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Ana Licona qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz

06/06/2013 Laura A, Laura M., Neus S, Armida P,Chisca E.

INDICE Sesin 1: Jugando con globos.pg. 7-9 Sesin 2: Jugando con luz ultravioleta.pg. 10-13 Sesin 3: Conocimiento de frutas.pg. 13-18 Sesin 4: Conocemos nuestro cuerpo.pg. 18-22 Sesin 5: Exploramos el mundo.pg. 22-24 Sesin 6: Circuito con pies descalzos.pg. 25-28

Ttulo del proyecto en Psicomotricidad

SIENTO, PIENSO, ME MUEVO: VIVO!!!

Clase de 4 aos a 5 Aos Nivel en el que se desarrolla Temporalizacin del proyecto en El proyecto durar aproximadamente 40 semanas. 40 Sesiones, 90 Minutos cada sesin semanas 6 sesiones. Una Unidad cada 6 Semanas N de Sesiones por Unidad 9 de Septiembre al 14 de Octubre del 2013 Total 6 Horas 90 Minutos cada sesin Perodo de Desarrollo de la Unidad I Metodologa psicopedaggica: Se parte de unos objetivos, contenidos y actividades bien definidas y estructuradas en cada sesin. La actitud del educador es dirigir y proponer actividades programadas y el objetivo general del mtodo es mejorar el mundo afectivo, el mundo cognitivo y el mundo motriz a travs la actividad corporal. Metodologa dinmico- vivencial o relacional: No parte de contenidos especficos ni de actividades estructuradas de un programa de psicomotricidad, sino de situaciones propuestas por el educador o educadora, utilizando materiales especficos de la sala u otros, como mscaras, pintura Modelo Integrador de dedos, etc... Metodologa globalizada: Es la ms utilizada en la educacin infantil, puesto que los contenidos propios de la psicomotricidad figuran como contenidos del currculo, dentro del rea de Identidad y Autonoma Personal (el cuerpo, la propia imagen, juego y movimiento) y dentro del rea de Comunicacin y Representacin (expresin corporal). Las actividades se realizarn de forma libre o dirigida, partiendo de los objetivos y contenidos que aparecen en el currculo de educacin infantil y utilizando materiales disponibles en el centro. De acuerdo a lo expresado por Arnaiz y Bolarin (2000) "observar como el ni@ utiliza su cuerpo, lo Introduccin y Justificacin del orienta, descubre su eficiencia motrz y postura, como se relaciona con el mundo de los objetos, Proyecto de Trabajo como se relaciona con el mundo de los dems, etc. es esencial para entender su expresividad motriz

pudindose determinar su desarrollo evolutivo y madurativo. Por otra parte se puede afirmar que, siguiendo el juego y las actividades ldicas que en l se desarrollan, descubrimos aspectos vertebrales en la evolucin del nio. Igualmente mediante su lenguaje gestual y afectivo podemos inferir sus posibilidades motoras, afectivas, cognitivas, en especial al considerar que la expresividad somtica privilegiada del nio es la que se hace mediante la motricidad." Es por esta afirmacin y a partir de los estudios realizados que consideramos relevante una intervencin psicomotriz que permita el desarrollo integral del nio. Por otra parte, la Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, regula el currculo de la EI y expresa la ordenacin de la educacin infantil, en la que, en relacin a psicomotricidad, los nios y las nias deben consiguir en esta etapa educativa una imagen positiva y equilibrada de s mismos y adquirir autonoma personal, adems debe facilitar el descubrimiento de las posibilidades del cuerpo, del movimiento y los hbitos de control corporal. Total de nios: 16 Una alumna muy despierta e inteligente, pero muy rebelde y criterial. Con coordinacin culomanual y alta capacidad lectora Un nio con NEE. Un nio con algn problema de lenguaje pero va evolucionando gracias a la lectura y la colaboracin familiar. Un nio con poca autonoma, falta de motricidad fina. Un nio por su nivel de violento a la hora de cualquier conflicto Un nio muy introvertido Diez ni@s promedio en sus procesos de desarrollo, madurez y crecimiento rea1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal: a. Incrementar progresivamente la conciencia de s mismo y formarse una imagen ajustada y positiva a travs del movimiento, del juego y de la interaccin con los dems. b. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
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Descripcin de los nios participantes

Objetivos del rea curricular

descubriendo sus posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la postura en funcin del objeto y de la accin efectuada. c. Ajustar progresivamente los ritmos individuales a las rutinas de la vida cotidiana y del grupo. d. Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y requerimientos de los dems, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda, colaboracin y responsabilidad, evitando comportamientos de sumisin o dominio. rea2. Conocimiento del entorno: a. Observar y explorar de forma activa estmulos sensoriales y el propio entorno e identificar sus principales elementos mostrando inters por su conocimiento, formulando preguntas y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos. b. Observar y explorar las propiedades sensoriales, los cambios y las transformaciones de objetos y materiales a travs de la experimentacin y la manipulacin, anticipando y comprobando los resultados de las acciones realizadas. c. Conocer diferentes grupos sociales prximos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de amistad, confianza, respeto y estimacin. d. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social aceptadas colectivamente y ajustando a ellas la propia conducta. e. Participar activamente en la preparacin y realizacin de las actividades que se proponen en el entorno escolar y, progresivamente, en la toma de decisiones de carcter grupal (conversaciones, asambleas, negociaciones, votaciones, turnos de palabra, pequeos debates...), colaborando en el mantenimiento y cuidado de los objetos y espacios colectivos. f. Iniciarse en las habilidades matemticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, comparacin, orden y cuantificacin.

Objetivo general del proyecto

g. Descubrir algunas aplicaciones de la matemtica en la realidad cotidiana y participar de forma activa en las experiencias, planteando y verificando hiptesis de solucin de situaciones y aportando estrategias personales de resolucin. h. Mostrar inters por el conocimiento y cuidado de los seres vivos y por los otros elementos y objetos del medio natural y social, valorando su importancia y la de su conservacin para la vida humana. rea3. Lenguajes: comunicacin y representacin: a. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje, placer y expresin, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. b. Utilizar frases sencillas de distinto tipo, con pronunciacin y entonacin correcta. c. Explorar y disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos, materiales e instrumentos. d. Adquirir progresivamente los recursos conversacionales necesarios para la comunicacin con los dems, aumentando el bagaje lxico y ajustando cada vez ms el mensaje a los diferentes contextos e interlocutores. e. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento en contextos significativos y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y placer. f. Interesarse, apreciar y respetar las producciones artsticas y expresivas propias y las de sus compaeros. g. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin como recurso de aprendizaje e investigacin, de expresin y de juego, haciendo un uso de ellas cada vez ms responsable y crtico. Disear y llevar a la prctica situaciones educativas que permitan al nio, el desarrollo global psicomotriz

Inteligencias Mltiples que se trabajan Secuencia Metodolgica: Justificacin concreto. de la actividad

Si bien la inteligencia que se trabaja es la corporal-cinestesica emocional y viso-espacial, en esta propuesta se pretende matizar el trabajo con todas las inteligencias : lgico-matemtica, lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical, naturalista. SESION 1: JUGANDO CON GLOBOS

A ser inicio de ao acadmico y como primera sesin creo oportuno valorar mediante actividades en semidirigidas y dirigidas, el nivel madurativo y de desarrollo del nio por lo que esta sesin ante todo es de evaluacininicial a fin de observar el esquema corporal del nio as como algunos contenidos relacionados como: Percepcin Visual, Espacialidad, Grafismo, Movimiento. Corporal Cinestsica. Musical. Lgica Matemtica. Viso-Espacial. Lingstica-Verbal A1.a y b/A2.b y e /A3.a y c Conceptuales: Reconocer su cuerpo mediante el contacto ldico con globos, papel, pinturas Procedimentales: Explorar las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con cojines gomaespuma, globos, papel, pinturas. Realizar actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos Pintar libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la actividad Utilizar pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica Actitudinales: Participar activamente con su cuerpo en la actividad ldica con globos, papel, pintura. Conocimiento del Cuerpo/Control de Desplazamientos Globales/Velocidad/Herramientas Grficas Conceptuales: Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con globos, papel, pinturas

Inteligencias trabajadas

Objetivo didctico

Contenidos

Descripcin de la actividad.

Procedimentales Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con, globos, papel, pinturas. Realizacin de actividades de juego con los globos en las que intervengan diferentes desplazamientos. Pinta libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la actividad Utiliza pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica Actitudinales. Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con globos, papel, pintura. Ritual de Entrada. Entran en orden. Saludos y Bienvenida. Reconocimiento de los presentes y ausentes. Normas de la sesin. 10 Desarrollo: Calentamiento: Caminar y moverse por el espacio. Reconocer los objetos que hay en el saco-sorpresa. Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido) Jugar con los globos mediante la ejecucin de diferentes movimientos libres, semidirigidos y dirigidos: Lanzar, Patear, Coger, Sentarse, Sostener, Correr, Equilibrar, Saltar, Reventar con una parte del cuerpo, etc.).30 Relajacin mediante actividad distanciamiento del Juego realizado: Ir reventando los globos con una parte del cuerpo e ir colocndolos en una caja de globos reventados. 10 Representacin: Mediante dibujo, el modelado, las construcciones, disfraces, msica representan, experiencias vividas durante la sesin. Se Llama a Todos a REVENTAR los globos con una parte del cuerpo. Una vez realizada la actividad en la que vamos reventando los globos con una parte del cuerpo, se coloca calmadamente los globos reventados en la caja y aplaudimos NS VAMOS AL RINCON DE EXPRESION y se procede a dibujar EN UNA SOLA PLANA TODOS UNA SOLA IMAGEN pinturas de DEDO. 20 Ritual de Salida: A medida se va representando la imagen, los nios pueden ir verbalizando sus sentimientos y sensaciones. Se escuchar msica durante este momento. 15

Temporalizacin Espacio utilizado

Se Ordena el saln entre todos. 5 90 minutos Sala de Psicomotricidad Expresin Motriz: Mobiliario: Espejos Material Duro: Material Blando: Globos, Cojines Goma Espuma

Medios y Recursos Didcticos Expresividad Grfica y Plstica: Mobiliario: Espejos Material para Plstica y Dibujo: Pinturas y papel Material de Construccin Profesora de aula y ayudante de aula. Agentes Educativos Educacin para la salud y Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Tema Transversal implcito Se seguir el modelo de criterios de evaluacin expuesto por Arnaiz, P. 2008. Y herramientas como la Lista de Control o Diario para registrar evidencias as como el uso de recursos como cmara fotogrfica o video. Instrumentos de Registro y Criterios de Criterios: Verificacin de los Movimientos (saltar, correr, coger, cabecear, lanzar, patear), desplazamientos, Evaluacin direccionales (derecha, izquierda, arriba, abajo) trazos con el dedo, relacin con otros, con los materiales, con el adulto. Se anexa lista de control y criterios

Secuencia Metodolgica: Justificacin de la actividad en concreto.

SESIN 2: JUGANDO CON LUZ ULTRAVIOLETA Como hace poco que hemos iniciado el curso esta actividad me permite observar en qu nivel psicomotor se encuentran los nios y nias. Mediante una serie de actividades semidirigidas podr valorar su percepcin visual, olfativa, tctil y auditiva, la espacialidad, movimiento y grafismo. Lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical, naturalista. A1. a / A2. b y d / A3. a y c. Conceptuales: o Conocer su cuerpo mediante el contacto ldico con los compaeros, luz ultravioleta, papel de colores, cuerdas, lpices de colores. o Identificar correctamente al menos una emocin en s mismo y en el compaero. Procedimentales: o Explorar las posibilidades de su propio cuerpo a travs del contacto con una luz ultravioleta, papel de colores, crculos de colores, rotuladores de colores. o Realizar actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos, movimientos y la puesta en marcha de los sentidos. o Realizar actividades de equilibrio, espacialidad y tiempo. o Pintar libremente en el papel de colores, representando sus emociones vividas durante la actividad. o Percibir los diferentes olores y sonidos durante la actividad. Actitudinales: o Participar activamente con su cuerpo. o Aceptar las normas que se pongan por el grupo. o Disfrutar de la realizacin de la actividad.

Inteligencias trabajadas.

Objetivos didcticos.

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Contenidos

Descripcin de la actividad.

Conceptuales: o Reconocimiento de su cuerpo a travs del juego. o Identificacin y reconocimiento de diferentes emociones en s mismo y en los dems. Procedimentales: o Exploracin de las posibilidades de su propio cuerpo a travs del contacto con una luz ultravioleta, papel de colores, crculos de colores, rotuladores de colores. o Realizacin de diferentes desplazamientos, movimientos libres a travs de los sentidos (odo, vista, cacto y olfato). o Experimentacin del equilibrio, o Percepcin del espacio-tiempo. o Representacin de sus emociones elaborando libremente un dibujo sobre papel de colores. Actitudinales: o Participacin activa. o Aceptacin de las normas que se escojan en grupo. o Disfrutar con la actividad. Ritual de Entrada. Entramos en orden, nos sentamos en crculo, repasamos si falta alguien y repasamos las normas. Durante la asamblea hablaremos de lo que es la luz ultravioleta. Desarrollo: o Calentamiento: Mover libremente por la sala bordeando los objetos que hay preparados para las actividades. 15 Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido). Apagar la luz y encender la luz ultravioleta. Jugar con los colores mediante la ejecucin de diferentes movimientos libres, semidirigidos y dirigidos; caminar, equilibrar, coger, buscar con los sentidos y el cuerpo. (Los nios tendrn un camino hecho de crculos con diferentes colores y al ritmo de la msica tendrn que ir pasando de un color a otro, si la msica se para ellos tienen que quedarse quietos, manteniendo la postura que tienen, a
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Temporalizacin Espacio utilizado

continuacin se les pedir que busquen el color: rojo, el verde, el amarillo, ya sea entre los compaeros o entre los materiales del aula. Despus se les pedir que busquen un olor: a fresa y a limn.) 30 Relajacin: Pondremos una msica relajante y ellos mientras suene la msica se tendrn que mover al ritmo de la msica por el aula, a medida que vaya bajando el sonido ellos tendrn que ir ms lento hasta quedarse tumbados en el suelo, esperaremos un par de minutos en silencio y les pasar por encima una cortina de hilos. A medida que los vaya tocando se irn levantado poco a poco. 10 Representacin: Mediante un dibujo en los papeles de colores que hay colgados en las paredes a su altura, tendrn que expresar las emociones que han sentido y experiencias que han vivido, todo estos lo harn con los rotuladores de colores y la luz ultravioleta. 20 Ritual de Salida: Mientras van representando lo vivido en el papel, iremos dialogando lo que van plasmando, escucharemos una cancin de Vivaldi. 10 Se ordena el aula. 5 90 minutos Sala de psicomotricidad. Expresin Motriz: Mobiliario: Material Duro: Material Blando: crculos de colores, ambientador de fresa y limn rallado. Expresividad Grfica y Plstica: Mobiliario: Material para Plstica y Dibujo: Rotuladores y papel. Material de Construccin Profesora y ayudante de aula.

Medios y Recursos Didcticos

Agentes Educativos

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Tema Transversal implcito

Instrumentos de Registro y Criterios de Evaluacin

Educacin para la salud y educacin para la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias, as como cmara de fotos. Criterios de evaluacin: o Verificacin de movimientos (saltar, caminar, equilibrio), desplazamiento direccionales (derecha, izquierda, arriba, abajo). o Discriminacin auditiva (de donde viene el sonido), visual (los colores), olfativa (fresa y el limn), tctil (reconocimiento de los objetos y compaeros). o Relacin con el espacio, compaeros, adulto y objetos. SESIN 3: Conocemos las frutas Mediante una serie de actividades dirigidas y semidirigidas trabajar la percepcin visual, olfativa, tctil y auditiva, la espacialidad, movimiento y grafismo, partiendo de sus conocimientos previos profundizando estos aspectos. Lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical, naturalista. Conceptuales: Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con pinturas, papel.

Secuencia Metodolgica: Justificacin de la actividad en concreto. Inteligencias trabajadas.

Objetivos didcticos.

Procedimentales: Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con, frutas, papel, pinturas. Realizacin de actividades de juego con las frutas en las que intervengan diferentes

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desplazamientos. Realizar actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos, movimientos y la puesta en marcha de los sentidos. Percibir los diferentes olores. Realizar diferentes actividades de equilibrio y espacialidad. Pintar libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la actividad. Utiliza pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica Actitudinales: Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con frutas, papel, pintura. Participacin y inters por la actividad. Conceptuales: Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con frutas, papel, pinturas. Contenidos Procedimentales: Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con frutas,
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papel, pinturas. Experimentar con las frutas mediante el tacto, la vista, el olfacto. Mantener un equilibrio y espacialidad. Realizacin de actividades de juego con los globos en las que intervengan diferentes desplazamientos. Pinta libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la actividad Utiliza pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica Actitudinales: Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con frutas, papel, pintura. Participacin e inters por la actividad. Descripcin de la actividad.

Ritual de Entrada.

Primero todos los nios se ponen los calcetines y se dirigen hacia la zona de asamblea dnde pasaran lista y hablaran un poco de lo que han hecho el fin de semana. Despus la profesora har un breve resumen sobre lo que harn en la sesin. 10

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Desarrollo: Calentamiento: Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido). Juego dirigido Actividad 1: Los nios se sentaran en medio de la sala y la profesora les tapara los ojos a cada uno con un pauelo e ira pasando por cada nio con diferentes frutas para que huelan cada una de ellas. Mientras la profesora va pasando con las frutas les preguntara a cada nio: -A que huelen? Que sienten? Qu creen que es? Qu sienten a travs del tacto? 20 Despus la profesora les quitar el pauelo y experimentarn con las frutas y podrn comprobar si lo que sienten, perciben y tocan se corresponde con la fruta que tienen delante. 10 Juego semidirigido

Actividad 2: Los nios por libre irn caminando por la sala con una fruta encima de la cabeza, irn pasando diferentes obstculos que la profesora habr preparado anteriormente ( piedras, botellas, pelotas) 15 . Despus la profesora tocara una pandereta y tendrn que ir siguiendo el ritmo que haga la profesora. La actividad ir aumentando la dificultad, la profesora mientras toca la pandereta ir diciendo por donde tienen que dirigirse ( derecha-izquierda, delante-atrs). 10 Juego libre: los nios jugaran por la sala, tendrn los materiales que disponan en la actividad anterior para utilizarlos si quieren. 10

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Representacin: Despus de la relajacin la maestra pondr un mural muy grande donde ellos dibujaran lo que han vivido durante la actividad. 10.

Ritual de Salida: cuando hayan expresado todo lo que han vivido se quitaran los calcetines, cogern sus zapatos, se los pondrn y se irn en orden a clase. 5

Temporalizacin Espacio utilizado

90 minutos Sala de psicomotricidad. Expresin Motriz: Mobiliario: pelotas, piedras. Material Duro: frutas de temporada. Material Blando: Expresividad Grfica y Plstica: Mobiliario: Material para Plstica y Dibujo: papel, tempera y rotuladores. Material de Construccin Profesora y ayudante de aula. Educacin para la salud y educacin para la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias, as como cmara de fotos. Criterios de evaluacin:

Medios y Recursos Didcticos

Agentes Educativos Tema Transversal implcito Instrumentos de Registro y Criterios de Evaluacin

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o Verificacin de movimientos (caminar, equilibrio), desplazamiento direccionales (derecha, izquierda, arriba, abajo). o Discriminacin auditiva (de donde viene el sonido), visual (los colores), olfativa (frutas), tctil (reconocimiento de las frutas). o Relacin con el espacio, compaeros, adulto y objetos.

Secuencia Metodolgica: Justificacin de la actividad en concreto. Inteligencias trabajadas.

SESIN 4: Conocemos nuestro cuerpo. Conocer el propio cuerpo a travs de la actividad psicomotriz.

A1. a / A2. b y d / A3. a y c. Conceptuales: Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con otros compaeros y mediante la imitacin. Objetivos didcticos. Procedimentales: Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con otros compaeros y la imitacin. Realizacin de actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos y puesta en marcha de diferentes sentidos.

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Realizar diferentes actividades de equilibrio y espacialidad. Llevar a cabo una correcta relajacin. Actitudinales: Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica de la sesin. Participacin e inters por la actividad.

Conceptuales:

Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con otros compaeros y mediante la imitacin. Contenidos Procedimentales: Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante la actividad ldica realizada en la sesin. Mantener un equilibrio y espacialidad. Realizacin de actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos. Llevar a cabo una correcta relajacin.

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Actitudinales: Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con otros compaeros y mediante la imitacin. Participacin e inters por la actividad.

Ritual de Entrada. Primero todos los nios se ponen los calcetines y se dirigen hacia la zona de asamblea dnde pasaran lista y hablaran un poco de lo que han hecho el fin de semana. Despus la profesora har un breve resumen sobre lo que harn en la sesin. 10 Desarrollo: Calentamiento: Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido) Actividad 1: nos ponemos en crculo e iremos dando vueltas al ritmo de la cancin En Joan petit quan balla. Cuando haya que decir una parte del cuerpo cada nio dir una siguiendo un orden. Empezar la profesora y seguirn en sentido a las agujas del reloj. 15 Actividad 2: la profesora pondr botellas repartidas por toda el aula y dar aros a los nios. Estos se colocaran en filas a cierta distancia de las botellas y de uno en uno tendrn que lanzar los aros a fin de que entren por la botella. 15

Descripcin de la actividad.

Actividad 3: los nios se repartirn por toda el aula. La profesora ir haciendo posturas que los nios debern ir imitando. Despus se pondrn por parejas y tendrn que imitarse unos a otros. 15
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Actividad 4: los nios dispondrn de tiempo para realizar juego libre con los materiales disponibles en el aula de psicomotricidad. 15 Relajacin: los nios se tumbarn en el suelo y la profesora pondr msica tranquila para ayudarlos a relajarse. La profesora les ir guiando a fin de ayudarlos, hablando en tono suave y tranquilo. 15

Representacin:

Temporalizacin Espacio utilizado

Ritual de Salida: cuando hayan expresado todo lo que han vivido se quitaran los calcetine, cogern sus zapatos, se los pondrn y se irn en orden a clase. 5 90 minutos Aula de psicomotricidad Expresin Motriz: Mobiliario: Botellas, aros Material Duro: Material Blando: Expresividad Grfica y Plstica: Mobiliario: Material para Plstica y Dibujo: Material de Construccin Profesora y ayudante de aula. Educacin para la salud y educacin para la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
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Medios y Recursos Didcticos

Agentes Educativos Tema Transversal implcito

Instrumentos de Registro y Criterios de Evaluacin

Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias, as como cmara de fotos. Criterios de evaluacin: o Verificacin de movimientos (caminar, equilibrio), desplazamiento direccionales (derecha, izquierda, arriba, abajo). o Discriminacin auditiva (de donde viene el sonido), visual (los colores, la imitacin), tctil (uso de materiales). o Relacin con el espacio, compaeros, adulto y objetos.

Secuencia Metodolgica: Justificacin de la actividad en concreto. Inteligencias trabajadas.

SESIN 5: : Exploramos el mundo A travs de diferentes actividades dirigidas trabajare la percepcin auditiva, espacial, nocin de tiempo y movimiento del nio, tomando como referencia sus conocimientos previos teniendo en cuenta las necesidades de cada uno de ellos. Lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical y naturalista. Conceptuales: conocer su cuerpo mediante el contacto ldico con los compaeros. conocer la nocin de tiempo en cuanto a duracin, ritmo e intervalo. Procedimentales: explorar las posibilidades de su propio cuerpo. realizar actividades de equilibrio, coordinacin, espacialidad y tiempo. representar una situacin con diversos materiales. trabajara la autonoma, el juego colectivo y la danza en psicomotricidad. Actitudinales: respetar las normas de juego. participar activamente durante la realizacin de las actividades.

Objetivos didcticos.

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Contenidos

Descripcin de la actividad.

Conceptuales: reconocimiento de su propio cuerpo a travs de juego mediante diferentes actividades. identificar y conocer las nociones de tiempo en cuanto a duracin, ritmo e intervalo. Procedimentales: exploracin de las diferentes posibilidades de su propio cuerpo. realizar diferentes desplazamientos a travs del sentido auditivo. experimentacin del equilibrio. percepcin del espacio y del tiempo. Actitudinales: participacin activa. o aceptacin de normas Ritual de Entrada: los nios se quitan los zapatos, se ponen sus calcetines y se dirigen hacia la zona de bienvenida. all la maestra hablara un poco con ellos, pasara lista y les explicara que harn durante la sesin. 10'' Desarrollo: juego dirigido. realizacin de un circuito donde los nios son exploradores y su objetivo ser conseguir el tesoro perdido y para conseguirlo deber pasar por diferentes obstculos tales como: mar de rocas, tnel, rio y montaa rocosa. el circuito lo realizaran de manera individual en un tiempo determinado, concretamente 30', que estar marcado por la maestra utilizando la msica como recurso. 15'' imitar los movimientos de las ranas y los cangrejos siguiendo el ritmo que marque la maestra con la msica.5'' cantar la cancin de "en Joan Petit" siguiendo las pulsaciones de la cancin. 5'' juego libre. los nios podrn jugar libremente por la sala y tendrn los materiales utilizados en las

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Temporalizacin Espacio utilizado

Medios y Recursos Didcticos

actividades anteriores para utilizarlos o no. 20'' Relajacin: hacer ejercicios de respiracin y relajacin guiada por la maestra acompaada por msica relajante. 30'' Ritual de Salida: cuando terminen la relajacin la maestra ira llamando uno a uno lo que han hecho y como lo han hecho y de manera ordenada e individualmente se irn poniendo los zapatos y volvern a su clase. 5'' 90 minutos El aula de psicomotricidad. Expresin Motriz: Mobiliario: mesas, Material blando: folios de papel, papel de peridico, toalla de color azul, cinta aislante y gorros de paja. Material duro: radiocasete para poner msica. Profesora y ayudante de aula. Educacin para la salud y educacin para la paz. educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias as como una cmara de fotos. criterios de evaluacin: verificar movimientos( equilibrio) y desplazamiento direccional (derecha- izquierda/ delantedetrs) discriminacin auditiva. relacin con el espacio, compaeros, adultos y objetos.

Agentes Educativos Tema Transversal implcito

Instrumentos de Registro y Criterios de Evaluacin

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Secuencia Metodolgica: Justificacin de la actividad en concreto. Inteligencias trabajadas.

SESIN 6: Circuito pies descalzos Se pretende trabajar la expresividad motriz a travs de una actividad ldica y dinmica. Corporal Cinestsica. Viso-Espacial. Lingstica-Verbal

Conceptuales: o Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de les sus funciones, descubriendo sus posibilidades de accin y de expresin, coordinando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la postura de la accin efectuada. o Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y fantasas mediante la lengua oral y corporal. Procedimentales: o Realizar, de manera cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando los sentimientos de autoconfianza y la capacidad de iniciativa i desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas para organizar el trabajo y comprobar los nuevos aprendizajes. o Experimentar el esquema corporal mediante el espacio ofrecido. o Realizar distintos movimientos laterales, inclinados o Dibujar en el papel sus emociones vividas durante la actividad.

Objetivos didcticos.

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Actitudinales: o Valorar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje, placer y expresin. o Disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos y materiales. Conceptuales: o Conocimiento del propio cuerpo coordinando con mayor precisin gestos y movimientos. o Expresin de emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas mediante la lengua oral y corporal. Procedimentales: o Realizacin de manera cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando los sentimientos de autoconfianza y la capacidad de iniciativa i desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas para organizar el trabajo y comprobar los nuevos aprendizajes. o Experimentacin el esquema corporal mediante el espacio ofrecido. o Realizacin distintos movimientos laterales, inclinados o Dibujar en el papel sus emociones vividas durante la actividad. Actitudinales: o Valoracin de la lengua como instrumento de comunicacin, representacin, aprendizaje, placer y expresin. o Disfrute de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos, materiales e instrumentos.

Contenidos

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Ritual de Entrada. Entramos todos en clase y nos sentamos en un rincn. A medida que pasamos lista, y se dice el nombre, nos levantamos y dejamos los zapatos a un lado y volvemos a sentarnos con todos. Desarrollo: Calentamiento: estiramientos bsicos de pies, manos, brazos, piernas, cabeza y espalda. Se realizarn de forma individual y tambin en pareja. Actividad Motriz, (Deconstruccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido) La actividad se llama Circuito con los pies descalzos". Se trata de realizar un circuito en el que los nios recorrern descalzos una serie de obstculos con diferentes materiales con los que podrn sentir sensaciones diferentes durante el recorrido, donde los nios comenzarn a caminar por el circuito de manera ordenada, como gua, y una vez los nios sepan cmo realizarlo, dejaremos que lo hagan por ellos mismos y que repitan el recorrido a su ritmo, porque puedan detenerse, si quieren, all donde ms les guste. Relajacin: mientras se realiza la actividad nos deleitaremos con msica alegre y con un ritmo moderado para no alterar a los nios y no provocar conflictos entre ellos. Representacin: Mediante un dibujo en los papeles de colores que hay colgados en las paredes a su altura, tendrn que expresar las emociones que han sentido y experiencias que han vivido, todo estos lo harn con los rotuladores de colores y la luz ultravioleta. 20 Ritual de Salida: Una vez finalizado el circuito nos sentaremos en crculo y preguntaremos a los nios qu tipo de sensacin han sentido en el momento de pasar por los diferentes materiales. Finalmente plasmaremos nuestra experiencia en el circuito en un dibujo libre.

Descripcin de la actividad.

Temporalizacin

90 minutos
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Espacio utilizado

Sala de psicomotricidad Expresin Motriz: Mobiliario: Material Duro: Material Blando: El circuito constar de goma eva, planchas de metal, esponjas, lana y colchoneta de madera. Expresividad Grfica y Plstica: Mobiliario: Material para Plstica y Dibujo: Material para Plstica y Dibujo: hojas dina-3 y lpices de colores. Material de Construccin Profesora de aula y persona de apoyo Descubrir y comunicar nuevas experiencias con el cuerpo, adquiriendo nuevas sensaciones y movimientos del esquema corporal. La observacin se llevar a cabo mediante video, de forma global, y con una pequea tabla de observacin con varios tems (movimientos laterales, inclinados, comunicacin fluida, distraccin, imitacin de los compaeros) de forma individual para saber si cada uno de los nios ha conseguido los objetivos correspondientes adecuados de forma individual.

Medios y Recursos Didcticos

Agentes Educativos Tema Transversal implcito

Instrumentos de Registro y Criterios de Evaluacin

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