRCULO ASOCIADO AL PERFIL OCUPACIONAL? Bajo el enfoque de competencias, los perfiles ocupacionales , constituyen el referente bsico para el diseo de la oferta de formacin. Mientras que la estructura curricular es el instrumento o medio del aprendizaje, el perfil es el objetivo o fin. V.1. DERIVACIN DE CONTENIDOS FORMATIVOS A PARTIR DEL PERFIL PROFESIONAL PERFIL PROFESIONAL PERFIL PROFESI ONAL Competenc ia General Unidades de Competenc ia Elementos de competenci ay Criterios de desempeo Duracin El mdulo es una unidad formativa, cuyos elementos estn relacionados entre s, con el fin de conseguir un objetivo coherente de aprendizaje. Se clasifican en:
o o o

DISEO CURRCULAR (perfil del alumno) Objetivo General Objetivos Especficos Mdulos Formativos Componentes:
o o

Procedimientos Conocimientos Actitudes y valores

Mdulos asociados a una unidad de competencia Mdulos asociados a varias unidades de competencia Mdulo de formacin en centros de trabajo