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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN GRAL.

DE
ENSEÑANZA MEDIA
Colegio Polimodal “Brig.. Gral. Pedro Ferré”
23
Domicilio: Vélez Sarsfield 1148 – Estados Unidos 658 (CP 3400 )
Corrientes – Argentina
TE: Casa Central 03783 – 428435 / 428436 –Extensión 03783-
15630679 E –
Mail: polimodalferre@yahoo.com.ar
TALLER

( Blend – Learning )

Aprender haciendo con NTIC


“Herramientas de la web 2.0”
Autor y Tallerista
Profesor Lic. Rodolfo Dominguez

Temas a desarrollar
1. Modulo I: Etapa de Nivelación - Conocimientos básicos de
informática
a. Uso de Procesador de Texto y funciones básico para
realizar um informe
b. E mail ( gmail de Google)
c. Búsqueda de Información em La web
2. Modulo II: Etapa de elaboración de Webquest como herramienta
didática
a. Estructura
b. Tipos y diseño
c. Constructos y Suporte
3. Módulo III: Etapa de elaboración de blogs como herramienta del
docente y del alumno
a. Construcción
b. Diseño
Dirigido a
Todos los profesores Del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferre”
y Docentes Interesados em El tema

Duración 40 horas reloj.


1. 10 horas presenciales ( Sala de informática Del CPBGPF)
2. 30 horas virtuales (on line en http://profesores-ntic.blogspot.com/)

LUGAR:
Sala deSUMARIO
informática del CPBGPD

SUMARIO
• Identificación de la Institución Oferente y Autor del
23

Proyecto
• Nombre del Proyecto

• Destinatarios

• Sede

• Fundamentación de la propuesta

• Objetivos

• Contenidos

• Modalidad, descripción, tutorías, frecuencias de


los encuentros y/o consultas y lugar físico donde
se desarrollará el Taller
• Cronograma, fechas, modalidad del taller, detalles
y actividades del taller
• Descripción de las características del proceso de
seguimiento y orientación on line de los
participantes
• Funciones del Profesor Tutor
• Evaluación
• Recursos

• Organización de la sedes

• Organización y gestión de la actividad

• Bibliografía

• ANEXO
23

1.- Identificación de la Institución Oferente y


Autor del Proyecto

Identificación de la Institución Oferente


• Nombre: Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré”
• Dirección postal: Vélez Sarsfield 1148 Corrientes/ capital ( CP 3400)
• Teléfono: 54 03783 28436
• E mail: polimodalferre@yahoo.com.ar

Cuerpo académico
• Responsable Institucional:
 Lic. Matilde Cabrera (Rectora)
 Profesora: Rosalía Ramírez (Vice Rectora)
 Profesora: Estela Cadena (Vice Rectora – Extensión)
 Señor: Ricardo Riera (Secretario)
 Lic. Alejandra Esquivel (Jefe del Departamento de Tecnología)
 Prof. Karina Rebosio (Asesora Pedagógica)
• Responsable del Proyecto: Lic. Rodolfo Domínguez
• Ayudantes del taller y tutorías ( Alumnos de los últimos años del
Profesorado de Tecnología del ISFD “José M. Estrada”):
 Marcelo Barbosa
 Roxana machuca
 Miguel García
 Pilar Duarte Quintana
Resolución del consejo Directivo que aprobó la propuesta
• Resolución Interna N°
Autor del Proyecto
• Profesor Lic. Rodolfo Domínguez
Profesor a Cargo del Curso Taller
• Lic. Rodolfo Domínguez
Ayudantes: (Alumnos de ISFD “José Manuel Estrada”

2.- Nombre del Proyecto


• Taller Aprender Haciendo con TIC - “Herramientas de la Web 2.0”-

3.- Destinatarios
• Todos los Profesores de 1er , 2do, 3er, 4to, 5to y 6to año (Migrantes
digitales ) del Colegio Polimodal “Brigadier General Pedro Ferré” y otros
Docentes interesados en el tema.
4.- Sede 23

Lugar: Sala de Informática del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré”
Dirección y código postal: Vélez Sarsfield 1148 Corrientes/ capital ( CP 3400)

5.- Fundamentación de la propuesta


Las instituciones educativas son lugares de aprendizaje, donde no sólo se
transmiten conocimientos sino que se favorece la formación integral de la
persona, puesto que convive una diversidad cada vez mayor de alumnos así
como de profesionales dispares. La realidad de la formación docente no es
repertorio de elementos inconexos, sino que responde a una selección de
agentes indivisibles y complejos: objetivos, contenidos procedimientos,
metodologías, instrumentos, técnicas, recursos y demás que ayudan a
configurar el desarrollo de nuestros alumnos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) suponen un
elemento esencial para mejorar las condiciones de vida de los alumnos en
general.
La aparición de las TIC irrumpe de lleno en la educación de las personas, no
solamente como un medio de acceso a los recursos docentes, sino también
en los procesos de aprendizaje, es decir, tanto en la forma de enseñar como
en la forma de aprender. Esta incidencia va más allá de las estructuras
educativas formales, afecta a la vida cotidiana y la forma de relación de las
personas. Planteamiento de un modelo de aprendizaje que combina los
pequeños proyectos de investigación en la escuela con la utilización de
recursos digitales, (informáticas, Internet, correo electrónico) y las webquest
Entendemos que las TIC son un conjunto de tecnologías basadas en la
informática, la microelectrónica y las redes de comunicación utilizadas para
procesar y transmitir información en formato digital. Las TIC incluyen desde
programas la computadora, hasta los dispositivos de telefonía móvil o
Internet. Manuel Castells (Castells, 2003) considera a las TIC como un
“conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, informática y
telemática la informática (máquinas y programas informáticos) y las
telecomunicaciones, televisión, radio y la optoelectrónica”. De todos estos
procesos y productos, probablemente, una de las herramientas que han
tenido mayor impacto es Internet, por su capacidad como medio de
comunicación e interacción, y por la facilidad de transmisión y creación de la
información. En esta línea, la popularización del acceso a Internet ha creado
un nuevo escenario que favorece y facilita tanto el acceso como la edición de
la información.
Hoy en día la computadora es una realidad habitual en todos los entornos
educativos, y los docentes no sólo reconocen su utilidad, sino que lo
consideran como un instrumento imprescindible, tanto para el desarrollo
integral de los alumnos y alumnas como para su propio desempeño
profesional. Si bien, para ello es necesario configurar una dinámica de trabajo
que dote de calidad educativa a esos recursos tanto materiales como 23
humanos.
No es deliberado destacar la pasividad y el aburrimiento que produce realizar
una serie de actividades en donde lo único que se espera del alumno es la
realización correcta de unas tareas y/o aplicación de técnicas (recorte,
coloreado, pegado,…) para llegar a una respuesta similar, de modo que si se
falla el alumno, no recibe respuesta, o sólo recibe por respuesta: “vuelve a
repetirlo”. La participación de los alumnos se limita así a la ejecución,
mermando al mínimo su autonomía y creatividad, aumentando
significativamente la inseguridad y el miedo al fracaso.
Las TIC deben suponer algo más que un rincón donde los niños acudan a
realizar actividades individuales, que perfectamente podrían estar en el
papel. En este artículo presentamos una integración de las TIC en nuestra
programación, entendiendo que esto ha de suponer la incorporación guiada a
Internet, así como la inclusión de todos los alumnos, respetando las
diferencias. Los alumnos se encuentran familiarizados con las TIC desde el
inicio de su escolaridad.

Uno aprende a hablar por imitación, sin que expresamente nos enseñen a
hablar, es más, no nos enseñan a hablar, APRENDEMOS a hablar. Pero para
escribir es distinto, es necesario que nos enseñen a leer y escribir, aunque
para unos es más fácil que otros, NO es natural aprender por si solo a
escribir, nos tienen que enseñar, lo mismo pasa con el aprender algo nuevo
con lo que se pretende enseñar en este curso sobre conocimientos básicos de
“Computación, internet y correo electrónico “
Se sabe que el aprender el uso de estos dispositivos o herramientas
informáticos del siglo XXI es importante y principalmente en la gente que
tiene como oficio la docencia. A algunos se le debe poner mucho esfuerzo en
enseñarles computación y otros aprenden por si solos. No se cuenta con
estadísticas o fríos números, pero se percibe que la mayoría está cargada
para el lado de los que se les debe enseñar y esto es crucial, el punto que ha
llevado a este grupo de personas a realizar este taller para que sea una
fabrica generadora de migrantes digitales y atrapar a todas aquellas
personas que estén dispuestos a realizar este curso de despegue hacia el
mundo digital.
Creemos que todos los actores debemos poner esfuerzo, horas de trabajo,
por parte del que aprende y del que enseña , todas esas horas invertidas
tienen su recompensa para el profesor y para el alumno, además de los
recursos que se utilicen ( textos, equipos, multimedios, por ejemplo). Hay un
costo asociado y este es comparado constantemente con los beneficios
esperados.
Sabemos que muchos (se realizo un sondeo de opinión sobre este taller)
que les puede apasionar el tema y son entusiastas del aprender, hay otros
que les da pánico estas tecnologías, y los que esperan de la capacitación
como punto de partida para seguir aprendiendo y poner en práctica lo
aprendido.
Porque un curso de conocimientos básicos de informáticas, Internet 23
y correo electrónico
Hoy en día el dominio de la informática y de internet (información – e mail –
chat –foro – etc.) es un requisito imprescindible en el mundo de hoy. La
informática e internet también nos permiten realizar tareas y actividades que
no eran posibles antes este es motivo que nos lleva a diseñar un curso básico
de NTIC en los que lo referido a procesador de texto, internet y correo
electrónico competencia a desarrollar o potenciar en el trayecto de este curso
cuyo plan estará orientado hacia el constructo de un informe temático
propuesto por el alumno cuya consignas estarán planteadas y comunicadas
en un sitio de la web, de manera crear en los alumnos competencias de:
1. Manejo en el diseño de informe
2. Manejo de Correo Electrónico
3. Manejo de búsqueda, obtención y apropiación de la información (textual
– grafica)

Porque un curso de Blogs


Los blogs en la Educación pueden jugar un papel importantísimo debido a
que los blogs o bitácoras son un fenómeno de gran aceptación es internet,
porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique
en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red.
Creemos que por medio de estas herramientas de NTIC , blog en el aula como
blog profesor, materia alumno y puede tener aplicaciones positiva y que
ayude de manera significativa a los docentes del siglo XXI.
En el ámbito educativo se puede aprovechar los blogs desde diferentes
situaciones de enseñanza-aprendizaje, que a continuación se detallan:
a) Blog de aula, Cátedra ó materia: Es quizás el más utilizado en el
ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del
profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases
presenciales, con información adicional y propuestas de actividades
complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los
blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios,
proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar
el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes
trabajen en la casa, en la biblioteca, telecentro, etc.
b) Blog personal del alumno: A modo de diario individual, sobre sus
intereses e inquietudes, aficiones, actividades, etc. De libre elección por
los alumnos, cuidando las actitudes de respeto, y citando los recursos
utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as,
comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, etc.
c) Taller creativo multimedia: Individual o colectivo, sobre argumentos
sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias,
en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo
(TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad,
ficción, cuentos, reportajes y el empleo de múltiples formatos
multimedia.
d) Gestión de proyectos de grupo: Como bitácora colectiva, ya sea para
profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde
el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al 23
grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se
revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del
proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio
ordinario del aula.
e) Publicación electrónica: Periódico escolar, revista digital,
monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la
potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia,
propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo,
Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que
tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir
grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al
potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que
enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros
usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts,
etc.

Porque un curso de WEBQUEST (WQ)


Hoy día la Webquest es la mejor estrategia para iniciarlos en Internet, ya que
nos permite acotar la información para evitar problemas de masificación de
datos y ser los alumnos, en pequeños grupos heterogéneos, los que puedan
realizar sus propias investigaciones, respetando la diversidad del alumnado,
así como valorando sus aportaciones al grupo.
La WQ es una metodología de búsqueda orientada, es un modelo de
aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado
en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Las actividades de la WQ se enfocan a la investigación, donde la
información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de
Internet. Donde básicamente prima el aprendizaje por descubrimiento es una
investigación dirigida, que culmina con la producción de un informe que
puede ser publicado en la web. Las WQ llevan a los alumnos a investigar,
potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones,
contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a
transformar los conocimientos adquiridos
Una WQ tiene la siguiente estructura:
1. Introducción debe despertar el interés, debe ser clara y que
proporcione la información necesaria para iniciar la actividad
2. Tarea central interesante y concreta y viable
3. Proceso debe mostrar una descripción paso a paso del proceso que
se utilizará para la tarea y pautas para organizar la información
4. Recursos mostrar los sitios Web (URL) fundamentalmente donde
encontrar la información necesaria
5. Evaluación debe expresar los ítems , criterios y calificaciones
( cualitativa y/o Cuantitativa ) de cómo van a ser calificado el trabajo,
ésta será la parte fundamental para los alumnos; las claves de la
evaluación de la actividad
6. Conclusión una lección de cierre, conclusión, que repase lo que han
aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas
7. Créditos Otra tarea más compleja para los más avezados (Valientes, 23
adelantados, creativos) que se premia con una calificación extra
8. Autores Deben estar todos los autores del trabajo
9. Nivel: Primario , secundario, terciario – universitario
10. Área: Tecnología, Matemáticas, Ciencias Sociales, etc.

La webquest puede ser considerada como pequeños proyectos de


investigación, a pesar de que en su inicio se concibieron como una técnica
didáctica, podemos definirlos como procedimientos de aprendizaje que
permiten alcanzar unos objetivos a través de la puesta en práctica de una
serie de acciones, interacción y recursos con motivo de resolver una situación
o problema. Es un eje metodológico que permite garantizar un trabajo serio,
riguroso y sistemático sobre cualquier objeto de estudio. Y se puede añadir
que, más que una técnica didáctica, es una actitud ante la educación,
concibiéndola como generadora de procesos que colaboran a que los
alumnos lleguen a adquirir procedimientos para aprender de modo
autónomo.
Las Webquest comparten los mismos objetivos: potenciar en los alumnos el
desarrollo de sus capacidades intelectuales y proporcionar a todos
estrategias que les permitan: estudiar y organizar la información, descubrir
las relaciones que se establecen entre los contenidos del tema de
investigación, y determinar los puntos de referencia para su autoevaluación.
Los trabajos por proyectos de investigación por medio de las Webquest
tienen unas características peculiares y complementarias:
1. La acción y la planificación pueden comenzar su itinerario
juntas. Siendo consensuada, la planificación, desde el punto de
partida por el maestro y el alumno.
2. El docente no siempre ocupa un papel principal a todo el
desarrollo del proyecto, ya que son los alumnos los que llevan la
iniciativa, actuando el maestro como mediador.
3. Los proyectos de investigación como toda unidad de
programación cuentan con todos los elementos propios:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

6.- Objetivos
El curso tiene por objetivo principal que los asistentes aprendan y manejen
Informática Básica
1. procesador de Texto (Word)
2. búsqueda de información
3. correo electrónico
Herramientas de la web 2.0
Blogs
1. Estructura y funcionamiento de los blogs
2. Construcción de blogs
3. Mantenimiento de los blogs
4. Herramientas y dispositivos de diseño
Webquest 23
1. Tipos y Clasificación
2. Estructura
3. Construir webquest

7.- Contenidos
1. Etapa de Nivelación - Conocimientos básicos de informática
a. Uso de procesador de texto y funciones básicas para realizar un
informe
b. E mail ( gmail de Google)
c. Búsqueda de Información en La web (Buscador – Google/ Mozilla
Firefox)
2. Etapa de elaboración de Webquest como herramienta didática
a. Estructura de la WQ
b. Tipos y diseños de la WQ
c. Constructos y Suporte de la WQ
3. Etapa de elaboración de blogs como herramienta del docente y del alumno
a. Construcción
b. Diseño
c. Funcionalidad
d. Artilugios y manejo de algunos dispositivos para el blog (El código HTM

8.- Modalidad, descripción, tutorías, frecuencias de los


encuentros y/o consultas y lugar físico donde se
desarrollará el Taller
El curso a realizarse será un 30% Presencial y 70% Virtual, el soporte virtual se
trabajará con documentos doc. de gmail, correos personales, comentarios de
grupos cerrados en el blog del curso y con el sitio en la web
http://profesoresntic.blogspot.com/ (esta toda la información necesaria del curso y
una videoteca) , y los correos del profesor tutores y ayudantes .
Las clases virtuales: Entrega de Consigna de trabajo, atención tutorial (durante
todo el proceso), correcciones y devoluciones de trabajos prácticos virtuales
Las clases presenciales: tendrán la modalidad de taller con la atención
personalizada de los Capacitadores/Tutores
Tutorías presenciales: en la sala de informática del CPGBPF
Tutorías y online: Asincrónico ( blogs , e mail , documentos Docs de gmail) y
Sincrónico (chat)

Taller Presencial ( 10 hs )

1. Sede : Colegio Polimodal Brigadier General Pedro Ferre


2. Lugar: Sala de Informática
3. Día y horario: Sábados ( 2 sábados ) de 8 a 13 hs
4. cargo de: Lic. Rodolfo Domínguez 23
Ayudantes del Taller

Tutorías (on line 30 hs)


1. A cargo de:
• Profesor : Lic. Rodolfo Domínguez
• Ayudantes :
2. Días y horarios: De Lunes a Viernes desde las 22.15 a 00.15 hs

9.- Cronograma, fechas, modalidad del taller,


detalles y
actividades del taller

Fecha Actividad Detalles Actividades


Sábado : __/___/09 Taller presencial De 8 a 13 hs Primer encuentro 23
Lunes: __/___/09 Tutoría presencial De 9.15 a 10.30 (1)
hs
Martes: __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a • Crear una
23.30 cuenta en gmail
Miércoles: __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a • Realizar informe
23.30 • Crear una
Jueves: __/___/09 Tutoría presencial De 9.15 a 10.30 webquest e
hs insertar en la
Viernes : Tutoría (on line) De 22.15 a web
__/___/09 23.30 • Crear un blog
Sábado : __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a
23.30 En el taller y con
Lunes: __/___/09 Tutoría presencial De 9.15 a 10.30 asesoría de las
hs tutorías
Martes: __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a Presenciales / on
23.30 line
Miércoles: __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a
23.30
Jueves: __/___/09 Tutoría presencial De 9.15 a 10.30
hs
Viernes : Tutoría (on line) De 22.15 a
__/___/09 23.30
Sábado : __/___/09 Taller presencial De 8 a 13 hs Segundo encuentro
Lunes: __/___/09 Tutoría presencial De 9.15 a 10.30 (2)
hs Blogs del Profesor
Martes: __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a • Diseño
23.30 • Contenido
Miércoles: __/___/09 Tutoría (on line) De 22.15 a
23.30
Jueves: __/___/09 Tutoría presencial De 9.15 a 10.30
hs
• El informe
Viernes : • La webquest
__/___/09
Entrega Trabajos • El blog
Todo debe estar en
el Blog
• El informe
Sábado : __/___/09 Evaluación • La webquest
• El blog

Actividades presenciales
(1) Primer encuentro
1) Presentación del taller
2) Crear una Cuenta de Correo en Email
3) Realicemos un informe (E) de un eje temático de nuestro espacio curricular
4) Las consignas están en : 23
http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_horizontal_c.php?id_actividad=7990
&id_pagina=1
5) Realizar una webquest (E) de un eje temático
(2)Segundo encuentro
1) Explicaciones de cómo crear un blog(E) ( tipos, estructura y funcionamiento)
2) Crear un blog(E) ( del docente )
3) Contenidos del blog
4) Diseñar el blog
5) Mantenimiento del blog

(E) a ser evaluado en la etapa final

10.- Descripción de las características del proceso de


seguimiento y orientación on line de los participantes
Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran
geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje,
apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de
medios de telecomunicación. Podemos decir, que otras de las características que
posee es lo que corresponde a la modalidad educativa con apertura respecto a
tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que
se basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de
cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una
profesión.

11.- Funciones del Profesor Tutor


El profesor Rodolfo Domínguez junto a su equipo desempeña la función de
orientador, guía o consejero de uno o varios participantes que se encuentren
realizando el curso, es lo que en muchos lugares es considerado como sinónimo
de "tutor" o "docente distante". Una de las tres figuras o actores en programas de
educación a distancia, persona que desempeña la función de orientador, guía o
consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios.
Profesional que domina las estructuras curriculares en el nivel donde opera y tiene
experiencia en orientación al participante y seguimiento académico y
administrativo al interior de la institución
23

12.-EVALUACION
Del Informe (Actividad 1)

CATEGORIA 4 3 2 1

La entrega fue La entrega se realizó La entrega se realiza El trabajo se entrega


Entrega del realizada en el plazo fuera de plazo, pero fuera de plazo, pero fuera de plazo.
trabajo acordado. con justificación con justificación
oportuna. inoportuna
Plantea clara y Plantea en forma Plantea en forma No se plantea la
ordenadamente el clara y ordenada, confusa el tema del introducción.
Introducción tema del trabajo y su pero muy breve el trabajo y su
importancia. tema del trabajo y su importancia.
importancia.

Todos los temas Todos los temas Todos los temas Uno o más temas no
tratados y todas las tratados y la mayor tratados y la mayor están tratados.
Cantidad de preguntas fueron parte de las parte de las
Información contestadas en al preguntas fueron preguntas fueron
menos 2 oraciones. contestadas en al contestadas en 1
menos 2 oraciones. oración.

Calidad de La información está La información da La información da La información tiene


Información claramente respuesta a las respuesta a las poco o nada que ver
relacionada con el preguntas principales preguntas con las preguntas
tema principal y y 1-2 ideas principales, pero no planteadas.
proporciona varias secundarias y/o da detalles y/o
ideas secundarias y/o ejemplos. ejemplos.
ejemplos.

Organización La información está La información está La información está La información


muy bien organizada organizada con organizada, pero los proporcionada no
con párrafos bien párrafos bien párrafos no están parece estar
redactados y con redactados. bien redactados. organizada.
subtítulos.

Diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e


Ilustraciones ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones no son
ordenados, precisos precisos y añaden al ordenados y precisos precisos o no añaden
y añaden al entendimiento del y algunas veces al entendimiento del
entendimiento del tema. añaden al tema.
tema. entendimiento del
tema. 23

Conclusiones La conclusión incluye La conclusión incluye La conclusión incluye No hay conclusión


los descubrimientos solo lo que fue solo los incluida en el
que se hicieron y lo aprendido del descubrimientos que informe.
que se aprendió del trabajo. hicieron.
trabajo.

Bibliografía Todas las fuentes de La mayoría de las Algunas de las Ninguna fuente de
información están fuentes de fuentes de información esta
documentadas. información están información están documentada.
documentadas. documentadas.

De la webquest (actividad 2)
Se contesta sí/no

1. DESCRIPCIÓN DE LA WQ

El título es adecuado al contenido de la WQ

Se indica el área o áreas curriculares relacionadas con la WQ y el nivel educativo

Aparece el nombre completo del autor/es

2. INTRODUCCIÓN

Aparece una pregunta, reto o problema

Es breve y clara

Intenta atraer, motivar

3. TAREA

Es clara y explica brevemente el trabajo a realizar

Concreta el producto final a realizar

Se indican perspectivas diversas desde las cuales estudiar el tema (roles, funciones)

4. PROCESO

Los pasos a seguir son coherentes y están bien secuenciados


Los enlaces a otras webs están operativos
23
Los recursos son adecuados a la edad del nivel educativo

Los recursos son suficientes

5. EVALUACIÓN

Se indican los aspectos a evaluar

Se indican los criterios de evaluación para cada aspecto a evaluar

6. CONCLUSIÓN

Está vinculada a la introducción y todo el proceso de aprendizaje

Hace reflexionar sobre lo aprendido

Sugiere aplicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones

7. ORIENTACIONES AL PROFESOR

Son claras y guían suficientemente al profesor/a que quiere utilizar la WQ con sus alumnos/as

TOTAL DE RESPUESTAS AFIRMATIVAS:

(MÍNIMO PARA CONSIDERAR LA WQ RECOMENDABLE: 15 respuestas afirmativas)

COMENTARIOS DEL EVALUADOR:


23

Del Blog (actividad 3)

Criterios 1 2 3

Objetivos del Blog No ofrece información sobre Ofrece información sobre los Ofrece información clara,
los objetivos del blog. objetivos pero la misma es precisa y completa sobre los
vaga e imprecisa. objetivos del blog.
Gramática y ortografía Presenta frecuentes errores Incluye algunos errores La gramática y la ortografía son
gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos. casi siempre correctas.

.
Frecuencia en la que Publica extremadamente poco.Publica de 1 a 2 artículos Publica frecuentemente (tres
publica semanales. artículos semanales)
Cantidad de los Se incluyen muy pocos Se incluyen la mitad de los Se incluyen un número
hiperenlaces enlaces. enlaces requeridos. significativo de enlaces
Calidad de los Los enlaces no son de fuentes Mas del cincuenta por ciento Todos los enlaces son de fuentes
hiperenlaces confiables y relevantes de los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.
confiables y relevantes.
Los títulos de los artículos no Los títulos de los artículos son Los títulos de los artículos
son descriptivos. poco descriptivos. describen muy adecuadamente
los mismos
Títulos de los artículos
Comentarios en otros No ofrece comentarios Generalmente ofrece Comenta en todos los blogs de
blogs significativos en respuesta a comentarios significativos en sus compañeros.(puede aquí
los artículos de los blogs de respuesta a los artículos de los incluir el número de comentarios
otros estudiantes. blogs de otros estudiantes que requiere) Los comentarios
facilitan la discusión y fomentan
el pensamiento crítico.
Comentarios en su En muy pocas ocasiones Generalmente responde a los Siempre responde a los
blog responde a los comentarios en comentarios en su blog. comentarios y preguntas de su
su blog. blog.

Materiales visuales y No incluye elementos visuales Los elementos visuales son Incluye elementos visuales tales
suplementarios pobres y no abonan a la como tablas, ilustraciones
presentación. Las imágenes gráficas y multimedios. Las
son seleccionadas al azar, son imágenes son relevantes al
de pobre calidad y distraen al tema del blog y los artículos,
lector. tienen el tamaño adecuado, son
de buena calidad y aumentan el
interés del lector.
Derechos de autor No se incluyen las fuentes Se citan las fuentes pero se Se citan las fuentes de manera
cuando se incluyen citas. utilizan imágenes sin el debido adecuada. Solo se incluyen
permiso. imágenes de dominio público o
con permiso del autor de las
mismas.
Grado de integración Los artículos del blog no hacen Los artículos del blog hacen Los artículos del blog 23
del blog con el referencia a los asuntos que se alguna referencia a los demuestran conciencia de los
material que se mencionan en las lecturas y enasuntos que se mencionan en conceptos y temas que se
discute en la clase las actividades de la clase. las lecturas y en las mencionan en las lecturas y en
actividades de la clase. las actividades de las clases.

La mayor parte de las veces Más del cincuenta por ciento La mayor parte de los artículos
los artículos son breves de los artículos tienen dos o tienen dos o más párrafos
(menos de un párrafo) más párrafos.
Extensión de los
artículos
Calidad de los No se comprenden los datos. Se dificulta la comprensión de Presenta los artículos en forma
artículos los datos lógica y organizada, de forma
(Comprensión) tal que se hace fácil su
comprensión.
Calidad de los artículos No resume, parafrasea o cita Resume, parafrasea o cita Resume, parafrasea o cita
(resumen) artículos. artículos pero lo hace de formaartículos de forma efectiva.
inefectiva.
Calidad de los artículos Las ideas son difíciles de Pierde el foco en algunas Se mantiene el foco a través del
(Organización y seguir ya que tienden a ser ocasiones. Hay un desarrollo blog. Desarrollo lógico de las
coherencia) incoherentes o están lógico de ideas pero no fluye o ideas. La redacción se
pobremente organizadas. no se presenta de forma caracteriza por la fluidez y la
cohesiva. cohesión.
Calidad de los artículos Se provee un gran número de La mayor parte de la Toda la información que se
(Información es correcta) datos incorrectos. información y datos que se provee es correcta.
presentan son correctos.

13.- Recursos
Humanos
• Todas las persona de equipo académico descripto en el ítem 1
• Todos los asistentes del curso
Equipamientos
• 20 computadora
• 1 Notebook
• 1 Retroproyector
Conectividad
(*) Programa del espacio del docente participante (digitalizado)

14.- Organización de la sedes


Actividad específica de las sedes
• Establecimiento Educativo
Infraestructura edilicia disponible
• Sala de Informática ( 20 computadoras)
Convenios que avalen el uso y la disponibilidad de las instalaciones en caso de no
ser propios
• Son propios del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré”. En la Resolución
interna ……… esta firmado el convenio
Equipamiento informático y conectividad
• 20 computadora conectadas a internet
Líneas telefónicas disponibles
• 54 03783 428435
15.- Organización y gestión de la actividad 23
Perfil de los destinatarios
• Profesores del Nivel Medio y Docentes Interesados en el tema
Procedimientos y medios a utilizar para la difusión, convocatoria e inscripción de
los participantes
• Libro de Circulares del Colegio
Sistema de distribución y entrega de los materiales didácticos
• Materiales didácticos totalmente digital (materiales teóricos y de actividad)
se utilizará como soporte de información
 E mail
 Blogs
 Sitios en la web (p/webquest)
 Pent Drive
Descripción detallada del gasto estimado, para el alumno, en concepto de
matrícula, cuotas, materiales de estudio, etc.
• Casi costo cero, lo único que se cobraría es el Certificado de Asistencia y/o
Aprobación tres pesos (3 $)

16.- Bibliografía
• Procesador de texto http://www.aulafacil.com/Word/temario.htm
• Procesador de texto http://www.aulaclic.es/word2003/index.htm
• Manejo del teclado http://www.cursomeca.com/
• Paso a paso. Crear una cuenta de correo
http://www.aulaclic.es/outlook2002/epp_2_2_1.htm
• Obtener una cuenta en Gmail
• Búsqueda de información http://www.hipertext.net/web/pag273.htm
• Buscadores hispano
http://www.tingloop.com/buscadores/buscadores_espanoles.htm
• Buscador Google http://www.google.com
• Buscador mozilla firefox http://es.wikipedia.org/wiki/Bon_Echo
http://www.mozilla-europe.org/es/firefox/
• Enciclopedia de contenido libre de la web 2.0
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
• BLOG Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Blogger
• BLOG crear un blog https://www.blogger.com/start?hl=es
• PLANTILLAS para Blogs http://btemplates.com/
• Artilugios y trucos para Blogs http://profesores-
ntic.blogspot.com/2009/03/sumario_12.html
• Todo sobre Webquest http://rodolfodominguezwebquest.blogspot.com
• Webquest en la web
http://www.phpwebquest.org/newphp/procesa_index_autor.php
• Solicitar una cuenta en http://phpwebquest.org/newphp/altas.php
• Si ya estas Registrado http://phpwebquest.org/newphp/index.php 23
• Curso PP Webquest http://www.slideshare.net/ravsirius/curso-de-webquest
• Trabajos Prácticos de TIC
http://1poli.blogspot.com/search/label/TP%20N%C2%BA%202
• Registrarse para Cuenta WQ en Web Solicitar una cuenta en
http://phpwebquest.org/newphp/altas.php

Planillas o dispositivo previsto para el monitoreo


inscripción, asistencia, seguimiento y la evaluación de
los asistentes
• Planilla de Inscripción al Curso taller

N Apellido y Nombre del DNI FIRMA


° Asistente
1
2
3
4
5
6
7 23
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

• Planilla de asistencia al curso


FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA
N Apellido y Nombre del Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci Condició
a a a a n
° Asistente __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9
Entrada Salida Entrada Salida
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 23
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

• Planilla de registros de tutorías presenciales

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA


N Apellido y Nombre del Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci Asistenci
a a a a a
° Asistente __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9 __/__/9
1
2
3
4
5
6 23
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

• PLANILLA Final del curso


N
° Apellido y Nombre del Porcentaj Informe Webque Blogs
es st
Asistente Asistenci
a
1 23
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Los asistentes tiene por finalidad ajustar las actividades a un tiempo dentro el cual
cada participante podrá realizar sus actividades y presentarlas para su evaluación
en las modalidades y formatos pautados.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL CURSOS TALLER


Título del curso: Taller Aprender Haciendo “Herramientas de la Web 2.0”
Profesor/a:
Fecha:
Rodee con un círculo el número que, en su opinión, mejor refleja cada
apartado:
Poco
Ítems a evaluar Mucho 23
Pobre
Excelente
Muy mal
Muy bien
A Organización y contenidos del curso 1 2 3 4 5
1 Interés que el curso ha despertado en mí
2 Los contenidos tratados han sido de actualidad y/o
utilidad
3 Los contenidos han estimulado mi deseo de
profundizar en el tema
4 La organización y distribución temporal del curso
5 El material entregado
6 La metodología empleada
7 La carga de trabajo del curso
8 Juicio global sobre mi propio aprendizaje

B Actuación del profesor


El profesor/a explica con claridad
El profesor muestra competencia
El profesor muestra interés por los alumnos
Juicio global sobre la labor del profesor
C Trabajo de Tutorías presenciales
D Trabajo Tutorías on line
E Trabajo de los ayudantes
Lo más positivo del curso ha sido
F

Lo más negativo del curso ha sido


G

Sugerencias para mejorarlo


H

MUCHAS GRACIAS POR SUS OPINIONES

Modelo de Certificado
23

Certificado
Curso Taller “ Aprender H aciendo” – H erramientas dela web 2.0
Los abajos firmantes, R ector, jefedel Dpto. Tecnología y Capacitador dela actividad formativa
certifica queel/la
________________________________ DNI : _______________________

H a aprobado y superado con aprovechamientodel Curso Taller“ Aprender H aciendo” –


H erramientas dela web 2.0 –
Acreditadopor las Autoridades del ColegioPomodal “Brigadier General Pedro Ferré”
Correspondientesa los :
•M odulo 1: Etapa deNivelación- Conocimientos básicos deinformática
•M odulo 2 : Etapa deelaboracióndeWebquest como herramienta didática
•M ódulo 3 : Etapa deelaboracióndeblogs como herramienta del docentey alumno

R esoluciónI nterna N ro:

Corrientes, de de2009

........................................... ............................................ ........................................................


Lic. R odolfo Domínguez Lic. Alej andra Esquivel Lic. M atildeCabrera
Capacitador J efeDpto. Tecnología Sello Rectora

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