EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN INGENIERA AGRCOLA

Gua de Orientacin
Bogot D.C., 2009

Exmenes de Calidad de la Educacin Superior en Ingeniera Agrcola Gua de Orientacin

ISSN: 1794 - 5968 Diseo y diagramacin: Carlos F. Misas Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

ALVARO URIBE VLEZ Presidente de la Repblica FRANCISCO SANTOS CALDERN Vicepresidente de la Repblica CECILIA MARA VLEZ WHITE Ministra de Educacin Nacional INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Directora General MARGARITA PEA BORRERO Secretario General GENISBERTO LPEZ CONDE Subdirector de Logstica FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ Subdirector Acadmico JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND Oficina Asesora de Planeacin LIDA INS FORERO PEA Oficina Asesora Jurdica MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM Oficina de Control Interno LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

GRUPO DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA HCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ LUCILA GMEZ CLAVIJO LUIS ALFREDO POSADA DELGADO MARTHA CECILIA ROCHA GAONA MNICA ROLDN TORRES MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ STELLA INS SIERRA SALINAS ZANDRA ASTRID PARRA NIO

Contenido
PRESENTACIN 1. 2. MARCO NORMATIVO ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN 6 7 9 10 10 11 11 11 12 13 14 15

3. EL EXAMEN 3.1. Objetivos 3.2. Poblacin objetivo 3.3. Qu y cmo se evala? 3.3.1. Componentes 3.3.2. Contenidos referenciales 3.3.3. Competencias a evaluar 3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible 3.5. Tipos de preguntas y ejemplos

PRESENTACIN

os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constitu yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1 de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregrado de educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formacin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento: AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agronoma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia. CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua Castellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en Lenguas Modernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Normales Superiores. CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia, Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diettica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Derecho, Psicologa y Trabajo Social. ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin, Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines. INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Ingeniera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Civil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, Ingeniera Industrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional en Electrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgico en Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines. MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Matemtica y Qumica.
. Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrollada por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.
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Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas, el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesionales y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar el marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el programa acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las caractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluacin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas. El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le sirva como instrumento de preparacin.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189, numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria. Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de 1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Superior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio educativo.
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Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional. Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley 749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes. En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Educacin Superior. Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley. Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto 3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008. Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competencias genricas. 8

2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN
En los aos 2003 y 2004 se han aplicado ECAES a estudiantes de ltimo ao de 15 programas de Ingeniera en todo el pas. Para el trabajo de elaboracin del material de prueba de estos exmenes, la Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera - ACOFI, integr un Comit Tcnico y Grupos de Expertos entre directores y profesores de los 15 programas involucrados de instituciones de Educacin Superior del territorio nacional. Las actividades desarrolladas por ACOFI se adelantaron en diferentes frentes: La elaboracin de las especificaciones de la prueba, su revisin por parte de la comunidad acadmica de Ingeniera y la incorporacin de los ajustes necesarios. La realizacin de talleres de socializacin e induccin sobre los ECAES con participacin de docentes y directivos de los diferentes programas de Ingeniera involucrados. La construccin de preguntas de la prueba, para lo cual se desarrollaron talleres de entrenamiento a los que asistieron 262 profesores de 78 Instituciones de Educacin Superior. La revisin por parte del comit y de los grupos de expertos de material de prueba acopiado y la revisin final por jueces expertos. Las pruebas de los aos 2003 y 2004 fueron similares, excepto por la distribucin de las preguntas por componente y por la adicin a esta ltima de una seccin de comprensin lectora. Para el ao 2005 el ICFES encomend a ACOFI la revisin de los marcos de fundamentacin y de las estructuras de prueba de 18 ingenieras, con la misin de incorporar en ellos el enfoque de evaluacin por competencias. ACOFI adelant reuniones regionales con la comunidad acadmica y, a travs de un proceso colectivo de reflexin, se produjeron marcos conceptuales y especificaciones de prueba para 15 programas de ingeniera evaluados en el 2004 y 3 nuevos programas: Agroindustrial, Forestal y de Petrleos.
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Las nuevas estructuras de prueba se caracterizan porque la dimensin disciplinar contempla procesos ingenieriles como el diseo, el modelamiento y la resolucin de problemas, en lugar de temas, como ocurra con las de aos anteriores; adems, en las nuevas estructuras, la evaluacin de la dimensin cognitiva se asume desde modelo de competencias que contempla las acciones interpretativa, argumentativa y propositiva como objetos de evaluacin; las pruebas de aos anteriores incluan los objetivos educacionales propuestos desde la Taxonoma de Bloom. Una vez disponibles los nuevos marcos de fundamentacin y las nuevas estructuras de prueba, el ICFES realiz una convocatoria abierta para la construccin de las preguntas, la cual, infortunadamente, tuvo que ser declarada desierta. El ICFES procedi, entonces, a invitar a algunas universidades de amplio reconocimiento en el respectivo campo, para que asumieran esta tarea. La Universidad del Valle, La Universidad de Crdoba y la UIS participaron activamente en la construccin de los instrumentos de las 9 ingenieras que fueron evaluadas en el 2005. Para la elaboracin de las pruebas de los aos 2006 y 2007 el ICFES contrat con: Universidad Nacional de Colombia, Universidad Industrial de Santander, Universidad del Valle, Universidad de Sucre, Universidad de Antioquia, Universidad Tecnolgica de Pereira, Universidad de los Andes, Universidad del Norte, Corporacin Universitaria Lasallista y Escuela de Ingeniera de Antioquia, la construccin de tems y de acuerdo con el marco de fundamentacin conceptual revisado por ACOFI en el 2005, el ICFES arm la prueba que se aplicar en el presente ao.

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3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior.

3.2. Poblacin objetivo

Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente. Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el ICFES.

3.3. Qu y cmo se evala?

La prueba de ingeniera agrcola evala la confluencia de dos dimensiones: una de ndole disciplinar y la otra, cognitiva. La dimensin disciplinar comprende componentes y contenidos referenciales. La dimensin cognitiva recoge la propuesta de evaluacin por competencias del ICFES, la cual reconoce tres acciones bsicas: la interpretacin, la argumentacin y la proposicin. 3.3.1. Componentes Modelamiento de fenmenos y procesos: Se entiende como la concepcin de esquemas tericos, generalmente en forma matemtica, de un sistema o de una realidad compleja, que se elaboran para facilitar la comprensin, el anlisis, la aplicacin y el estudio de su comportamiento.
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Resolucin de problemas mediante la aplicacin de las ciencias naturales y las matemticas, utilizando un lenguaje lgico y simblico: Se entiende como las soluciones referidas a cualquier situacin significativa, desde elementos dados hasta elementos desconocidos, sean estos reales o hipotticos; requiere pensamiento reflexivo y un razonamiento de acuerdo con un conjunto de definiciones, axiomas y reglas bsicas, y tiene una fundamentacin conceptual muy slida en la matemtica y ciencias naturales (fsica, qumica, biologa); esto le genera estructura de pensamiento lgico y simblico y le da al ingeniero las herramientas bsicas para la innovacin y el desarrollo tecnolgico. Los anteriores componentes hacen parte transversal de todas las estructuras de prueba de los programas de ingeniera, mientras que, diseo, gestin y evaluacin se expresa como la dimensin resultante del anlisis y el clculo; es encontrar las correctas proporciones y las soluciones econmicas; determinar caractersticas, aplicar sistemas y procesos que permitan encontrar las ptimas alternativas; lograr el mejor aprovechamiento de los materiales, de los recursos, que aseguren su sostenibilidad y preservacin del medio ambiente; estimar, apreciar y calcular el valor de algo y, llevar a cabo las acciones y efectos derivados de administrar, con el propsito de lograr los objetivos propuestos, entre otros. Ingeniera agrcola se divide en los componentes Diseo y evaluacin de procesos de manejo integral de los recursos de agua y suelo y conservacin de los productos agropecuarios. Adaptacin aplicacin de principios de administracin de equipos agrcolas para mejorar la eficiencia en las labores de campo. Diseo y construccin de obras de infraestructura rural para dar una respuesta ptima a los problemas de explotacin y produccin agropecuaria. 3.3.2. Contenidos Referenciales Para la prueba se utilizar la agrupacin de contenidos en las reas de conocimiento definidas por la Resolucin 2773 de 2003 del MEN. Para Ingeniera agrcola los contenidos en cada rea son: Ciencias bsicas, CB Matemticas
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 Fsica Qumica Biologa Ciencias bsicas de ingeniera, BI Mecnica Termodinmica Suelos agrcolas Interdisciplinaria (computacin, mtodos numricos, topografa, probabilidad y estadstica) Ingeniera aplicada, IA Ingeniera de recursos agua - suelo Ingeniera de poscosecha de productos agrcolas Maquinaria agrcola, mecanizacin y fuentes de potencia Construcciones agropecuarias Formacin complementaria, C Ciencias econmico-administrativas Ciencias Sociales y humanidades 3.3.3. Competencias a evaluar Interpretativa: Se define como aquella accin encaminada a encontrar el sentido de un texto, un problema, una grfica, un plano de ingeniera, un diagrama de flujo, una ecuacin, un circuito elctrico, entre otras situaciones, donde se le proporciona un contexto al estudiante. La interpretacin sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican slo la comprensin de los contextos, sino que se debe dirigir a la situacin concreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados son el recuerdo, la evocacin, comprensin, anlisis, medicin, etc. Argumentativa: Es aquella accin dirigida a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se encuentran en el texto.
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Se contextualiza la argumentacin en acciones como la resolucin de problemas, los fundamentos de un diseo de ingeniera, la organizacin de la informacin, la proyeccin de la informacin, la explicacin de eventos y fenmenos, la formulacin de soluciones a travs de un grfico, un plano, un diagrama, etc. Propositiva: Es aquella accin que persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se espera que la solucin que escoja corresponda con las circunstancias que aparecen en la formulacin de un problema. As mismo, el estudiante deber generar hiptesis y proponer alternativas de solucin a los problemas de ingeniera que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad, econmicos, entre otros; y propondr acciones de aplicacin, evaluacin y optimizacin de una solucin en un contexto de ingeniera dado.

3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se responder en dos sesiones. La primera sesin ser de cuatro horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda de cuatro horas a partir de la 1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:

30 30

45 180
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Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar para todos los ECAES

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3.5. Tipos de preguntas y ejemplos5

Seleccin mltiple con nica respuesta. Estn conformadas por un enunciado y cuatro (4)opciones de respuesta. El enunciado puede contener una frase incompleta, una interrogacin, un texto o una grfica; las opciones de respuesta aparecen identificadas con las letras A, B, C y D. Una sola de las opciones completa o responde correctamente el enunciado. 1. En una finca productora de flores en la zona de Rionegro (Antioquia), se tienen problemas de ataque de plagas, enfermedades y hongos sobre los cultivos de rosa bajo invernadero, causados por las elevadas temperaturas y humedades relativas. El ingeniero agrcola, para disminuir y tratar de evitar este problema, debe A. B. C. D. formular aplicaciones de productos qumicos que ataquen las plagas y hongos que se presenten. instalar sistemas automatizados de ltima tecnologa para el manejo de clima del invernadero. promover del desarrollo de nuevas variedades resistentes. evaluar y generar programas de manejo de temperatura y humedad del invernadero, teniendo en cuenta la relacin agua, suelo, planta ambiente.

Clave: D Competencia: Propositiva. Componente: Disear sistemas, componentes o procesos que cumplan con las especificaciones deseadas. Justificacin: En esta pregunta el estudiante se enfrenta a un caso prctico donde se presenta una dificultad tcnica que requiere una solucin de ingeniera. En este sentido, lo primero que debe saber el estudiante es que el manejo del clima en el invernadero es el problema a atacar. Las opciones A y B no son propuestas vlidas para solucionar la situacin descrita. La opcin A tiene relacin con el manejo correctivo y no preventivo de plagas y enfermedades, estando en contrava del componente ambiental. La opcin B no es viable debido principalmente al alto costo de los equipos y a que el desarrollo de estos equipos no se ha dado en el pas, teniendo que impor15

tarlos. La opcin C es una actividad que siempre se debe realizar en un proyecto productivo, pero no permite solucionar la problemtica descrita a corto plazo ya que requiere de inversiones altas y trabajo de investigacin interdisciplinario. La opcin D se relaciona directamente con el problema y le da una solucin eficaz a ste. Para llegar a esta conclusin, es fundamental que el estudiante comprenda el efecto que tienen las variables climticas (temperatura y humedad) sobre la incidencia de plagas y enfermedades, y que concluya que este proceso es necesario bajo las condiciones descritas por el enunciado. 2. Los problemas de ataque de plagas, enfermedades y hongos sobre los cultivos de rosa bajo invernadero, se han visto incrementados en los ltimos tiempos a causa de A. B. C. D. cambios en los diseos estructurales de los nuevos invernaderos. plantas dbiles a condiciones ambientales extremas. desarrollo de resistencia por parte de las plagas y enfermedades a los productos qumicos que tradicionalmente se aplican. excesos de riego y fertilizacin.

Clave: C Competencia: Interpretativa. Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos. Justificacin: En esta pregunta el estudiante debe saber que los hongos, plagas y enfermedades se desarrollan favorablemente en condiciones de alta humedad y temperatura ambiental. Adems, los nuevos diseos estructurales tienen en cuenta el manejo de ambientes y los excesos de riego y fertilizacin generan problemas de metabolismo de la planta y no de plagas u hongos, descartando las claves A y D. Las plantas dbiles ven reflejada su debilidad en crecimiento y productividad, pero no en aumento de plagas, por lo que la clave C es la que define el origen de la problemtica y de all el estudiante puede llegar a proponer alternativas de solucin.

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3. Para calibrar una aspersora de tractor y determinar la cantidad de mezcla agua-producto, a ser distribuido por hectrea en la labor de aspersin, debe considerarse A. B. C. D. regularidad del terreno, condicin del terreno y tipo de cultivo. temperatura, humedad relativa y velocidad del viento. caudal de las boquillas, ancho de trabajo y velocidad de avance del tractor. volumen de tanque de la aspersora, velocidad del TDF y presin de trabajo.

Clave: C Competencia: Argumentativa. Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos. Justificacin: En esta pregunta el estudiante debe resolver una situacin frecuente de la produccin de cultivos. En este sentido, lo primero que debe identificar el estudiante es el tipo de implemento y la labor correspondiente a realizar en campo. Las opciones A, B y D no son propuestas vlidas para solucionar la situacin descrita. La opcin A tiene relacin con las decisiones de cmo realizar la distribucin del producto en el cultivo, pero no influyen en la calibracin de la aspersora. La opcin B esta relacionada con las condiciones climticas y solo sirve para decidir si se hace o no la distribucin del producto. La opcin D referencia parmetros tcnicos de operacin y manejo de la aspersora. Por el contrario, la opcin C permite establecer la cantidad de mezcla agua-producto que se requiere en la labor de aspersin. Para llegar a esta conclusin, es necesario que el estudiante comprenda el funcionamiento de la aspersora, de las boquillas y tenga claridad sobre conceptos de manejo de tiempos en las labores agrcolas.

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4. El tanque abierto a la atmsfera mostrado en la figura contiene dos lquidos inmiscibles de peso especfico y , respectivamente, uno encima del > . La grfica que muestra la distribucin otro. SI Se cumple que correcta de la presin manomtrica con la profundidad en el tanque es

Clave B Competencia: Interpretativa. Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos. Justificacin: En este caso el estudiante debe aplicar conocimientos bsicos de la fsica con respecto a la distribucin de presin manomtrica en un tanque. La opcin D es incorrecta por varias razones, pero en particular porque la presin en la superficie debe ser nula. La opcin A es incorrecta porque la presin en la altura que corresponde al lmite de los dos lquidos debe ser nica y no presentar saltos. La opcin C no es posible ya que la curva no puede tener una nica pendiente porque existen dos lquidos diferentes. Por lo tanto, la nica posibilidad es la B, que se ajusta adecuadamente a la distribucin hidrosttica del caso mostrado y cumple con la relacin de los pesos especficos de los dos lquidos ( > ).

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5. Un escocs toca su gaita parado al borde de un barranco cubierto de nieve que tiene una altura de 5 m. Un esquiador, a pesar de sus esfuerzos por frenar, choca con el escocs a una velocidad de 10 m/s y se precipitan abrazados por el borde del barranco. Los dos hombres con sus respectivos pertrechos tienen, cada uno, la misma masa y la gravedad local es de 10 m/ s2. Ellos caen a una distancia d del borde del barranco.

El valor de d en metros, es (ayuda: en un choque inelstico el momento lineal se conserva): A. B. C. D. 2,5 5 10 12,5

Clave B Competencia: Argumentativa. Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos. Justificacin: Sean: m : masa de cada hombre v1: velocidad del esquiador antes del choque (10 m/s) v2: velocidad del escocs antes del choque (0 m/s) v3: velocidad del sistema esquiador + escocs despus del choque h : altura de la cada (5 m) Conservacin del momento lineal: m v1 + m v2 = (2m) v3. Entonces: v3 = 5 m/s. La cada dura un tiempo t tal que h = gt2/2. Como h = 5, t = 1. Por tanto: d = v3t = 5 m.
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6. Considere el prtico mostrado en la siguiente figura. Suponga que P = 50 kN y que el peso propio de la estructura es despreciable. Los puntos que se encuentran sometidos a compresin son

A. B. C. D.

aye cya byd b, d y e

Clave: C Competencia: Interpretacin. Componente: Modelamiento de fenmenos. Justificacion: En esta pregunta el estudiante debe comprender el concepto de esfuerzo y tener claro que la demanda por flexin induce esfuerzos de compresin. En este caso particular el punto e no se encuentra sometido a ningn tipo de esfuerzo; c y a estn sometidos a tensin; y los puntos b y d estn sometidos a compresin. El esfuerzo normal generado por flexin se calcula como

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7. Los carros pasan por un punto de una autopista segn un proceso aleatorio Poisson a una tasa de dos carros por minuto. Si el 15% de los carros son camionetas, entonces la probabilidad de que por lo menos cuatro camionetas pasen por ese punto en una hora es A. B. C. D. 0,1756 0,1865 0,84176 0,99998

Clave: D Competencia: Interpretativa. Componente: Modelamiento de fenmenos. Justificacin: Esta pregunta tiene que ver con la modelacin de problemas bajo incertidumbre utilizando conceptos de distribuciones de probabilidad discretas y procesos estocsticos. Para la resolucin de la pregunta se indica que los eventos ocurren segn una distribucin de Poisson, lo cual determina los parmetros a utilizar. 8. Los carros pasan por un punto de una autopista segn un proceso aleatorio Poisson a una tasa de dos carros por minuto. Si el 15% de los carros son camionetas. Dado que 25 carros han pasado en una hora, la probabilidad de que 10 de ellos hayan sido camionetas es de A. B. C. D. 1,64x10-3 1,74x10-3 1,57x10-3 1,64x10-2

Clave: A Competencia: Interpretativa. Componente: Modelamiento de fenmenos. Justificacin: Esta pregunta tiene que ver con la modelacin de problemas bajo incertidumbre utilizando conceptos de distribuciones de probabilidad discretas y procesos estocsticos. Para la resolucin de la pregunta se indica que los eventos ocurren segn una distribucin de Poisson, lo cual determina los parmetros a utilizar.
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9. Una reaccin qumica puede ocurrir en el rango de 400C a 1600C mediante un solo mecanismo reaccin y una energa de activacin intermedia (ni muy alta, ni muy baja); el efecto de la temperatura sobre la velocidad de reaccin es A. B. C. D. un poco menor a temperatura baja que a temperatura alta. mucho mayor a temperatura baja que a temperatura alta. igual a temperatura baja que a temperatura alta. un poco mayor a temperatura baja que a temperatura alta.

Clave: B Competencia: Interpretativa. Componente: Resolver problemas, mediante la aplicacin de las ciencias naturales y las matemticas utilizando un lenguaje lgico y simblico. Justificacin: Al graficar la ecuacin de Arrhenius en escala semilogartmica, se observa que la escala de velocidad es logartmica, y por lo tanto cualquier cambio en la temperatura es mayor a bajas temperaturas que a altas temperaturas. 10. Un municipio colombiano de escasos recursos desea formular un plan de manejo para establecer una reserva ecolgica protectora aledaa a un santuario de flora y fauna. Los suelos del rea que se va a dedicar a la reserva estn en buen estado de conservacin y existe un banco adecuado de semillas. De las siguientes actividades la ms apropiada es A. B. C. D. plantacin de especies pioneras. regeneracin natural. plantacin de especies exticas. establecimiento de cultivos agrcolas.

Clave: B. Competencia: Proposicin. Componente: Diseo de sistemas, componentes, experimentos y procesos que cumplan con especificaciones deseadas. Justificacin: Dado que el rea en la que se establecer la reserva ecolgica est en buen estado de conservacin y hay un buen banco de semillas no se requiere la plantacin de especies. En las condiciones del rea lo ms apropiado y econmico sera la regeneracin natural del rea.
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INFORMACIN IMPORTANTE LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.

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