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NDICE DE CONTENIDOS
Presentacin................................................... I.- MARCO REFERENCIAL................................... Fundamentacin................................................ Cuaderno de Integracin Educativa # 6..................... Objetivos del Centro de Atencin Mltiple.................. Las Opciones de Formacin en el CAM..................... Modalidades de Atencin y Rangos de Edad................ Programa de Integracin Laboral para Personas con Discapacidad 2001- 2006.................................... Estrategias del Programa de Integracin Laboral para Personas con Discapacidad................................... Proyecto Nacional para La Conformacin de Centros de Integracin Laboral (CIL)..................................... La Educacin Basada en Normas de Competencia.......... El Conocer..................................................... Certificacin en Normas de Competencia................... Qu es? Una Competencia Laboral......................... Programa Nacional de Fortalecimiento de La Educacin Especial y de La Integracin Educativa.................... Marco Jurdico Relacionado con Las Personas con Discapacidad................................................... La Programacin Modular................................. Esquema del Programa Modular.............................. Red de Submdulos de Aprendizaje......................... La Ergonoma, Motor De Calidad............................. II.-ACCIONES PARA LA FORMACIN LABORAL......... Acciones Generales............................................ Esquema de Acciones en La Comunidad y en La Escuela...
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Formato para el Programa Modular...................... Forma para el Anlisis de Tareas................... Forma para el Anlisis Ocupacional....................... Formato de Prcticas Laborales........................... Gua de Observacin para el Alumno en Prcticas Laborales................................................... Perfil Ocupacional.......................................... Seguimiento de Egresados................................ Aspectos para el Registro y Seguimiento de Acciones para La Formacin Laboral............................... Formato para Registro y Seguimiento de Acciones en La Formacin Laboral...................................... Carpeta Individual Ocupacional............................ Carpeta Grupal Ocupacional................................ Convenio con Empleadores.................................. Cronograma de Acciones para la Formacin Laboral..... Abreviaturas y Bibliografa ............................. Paginas de Internet p la Formacin Laboral..............
PRESENTACIN Una motivacin elevada queda de manifiesto con la intensidad de la dedicacin y el compromiso duradero con una actividad o proyecto Harry Alder 2003:187 Prcticas Laborales son el eje central de la Formacin Laboral, dado que permite que los alumnos
Las
con necesidades educativas especiales asociadas a un Discapacidad, experimenten, vivan, confronten, reflexionen, categoricen, analicen, sientan, disfruten o disgusten de las acciones que implica una tarea laboral. Las Prcticas Laborales es poner al alumno en un medio laboral, con todos los elementos que tiene en s mismo ( olores, colores, argot, herramientas, materiales y formas especificas de elaborar, procesar o distribuir un producto o servicio) muy diferente al ficticio que se crea en las escuelas, donde no se tienen las maquinas o herramientas suficientes para cada alumno y adems las demandas de produccin o servicios cambian da a da incluyendo los avances cientficos y tecnolgicos, convirtindose en una carrera sin fin. Las Prcticas Laborales es un medio de interaccin del alumno con un sin fin de situaciones nuevas, y como dice (Palacios et al en Fernndez, 1997: 179) todos los procesos psicolgicos que configuran el desarrollo de una persona (tanto los habitualmente considerados evolutivos como los atribuidos tambin habitualmente a aprendizajes especficos) son el fruto de la interaccin constante que esa persona mantiene con un medio ambiente culturalmente organizado por lo que se busca que el joven genere nuevos aprendizajes y un contacto directo con los elementos laborales que le optimicen su desarrollo.
Esta gua busca ofrecer al personal de Educacin Especial: Un marco referencial que permita establecer los elementos a destacar en la Formacin Laboral a travs de las Prcticas Laborales. Identificar por los involucrados las acciones generales que les implican las Prcticas Laborales en la Formacin Laboral de jvenes con discapacidad. Utilizar y consultar instrumentos y apoyos que faciliten el ejercicio de las Prcticas Laborales en los jvenes con discapacidad. La gua contiene 3 apartados, en la primera parte encontramos los aspectos fundamentales que dan sustento a la Formacin laboral, desde la Reorientacin de la Educacin Especial, en el 93, la composicin en Los Centros de Atencin Mltiple, con sus objetivos, modalidades, y la diferencia entre Orientacin Ocupacional y Formacin Laboral, con su respectivo agrupamiento de alumnos y sus cargas horarias. Enseguida se muestran algunas generalidades del Programa de Integracin Laboral 2001 - 2006, sus estrategias, para entonces dar cuenta, de los componentes del Proyecto Nacional para la conformacin de los Centros de Integracin Laboral (CIL). A partir de esto, se encuentra la educacin por competencias, la programacin modular, El CONOCER, las Normas Tcnicas de Competencia Laboral, Qu es una Competencia Laboral, asimismo algunas ideas, sobre los que seala el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa (PNFEEIE).Considerando solo las lneas de accin y sus respectivas metas, que aluden a la capacitacin laboral. Es importante sealar los fundamentos jurdicos relacionados con las personas con discapacidad, puntualizando solo los referidos a este rubro. De ah sigue, con la Programacin Modular, sus caractersticas y un esquema de alcances. Otro elemento es la propuesta de los CECATIS, donde se incluye la distribucin de submdulos, (Red de Submdulos de Aprendizaje) con sus respectivos niveles y ejes transversales, bsicos e integrador. Concluye con un acercamiento a la Ergonoma, que permite
Gua para la Formacin Laboral
considerarla, como el elemento esencial para realizar los ajustes que la actividad laboral requiere en pos de un mejor desempeo. Como segunda parte, encontramos una descripcin de acciones generales, que permitan tener un orden, organizacin, seguir una estructura y tomar en cuenta algunas consideraciones importantes, entre las que destacan, la formacin laboral, el anlisis de la comunidad y de escuela, las diversas opciones de un Plan de Formacin laboral, el Proceso de Ubicacin de los alumnos de nuevo ingreso y los que ya asisten al Centro, la conexin entre los componente para llegar a un programa del taller, con un esquema para cada uno de ellas, y finalmente los considerandos para la Sensibilizacin e Interaccin con los empleadores. La tercera parte la constituyen los Instrumentos, una serie de registros, que ayuden a la Formacin para el Trabajo, cabe aclarar que cada uno de ellos, es una propuesta, que podrn ser cambiados o transformados, de acuerdos a las necesidades y caractersticas de la poblacin o regin, algunos fueron tomados o ajustados del Manual Operativo para los Centros de Capacitacin de Educacin Especial CECADEE, (SEP, 1980), otros son producto del trabajo con los maestros de los talleres en la zona # 1 de Educacin Especial.
Con l animo de ver las Prcticas Laborales como el pivote que dispare, mecanismos de aprendizajes significativos en los jvenes, a partir de la interaccin en situaciones reales y concretas, con alta repercusin en su desarrollo personal, familiar, escolar y social. Y con ello se cubra la Integracin familiar, escolar, social y laboral, en todo lo que cabe.
FUNDAMENTACIN La capacitacin para el trabajo o formacin laboral es una forma de preparar al alumno especial, para la vida es la manera por la cual es habilitado en competencias laborales, desarrollando una FORMACIN LABORAL hacia las particularidades especficas de un oficio o puesto de trabajo, dependiendo de las circunstancias que rodean al sujeto (personales, familiares, educativas o comunitarias). La formacin laboral en las Escuelas de Educacin Especial es una de las tareas ms importantes que tienen estas, ya que reviste la parte final del proceso educativo y a la vez el punto para lograr la integracin social de los sujetos con necesidades educativas especiales. Esto queda enmarcado en las normas internacionales en materia de derechos humanos que se enuncian en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos entre otras. En nuestro pas los movimientos de las reformas educativas (1993, la Ley General de Educacin) hacen que la educacin especial se reoriente y se generen nuevas acciones, entre ellas, la capacitacin para el trabajo, y se transformen los siguientes aspectos: (Guajardo Eliseo, 1997:18)
De ser una opcin solo para los sujetos con Discapacidad Intelectual se ampli a cualquier sujeto con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES asociados a una discapacidad. Reorientar las estrategias de capacitacin para el alcance de competencias en los sujetos (En lugar de talleres, una organizacin modular) Ofrecer espacios de capacitacin Integrado, en Centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial CECATI
Gua para la Formacin Laboral
Propiciar el desarrollo integral de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales para favorecer su integracin escolar, laboral y social conforme a sus requerimientos, caractersticas e intereses.
Se reorienta el currculo de los servicios de capacitacin y formacin para el trabajo, de talleres de oficios a una estructura modular por competencias laborales, (Eliseo Guajardo, 1995) aunado a la apertura para la matrcula a mltiples discapacidades en el rea de capacitacin de los Centros de Atencin Mltiple.
En los centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial (CECATIS) se estn atendiendo jvenes con discapacidad, por lo que la Direccin General de Centros para la Formacin para el Trabajo, acuerdan colaborar estrechamente en las acciones que continen fortaleciendo la integracin de las personas a los Centros Regulares, as como en el intercambio de experiencias y facilidades de su infraestructura para el beneficio de toda la poblacin atendida en los servicios escolarizados de educacin especial, recibiendo los apoyos y asesora necesarios para coadyuvar en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
FORMACIN FORMACINLABORAL LABORALQUE QUEPERMITAN PERMITANSU SU INTEGRACIN POSTERIOR EN LOS AMBITOS INTEGRACIN POSTERIOR EN LOS AMBITOS LABORALES LABORALESDE DELA LACOMUNIDAD. COMUNIDAD.
DESARROLLAR LOS JVENES, TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO SOCIAL Y PRODUCTIVO, ARTICULNDOSE EN REDES QUE PERMITAN LA OPTIMIZACIN DEL USO DE LAS OFERTAS DE FORMACIN E INTEGRACIN LABORAL
* EVALUAR PERMANENTEMENTE LAS POSIBILIDADES DE INTEGRAR A LOS ALUMNOS A LAS INSTITUCIONES QUE BRINDAN FORMACIN PROFESIONAL EN LA EDUCACIN COMN.
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FORMACIN EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO (PRACTICAS LABORALES) EN LA COMUNIDAD PRXIMA A SU CASA O ESCUELA
FORMACIN ESPECFICA EN UN CAMPO LABORAL (PUESTOS DE TRABAJO) (PREVIENDO SU UBICACIN EN ESPACIOS LABORALES CON SUPERVISIN)
FORMACIN POLIVALENTE, DONDE LOS ALUMNOS TENGAN UNA FORMACIN BSICA GENERAL EN LO QUE HACE A LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA DISTINTOS TIPOS DE TRABAJO Y MANEJO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TCNICAS.
La permanencia de los alumnos en los centros de formacin estar supeditada a los progresos de su capacitacin y tendr un tope de edad para evitar los procesos de cronificacin.
Gua para la Formacin Laboral
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ORIENTACIN OCUPACIONAL: Complemento a la educacin primaria, los alumnos asisten a taller a partir del tercer grado de primaria especial, aumentando 2 horas de permanencia. FORMACIN PROFESIONAL: Educacin ocupacional, basada en competencias laborales con una programacin modular, considerando las normas de competencia laboral, Posterior al egreso de la primaria, actualmente con 4 horas de capacitacin, buscando ampliarse 6 horas y posteriormente atenderse con 8 horas.
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Subprogramas que den respuesta, a la Secretara de Trabajo y Previsin Social para la Integracin Laboral
1. Red de Vinculacin Especializada para la Atencin de Personas con Discapacidad , actualmente participan STPS( DGE, DGEG), DIF (CREE), SEP (CAM, CECATIS, CONALEP) IMJUVE, Y REPRESENTANTES DE ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES y CIVILES ( Las registradas) 2. Centros de Evaluacin para Personas con Discapacidad ( consideran el VALPAR) 3. Sistema de Capacitacin para el Trabajo SICAT ( incorpora a la poblacin desempleada y subempleada en cursos de capacitacin de corto plazo, en 3 modalidades, a) Capacitacin mixta en medianas y grandes empresas, b) Capacitacin mixta en micro y pequeas empresas, c) Capacitacin para el autoempleo, d) Atencin a trabajadores de empresas en suspensin temporal de relaciones de trabajo, e) Capacitacin basada en Normas Tcnicas de Competencia Laboral 4. Bolsa de trabajo (Chamba-Par) Identifica el perfil de habilidades, aptitudes, personalidad e intereses del usuario, bajo lo siguiente: Vinculacin a una oferta de trabajo- Capacitacin para el Trabajo- Talleres de Orientacin para la bsqueda de empleo-Informacin y Orientacin para el Autoempleo. 5. Empresa Incluyente podrn participar: Quienes tengan empleadas personas con discapacidad de al menos 5 % de su planta laboral en medianas y grandes empresas, y el 1 % en micro y pequeas empresas. Cuando hayan realizado adecuaciones a sus instalaciones, maquinaria, equipo, herramientas o procesos productivos. Cumplan con los procedimientos de registro de participacin Demuestren fsica y documentalmente las acciones realizadas Estn dispuestas a que un grupo del Comit Operativo visite la empresa.
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PROYECTO NACIONAL PARA LA CONFORMACIN DE CENTROS DE INTEGRACIN LABORAL (CIL) En los Centros de Atencin Mltiple (CAM), se proponen la creacin de los Centros de Integracin Laboral a travs
de los cuales se podr sistematizar y garantizar el proceso de integracin laboral de personas con discapacidad, tanto de la poblacin de alumnos del CAM, como de personas con discapacidad de la comunidad en general. Plan de Integracin Laboral 1. Proceso de integracin laboral de
alumnos del
Centro.
El primer paso para integrar a una persona con discapacidad al mbito laboral, es la deteccin de sus habilidades y conocimientos relacionados con su desempeo en su vida y sus relaciones humanas, as como el conocimiento del mundo laboral. Adems debe incluir la evaluacin de aptitudes, expectativas del interesado, as como las de la familia y las propuestas de integracin, as como las acciones a seguir con cada persona. La evaluacin de las aptitudes se deber realizar mediante los procesos y/o instrumentos al alcance del CAM; lo que dar por resultado un informe en donde se incluyan las habilidades, destrezas y hbitos laborales. Dicha evaluacin la realizar el trabajador social.1 2. Proceso de integracin laboral para la
El proceso que se debe seguir con la poblacin de la comunidad es diferente, ya que no se conocen las caractersticas ni el desempeo de la persona solicitante.
Para la elaboracin del Plan de Integracin Laboral, se realizarn las siguientes actividades:
Entrevista inicial. Esta deber ser muy completa con el propsito de conocer las caractersticas del solicitante, como son entre otras: Datos generales, tipo y naturaleza de la discapacidad, apoyo familiar, actitud ante su discapacidad, historia escolar, formacin profesional, historia laboral, actitud en el trabajo y las expectativas. Evaluacin de aptitudes. Mediante procesos y/o instrumentos al alcance del Centro de Atencin Mltiple.
En las entidades federativas que cuenten con Agencias de integracin Laboral, pertenecientes al DIF, se podr realizar una canalizacin para que se realice la Evaluacin de Aptitudes. Gua para la Formacin Laboral
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3. Proceso de integracin laboral en las empresas. Para que el proceso de integracin laboral, sea exitoso, es necesario realizar acciones de sensibilizacin y de informacin dentro de las empresas, por lo que el centro de integracin laboral deber:
Realizar campaas de sensibilizacin e informacin (cursos al personal de recursos humanos y a los obreros). Cursos informativos a la planta laboral de la empresa. Promover convenios o acuerdos con empresas (cmaras nacionales. etc.) Anlisis de los incentivos que existen en el mbito municipal o regional para las empresas incluyentes. Difundir documentos legales donde se establezcan los derechos para la incorporacin al trabajo de las personas con discapacidad
Psiclogo, (Funciones: Entrevista al Candidato, Identificar habilidades, canalizacin, Evaluacin para Integrar) Trabajador Social (Funciones: Estudio de campo, Anlisis de puestos, Servicio Social) 3 prestadores de servicio social de CONALEP, (por lo menos)quienes apoyarn el trabajo de investigacin e Integracin ( Funciones: Estudio de campo, Anlisis de puestos, Aspecto Administrativo) Adems del directivo, personal docente y administrativo.
Jalisco, participa en el Proyecto Nacional, con la experiencia de 2 Centros de Integracin laboral. Gua para la Formacin Laboral
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LA EDUCACIN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA La antigua demanda social para que se reconozca formalmente el valor del aprendizaje adquirido fuera de la Escuela, especialmente en el mbito productivo y para una mayor capacitacin, determin que desde 1992, se iniciaran las actividades para crear el Sistema Normalizado de Competencia Laboral y el Sistema de Certificacin de Competencia Laboral que, a su vez, han dado origen a la Educacin Basada en Normas de Competencia, que ampliar para muchos mexicanos las oportunidades educativas actuales. La Educacin Basada en Normas de Competencia reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas y cuenta con programas de estudio modulares, cuya flexibilidad y polivalencia harn posible ofrecer servicios de educacin tcnica y de capacitacin que respondan a las necesidades de los trabajadores y de la planta productiva nacional, de modo que llegue a ser compatible el estudio y el trabajo a lo largo de toda la vida. Los primeros estudios y la prueba piloto para establecer esta nueva modalidad educativa fueron encomendadas al Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP), que con responsabilidad y prudencia han avanzado slidamente en estos trabajos. Mxico, D.F. Enero de 1996 MIGUEL LIMON ROJAS
Secretario de Educacin Pblica
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EL CONOCER
El CONOCER3 es una organizacin que surge como articulador de un esquema mediante el cual las personas puedan acceder a esquemas de capacitacin continua con base en estndares fijados de manera consensuada por los sectores productivo, laboral y educativo. CONOCER: es el Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral .Proyecto de Modernizacin de la Educacin Tcnica y la Capacitacin instrumentada por la SEP y la STPS (a partir de Agosto de 1995) Mediante el modelo de competencia laboral certificada es posible:
Reconocer la experiencia laboral de las personas a travs de un reconocimiento con validez oficial que certifica que la persona est calificada para desempear una funcin productiva. Abrir posibilidades de capacitacin continua a lo largo de la vida productiva de las personas a fin de que no se vean desplazadas por el avance tecnolgico y la falta de capacitacin. Mantener un estado constante de actualizacin entre los contenidos de la capacitacin y los requerimientos del mercado de trabajo.
Todas las personas, ya sean trabajadores o estudiantes de las ramas de actividad en las que haya Normas Tcnicas de Competencia Laboral (NTCL) pueden solicitar su evaluacin y certificacin ante un Organismo Certificador (OC). Pueden acudir a ste de manera individual o ser canalizados por su empresa, asociacin, sindicato, escuela, Centro de Evaluacin (CE), el Servicio Nacional de Empleo (SNE) o una Unidad Promotora de la Capacitacin (UPC) del Programa de Apoyo a la Capacitacin (PAC). Por su parte, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) cuenta con opciones para estudiantes y personas adultas para que decidan de un abanico interesante de ofertas educativas que posibilitarn decidir dnde y qu estudiar.
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Lo que una persona competente en una funcin productiva debe ser capaz de hacer
Las evidencias que debe presentar para demostrar su competencia Las condiciones en que la persona debe mostrar su competencia
Las NTCL son la base para evaluar a una persona y determinar si es competente o todava no lo es en el desempeo de una funcin productiva. Las NTCL tambin son el referente para elaborar programas y materiales de capacitacin, como una estrategia para facilitar el desarrollo de la competencia laboral.
Para mayor informacin, al telfono 01 800 708 2000 para el interior de la Repblica (lada sin costo) Gua para la Formacin Laboral
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Introduccin al enfoque competencia laboral Anlisis de NTCL para determinar la estructura del programa y los resultados de aprendizaje Elaboracin de propuestas para evaluar el desarrollo de la competencia o Definicin de evidencias parciales y finales o Seleccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje Diseo de estrategias para el desarrollo de la competencia o Seleccin de materiales bsicos y complementarios o Diseo de situaciones de aprendizaje
*Para mayor informacin, al telfono 01 800 708 2000 para el interior de la Repblica (lada sin costo) Gua para la Formacin Laboral
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Objetivos Especficos f) Establecer una coordinacin interinstitucional y con otros sectores que garantice y/o apoye la satisfaccin de las necesidades especficas de los alumnos y las alumnas con discapacidad que asisten a escuelas de educacin regular o a los servicios escolarizados de educacin especial, as como la integracin al campo laboral de esta poblacin .
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Programa Nacional De Fortalecimiento De La Educacin Especial Y De La Integracin Educativa, SEP, 2002 Se extraen solo los relacionados con la Formacin Laboral Gua para la Formacin Laboral
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Se extraen solo los relacionados con la Formacin Laboral Gua para la Formacin Laboral
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Programa de Integracin Laboral para personas con Discapacidad 2001- 2006 Gua para la Formacin Laboral
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Esta Convencin reafirma que las personas con discapacidad tienen las mismas garantas fundamentales que las dems personas; y que estos derechos, incluido el de no verse sometidos a discriminacin fundamentada en la discapacidad, dimanan de la dignidad y la igualdad que es inherente a todo ser humano En su artculo II establece que "Los objetivos de la presente Convencin son la prevencin y eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las personas con discapacidad y propiciar su plena integracin en la sociedad". Para lograr los objetivos de esta Convencin, en el artculo III expresa que los Estados por su parte se comprometen a: l. Adoptar las medidas de carcter legislativo, social, educativo, laboral o de cualquier otra ndole, necesarias para eliminar la discriminacin contra las personas con discapacidad y propiciar su plena integracin en la sociedad, A partir de 1982, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob el Programa de Accin Mundial para los Impedidos proclam a 1982-1992 la Dcada de las Personas con Discapacidad, como un medio para llevar a cabo el citado Programa, cuyas recomendaciones a los Estados miembros se reflejan en las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. El referido documento (ONU, 1993) tiene como fundamento poltico y moral la Carta Internacional de los Derechos Humanos, que comprende la Declaracin Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos; la Convencin sobre los derechos del Nio y la Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra la Mujer.
Qu hacer en caso de que Violen los derechos del joven como trabajador? Existen instancias creadas para atender gratuitamente, las demandas laborales, por ejemplo en: Secretaria del Trabajo y Previsin Social (Procuradura Local de la defensa del Trabajo, La Junta Local de Conciliacin de Arbitraje)
LA
PROGRAMACIN
MODULAR
El Programa Modular es una estructura para la ordenacin de la enseanza, en la que se establecen objetivos directamente identificados con los puestos de trabajo. El Programa del taller y por lo tanto cada uno de los mdulos que en l se establezcan, sern elaborados con la asesora y colaboracin del Equipo de Apoyo Curricular. A CADA MDULO LE CORRESPONDE UN PUESTO DE TRABAJO. ESTO PERMITE: Considerar mltiples opciones de Capacitacin Laboral, tantas como la comunidad pueda ofrecer. Individualizar el aprendizaje al tomar en cuenta actitudes y posibilidades del sujeto. Flexibilizar, individualmente, el tiempo de capacitacin, siguiendo el ritmo de aprendizaje del alumno. Vincular, a travs de la prctica efectiva, lo social con lo educativo, enfrentando al sujeto a situaciones de experiencia vitales. Egreso a diferentes niveles de capacitacin, ya que cada mdulo puede ser terminal en s.
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MODULO 4
PRCTICA LABORAL INTEGRACIN LABORAL PRCTICA LABORAL INTEGRACIN LABORAL
MODULO 3
MODULO 5
MODULO 2
MODULO 6
INICIAL 1 El esquema representa las opciones de formacin profesional y las diversas alternativas de insercin laboral que se puedan ofrecer a los alumnos dependiendo de las competencias laborales adquiridas en los mdulos (cada mdulo representa un puesto de trabajo) y las oportunidades laborales en la comunidad. Cada programa modular tiene un mdulo inicial, en el cual se observan las competencias bsicas del PUESTO DE TRABAJO y la opcin para enviar al alumno al mdulo, que de acuerdo a las competencias observadas se le pueda habilitar, para su posterior incorporacin laboral, siempre y cuando no existan posibilidades de continuar la capacitacin en otro modulo. Los mdulos (en este ejemplo) 2, 3,5 y 6 ofrecen salida al alumno hacia la incorporacin al trabajo en la comunidad RED DE SUBMDULOS DE APRENDIZAJE PRCTICAS LABORALES y su consecuencia como INTEGRACIN LABORAL, cuando ste demuestre las competencias requeridas en el puesto.
MODULO ENTRADA
NIVEL 5
26 INTEGRADOR
NIVEL 4
BSICO
NIVEL 3
BSICO NIVEL 2
ASPECTOS LEGALES Y ASPECTOS LEGALES Y ADMINISTRATIVOS ADMINISTRATIVOS DEL PUESTO DEL PUESTO CONCEPTOS BSICOS CONCEPTOS BSICOS DEL PUESTO DE DEL PUESTO DE TRABAJO TRABAJO
TRANSVERSALES RELACIONESHUMANAS HUMANAS RELACIONES NECESARIAS PARA PARAEL EL NECESARIAS PUESTODE DETRABAJO TRABAJO PUESTO
TRANSVERSALES SEGURIDAD SEGURIDADEEHIGIENE HIGIENE INDISPENSABLE INDISPENSABLEPARA PARA EL PUESTO DE TRABAJO EL PUESTO DE TRABAJO TRANSVERSALES
NIVEL 1
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Si la calidad es una de las principales exigencias actuales del mercado, y slo trabaja bien quien trabaja a gusto, es evidente que la mejora de las Condiciones de Trabajo es uno de los principales caminos para la mejora de la calidad. En el imprescindible proceso de perfeccionamiento permanente de la calidad, la Ergonoma es una herramienta indispensable porque realiza un anlisis integral de la situacin de trabajo, teniendo en cuenta no slo su descripcin terica, sino sobre toda su realidad prctica (casi siempre muy distante de lo proyectado). De esta forma se hace posible mejorar la adaptacin del trabajo a la persona que lo realiza y, en consecuencia, aumentar la calidad del producto. Un conocimiento prctico de los principios y mtodos de la Ergonoma es, pues, una necesidad ineludible para las empresas que deseen competir con xito en el mercado global, que es ya una realidad. UNA VISIN INTEGRAL DE LA ERGONOMA Muy a menudo se asocia la Ergonoma a los aspectos puramente geomtricos del diseo: as, se habla de una "silla ergonmica", "de una herramienta ergonmica", etc. Pero la Ergonoma es mucho ms. El papel del ergnomo es comprender, y ayudar a comprender, los comportamientos humanos en el trabajo y en la actividad cotidiana para aportar su contribucin a la concepcin de nuevas situaciones de interaccin mejor adaptadas a los objetivos a cumplir, a las caractersticas de los operadores, al contexto, en suma. De ah que el autntico anlisis ergonmico incluya no solo los aspectos de diseo geomtrico, sino la carga fsica y mental, el medio ambiente (ruido, calor, fro, vibraciones, iluminacin defectuosa, etc.) y, cada vez ms, los aspectos relacionados con la organizacin del trabajo, una de las claves fundamentales en la mejora de la competitividad de las empresas.
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ANLISIS DE LA COMUNIDAD
Gua para la Formacin Laboral
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ANLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA PERFIL OCUPACIONAL DE LOS ALUMNOS ANLISIS OCUPACIONAL MUESTRAS DE TRABAJO
SELECCIN DE MDULOS
INTEGRACI N
SEGUIMIENTO Y
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PRODUCTO ESPERADO
CENSO DIRECTORIO DE EMPLEADORES, CARPETA DE SEGUIMIENTO
PRODUCTO ESPERADO
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PRODUCTO ESPERADO
(ANTERIORES) PERFIL OCUPACIONAL PERFIL OCUPACIONAL ANLISIS DE PUESTOS/ OCUPACIONAL MUESTRAS DE TRABAJO UBICACIN AL PUESTO DE TRABAJO COMPETENCIAS LABORALES PROGRAMA MODULAR CON NTCL PROGRAMA INDIVIDUALIZADO CONVENIOS Y PROGRAMAS CON EMPLEADORES OBSERVACIONES, VISITAS, AYUDANTIAS CARPETA LABORAL DEL ALUMNO PLAN ( TIEMPOS, DAS, LUGAR, ACOMPAANTES, REPORTES, ETC.) SEGUIMIENTO
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2. SISTEMA SEMIABIERTO. CUANDO TENIENDO EL EDIFICIO, CON ALGUNOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: UNA PARTE DE LOS ALUMNOS SE ATIENDE EN EL CAM Y EL RESTO (DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES E INTERESES) EN TALLERES SIMILARES EN LA COMUNIDAD. SE INICIA LA FORMACIN LABORAL EN EL CENTRO Y CUANDO LOS ALUMNOS ESTEN EN CONDICIONES SE CONTINA EN UN TALLER DE LA COMUNIDAD (PARA AFIANZAR LO ADQUIRIDO Y AMPLIAR SU CAPACITACION) ALUMNOS Y MAESTRO SE UBICAN EN TALLER DE LA COMUNIDAD (PREVIO ACUERDO CON EL DUEO O ENCARGADO) PARA REALIZAR LA FORMACIN PARA EL TRABAJO. O SE UBICAN EN EL AULA DE UN CENTRO DE FORMACIN LABORAL ( CECATIS- CONALEP) OBTENIENDO LA PREPARACIN POR EL PERSONAL DE LA INSTITUCIN BAJO EL APOYO DEL MAESTRO. SE INICIA EN EL CAM, POSTERIORMENTE O SIMULTANEAMENTE SE ORIENTA AL PADRE DE FAMILIA PARA PROSEGUIR EL TRABAJO EN EL HOGAR POR MEDIO DEL AUTOEMPLEO Y /O LA MICROEMPRESA. SE DERIVA A SERVICIOS DE INDUSTRIA O TALLERES PROTEGIDOS (PREVIO ANLISIS DEL CASO)
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Revisin de Expedient
A L U M N O
Espontneos
Abrir expediente y revisin
E N P T A R AD E R V E I S S T A
E N A T L R AU E L M V N I O S T A
P E R F I L
O C U P A C I O N A L
H U I B P I O D C T E A E C S I I O S N
Muestras de Trabajo
U B I C A C I O N
T A L L E R
P R C T I C A S L A B O R A L E S
I N T E G R A C I N L A B O R A L
OBSERVACION OBSERVACION
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ANLISIS DE LA COMUNIDAD
RECURSOS DE LA COMUNIDAD
ANLISIS OCUPACIONALES
ANLISIS DE LA ESCUELA
MUESTRAS DE TRABAJO + PERFILES OCUPACIONALES + SELECCIN DE TALLERES + ANLISIS OCUPACIONAL + SELECCIN DE PUESTOS + PLAN DE CAPACITACIN + PROGRAMA
MODULAR
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Se exponen algunas ideas como sugerencias para la sensibilizacin y la interaccin con los empleadores: Informacin y Orientacin Interaccin con los Empleadores Curso Sobre la(s) Discapacidad(es) de(l) joven a todo Elaboracin de convenio de comn acuerdo, para explicitar personal que labora en la empresa. condiciones, actividades, tiempos y recursos. Explicacin y anlisis del marco jurdico y legal sobre los Elaboracin de programas individuales para la capacitacin derechos a la incorporacin al trabajo de las personas con de nuevos aspectos del puesto de trabajo, o para eficientar discapacidad. u reordenar alguno existente. Anlisis de incentivos fiscales que existen para las empresas Aplicacin de NTCL que el alumno logre, para su posterior certificacin. Como llegar a ser una empresa incluyente Acordar la recuperacin de la experiencia a travs de fotos o videograbacin, etc. Anlisis de las condiciones favorables para el desempeo Posibilitar el anlisis ocupacional, por el personal de laboral de los jvenes. educacin especial, que pueda ser usado en los centros. Aplicacin y explicacin de la Gua para el empleador Valorar y darle significado a las sugerencias y recomendaciones que haga el empleador o el personal. Videoanalisis sobre Integracin Educativa, etc. Involucrar a los padres con la informacin de resultados. Entrega de trpticos, folletos, posters y pancartas sobre la Invitarlos a exteriorizar su experiencia a otros empleadores Integracin Laboral Reconocer el esfuerzo de los alumnos, padres, docentes y Vivenciar la discapacidad por los empleadores empleadores ante las Prcticas Laborales.
Gua para la Formacin Laboral
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ASPECTOS BSICOS DEL ANLISIS DE LAS CONDICIONES LABORALES DE LA COMUNIDAD 1. Comunidad Laboral Caractersticas Generales de cada espacio para el trabajo, distancia que guarda hacia el centro o domicilio del alumno. Actividades ocupacionales existentes en la comunidad en orden de importancia y frecuencia en cada uno de los sectores de produccin y su existencia de acuerdo a las demandas socioeconmicopolticas del pas. Elaboracin del CENSO Laboral. No Nombre o Progresivo Giro comercial Nombre Actividad Horario, Puestos Aceptan Distancias del laboral das, u Personas Al Dueo o de oficios y Con CAM o Encargado Atencin Tareas ms Discapacidad Domicilio Importantes del alumno
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2. Posibilidades Laborales Actividades ocupacionales con mayor demanda de mano de obra, factibles de desarrollar por los alumnos con necesidades especiales, organizados por sectores de produccin. Puestos o Tareas Posibilidad de Realizar en el CAM Alumnos Candidatos al puesto
Elaboracin de DIRECTORIO DE EMPLEADORES (Condiciones para prcticas laborales, visitas, observaciones, manejo de instrumentos o maquinaria, uso de espacio y modelado, etc.) Nombre Empresa Responsable Espacios Condiciones de: Observaciones Domicilio que Disponibles Fechas, hora Telfono Autoriza para: Actividad Giro Salarios Uso de espacios, y/o maquinaria, herramientas, etc. Sensibilizacin Prcticas Laborales
Elaboracin de CARPETA de Seguimiento. Contiene : Expediente del Alumno, Anlisis de Caso, Hoja de Registro, Convenio, Autorizacin de los padres.
Gua para la Formacin Laboral
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ASPECTOS BSICOS DEL ANLISIS DE LAS CONDICIONES DEL CENTRO ESCOLAR 1. Alumnado Registro de alumnos y la relacin de capacitacin recibida o por recibir de acuerdo a sus aptitudes, actitudes, habilidades y competencias. Demanda Potencial (alumnos en Inicial, Preescolar y Primaria) Elaboracin de Perfil Ocupacional. ( Entrevistas a Padres y Alumnos) Muestras de trabajo aplicados ( Anlisis Ocupacional y de Puestos) Normas Tcnicas de Competencias Laboral alcanzadas por los alumnos Carpetas de los alumnos 2. Docentes Instructores laborales y su preparacin o Experiencia Carga horaria Involucracin y Participacin del Equipo de Apoyo Curricular Participacin de voluntarios, practicantes, etc. 3. Edificio, aulas Espacios disponibles, condiciones y usos en otros turnos. Maquinaria, equipo y mobiliario Cantidad, Distribucin, Condiciones, y Requerimientos de mantenimiento.
4.
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6. - Identificacin con otras personas => Quin es su mejor amigo (a),fuera de la familia y porqu? => Qu persona le ayuda ms, fuera de la familia y porqu? => A quin rechaza fuera de su familia y por qu? 7.- Expectativas Paternal y Materna y actitud ante ella => Qu sabe sobre las expectativas de sus Padres? => Qu quiere su Pap qu l (ella) sea cuando pueda trabajar? => Qu quiere su Mam qu l (ella) sea cuando pueda trabajar? => Qu piensa sobre lo que esperan sus Padres de l (ella) cuando sea trabajador 8.- Expectativa Personal => Le gustara tener un empleo, por qu? => Qu oficios le agradaran trabajar (solicitar 3 ) => En qu piensa que trabajar cuando sea grande? => Para l, qu representa ser un empleado? => Qu actividades ocupacionales puede realizar? 9.- Informacin Laboral => Qu oficios conoce? (solicitar mnimo 3) => Qu se hace en cada uno de ellos. => Ha visitado un taller o empresa donde ha conocido un oficio? => Qu oficios le gustan ms y por qu? 10.- Comentarios del aplicador? => Actitudes del Alumno (tranquilo, inquieto, atento, etc.) => Inters en las preguntas y respuestas => Manejo del Lenguaje =>Apoyos utilizados ( dibujos, fotografas, ilustraciones, etc. ) => Conclusiones y Recomendaciones *Se puede apoyar con tarjetas de los oficios, recortes o dibujos.
1.- Actitud hacia el Centro Escolar => Qu piensa de estar all ? => Qu espera lograr con su asistencia? => Cmo se siente en la escuela? 2.- Experiencia de trabajo => En qu talleres o pretalleres ha participado en la escuela? => En qu talleres u oficios ha participado en su casa? => En qu talleres u oficios ha participado fuera de su casa o escuela? => Cmo se ha sentido en cada uno de ellos y por qu? 3.- Actividades que le agradan => Qu actividades realiza en su tiempo libre ? => Cunto tiempo en horas le dedica a estas actividades? => Qu actividades prctica al aire libre? => Qu actividades de las mencionadas disfrutan mas y por qu? => Qu oficios o puestos de trabajo le gustan? 4.- Actividades que le Desagradan => Qu actividades realiza que le desagradan y por qu? => Qu hace cuando le obligan hacer cosas que no le agradan? => Qu actividades laborales le desagradan? 5.- Identificacin con los miembros de la Familia => Con quin se lleva mejor de su familia y por qu? => Con quin se lleva menos de su familia y por qu? => A quin admira en su familia o rechaza de su familia? => Qu familiares le han ayudado y como?
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CENTRO DE ATENCIN 'MLTIPLE____________________________________________________________ TALLER_____________________________________________________________________________________ MAESTRO________________________ EQUIPO DE APOYO_________________________________________ FECHA EN QUE SE ELABORA EL MODULO, MODULO(S) PUESTO(S)______________________________ _____________________________________________________________________________________________
ALUMNO
APRENDIZAJES
HABILIDADES
ACTITUDES
ACTIVIDADES
A DESARROLLAR RECURSOS
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NORMAS DE SEGURIDAD
MATERIALES
HERRAMIENTAS
RIESGOS
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CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE____________________________________________________________ MODULO____________________________________________________________________________________ N DE ALUMNOS_____________________ MAESTRO______________________________________________ TIEMPO DE TRABAJO_________________________________________________________________________ TAREA___________________________ EQUIPO DE APOYO_________________________________________ FECHA EN QUE SE ELABORA _________________________________________________________________ DESCRIPCIN___________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________
ALUMNOS
PASOS SECUENCIADOS
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Direccin de Educacin Especial 2004 1.-Descripcin del Trabajo Qu hace? _________________________________________________________ Cmo lo hace? _________________________________________________________ Dnde lo hace? _________________________________________________________ 2.-Descripcin de recursos materiales utilizados: a) Maquinaria y equipos: _________________________________________________________ b) Herramientas: _________________________________________________________ c) Materiales: _________________________________________________________ CONDICIONES DE TRABAJO Y RIESGOS PROFESIONALES 3.-Caractersticas del rea de trabajo. Iluminacin_____________ Ruido_________________________ Ventilacin_____________ Temperatura____________________ Espacio disponible________ Vibracin______________________ Otras Condiciones_________________________________________ 4.-Riesgos Laborales Descargas Elctricas ____________ Quemaduras______________ Radiacin_____________________ Contaminacin____________ Intoxicacin___________________ Golpes__________________ Cadas_______________________ Cortaduras_______________ Otros_________________________________________________ 5.- Actividades Fsicas a desarrollar en el rea de trabajo Caminar__________________ Mantenerse de pie______________ Levantar pesos_____________ Arrastrarse__________________ Agacharse________________ Permanecer Sentado____________ Empujar__________________ Escalar______________________ Saltar___________________ Pulsar_______________________ Or_____________________ Hablar_______________________ Oler____________________ Ver__________________________ Otros__________________________________________________
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ANLISIS DEL TRABAJO- REQUISITOS PARA LA EJECUCIN
1.-Conocimientos del trabajo a) Qu conocimientos bsicos se requieren? ____________________________________________________ b) Qu equipos y herramientas utilizan? ____________________________________________________ c) Qu materiales manejan o se requieren para las actividades? ____________________________________________________ d) Cules Mtodos y Tcnicas de trabajo utilizan? ____________________________________________________ 2.- Requerimiento a) Las tareas son supervisadas o calificadas por? ____________________________________________________ b) Cmo es el cuidado, conservacin y mantenimiento de materiales, equipos y herramientas? ____________________________________________________ 3.-Destreza y precisin a) Cules habilidades manuales se requieren? ____________________________________________________ b) Qu coordinacin y pericia se necesita? ____________________________________________________ 4.-Cul es la experiencia que solicitan? ____________________________________________________ 5.-Qu requisitos de ingreso tienen? ____________________________________________________ 6.-Cules son las lneas de promocin que tienen? ____________________________________________________ 7.-Qu relacin existe con otras ocupaciones? ____________________________________________________ 8.-Qu Normas Tcnicas de Competencia laboral manejan? ____________________________________________________
CONCLUSIONES:
____________________________________________________ Anexar datos de la Empresa ( Domicilio, Nombre, Giro, Nombre de encargado, Funcin, rea visitada, etc.) Fecha______________ Elabor_________________________
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CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE____________________________________________________________ PUESTOS ____________________________________________________________________________________ N DE ALUMNOS_____________________ MAESTRO______________________________________________ APOYOS_____________________________________________________________________________________ CONVENIO_____________________ EQUIPO DE APOYO_________________________________________ FECHA EN QUE SE ELABORA _________________________________________________________________ CONDICIONES___________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________
LUGARES DE PRCTICAS
TIEMPOS DE PRCTICAS
ALUMNOS
OBSERVACIONES
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ACTIVIDADES A OBSERVAR: 11.- Responsabilidad en el trabajo => Asistencia y Puntualidad => Respeto del material => Respeto al trabajo de los compaeros 12.- Requerimientos de Ayuda => Demanda ayuda o explicacin para terminar la tarea 13.- Posibilidad de generalizar conocimientos adquiridos => Aplicacin de lo aprendido en situaciones nuevas o para resolver problemas nuevos 14.- Relaciones con el grupo => Formas de vinculacin con el grupo => Introversin, extroversin, liderazgo, asilamiento 15.- Actitud frente a la Autoridad => Formas d Relacionarse con las personas que representan la autoridad 16.- Actitud hacia las normas => La forma en que comprende normas ya sean de seguridad, de cuidado de materiales, de conducta y la forma de actuar ante ellas. => Ajuste a las normas impuestas por el grupo. 17.- Persistencia => La constancia que presenta el joven, para la realizacin de determinadas tareas. 18.- Actitud ante el fracaso =>Manejo de la frustracin, es importante observar si logra plantearse corregir el error, si se desanima, se enfurece, etc. 19.- Otras Conductas => Cualquier conducta significativa que se observe.
1.- Intereses que muestra hacia la actividad => Motivacin para realizar la tarea => Satisfaccin que encuentra en la misma 2.- Periodo de atencin en la actividad => Tiempo que puede mantenerse concentrado en la tarea. 3.- Desempeo en trabajo rutinario => La respuesta ante trabajo rutinario, mecnico, perseverante 4.- Planteamiento de Metas en el trabajo => Hasta donde el alumno tiene nocin, de lo que ser el trabajo terminado y si puede anticipar acciones finales e intermedias. 5.- Logro de Metas en el trabajo => Observar si es capaz de concluir la tarea propuesta. 6.- Iniciativa => Actitud para emprender, sin requerimiento de otros. 7.- Independencia en el trabajo => Observacin del grado de ayuda que requiere para realizar una tarea, la necesidad de estmulo permanente o constante o la posibilidad de que por s mismo resuelva las dificultades que presenta la tarea. 8.- Manejo de instrumentos, materiales y herramientas => Capacidad para manejar instrumentos, materiales o herramientas, considerarse las capacidades motoras: de prensin, equilibrio, coordinacin, as como capacidades cognitivas; reconocimiento del instrumento o material. 9.- Comprensin de Instrucciones => Seguimiento de Instrucciones y comprensin de las consignas. 10.- Comprensin del peligro => Dependiendo de la Tarea, el conocimiento del riesgo que se puede presentar. Es necesario ver en que medida el alumno prev el peligro. Y las medidas de seguridad a utilizar.
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TIEMPO LIBRE 6. Tiene un Hobby. 5. Toma parte cooperativamente de actividades grupales. 4. Es miembro activo de algn club o gpo. 3. Tiene inters activo por el baile 2.-Realiza juegos sencillos individuales. 1.-Organiza su tiempo libre en actividades sencillas, por ejemplo: ver T.V. y ftbol.
CONOCIMIENTOS
DERECHOS LABORALES 6. Comprende el fin de las deducciones de los salarios. 5. Conoce los beneficios de trabajador( aguinaldo y reparto de utilidades). 4. Sabe que existen leyes que lo protegen como empleado. 3. Sabe que debe tener un seguro social al tener un empleo. 2. Sabe que son horas extras. 1. Conoce el horario de un trabajo (8 horas): LECTURA 8. Lee y sigue instrucciones. 7. Lee e interpreta sencillas cuestiones impresas, por ejemplo: horarios, mens, etc. 6. Capta noticias sueltas (revistas, peridicos. 5. Tiene habilidad para encontrar informacin leyendo. 4. Sigue la lectura de un texto. 3. Conoce la utilidad de los textos. 2. Visualiza letreros. 1. Distingue portadores de texto. 0. Sabe que las letras dicen algo. ESCRITURA 7. Expresa sus necesidades por escrito. 6. Llena una solicitud de empleo. 5. Escribe una carta con sus elementos. 4. Copia pequeos textos. 3. Puede escribir en cursiva su firma. 2. Puede escribir su nombre. 1. Usa seudo grafas o grafas para escribir. 0. Dibuja para representar palabras. LECTURA SEGURIDAD 8. Identifica el nombre de la calle donde vive. 7. Identifica las rutas de camiones que utiliza. 6. Identifica los signos de vialidad. 5. Conoce el significado de los colores del semforo. 4. Identifica signos de orientacin (fechas, escaleras, salidas, etc.) 3. Identifica signos y smbolos sociales (WC, damas, entrada, etc.) 2. Identifica smbolos de peligro (veneno, no pase, alto, etc.) 1. Visualiza su nombre escrito. MANEJO DEL DINERO. 9. Hace presupuestos de gastos monetarios. 8. Hace equivalencias entre objetos y su costo monetario. 7.Hace equivalencias entre monedas o billetes. 6.Hace compras menores de 10, 20, 50 pesos y sabe el cambio. 5. Hace compras menores de 5 pesos y sabe el cambio. 4. Reconoce billetes de 100, 200, y 500. 3. Reconoce billetes de 20 y 50 pesos. 2. Reconoce billetes de 10 y 20 pesos. 1. Reconoce monedas de 1, 2, 5 pesos. 0. Sabe el valor del dinero. No Suficiente =
TEMPORALIDAD: Inicial = Color amarillo ---- Intermedia =Color azul --- Final =Color rojo
Regular =
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PREFERENCIA LABORAL. 17.- Otros__________ 16.- Albail 15.- Pintor 14.- Zapatero 13.-Operador de Mquinas 12.-Imprenta 11.- Electricidad 10.- Lava Autos 9.- Trabajo en Serie 8.- Mecnica 7.- Intendencia 6.-Jardinera 5.-Tejido 4.- Costura 3.- Carpintera 2.-Cocina 1.-Manualidades ( Artesanas, cermica, pintura, modelado, mache, etc.) PREFERENCIAS NO LABORALES. 17.- Otros__________ 16.- Albail 15.- Pintor 14.- Zapatero 13.-Operador de Mquinas 12.-Imprenta 11.- Electricidad 10.- Lava Autos 9.- Trabajo en Serie 8.- Mecnica 7.- Intendencia 6.- Jardinera 5.- Tejido 4.- Costura 3.- Carpintera 2.- Cocina 1.- Manualidades OFICIOS QUE CONOCE 17.- Otros__________ 16.- Albail 15.- Pintor 14.- Zapatero 13.-Operador de Mquinas 12.-Imprenta 11.- Electricidad 10.- Lava Autos 9.- Trabajo en Serie 8.- Mecnica 7.- Intendencia 6.- Jardinera 5.- Tejido 4.- Costura 3.- Carpintera 2.- Cocina 1.- Manualidades
TRABAJO
EXPERIENCIA LABORAL EN CASA. 11.- Tiene un empleo con salario y prestaciones. 10.-Trabaj en talleres sIn ayuda y salario. 9.- Trabaja en talleres sin ayuda y salario. 8.-Trabaja en taller con ayuda y salario. 7.-Trabaj en taller con ayuda y salario. 6.- Trabaj como voluntario en taller con ayuda. 5.- Trabaj como voluntario en taller sin ayuda. 4.- Trabaj en casa sin ayuda y salario. 3.- Trabaja en casa sin ayuda y salario. 2.. Trabaj en casa con ayuda y salario. 1.- Trabaja en casa con ayuda y salario
NOMBRE:_______________________________ EDAD:______FECHA________ELABOR_________
EXPERIENCIA LABORAL EN LA ESC. 5.- Asistencia regular al taller de______________ fuera de este centro por 2 o 3 aos. 4.- Asistencia regular al taller de______________ fuera de este centro por 1 ao. 3.- Asistencia regular al taller de ______________ por 2 o 3 aos. 2.- Asistencia regular al taller de_______________ por 1 ao. 1.- Asisti al taller de___________________ _ en este centro por una vez.
HABILIDADES MOTORAS( GRUESAS).
INFORMACIN DE OFICIOS. Registrar solo cuando mencione o explique 3 o 4 partes: a) Herramientas. b) Proceso de elaboracin. c) Lugar de trabajo. 17.Otros_________________ 16.- Albail 15.- Pintor 14.- Zapatero 13.-Operador de Mquinas 12.-Imprenta 11.- Electricidad 10.- Lava Autos 9.- Trabajo en Serie 8.- Mecnica 7.- Intendencia 6.- Jardinera 5.- Tejido 4.- Costura 3.- Carpintera 2.- Cocina 1.- Manualidades
HABILIDADES SOCIALES.
HABILIDADES
HABILIDADES MANUALES (FINAS). SERVICIOS PBLICOS QUE USA SIN AYUDA LENGUAJE EXPRESIVO. COMPRENSIN DEL LENGUAJE.
8.- Enhebra una aguja. 7.- Usa el gancho o aguja. 6.- Pinta respetando contornos. 5.- Corta tela con tijeras. 4.- Maneja objetos quebradizos, frgiles. 3.- Corta papel con tijeras. 2.- Vaca lquidos de un recipiente a otro. 1.- Desenrosca tapas o tuercas sin ayuda. 0.- Sostiene objetos con las manos.
7.- Usa artefactos del hogar. 6.-Sube y baja escaleras mviles. 5.- Mueve objetos pesados de un lugar a otro. 4.- Utiliza herramientas como( martillo, pinzas) 3.- Mantiene el equilibrio en un pie. 2.- Salta con ambos pies. 1.- Coge objetos sin caerse.
. 9.- Otro_________ 8.- Banco 7.- Lavandera Automtica 6.- Correo, Telgrafo 5.- Saln de Belleza 4.- Cinematgrafo 3.- Reparadora de zapatos 2.- Mercado, Supermercado 1.-Telfono
13.-Dice su domicilio y datos personales. 12.-Mantiene una conversacin. 11.-Explica sucesos. 10.-Describe objetos. 9.- Expresa sentimientos, deseos, problemas. 8.- Hace preguntas. 7.- Dice su nombre completo. 6.- Combinacin de dos palabras. 5.- Utiliza nombres de objetos familiares. 4.- Usa 20 palabras sueltas. 3.- Usa 3 o 4 palabras 2.- Usa dos slabas 1.- Ruidos indiferenciados.
8.- Recuerda y comunica sencillos mensajes despus de un intercambio. 7.-Comprende ordenes dobles, complejas. 6.-Puede entender direcciones( arriba, a la derecha etc.) 5.-Obedece ordenes sencillas 4.- Escucha historias sencillas. 3.- Entrega objetos cuando se le pide. 2.- Responde al no. 1.- Imita los sonidos que oye. Regular =
10.- Cuida nios 9.- Comparte y/o presta cosas. 8.- Trabaja cooperativamente sin producir roces. 7.- No roba o toma prestado sin permiso. 6.-Muestra buenos modales en situaciones diarias. 5.- Es amistoso. 4.-Respeta normas de gpo. 3.- Juega con otros cooperativamente. 2.- Espera su turno. 1.- Juega con otros no cooperativamente. No Suficiente =
Gua la Formacin LaboralMuy bien = TEMPORALIDAD: Inicial = Color amarillo ---- Intermedia =Color azul --- para Final =Color rojo REGISTRO:
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ACTITUD HACIA EL TRABAJO:
15.Tolerancia a frustrarse 14. Maneja instrumentos y materiales 13. Independencia en la tarea 12.Iniciativa 11. Termina la tarea 10. Cooperacin con el grupo 9. Adaptacin a la situacin 8. Resistencia a la fatiga 7. Calidad 6. Velocidad 5. Periodo de atencin y concentracin 4. Responsabilidad 3. Constancia 2. Aptitud 1. Inters hacia la tarea
ACTITUDES
MANERISMOS
Otros_________________ 9.-Rascarse el ano 8.-Desvestirse ante otros 7.-Chupa o muerde los objetos de forma continua 6.-Se frota o rasca los genitales constantemente 5.-Risa espontnea, sin motivo aparente 4.-Aplaude espontneamente o Juega con las manos 3.-Escupir 2.-Morderse 1.-Balanceo
NOMBRE:_______________________________ EDAD:______FECHA________ELABOR_________
ACTITUDES DE:
14 .-Cambios bruscos de estado de animo 13.- Pobre control de impulsos 12.-Indiferencia 11.-Persistencia 10-.Constancia 9.- Liderazgo negativo 8. Liderazgo positivo 7.- Extroversin 6.- Introversin 5.- Agresividad verbal o fsica 4.- Desatencin 3.- Atencin 2.- Inquieto 1.-Tranquilidad
SEXUALIDAD
10.-Toca partes corporales de otros 9.-Levanta faldas 8.-Besa a extraos sin motivo aparente 7. Toca los genitales de otro 6. Se masturba en pblico 5. Diferencia noviazgo, matrimonio y sus consecuencias 4. Tiene informacin sobre embarazo y parto 3. Tiene informacin del desarrollo sexual 2. Diferencia menstruacin y masturbacin 1. Identifica su sexo
SALUD
11.- Otros_____________ 10. Tratamiento dental 9.-Alteracin cardiaca 8.-Tiene hidrocefalia 7. Crisis de ansiedad 6. Convulsiona 5. Tiene recomendaciones mdicas especificas para el trabajo 4. Tiene atencin en rehabilitacin fsica 3. Tiene tratamiento psicolgico 2. Tiene tratamiento mdico especializado 1. Toma medicamento (de tratamiento)
SENSORIALES
AUDICIN
7.- Usa aparto auditivo 6-.Escucha y recuerda canciones o poesa 5.- Imita y produce sonidos simples 4.- Reconoce sonidos de objetos y animales 3.- Reconoce sonidos familiares 2.- Voltea al escuchar su nombre 1.- Busca de donde proviene el sonido
VISIN
10.Otros_______________ 9.-Nistagmus 8.-Estrabismo 7.- Usa lentes 6.- Identifica partes faltantes en un dibujo o lmina 5.- Seala y nombra objetos en grabados 4.- Encuentra diferencias en un dibujo. 3.- Busca objetos que no estn en su campo visual 2.- Examina objetos 1.- Sigue objetos con la mirada
OLFATIVA
6.- Manifiesta alegra ante determinados olores 5.- Hace grupos de cosas por su olor 4.- Distingue olores suaves 3.- Distingue olores fuertes 2.- Distingue olores desagradables 1.- Distingue olores agradables
TACTIL
9.-Otros________________ 8.-Piel sensible a cambios 7.- Tiene tolerancia al dolor 6.- Agrupa objetos por su textura 5.- Reconoce objetos punzantes que le generan peligro 4.- Identifica un objeto al tocarlo sin ver 3.- Diferencia suave y spero 2.- Identifica suave y duro 1.- Identifica sensaciones de fro y de calor
GUSTATIVA
8.- Identifica alimentos por su sabor 7.- Tiene preferencia por un tipo de alimento 6.- Distingue sabores amargos 5.- Distingue sabores picantes 4.- Distingue sabores cidos 3.- Distingue sabores salados 2.- Distingue sabores dulces 1.- Distingue alimentos y productos comestibles
EXPECTATIVAS (ESCRIBIR)
Del Alumno__________________ ________________________ Del Padre_________________ ________________________ De la Madre_______________ ________________________
TEMPORALIDAD: Inicial = Color amarillo ---- Intermedia =Color azulGua --- Final =Color rojo REGISTRO: Muy bien = para la Formacin Laboral
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SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
Lograr que un alumno se incorpore a un empleo, no es el trmino de su relacin con el C.A.M. Sino es el inicio de una serie de estrategias diseadas por la Empresa, la familia y el Centro de Atencin Mltiple. Con el propsito de consolidar la permanencia del alumno en su trabajo. A esto le llamamos seguimiento. Estas estrategias debern de tomar en consideracin: Los deseos del alumno y su necesidad por conservar el trabajo. Los planes familiares (expectativas). Las necesidades y condiciones laborales. (situacin de la empresa) Las condiciones de personal de la escuela.
No es posible predeterminar un modelo de seguimiento para los alumnos, ya que en un momento dado, y debido a las circunstancias del caso, el encargado de llevar este seguimiento podra ser la propia familia. En tal caso el C.A.M., sera un observador a distancia, con registros mnimos de informacin proporcionada por esta, y/o la empresa. El tiempo de seguimiento quedar determinado por las circunstancias del mismo. En caso necesario se reinicia el proceso de Integracin laboral, cuando el alumno sea retirado del espacio de trabajo y se quede sin empleo, se podr optar por derivar o solicitar apoyo a la Secretaria de Trabajo y previsin Social, al DIF, e instituciones agrupadas en la RED para la Integracin laboral de las personas con NEE.
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HASTA DNDE LLEGAMOS CMO LO LOGRAMOS QU NECESITAMOS QU HAREMOS (Cundo, quin, dnde y cmo)
PADRES: Acciones de sensibilizacin, Reuniones informativas, formativas con Padres Formas, temticas abordadas Devolucin de resultados Actividades Laborales en casa (Tareas) Proyecto de Vida Laboral de su hijo(a) COMUNIDAD: (Empleadores) Realizacin y operacin del anlisis de la comunidad Directorio de empleadores Anlisis ocupacional Anlisis de Puestos Sensibilizacin a empleadores, Visitas a Talleres/ Empresas de la comunidad Acuerdos y convenios para prcticas laborales Elaboracin de Programa de Capacitacin entre Esc- Empleadores Informacin de beneficios tributarios al empleador que emplea a Personas con Discapacidad
CMO LO LOGRAMOS
QU NECESITAMOS
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HASTA DNDE LLEGAMOS CMO LO HICIMOS QU NECESITAMOS QU HAREMOS (Cundo, quin, dnde y cmo)
MAESTROS: Necesidades de capacitacin, docentes Temticas y tipos de capacitacin Capacitacin recibida Coordinacin con equipos de apoyo y maestros Revisin de programas modulares de CECATIS) Uso programa CHAMBARPAR Uso programa CONOCER Uso programa SICAT Misin y visin de los talleres Tipo de alumnos que queremos formar Concepto de Educacin Concepto de Discapacidad Concepto de Trabajador Qu es ensear Qu es aprender Concepto de Integracin Social, Laboral, Educativa
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HASTA DNDE LLEGAMOS CMO LO HICIMOS QU NECESITAMOS QU HAREMOS (Cundo, quin, dnde y cmo)
MATERIALES Y HERRAMIENTAS: Implementos nuevos Maquinaria Especializada Equipos de seguridad Uso de Instrumental (guantes, mascarillas, lentes, etc) Necesidad de reparacin, o mantenimiento (programa de mantenimiento) AMBIENTACIN DE TALLERES: Uso de materiales de apoyo grafico y visual para alumnos Acomodo y ajustes del mobiliario Agrupamiento de alumnos, en binas, individual, subgrupos Mapas grfico, redes conceptuales, imgenes en secuencia Uso de textos, dibujos, smbolos, tarjetas de tareas Uso y/o diseo de instrumentos y/o implementos especiales Adecuaciones realizadas Uso de indumentaria para el trabajo Sealamiento de zonas, equipo y material de peligro Implementos especiales. Materiales y actividades que permitan el uso de la mayora de los sentidos
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HASTA DNDE LLEGAMOS QUE HAREMOS (Cundo, quin, dnde y cmo)
CMO LO HICIMOS
QU NECESITAMOS
Reportes financieros
Reparto de Ganancias
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Direccin de Educacin Especial 2004 CONTEXTO EDUCATIVO Anlisis de la comunidad laboral Condiciones de la Familia Participacin e involucracin de los Censo de Empresas Padres Directorio de Empleadores Participacin e involucracin de la Vinculacin con la RED Madre Participacin e involucracin del Condiciones del Personal Padre Formacin docente, distribucin horaria Participacin e involucracin de Equipo de apoyo involucrado (hermano, to, abuelo, vecino, nana, Tiempos para la Planeacin etc.) Revisin de Casos ( Integracin, Expectativas de la familia hacia lo Prcticas) laboral (Fortalezas y Debilidades) Proyecto de Vida Laboral Condiciones de la Escuela Informacin sobre la Formacin Espacio Fsico Laboral Espacio para la formacin laboral Equipo y material para la formacin del TIPO Y CARACTERSTICAS DEL alumno EMPLEO FACTIBLE AL ALUMNO Recursos y/ o patrocinadores Tiempos en das y horas para la Elaboracin de Hiptesis de empleo formacin laboral Requerimientos de: Acondicionamiento 1. Oportunidades de empleo con de Taller, ambientacin, material para supervisin elaborar 2. Oportunidades de empleo sin supervisin Programa modular 3. Oportunidades de empleo con ayuda Modulo a trabajar con los alumnos 4. Oportunidades de empleo sin ayuda Anlisis de tareas 5. Oportunidades de empleo en casa Registro de actitudes en la tarea 6. Oportunidades de empleo comunitario Competencias a lograr Evaluacin de competencias Registro de competencias Ajustes de Programa de CECATIS. Ajustes de Normas de Competencia Gua para la Formacin Laboral Anlisis Ocupacional Anlisis de puesto con relacin a los alumnos Exigencias del puesto de trabajo Adaptaciones del/ al puesto de trabajo Riesgos y precauciones en el puesto de trabajo Muestras laborales en funcin a los alumnos y anlisis de puestos Toma de decisiones
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1. 2. 3. 4.
1. 2. 3. 4. 5.
Elaboracin de acuerdos y convenios de involucracin y aceptacin con los Padres Elaboracin de acuerdos y convenios de aceptacin y regulacin con los Empleadores Elaboracin de Plan de Formacin laboral Por ciclo escolar En el taller En la comunidad Elaboracin de informe de los participantes. Sntesis descriptiva y explicativa de cada una de las condiciones y caractersticas de la formacin laboral de los alumnos. Oportunidades y Barreras Hoja de informacin a los Padres (Devolucin) 1. Aspectos acadmicos Aprendidos 2. Competencias Adquiridas 3. Actividades Laborales realizadas 4. Actitudes y valores que sobresalen 5. Dificultades 6. Apoyos que necesita
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En la Ciudad de Guadalajara, Jalisco, Mxico, se reunieron _______________________________ empleador con domicilio en ________________________________________________________________________ _____y _________________________________________________________Representante del Centro de Atencin Mltiple, para Acordar las PRCTICAS LABORALES de: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
BAJO LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES:
DEL ALUMNO: Asistir los das: __________________________________________________________________________ Con un horario de: __________________________________________________________________________ En el puesto de trabajo:______________________________________________________________________ Realizando las actividades de:__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Gua para la Formacin Laboral
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DE LA ESCUELA:
Visitar y har recomendaciones y sugerencias para el mejor desempeo del alumno Asistir al llamado del empleador, en caso de ser necesario. Ofrecer informacin relevante sobre la Discapacidad, marco legislativo y sobre Integracin Laboral, al personal involucrado del lugar de trabajo Analizar en conjunto con el empleador los incentivos fiscales para los empleadores. Establecer comunicacin con los padres de Familia para el seguimiento del alumno. En caso de ser factible en conjunto con el empleador elaborarn un PROGRAMA de Formacin Laboral que responda a las necesidades de la empresa, o ante cambios de puesto o aplicacin de un material, equipos o herramientas nuevas para el alumno que faciliten y den un mayor rendimiento del alumno.
DEL EMPLEADOR: Ofrecer un espacio de trabajo al alumno, con todas las condiciones de trabajador, explicando ampliamente los factores de riesgo y seguridad.( modificando de ser posible, aquello que sea de riesgo) Tomar en cuenta las recomendaciones del personal de educacin especial para el ptimo desempeo de los alumnos En la medida de sus posibilidades, se ofrecer una compensacin econmica a los alumnos. Participar en la elaboracin de Programas de Formacin laboral, que se ajusten a las necesidades de sus productos. Permitir el acceso del personal de Educacin Especial, para el seguimiento de los alumnos. Si lo desea, participar en eventos acadmicos, para explicar su experiencia con las Prcticas Laborales De ser posible entregar por escrito un informe breve sobre el desempeo del alumno. O Constancia. Informar a los Padres de las actividades realizadas por el alumno. FIRMAN
64 AG SEP OC O T T NO DIC EN FE MA V E B R AB MA JU JU R Y N L
65 AG SEP OC O T T NO DIC EN FE MA V E B R AB MA JU JU R Y N L
ACCIONES
Elaboracin del programa modular Aplicacin de Programa Modular Inicio de Sensibilizacin a empleadores Entrevistas con el sector productivo (sensibilizacin y preparacin de escenarios para las prcticas laborales. Diseo y elaboracin de materiales para la sensibilizacin al sector productivo. Prcticas laborales en la comunidad Registro de actitudes en la tarea Seguimiento de Prcticas ( Visitas, elaboracin de reportes) Anlisis de Casos ( Integracin, opciones de egreso, canalizacin) Elaboracin de programas Conjuntos con Empleadores para la Formacin Laboral de los alumnos Edicin de Programas Ajuste del programa modular, cambio y/o rotacin de alumnos Recopilacin de anlisis ocupacionales elaborados (intercambio entre centros) Reportes de evolucin y ajuste de programa Reunin de organizacin acuerdos para la descripcin detallada Elaboracin de informes Final (trascripcin de la informacin) Presentacin a padres (resultados) Intercambio nter escuelas Acuerdos y ajustes para el prximo ciclo escolar
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ABREVIATURAS CAM CE CECATIS CREE CHAMBA-PAR C I L CONALEP CONOCER CNR DIF IMJUVE OC OIT OMS ONU ORPISPCD PAC PREVER- DIS SNE SSA SICAT SIL STPS UPC VALPAR Centro de Atencin Mltiple Centro Evaluador Centro de Capacitacin para el Trabajo Industrial. Centro de Rehabilitacin en Educacin Especial Bolsa de trabajo especializada en Personas con Discapacidad y Adultos Mayores. Centros de Integracin Laboral. Colegio Nacional de Educacin Profesional y Tcnica. Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral Centro Nacional de Rehabilitacin Desarrollo Integral de la Familia Instituto Mexicano de la Juventud rgano Certificador Organizacin Internacional del Trabajo. Organizacin Mundial de la Salud. Organizacin de las Naciones Unidas Oficina de Representacin para la Promocin e Integracin Social Para Personas con Discapacidad. Programa de Apoyo a la Capacitacin Programa de Prevencin y Rehabilitacin de Discapacidades. Servicio Nacional de Empleo Secretara de Salud y Asistencia Sistema de Capacitacin en Apoyo a los Trabajadores (antes PROBECAT). Servicios de Intermediacin Laboral. Secretara del Trabajo y Previsin Social. Unidad Promotora de Capacitacin Sistema de Evaluacin para Personas con Discapacidad y Adultos Mayores.
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Bibliografa:
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