Actividades

GUA DE APRENDIZAJE
Y EDUCACIN AMBIENTAL
CIENCIAS NATURALES
Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia
COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

COORDINACIN PEDAGGICA Y EDITORIAL Mary Luz Isaza Ramos ASESORA PEDAGGICA Y DIDCTICA Edith Figueredo de Urrego Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: (Biologa, Fsica, Qumica, Educacin Ambiental) Matemticas
Cecilia Casasbuenas Santamara
ADAPTACIONES Y/O PRODUCCIONES NACIONALES MATERIAL IMPRESO Edith Figueredo de Urrego Ana Mara Crdenas Navas Cecilia Casasbuenas Santamara Virginia Cifuentes de Buritic Patricia Arbelez Figueroa Eucaris Olaya Alejandro Castro Barn Mariela Salgado Arango Alba Irene Schica Antonio Rivera Serrano Javier Ramos Reyes Edith Figueredo de Urrego Alexander Aristizbal Fquene Csar Herreo Fierro Augusto Csar Caballero Adiela Garrido de Pinzn Betty Valencia Montoya Enoc Valentn Gonzlez Palacio Laureano Gmez vila Edith Figueredo de Urrego Mary Luz Isaza Ramos Mary Luz Isaza Ramos Edith Figueredo de Urrego
Biologa y Educacin Ambiental
Matemticas Educacin en Tecnologa Educacin tica y en Valores Humanos Espaol
Historia Universal
Geografa Universal
Fsica, Qumica y Ambiente
Educacin Fsica
Horizontes de Telesecundaria
Perspectivas del Camino Recorrido
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO COORDINACIN GENERAL PARA LA MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN UNIDAD DE TELESECUNDARIA
COORDINACIN GENERAL ASESORES DE TELESECUNDARIA PARA COLOMBIA COLABORADORES ESPAOL Mara de Jess Barboza Morn, Mara Carolina Aguayo Roussell, Ana Alarcn Mrquez, Mara Concepcin Leyva Castillo, Rosala Mendizbal Izquierdo, Pedro Olvera Durn, Isabel Rentera Gonzlez, Teresita del Nio Jess Ugalde Garca, Carlos Valds Ortz. Miguel Aquino Zrate, Luis Bedolla Moreno, Martn Enciso Prez, Arturo Eduardo Echeverra Prez, Jossefina Fernndez Araiza, Esperanza Issa Gonzlez, Hctor Ignacio Martnez Snchez, Alma Rosa Prez Vargas, Mauricio Rosales Avalos, Gabriela Vzquez Tirado, Laurentino Velzquez Durn. Francisco Garca Mikel, Ivonne Boyer Gmez, Gisela Leticia Galicia, Vctor Hugo Gutirrez Cruz, Sixto Adelfo Mendoza Cardoso, Alejandro Rojas Vzquez. Rosa Mara Moreschi Oviedo, Alicia Ledezma Carbajal, Ma. Esther Encizo Prez, Mary Frances Rodrguez Van Gort, Hugo Vzquez Hernndez, Laura Udaeta Colls, Joel Antonio Colunga Castro, Eduardo Domnguez Herrera, Alma Rosa Mara Gutirrez Alcal, Lilia Lpez Vega, Vctor Lpez Solano, Ma. Teresa Aranda Prez. Guillermo Kelley Salinas Jorge Velasco Ocampo Pedro Olvera Durn
MATEMTICAS
HISTORIA UNIVERSAL
GEOGRAFA GENERAL
BIOLOGA
Evangelina Vzquez Herrera, Csar Minor Jurez, Leticia Estrada Ortuo, Jos Luis Hernndez Sarabia, Lilia Mata Hernndez, Griselda Moreno Arcuri, Sara Miriam Godrillo Villatoro, Emigdio Jimnez Lpez, Joel Loera Prez, Fernando Rodrguez Gallardo, Alicia Rojas Leal. Ricardo Len Cabrera, Ma. del Rosario Caldern Ramrez, Ma. del Pilar Cuevas Vargas, Maricela Rodrguez Aguilar, Joaqun Arturo Melgarejo Garca, Mara Elena Gmez Caravantes, Flix Murillo Dvila, Rebeca Ofelia Pineda Sotelo, Csar Minor Jurez, Jos Luis Hernndez Sarabia, Ana Mara Rojas Bribiesca, Virginia Rosas Gonzlez. Mara Alejandra Navarro Garza, Pedro Cabrera Rico, Rosalinda Hernndez Carmona, Fernando Pea Soto, Delfina Serrano Garca, Mara del Roco Zrate Castro, Arturo Antonio Zepeda Simancas. Rafael Menndez Ramos, Carlos Valds Ortz, Carolina Aguayo Roussell, Ma. de Jess Barbosa Morn, Ana Alarcn Mrquez.
INTRODUCCIN A LA FSICA Y QUMICA
EDUCACIN FSICA
PERSPECTIVAS DEL CAMINO RECORRIDO
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO COORDINACIN GENERAL PARA LA MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN UNIDAD DE TELESECUNDARIA
ASESORA DE CONTENIDOS
ESPAOL MATEMTICAS INTRODUCCIN A LA FSICA Y QUMICA BIOLOGA QUMICA EDUCACIN FSICA CORRECCIN DE ESTILO Y CUIDADO EDITORIAL Mara Esther Valds Vda. de Zamora Elosa Beristin Mrquez Benjamn Ayluardo Lpez, Luis Fernando Peraza Castro Rosario Leticia Corts Ros Luis Fernando Peraza Castro Jos Alfredo Rutz Machorro Alejandro Torrecillas Gonzlez, Marta Eugenia Lpez Ortz, Mara de los Angeles Andonegui Cuenca, Lucrecia Rojo Martnez, Javier Daz Perucho, Esperanza Hernndez Huerta, Maricela Torres Martnez, Jorge Issa Gonzlez Jaime R. Snchez Guzmn, Juan Sebastin Njera Balczar, Araceli Comparn Velzquez, Jos Antonio Fernndez Merlos, Maritza Morillas Medina, Faustino Patio Gutirrez, Ignacio Ponce Snchez, Anbal Angel Zrate, Gerardo Rivera M. y Benjamn Galvn Ziga.
DIBUJO
ACUERDO DE COOPERACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DE COLOMBIA Y LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE MXICO

Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los ltimos aos como espacios generadores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de Educacin de Colombia firm con la Secretara de Educacin Pblica de Mxico un ACUERDO DE COOPERACIN EDUCATIVA, con el propsito de alcanzar mayores niveles de cooperacin en el mbito educativo. En el acuerdo, el Gobierno de Mxico a travs de la Secretara de Educacin Pblica, ofrece al Gobierno de Colombia el Modelo Pedaggico de TELESECUNDARIA, como una modalidad educativa escolarizada apoyada en la televisin educativa como una estrategia bsica de aprendizaje a travs de la Red Satelital Edusat. El Ministerio de Educacin de Colombia ha encontrado en el modelo de TELESECUNDARIA, una alternativa para la ampliacin de la cobertura de la Educacin Bsica Secundaria en el rea rural y una estrategia eficiente para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas. El programa se inicia en Colombia a travs de una ETAPA PILOTO , en el marco del PROYECTO DE EDUCACIN RURAL , por oferta desde el Ministerio de Educacin de Colombia en el ao 2000, realizando las adaptaciones de los materiales impresos al contexto colombiano, grabando directamente de la Red Satelital Edusat los programas de televisin educativa, seleccionando los ms apropiados a las secuencias curriculares de sexto a noveno grado, organizando 41 experiencias educativas en los departamentos de Antioquia, Cauca, Crdoba, Boyac, Cundinamarca y Valle del Cauca, capacitando docentes del rea rural y atendiendo cerca de 1 200 alumnos en sexto grado. El pilotaje continu en el ao 2001 en sptimo grado, 2002 en octavo grado, y en el ao 2003 el pilotaje del grado noveno. En la etapa de expansin del pilotaje se iniciaron por oferta en el presente ao 50 nuevas experiencias en el marco del Proyecto de Educacin Rural. Otras nuevas experiencias se desarrollaron con el apoyo de los Comits de Cafeteros, el FIP y la iniciativa de Gobiernos Departamentales como el del departamento del Valle del Cauca que inici 120 nuevas Telesecundarias en 23 municipios, mejorando los procesos de ampliacin de cobertura con calidad. El Proyecto de Educacin para el Sector Rural del Ministerio de Educacin Nacional - PER, inici acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos: Cauca, Boyac, Huila, Antioquia, Crdoba, Cundinamarca, Bolvar y Norte de Santander se organizaron por demanda 40 nuevas experiencias del programa de Telesecundaria a partir del ao 2002. Al presentar este material hoy a la comunidad educativa colombiana, queremos agradecer de manera muy especial al Gobierno de Mxico, a travs de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico - SEP y del Instituto Latinoamericano para la Comunicacin Educativa - ILCE, el apoyo tcnico y la generosidad en la transmisin de los avances educativos y tecnolgicos al Ministerio de Educacin de Colombia.
TABLA DE CONTENIDO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL
Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA BIOLOGA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL ........................... 21 1. 2. 3. 4. 5. 6. COMENZAMOS! ................................................................................................... DE DNDE PARTIMOS? ..................................................................................... QU VAMOS A ESTUDIAR? ............................................................................... LA CIENCIA DE LA VIDA ...................................................................................... HERRAMIENTAS DE LA BIOLOGA ..................................................................... EXPERIENCIAS PILOTO: PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES - Praes UN COMPROMISO POR LOGRAR ....................................................................... 22 23 26 28 29 31
Ncleo Bsico 2 EL MUNDO VIVO, LA CIENCIA QUE LO ESTUDIA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL ................................................................................................................. 35 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. BIOS-VIDA ............................................................................................................ EL RBOL DE LA VIDA ........................................................................................ EL CAMINO DE LA CIENCIA ................................................................................ PONTE ATENTO! ................................................................................................. MUCHO OJO! ...................................................................................................... UN LUGAR PARA LA INVESTIGACIN ............................................................... UN PASEO CIENTFICO ....................................................................................... LOS REVOLUCIONARIOS ................................................................................... EL CAZADOR........................................................................................................ BILOGOS DEL SIGLO XX .................................................................................. EXPLORADORES Y CIENTFICOS...................................................................... LA CIENCIA DE LA VIDA ...................................................................................... EL QUE PERSEVERA, ALCANZA ........................................................................ 36 37 39 42 45 43 48 50 53 54 55 57 58
Ncleo Bsico 3 ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIN ......................................................................... 61 20. TODO CAMBIA ....................................................................................................... 62 21. SI NO SE USA, SE ATROFIA! ............................................................................... 63
11
22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.
EL BEAGLE........................................................................................................... PICO Y CAPARAZN ........................................................................................... LA LEY DEL MS APTO ....................................................................................... VARIACIONES SOBRE UN MISMO TEMA .......................................................... LOS CONEJOS EN LA NIEVE .............................................................................. LA EVOLUCIN Y SUS CIENCIAS AMIGAS........................................................ EVOLUCIN POR QU? ................................................................................... NUEVAS ESPECIES ............................................................................................. EL MONO AUSTRAL............................................................................................. HOMOS O NO HOMOS? .................................................................................... REPASO A PASITO ............................................................................................... LO QUE SABES DE LA EVOLUCIN .................................................................. ARMANDO LAS PIEZAS I .....................................................................................
64 65 67 68 69 71 72 73 74 75 79 80 83
Ncleo Bsico 4 LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIN ............................................................... 85 35. (49) QUE VARIEDAD! ............................................................................................ 86 36. LOS ANDES ........................................................................................................... 88 37. /51) CADA COSA EN SU LUGAR .......................................................................... 89 38. (52) BIEN ORGANIZADOS .................................................................................... 92 39. (53) EL MUSEO VIVIENTE .................................................................................... 93 40. (54) CON USTEDES... LOS MNERAS! ............................................................. 96 41. (55) PROTOCTISTAS, LOS OLVIDADOS ............................................................. 97 42. (56) QU HONGO! ............................................................................................. 100 43. (57) LOS VEGETALES ......................................................................................... 101 44. (58) EL YERBERITO LLEG... ............................................................................ 103 45. (59) NOSOTROS LOS ANIMALES ...................................................................... 105 46. (69) SON SERES VIVOS? ................................................................................. 106 47. (61) REUNIENDO LOS DATOS ........................................................................... 108 48. (62) QU TANTO APRENDIMOS? ..................................................................... 111 Ncleo Bsico 5 ELEMENTOS BSICOS DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL ...................................................................................... 115 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. (63) TODOS NOS RELACIONAMOS.................................................................... 116 (64) PARTES DE UN TODO ................................................................................. 118 (65) MINIECOSISTEMA ....................................................................................... 120 (66) EL VIAJE DEL AGUA .................................................................................... 121 (67) SIEMPRE AGUA ........................................................................................... 123 (68) ELEMENTOS INDISPENSABLES ................................................................ 125 (69) JUNTOS PERO NO REVUELTOS ................................................................ 127 (79) TODOS CONTRA TODOS? ....................................................................... 129
12
GUA DE APRENDIZAJE
57. 58. 59. 60. 61. 62. 63.
(71) CADA QUIEN VIVE COMO PUEDE ............................................................. (72) EL VERDE ES VIDA ..................................................................................... (73) QUIN SE COME A QUIN? ..................................................................... (74) EL PEZ GRANDE SE COME AL CHICO ...................................................... (75) EL TODO Y SUS PARTES ............................................................................ (76) VALOREMOS NUESTRO TRABAJO ........................................................... (77) ARMANDO LAS PIEZAS II ...........................................................................
130 131 134 136 138 140 142
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 146 ANEXOS DE LAS EVALUACIONES ........................................................................... 147
FSICA, QUMICA Y AMBIENTE

Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA FSICA, QUMICA Y AMBIENTE ............................................ 157 1. DOS CIENCIAS HERMANAS ................................................................................. 158 2. CMO TRABAJAN JUNTAS? .............................................................................. 159 3. CUNTO APREND? ............................................................................................ 164 4. QU Y CMO APRENDER?.............................................................................. 158 5. MIS PROPSITOS ................................................................................................. 166 6. OTROS PROPSITOS ......................................................................................... 167 Ncleo Bsico 2 LA FSICA Y LA QUMICA EN NUESTRO ENTORNO ........................................... 169 7. POR QU SE MUEVEN? ..................................................................................... 170 8. CUNTOS HAY? .................................................................................................. 172 9. SENCILLAMENTE SE MUEVEN ............................................................................ 175 10. COMPLICADOS, PERO SE MUEVEN ................................................................. 176 11. TODOS SE MUEVEN ............................................................................................ 177 12. ALEACIN O MEZCLA ......................................................................................... 179 13. SIEMPRE UNIDOS ............................................................................................... 180 14. REVUELTOS O UNIDOS ...................................................................................... 182 15. INTERACTAN JUNTAS ...................................................................................... 184 16. AMISTAD Y HERMANDAD .................................................................................. 186 Ncleo Bsico 3 LA ACTIVIDAD CIENTFICA Y SUS PARTICULARIDADES ..................................... 189 17. INTERROGANTES .............................................................................................. 190 18. CONJETURAS ...................................................................................................... 191 19. INTERROGANTES Y CONJETURAS................................................................... 193
13
20. COMPARAR ES BUENO ...................................................................................... 21. LA EXPERIENCIA ES IMPORTANTE ................................................................... 22. EXPERIENCIAS CALCULADAS ........................................................................... 23. SUCESOS VERDICOS ........................................................................................ 24. CAMINO DE HALLAZGOS ................................................................................... 25. EL CAMINO DE UN SUCESO .............................................................................. 26. MIRA ..................................................................................................................... 27. APUNTA ................................................................................................................ 28. TABLAS ORDENADAS ......................................................................................... 29. DIBUJA CAMBIOS ................................................................................................ 30. TRAZA LOS CAMBIOS ......................................................................................... 31. TRANSFORMA LOS DATOS ................................................................................ 32. DETALLES CIENTFICOS .................................................................................... 33. SINGULARIDADES DE LA CIENCIA .................................................................... 34. ARMANDO LAS PIEZAS I ....................................................................................
194 196 198 200 201 203 204 206 207 209 212 214 216 218 221
Ncleo Bsico 4 EL LUGAR DE LA EXPERIMENTACIN .................................................................. 225 35. LOS CLSICOS .................................................................................................... 36. HERRAMIENTAS AMBULANTES ......................................................................... 37. PRUDENCIA EN EL TRABAJO ............................................................................ 38. CONSTRUCCIN DE MATERIALES ................................................................... 39. ELABORACIN DE UTENSILIOS ........................................................................ 40. FABRICACIN DE HERRAMIENTAS .................................................................. 41. CONSTRUCCIN DE APARATOS ....................................................................... 42. DESCUBRE LAS CARGAS .................................................................................. 43. MUY INCLINADO .................................................................................................. 44. LUGAR EXPERIMENTAL ..................................................................................... 45. EXPERIMENTOS DE SALN .............................................................................. 226 227 229 230 233 234 235 236 238 239 241
Ncleo Bsico 5 NATURALEZA DE LA MATERIA ............................................................................... 243 46. POR TODOS LADOS............................................................................................ 47. LAS COMUNES .................................................................................................... 48. LAS EXCLUSIVAS ................................................................................................ 49. LAS TPICAS ........................................................................................................ 50. JUNTOS FORMAN UN TODO .............................................................................. 51. IGUAL, PERO MUY PEQUEA ............................................................................ 52. FUERTE Y PEQUEO .......................................................................................... 53. UN PEQUEO PARA UNA PEQUEA ................................................................. 54. LO INTERESANTE DE LA MASA ......................................................................... 244 246 248 250 252 254 256 258 260
14
GUA DE APRENDIZAJE
55. LA MASA TIENE LO SUYO .................................................................................. 262 Ncleo Bsico 6 MATERIA, MAGNITUDES Y MEDIDAS ..................................................................... 265 56. CON LA VARA QUE MIDAS SERS... ................................................................. 57. MAGNITUDES BSICAS ...................................................................................... 58. GRANDES Y PEQUEOS .................................................................................... 59. TRANSFORMACIONES ....................................................................................... 60. SLIDOS MEDIBLES ........................................................................................... 61. FUERTES MEDIBLES .......................................................................................... 62. CLCULO DE AMORFOS .................................................................................... 63. SIN FORMA Y CON VOLUMEN ........................................................................... 64. LIGEROS MEDIBLES .......................................................................................... 65. EUREKA! EUREKA! ........................................................................................... 66. CUERPOS CAPRICHOSOS ................................................................................. 67. SON DIFERENTES ............................................................................................... 68. PEGADOS AL SUELO .......................................................................................... 69. NUNCA CAMBIA AUNQUE SE MUEVA ............................................................... 70. TODO SE PUEDE MEDIR .................................................................................... 71. LA MASA S SE MIDE ........................................................................................... 72. ARMANDO LAS PIEZAS II ................................................................................... 266 268 269 271 273 275 276 278 280 282 284 286 288 291 293 295 297
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 299 FUENTES DE ILUSTRACIN .................................................................................... 309
15
REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
Biologa y Educacin Ambiental
17
ESTRUCTURA CURRICULAR
SESIONES DE APRENDIZAJE Y VIDEOS Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA BIOLOGA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comenzamos! De dnde partimos? Qu vamos a estudiar? La ciencia de la vida. Herramientas de la biologa. Experiencias piloto: Proyectos Ambientales Escolares. Un compromiso por lograr. Ncleo Bsico 2 EL MUNDO VIVO, LA CIENCIA QUE LO ESTUDIA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Bios-vida. El rbol de la vida. El camino de la ciencia. Ponte atento! Mucho ojo! Un lugar para la investigacin. Un paseo cientfico. Los revolucionarios. El cazador. Bilogos del siglo XX. Exploradores y cientficos. La ciencia de la vida. El que persevera alcanza. Ncleo Bsico 3 ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIN 20 21. 22 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Todo cambia. Si no se usa, se atrofia! El Beagle. Pico y caparazn. La ley del ms apto. Variaciones sobre un mismo tema. Los conejos en la nieve. La evolucin y sus ciencias amigas. Evolucin por qu? Nuevas especies. El mono austral. Homos o no homos? Repaso a pasito. Lo que sabemos de evolucin. Armando las piezas I. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 1.1 1.2 1.3 1.4 CONCEPTOS BSICOS
Captulo 1 HORIZONTES DE LA BIOLOGA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL Presentacin del curso. La biologa y la educacin ambiental. Formas de estudiar la biologa y de aplicar la educacin ambiental. Los proyectos ambientales escolares (Praes.) Diseo de un proyecto personal
Captulo 2 EL MUNDO VIVO, LA CIENCIA QUE LO ESTUDIA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL Los seres vivos como objetivo de estudio de la biologa. Conceptos bsicos de la biologa y de la educacin ambiental. El camino de la ciencia y la tecnologa. El laboratorio. Las prcticas e investigaciones de campo. La Biologa y la educacin ambiental en la historia. Aplicacin de los estudios biolgicos y la Educacin ambiental, para entender los fenmenos de la vida.
Captulo 3 ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIN Los primeros transformistas. Juan B. Lamarck. Carlos Darwin, un viaje por el mundo. Darwin y Wallace: La seleccin natural La variacin. La seleccin natural y las variaciones La adaptacin. El punto de vista de algunas ciencias. Los elementos de la evolucin. La especie. La especiacin. La evolucin humana.
19
SESIONES DE APRENDIZAJE Y VIDEOS
CONCEPTOS BSICOS
Ncleo Bsico 4 LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIN 35 (49). Que variedad! 36 Los Andes. 37 (51). Cada cosa en su lugar. 38 (52). Bien organizados. 39 (53). El museo viviente. 40 (54). Con ustedes... Los mneras! 41 (55). Proctoctistas, los olvidados. 42 (56). Qu hongo! 43 (57). Los vegetales. 44 (58). El yerberito lleg. 45 (59). Nosotros los animales. 46 (60). Son seres vivos? 47 (61). Reuniendo los datos. 48 (62). Qu tanto aprendimos? 4.1
Captulo 4 BIODIVERSIDAD Y AMBIENTE La biodiversidad. Importancia biolgica de la biodiversidad. La disminucin de la biodiversidad. Importancia de la biodiversidad para el ser humano. La biodiversidad en Colombia. Elementos que propician la biodiversidad en Colombia. Colombia un pas con megabiodiversidad. Endemismos, las especies tpicas de Colombia. Causas directas e indirectas de la prdida de la biodiversidad en Colombia. La conservacin y el manejo sostenible de los recursos. La clasificacin de los seres vivos. Las categoras taxonmicas. El nombre cientfico. Los bioterios. El herbario, el terrario y el acuario. Los cinco reinos. Reino Mnera. Reino Protoctista. Reino Fungi (Hongos). Reino Plantae. Reino Animalia. Los virus, un caso especial. Las relaciones biolgicas.
4.2
4.3
4.4
4.5 4.6
Ncleo Bsico 5 ELEMENTOS BSICOS DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL 49 (63). Todos nos relacionamos. 50 (64). Partes de un todo. 51 (65). Miniecosistema. 52 (66). El viaje del agua. 53 (67). Siempre agua. 54 (68). Elementos indispensables. 55 (69). Juntos pero no revueltos. 56 (70). Todos contra todos? 57 (71). Cada quien vive como puede. 58 (72). El verde es vida. 59 (73). Quin se come a quin? 60 (74). El pez grande se come al chico. 61 (75). El todo y sus partes. 62 (76). Valoremos nuestro trabajo. 63 (77). Armando las piezas II. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7
Captulo 5 ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL La ecologa y la educacin ambiental. El ecosistema. Los ciclos de los ecosistemas. La fotosntesis en los ecosistemas. La comunidad biolgica. Interacciones biolgicas. La circulacin de la materia y la energa en los ecosistemas.
20
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA BIOLOGA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL
Existen muchas medidas que podemos tomar para proteger y cuidar nuestro entorno. El primer paso es conocerlo. O el futuro es verde o, de lo contrario, no existir.
JONATHAN PORRITT
21
COMENZAMOS!
Presentacin general Sensibilizacin y motivacin hacia el estudio de la asignatura
Bienvenido (a)!, hoy comienzas una nueva etapa escolar que seguramente te gustar; en ella la asignatura de biologa y educacin ambiental, desempear un papel importante en tu formacin. Para empezar, observa con detenimiento el programa de video y al finalizar comenta, con la participacin de todo el grupo, acerca de las ideas que hayan llamado tu atencin. Ahora lee cuidadosamente en tu libro de Conceptos Bsicos la Presentacin general y contesta en el cuaderno lo siguiente: Por qu es importante la educacin ambiental? Cul es el objetivo de la asignatura de biologa? Renete con dos compaeros y comenta la importancia de: Explicar los fenmenos naturales a travs de los mtodos de la ciencia. Empezar a cambiar actitudes, comportamientos, hbitos... respecto a la relacin con nuestro entorno. Explica ante el grupo: Cul es el objetivo del estudio de la asignatura de biologa, cul es el de la educacin Ambiental y cul debe ser la actitud que se debe mantener para lograr un mejor aprovechamiento de los conocimientos cientficos. Saca tus propias conclusiones y antalas en tu cuaderno.
22
GUA DE APRENDIZAJE
DE DNDE PARTIMOS?
Evaluacin diagnstica Anlisis exploratorio del nivel acadmico alcanzado en la educacin primaria
En esta sesin es importante explorar informacin acerca de los conocimientos alcanzados en el nivel de educacin bsica primaria. Observa el programa de video y despus comenta con tu grupo y tu profesor(a) la importancia de este repaso y este tipo de pruebas. Al final de la asignatura encontrars en los anexos, las hojas de respuestas, selecciona la que corresponde a esta sesin, cpiala en una hoja y anota en ella tus datos personales. Lee cuidadosamente cada numeral y escribe en tu hoja de respuestas la letra de la opcin que consideres correcta. Cuando termines, entrgala a tu profesor(a). No olvides resolver la prueba en forma individual. 1. Consiste en examinar algo por medio de los sentidos: a) Registro de datos c) Conclusin b) Observacin d) Comprobacin
2. Nombre que reciben las plantas carentes de flores, cuya reproduccin es por medio de esporas: a) Angiospermas c) Criptgamas b) Fanergamas d) Dicotiledneas
3. Grupo de alimentos que nos aportan caloras: a) Energticos c) Constructores b) Reguladores d) Vitaminas
23
4. rgano de la planta donde se realiza, principalmente, el proceso de la fotosntesis: a) Raz c) Tallo b) Hoja d) Flor
5. rgano de la planta encargado de la reproduccin: a) Raz c) Hoja b) Tallo d) Flor
6. Es el encargado de sostener los msculos del cuerpo: a) Aparato circulatorio c) Sistema muscular 7. Encierra el concepto de ambiente: a) Condiciones fsicas de un lugar b) Resultante de la interaccin de aspectos biolgicos, fsicos, qumicos, sociales, econmicos y culturales d) Interacciones sociales y culturales b) Sistema esqueltico d) Sistema nervioso
c) Interrelaciones de los animales con el medio
8. rgano del aparato reproductor femenino donde ocurre la formacin de los vulos: a) Endometrio c) tero b) Vagina d) Ovarios
9. Conducta que favorece la conservacin y el mejoramiento de la salud: a) Tabaquismo c) Obesidad b) Prctica de un deporte d) Alcoholismo
10. Intercambio de gases que ocurre en los pulmones: a) Transpiracin c) Respiracin b) Digestin d) Reproduccin
24
GUA DE APRENDIZAJE
11. Coordina y controla el funcionamiento de nuestro cuerpo: a) Sistema nervioso c) Sistema digestivo b) Sistema respiratorio d) Sistema msculo-esqueltico
12. Las glndulas salivales, el hgado y el pncreas forman parte del sistema: a) Circulatorio c) Urinario b) Respiratorio d) Digestivo
13. Reunin de varias poblaciones de animales y de plantas: a) Individuo c) Ecosistema b) Comunidad biolgica d) Especies biolgicas
14. Una de las principales funciones de los seres vivos: a) El tipo de alimentacin c) La capacidad de reproducirse b) El lugar donde viven d) La capacidad de relacionarse con otras especies
15. Para obtener los nutrientes que nuestro cuerpo requiere debemos tener una alimentacin: a) A base de vitaminas c) Rica en energticos b) Balanceada d) Rica en protenas
16. Proceso de la naturaleza, donde se presentan los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso): a) Ciclo del carbono c) Ciclo del nitrgeno b) Ciclo del oxgeno d) Ciclo del agua
17. La problemtica ambiental de los suelos se debe principalmente a: a) Falta de nutrientes en el suelo b) Explotacin irracional de los bosques para la utilizacin de la madera d) Depsitos de basura
c) Falta de lluvia
25
18. Organismos que elaboran su propio alimento, a partir del agua, el gas carbnico y la luz solar: a) Los hongos c) Los animales b) La flor d) Las plantas verdes
19. Tipo de relacin en la cual una especie se beneficia y la otra se perjudica: a) Productor-Consumidor c) Comensalismo b) Mutualismo d) Parasitismo
20. Ciencia que estudia el ecosistema, es decir, las relaciones entre los seres vivos y de stos con su medio: a) Geografa c) Ecologa b) Zoologa d) Biologa
QU VAMOS A ESTUDIAR?
Presentacin del curso Apreciacin de los contenidos que se desarrollarn en el curso
Durante el transcurso del ao escolar estudiars temas muy interesantes, algunos han fascinado a muchas personas. Observa el programa de video y cuando ste finalice contesta lo siguiente: Escribe en tu cuaderno dos temas que te interesen y que se vayan a tratar en el curso: En tu libro de Conceptos Bsicos, lee cuidadosamente el tema 1.1 Presentacin del curso y responde las siguientes preguntas: Por qu es importante conocer la relacin que ha mantenido y mantiene el ser humano con los recursos que le ofrece la naturaleza?
26
GUA DE APRENDIZAJE
Qu aportes importantes ha logrado la biologa en el siglo XX? Renete con otros dos de tus compaeros(as) y comenta la importancia que reviste el estudio de la Biologa y la Educacin Ambiental para tu vida, para los dems y para las generaciones futuras. Contina trabajando en equipo, copia el siguiente esquema y anota en las lneas el porqu es importante estudiar la biologa, la educacin ambiental y llevarlas a la prctica.
IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE LA BIOLOGA IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
REFLEXIONA. Cmo te fue en la prueba de diagnstico? Cuntos aciertos obtuviste? Cules son tus puntos dbiles? Qu conclusin sacas de esos resultados? Cuando termines, intercambia el trabajo de tu grupo, con el de los otros, compralos y completa el tuyo, incluyendo los aspectos que no haya considerado tu equipo. Trabajo extraclase: Elabora una cartelera sobre la importancia de la aplicacin de la biologa y la educacin ambiental para entender los procesos de los seres vivos y su relacin con el entorno. Pgala en un lugar visible dentro o fuera de la institucin escolar.
27
LA CIENCIA DE LA VIDA
La biologa y la educacin ambiental Identificacin del campo de estudio de la biologa y valoracin de la importancia de la educacin ambiental.
Los seres vivos, incluyendo al ser humano, son el objeto de estudio de la biologa. El enorme nmero de organismos, de funciones y de relaciones entre los seres vivos y de stos con el ambiente, ampla continuamente su campo de estudio. Conoce ms al respecto. En grupo haz un recorrido por los alrededores de la institucin escolar. Observa cuidadosamente, anota y registra todas las cosas que te llaman la atencin, tanto del paisaje como de la gente. Regresa al saln y en un esquema ilustra la diversidad de seres vivos que existen en tu comunidad, escribe la importancia de stos en el ambiente, su utilidad y su problemtica. Explica el esquema y confrntalo con el de los otros grupos. Saca conclusiones al respecto. Trabajo extraclase: Elabora un volante sobre las problemticas ambientales que se detectan en la zona, en papel reutilizable. Ahora con tus compaeros analiza los siguientes cuestionamientos, desarrllalos en tu cuaderno: Qu importancia tiene conocer el campo de estudio de la biologa? Por qu debemos conocer, comprender y dar alternativas de solucin al deterioro de la naturaleza? PIENSA. En sesiones anteriores conociste algunos contenidos del curso. Escribe el nombre de dos temas que en especial te hayan interesado. Explica el porqu. Lee con mucha atencin en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 1.2 La biologa y la educacin ambiental y con ayuda de otro compaero contesta lo siguiente en tu cuaderno: A qu nos invita la educacin ambiental?
28
GUA DE APRENDIZAJE
Cul es el campo de estudio de la biologa? Observa el programa de video y, cuando ste concluya, contesta la siguiente pregunta y comenta la respuesta con tus compaeros. Cul es la idea principal del programa? Escrbela. Explica tu trabajo a tus compaeros(as), comenta lo que presentaron ellos(as) y enriquece el tuyo. Saca tus propias conclusiones.
HERRAMIENTAS DE LA BIOLOGA
Formas de estudiar biologa y de aplicar la educacin ambiental. Identificacin de los elementos tiles en el estudio de la biologa y la educacin ambiental
A menudo nos enfrentamos a fenmenos y problemas que no entendemos o no podemos resolver. Qu formas o mtodos son los ms adecuados para explicar y solucionar tales fenmenos y problemas? En grupo consigue 6 frascos, enumralos de 1 a 6 y coloca la misma cantidad de lquido en cada uno, as: En el frasco 1: tinto; en el frasco 2: gaseosa negra; en el frasco 3: leche; en el frasco 4: leche de magnesia; en el frasco 5: jugo de naranja y en el frasco 6: jugo de maracuy. De acuerdo con el color del lquido, forma parejas entre los ms parecidos y determina: Cmo es cada lquido? Cul es su color? Cul es su olor?, agita todos los lquidos. Alguno presenta formacin de espuma? Cul? De todos los lquidos cules son espesos? Puedes formular otras preguntas respecto a inquietudes de los diferentes lquidos. Apunta en tu cuaderno los diferentes datos de cada lquido y otros que te parezcan interesantes, organzalos utilizando tablas, listas y grficas. Con los datos que obtuviste plantea al menos dos preguntas respecto a la actividad.
29
Qu respuestas planteas respecto a las preguntas formuladas? Plantea qu necesitas para resolver las preguntas formuladas. Analiza y confronta con otros grupos los resultados de la experiencia. Saca tres conclusiones importantes. Trabajo extraclase: Pregunta a tus abuelos o a personas de mucha experiencia, sobre algunos mtodos que ellos utilizaron, para saber y entender fenmenos de la naturaleza. Escribe una composicin breve al respecto. En grupo comenta y resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno: De las formas o mtodos que se utilizan en el estudio de las ciencias, cul o cules consideras ms adecuados para llevarlos a la prctica? Cules son las pautas que t tendras en cuenta para resolver cualquier inquietud que tengas respecto al conocimiento y funcionamiento de algo? Ahora explica por qu seguiras esas pautas? REFLEXIONA. Cul es el campo de estudio de la biologa y la educacin ambiental? Lee en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 1.3 Formas de estudiar la biologa y de aplicar la educacin Ambiental. Luego de la lectura complementa las preguntas de los ejercicios anteriores. Observa ahora con mucha atencin el programa de video; cuando concluya, comenta con el grupo las formas que emplea la ciencia para comprender, resolver inquietudes y construir conocimientos. Comenta ante el grupo las respuestas de los ejercicios anteriores. Saca conclusiones breves, regstralas en tu cuaderno y tenlas muy presentes cuando elabores un proyecto, lo cual es el tema de la siguiente sesin.
30
GUA DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS PILOTO: PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (Praes) UN COMPROMISO POR LOGRAR

Los proyectos ambientales escolares (Praes) Diseo de un proyecto Elaboracin de un proyecto personal o colectivo
Los Proyectos ambientales escolares -Praes- son proyectos que se formulan institucionalmente desde el aula de clase, con el fin de vincularse desde sus competencias y responsabilidades a la solucin de una problemtica ambiental de la localidad o regin. El proyecto debe permitir una formacin integral del individuo y lograr en l un sentido de pertenencia por el manejo de su entorno, de una manera consciente, mejorando as su calidad de vida y elevando su nivel de conciencia tica en relacin con el ambiente. Observa el video Experiencias piloto: proyectos ambientales escolares del Ministerio de Educacin Nacional, Programa de educacin ambiental y, cuando ste concluya, contesta las siguientes pregunta en tu cuaderno y comenta las respuestas con tus compaeros. Cul es la importancia de los Proyectos ambientales escolares? Por qu es importante trabajar las problemticas ambientales de la localidad de manera integral y vivencial? Por qu se deben conocer las diferentes relaciones de tipo natural, social y cultural de la poblacin donde se presenta la problemtica ambiental? En grupo, analiza cules son las problemticas ambientales que se presentan en tu zona. Escoge un problema y confrntalo con los otros grupos. Luego pnganse de acuerdo todo el curso y seleccionen el ms relevante. Del problema seleccionado, delimita los siguientes aspectos: espacio, recurso afectado, poblacin y cules son las interacciones que la poblacin ha tenido con el recurso afectado. Si quieres puedes utilizar un esquema e integrar todos los aspectos anteriores. Con orientacin de tu profesor(a) organiza una propuesta para empezar a trabajar el problema. Trabajo extraclase: Comenta a tus padres o a las personas mayores con quien vives, el problema a trabajar y de esta manera incentvalos para que participen.
31
Lee con mucha atencin en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 1.4 Los Proyectos ambientales escolares (Praes) incluyendo el subtema Criterios fundamentales para construir un proyecto ambiental... Luego de la lectura, establece para el problema seleccionado los criterios fundamentales que se deben tener en cuenta para formular, aplicar y evaluar un Proyecto ambiental escolar, de forma sencilla y concreta. Qu otros criterios debes tener en cuenta? Enncialos y haz una explicacin de cada uno. Lee y compara con los otros grupos, las diferentes propuestas de criterios del proyecto. Enriquece los tuyos con los aportes de los otros grupos. El curso debe unificar los criterios. PROYECTO PERSONAL-COLECTIVO En tu vida diaria te has propuesto lograr un objetivo como: mejorar en tus estudios, investigar lo que te parece curioso o interesante, realizar a tiempo los deberes del hogar que te corresponden, entre otros? Crees que es importante fijarse metas? Forma un equipo de tres personas y selecciona con los dems, uno de los proyectos a trabajar. Las siguientes preguntas te servirn de gua, respndelas en forma sencilla: Ttulo del proyecto: Qu se quiere realizar? Cules fueron las razones para elegir ese proyecto? Qu se espera obtener de su realizacin? Cmo lo llevarn a cabo? Cules son los materiales que se necesitan? Con quin cuentas para realizarlo? Cunto tiempo se requiere? Otros aspectos: Junto con tus compaeros(as), mencinale a tu profesor(a) algunos de los proyectos que quieres realizar (cra de conejos, lombricultura, cultivos de hidropnicos, elaboracin de compost, arboreto escolar, huerta escolar, entre otros).
32
GUA DE APRENDIZAJE
Anota tres de ellos que te parezcan importantes y con los cuales te identifiques. PIENSA. En la sesin anterior estudiaste las formas de aprender biologa y de aplicar la educacin ambiental. A continuacin anota algunas de ellas. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 1.4 Los Proyectos Ambientales escolares, dentro de l, el subtema Diseo de un proyecto personal. Lelo con mucho inters. Descubre ahora en el programa de video Un compromiso por lograr, una manera de cumplir los objetivos que uno mismo se propone. Cuando termine la transmisin, comenta con tus compaeros(as), en equipos de tres, la importancia de realizar un proyecto.
FORMAS DE APRENDER LA BIOLOGA Y DE APLICAR LA EDUCACIN AMBIENTAL
Lee ante el grupo las respuestas dadas. Ah tienes un bosquejo del proyecto de tu equipo. Despus comenta lo que aprendiste en la sesin y las dificultades que enfrentaste. La realizacin de alguno de los proyectos diseados depender, entre otras condiciones, del tiempo y los recursos disponibles, por lo que la decisin de emprender un proyecto la tomar tu profesor(a) junto con el grupo.
33
Ncleo Bsico 2 EL MUNDO VIVO, LA CIENCIA QUE LO ESTUDIA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL
Existen muchas medidas que podemos tomar para proteger y mejorar nuestro entorno. El primer paso es conocerlo. Esto se hace a travs de la biologa y la educacin ambiental.
Mi esperanza personal para el futuro de la Tierra es una nueva ciencia que coloque en primer lugar el medio natural y el ltimo el beneficio.
35
BIOS-VIDA
Los seres vivos como objeto de estudio de la biologa Conocimiento de las caractersticas generales de los seres vivos
Todos tenemos una idea acerca de lo que es un ser vivo, pero a veces nos cuesta trabajo diferenciarlo de lo que no tiene vida. Para ti qu es un ser vivo? En grupos salgan de la escuela y observen por unos minutos los siguientes elementos: una planta verde, una piedra, el viento, un animal, el agua, un liquen, un hongo y otros que sean interesantes. Ahora anota las caractersticas que ms puedas de cada uno. Luego que hayan terminado contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. En qu se diferencian unos seres de otros? Cmo podras agruparlos? Por qu los agrupas de esa manera? Cada grupo expondr sus respuestas. Completa las tuyas y saca tus propias conclusiones. Completa el siguiente diagrama, representando con dibujos cada una de las caractersticas principales de los seres vivos: LOS SERES VIVOS Estn formados por clulas. Se nutren.
Discute con tu equipo las siguientes cuestiones y escrbelas en tu cuaderno: Por qu las personas, las plantas y los animales se diferencian de una piedra, el agua y el aire? Por qu es importante el proceso de nutricin?
36
GUA DE APRENDIZAJE
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 2.1 Los seres vivos como objeto de estudio de la biologa. El programa de video te mostrar las caractersticas que distinguen a los seres vivos de aquellos que no tienen vida. Adelante! Cuando concluya la transmisin anota tres caractersticas de los seres vivos. Escoge una planta o un animal de tu regin y explica las funciones de relacin, nutricin y reproduccin. Presenta ante el grupo las respuestas dadas, para llegar a algunas conclusiones, anota en tu cuaderno lo que finalmente obtengan sobre el tema de esta sesin.
EL RBOL DE LA VIDA
Conceptos bsicos de la biologa y la educacin ambiental Conocimiento de las ramas de la biologa y aproximacin al concepto de ambiente
Probablemente has observado muy de cerca algunas cosas. Sabes cuntas patas tienen las hormigas? Cmo son las hojas de los rboles? Cmo es el vuelo de las aves? Y cmo se relacionan las hormigas, las aves y los rboles con el ser humano y con los otros elementos del entorno? Estos fenmenos y todos los relacionados con los seres vivos, los estudia la biologa y son los que conforman el ambiente. Cada uno tiene una funcin determinada, pero todos se relacionan entre s para el funcionamiento global del sistema Tierra. Contesta en tu cuaderno las preguntas anteriores. En grupo realiza un recorrido corto por los alrededores de tu institucin, observa todas las cosas y seres que la rodean. Luego desarrolla los siguientes puntos: Dibuja y escribe los nombres de lo que observaste. Clasifica los seres segn: si poseen vida o no. En qu te fijaste para clasificar los seres del entorno?
37
Qu relaciones establecen las plantas, los animales y las personas con el suelo, el aire y el agua? Cules son los recursos naturales que se utilizan en tu regin? Para qu se utilizan? Qu costumbres, hbitos y comportamientos se han generado a partir de la relacin con esos recursos? Ahora describe en forma breve cmo es y quin est a cargo en tu regin de: los lmites geogrficos, los asuntos econmicos, el patrimonio artstico, del gobierno, de la educacin, de la recreacin y del deporte, de la salud, de las comunicaciones y de la religin. Luego en un prrafo escribe cmo se relacionan o se integran todos los aspectos anteriores para que tu comunidad, como parte del ambiente global, funcione como un sistema de engranaje. Trabajo extraclase: En casa y con ayuda de tus vecinos completa la informacin anterior. Cada grupo expondr sus respuestas. Completa las tuyas y saca tus propias conclusiones. Observa con atencin el programa de video y entrate cmo organiza esta asignatura sus conocimientos. Con la informacin que el programa te proporcion contesta en tu cuaderno: Por qu crees que la biologa tuvo que especializarse en diferentes ramas? Cul es la importancia de que cada ciencia estudie un aspecto en particular? Cul es el campo de estudio de la botnica y la zoologa? Discute con tu equipo y contesta en tu cuaderno las siguientes cuestiones: Cul es la importancia de considerar tu regin como un sistema? Por qu debemos tener en cuenta cuando hablamos de ambiente, de los aspectos naturales, sociales, econmicos, culturales y ticos de los grupos poblacionales? Organzate con tus compaeros(as) y maestro(a). Distribuye los nombres de las ramas de la biologa. En una hoja en blanco anota el nombre de la rama que te corresponda estudiar e ilstrala con un dibujo. REFLEXIONA. Cules son las unidades microscpicas que conforman a los seres vivos?
38
GUA DE APRENDIZAJE
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 2.2 Conceptos bsicos de la biologa y la educacin ambiental. Contesta en tu cuaderno: Cul es el aporte de la biologa? Qu elementos debemos tener en cuenta cuando hablemos de ambiente y de sistema ambiental? Por grupos expongan los anteriores ejercicios. Realiza el dibujo de un rbol como si fuera la biologa y sus diferentes ramas de estudio. Crea un esquema que muestre las partes que conforma tu regin y con flechas establece las relaciones que se dan, de unas partes con otras.
EL CAMINO DE LA CIENCIA
El camino de la ciencia y la tecnologa Identificacin de procesos y mtodos de investigacin cientfica
La relacin entre la ciencia y la tecnologa es un factor importante en la transformacin de la naturaleza y por ende de la cultura. Responde: Qu es la ciencia y la tecnologa? Qu diferencias crees que hay entre las dos? En grupo, piensa si en tu regin las personas estn vinculadas a los siguientes campos: cultivo de plantas, cra de animales, comunicaciones, construcciones y otros oficios. Responde: Qu tecnologas emplean en sus trabajos? En qu consisten esas tecnologas? Son tecnologas propias o importadas? Qu beneficios o perjuicios ha trado la utilizacin de esas tecnologas? Qu aspectos del ambiente se han afectado por la utilizacin de esa tcnica? Qu se ha hecho al respecto para que no se afecte el ambiente?
39
Trabajo extraclase: Pregunta a tus padres si esas tcnicas que se estn utilizando son necesarias y si estn de acuerdo con su utilizacin y por qu. Con la informacin del programa de video y las actividades anteriores, trabaja el siguiente cuadro en equipo. MTODOS DE INVESTIGACIN Qu aspectos deben tenerse en cuenta? De dnde surgen los interrogantes? Formula uno que te inquiete: Qu papel desempean las hiptesis en la investigacin?: Por qu es importante la experimentacin en las Ciencias Naturales?: Qu se hace en la experimentacin?: Por qu es importante la consulta bibliogrfica y otras fuentes de informacin?: Describe qu implican la confrontacin y el anlisis: Por qu son importantes las observaciones y sus registros?: Cmo debe ser la organizacin de datos y la sistematizacin?: En qu momento se resuelven los interrogantes?: Qu otros aspectos trabajaras en los mtodos de investigacin? Descrbelos:
Lee con cuidado el tema 2.3 El camino de la ciencia y la tecnologa, en el libro de Conceptos Bsicos. Con ayuda de un(a) compaero(a) resuelve en el cuaderno las siguientes cuestiones: Por qu se ayudan mutuamente la ciencia y la tecnologa? Qu aspectos positivos y negativos nos trae el uso de nuevas tecnologas? Crees que algunas tecnologas que se utilizan en tu regin son perjudiciales? Cules? Por qu? Establece las diferencias entre ciencia y tecnologa, llenando en tu cuaderno el siguiente cuadro:
40
GUA DE APRENDIZAJE
Actividad humana
Motivacin o inters
Actividad fundamental
Producto
CIENCIA TECNOLOGA Pese a que los mtodos de investigacin han sido las herramientas ms poderosas para llegar a obtener el conocimiento que actualmente se posee, no son la varita mgica que resuelve todos los problemas; sin embargo ayudan mucho... Cmo lo logran?, Investgalo en el programa de video! Cuando termines contesta en el cuaderno las siguientes preguntas: Consideras que en la ciencia slo hay un mtodo para investigar? Por qu s o por qu no? Por qu son importantes los mtodos cientficos o mtodos de investigacin? Por qu se puede decir que los mtodos de investigacin son mtodos de la inteligencia? Qu diferencia existe entre observar y simplemente ver? Compara tus respuestas anteriores y el cuadro con otros equipos. Para enriquecer tus puntos de vista, discute las diferencias. Comenta con todo el equipo cada uno de los siguientes casos y anota en tu cuaderno tus conclusiones: Por qu debemos entender los procesos tecnolgicos? Cules son las diferencias entre la ciencia y la tecnologa? Qu aspectos de los mtodos de investigacin ya conoces? Cules has practicado y cmo? Qu utilidad tienen los mtodos de investigacin, en el estudio de los seres vivos?
41
PONTE ATENTO!
10
El camino de la ciencia y de la tecnologa Desarrollo de la capacidad de observacin, experimentacin y confrontacin de ideas
La observacin, la experimentacin y la confrontacin de ideas son pasos importantes dentro del trabajo cientfico. Hoy vivirs la experiencia de aplicarlos en la realizacin de un experimento. Describe qu aspectos crees que encierran los procesos anteriores. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Tienen las semillas un derecho y un revs? Es preciso colocar en una posicin determinada las semillas para que el tallo crezca hacia arriba y las races hacia abajo? Formula una hiptesis sobre la influencia de la posicin de las semillas en la germinacin: Utiliza la expresin Si..., entonces... Por ejemplo: Si las plantas crecen naturalmente con el tallo hacia arriba y la raz hacia abajo, entonces no importa que las semillas sean sembradas en cualquier posicin. A continuacin disearemos y realizaremos un proyecto de investigacin que nos permite responder con mayor exactitud las cuestiones anteriores. El logro que te propondrs alcanzar es que seas capaz de formular hiptesis, experimentar, hacer observaciones, registros y confrontar tus ideas sobre: La influencia de la posicin de las semillas, durante la siembra y la germinacin, en el crecimiento del tallo y la raz. Una forma de sembrar, utilizando frascos. Algunas condiciones ambientales necesarias para la germinacin de las semillas. Cmo es el proceso de la germinacin de diferentes tipos de semillas.
42
GUA DE APRENDIZAJE
Materiales: 3 frascos por equipo; 10 semillas de tres clases de plantas diferentes; algodn, gasa o retazo de tela. Procedimiento: Deja en remojo las semillas desde la noche anterior; coloca en la boca del frasco la gasa y el algodn de manera que toquen el agua; coloca las semillas sobre el algodn, de un tipo de planta, en una determinada posicin; procede igual con las dems semillas; coloca los frascos en un sitio donde no estn en la luz directa, la oscuridad o sombra, el lugar debe estar bien aireado, hmedo y temperatura ambiente (entre 10 y 30 grados centgrados). Otro grupo puede colocar las semillas con el ombligo hacia arriba, otros con el ombligo hacia abajo, otros en las dos formas, en fin cada grupo debe elegir lo que crea ms conveniente, segn la hiptesis formulada. Los frascos deben permanecer as varios das. Realiza y anota observaciones con respecto a las siguientes preguntas: Qu cambios empiezas a observar transcurridos algunos das? Cuntas semillas germinan y a los cuntos das? Hacia dnde crecen la raz y el tallo? Germinan las semillas de las tres clases de plantas? Qu puede decirse de tu hiptesis segn los experimentos realizados? Trabajo extraclase: Investiga con algunas personas de la comunidad, qu pensaban sobre ciertos fenmenos del ambiente y cmo procedieron para lograr entenderlos. Comentaban el problema con otras personas? Dnde ms buscaron informacin? Hicieron conjeturas o hiptesis sobre el asunto? Realizaron experimentos? Registraron sus observaciones? Pudieron dar una mejor explicacin al problema? Creen que este trabajo era cientfico o no? Por qu? Observa atentamente el programa de video. Cuando ste termine elige a un compaero o compaera que lea en voz alta las definiciones de la observacin, la experimentacin y la confrontacin, que aparece en el tema 2.3 El camino y de la ciencia y la tecnologa, en tu libro de Conceptos Bsicos. Realiza observaciones y registro de datos de tu experimento; en tu cuaderno, llena fichas como la siguiente (debes llenar una ficha por cada tipo de planta y nmero de frascos)
43
OBSERVACIONES DEL EXPERIMENTO NOMBRE DEL RESPONSABLE DE LA OBSERVACIN: _____________________ ___________________________________________________________________ FECHA:___________________________________________________________ PLANTA No.: ______________________ FRASCO No.__________________
SEMILLAS: ________________________________________________________ PROMEDIO DE DAS: ________________________________________________ __________________________________________________________________ OBSERVACIONES: __________________________________________________ __________________________________________________________________ No. TOTAL DE SEMILLAS:________ No. DE SEMILLAS GERMINADAS:__________ EN QU MEDIO GERMINAN?: _________________________________________ __________________________________________________________________ HACIA DNDE CRECE EL TALLO? ____________________________________ __________________________________________________________________ HACIA DNDE CRECE LA RAZ? ______________________________________ OTRAS OBSERVACIONES: ____________________________________________ __________________________________________________________________
Resuelve las siguientes preguntas y confrntalas con las de tus compaeros: Cules son los factores que tienen influencia en la germinacin de las semillas? Las semillas deben colocarse de una manera determinada sobre el agua? Por qu s o por qu no? Cul es la importancia que tuvo el experimento para la comprensin del problema? Qu papel desempea la observacin, la experimentacin y la confrontacin, en los mtodos de investigacin? Realiza la interpretacin de tus propios resultados con la asesora de tu profesor(a) y anota en tu cuaderno las conclusiones.
44
GUA DE APRENDIZAJE
11
MUCHO OJO!
El camino de la ciencia y la tecnologa Desarrollo de la capacidad de observacin, experimentacin y confrontacin de ideas Revisin y comparacin de los resultados de un experimento
Es necesario colocar las semillas en una posicin determinada para que el tallo crezca hacia arriba y la raz hacia abajo? Si revisas tu experimento y comparas tus resultados con los de tus compaeros(as), podrs responder la pregunta anterior. Observa el programa de video. Anota las observaciones de este da en tu cuaderno; utiliza fichas de registro como las del ejemplo de la sesin anterior para que tu informacin quede bien organizada. Pasa los resultados a grficas, como grficas de barra, grficas de tortas, entre otras. Solicita ayuda a tu profesor(a) si es necesario. Interpreta y analiza los diferentes resultados; despus explcalos a tus dems compaeros(as) y compralos con los de ellos(as). Escribe tus conclusiones. Recuerda que stas deben considerar, principalmente, la orientacin que toman la raz y el tallo en el proceso de crecimiento y si es necesario colocar en una posicin determinada las semillas, para que el tallo crezca hacia arriba y la raz hacia abajo.
UN LUGAR PARA LA INVESTIGACIN
12
El laboratorio Identificacin de las caractersticas e importancia de un laboratorio escolar
Por lo general, no es posible estudiar todos los aspectos de los seres vivos en su ambiente. Qu se puede hacer en esos casos? Plantea algunas alternativas de solucin.
45
Ahora responde en forma breve: Qu es para ti un laboratorio escolar? Cul es la importancia de contar con un laboratorio en la institucin? Qu implementos se debern llevar al laboratorio? Cules son las normas para trabajar en el laboratorio? Infrmate si en tu escuela existe un laboratorio y averigua con tu profesor(a) los siguientes aspectos: Los instrumentos de laboratorio ms indispensables. El tipo de equipos disponibles. El uso que se les da a estos equipos. Las normas de laboratorio. En el caso de que no hayan, discute la importancia de que existan unas y elabrenlas conjuntamente con tu profesor(a). Si tu institucin no cuenta con un laboratorio, redacta en tu cuaderno cinco normas que creas convenientes para el buen desarrollo de las actividades prcticas y experimentales. Elabora bajo la supervisin de tu profesor(a) un proyecto para crear o adaptar un sencillo laboratorio o rincn de la ciencia (biologa, fsica, qumica y educacin ambiental) en el saln de clase, o en algn otro sitio. Considera los siguientes puntos en lo que respecta a biologa y educacin ambiental: Muebles: mesas de trabajo, estantes para guardar diferentes tipos de objetos. Aparatos y equipos: valora, sobre todo, la posibilidad de adquirir un microscopio o, al menos, unas lupas de gran potencia, termmetros, mecheros, goteros, entre otros. Sustancias o reactivos: como tinta, azul de metileno, alcohol, entre otras. Botiqun: ste debe contar con los elementos mnimos como desinfectantes de heridas (alcohol, agua oxigenada, Isodine, entre otros), algodn, gasas, cinta adhesiva, bicarbonato de sodio (para neutralizar quemaduras de cidos), jabn, entre otros. Organizacin del grupo para realizar el trabajo y cooperar en la adquisicin del material necesario.
46
GUA DE APRENDIZAJE
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:
EL LABORATORIO Cul es la utilidad? _______________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cul es su importancia? ___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Las actividades prcticas y experimentales. Qu son? _______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Qu importancia tienen? ___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
PIENSA. En todo trabajo de investigacin debe haber necesariamente experimentacin? Es bueno o malo experimentar con humanos? Por qu? Lee en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 2.4 El laboratorio y comenta la informacin, en equipos de tres personas. Observa el programa de video con mucha atencin y cuando finalice la transmisin, comntala con tus compaeros(as) y maestro(a), buscando determinar ideas que se destaquen en el programa. Discute y valora con tus compaeros(as) la importancia del proyecto sobre el laboratorio y la distribucin de las tareas que realizarn a lo largo del curso escolar. Ahora, describe cules son los conceptos que ampliaste, qu aspectos nuevos conociste y si cambiaste de concepcin sobre el trabajo en el laboratorio. En grupos, disea un experimento sencillo para explicar algn tipo de fenmeno que te llame la atencin.
47
UN PASEO CIENTFICO
13
Las prcticas e investigaciones de campo Valoracin de las investigaciones de campo
Las prcticas e investigaciones de campo ofrecen varias ventajas: valorar y admirar la naturaleza, conocerla y aprender de ella, entre otras. Luego de leer la introduccin responde: Aparte de las anteriores, qu otras ventajas tiene el desarrollo de prcticas e investigaciones de campo? Qu son para ti una prctica de campo y una investigacin? Qu aspectos deben tenerse en cuenta en las prcticas e investigaciones de campo? Planeacin. Con la participacin de todo el grupo, planea una prctica de campo cuyo propsito sea inventariar la diversidad de los seres vivos (biodiversidad) en un lugar determinado (jardn, lote, una zona del monte, del bosque, entre otras), el cual debe seleccionarse de acuerdo con los intereses y recursos del grupo. Es conveniente que planees efectuar esta actividad relacionndola con otras sesiones de aprendizaje. Revisa tu Gua de Aprendizaje para que determines la sesin que pudiera apoyarse con esta actividad. Planea la prctica de campo considerando los siguientes puntos (antalos en tu cuaderno): Logros por alcanzar Organizacin del grupo y distribucin de actividades. Grupo No. Integrantes. Tema por trabajar. Gua para el desarrollo de la prctica. Lugar donde se realizar. Fecha y hora de la prctica.
48
GUA DE APRENDIZAJE
Trmites necesarios: Autorizacin de los padres de familia. Permiso de la institucin educativa. Autorizacin para visitar, trabajar y hacer recoleccin de algn tipo de material, en la zona de la prctica. Determina el medio de transporte. Ser necesario realizar ms trmites? Cules? Actividades para realizar en la prctica de campo. Antes. Durante. Despus. Registro de observaciones e ilustraciones, puedes hacerlo en una libreta que llevars a la prctica. Evaluacin. Algunas preguntas podran servir para verificar la planeacin y realizacin de la prctica, por ejemplo: Cules fueron los logros y las dificultades de la prctica de campo? Participaron todos en la planeacin y la realizacin? Qu otras preguntas pueden ayudar para evaluar tu desempeo en la prctica? Determnalo con tus compaeros(as) y maestro(a). Anota dos preguntas ms: Trabajo extraclase: Averigua y haz un escrito sobre cmo los campesinos planean y llevan a cabo sus actividades de trabajo en el campo. (Ejemplo: todos los aspectos que tienen que ver con el cultivo de algn producto). El programa de video te mostrar algunos aspectos que pueden ayudarte para estudiar a los seres vivos en su ambiente natural. Obsrvalo con atencin. Comenta lo que ms te gust del programa de video. Escribe cul es la importancia de las prcticas e investigaciones de campo en el estudio de la biologa y la educacin ambiental y qu aspectos encierra una prctica y una investigacin de campo. Hay diferencia entre las dos? Escribe por lo menos dos. PIENSA. De acuerdo con las condiciones de tu institucin, por qu son importantes las actividades prcticas e investigativas?
49
Para complementar la informacin sobre las prcticas de campo, lee, en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 2.5 Las prcticas e investigaciones de campo y completa las preguntas anteriores. Elabora por equipos, un informe de planeacin, presntalo al profesor y consrvalo para la Demostracin de lo aprendido. Despus de la prctica prepara, junto con tu equipo, un registro de observaciones; si es necesario consulta en la biblioteca algunos nombres y datos sobre los especmenes observados, ilustra tu informe con fotografas y dibujos, para que muestres la actividad realizada y sus resultados. Evala la prctica de campo. Esto puedes hacerlo contestando en equipo las preguntas que elaboraste con este fin en la planeacin. Si es posible comenta en el grupo las respuestas de los distintos equipos y discute la forma de mejorar la actividad que realizaste.
LOS REVOLUCIONARIOS
14
La biologa y la educacin ambiental en la historia Aristteles, Linneo, Darwin y Mendel Identificacin de los aportes de estos cientficos
La biologa la han formado, a travs del tiempo, el estudio y la investigacin de muchos cientficos. Para ti qu es un cientfico? Descubre en el programa de video cmo se form esta ciencia (la biologa) y quines la han construido. Cuando termine el programa contesta las siguientes preguntas: Cul de los personajes mencionados en el programa llam especialmente tu atencin? Por qu? Compara y comenta tu respuesta con las de otro compaero. Consulta en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 2.6 La biologa y la educacin ambiental en la historia y los subtemas Aristteles, Carlos Linneo, Carlos Darwin y Gregorio Mendel.
50
GUA DE APRENDIZAJE
Forma cuatro equipos. Cada equipo leer, segn lo indique tu maestro(a), lo relacionado con uno de los personajes estudiados. Adems harn una reflexin sobre los aspectos ms importantes que dieron lugar a la educacin ambiental. Nombra a un(a) compaero(a) para que anote las ideas que se comenten. Busca determinar los siguientes datos: Nombre del personaje. poca en que vivi. Aportes a la biologa. Mtodos de investigacin que aplic. Importancia de sus investigaciones para nuestra poca. Cada grupo cuenta con 10 minutos para consultar los aspectos anteriores. Pasado este tiempo, un representante de cada equipo leer al grupo las conclusiones a las que lleg en cada caso. REFLEXIONA. Qu importancia tienen las prcticas e investigaciones de campo en el estudio de la biologa y la educacin ambiental? Con los aportes de cada equipo, llena en tu cuaderno el siguiente cuadro. ARISTTELES poca en que vivi: Aportes a la biologa: Mtodos de investigacin que utiliz: Importancia de sus aportes en la actualidad: LINNEO poca en que vivi: Aportes a la biologa: Mtodos de investigacin que utiliz: Importancia de sus aportes en la actualidad:
51
DARWIN poca en que vivi: Aportes a la biologa: Mtodos de investigacin que utiliz: Importancia de sus aportes en la actualidad: MENDEL poca en que vivi: Aportes a la biologa: Mtodos de investigacin que utiliz: Importancia de sus aportes en la actualidad:
Trabajo extraclase: Averigua y haz una biografa de un personaje importante de tu regin, que haya hecho investigaciones importantes. Completa las siguientes ideas de manera que tengan sentido: 1. Aristteles emple, principalmente: ______________________________________ 2. Con sus estudios Mendel dio origen a : ____________________________________ 3. Linneo trabaj sobre: ___________________________________ de los organismos. 4. Mendel utiliz las plantas de guisante para realizar: __________________________ 5. Darwin: ________________________________ cuidadosamente sus observaciones 6. Darwin aplic la: _________________________ al estudiar conjuntos de organismos. 7. La aplicacin de una: _______________________ puede observarse en los trabajos e investigaciones que realizaron Darwin y Mendel.
52
GUA DE APRENDIZAJE
EL CAZADOR
15
La biologa y la educacin ambiental en la Historia Pasteur Identificacin de su forma de investigar, aplicando diferentes procesos de los mtodos de investigacin
Sabes quin investig y elabor la vacuna antirrbica? Consulta en tu libro de Conceptos Bsicos el subtema Luis Pasteur, del tema 2.6 La biologa y la educacin ambiental en la historia. Realiza la consulta junto con tus compaeros(as) y comenta las principales ideas. Forma tres equipos y bajo la supervisin de tu profesor(a), comenta con tu equipo la siguiente pregunta, despus comparte tu punto de vista con todo el grupo y anota tus conclusiones Qu utilidad tienen algunos de los aportes de Luis Pasteur? Contesta en tu cuaderno. Aporte: Utilidad Aporte: Utilidad Qu beneficios trajo para la salud humana la creacin de la vacuna antirrbica? Trabajo extraclase: De una manera creativa, da a conocer a tu familia los trabajos y creaciones de Luis Pasteur y su importancia en el campo de la salud. Forma pareja con otro compaero o compaera y contesta las siguientes preguntas: Qu significa la expresin actitud cuestionadora y crtica? Cules fueron los procesos de los mtodos de investigacin que utiliz Luis Pasteur? Cul fue la importancia de la utilizacin de esos procesos? Gracias a sus investigaciones, Luis Pasteur cre una tcnica. Cul es?
53
PIENSA. Qu procesos de los mtodos de investigacin emple cada investigador? Aristteles: Linneo: Darwin: Mendel: En general, solemos pensar que el trabajo del cientfico no transciende las paredes del laboratorio. Sin embargo, en el caso de Luis Pasteur podemos ver que no fue as. Observa con atencin el programa de video. En l encontrars la respuesta a la pregunta anterior. Cuando concluya el programa, comntalo con tus compaeros(as). En equipos, presenta el trabajo elaborado durante la sesin para discutirlo y corregir sus errores.
BILOGOS DEL SIGLO XX
16
La biologa y la educacin ambiental en la historia Oparn, Wilson, Lorenz, Crick y Watson Anlisis de los aportes de estos cientficos
El desarrollo de la ciencia, consecuencia de las contribuciones que han hecho en el siglo XX notables investigadores, ha aportado muchos beneficios para el ser humano. Conoces algunas de las contribuciones ms importantes de bilogos del siglo XX? Escrbelas. Observa el programa de video; cuando ste concluya, anota el nombre y los aportes del cientfico que ms llam tu atencin. Consulta, en tu libro de Conceptos Bsicos, los subtemas: Alejandro Oparn, E.B. Wilson, Crick y Watson, y Conrado Lorenz del tema 2.6 La biologa y la educacin ambiental en la historia. Realiza la consulta en forma grupal. Con otro compaero o compaera, contesta las siguientes preguntas:
54
GUA DE APRENDIZAJE
Cul fue la contribucin de E.B. Wilson a la biologa? Explica brevemente para qu sirvi el modelo del ADN propuesto por Watson y Crick. Qu comprob Conrado Lorenz en sus experimentos con los patos recin nacidos? Cmo se llama la teora que formul Oparn y cul es su importancia? Cul es la importancia de los aportes de estos investigadores para nuestra poca? Anota la respuesta correspondiente. 1. Es la unidad estructural y funcional de los seres vivos: 2. Molcula que est presente en todas las clulas, tiene forma de espiral, controla todos los procesos celulares, desde la alimentacin hasta la transmisin de caracteres de padres a hijos: 3. Representacin ms prxima posible a la realidad de un objeto o proceso: 4. Tipo especial de aprendizaje con el que trabaj Conrado Lorenz: 5. Fenmeno sobre el que trabaj Oparn: 6. Cul es la importancia para la biologa y la educacin ambiental, de las investigaciones hechas por los cientficos mencionados anteriormente?: Luego de responder las preguntas anteriores pdele a tu profesor(a) que se haga la correccin, para que puedas saber cuntos aciertos y desaciertos tuviste.
EXPLORADORES Y CIENTFICOS
17
La biologa y la educacin ambiental en la Historia Enrique Prez Arbelez, Julio Carrizosa Umaa y Augusto Angel Maya Conocimiento de algunos aportes de estos investigadores colombianos
El trabajo cientfico tiene su mayor expresin cuando aporta algn beneficio social, es decir, cuando presenta una utilidad en la vida del ser humano.
55
Sabas que la labor del cientfico est sometida a los riesgos, errores, equivocaciones, fracasos y xitos como cualquier otra actividad humana? Argumenta tu respuesta. Consulta los subtemas Enrique Prez Arbelez, Julio Carrizosa Umaa y Augusto Angel Maya, del tema 2.6 La biologa y la educacin ambiental en la historia, en tu libro de Conceptos Bsicos. Realiza la consulta con uno de tus compaeros. Como te pudiste dar cuenta, un investigador realiza muchas actividades fuera del laboratorio. Con tus compaeros(as) y segn criterio de tu profesor(a), forma tres equipos. A cada uno le corresponder estudiar a un investigador colombiano de los mencionados en tu libro de Conceptos Bsicos. Enseguida, discute con tu equipo las siguientes preguntas y anota las respuestas en tu cuaderno. Cules han sido los aportes de cada uno de estos investigadores? Sus investigaciones han sido publicadas? En caso de que sea afirmativa la respuesta, cita al menos dos trabajos de cada uno. Qu obras de beneficio social fundaron, o contaron con ellos como precursores, y cules de ellas perduran hasta la fecha? Cul es la importancia de las investigaciones hechas por ellos, para nuestro medio? Comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) lo siguiente y contesta en tu cuaderno: Qu aspectos dieron lugar a la educacin ambiental? Cmo ha llegado hasta nosotros el trabajo de cientficos de otras pocas? Qu factor ha permitido a la biologa aumentar el nmero de conocimientos en sus distintas ramas? PIENSA. Qu aspectos o procesos de los mtodos de investigacin emplearon estos bilogos: Oparn: Wilson: Crick y Watson: Lorenz:
56
GUA DE APRENDIZAJE
Observa el programa Exploradores y cientficos de la serie Espacio Maestro, el cual te proporcionar informacin al respecto. Cuando finalice la transmisin, comenta brevemente con tus compaeros(as) y profesor(a) y tus respuestas a la pregunta formulada, al comienzo de la sesin. Compara las respuestas de los equipos, enriquece las tuyas y reflexiona individualmente, sobre las caractersticas de cada uno de ellos. Qu aportes trae la labor de estos investigadores para la conservacin y preservacin del ambiente?
LA CIENCIA DE LA VIDA
18
La biologa y la educacin ambiental Integracin de lo aprendido
A lo largo del ncleo 2 conociste aspectos muy interesantes de la biologa. Observa atentamente el programa de video. Cuando concluya contesta en tu cuaderno las siguientes cuestiones: Escribe tres caractersticas de los seres vivos: Qu importancia tienen las clulas para los seres vivos? Consulta el tema 2.7 Aplicacin de los estudios biolgicos... en tu libro de Conceptos Bsicos. Forma cuatro equipos. Con tu equipo resume en forma interesante (dramatizaciones, juegos, cuentos, grficos, trovas...), bajo la supervisin de tu profesor(a), uno de los siguientes temas correspondientes a tu libro de Conceptos Bsicos. * El campo de estudio de la biologa. * El ambiente y el sistema ambiental. * Los mtodos para aprender la biologa y la educacin ambiental.
57
La ciencia y la tecnologa. La biologa y la educacin ambiental en la historia. Con los aportes de los diferentes equipos y bajo la supervisin de tu profesor(a), completa el siguiente cuadro resumen en tu cuaderno:
LA BIOLOGA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL CAMPO DE ESTUDIO DE LA BIOLOGA: CAMPO DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL: PRINCIPALES APORTES: LOS PRINCIPALES PASOS PARA CONOCER Y APRENDER LA BIOLOGA: DESARROLLO HISTRICO: CONCEPTOS NUEVOS QUE HAZ LOGRADO CONSTRUIR, DURANTE ESTE NCLEO: CONCEPTOS QUE ACLARASTE:
EL QUE PERSEVERA, ALCANZA
19
Evaluacin del ncleo Demostracin de lo aprendido
En esta sesin haremos, por medio del video, un recorrido por el campo, y tendremos la oportunidad de valorar conceptos manejados en el desarrollo del ncleo. Fotocopia de los anexos que aparecen al final de esta asignatura, la hoja de respuestas correspondientes a este ncleo. Escribe tu nombre en la hoja y preprate!
58
GUA DE APRENDIZAJE
Observa con atencin el programa de video. Contesta cada una de las preguntas que se mencionan en el video; anota el nmero de la pregunta en el recuadro de la respuesta correcta. Cuando haya concluido el programa resuelve el siguiente ejercicio. Relaciona ambas columnas en tu hoja de respuestas; anota dentro del parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. a) Watson y Crick 1. Estableci las leyes de la transmisin de la herencia biolgica. Mtodo para eliminar los microorganismos que descomponen los alimentos. Investigador experto en temas de ambiente, fund el Idea. Postul la teora fisicoqumica del origen de la vida. Propusieron un modelo de la molcula de ADN. Realiz estudios sobre la conducta en aves. Por sus mritos, su nombre aparece en el tipo de nomenclatura utilizada para las especies biolgicas clasificadas. Observ por primera vez los organelos celulares. Estudi lo relacionado con la flora colombiana. Fund el Jardn Botnico.
b) Enrique Prez Arbelez
2.
c) Wilson
3.
d) Mtodos cientficos
4.
e) Mendel
5.
f) Augusto ngel Maya g) Aristteles
6. 7.
h) Oparn
8.
i) Carlos Linneo
9.
j) Pasteurizacin
10. Filsofo y naturalista griego que hizo una clasificacin de los organismos.
k) Lorenz
59
Contesta las siguientes preguntas: 1. Describe tres aspectos que contemplan los mtodos de investigacin. 2. Por qu es importante una observacin detallada y la comprobacin de los fenmenos de la naturaleza? 3. Crees que hay uno o varios mtodos de investigacin? Por qu? 4. Por qu es importante para el ambiente tener presente el desarrollo que han tenido la ciencia y la tecnologa? 5. Cul es tu posicin frente a las tecnologas que se aplican en tu regin? Por qu? 6. Cul es la importancia para la biologa y la educacin ambiental de las investigaciones realizadas por los diferentes cientficos colombianos y de los otros pases? 7. Qu tipo de fenmeno de la naturaleza podemos conocer y comprender, con ayuda de las investigaciones hechas por los diferentes cientficos? Escribe el nombre del cientfico o investigador y su aporte. 8. Qu aspectos encierran el ambiente y el sistema ambiental? 9. Nombra dos aspectos que tengan en comn la ciencia y la tecnologa. 10. Nombra tres aspectos en que se diferencian la ciencia y la tecnologa.
60
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 3 ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIN
En el pasado, algunas personas crean que el universo era esttico y, por lo tanto, que todo siempre haba sido tal como lo conocan. Otras personas, por el contrario, consideraban que todo estaba en constante transformacin y, por lo tanto, que las cosas y los seres vivos que observaban haban sido diferentes en el pasado.
... las montaas de los Andes generan frecuentemente sus propios sistemas de tiempo atmosfrico y formacin de nubes, que a su vez influyen en todo el espectro de la vida en la regin.
FREMAN PATTERSON
61
TODO CAMBIA
20
Los primeros transformistas Conocimiento de las ideas preevolucionistas
Te has preguntado alguna vez si los animales que vivan hace muchos miles de aos, eran iguales a los que actualmente conoces? Qu es para ti evolucin? Cmo crees que ha sido el proceso de evolucin? Escribe tus ideas. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 3.1 Los primeros transformistas. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
Fue uno de los primeros en admitir que los fsiles correspondan a los restos de organismos desaparecidos. Maupertius PREEVOLUCIONISTAS Hizo estudios en ___________ _________________________ Intuy la lucha por la vida entre organismos, adems de considerar a la domesticacin y las condiciones climticas como causas principales de la variacin.
El programa de video te proporcionar informacin relacionada con las preguntas anteriores; obsrvalo con mucha atencin. Cuando concluya el programa, haz pareja con uno de tus compaeros(as) y escribe en tu cuaderno la idea que te parezca correcta de la evolucin de los organismos y explica por qu. Comenta el cuadro anterior y con tus compaeros(as) define en tu cuaderno con cul de las ideas citadas ests de acuerdo y por qu.
62
GUA DE APRENDIZAJE
SI NO SE USA, SE ATROFIA!
21
Juan B. Lamarck Conocimiento objetivo de los conceptos de Lamarck
Has escuchado la expresin que dice: rgano que no se usa se atrofia? Qu piensas de ella? Ser correcta o no? Escribe tus ideas. En tu libro de Conceptos Bsicos lee el tema 3.2 Juan B. Lamarck y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas en forma individual: A qu se refiere la ley del uso y desuso? Qu sostiene la ley de los caracteres adquiridos? Por qu no se consideran vlidas hoy en da las ideas de Lamarck? Encontraste algunas ideas semejantes entre tus ideas sobre el uso y desuso de rganos y las de Lamarck? Qu piensas ahora? Comenta con tus compaeros(as) y maestro(a) las ideas de Lamarck sobre los cambios experimentados por los seres vivos a travs del tiempo. Es posible que, si un ser humano desarrolla poderosos msculos, mediante el ejercicio, por este solo hecho sus hijos nazcan con msculos poderosos? Por qu? Anota tus conclusiones REFLEXIONA. Expresa brevemente ante el grupo una idea preevolucionista que te haya interesado y explcala. Observa el programa de video con mucha atencin. Al concluir el programa, comenta con tus compaeros(as) las ideas de Lamarck. Comenta con tu grupo las ideas de Lamarck y enriquece tus puntos de vista.
63
EL BEAGLE
22
Carlos Darwin, un viaje por el mundo Conocimiento de los principales aspectos del viaje de Darwin
Sabas que Carlos Roberto Darwin fue un naturalista que recorri prcticamente todo el mundo en casi cinco aos? Conoce los pormenores de este excitante viaje; te invitamos a realizar este recorrido juntos. Observa atentamente el programa de video y, una vez que haya concluido, anota las ideas principales del mismo. Lee el tema 3.3 Carlos Darwin, un viaje por el mundo, en tu libro de Conceptos Bsicos. En pareja, escribe en el cuaderno los lugares ms importantes del viaje de Darwin y lo que observ en cada uno de ellos. El Beagle Recorrido del viaje Observaciones
Elabora un mapa de todo el globo terrestre y ubica los lugares ms importantes que recorri Darwin, utiliza un smbolo diferente para marcar cada lugar. Cul es la importancia de todas las observaciones que hizo Darwin para que podamos comprender el proceso evolutivo en la biologa? PIENSA. Es vlido hoy en da la ley del uso y desuso propuesta por Lamarck?
64
GUA DE APRENDIZAJE
Relaciona con lneas ambas columnas, de modo que las ideas se correspondan correctamente. a) Islas de Cabo Verde 1. Objetivos de la tripulacin del Beagle. 2. Grupo de animales en los cuales Darwin observ aspectos de la evolucin. 3. Lugar donde encontr Darwin que la mayor parte de las plantas, animales e insectos era nueva para la ciencia. 4. Duracin de la travesa del Beagle. 5. El encuentro con los negros de Brasil, los indgenas de la Tierra del Fuego y los nativos de Tahit proporcion las bases para que Darwin desarrollara las ideas sobre el...
b) Pinzones y tortugas
c) Siete aos.
d) Realizar investigaciones y mapas e) Islas Galpagos
f) Cinco aos. g) Origen de las especies. h) Origen del hombre. Escribe tres aspectos que hasta ahora has aclarado respecto a la evolucin de las especies, luego del desarrollo de las sesiones anteriores, antalas en tu cuaderno.
PICO Y CAPARAZN
23
Carlos Darwin, un viaje por el mundo Apreciacin del proceso evolutivo en especies estudiadas por Darwin
Sabes de qu manera cambian los organismos a travs del tiempo? Muchos hombres y mujeres de ciencia han tratado de responder a estas preguntas. Describe tus ideas al respecto.
65
Consulta, si es necesario, el tema 3.3 Carlos Darwin, un viaje por el mundo, en tu libro de Conceptos Bsicos. En el siguientes esquema relaciona la forma de los picos de los pinzones con su tipo de alimentacin.
ENTOMFAGOS
PINZONES QUE COMEN INSECTOS Y ALGUNAS PLANTAS PINZN GORJEADOR PINZN ARBORCOLA INSECTVORA
ENTOMFAGOS
PINZONES QUE COMEN PLANTAS Y ALGUNOS INSECTOS
PINZN TERRESTRE
PINZN TERRESTRE CACTUS FITFAGOS
PINZN HERRERO
PINZN DE MANGLE
PINZN ARBORCOLA VEGETARIANO
Comenta con tu compaero(a) el esquema anterior, compralo y compltalo. Responde: Qu factores intervinieron para que se hubieran desarrollado, en una misma especie, diferentes tipos de picos? REFLEXIONA. Cul fue la importancia del recorrido realizado por Darwin, en el barco Beagle? Presta atencin al programa de video, en l conocers la explicacin que Carlos Darwin formul para este fenmeno. Una vez concluido el programa, responde brevemente la siguiente pregunta. Qu caractersticas observ Darwin en los pinzones? Contina trabajando con tu compaero(a) y con base en el esquema anterior, explica en tu cuaderno brevemente la teora de la evolucin de Darwin.
66
GUA DE APRENDIZAJE
LA LEY DEL MS APTO
24
Darwin y Wallace: La seleccin natural Conocimiento de la teora de la seleccin natural
En el trabajo de investigacin, a veces dos o ms personas de ciencia llegan a la misma idea aunque cada una trabaje de manera independiente. Por ejemplo, cundo se sembraron las semillas, por diferentes grupos todos llegaron a la misma conclusin? Por qu? Analiza con tu equipo la situacin que se plantea a continuacin y escribe las respuestas en tu cuaderno. Una pareja de elefantes puede tener su primera cra a los 12 aos de edad, y en adelante una cra cada 2 aos. Cuntos elefantes tendr esta pareja al cabo de 40 aos? Si el alimento que consumen los elefantes anualmente alcanza para 20 de stos, a los cuntos aos, aproximadamente, empezar a escasear el alimento? Si adems conviven con otra pareja que tambin se reproduce con la misma frecuencia, a cuntos aos se reduce la posibilidad de comer, sin tener que competir ambas familias por el alimento? Explica tu razonamiento. Trabajo extraclase: Pregunta a cultivadores de tu regin, si todas las semillas que se siembran, germinan de la misma manera. Pregunta las razones por las cuales no todas se desarrollan igual, elabora un resumen. En tu libro de Conceptos Bsicos consulta el tema 3.4 Darwin y Wallace: La seleccin natural. En forma creativa (dramatizaciones, juegos, cuentos y grficos, trovas, entre otras), trabaja en equipos de tres personas las principales ideas, tanto de Darwin como de Wallace, sobre la seleccin natural y expn frente al grupo. REFLEXIONA. Los organismos de la misma especie presentan variaciones, las cuales les permiten adaptarse a nuevos ambientes y evolucionar. Observa con atencin el programa de video, por medio de l conocers que la teora de la seleccin natural fue desarrollada por Darwin y Wallace, trabajando cada uno por su cuenta.
67
Cuando el programa de video concluya, comenta en pareja la idea principal. Comenta tus conclusiones en el grupo y enriqucelas. Responde qu mecanismos realizan los seres vivos, para mejorar su especie.
VARIACIONES SOBRE UN MISMO TEMA
25
La variacin y la seleccin natural Anlisis de la seleccin natural sobre la variacin
Seguramente habrs notado que cada organismo presenta caractersticas distintas de los dems de su especie. Contesta en tu cuaderno: Qu es para ti la variacin biolgica? En grupo, busca un lugar cerca de la escuela, donde haya vegetacin y animales, con la orientacin de tu profesor(a) observa y anota las diferentes variedades de plantas o animales de una misma especie. Dibuja las diferentes variedades que encontraste del animal o la planta que seleccionaste. Escribe en qu se diferencian unas de otras. Confronta tus observaciones con las de otros grupos. Ponte de acuerdo con los dems de tu equipo, en qu consiste una variacin biolgica. Trabajo extraclase: Averigua con personas de la regin si por factores ambientales o por procesos de biotecnologa (cuando se afecta la informacin gentica de las clulas), han cambiado las caractersticas de algunas plantas. Cules. Describe cmo fue el proceso de cambio. Luego de la prctica anterior, qu aspectos ampliaste sobre el concepto de variacin biolgica? Lee en tu libro de Conceptos Bsicos los temas 3.5 La variacin y 3.6 La seleccin natural y las variaciones.
68
GUA DE APRENDIZAJE
Forma equipos de tres personas y completa la siguiente informacin.
Fenmeno Seleccin natural
Descripcin Acta sobre la variacin
Ejemplo En una helada, no todas las plantas de maz se mueren.
Variacin genotpica Variacin fenotpica
Busca y describe ejemplos de seleccin natural y de seleccin artificial. PIENSA. Cul es la importancia de la teora de la seleccin natural? Observa con atencin el programa de video, cuando termine contesta lo siguiente: Cul fue la idea fundamental del programa? Comenta las semejanzas y diferencias entre la seleccin artificial y la seleccin natural. Luego explica qu aspectos de las actividades que realizaste te ayudaron a aclarar el concepto de variacin biolgica.
LOS CONEJOS EN LA NIEVE
26
La adaptacin Anlisis de la adaptacin como elemento de la evolucin
Todos los organismos estn adaptados a su medio. Contesta en el cuaderno: Qu son las adaptaciones? Qu animales o plantas conoces que nos muestren caractersticas de adaptacin? Qu factor es el que determina que un animal o una planta se adapte? Comenta en grupo el siguiente ejemplo de adaptacin:
69
Los cactus son vegetales que habitan zonas desrticas y presentan caractersticas propias para este medio: races muy ramificadas y profundas, as como hojas pequeas. Estas plantas han transformado sus hojas en espinas. Contesta la siguiente pregunta: Puede decirse que, en este caso, existe adaptacin? Por qu? Junto con un(a) compaero(a), elabora en tu cuaderno un resumen en el que utilices los conceptos de adaptacin, seleccin natural y evolucin. PIENSA. Cmo acta la seleccin natural sobre las variaciones? Renete con tu compaero(a) y lee el tema 3.7 La adaptacin en tu libro de Conceptos Bsicos. Al concluir responde lo siguiente en tu cuaderno: Qu adaptaciones presentan los mamferos marinos para vivir en ese ambiente? Qu mamferos se han adaptado al vuelo? Observa en el programa de video algunos ejemplos. Cuando finalice el programa de video comenta con tus compaeros(as) alguna idea que te haya interesado. Anota la que ms te llame la atencin. Elige un animal que habite en tu comunidad o en las cercanas y describe sus caractersticas: Qu come?, dnde vive?, qu caza?, cmo lo hace?, cundo se reproduce?, cuntas cras tiene?, de qu est cubierto el cuerpo?, etc. Anota en tu cuaderno tus observaciones y seala si, a tu juicio, el animal est adaptado o no a su ambiente. Si es una planta, responde las preguntas pertinentes. Da ms ejemplos de adaptacin en plantas y animales y explica qu mecanismos sobre este aspecto han desarrollado. Finalmente, explica qu aspectos ampliaste en cuanto al concepto de adaptacin.
70
GUA DE APRENDIZAJE
LA EVOLUCIN Y SUS CIENCIAS AMIGAS
27
El punto de vista de algunas ciencias Conocimiento de la evolucin en los ecosistemas Anlisis de los aportes de la gentica, la paleontologa y la embriologa
La evolucin tambin se ha presentado en los ecosistemas, primero en forma natural por el proceso que dio lugar a la formacin de la vida y, en segundo lugar, en forma geogrfica por las modificaciones que ha hecho el ser humano sobre el ambiente. Contesta. Cmo ha sido el cambio de los ecosistemas de tu regin? Cules han sido las razones de ese cambio? Lee en tu libro de Conceptos Bsicos , el subtema Evolucin de los ecosistemas, al principio del tema 3.8 El punto de vista de algunas ciencias. Saca las ideas principales del tema y reflexiona acerca de los factores sociales y culturales que intervienen en la evolucin de los ecosistemas, confronta tus respuestas con las de tus compaeros. Cul ser la importancia de la gentica, la embriologa y la paleontologa para explicar la teora de la evolucin? La evolucin ha sido explicada y apoyada por diferentes ciencias. Observa el programa de video y entrate de los aportes de tales ciencias. Contesta la siguiente pregunta: Qu aspecto del programa llam ms tu atencin? Lee en tu libro de Conceptos Bsicos del tema 3.8 El punto de vista de algunas ciencias el resto de la informacin y completa oralmente el siguiente organizador grfico, que incluye algunas ramas de la biologa y su respectivo campo de estudio.
71
Disciplina que se encarga del estudio de la herencia.
Evolucin
Paleontologa:
Trabaja en grupo y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno: Ramas de la biologa Paleontologa Gentica Embriologa Aportes a la teora de la evolucin
PIENSA. Qu es la adaptacin y qu importancia tiene para los seres vivos? Intercambia el cuadro con otro grupo y corrige errores bajo la direccin de tu profesor (a). Explica con tus propias palabras: Cul es la importancia de la paleontologa, la gentica y la embriologa para la evolucin?
EVOLUCIN POR QU?
28
Los elementos de la evolucin Conocimiento de los fundamentos de la teora sinttica
Sabes por qu sobreviven las especies y qu caractersticas deben tener para su supervivencia? Contesta oralmente las preguntas anteriores.
72
GUA DE APRENDIZAJE
Lee el tema 3.9 Los elementos de la evolucin en tu libro de Conceptos Bsicos. Forma equipos de tres personas y completa el siguiente organizador grfico; anota en los cuadros los elementos principales en que se fundamenta la teora sinttica de la evolucin.
Variacin Aislamiento Seleccin natural:
Teora sinttica
REFLEXIONA. Por qu es importante la evolucin? Una vez concluido el programa de video, escribe la idea principal y comntala con tus compaeros. Compara tu organizador grfico con los de tus compaeros. Enriqucelo y, si es necesario, mejralo. Explica los principales conceptos que ampliaste durante la primera parte de este ncleo bsico, sobre el proceso de evolucin.
NUEVAS ESPECIES
29
La especie y la especiacin Conocimiento de los mecanismos de la formacin de nuevas especies
Te has fijado en la diversidad de organismos que habitan en tu comunidad? Sabes qu es una especie y cmo se forma? Contesta estas preguntas y luego observa el programa de video que te ayudar a resolver muchos interrogantes.
73
Al concluir, comenta brevemente con tus compaeros(as) y tu profesor(a) cuntas especies biolgicas conoces en tu comunidad. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos los temas 3.10 La especie y 3.11 La especiacin. Forma un equipo de tres, y comenta las siguientes preguntas y escribe las conclusiones en tu cuaderno. Qu es una especie? Por qu podemos afirmar que dos organismos son de la misma especie? Da un ejemplo. Qu es la especiacin? Da un ejemplo. REFLEXIONA. Cules son los tres elementos fundamentales de la teora sinttica de la evolucin? Bajo la direccin de tu profesor(a) comenta las respuestas a las preguntas de esta sesin. Revsalas, enriqucelas y corrgelas si es necesario.
EL MONO AUSTRAL
30
Evolucin humana Estudio de las caractersticas de los prehumanos
En equipos de cuatro, plantea una hiptesis de cmo ha sido la evolucin del ser humano, sustntala por escrito. Qu caractersticas tenan los antepasados remotos de los humanos? Cmo ocurri la evolucin en el ser humano? Observa el programa de video y, de acuerdo con la informacin recibida, cuando termine, contesta las siguientes preguntas: Qu caracterstica presentaba el Australopithecus africanus? El programa de video te da elementos nuevos para sustentar tu hiptesis, o para modificarla?
74
GUA DE APRENDIZAJE
Cmo la expresaras ahora? Renete con un(a) compaero(a) y lee, en tu libro de Conceptos Bsicos, el subtema 3.12 Evolucin humana. Haz con tu compaero(a), un resumen a travs de texto, cuadro o grfico en donde cites las principales caractersticas de los diferentes Australopithecus. Contina trabajando con tu compaero(a); discute la siguiente pregunta y anota la conclusin: Qu utilidad tienen los fsiles en los estudios de la evolucin humana? REFLEXIONA. Cules son los elementos de la evolucin? Compara tu resumen con los de otros equipos y enriqucelo. Contesta: Luego de todos los aspectos que trabajaste en la sesin, tu hiptesis est ms acertada o es incorrecta? Explica tu respuesta.
HOMOS O NO HOMOS?
31
Evolucin humana Conocimiento de las caractersticas de los antepasados ms cercanos al ser humano
Habiendo reconstruido el escenario donde se desarroll la raza humana, tratemos de seguir sus pasos para comprender su evolucin en los aspectos ms importantes. Contesta: Cules seran las caractersticas en lo fsico, social y cultural, que fueron cambiando en el proceso de evolucin del ser humano? Observa la siguiente ilustracin y fjate muy bien en la secuencia del crneo y la figura corporal.
75
Homo de Cro-Magnun 1 600 - 1 700 cm 3
Homo sapiens 1 000 - 2 000 cm 3
Homo sapiens de Neardenthal 1 300 - 1 600 cm 3
Homo erectus 800 - 1 300 cm 3
Austrapithecus robustus 450 cm 3
Homo ramapithecus 400 cm 3
Homo habilis 750 cm 3
Enuncia algunas diferencias fsicas y las principales similitudes que encuentras en la ilustracin. Diferencias: Similitudes: Ahora renete con un compaero o compaera, y describe de nuestros antepasados cmo eran y cmo actuaban los antepasados del ser humano.
76
GUA DE APRENDIZAJE
Explica, si la naturaleza con la aparicin del ser humano sigui siendo igual. Por qu? Hasta el momento qu argumentos nuevos tienes para complementar tu respuesta sobre el proceso de la evolucin del ser humano. Compara con otros grupos las conclusiones que has elaborado, hasta el momento. Enriquece tus respuestas. Trabajo extraclase: Pregunta a otras personas de tu localidad, que en su concepto, cul es el origen del ser humano, pdeles que sustenten su respuesta, luego elabora un cuadro con las diferentes hiptesis que plantearon. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 3.12 Evolucin humana, y contesta la siguiente pregunta: Cul es el nombre de los ancestros ms cercanos del ser humano? Forma equipos de tres personas y completa los siguientes cuadros, en tu cuaderno:
Especie Homo habilis
Antigedad
Caractersticas
Especie Homo erectus
Antigedad
Caractersticas
Especie Homo sapiens
Antigedad
Caractersticas
Especie Homo sapiens sapiens
Antigedad
Caractersticas
77
REFLEXIONA. Anota en tu cuaderno el nombre y las caractersticas ms importantes de los ancestros prehumanos que se estudiaron en la sesin anterior. La evolucin es un fenmeno que afecta a todas las especies. La especie humana no es la excepcin. Conocer nuestros antepasados es un asunto interesante, ya que podrs satisfacer algunas de las tantas inquietudes que suelen surgir alrededor de nuestro propio origen. Observa el programa de video y, por medio de l, infrmate ms sobre el tema. Cuando concluya el programa, comenta con tus compaeros(as) las ideas ms sobresalientes. Anota la que ms te haya llamado la atencin. Relaciona ambas columnas anotando dentro de cada parntesis la letra de la respuesta correcta. Usa tu cuaderno: a) Nmada 1. Antepasado del hombre cuya caracterstica es que fue el primero en caminar completamente erguido ............. ( ) 2. Palabra que indica que se cambiaban continuamente de lugar........................................................................... ( ) 3. Palabra que indica que se est estableciendo permanentemente en un lugar ................................................... ( ) 4. Especie a la que pertenece el hombre de Cro-Magnon ................................................................................. ( ) 5. Especie cuyos restos de fsiles son lo primeros en estar acompaados de gran cantidad de utensilios ........... ( )
b) Homo sapiens
c) Sedentario
d) Homo habilis
e) Homo erectus
Contesta: Por qu es importante saber acerca del origen de la especie humana? Qu relacin existe entre la capacidad del crneo y el lenguaje en la evolucin? Qu aportes nuevos tienes para complementar las preguntas que contestaste al empezar la sesin?
78
GUA DE APRENDIZAJE
REPASO A PASITO
32
Evolucin Integracin de lo aprendido
Describe algunas ideas sobre la evolucin. En equipo, y con base en lo que has estudiado acerca de la evolucin, realiza una composicin acerca de la manera en que se poblara una isla desierta. La extensin de tu ensayo debe ser de una pgina; cuando lo termines, entrgalo a tu profesor(a). Con otro compaero o compaera, analiza los siguientes conceptos cientficos y establece un orden de 1 a 4 desde el ms antiguo al ms reciente: ( ) Las caractersticas adquiridas por la interaccin con el ambiente se heredan a la descendencia. Todos los seres vivos han permanecido sin cambios hasta nuestros das. La seleccin natural favorece algunas variaciones. Los organismos han cambiado despus de los grandes cataclismos que han sacudido al mundo.
( ( (
) ) )
Compara tu trabajo con el de otro equipo, comenta las diferencias y unifcalo. En equipo de cuatro personas completa el siguiente cuadro:
Ciencia Embriologa Paleontologa Gentica
Pruebas que aportan a la teora sinttica de la evolucin
Discute en tu equipo las siguientes cuestiones y anota en tu cuaderno las conclusiones:

79
Por qu se afirma que la especie humana ha evolucionado? A qu se debe que existan tantas especies de tortugas en las islas Galpagos? La evolucin es un proceso continuo. En el programa de video encontrars un panorama general de este tema. Al concluir el programa renete con otros(as) compaeros(as) y comenta el contenido. Explica qu personaje llam ms tu atencin y por qu motivo. En tanto el tiempo lo permita, comenta los trabajos en el grupo buscando llegar a una conclusin sobre el tema Los elementos de la evolucin.
LO QUE SABES DE LA EVOLUCIN
33
Acompanos a realizar un apasionante viaje lleno de aventuras alrededor del mundo en un velero llamado Beagle. Fotocopia de los anexos que aparecen al final de la asignatura, la hoja de respuestas correspondiente a este ncleo. Anota los datos que se te piden y preprate! Observa con atencin el programa de video. Visitaremos lugares fascinantes y extraos. Iniciaremos ya nuestra aventura. Contesta cada una de las preguntas que se hagan durante la transmisin del programa de video en el nmero de pregunta correspondiente del esquema. Cuando haya concluido el programa resuelve el siguiente ejercicio; anota en el parntesis de tu hoja de respuestas la letra correspondiente a la opcin correcta. 1. Corriente de ideas que considera que todos los organismos actuales fueron creados tal y como aparecen hoy ante nuestros ojos. a) Transformismo b) Fijismo c) Evolucin
80
GUA DE APRENDIZAJE
d) Ordenacin
2. Investigador que sostuvo que el uso frecuente de un rgano hace que se desarrolle, mientras que la falta de uso lo debilita y el rgano finalmente desaparece. a) Buffon b) Lamarck c) Couvier d) Darwin
3. Teora que sostiene la existencia de un mecanismo mediante el cual los organismos experimentan cambios a travs del tiempo. a) Teora de la evolucin c) Teora de la Distribucin b) Teora del Fijismo Natural d) Teora de la Seleccin Artificial
4. Realiz estudios de Zoologa y Geologa durante su viaje en el Beagle. a) Lamarck b) Wallace c) Darwin d) Couvier
5. Desarroll la teora de la seleccin natural, independientemente de Darwin. a) Malthus b) Lamarck c) Wallace d) Couvier
6. Constituye la variacin en organismos de una misma especie. a) Diferencias b) Semejanzas c) Igualdades d) Seleccin
7. Preservan las variaciones benficas en los organismos. a) Mutacin b) Recombinacin gentica c) Fenotipo d) Seleccin natural
8. Cra aislada de organismos tiles al ser humano, por tener una determinada variacin. a) Melanismo b) Seleccin artificial c) Genotipo d) Seleccin natural
9. Mamferos que presentan adaptacin para la vida acutica. a) Ardillas b) Primates c) Ratones d) Ballenas
10. Mamferos que presentan adaptaciones para el vuelo. a) Marsupiales b) Morsas c) Murcilagos d) Delfines
11. Ciencia que estudia los fsiles como una prueba de la evolucin. a) Paleontologa b) Edafologa c) Botnica
81
d) Zoologa
12. Ciencia que estudia el mecanismo de la herencia y proporciona pruebas experimentales para demostrar el proceso evolutivo. a) Ecologa b) Gentica c) Bacteriologa d) Arqueologa
13. Estructuras cuyo origen embrionario es el mismo aunque su funcin sea distinta; por ejemplo el ala de un ave y el brazo humano. a) Anlogas b) Fsiles c) Semejantes d) Homlogas
14. Cambios que se producen en los organismos durante largos perodos. a) Evolucin b) Variacin c) Transformacin d) Seleccin
15. Se le considera el primer humano por su habilidad para realizar gran nmero de actividades. a) Homo habilis c) Australopithecus africanus b) Homo erectus d) Australopithecus boisei
16. Nombre cientfico del humano que poda caminar sostenido en sus dos pies. a) Homo africanus b) Homo habilis c) Homo erectus d) Homo sapiens
17. Antigedad aproximada de los restos de los primeros homnidos. a) 3.5 millones de aos (m.a.) b) 600 m.a c) 500 m.a d) 3.500 m.a
18. Unidad bsica de la clasificacin taxonmica. a) Especie b) Gnero c) Phylum d) Familia
19. Creador del Catastrofismo. a) Buffon b) Diderot c) Couvier d) Wallace
20. Observaciones muy importantes de Darwin durante el viaje. a) Fsiles y nativos c) Especies diferentes b) Nativos del Brasil d) Fsiles y especies diferentes pero afines
Pdele a tu profesor(a) que haga la retroalimentacin de la evaluacin.

82
GUA DE APRENDIZAJE
ARMANDO LAS PIEZAS I
34
Panormica de lo aprendido Integracin de los tres primeros ncleos
A lo largo de los tres primeros ncleos has iniciado el estudio de los seres vivos, conociendo diversos aspectos referidos a ellos, como por ejemplo, caractersticas generales, formas y mtodos para estudiarlos, as como algunos cientficos destacados que se han dedicado a la investigacin de los seres vivos. En esta sesin vas a integrar los aspectos ms importantes de los temas abordados, para ello realiza lo que se te indica: Bajo la direccin de tu profesor(a) forma tres equipos. Cada equipo debe completar en un cartel uno de los organizadores grficos, de acuerdo con el nmero del equipo. Organizador grfico nmero 1. SERES VIVOS
Importancia de su estudio: Personajes que los han investigado Nombre Aristteles: Ciencia y ramas que los estudian Ciencia: Algunas ramas: Zoologa, Estudio de los animales Luis Pasteur: Aporte
Carlos Linneo:
Enrique Prez Arbelez:
83
Organizador grfico nmero 2. SERES VIVOS Formas para estudiarlos: Investigacin y prcticas de campo. Caractersticas generales: Presentan irritabilidad
Aspectos de la metodologa cientfica, que pueden emplearse para su estudio: Observacin: en tu bioterio, Prcticas de campo. Organizador grfico nmero 3. Concepto:
Idea o teora Idea transformista de Lumarck:
Aspectos fundamentales
EVOLUCIN
Teora evolutiva de Darwin: Teora sinttica: Evolucin del ser humano Australopithecus Homo sapiens Caracterstica
Con la participacin de todos los equipos comenta las respuestas a los organizadores grficos, completa los tuyos y revisa que las respuestas sean correctas.
84
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 4 LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIN
En el campo de la observacin, la oportunidad slo favorece a la mente preparada.

LUIS PASTEUR
En este ncleo bsico se analizan temas como la biodiversidad, la clasificacin de los seres vivos y la aplicacin de estos conocimientos al estudio de los seres vivos. La clasificacin de los seres vivos en los cinco reinos no es una finalidad, sino un medio para relacionar los conocimientos con el entorno. En consecuencia, el empleo de las clasificaciones es ms bien un ejercicio intelectual de la aplicacin de uno de los mtodos de investigacin. 85
QU VARIEDAD!
35
(49)
La biodiversidad Valoracin de la importancia de la diversidad biolgica como consecuencia de la adaptacin.
Toda la vida en la Tierra forma parte de un gran sistema compuesto por una enorme riqueza biolgica. Es la biodiversidad. Contesta en tu cuaderno. Por qu hay tantos organismos diferentes en tu regin? En grupo, busca un lugar cerca de la escuela, donde haya vegetacin y animales. Con la orientacin de tu profesor(a) observa, dibuja y escribe las caractersticas de las distintas variedades de plantas y animales en un rea de un metro cuadrado. Escribe el nmero de plantas y animales que lograste registrar. Mientras ms alto sea el nmero, tanto mejor. Compara con otros grupos qu otros organismos encontraron, que t no hayas registrado. Completa tus observaciones y registros. Averigua con gente de la zona si hay especies de plantas o de animales que hayan desaparecido o que estn en peligro de desaparecer, pregunta algunas razones. Trabajo extraclase: Elabora una cartelera sobre un animal o una planta de tu zona, que est en vas de extincin. Luego de la prctica anterior, cmo catalogas la biodiversidad de tu regin? Escribe en tu cuaderno un prrafo donde expreses tus sentimientos al respecto. Lee con mucha atencin el tema 4.1 La biodiversidad, en tu libro de Conceptos Bsicos, y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: A qu se debe la riqueza biolgica actual que existe en la Tierra? Luego de haber ledo, qu elementos nuevos conociste acerca de la biodiversidad?
86
GUA DE APRENDIZAJE
Elabora una sntesis en tu cuaderno haciendo hincapi en la importancia que tiene la biodiversidad y las causas por las cuales se est perdiendo en nuestro pas y en el planeta. El problema de la prdida de la biodiversidad seguramente tiene ciertas manifestaciones en tu comunidad; comntalas y busca detectar sus causas y posibles soluciones. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. En equipo completa el siguiente organizador grfico:
Clases de biodiversidad Diversidad gentica:
Considera la variedad de especies presentes en un lugar determinado y su abundancia en relacin con los otros.
PIENSA. Busca y describe ejemplos de seleccin natural y de seleccin artificial. Aprende ms sobre la diversidad biolgica! Observa con atencin el programa de video y, al trmino del mismo, contesta en tu cuaderno: Cmo expresaras qu es la biodiversidad o diversidad biolgica? Qu elementos definen la biodiversidad en una zona determinada? Comenta las respuestas de tus ejercicios con otros grupos, completa las tuyas. Explica: por qu cuando vas a otras zonas encuentras otros tipos de plantas y animales. Luego de haber concluido la sesin, podras escribir un balance sobre las cosas nuevas que aprendiste sobre la biodiversidad y cmo la valoras. NOTA: Lee con anterioridad la sesin 36 (50), para saber qu materiales vas a necesitar.
87
LOS ANDES
36
La biodiversidad en Colombia Valoracin de nuestra gran diversidad biolgica y toma de conciencia de su problemtica
Piensa y contesta. Qu aspectos han influido para que exista en Colombia esa biodiversidad tan grande de especies? Qu aspectos conoces de la problemtica de la biodiversidad en tu zona y en Colombia? Con el registro de plantas y animales de la sesin anterior y, con ayuda de tu profesor(a), realiza una clasificacin de cules especies son endmicas y cules son forneas, es decir, que no son propias de nuestro pas. Ahora ubica en el mapa de Colombia sobre el Sistema de Parques Naturales, las reservas naturales que hay en tu departamento. Mrcalas con color. Escribe su ubicacin geogrfica; el tiempo que demora en ir de tu zona a la reserva; quin administra la reserva y cul es la importancia para la regin de la(s) reserva(s) natural(es). Trabajo extraclase: Averigua las especies de fauna y flora ms importantes de la(s) reserva(s) de tu zona y elabora un plegable con esta informacin. Luego de la actividad anterior, qu aspectos ampliaste sobre el concepto de variacin?: Observa con atencin el programa de video, Los Andes, de espacio Maestro; cuando termine, saca dos ideas principales de la gran biodiversidad y de las especies endmicas que existen en Colombia. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 4 . 2 L a b i o d i v e r s i d a d e n Colombia. Forma equipos de tres personas y contesta en tu cuaderno: Qu elementos propician la diversidad biolgica en Colombia? Por qu se dice que Colombia es un pas con megabiodiversidad?
88
GUA DE APRENDIZAJE
Qu compone la diversidad marina en Colombia y cul es su importancia? Qu causas directas o indirectas que llevan a la prdida de la biodiversidad podras plantear, diferentes de las que se enuncian en el libro de Conceptos Bsicos? Qu posibles soluciones podras plantear para disminuir la prdida de la biodiversidad en nuestro pas? REFLEXIONA. Cul es la importancia de la diversidad biolgica? Confronta las respuestas con las de los otros grupos y saca tres conclusiones respecto a: La importancia de la biodiversidad en Colombia. Principales problemas de la biodiversidad en Colombia. Posibles soluciones.
Elabora una composicin sobre las principales estrategias, para que se d un desarrollo sostenible en tu regin. Piensa y contesta: Por qu es importante la clasificacin de los seres vivos?
CADA COSA EN SU LUGAR
37
(51)
La clasificacin de los seres vivos Conocimiento de los criterios para identificar a los organismos
En grupo, y con los datos de las prcticas de las sesiones anteriores, elabora una forma de clasificar los diferentes organismos. Responde en el cuaderno:
89
Cmo clasificar los organismos de manera que nos permita ordenarlos? Qu nombre le colocaste a cada uno de los grupos? Qu criterios tuviste en cuenta para esa clasificacin? Fue importante clasificar esos organismos? Por qu? Trabajo extraclase: Entrevista algunas personas de tu regin y pregntales si para su trabajo o para algunos aspectos de su vida han utilizado la clasificacin, en qu casos y de qu les ha servido. Renete con otro compaero o compaera y lee en tu libro de Conceptos Bsicos, el tema 4.3 Clasificacin de los seres vivos. Contesta en tu cuaderno los siguientes enunciados: Describe el proceso evolutivo de la clasificacin de los seres vivos. En qu se basan los criterios para clasificar a los seres vivos? Cules son los siete niveles en la clasificacin moderna de los seres vivos?
Gnero
Cul es la forma correcta de escribir el nombre cientfico de un ser vivo? Da un ejemplo. El ser humano se ha preocupado por ordenar a los seres vivos que le rodean, inclusive ha creado sistemas para ello Cmo son stos? Observa el programa de video y entrate. Cuando concluya la transmisin, comenta con tus compaeros(as) de grupo y profesor(a) algunas clasificaciones de los seres vivos y el criterio en el que se sustentan. El sistema de clasificacin actual emplea varios niveles o categoras taxonmicas. Realiza las siguientes actividades, en equipo de cuatro integrantes.
90
GUA DE APRENDIZAJE
Anota a la izquierda los nombres de las categoras que faltan, y en los recuadros de la derecha cmo est constituida cada una de ellas. Conjunto de Phyla Conjunto de Conjunto de Conjunto de Conjunto de Conjunto de especies
Gnero
Escoge el nombre de un animal o de una planta trabajados en las sesiones anteriores y organzalo con todas sus categoras taxonmicas. Escribe adems de su nombre comn o vulgar, su nombre cientfico y su utilidad. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre las caractersticas del nombre cientfico: Caractersticas del nombre cientfico Es nico para cada Es binomial porque Est escrito en Las reglas para expresarlo son ________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Lee y comenta la siguiente frase: ... no es posible dividir a los seres vivos en plantas y animales, como se estableca antiguamente, ya que existen organismos que presentan caractersticas intermedias de los grupos sealados, o bien, no corresponde a ninguno de ellos. Qu necesidad se plantea en esta idea? Qu solucin proponen los bilogos a este problema? PIENSA. Por qu se dice que Colombia es un pas con megabiodiversidad? Comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) las respuestas que anotaste en los ejercicios. Compralos y corrgelos, de ser necesario.
91
38
(52)
BIEN ORGANIZADOS
La clasificacin de los seres vivos Valoracin de la importancia de la clasificacin de los organismos utilizando diferentes criterios
Plantas medicinales, industriales, alimenticias..., hongos comestibles y venenosos, alumnos(as) de primero, segundo, tercer grado, ... Aunque no lo parezca, en los organismos sealados existe una clasificacin, cul es la finalidad de sta? Escribe en tu cuaderno tu opinin. En las clasificaciones existe una organizacin. Forma tres equipos y analiza la organizacin en cada caso.
Diccionario. Gua de aprendizaje. Escuela Telesecundaria.
Comenta con el grupo total los datos obtenidos por cada equipo. Discute con tus compaeros(as) de equipo las siguientes preguntas y obtn una respuesta, sobre la importancia de las clasificaciones. Qu sucedera si el diccionario, La Gua de Aprendizaje o la escuela de telesecundaria, donde ests ahora, no estuvieran organizados? Trabajo extraclase: Elabora un cuadro, un dibujo, un grfico sobre cmo est organizada tu casa tanto en lo fsico como en lo funcional y escribe cules son los aspectos positivos de esa organizacin. PIENSA. Los enunciados que se te muestran enseguida se refieren a las categoras taxonmicas y al nombre cientfico. Compltalos en tu cuaderno. ______ Es la categora taxonmica formada por el conjunto de familias. ______ Est formada por el conjunto de gneros y especies. En el programa de video se te proporcionar ms informacin al respecto: obsrvalo con atencin y, cuando concluya, completa la respuesta a la pregunta enunciada, al principio de la sesin.
92
GUA DE APRENDIZAJE
Presenta ante el grupo la conclusin obtenida. Comenta brevemente las diferencias, semejanzas, aciertos y errores. Corrige tu trabajo, de ser necesario.
EL MUSEO VIVIENTE
39
(53)
Los bioterios Desarrollo de la capacidad de organizacin y conservacin de un bioterio
Para conocer a los seres vivos, generalmente es necesario trasladarse al ambiente en el cual se desarrollan; sin embargo, en algunas ocasiones es difcil hacer esto. Cmo se puede solucionar este problema? Organiza equipos: Construye un acuario o un terrario siguiendo los procedimientos que se sugieren, o bien, con base en tus posibilidades. Formacin de un acuario Material: Cualquier recipiente de vidrio (con capacidad superior a cuatro litros), de boca ancha, grava (piedras de ro pequeas) o arena limpia para cubrir el fondo del recipiente; una tapa de vidrio; una coladera; papel peridico; conchas de almejas, agua suficiente para cubrir las dos terceras partes del recipiente; plantas acuticas, por ejemplo elodea o cualquier otra planta acutica sumergida; en los mercados de algunos pueblos existen locales especializados en la venta de accesorios para acuario, ah puedes conseguirlas; si esto no es posible, puedes usar prcticamente organismos de los que crecen en las charcas y agua de la misma. Consulta con tu maestro(a). Peces. El nmero depender de la capacidad del recipiente; en el caso de un frasco de cuatro litros puedes colocar dos peces. Otros organismos, por ejemplo caracoles. Ellos ayudan a mantener limpio tu acuario. Procedimiento:
Lava bien el recipiente con agua y jabn; enjugalo perfectamente, sin dejar rastros de jabn.
93
Lava la piedra o grava; para ello puedes depositarla en una coladera, deja pasar el agua entre ellas, sacudindola suavemente con el fin de que el agua arrastre cualquier impureza. Coloca la grava lavada en el fondo del recipiente, formando una capa de tres cm, sobre ella deposita las conchas. Estas, al irse descomponiendo, proporcionarn el calcio necesario a los caracoles. Llena el acuario unos centmetros por debajo del borde. Para evitar que se levante la piedra, llena el recipiente dejando resbalar lentamente el agua por las paredes. Deja reposar el acuario por 5 das para eliminar cualquier rastro de cloro y estabilizar la temperatura del agua. Transcurrido el tiempo mencionado, coloca las plantas acuticas, de manera tal que estn sujetas a la grava. Deja reposar el acuario por 3 das para que se aclare el agua. Si el agua no aclara, saca las plantas. Repite el proceso hasta que se aclare el agua. Una vez conseguida esta caracterstica, introduce los peces elegidos y tapa el acuario para evitar la evaporacin de agua; cuida que no cierre de manera hermtica. Puedes decorar tu acuario con piedras que simulen cuevas, y otros objetos que te agraden, siempre y cuando estn bien lavados y no desprendan sustancias que pueden causar dao a los organismos del acuario. Debes colocar tu acuario en un lugar donde haya suficiente luz.
Elaboracin de un terrario Materiales:
Un frasco de boca ancha con tapa que no se selle hermticamente, o un acuario con tapa. Piedras pequeas. Tierra hmeda. Musgo (con una proporcin de suelo del lugar donde se recolect). Plantas pequeas con raz (con suelo del lugar donde se recolectaron). Trozos de corteza de algn rbol. Conchas de caracol.
94
GUA DE APRENDIZAJE
Procedimiento:
Lava el recipiente perfectamente con agua y jabn. Enseguida coloca una ligera capa de piedras. Deposita las conchas de caracol, cbrelas con una capa de suelo de 3 cm de grosor y mjalo ligeramente. Coloca las plantas y musgo procurando que stos queden bien fijos. Despus deposita los trozos de madera y piedras arreglndolos de diferentes formas. Tapa el recipiente de manera tal que se permita el paso del aire. Humedece el suelo de vez en cuando, cuidando no mojarlo demasiado. Selecciona un lugar con buena iluminacin y coloca all tu terrario. REFLEXIONA. En trminos generales, cmo se hace una clasificacin? Escribe en tu cuaderno. Observa el programa de video y una vez concluida la transmisin, comenta en forma grupal la importancia que tiene un bioterio. Revisa tu biotero para que cumpla con todas las condiciones necesarias. Contesta en tu cuaderno:
Cmo te desempeaste en la formacin del bioterio? Crees haber cubierto todas las necesidades de los organismos en el bioterio? Por qu? En caso de que tu respuesta sea negativa, qu haras para cubrirlas? Escribe qu aprendizajes nuevos te trajo la elaboracin del bioterio. Ubica el bioterio dentro de tu saln de clase. Observa cmo se desarrollan los organismos. Examina los bioterios de tus compaeros. Toma notas con regularidad en tu cuaderno; no olvides registrar la fecha en cada caso: Utilizars tus notas en sesiones posteriores. Realiza el seguimiento de los organismos en el microhbitat.
95
CON USTEDES... LOS MNERAS!
40
(54)
Los cinco reinos. Reino Mnera Conocimiento de las caractersticas especficas de los mneras
Contesta: Qu son las bacterias? Dnde las encontramos? y Qu hacen? Los organismos del reino Mnera estn por todas partes. Entrate mediante el programa de video! Al concluir, comenta su contenido con todos tus compaeros. Busca dar respuesta a las preguntas anteriores. Con otro compaero lee el subtema Reino Mnera, del tema 4.4 Los cinco reinos, en tu libro de Conceptos Bsicos. Contesta las siguientes preguntas: Cul es el nombre de cada uno de los cinco reinos? Qu caractersticas se toman en cuenta para agrupar a los organismos del reino Mnera? Elabora una lista de los posibles organismos que has venido trabajando, que pertenezcan al reino Mnera. Ahora renete con otro(a) compaero(a) por espacio de 10 minutos efecta un juego mental: imagina qu pasara si se eliminara el reino Mnera. Escrbelo luego. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno:
REINO MNERA Grupo Bacterias Caractersticas Importancia
Su tamao vara de uno a

nueve micrmetros.
Cianobacterias
Son productoras, es decir

realizan fotosntesis.
96
GUA DE APRENDIZAJE
Dibuja en hojas tamao oficio los organismos ms representativos del reino Mnera y escribe a cada uno de ellos la importancia que tienen para el ser humano. Escribe en qu lugares de tu regin encontraras representantes de cada uno de los grupos del reino Mnera. PIENSA. Qu cambios has observado en tu bioterio? Describe uno de ellos. Revisa las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista y enriquece tu trabajo. Escribe qu aspectos te parecen interesantes acerca de los organismos del reino mnera. NOTA. Para la prxima sesin, debes leer el subtema de algas del reino protoctista.
PROTOCTISTAS, LOS OLVIDADOS
41
(55)
Los cinco reinos. Reino Protoctista Conocimiento de las particularidades de los protoctistas
Contesta en tu cuaderno qu significa la palabra protoctista y si conoces algunos organismos que pertenezcan a este reino. En grupo, realiza una salida a algn sistema acutico de tu regin: toma muestras de aguas y con ayuda de lupas, trata de identificar algunos tipos de algas segn el color. Aprovecha ante todo los lugares cubiertos de lama. Toma muestras y llvalas a clase para observarlas al microscopio, poniendo especial cuidado a organismos formados por una sola clula y a filamentos verdes o de otros colores. Dibjalos y escribe las caractersticas que presentan. Con la ayuda de tu profesor(a) trata de clasificarlos y escribe cul ser la importancia de estos organismos en los sistemas acuticos. Compara tus respuestas con las de otros grupos. En grupo, busca un lugar cerca de la escuela, donde haya vegetacin y animales. Con la orientacin de tu profesor(a) observa y anota las diferentes variedades de plantas o de animales de una misma especie.
97
Dibuja las diferentes variedades que encontraste de la especie animal o vegetal de tu preferencia. Escribe en qu se diferencian unas de otras. Confronta tus observaciones con los otros grupos. Trabajo extraclase: Averigua con la gente de la regin: Si por factores ambientales o por procesos biotecnolgicos (cuando se afecta la informacin gentica de las clulas), han cambiado las caractersticas de algunas plantas. Cules? Describe cmo fue el proceso de cambio. Luego de la prctica anterior, qu aspectos ampliaste sobre las algas: Organiza equipos de cuatro. Lee en forma comentada el subtema Reino Protoctista, del tema 4.4 Los cinco reinos, en tu libro de Conceptos Bsicos. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno:
REINO PROTOCTISTA Grupo Protozoos Clases Importancia
Algas
Escribe en qu sitios se pueden encontrar representantes de Protozoos y de algas. Las algas constituyen, junto con las cianobacterias, las productoras principales de los medios acuticos. Cmo debe entenderse este anunciado? De qu son productoras? Comenta estas respuestas con tu equipo y antalas en tu cuaderno. Contina trabajando en equipo y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro de caractersticas:
98
GUA DE APRENDIZAJE
Protozoos
Algas
PIENSA. En qu grupos se ha clasificado el reino Mnera? Junto con el reino de los Mneras, algunos organismos del reino Protoctista ocupan el mundo microscpico. Pero ... quines y cmo son los protoctistas? Observa el programa de video y, al concluir, contesta en tu cuaderno lo siguiente: Qu seres vivos estn agrupados dentro del reino de los Protoctistas? Revisa las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. Realiza por escrito un trabajo en grupo, busca en tu biblioteca una de las enfermedades causadas por un protozoo:
Elabora un dibujo con sus caractersticas. Describe qu organismo la produce. Cules son los sntomas. Cmo es trasmitida. Cmo se trata, si para ello se utilizan medicamentos qumicos o naturales, descrbelos, y
describe cmo se previene. Escribe qu diferencias y similitudes hay entre una bacteria y un protozoo.
Explica. Por qu las algas necesitan luz? Por qu son importantes en los sistemas
acuticos? Qu diferencias morfolgicas existen entre una bacteria y una alga?
99
42
(56)
QUE HONGO!
Los cinco reinos. Reino Fungi Identificacin de las caractersticas del reino de los hongos
Los hongos forman un reino independiente, constituyen un mundo apasionado, por su estudio, importancia, variedad y distribucin de estos sobre toda la superficie de la Tierra. Seguramente alguna vez has observado la presencia de una capa algodonosa en el pan y las arepas hmedas, en las frutas y verduras guardadas por varios das. Qu es esa capa? La forman seres vivos? Conoces algn tipo de hongo? Ctalo e indica su posible utilidad. Realiza una salida a un lugar hmedo y con ayuda de tu profesor(a), busca diferentes tipos de hongos; recuerda que ellos pueden estar tambin sobre los troncos. No pruebes ninguna clase de hongos, ya que muchos de ellos son venenosos. Dibuja los diferentes hongos que encontraste en la zona, escribe sus caractersticas. Trabajo extraclase. Averigua con tu familia si conocen otros tipos de hongos y para qu se utilizan. El curso se dividir en dos equipos, uno se encargar de hacer un mural en el colegio sobre los hongos venenosos de tu regin y el otro har lo mismo, pero con los comestibles. Renete con otro grupo y discute brevemente sobre la importancia de los hongos. Anota aquellos casos que sean familiares, por ejemplo, los que consumes en la alimentacin, etc. Contina trabajando en equipo y completa el siguiente cuadro de caractersticas: HONGOS Caractersticas Los hay unicelulares y pluricelulares Importancia En las plantas generan enfermedades llamadas tizones
100
GUA DE APRENDIZAJE
REFLEXIONA. Qu grupos de seres vivos estn en el reino de los Protoctistas? Con otro compaero. Lee en forma comentada el subtema Reino Fungi, del tema 4.4 Los cinco reinos, en tu libro de Conceptos Bsicos. Al concluir, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: Qu organismos forman parte del reino Fungi? En qu ambiente viven? Cul es la funcin del cuerpo fructfero? Observa con atencin el programa de video. Al concluir la transmisin, comenta su contenido con tus compaeros(as) y maestro(a) buscando dar respuesta a las preguntas formuladas al principio de la sesin. Bajo la direccin de tu maestro, comenta las respuestas de los diferentes equipos. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. Responde: Por qu crees que se producen muertes al ingerir ciertos tipos de hongos? Comenta los avances en la formacin de tu herbario. Observa cmo se desarrollan los organismos en tu bioterio. Anota en tu cuaderno.
LOS VEGETALES
43
(57)
Los cinco reinos. Reino Plantae Descripcin de las caractersticas que distinguen al reino de los vegetales
El reino Plantae agrupa a organismos muy relacionados con el ser humano. Los organismos de este reino son los responsables del verdor de los bosques, de las selvas y del aporte de oxgeno a todos los seres vivos. Qu otras caractersticas podras mencionar de las plantas?
101
Lee el subtema Reino Plantae, del tema 4.4 Los cinco reinos, en tu libro de Conceptos Bsicos. Forma equipos de tres personas y completa los cuadros en tu cuaderno sobre el reino Plantae, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: grupos, caractersticas y ejemplos de la regin. Hazlo para los siguientes grupos:
Plantas vasculares productoras de esporas. Plantas vasculares con semillas desnudas (gimnospermas). Plantas vasculares con semillas cubiertas (angiospermas). Monocotiledneas. Dicotiledneas.
Plantas no vasculares Grupos Caractersticas Ejemplos de la regin
REFLEXIONA. Sobre dos caractersticas de los hongos. Observa el programa de video y entrate de las caractersticas e importancia de este reino. Al concluir el programa, comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) del contenido del mismo. Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las respuestas de los ejercicios de esta sesin. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. Por qu crees que existe tal variedad de plantas en tu zona? Qu nos muestra la sucesin de plantas que va desde las plantas que no tienen hojas, tallos y races verdaderas, hasta las plantas que han desarrollado las flores?
102
GUA DE APRENDIZAJE
Observa cmo se desarrollan los organismos en tu bioterio. Anota en tu cuaderno. PRXIMA SESIN. Prepara los ejemplares de plantas que tu maestro(a) te indique, para realizar el prensado en la siguiente sesin. Organiza tu prctica. Es conveniente que revises previamente la sesin 13. Un paseo cientfico.
EL YERBERITO LLEG...
44
(58)
El herbario Valoracin de la importancia de elaborar un herbario escolar
Seguramente en tu regin existe un gran nmero de plantas. Te gustara conocer su nombre, su utilidad y los tipos que existen? T puedes lograrlo! Una forma de hacerlo es mediante la elaboracin de un herbario. Escribe tus ideas acerca de Qu es un herbario? Cmo se construye? y Qu utilidad tiene? Procedimiento para la elaboracin de un herbario. Materiales: Prensa de madera, lazo para atar la prensa, papel peridico, libreta de notas y lpiz, hilo camo o pita y el tipo de ejemplares que vas a recolectar. Procedimiento: Recolecta: bajo la direccin de tu profesor(a), planea la recolecta. Trata de precisar la calidad y el tipo de ejemplares que vas a recolectar. Selecciona el lugar de recolecta: una vez en el lugar, observa las caractersticas de la planta y el medio en que se encuentra, antes de la recolecta. Los ejemplares que se recolectan deben tener raz, tallo, hojas; de ser posible, flores y frutos. Puedes colocar tus ejemplares dentro de bolsas de plstico, mientras procedes a prensarlos. Prensado: coloca los ejemplares con mucho cuidado entre hojas de papel peridico. Cuida que las hojas, flores y frutos, si es que los hay, tengan una disposicin tal que sus estructuras no se maltraten, doblen o rompan. Acomoda los ejemplares, uno sobre otro, dentro de la prensa y amrrala fuertemente. Puedes utilizar dos tablas como prensa de campo. Coloca tu prensa en un lugar iluminado y seco. Cambia las hojas de papel cada cinco das para facilitar el secado. Montaje: cuando los ejemplares se hayan secado totalmente, retralos de la prensa y
103
procede a realizar la identificacin taxonmica. Con base en sus caractersticas y con ayuda de bibliografa necesaria. Mntalos en hojas de cartulina blanca de 30 por 30 cm, aproximadamente. Sujeta tus ejemplares con trozos de cinta o hilo. Coloca la ficha de identificacin en el extremo inferior derecho. Ficha de identificacin Nombre cientfico: Nombre comn: Fecha y lugar de la recolecta: Observaciones: ______________________________________________________ ___________________________________________________________________
El herbario se puede complementar con un trabajo escrito, donde se consigna: un dibujo de cada ejemplar, la descripcin geogrfica del sitio donde crece la planta y utilidad en la comunidad (estudio de etnobotnica). Trabajo extraclase: Averigua con la gente de la regin para qu utilizan las diferentes plantas, cmo preparan los remedios y cmo los suministran. REFLEXIONA. Qu caractersticas comparten las cianobacterias, las algas y las plantas? Observa el programa de video. Al concluir, comenta su contenido con tus compaeros(as) y profesor(a). Comenta con tu profesor(a) y tus compaeros(as) la forma como puede evaluarse esta sesin. Puedes considerar los siguientes puntos y fijar otros que creas conveniente: El trabajo de campo (recolecta y registro de cada ejemplar) Las actividades de prensado y montaje. El compromiso con la elaboracin del herbario. Las opciones que cada persona encontr para solucionar los problemas de la colecta, prensado y montaje.
104
GUA DE APRENDIZAJE
La actitud de respeto a la naturaleza, al recolectar slo lo que se puede procesar. La identificacin de las plantas. El trabajo en equipo. La investigacin que realiz con la gente de la regin para elaborar el estudio preliminar de la utilidad de las plantas (estudio de etnobotnica).
NOSOTROS LOS ANIMALES
45
(59)
Los cinco reinos. Reino Animalia Comprensin de las particularidades de los organismos que conforman el reino animalia
En los animales existe un gran esquema de organizacin y de vida, y esto se debe a la existencia de una gran variedad de formas. Escribe los animales que ms conoces de tu regin. Sabes a qu clase pertenecen? Trabaja organizados en tantos equipos, cuantos grupos de animales se estudien. Selecciona el grupo al que pertenece el animal que ms te llame la atencin. Elabora un dibujo de los animales ms representativos de la clase y que se puedan encontrar en tu regin. Describe sus caractersticas fsicas: forma de reproduccin; alimentacin; problemtica, posibles alternativas de solucin e importancia tanto para el ambiente como para el ser humano. Trabajo extraclase: Averigua con la gente mayor de tu regin qu saben de ese animal. Luego organiza la informacin y con ayuda de tu profesor(a) planea un da para que cada grupo pueda exponer su investigacin. Elabora un resumen de las caractersticas del animal y la importancia de los animales en tu comunidad, ilstralo y entrgalo a cada grupo el da de la exposicin. Lee el subtema Reino Animalia, del tema 4.4 Los cinco reinos, en tu libro de Conceptos Bsicos. Realiza esta lectura en forma grupal y comntala.
105
PIENSA. Qu utilidad tienen los herbarios? Para conocer la diversidad de organismos que integran el reino animalia, observa el programa de video y entrate! Al concluir comenta el contenido del programa con tus compaeros(as) y maestro(a). Elabora y desarrolla el siguiente cuadro en tu cuaderno:
Clase Peces Anfibios Reptiles Aves Mamferos
Caractersticas
Ejemplos
Utilidad
Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. Describe las cosas nuevas que aprendiste sobre los animales y que t no conocas. Revisa los ejemplares de tu herbario. Observa tambin cmo se desarrollan los organismos en tu bioterio. Anota en tu cuaderno.
SON SERES VIVOS?
46
(60)
Los virus, un caso especial Conocimiento de sus caractersticas
El sistema de vida de los virus hace que stos produzcan grandes trastornos e incluso la muerte de personas, animales y vegetales. Enfermedades tpicas producidas por virus son: paperas, rubola, gripe, viruela, sida, etc. Escribe qu conoces respecto a los virus.
106
GUA DE APRENDIZAJE
Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 4.5 Los virus, un caso especial. Realiza la lectura en silencio. Al concluir y bajo la direccin de tu maestro (a), explica oralmente el contenido de la lectura. Participa, y cuando lo hagan tus compaeros(as), escchalos(as) con atencin. Puedes dirigirles preguntas a fin de que sean ms claros en sus explicaciones. Si conoces datos adicionales sobre los virus, comntalos; no olvides decir de dnde proceden. Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico:
Fitfagos: Atacan las plantas
Definicin de virus:
En grupo elabora un resumen acerca de cualquier tipo de virus, qu enfermedad produce?; cmo se trasmite?; de qu manera se trata la enfermedad? y cules son las medidas preventivas? PIENSA. Explica cuatro caractersticas de los animales. Los virus son un dilema biolgico. Por qu ocurre esto? en qu consiste ese dilema? Investgalo en el programa de video! Al concluir la transmisin comenta su contenido con tus compaeros(as) y maestro (a). Bajo la direccin de tu maestro(a) comenta las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista. Elabora un cuadro que resuma las caractersticas que comparten los virus con los seres vivos y con los seres inanimados.
107
Revisa los ejemplares de tu herbario. Muestra a tus compaeros(as) y maestro(a) los ejemplares disecados que ya estn listos. Describe qu aspectos nuevos observas en el bioterio. Antalos en tu cuaderno.
47
(61)
REUNIENDO DATOS
Las relaciones biolgicas. Resumen del ncleo Integracin de lo aprendido
Hoy es el da en que t y tus compaeros(as) van a integrar lo aprendido. Observa atentamente el programa de video, comenta el contenido con tus compaeros(as) y maestro(a). Designa a un compaero o compaera para que lea en voz alta el tema 4.6 Las relaciones biolgicas, en el libro de Conceptos Bsicos. En tanto esto ocurre, sigue la lectura en tu libro, en silencio. Renete con un compaero o compaera y completa en tu cuaderno cada organizador grfico: puedes consultar tu libro de Conceptos Bsicos, de ser necesario.
Biodiversidad Consiste en: ________________________________________________________ _________________________________________________________________ Tipo de biodiversidad: ________________________________________________ _________________________________________________________________ Importancia de la biodiversidad: ________________________________________ _________________________________________________________________ Causas de la prdida de la biodiversidad: _________________________________ Clasificacin Categoras taxonmicas ________________ Phyla, clase, orden _____________ ___________________________, y especie ______________ El nombre cientfico est formado por ____________________________________ _________________________________________________________________ Las reglas para escribirlo son: __________________________________________
108
GUA DE APRENDIZAJE
Integrantes de cada uno de los reinos Plantae: Animalia: Bacterias y cianobacterias: Protoctista: Zigomicetos:
Caractersticas e importancia de los Mneras Son procariontes. _______________________________________________________________ Forman filamentos o colonias. _______________________________________________________________ Ejemplos: ________________________________________________________ Las cianobacterias... _______________________________________________
Caractersticas e importancia de los Protoctistas Son organismos unicelulares y multicelulares. Poseen caractersticas intermedias entre animales y vegetales: ______________ _______________________________________________________________ Son eucariontes. _______________________________________________________________
Caractersticas e importancia de los Fungi Carecen de clorofila _______________________________________________________________
109
Caractersticas e importancia de las plantas Son multicelulares Presentan clulas con pared celular. _______________________________________________________________
Caractersticas e importancia de los animales Son multicelulares Presentan ... _______________________________________________________________ Los hay carnvoros, herbvoros y omnvoros.
Caractersticas e importancia de los virus _______________________________________________________________ Los hay fitfagos, zofagos y bacterifagos
Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista. Bajo la direccin de tu maestro(a) evala el bioterio y tu herbario. Comenta la forma como pueden evaluarse. Puedes considerar los siguientes criterios y fijar otros que creas conveniente. El conjunto de actividades realizadas. El rigor de los procedimientos de: construccin, en el bioterio; prensado y montaje, en el herbario. Las opciones de cada persona para solucionar los distintos problemas con los que se enfrent. La actitud de respeto hacia la naturaleza. La calidad y precisin de las observaciones y registros. Las investigaciones que realizaste en las diferentes sesiones.
110
GUA DE APRENDIZAJE
Reserva los resultados para la siguiente sesin. Conserva tu bioterio. Dale mantenimiento constante, ya que puede servirte para futuras observaciones. Busca enriquecer perfectamente tu herbario.
QU TANTO APRENDIMOS?
48
(62)
Lleg el momento de aplicar lo aprendido! Durante la sesin realizaremos un viaje a lo largo del pas de Mxico; visitaremos varios lugares de gran belleza y podremos apreciar la biodiversidad, por medio del programa de video. De los anexos que aparecen al final de la asignatura, fotocopia la hoja de respuestas correspondiente a este ncleo. Ah encontrars un rbol; ese ser nuestro registro de viaje. Recuerda que este registro es individual. Coloca tu nombre y preprate! Observa con atencin el programa de video. Anota el nmero de la pregunta dentro de la hoja del esquema del rbol que exprese la respuesta correcta. Al concluir el programa, resuelve lo siguiente: Identifica la letra de la respuesta correcta para cada anunciado. 1. Uno de los factores que proporcionan la gran riqueza biolgica de Colombia es: a) b) c) d) La diversidad de ambientes. La diversidad de departamentos. La diversidad de actividades humanas. El uso de los diversos recursos naturales.
111
2. El personaje que se destac por establecer un sistema binomial para nombrar cientficamente a los seres vivos fue: a) Darwin b) Humboldt c) Linneo d) Aristteles
3. Los niveles o rasgos empleados en la clasificacin se denominan: a) Nombres cientficos c) Reinos y rdenes b) Reinos y familias d) Categoras taxonmicas
4. El nombre cientfico de nuestra especie, escrito correctamente es: a) Homo sapiens b) Homo Sapiens c) Homo sapiens d) Homo Sapiens
5. Las cianobacterias y bacterias se caracterizan por: a) Carecer de membrana nuclear c) Presentar reproduccin sexual b) No tener cidos nucleicos d) No fijar nitrgeno
6. Los protozoos que se desplazan por medio de pseudpodos son llamados: a) Esporozoos b) Sarcodinos c) Crisfitas d) Flagelados
7. A diferencia de las plantas, que almacenan almidn, los hongos almacenan: a) Quitina b) Clorofila c) Glucgeno d) Levadura
8. Plantas que no cuentan con tejido vascular: a) Helechos b) Angiospermas c) Gimnospermas d) Briofitas
9. Animales que se caracterizan por poseer patas articuladas: a) Anlidos b) Moluscos c) Artrpodos d) Equinodermos
10. Grupo animal al que pertenece el ser humano: a) Cordados b) Anlidos c) Artrpodos d) Equinodermos
112
GUA DE APRENDIZAJE
Ahora responde: Qu actitudes debemos asumir frente a los animales y plantas de nuestro entorno? Qu actitud debes asumir frente a las personas que comercializan con animales silvestres de tu regin? Escribe y dibuja con qu animal de tu regin te identificas ms. Argumenta tu respuesta. Elabora un escrito sobre la forma como tu comunidad podra organizarse para conservar la biodiversidad en tu regin. Pdele a tu profesor(a) que realice la retroalimentacin de la evaluacin.
113
Ncleo Bsico 5 ELEMENTOS BSICOS DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL
Preferencias alimenticias del lince
Conejo Grandes herbboros
Roedores Aves Otros depredadores
Cras de grandes mamferos
A medida que penetramos en la fase global de la evolucin humana, resulta ms obvio que cada hombre tiene dos patrias: la suya propia y el planeta Tierra.
BRBARA WARD Y REN DUBOS
115
La biosfera es la capa de la Tierra que rene las condiciones necesarias para el desarrollo y la existencia de los seres vivos. Ocupa la superficie de la corteza, parte de la hidrosfera y parte de la atmsfera. Es una delgada capa de apenas 10 km de grosor. Todos los ecosistemas selvas, praderas, llanos estn ubicados en la biosfera. Ella misma es un gran ecosistema. Los seres humanos han influido en las condiciones de la biosfera y de los ecosistemas. En muchos casos han causado graves alteraciones. Ahora es tiempo de corregir daos e intentar vivir sin sentirse dueos de la naturaleza, sino como parte de ella. Como siempre el primer paso para llegar a la solucin es conocer el problema. En este aspecto la ecologa ofrece una gran ayuda.
TODOS NOS RELACIONAMOS
49
(63)
La Ecologa y la Educacin Ambiental Identificacin de su campo de estudio e importancia
Piensa y contesta en tu cuaderno: Qu es la ecologa? Cul es la importancia de la ecologa? Junto con una compaera o compaero lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 5.1 La Ecologa y la Educacin Ambiental. Cuando termines contesta en tu cuaderno lo siguiente: Cul es el campo de estudio de la ecologa? Cules con las ciencias que se relacionan con la ecologa? Por qu es importante la ecologa? Crees que ahora tus respuestas son ms completas que las iniciales? Por qu? Cambia de equipo. Con tu nuevo equipo desarrolla en tu cuaderno los siguientes interrogantes.
116
GUA DE APRENDIZAJE
Qu manifestaciones de activismo ecolgico conoces? Puedes decir que ecologa y activismo ecolgico son lo mismo? Por qu s o por qu no? Sabas que todos los seres vivos estn en constante interaccin y que lo que ocurre a unos organismos afecta a los dems? Entrate cmo ocurre esto! Observa el programa de video y encontrars algunas respuestas. Cuando concluya la transmisin escribe en tu cuaderno, la que a tu juicio sea la idea principal del programa. Compara lo que anotaste con una compaera o compaero. Renete con otros(as) dos compaeros(as) y contesta en tu cuaderno lo siguiente: Qu necesitaras hacer en un ecosistema para aplicar el enfoque descriptivo de la ecologa? Por qu se dice que el tipo de vida vegetal define a la vida animal? Cul es el nicho ecolgico de un zorro? Cmo se relaciona la ecologa con la fsica, la qumica y la biologa? Qu evidencias de deterioro ambiental son visibles en tu comunidad? Bajo la direccin de tu maestro(a) comenta las respuestas de los diferentes equipos. Intercambia puntos de vista, enriquece tu trabajo. Luego de las anteriores actividades vuelve a responder las preguntas del comienzo de la sesin. Actividad extraclase: Lee con mucha atencin en este libro la sesin de GA 51 (65). Miniecosistema. Esto con la finalidad de que conozcas las actividades que habrs de desarrollar y para que organices tu prctica. Prepara tus materiales para que en la sesin tengas observaciones que comentar.
117
PARTES DE UN TODO
50
(64)
El ecosistema Factores biticos y abiticos Conocimiento de los elementos que forman e interactan en un ecosistema
En grupo, intercambia ideas y acuerda qu es un ecosistema. Escribe las ideas. En grupos, busca un lugar cerca de la escuela o, si es posible, una zona de reserva natural. Materiales: Lupas, termmetro ambiental, frascos con boca ancha, bolsas plsticas y libreta de anotaciones. Las actividades que realizars en el lugar son: 1. Describe las condiciones del lugar: Clima, humedad, luz, temperatura, vientos, nubosidad, etc. 2. Luego toma una muestra del suelo y escribe sus caractersticas, si es arenoso, seco, arcilloso, pedregoso, fangoso o si por el contrario es un suelo con abundante capa vegetal. 3. Describe la flora del lugar, los diferentes tipos de plantas que haya (rboles, arbustos o hierbas), cul de los tres es el ms predominante? Adems observa las hojas de las plantas, sus tamaos y formas, descrbelas. 4. Busca algunos seres vivos sobre la superficie del suelo, describe de cada uno su forma, tamao y aspecto. Si es posible la cantidad aproximada. 5. Si en el lugar donde ests trabajando, encuentras rastros de actividad humana, explica cmo influyen en el ecosistema. 6. Identifica y presenta algunas cadenas alimentarias de la zona. 7. Describe algunas problemticas ambientales que encontraste en la zona. Ahora en grupo contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
118
GUA DE APRENDIZAJE
Qu relacin hay entre las caractersticas de los seres vivos y su forma de vida? Luego de la prctica anterior, escribe los aspectos que ampliaste sobre el concepto de ecosistema: Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 5.2 El Ecosistema. En equipos de cuatro personas trabaja en tu cuaderno los siguientes puntos: Cul es la diferencia entre factores biticos y abiticos? Sera posible afirmar que un ecosistema por ser pequeo carece de factores abiticos? Por qu s o por qu no? Con tu equipo completa en el tablero el siguiente organizador grfico.
Ecosistema
Factores _________________________
Agua Temperatura
Factores biticos
Plantas
PIENSA. Qu es la ecologa y cul es su importancia? Qu es un ecosistema? Cmo est organizado? Seguramente ya te has contestado esta pregunta. El programa de video te complementar tu respuesta. Una vez que haya terminado el programa, comenta su contenido con tus compaeros(as) y maestro(a): Intenta de nuevo responder las preguntas. Despus anota una conclusin en tu cuaderno. Bajo la direccin de tu maestro(a) comenta las respuestas de los diferentes equipos. Intercambia puntos de vista, enriquece tu trabajo. Comenta los avances en la preparacin de tu miniecosistema. Si ya tienes alguna observacin comntala tambin. Recuerda que las observaciones que tengas sern tiles en la siguiente sesin.
119
51
(65)
MINIECOSISTEMA
Construccin de un miniecosistema Identificacin de factores biticos y abiticos
Ahora que ya te informaste acerca de cmo est estructurado un ecosistema puedes estudiar, con cierto detalle, uno de ellos. No importa su tamao. Observa el programa de video e infrmate de cmo estudiar un ecosistema. Al concluir el programa comenta el contenido con tus compaeros(as) y maestro(a) y define cules alternativas te resultaron ms interesantes. RECUERDA. El ecosistema es la unidad bsica de estudio de la ecologa. Forma equipos de cuatro personas para realizar esta prctica que consiste en preparar y estudiar un miniecosistema. Material: Tierra, agua, tres metros de plstico, un guacal o cajn (de 60 x 30 cm), pedazos de madera, cinta adherente, regadera o atomizador. Material biolgico: Lombrices de tierra, insectos (grillos, mariquitas, escarabajos, hormigas, marranitos o cochinillas, etc.) procura tener una gran variedad de ellos y algunas larvas; plantas (debern ser de diferentes tipos). Te sugerimos colectar hierbas de las que se dan en los campos de cultivo. Debes tener cuidado en que sean las ms pequeas. Recolctalas con todo y raz, hojas frescas y hojas marchitas. Procedimiento: Cubre la parte interior del guacal con el plstico. Esto con la finalidad de tapar los espacios que hay entre tabla y tabla. Coloca una doble cubierta, con la finalidad de que soporte el peso de la tierra. Sujeta el plstico con cinta adherente. Una vez preparado el guacal, coloca en el fondo la tierra, teniendo cuidado de que forme una capa de 10 cm de espesor, aproximadamente. Agrega el material biolgico: coloca las lombrices de tierra y los insectos (grillos,
120
GUA DE APRENDIZAJE
escarabajos, hormigas, etc.), procurando que haya una gran variedad de stos, asimismo, agrega cochinillas y larvas de varios tipos. Cuando siembres los diferentes tipos de plantas, distribyelas en todo el miniecosistema. Si en el momento de recolectar las plantas, stas estn parasitadas, no importa, recgelas as. Coloca las orugas o las larvas sobre las plantas y observa lo que sucede. Coloca el miniecosistema en un lugar donde no corra peligro y sea posible observarlo fcilmente. Realiza observaciones diarias, de preferencia. No olvides regar el miniecosistema. De acuerdo con las observaciones que realices elabora una tabla de cules son los factores biticos y abiticos en el miniecosistema. Compara la tabla con la de los dems equipos y comntala con tu profesor(a), realiza lo mismo con todo lo que tuvo que ver con la construccin del miniecosistema. Conserva el miniecosistema porque debers presentarlo en la sesin de GA 61 (75) El todo y sus partes. Actividad extraclase: Lee con mucha atencin la sesin 53 (67) Siempre agua, en este libro. La finalidad es que conozcas las actividades que habrs de desarrollar y que organices tu prctica. Prepara los siguientes materiales: Dos frascos de vidrio, de tamao tal que uno quepa en el otro, un pedazo de plstico, de preferencia negro, un poco de agua, pita, una tuerca, un baln o una canica o bola de cristal.
EL VIAJE DEL AGUA
52
(66)
Los ciclos en los ecosistemas. Ciclo del agua Comprensin del proceso e importancia del ciclo del agua
Piensa y contesta: Para qu actividades se utiliza el agua de tu regin? De dnde proviene el agua de tu regin? Cul es la importancia del agua para la vida? En grupo y con la ayuda de las observaciones de las salidas que has hecho a tu regin, trabaja las siguientes actividades:
121
Dibuja y nombra para qu actividades es utilizada el agua. Escribe si en algunas ocasiones la gente utiliza ms agua de la que debera utilizar. Explica si esto est bien o mal y por qu. En un mapa de tu regin ubica las principales fuentes de agua que posee la zona, con un color diferencia las que presentan problemas de contaminacin y con otro color las que se han conservado. Dibuja y describe las actividades que realizamos con el agua para divertirnos. Elabora un grfico del recorrido que hace una fuente importante de agua en tu regin. Teniendo en cuenta de dnde proviene, cmo se distribuye, y luego hacia dnde va. Complementa el mapa con una composicin escrita sobre la problemtica del agua y algunas alternativas de solucin a dicha problemtica.
Trabajo extraclase: Averigua cuentos, canciones, poesas, adivinanzas de tu regin sobre el agua y planea con tu maestro(a) cundo puedes presentarlos a los dems. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 5.3 Los ciclos en los ecosistemas, y el subtema El ciclo del agua. Realiza la lectura en forma grupal y comentada. Renete con otro compaero o compaera y completa el siguiente organizador grfico. Filtracin: Consiste en el paso de agua de estado lquido a estado gaseoso. Transporte
Ciclo del agua
Se presenta cuando la lluvia cae en la tierra y forma corrientes que arrastran el suelo.
Precipitacin
122
GUA DE APRENDIZAJE
REFLEXIONA. Escribe brevemente cul es la relacin que plantean los seres vivos con los factores abiticos y su importancia. Echa a volar tu imaginacin. Imagina que eres una gota de agua en un ocano y que realizas un largo viaje por distintos lugares hasta completar el ciclo del agua. Anota en tu cuaderno cmo ocurre este viaje. Ilstralo. Qu importancia tiene el agua lluvia para los ecosistemas? Por qu llueve? Investgalo! Observa el programa de video. Al concluir comntalo brevemente con un(a) compaero(a), intenta complementar las preguntas anteriores. Siguiendo las instrucciones de tu maestro(a), comenta las respuestas de los ejercicios de esta sesin. Intercambia los puntos de vista; enriquece tu trabajo. Describe qu has aclarado hasta el momento sobre el funcionamiento e importancia del ciclo del agua. Observa cmo se desarrollan los organismos en tu miniecosistema. Anota en tu cuaderno tus observaciones. Realiza lo siguiente, un da antes de la prxima sesin: Coloca un frasco tapado con un pedazo de plstico dentro del otro y vierte agua. Deja los frascos en la ventana de tu saln de clases para que el da de la prctica observes y anotes tus conclusiones. Actividad extraclase: Prepara los siguientes materiales: Un frasco de vidrio mediano, una muestra de suelo de jardn, un poco de suelo poroso (arcilla, grava o arena), un cubo o una paleta de hielo.
53
(67)
SIEMPRE AGUA
Los ciclos de los ecosistemas. Ciclo del Agua Relacin de los estados del agua con su ciclo
El agua realiza un recorrido continuo en la naturaleza. Es posible simular cada paso para aprender de ello. Describe cul crees que es el recorrido del agua.
123
Con otro(a) compaero(a), observa el frasco con agua que preparaste. Qu es lo que observas? Qu pasos del ciclo hidrolgico est representado en: La formacin de vapor: La conversin de vapor en goticas de agua: La cada del agua: Observa una muestra de suelo del jardn y agrgale un poco de agua, qu sucede? Anota la fase del ciclo del agua que se simula. En un frasco de vidrio coloca una muestra de suelo poroso (arena, grava o arcilla) y agrgale un poco de agua. Anota la fase del ciclo del agua simulada. Qu le sucede al agua lquida despus de cierto tiempo de estar en el congelador? Observa un cubo o una paleta de hielo, anota el estado en que se encuentra y lo que sucede despus de 15 minutos. Anota las fases simuladas: Contesta en tu cuaderno: Cul es la relacin que tiene el ciclo del agua con las diferentes funciones que realizan los seres vivos? PIENSA. Describe brevemente en tu cuaderno, las fases del ciclo del agua. Observa atentamente el programa de video y cuando haya concluido, comenta brevemente su contenido con tus compaeros(as) y profesor(a). Comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) la prctica realizada y define cmo puede evaluarse esta sesin. Puedes considerar los siguientes puntos y aadir otros que creas conveniente. La actividad que se realiz. La planeacin que se tuvo en cuenta para la prctica. La participacin y responsabilidad en el procedimiento, observaciones, registros, anlisis y elaboracin de conclusiones. Logros y dificultades de la prctica.
124
GUA DE APRENDIZAJE
Con la participacin de todo el grupo trata de definir si el ciclo del agua tiene un punto fijo de partida y de llegada. Formula una conclusin grupal y antala en tu cuaderno. Observa cmo se desarrollan los organismos en tu miniecosistema. Anota tus observaciones en tu cuaderno.
ELEMENTOS INDISPENSABLES
54
(68)
Ciclos del carbono y del nitrgeno Comprensin de su proceso e importancia
Ciclos y ms ciclos, procesos que se repiten. Efectivamente, sustancias como el agua, el carbono y el nitrgeno se mueven determinando ciclos en los ecosistemas. Entrate del modo como ocurren estos ciclos! Lee en tu libro de Conceptos Bsicos, en el tema 5.3 Los ciclos de los ecosistemas, los subtemas: El ciclo del carbono y El ciclo del nitrgeno. Realiza la lectura en equipos de tres, comentndola, luego completa el siguiente organizador grfico, en tu cuaderno. Carbono. Su funcin en los seres vivos es...
Elementos qumicos que efectan ciclos
Nitrgeno. Su funcin en los seres vivos es...
125
Contina trabajando con otro(a) compaero(a). Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Cules son las fuentes de dixido de carbono en la naturaleza? Qu actividades humanas producen dixido de carbono? Cul es la importancia en la naturaleza de estos ciclos? El dixido de carbono es necesario para la fotosntesis. En consecuencia, la produccin de este gas es positiva. Esta frase es cierta? Pueden los seres humanos continuar produciendo dixido de carbono indefinidamente? Comenta este tema con tus compaeros(as) y maestro(a). Anota en tu cuaderno las conclusiones. El 70% del aire est compuesto de nitrgeno. Este hecho resuelve los requerimientos de nitrgeno que tiene todo ser vivo, para obtenerlo slo falta respirar. Esta frase es cierta? Pueden los seres vivos obtener nitrgeno por medio de la respiracin? Comenta el tema con tus compaeros(as) y anota en tu cuaderno las conclusiones. REFLEXIONA. Qu aspectos de la metodologa cientfica empleaste en tu prctica sobre el ciclo del agua? Escrbelos en tu cuaderno. Observa el programa de video y una vez concluido, comntalo con tus compaeros(as) y profesor(a). Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las respuestas de los distintos equipos sobre las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. En forma individual, haz la relacin de columnas colocando en cada parntesis la letra de la respuesta correcta de la primera columna; usa tu cuaderno. a) Plantas 1. Gas producido por la respiracin de los organismos. ...................................... ( ) 2. Organismos que tiene la capacidad de transformar el carbono inorgnico en orgnico. .............................................( ) 3. Elemento importante en la formacin de protenas. Representa el 70% del aire. .( ) 4. Elemento presente en todos los compuestos orgnicos .............................................( )
126
GUA DE APRENDIZAJE
b) Carbono
c) Protenas
d) Lpidos
e) Nitrgeno f) Dixido de carbono
5. Compuestos orgnicos que contienen nitrgeno. ............................................... ( )
Contesta en tu cuaderno: El ser humano cmo ha intervenido en estos ciclos? Qu consecuencias trae para el ecosistema de la Tierra esta intervencin? Plantea algunas alternativas para aportar en la solucin del problema de la contaminacin del aire.
JUNTOS PERO NO REVUELTOS
55
(6
La comunidad biolgica Identificacin de las caractersticas de los elementos que conforman una comunidad biolgica
Piensa y escribe: Qu es una comunidad humana? Habr otros tipos de comunidades? Cules? La observacin cuidadosa de los ecosistemas permite encontrar algunas de las muchas relaciones que existen al interior de ellos. Observa con atencin el programa de video y contina con la bsqueda del conocimiento sobre los ecosistemas. Al concluir el programa comntalo con tus compaeros(as) y profesor(a). Puedes emplear estas preguntas para guiar tus opiniones y recordar algunos hechos que ya conoces. Escribe en tu cuaderno las conclusiones sobre: Qu tipos de relaciones se citaron en el programa? Cul es la importancia de las relaciones que se plantearon en el programa? Cul o cules de las relaciones citadas en el programa observas en tu ecosistema? Designa a un(a) compaero(as) para que lea, en el libro de Conceptos Bsicos, en voz alta el tema 5.5 La comunidad biolgica. Mientras tu compaero(a) lee, sigue la lectura en tu libro, hazlo en silencio.
127
Trabaja con otro(a) compaero(a) y completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico. Coloca en los recuadros los parmetros o ndices que afectan a la densidad de la poblacin.
Inmigracin
Poblacin
Contesta en tu cuaderno: Crees que una poblacin puede aumentar su nmero indefinidamente? Por qu si o por qu no? Observa tu ecosistema. Qu poblaciones habitan all? Qu nombre recibe el conjunto de poblaciones? Elabora dibujos y describe especies, poblaciones y comunidades biolgicas que haya en tu regin. Adems elabora dibujos de las poblaciones que habitan en tu miniecosistema. Siguiendo las instrucciones de tu maestro(a) comenta las respuestas de los diversos equipos sobre las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista y enriquece tu trabajo. Averigua qu comunidades de tu regin estn afectadas por intervencin del ser humano. Escribe una composicin sobre este tema y entrgala a tu profesor(a). Observa cmo se desarrollan los organismos en tu miniecosistema. Anota en tu cuaderno tus observaciones.
128
GUA DE APRENDIZAJE
TODOS CONTRA TODOS?
56
(49)
Interacciones biolgicas Conocimiento de algunas interacciones poblacionales y su importancia
Entre las poblaciones de comunidades existe una estrecha relacin, producto de una compleja red de interacciones biolgicas. Escribe qu relaciones has observado entre los animales de tu zona. Lee el tema 5.6 Interacciones biolgicas, en tu libro de Conceptos Bsicos. Realiza una lectura en silencio. En grupo busca cerca de tu escuela ejemplos de algunas relaciones biolgicas: Carroera, depredacin, simbiosis (mutualismos, comensalismos y parasitismos), elabora grficos y explica la interaccin. Renete con un(a) compaero(as). Completa el siguiente cuadro anotando el significado de cada interaccin biolgica, como tambin un ejemplo. Interaccin biolgica Comensalismo Significado Cuando ambas especies se benefician de su asociacin Ejemplo Bacterias y rumiantes
Competencia Depredacin Carroera Aislamiento Mutualismo Parasitismo Dispersin y colonizacin
129
PIENSA. Cules son los parmetros poblacionales que afectan la densidad de una poblacin? Los seres humanos formamos parte de la red de interacciones biolgicas. Cmo? Descbrelo observando atentamente el programa de video y aprecia este fascinante mundo de las interacciones entre los organismos! Al concluir el programa comntalo con tus compaeros(as) y profesor(a). Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las respuestas a las preguntas de las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista, enriquece tu trabajo. Oberva el desarrollo de los organismos de tu miniecosistema. Anota en tu cuaderno tus observaciones.
CADA QUIEN VIVE COMO PUEDE
57
(71)
Relaciones recprocas Identificacin en la comunidad o en el bioterio de algn tipo de interaccin biolgica
Realiza la siguiente actividad. Efecta un recorrido por tu ecosistema. Puedes visitar huertas familiares, lotes baldos, parques, llanos, etc. De ser posible, realiza el recorrido con un familiar para que te explique las relaciones que encuentres. Observa las relaciones que se establecen entre los organismos, ilstralas y descrbelas en tu cuaderno. Forma cuatro equipos. En la sesin 51 (65) Miniecosistema, organizaste un bioterio. En equipo observa qu tipo de relaciones hay entre los organismos que contiene; dibuja a los organismos en el recuadro de la izquierda y en el de la derecha explica qu tipo de relacin hay entre ellos. Haz el trabajo en tu cuaderno. Dibujo de organismos Tipo de relacin
130
GUA DE APRENDIZAJE
Dibujo de organismos
Tipo de relacin
Todos los organismos deben tener un suministro de nutrientes para sobrevivir, de ah que cada uno busque una fuente de alimento, es as como surgen relaciones biolgicas en donde unos se comen a otros. Observa en el programa de video ejemplos de las relaciones que se presentan entre los seres vivos; cuando finalice, describe uno de ellos. CONCENTRATE. Anota el nombre de cuatro relaciones biolgicas. Atendiendo las instrucciones de tu maestro(a) comenta las respuestas sobre las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista, enriquece tu trabajo. Contesta: Cul es la importancia de las relaciones que establecen unos organismos con otros? Cuando el ser humano interviene cogiendo o matando organismos en un ecosistema, qu sucede con las relaciones biolgicas? Elabora un volante con alguna informacin sobre el deterioro de las relaciones biolgicas, cuando el ser humano no se relaciona en forma adecuada con los organismos del medio.
EL VERDE ES VIDA
58
(72)
La fotosntesis en los ecosistemas Valoracin de la importancia de la fotosntesis en las relaciones alimentarias
Continuemos conociendo las caractersticas de los ecosistemas! Cmo se mantienen funcionando? De qu forma obtienen su energa? Cmo llega sta a todos los organismos del ecosistema? Escribe tus ideas acerca de estos interrogantes.
131
Consulta en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 5.4 La fotosntesis en los ecosistemas. Contesta la siguiente pregunta: Qu elementos se requieren para que ocurra la fotosntesis? Forma equipo con otro(a) compaero(a). Escoge un organismo de tu regin que no realice fotosntesis. Anota en tu cuaderno su nombre, explica la forma como depende de la fotosntesis y representa por medio de un dibujo esa relacin. Trabaja en equipo de cuatro personas. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Para qu tipo de organismos es ms importante la fotosntesis y por qu? Puedes decir que el len depende de la fotosntesis? Por qu s o por qu no? Cmo dependemos los seres humanos de la fotosntesis? Ser que el proceso de la fotosntesis se ha afectado por los procesos tecnolgicos que ha empleado el ser humano? PIENSA. Qu elemento est presente en todas las sustancias orgnicas? Observa el programa de video y cuando concluya comntalo con dos compaeros(as) y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: En qu consiste la funcin biolgica de las plantas verdes en la que se lleva a cabo la captacin de energa luminosa? Cul es la importancia de la fotosntesis en los ecosistemas? Dnde encuentras organismos en tu regin que puedan formar sustancias orgnicas a partir de sustancias inorgnicas? Qu nombre reciben estos organismos? Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las respuestas a las preguntas de las actividades de esta sesin. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. En tu cuaderno, relaciona ambas columnas escribiendo en el parntesis la letra de la respuesta que consideras correcta. a) Cianobacterias 1. Funcin biolgica que a partir de la energa luminosa, transforma sustancias inorgnicas en orgnicas. ....................................... ( )
132
GUA DE APRENDIZAJE
b) Hongos ( )
2. Sustancia que capta la energa luminosa, ............................... durante la fotosntesis
c) Clorofila
3. Organismos que no realizan la fotosntesis ............................................................ ( ) 4. Organismos que realizan la fotosntesis ............................................................ (
d) Fotosntesis
e) Comunidad biolgica f) Glucosa
5. Sustancia orgnica producida por la fotosnsntesis ............................................... ( )
Actividad extraclase: Lee con mucha atencin la gua de la sesin 60 (74) El pez grande se come al chico, de este libro. El objetivo es que conozcas las actividades que habrs de desarrollar y que organices tu prctica. Tambin necesitars el siguiente material para esa sesin: Por grupo total: Dibujo de un Sol con sus rayos solares de 1 m de largo, aproximadamente (un rayo por cada equipo), una caja de zapatos. Por equipos: Cinco hojas de papel tamao carta, con los siguientes letreros (un letrero por hoja): PRODUCTOR, CONSUMIDOR PRIMARIO, CONSUMIDOR SECUNDARIO, CONSUMIDOR TERCIARIO Y DESCOMPONEDORES. Debajo de cada ttulo debe anotarse tambin el nombre de un organismo que concuerde con el letrero. El nombre del organismo debe proceder de una investigacin sobre una cadena alimentaria en el ecosistema de la localidad donde habitas. Por alumno: 8 pedazos de papel (puedes hacerlos partiendo hojas de tamao carta en cuatro partes). Anota en cada uno las palabras: SUSTANCIAS ORGNICAS: PROTENAS, CARBOHIDRATOS Y LPIDOS. Una bolsa de plstico.
133
59
(73)
QUIN SE COME A QUIN?

La circulacin de la materia y la energa en los ecosistemas Apreciacin del flujo de materia y energa entre los organismos
En un bosque hay gran actividad: podemos observar conejos comiendo hierba; algunos pajaritos en un rbol que atrapan insectos; un guila que desde la altura trata de cazar ratones... todo esto refleja las relaciones alimentarias. Contesta: Qu es para ti una cadena alimentaria? Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 5.7 La circulacin de la materia y la energa en los ecosistemas. Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados: Las cadenas trficas estn formadas por eslabones, as: Son consumidores primarios, los organismos que se alimentan de: Los _____________ transforman la materia orgnica de cadveres y otros desechos en materia inorgnica.
Pjaros
Roedores Frutos Lechuza
guila
Vboras Hojas Comedores de hojas Mamferos Hojas muertas Venados Conejos Zorra
Roedores Reductores Carnvoro invertebrado Lombrices Salamandra
134
GUA DE APRENDIZAJE
Organiza un equipo de tres y observa cuidadosamente el esquema anterior. Qu representa? Por qu? Identifica en el esquema una cadena trfica y anota los nombres de los organismos en los recuadros, segn le corresponda. Trabaja en tu cuaderno.
Productor
Consumidor primario
Consumidor secundario
Descomponedor
Dibuja en tu cuaderno una pirmide de energa y comenta por qu tiene esa forma. Organiza con dibujos y nombres de organismos de tu regin una cadena alimentaria, una red trfica y una pirmide. Con la participacin de dos de tus compaeros(as), llena el siguiente cuadro en tu cuaderno:
Cadena trfica Significado: _______________________________________________________ Elementos: ________________________________________________________ Ejemplos: _________________________________________________________ Red trfica Significado: _______________________________________________________ Pirmide Significado: _______________________________________________________
Conoce a travs del video cmo se presentan las relaciones en una comunidad biolgica. Cuando concluya el programa comntalo brevemente con tus compaeros(as).
135
CONCNTRATE: En la sesin anterior estudiaste la fotosntesis, escribe a continuacin por qu es importante para los seres vivos. Bajo la direccin de tu maestro(a), comenta las respuestas de las preguntas de esta sesin. Intercambia puntos de vista; enriquece tu trabajo. Redacta una composicin sobre el desequilibrio que se produce en las cadenas, redes y pirmides, cuando el ser humano afecta algn eslabn. Observa cmo se desarrollan los organismos en tu miniecosistema. Anota en tu cuaderno tus observaciones. Comenta los avances en la organizacin de tu actividad prctica, de la sesin 60 (74) El pez grande se come al chico.
EL PEZ GRANDE SE COME AL CHICO
60
(74)
Una cadena alimentaria Identificacin de los productores y consumidores de la comunidad
En la cadena alimentaria, a menudo el animal ms grande se come al chico y ste a su vez, a otro organismo ms pequeo. Es esto un ejemplo de cadena alimentaria? Por qu? Vas a representar una cadena alimentaria, para hacerlo debes integrarte a un equipo de cinco o seis personas. Procedimiento: Cada equipo deber utilizar un ejemplo de cadena alimentaria o cadena trfica en el ecosistema de la localidad, y anotar los datos correspondientes en las hojas tamao carta. Cada equipo representar la cadena trfica. Cada participante del equipo representar a un organismo de la cadena y deber pegarse, al frente, el letrero que le corresponda segn el nivel que desempee: productor; consumidor primario, secundario, terciario; descomponedor.
136
GUA DE APRENDIZAJE
Los letreros: SUSTANCIAS ORGNICAS: PROTENAS, CARBOHIDRATOS Y LPIDOS deben depositarse en la caja y sta se colocar cerca del equipo. El Sol debe quedar pegado en un lugar visible, por ejemplo en el tablero; sus rayos representan la energa que los seres vivos utilizarn y transferirn de nivel en nivel. Cada equipo realizar su representacin mientras los dems colocados a su alrededor, observan. Cada equipo dispondr de cinco minutos para esta actividad.
Desarrollo: La cadena se inicia cuando el productor toma un rayo del sol y lo coloca en la caja para simular que elabora alimentos. Enseguida deposita en su bolsa de plstico todos los letreros de SUSTANCIAS ORGNICAS y se los come un consumidor primario. El consumidor primario tomar los materiales del productor y la energa (proveniente del rayo solar), de lo que reciba slo conservar en su bolsa de plstico la dcima parte. Simular usar las nueve dcimas restantes en sus diferentes actividades. Cada participante de los diferentes niveles simular que se come al otro, y al hacerlo tomar sus materiales y su energa. De lo que reciba slo conservar en su bolsa de plstico la dcima parte y simular usar las nueve dcimas restantes en sus diferentes actividades. Los organismos que no hayan sido comidos simularn morirse y sern alimento de los desintegradores.
PIENSA. Qu es un conjunto de cadenas alimentarias interconectadas? Observa el programa de video. Cuando ste concluya, comntalo con tus compaeros(as). Analiza brevemente con tus compaeros(as) de grupo las siguientes cuestiones: Qu actividades o factores podran romper la cadena? Qu pasara en ese caso? Qu sucede con la cantidad de energa al pasar de un nivel a otro? Por qu los materiales se pueden utilizar una y otra vez? Cules seran nuestros compromisos para mantener el equilibrio de los ecosistemas?
137
Comenta las representaciones que se llevaron a cabo, menciona los aciertos y errores; si stos ocurrieron, seala cmo corregirlos. Escribe los aspectos que ampliaste en esta sesin. Compara el desarrollo de los organismos en los miniecosistemas . Anota en tu registro tus observaciones.
61
(75)
EL TODO Y SUS PARTES

Interaccin de los factores biticos y abiticos del ecosistema Integracin de lo aprendido
A lo largo de este ncleo has estudiado diversos aspectos de los ecosistemas, en esta sesin vas a identificar algunos de ellos en el miniecosistema o en tu bioterio. Para realizar esta actividad el programa de video te ser de gran utilidad. Obsrvalo con atencin. Organzate en equipos de tres integrantes. Contesta y completa lo que se te pide en los siguientes organizadores, hazlo basndote en tus observaciones acerca de tu ecosistema y tu miniecosistema. Trabaja en tu cuaderno.
Miniecosistema Factores abiticos: _________________________________________________ Factores biticos: __________________________________________________ ________________________________________________________________
138
GUA DE APRENDIZAJE
Los ciclos en los ecosistemas Qu fase del ciclo hidrolgico corresponde a la formacin de vapor en la cubierta de plstico? _______________________________________________________ Cmo obtienen nitrgeno los animales en tu miniecosistema? ___________ ______________________________________________________________ Qu elementos se obtienen a partir de la descomposiscin de los organismos en tu miniecosistema ? __________________________________y ___________________________ Cmo circula el carbono en tu miniecosistema? _______________________
La comunidad biolgica en mi ecosistema Ejemplos de diversidad: ____________________________________________ Tipo de vegetacin: ________________________________________________ Especies predominantes: ___________________________________________ Especies que existen en menor cantidad: _______________________________ Tipos de interacciones biolgicas identificadas: ___________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
La fotosntesis en mi ecosistema _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
139
La circulacin de la materia y energa en mi ecosistema Escribe dos ejemplos de cadenas alimentarias identificadas en tu ecosistema. Tambin anota el nivel trfico de los organismos.
Productor
Consumidor primario Qu animales descomponedores identificaste? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Bajo la direccin de tu maestro(a), intercambia tus organizadores con otro equipo. Comenta las respuestas de los diferentes equipos. Establece un intercambio de puntos de vista para enriquecer tu trabajo.
VALOREMOS NUESTRO TRABAJO
62
(76)
Hoy es un gran da. Una etapa ha concluido. Tal como en los ncleos anteriores, debemos demostrar que hemos aprendido. Fotocopia la hoja de respuestas correspondiente a este ncleo, de los anexos que aparecen al final de la asignatura. Ah encontrars un registro para anotar las observaciones de un viaje por los ecosistemas. Recuerda que este registro es individual. Coloca tu nombre y preprate! Observa con atencin el programa de video.
140
GUA DE APRENDIZAJE
Cuando concluya el programa, anota en el parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta para cada pregunta. 1. Se define como la ciencia que se encarga del estudio de las relaciones e interdependencias entre los seres vivos y su medio. a) Ecologa b) Zoologa c) Biologa d) Anatoma
2. Unidad fundamental bsica que comprende de los factores biticos y abiticos los cuales estn en permanente interaccin. a) Comunidad b) Hbitat c) Nicho d) Ecosistema
3. Organismos capaces de transformar la energa solar, que capturan durante la fotosntesis, en energa qumica. a) Consumidores c) Descomponedores b) Productores d) Consumidores secundarios
4. Elemento que necesita estar unido o fijo a compuestos para que las races de las plantas puedan tomarlo del suelo. a) Nitrgeno b) Carbono c) Oxgeno d) Hidrgeno
5. Cules son las caractersticas que presenta una comunidad? a) Diversidad de especies, estructura y forma de crecimiento, predominio, abundancia y estructura trfica. b) Natalidad, emigracin, diversidad de especies, forma de crecimiento y predominio. c) Inmigracin, predominio, forma de crecimiento, mortalidad y diversidad de especies. d) Emigracin, natalidad, inmigracin, diversidad de especies y forma de crecimiento. 6. Se presenta comensalismo, cuando: a) b) c) d) Ambas especies se benefician de su asociacin. Se establece la relacin husped, parsito. Se compite por el mismo recurso. Una especie se beneficia y la otra no resulta afectada.
141
7. Ruta que sigue la energa en la cadena alimentaria: a) b) c) d) Productor, consumidores, descomponedores y reinician productores. Productor, consumidores y descomponedores. Descomponedor, consumidores y productor. Consumidores, productor y reinician consumidores.
8. Nombre que se le da al conjunto de cadenas trficas. a) Pirmide de energa b) Red trfica b) Eslabones trficos d) Consumidores primarios
Pdele a tu profesor(a) que realice la retroalimentacin de la evaluacin, para que seas consciente de tus progresos y ver qu debes volver a estudiar.
ARMANDO LAS PIEZAS II
63
(77)
Panormica de lo aprendido Integracin de los cinco ncleos
A lo largo de la historia de la Tierra han ocurrido innumerables sucesos, como son el origen de la vida, el desarrollo de los seres vivos, la extincin de muchas especies, como es el caso de los dinosaurios y mucho ms. Bajo la direccin de tu profesor(a) forma siete grupos. Cada equipo debe resolver un organizador grfico. Consulta tus dudas, si las tuviere, en los cinco captulos de tu libro de Conceptos Bsicos. Trabaja en papel peridico para papelgrafo. Organizador grfico nmero 1.
Campo de estudio Importancia Elementos tiles para su estudio
Biologa
Procesos de la metodologa cientfica que ha empleado en su estudio Ejemplos de ramas de la biologa
142
GUA DE APRENDIZAJE
Organizador grfico nmero 2. LA BIOLOGA EN LA HISTORIA Personajes Aristteles Linneo Darwin Mendel Pasteur Oparn Wilson Lorenz Prez Arbelez Angel Maya Carrizosa Umaa Watson y Crick Organizador grfico nmero 3.
Idea principal Concepto de mutacin
Aportes
Concepto de evolucin
Teora Sinttica
Concepto de variacin Concepto de seleccin natural Principales cientficos que la formularon
143
Organizador grfico nmero 4.
Teora sobre el origen de la vida Generacin espontnea
Descripcin
Es aceptada actualmente? Por qu?
Fsico-qumica

Factores que la propician Importancia Por qu se dice que somos un pas con megabiodiversidad?
Causas de la prdida de la biodiversidad
Biodiversidad en Colombia
Alternativas de solucin a la prdida de la biodiversidad
Reino Mnera
Tipo de organismos
Caractersticas
Protozoos y algas Estn constituidos por hifas Plantas Animalia
144
GUA DE APRENDIZAJE
Ecosistema Factores biticos Factores abiticos
Con la participacin de tu maestro(a) y de todos los equipos, comenta las respuestas de los organizadores grficos, mejora el tuyo y revisa que las respuestas sean correctas. Organzate con los dems para exponer los trabajos en lugar visible.
145
BIBLIOGRAFA
ANGEL, Augusto. El Retorno a la Tierra, 3er. Cuaderno Ambiental, Ministerio de Educacin e IDEA, Santaf de Bogot, 1993. _____ La Tierra herida, 2. Cuaderno Ambiental, Ministerio de Educacin e Idea, Santaf de Bogot, 1993. _____ La trama de la vida, 1er. Cuaderno Ambiental, Ministerio de Educacin e Idea, Santaf de Bogot, 1993. BARTHOLOMAUS, Agnes y otros. El Manto de la Tierra, Tercera Edicin, Editorial Panamericana, CAR, GTZ, KFW, Santaf de Bogot, 1998. CRDENAS, Gelves y otros. Ciencias Interactivas Nivel 6, Editorial Mc Graw Hill, Santaf de Bogot, 1998. DAINTITH, John. Diccionario de Biologa. Editorial Norma, Santaf de Bogot, 1998. MOLINA, Luis y otros. Cerros, Humedales y reas Rurales. Dama, Santaf de Bogot, 1997. MONCAYO, Guido y otros. Ciencias Naturales y Salud 6, Editorial Educar Editores, Santaf de Bogot, 1989. NASO, A. Biologa, Editorial Limusa, Mxico, 1985. ODUME, Ugene P. Ecologa. Tercera Edicin, Editorial Norma, Santaf de Bogot, 1998. SUGDE, Andrew. Diccionario Ilustrado de Botnica. Editorial Crculo de Lectores. Santaf de Bogot, 1984.
146
GUA DE APRENDIZAJE
ANEXOS DE LAS EVALUACIONES

HOJA DE RESPUESTAS
Ncleo Bsico 1. Horizontes de la Biologa y la Educacin Ambiental SESIN 2. DE DNDE PARTIMOS? Nombre: ______________________________________________________________ Grado y grupo: _________________________________________________________ Nombre del (de la) profesor(a): ____________________________________________ Lugar y fecha: _________________________________________________________ EJERCICIOS DE OPCIN 1. ( 2. ( 3. ( 4. ( 5. ( 6. ( 7. ( 8. ( 9. ( 10. ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 11. ( 12. ( 13. ( 14. ( 15. ( 16. ( 17. ( 18. ( 19. ( 20. ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL (LA) PROFESOR(A) ______________ VALORACIN: ________________________________________________________

147
Ncleo Bsico 2. El mundo vivo, la ciencia que lo estudia y la Educacin Ambiental.
SESIN 19. EL QUE PERSEVERA ALCANZA Nombre: ______________________________________________________________ Grado y grupo: _________________________________________________________ Nombre del (de la) profesor(a): ____________________________________________ Lugar y fecha: _________________________________________________________ PARTE INTERACTIVA CON EL PROGRAMA DE VIDEO EJERCICIO DE RELACIN DE COLUMNAS 1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( ) 8. ( ) 9. ( ) 10. ( )
( ) seres vivos ( ) observacin ( ) Carlos Linneo ( ) mtodo cientfico
( ) botnica ( ) zoologa ( ) experimentacin ( ) reproduccin
( ) Carlos Darwin

148
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 3. Origen de la vida y la Evolucin. SESIN 33. LO QUE SABES DE EVOLUCIN Nombre: ______________________________________________________________ Grado y grupo: _________________________________________________________ Nombre del (de la) profesor(a): ____________________________________________ Lugar y fecha: _________________________________________________________ PARTE INTERACTIVA CON EL PROGRAMA DE VIDEO EJERCICIO DE OPCIN 1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( ) 8. ( ) 9. ( ) 11. ( ) 10. ( ) 12. ( ) 13. ( ) 15. ( ) 17. ( ) 19. ( ) 14. ( ) 16. ( ) 18. ( ) 20. ( )
Lamarck
adaptacin
Islas Galpagos evolucin
Wallace
variacin
especiacin seleccin natural fragmentos fsiles
OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL (LA) PROFESOR(A) _____________ VALORACIN: ________________________________________________________

149
Ncleo Bsico 4. Los seres vivos y su clasificacin. SESIN 48 (62) QU TANTO APRENDIMOS? Nombre: ______________________________________________________________ Grado y grupo: _________________________________________________________ Nombre del (de la) profesor(a): ____________________________________________ Lugar y fecha: _________________________________________________________ PARTE INTERACTIVA CON EL PROGRAMA DE VIDEO EJERCICIO DE OPCIONES MLTIPLES 1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( ) 8. ( ) 9. ( ) 10. ( )
( ) Plantae ( ) Fungi ( ) Angiospermas ( ) Monera ( ) Animalia ( ) Protoctista ( ) bacterias
( ) algas ( ) hifas ( ) biodiversidad

150
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 5. Elementos bsicos de Ecologa y Educacin Ambiental. SESIN 62 (76) VALOREMOS NUESTRO TRABAJO Nombre: __________________________________________________________ Grado y grupo: _____________________________________________________ Nombre del (de la) profesor(a): ________________________________________ Lugar y fecha: _____________________________________________________ PARTE INTERACTIVA CON EL PROGRAMA DE VIDEO EJERCICIO DE OPCIN 1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( ) 8. ( ) 9. ( ) 10. ( )
( ) fotosntesis
( ) consumidor secundario ( ) precipitacin ( ) factores abiticos ( ) comunidad ( ) poblacin ( ) degradador
( ) factores biticos
( ) destruccin de la vegetacin ( ) predacin ( ) trficas
151
153
ESTRUCTURA CURRICULAR
SESIONES DE APRENDIZAJE Y VIDEOS Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA FSICA, QUMICA Y AMBIENTE 1. Dos ciencias hermanas. 2. Cmo trabajan juntas? 3. Cunto aprend?. 4. Qu y cmo aprender? 5. Mis propsitos. 6. Otros propsitos. Ncleo Bsico 2 LA FSICA Y LA QUMICA EN NUESTRO ENTORNO 7. Por qu se mueven? 8. Cuntos hay? 9. Sencillamente se mueven. 10. Complicados, pero se mueven. 11. Todos se mueven. 12. Aleacin o mezcla. 13. Siempre unidos. 14. Revueltos o unidos. 15. Interactan juntas. 16. Amistad y hermandad. Ncleo Bsico 3 LA ACTIVIDAD CIENTFICA Y SUS PARTICULARIDADES 17. Interrogantes. 18. Conjeturas. 19. Interrogantes y conjeturas. 20. Comparar es bueno. 21. La experiencia es importante. 22. Experiencias calculadas. 23. Sucesos verdicos. 24. Camino de hallazgos. 25. El camino de un suceso. 26. Mira. 27. Apunta. 28. Tablas ordenadas. 29. Dibuja cambios. 30. Traza los cambios. 31. Transforma los datos. 32. Detalles cientficos. 33. Singularidades de la ciencia. 34. Armando las piezas I. CONCEPTOS BSICOS Captulo 1 HORIZONTES DE LA FSICA, QUMICA Y AMBIENTE 1.1 Importancia de la fsica y la qumica. 1.2 Enfoque y contenidos. 1.3 Proyecto personal.
Captulo 2 LA FSICA Y LA QUMICA EN EL ENTORNO 2.1 Naturaleza y movimiento. 2.2 Tipos de fenmenos. 2.3 Mecanismos fsicos simples. 2.4 Mecanismos fsicos combinados. 2.5 Las mezclas. 2.6 Los compuestos.
Captulo 3 LA ACTIVIDAD CIENTFICA Y SUS PARTICULARIDADES 3.1 Las preguntas y las hiptesis. 3.2 La medicin y la experimentacin. 3.3 Casos cientficos y tecnolgicos. 3.4 Algunos resultados de la investigacin cientfica 3.5 Observacin sistemtica y registro de datos. 3.6 Registro de fenmenos. 3.7 Grficas de fenmenos.
155
SESIONES DE APRENDIZAJE Y VIDEOS Ncleo Bsico 4 EL LUGAR DE LA EXPERIMENTACIN 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. Los clsicos. Herramientas ambulantes. Prudencia en el trabajo. Construccin de materiales. Elaboracin de utensilios. Fabricacin de herramientas. Construccin de aparatos. Descubre las cargas. Muy inclinado. Lugar experimental. Experimentos de saln. Ncleo Bsico 5 NATURALEZA DE LA MATERIA 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. Por todos lados. Las comunes. Las exclusivas. Las tpicas. Juntos forman un todo. Igual, pero muy pequea. Fuerte y pequeo. Un pequeo para una pequea. Lo interesante de la masa. La masa tiene lo suyo. Ncleo Bsico 6 MATERIA, MAGNITUDES Y MEDIDAS 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. Con la vara que midas sers.... Magnitudes bsicas. Grandes y pequeos. Transformaciones. Slidos medibles. Fuertes medibles. Clculo de amorfos. Sin forma y con volumen. Ligeros medibles. Eureka! Eureka! Cuerpos caprichosos. Son diferentes. Pegados al suelo. Nunca cambia aunque se mueva. Todo se puede medir. La masa s se mide. Armando las piezas II. 4.1 4.2 4.3 4.4
CONCEPTOS BSICOS Captulo 4 EL LUGAR DE LA EXPERIMENTACIN Materiales de laboratorio. Materiales del entorno. Reglas de la experimentacin. Elaboracin de algunos materiales. El dinammetro. La balanza. 4.5 Confeccin de algunos aparatos. Termmetro. Pndulo.
Captulo 5 NATURALEZA DE LA MATERIA 5.1 Importancia y clasificacin de la materia. 5.2 Propiedades generales de la materia. 5.3 Propiedades particulares y especficas de la materia. 5.4 Cuerpo, sustancia y elemento. 5.5 La molcula. 5.6 El tomo.
Captulo 6 MATERIA, MAGNITUDES Y MEDIDAS 6.1 Unidades convencionales y no convencionales. 6.2 Unidades fundamentales. 6.3 Equivalencia de unidades. 6.4 Determinacin geomtrica del volumen de slidos. 6.5 Precisin geomtrica del volumen de lquidos. 6.6 Delimitacin del volumen de gases. 6.7 Medicin del volumen de cuerpos irregulares. 6.8 Masa y peso.
156
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA FSICA, QUMICA Y AMBIENTE
En este ncleo es importante que conozcas el entorno en el que vives. La observacin de fenmenos naturales como: la presencia de nubes cuando se aproxima una tormenta, la cada de granizo, la luz del Sol cuando el da es caluroso, el aumento de la temperatura, entre otros, son procesos naturales que se convierten en procesos de la ciencia cuando para comprenderlos utilizamos toda nuestra curiosidad, creatividad, inters y entusiasmo para observar, medir, diferenciar fenmenos y sus caractersticas tanto a nivel personal, como del grupo de compaeros(as) y del profesor, necesitars saber mucho del medio en que vives para comprender la importancia de la fsica y la qumica y cmo han influido en su desarrollo. Tambin podrs darte una idea de cules son los propsitos de esta asignatura, y a partir de ella realizar un proyecto personal cuya finalidad es comprobar un trabajo realizado durante el ao escolar y otro a corto plazo. La comprobacin es para que vayas midiendo tus alcances, determines tus fallas y puedas reestructurar el proyecto personal a largo plazo.
157
DOS CIENCIAS HERMANAS
Importancia de la fsica y la qumica Comprensin panormica de la importancia de la fsica y la qumica
El estudio de la Fsica, la Qumica y el Ambiente ha sido importante para el conocimiento de diversos fenmenos que suceden en la vida cotidiana del ser humano. La experiencia en aulas de clase permite hacer las siguientes consideraciones: Los(as) estudiantes aprenden mejor cuando: Se organiza en pequeos grupos de trabajo. Participan activamente en el desarrollo de los temas. Reciben estmulos apropiados. Refuerzan sus conocimientos con experiencias novedosas, variadas e interesantes. Los temas estudiados reflejan inters de la comunidad. Comprenden lo que leen. El aula de clase presenta un ambiente rico en elementos de aprendizaje. Desarrollan afecto por aprender. Aprenden con responsabilidad personal. Observa atentamente el programa de video para que comprendas la importancia de la fsica y la qumica en el desarrollo de diversas ciencias y en la explicacin de algunos fenmenos. Comenta con tu profesor(a) y con tus compaeros(as) el contenido del programa. Enseguida, tu profesor(a) elegir algunos(as) estudiantes para leer en voz alta el tema 1.1 Importancia de la fsica y la qumica en el libro de Conceptos Bsicos; el resto del grupo deber seguir la lectura en forma silenciosa.
158
GUA DE APRENDIZAJE
Discute con tus compaeros(as) y con tu profesor(a) acerca de la importancia de la fsica y la qumica en el desarrollo de la tecnologa; anota en tu cuaderno las conclusiones. Con otros(as) compaeros(as) comenta y escribe en tu cuaderno cules han sido los aportes de la fsica en la agricultura y en los transportes. La agricultura: Los transportes: Indica cules han sido las aplicaciones de la qumica en el transporte y en la mecnica. El transporte: La mecnica: Muestra el trabajo a tu profesor(a) y modifcalo, si es necesario. Con tres compaeros(as) elabora en el cuaderno una lista de actividades cotidianas de tu comunidad en donde estn relacionadas la fsica, la qumica y el ambiente. Muestra la lista a tu profesor(a) y compltala, si es necesario. De manera individual, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. Qu ciencias han progresado a partir del desarrollo de la fsica y la qumica? 2. Qu tan importantes han sido la fsica y la qumica en las actividades tecnolgicas y productivas de tu comunidad? 3. Qu resultados positivos y negativos han dejado la aplicacin de nuevas tecnologas en tu regin? Lee tus respuestas al grupo y corrgelas si estn incompletas.
CMO TRABAJAN JUNTAS?
Importancia de la fsica y la qumica Conocimiento del campo de estudio de la fsica y de la qumica
La fsica y la qumica son ciencias fciles de comprender e interesantes, ya que estn relacionadas con todas las actividades de nuestra vida.
159
Observa el programa de video, en l vers cul es el campo de accin de la fsica y de la qumica; al terminar comenta con el grupo qu te result ms interesante del programa y por qu razones. RECUERDA. Con un(a) compaero(a) discute el siguiente planteamiento y anota la conclusin en tu cuaderno. De qu manera benefician a tu comunidad los avances de la fsica y la qumica? En el libro de Conceptos Bsicos, lee nuevamente el tema 1.1 Importancia de la Fsica y la Qumica y elabora, con un(a) compaero(a), una sntesis que mencione los aspectos ms importantes que trata el tema. Utiliza tu cuaderno. Compara tu trabajo con el de tus compaeros(as). Con un(a) compaero(a) contesta las siguientes preguntas: Por qu son consideradas ciencias naturales la fsica y la qumica? Qu tipo de fenmenos estudia la fsica? Qu tipo de fenmenos estudia la qumica? Intercambia tus respuestas con otro grupo y revsalas. Con dos compaeros(as) elabora un cuadro en tu cuaderno en el que se establezcan las diferencias y semejanzas que hay en el campo de estudio de la fsica y la qumica.
Asignatura Aspectos
Fsica
Qumica
Diferencias Semejanzas
Muestra tu trabajo al grupo y mejralo si algo est mal. Completa el siguiente cuadro, segn el campo de estudio corresponda a la fsica o a la qumica.
160
GUA DE APRENDIZAJE
Campo de estudio 1. La electricidad 2. Formacin de compuestos 3. El movimiento 4. Obtencin de materia prima para las drogas 5. Investigaciones sobre contaminantes
Ciencia
Lee tus respuestas al grupo, comntalas y, si es necesario, disctelas para obtener una mejor conclusin.
CUNTO APREND?
Examen de diagnstico Valoracin de conocimientos bsicos aprendidos en la escuela primaria
Antes de empezar el curso, es necesario para tu profesor(a) y para ti saber cules son los conocimientos que tienes como base para emprender el aprendizaje de los contenidos de esta asignatura. Observa el programa de video para que recuerdes los conceptos bsicos vistos en la educacin primaria y al terminar comenta brevemente con tu profesor(a) y tus compaeros(as) la idea principal del mismo. RECUERDA. Comenta con tus compaeros(as) las conclusiones a las que llegaste sobre la importancia de la fsica y la qumica. A continuacin contesta el cuestionario que se te presenta sobre los temas de primaria bsicos, para el desarrollo de esta asignatura. Lee bien cada pregunta; no importa la calificacin que obtengas, pues slo tiene la finalidad de saber con qu conocimientos cuentas.
161
Empieza Nombre _______________________________________ Fecha______________ I. Escribe dentro del parntesis la letra de la respuesta correcta: 1. ( ) La ciencia en tu concepto se relaciona con: a) Problemas familiares b) Conocimientos pocos claros 2. ( b) Fenmenos divertidos d) Actividades investigativas
) Un cubo de hielo que se derrite es una sustancia que: a) Solidifica c) Evapora b) Funde d) Congela
3. (
) Hay evaporacin cuando una sustancia cambia de: a) Slido a lquido c) Gas a slido b) Lquido a gas d) Slido a gas
4. (
) Nuestro sistema solar est compuesto por: a) Estrellas, galaxias y nebulosas c) Cometas, nebulosas y meteoros b) Planetas, satlites y estrella d) Galaxias, lunas y meteoros
5. (
) La energa necesaria en la Tierra procede de: a) La Luna c) El ocano b) Los meteoros d) El Sol
6. (
) Una balanza es un instrumento que se emplea para medir: a) La temperatura c) La masa b) La presin d) La gravedad
7. (
) La masa de un cuerpo es: a) El peso del cuerpo c) La cantidad de materia de un cuerpo

162
b) El volumen del cuerpo d) La densidad del cuerpo
GUA DE APRENDIZAJE
8. (
) Un metro es un instrumento que permite medir: a) Longitud c) Temperatura b) Masa d) rea
9. (
) La capa de aire que rodea la Tierra permanece en torno a ella debido a: a) El calor del Sol c) La fuerza de gravedad b) Las bajas temperaturas d) La energa del viento
10. (
) Un metro cuadrado es una unidad de: a) Volumen c) rea b) Longitud d) Dimetro
II. Resuelve problemas 11. Lee el siguiente texto: Los cientficos estn siempre en la bsqueda de soluciones a los problemas que plantea la naturaleza. Son curiosos, creativos, resuelven los problemas con ingenio e imaginacin y buscan explicaciones a travs de conocimientos cientficos e investigacin. Actualmente tratan de encontrar curacin para los enfermos, limpiar y disminuir la contaminacin ambiental, mejorar la calidad de la alimentacin. Pero cuando solucionan un problema surgen otros, as la ciencia es ilimitada. Describe la idea principal del texto y colcale un ttulo que sea apropiado.
12. Observa el siguiente dibujo:
Descrbelo, identifica los nombres de cada una de las partes que lo componen y el ttulo que sea conveniente.
163
13. Para hallar el rea de un rectngulo debes multiplicar el largo por el ancho. Halla el rea de un jardn que tiene 1.50 m de largo y 0.50 m de ancho. Elabora el esquema correspondiente y la respuesta correcta con su respectiva unidad. III. Llena los espacios en blanco con las respuestas pedidas. 14. El polvo, el holln, el humo y los gases, que producen los vehculos y las fbricas forman el ___________________ que contamina el ambiente. 15. La televisin, las lmparas, las grabadoras utilizan la_________________ para su funcionamiento. 16. Para medir temperaturas se utiliza un__________________ 17. Haz una grfica donde se muestren los estados fsicos del agua y su interrelacin. 18. Cuando llueve y hace sol se forma el__________________ 19. El calor es una forma de_____________________ 20. Las principales fuentes de contaminacin del aire son los_________________ y las____________________________ Una vez terminado el cuestionario intercmbialo con un(a) compaero(a). Corrgelo con las respuestas que te proporciona tu profesor(a). Recoge tu evaluacin y completa si es necesario lo que te quede faltando. Haz una lista con las preguntas que no contestaste para que te prepares.
QU Y CMO APRENDER?
Enfoque y contenidos Acercamiento al tratamiento de los contenidos y enfoque de la asignatura
La fsica y la qumica hoy en da son de enorme utilidad para el estudio de otras ciencias, es por ello que requieres de informacin bsica, constante y clara para que puedas comprender su importancia y aplicacin en todo lo que te rodea.
164
GUA DE APRENDIZAJE
Observa el programa de video, el cual te informar sobre el tratamiento que se le va a dar a esta nueva asignatura. Discute con otros compaeros sobre la informacin que te proporcion el programa y expresa tu opinin acerca de su utilidad. RECUERDA. Con ayuda de tu profesor(a) y de tus compaeros(as) discute sobre la importancia de la fsica y la qumica; esto te ayudar a comprender por qu se te plantea este tema. Con un(a) compaero(a) lee y comenta de manera sencilla el tema 1.2 Enfoque y contenidos, y resuelve en tu cuaderno el siguiente planteamiento: Por qu consideras importante que se te d a conocer el enfoque de esta asignatura? Presenta tu respuesta a tu profesor,(a) si hay algo errneo, corrige. Con ayuda de tu compaero(a) de trabajo escribe en tu cuaderno de ciencias un resumen teniendo en cuenta las siguientes preguntas y el ndice de tu libro de Conceptos Bsicos. 1. Cules de los contenidos all presentes son conocidos para ti? 2. De cules ttulos all presentes no has odo hablar nunca? 3. Cmo te ha parecido el aprendizaje de las ciencias naturales? 4. Cules son los propsitos de esta asignatura? Compara tu resultado con otros(as) compaeros(as), discute los puntos en donde no estn de acuerdo. Corrgelo y lo presentas a tu profesor(a). De acuerdo con lo que se te pide de la asignatura, completa individualmente el siguiente cuadro, en tu cuaderno. Finalidad Propsito Tratamiento Contenidos Participa con todo el grupo. Escribe tu cuadro en el tablero para que lo discutas y lo puedas corregir.
165
MIS PROPSITOS
Proyecto personal Elaboracin de un proyecto personal
En esta sesin comprenders la utilidad de elaborar proyectos personales para tus actividades cotidianas. Atiende al programa de video y observa cmo se elabora un proyecto personal. Al finalizar la transmisin comenta tus dudas con tu profesor(a) y con tus compaeros(as) de grupo. RECUERDA. En equipo comenta qu te parece el tratamiento que se le va a dar a la asignatura y su relacin con el tema de esta sesin. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 1.3 Proyecto personal, para que comprendas mejor la manera de realizar un proyecto. Comenta con tus compaeros(as) lo que entendiste del tema y discute antes de contestar las siguientes preguntas: Qu entiendes por proyecto personal? Por qu es importante planear todas tus actividades? Compara las respuestas con las de tus compaeros(as). En equipo, desarrolla un proyecto personal de la asignatura Fsica, Qumica y Ambiente. 1. Qu vas a hacer? 2. Para qu lo vas a hacer? 3. Por qu lo vas a hacer? 4. Cmo lo vas a realizar? 5. Cundo? 6. Dnde?
166
GUA DE APRENDIZAJE
7. Con quin? 8. Para quin? Revisa tu proyecto ante el grupo y con ayuda de tu profesor(a), llega a una conclusin acerca de la sesin.
OTROS PROPSITOS
Proyecto personal Elaboracin de un proyecto a corto plazo
Planear las actividades facilita el trabajo y permite obtener mejores resultados. Observa el programa de video para que comprendas cmo se pueden planear las actividades y discute con tus compaeros(as) y con tu profesor(a) cmo puedes planear las actividades de la asignatura. RECUERDA. De manera individual en tu cuaderno, explica qu es un proyecto personal. Muestra la respuesta a tu profesor(a). Si consideras necesario, lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 1.3 Proyecto personal para que puedas contestar lo que se te pide. En grupos de a dos, contesta las siguientes preguntas: Crees que sea importante elaborar un proyecto? Por qu? Explica cmo se elabora un proyecto personal. Revisa tus respuestas con ayuda de tu profesor(a) y de tu grupo. Discute con tus compaeros(as) de grupo los temas de la asignatura que puedan servir para elaborar un proyecto personal a corto plazo. En equipo, elige un ncleo o tema de la asignatura que te ayude a planear tus actividades y haz en tu cuaderno tu proyecto tomando en cuenta las siguientes preguntas:
167
Qu vas a hacer? Para qu lo vas a hacer? Por qu consideraste ese tema? Cmo lo vas a realizar? Cundo? Dnde llevars a cabo el proyecto? Con quin lo realizars? Para quin? Presenta ante el grupo el proyecto personal que desarrollaste a corto plazo para que lo discutas y corrijas. Al terminar, reflexiona t solo(a) lo siguiente: 1. De dnde obtuviste el tema del proyecto? 2. Seguiste la planeacin del proyecto? 3. Qu situaciones problemticas se te presentaron? 4. Menciona las cosas ms interesantes que aprendiste y las dificultades que se te presentaron. Cmo las superaste? En caso de que tu proyecto no haya funcionado como lo planeaste, replantalo procurando remediar las fallas.
168
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 2
LA FSICA Y LA QUMICA EN NUESTRO ENTORNO
Al observar la naturaleza siempre encontrars cosas que se mueven; esto puede provocarte inquietudes acerca de cmo y por qu lo hace. Este ncleo te ayudar a comprender el movimiento de algunos objetos en el ambiente; adems podrs comparar, seleccionar y decir si lo que te rodea es parte de una mezcla o de un compuesto.
169
POR QU SE MUEVEN?
Naturaleza y movimiento Explicacin de la composicin y movimiento en objetos y fenmenos
En este tema te dars cuenta de la importancia que tiene el observar sistemticamente los fenmenos que ocurren en tu entorno. Antes de iniciar este estudio explica por qu la Luna gira alrededor del Sol y qu evidencia tienes de ello. Sale el Sol todos los das por el mismo sitio? Formula una hiptesis y ponla a prueba experimentalmente. Observa el programa de video y al terminar comenta con tus compaeros lo ms sobresaliente del mismo y confronta la informacin suministrada con tu hiptesis con el fin de mejorarla. De manera individual sal al patio y elabora una lista de cinco objetos o fenmenos que tengan movimiento. En tu cuaderno describe su movimiento e intenta explicar: cmo y por qu se mueven? Lanza hacia arriba una pelota, un lpiz, un borrador, una hoja de papel y una piedra. Discute por qu caen nuevamente a la Tierra. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 2.1 Naturaleza y movimiento para complementar lo que observaste en el programa y contesta: cul crees que sea la idea principal de la sesin? En equipo analiza lo que leste; contesta las siguientes cuestiones: Por qu consideras importante observar los fenmenos que ocurren a tu alrededor? Todo a tu alrededor se mueve? Por qu? Recuerda referir el movimiento a un punto de referencia. Qu otros fenmenos con movimiento has observado, adems de los que present el programa de video?
170
GUA DE APRENDIZAJE
Discute las respuestas con tus compaeros(as) de grupo. Observa la Luna durante un mes, todos los das a la misma hora (por ejemplo a las 6:15 de la tarde). Inicia la observacin escogiendo un punto de referencia adecuado (copa de un rbol, pico de una montaa...). Ubica la elevacin de la Luna respecto al horizonte y aprecia la forma como se ve. Haz el dibujo correspondiente cada da, parndote siempre en el mismo sitio. Contesta: La Luna aparece cada da en la misma posicin? Qu diferencia en el ngulo de elevacin hay entre un da y el siguiente? Basndote en la observacin de un da en particular, predice la ubicacin del Sol. Cuando veas la Luna llena (totalmente iluminada) representa en un dibujo el sitio donde t te encuentras, la Luna y el Sol. Por qu la parte iluminada de la luna que t observas cada da, va tomando diferentes formas? Cuntos das transcurren para volver a ver la Luna en la posicin y con la misma forma del primer da? Segn tus observaciones, se mueve la Luna alrededor de la Tierra o la Tierra alrededor de la Luna? Justifica. LUNA
SOL
Horizonte occidental
TIERRA
Observaciones de la Luna. 171

Astrolabio: Instrumento para medir la posicin de los astros mediante los ngulos vertical y horizontal.
Contesta lo siguiente en forma individual. 1. De los siguientes ejemplos, identifica aquellos que tienen movimiento segn lo visto en la sesin. Borrador, lpiz, Sol, rbol, Tierra, viento, Luna, nube, silla. 2. Explica el movimiento de los planetas alrededor del Sol, y el de la Luna alrededor de la Tierra. Hazlo teatralmente, en grupo, como si t y tus compaeros(as) fueran astros. A las 9:00 a.m. o cualquier otra hora, sealiza las posiciones del Sol y de la Luna, cuando estamos en Luna nueva y cuando estamos en Luna llena.
3.
Compara las respuestas con las de tus compaeros(as); pide ayuda a tu profesor(a).
CUNTOS HAY?
Tipos de fenmenos Capacidad para analizar los movimientos del viento y para apreciar sus efectos en el ambiente
Te gustara continuar observando sistemticamente el movimiento de objetos en el ambiente?

172
GUA DE APRENDIZAJE
Con tu equipo coloca una banderilla en un lugar alto y registra en tu cuaderno las observaciones basndote en las siguientes preguntas: Hay viento? Cul es su direccin? Cmo es el viento, fuerte o suave? Menciona otras formas para observar la velocidad y direccin del viento, antalas en tu cuaderno. Trabajo extraclase. Construye un anemmetro, segn el dibujo, para apreciar la velocidad, direccin y fuerza que ejerce el viento.
Anemmetro
Para determinar el norte, la forma ms exacta es ver por dnde sale el Sol el 22 de marzo o el 22 de septiembre. Aprovecha uno de estos dos das para dibujar en el patio de la escuela o de tu casa la rosa de los vientos, segn el dibujo:
Rosa de los vientos
Enseguida observars un programa de video y al terminar menciona los diferentes movimientos que se te mostraron.
173
RECUERDA. Contesta las siguientes preguntas: Todos los planetas se mueven sobre sus ejes en la misma direccin? En qu direcciones se mueven los planetas alrededor del Sol? Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 2.2 Tipos de fenmenos, para que complementes lo que observaste en el programa. Elabora una sntesis del tema basndote en el contenido de tu libro de Conceptos Bsicos. Con un(a) compaero(a) escribe en tu cuaderno una lista de objetos o fenmenos indicando su velocidad, trayectoria y movimiento. Completa el siguiente cuadro: Movimiento del viento Calma Leve Fuerte Tornado Huracn Caractersticas
Mueve ramas gruesas Mueve cosas pesadas
Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as). Contesta las siguientes preguntas en forma individual. 1. Por qu crees que sea importante observar los diferentes movimientos de un fenmeno u objeto? 2. Cmo influye el movimiento de la Tierra en las corrientes de aire? 3. En qu direccin est dirigida tu sombra, a las 12:00 del da, a finales de diciembre y a finales de junio? Por qu? Si ests en la lnea ecuatorial cmo es la sombra a las 12:00 del da, a finales de los meses de marzo o septiembre? Por qu? 4. De qu manera los vientos perjudican al ambiente? Analiza el fenmeno de la erosin. De qu manera le favorece? Analiza la propagacin de polen y semillas. Intercambia tus respuestas con algn(a) compaero(a) y complementa la informacin.
174
GUA DE APRENDIZAJE
SENCILLAMENTE SE MUEVEN
Mecanismos fsicos simples Reflexin y anlisis de utensilios simples en la vida cotidiana
En este tema se destaca la importancia de los mecanismos fsicos simples y su aplicacin en la vida cotidiana. Observa el programa de video para que conozcas qu es un utensilio simple y al finalizar comenta con tus compaeros(as) lo ms sobresaliente del programa. En equipo lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 2.3 Mecanismos fsicos simples y escribe en tu cuaderno tres caractersticas de los mecanismos fsicos simples. Con otro(a) compaero(a) describe cmo funciona un mecanismo fsico simple. En grupos de tres elabora en tu cuaderno una lista de utensilios simples que se usen en tu casa o en talleres para realizar un trabajo. Presenta ante el grupo el trabajo elaborado. 1. Identifica los objetos que trabajan como un mecanismo fsico simple: Perilla de puerta, automvil, tijeras, engrapadora, asa de bolsa, mquina de escribir. 2. Indica la importancia de los mecanismos fsicos simples en las actividades cotidianas. Presenta las respuestas a tu profesor(a).
175
COMPLICADOS, PERO SE MUEVEN
10
Mecanismos fsicos combinados Reflexin y anlisis de utensilios complejos en la vida cotidiana
En esta sesin conocers la utilidad y funcionamiento de los mecanismos fsicos combinados, los cuales sirven para accionar las mquinas que no necesitan combustibles. Observa atentamente el contenido del programa de video para que comprendas la importancia que tienen los mecanismos fsicos combinados en las actividades cotidianas. PIENSA. Qu es un mecanismo fsico simple? En el libro de Conceptos Bsicos lee el tema 2.4 Mecanismos fsicos combinados , para que comprendas mejor el contenido del programa. En equipo y en tu cuaderno, elabora una sntesis, mencionando lo ms relevante del tema. Comenta el trabajo con los(as) dems compaeros(as) del grupo; rectifcalo si es necesario. En equipo esquematiza o ilustra en tu cuaderno tres ejemplos de mecanismos fsicos combinados. Explica cules son los mecanismos fsicos simples por medio de los cuales trabaja uno de los aparatos que mencionaste anteriormente. Resuelve las siguientes cuestiones de manera individual: 1. Qu consideras que es un mecanismo fsico combinado? 2. Un mecanismo fsico combinado puede ser considerado una mquina? Por qu? 3. Cul es la importancia de las mquinas en el medio en que vives? 4. Qu mquinas conoces que deterioren el ambiente? Cules que contribuyan a mantenerlo adecuadamente? Por qu? Revisa todas tus respuestas con ayuda de tu profesor(a).
176
GUA DE APRENDIZAJE
TODOS SE MUEVEN
11
Mecanismos fsico simples y combinados Comprensin de mecanismos fsicos
El movimiento que se puede realizar con ciertos objetos se debe a la aplicacin de los mecanismos fsicos, sean estos simples o combinados. Puedes citar ejemplos? Observa el programa de video para que comprendas la diferencia que existe entre un mecanismo fsico simple y uno combinado y al finalizar comenta con tus compaeros la idea principal del programa. PIENSA. Con un(a) compaero(a), comenta dos ejemplos de mecanismos fsico combinados. Trabaja en tu cuaderno lo que se te pide: Anota tres ejemplos de mecanismos fsicos simples y tres combinados. Explica brevemente cmo funciona un mecanismo fsico simple. Explica, con tus palabras, cmo funciona un mecanismo fsico combinado. Comenta las respuestas con los(as) dems compaeros(as). En equipo, discute el funcionamiento de los siguientes objetos e identifica, qu tipo de mecanismo se utiliza.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as) de otros equipos; rectifica si es necesario.
177
Individualmente, contesta lo siguiente, utiliza las palabras que estn a continuacin: Mecanismos, combinados, complicados, mquina elctrica, asa de una olla, simples, bicicleta. 1. Un___________________ es el funcionamiento de varias piezas o partes que sirven para producir un movimiento. 2. Los mecanismos fsicos__________________ sirven de base para elaborar otros aparatos ms complejos. 3. Los mecanismos fsicos_________________ son considerados mquinas. 4. El_________________ es ejemplo de mecanismo fsico simple. 5. La_________________ es ejemplo de mecanismo fsico combinado. Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as), en caso de error, corrige. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material que se requiere para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
ALEACIN O MEZCLA
12
Las mezclas Capacidad para preparar mezclas
Las ensaladas que has comido a menudo en tu casa estn formadas por varias clases de frutas o de verduras que puedes distinguir a simple vista. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) la idea principal. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 2.5 Las mezclas, para contestar lo siguiente: 1. Qu se llama materia heterognea?
178
GUA DE APRENDIZAJE
2. Cules son los dos tipos de mezclas? Comenta las respuestas con tu profesor(a). Comenta con tus compaeros(as) cules son las condiciones para la formacin de una mezcla. Explica ante el grupo algunos ejemplos de mezclas. nete con otro(a) compaero(a) y forma una mezcla con los siguientes elementos. Materiales: vaso, cuchara, leche, chocolate en polvo, azcar, aceite de cocina. Procedimiento: Ensaya con estos ingredientes y prepara: a) Una mezcla homognea. b) Una mezcla heterognea. En qu proporcin se unen los ingredientes para formar una mezcla? Perdieron los ingredientes sus propiedades originales? Por qu? Discute con tus compaeros(as) las respuestas y rectifcalas si es necesario. En forma individual contesta lo que se te pide. 1. Cmo podras definir una mezcla? 2. Las condiciones para formar una mezcla son: Revisa tus respuestas con algn(a) compaero(a), s lo consideras necesario, rectifica. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material que se requiere para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
179
SIEMPRE UNIDOS
13
Los compuestos Capacidad para explicar la formacin de compuestos
El compuesto llamado cloruro de sodio es la sal de cocina que utilizas en tu casa y es una de las sustancias ms conocidas que existen en la naturaleza. Observa el programa de video, el cual te informar sobre los compuestos y al terminar la transmisin comenta con tus compaeros(as) las condiciones necesarias para formar un compuesto. Lee individualmente el libro de Conceptos Bsicos el tema 2.6 Los compuestos. Contesta lo que se te pide: Escribe lo que entiende por compuesto. Qu caractersticas tienen los compuestos? Registra cinco ejemplos de compuestos que utilices en tu vida cotidiana. Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as) y corrige, si lo consideras necesario. Renete con tu equipo de trabajo para formar el siguiente compuesto. Materiales: Un frasco mediano de mayonesa vaco, una pelota de esponja con dimetro igual al de la boca del frasco, una servilleta o pedazo de tela, 2 cucharaditas de bicarbonato de sodio (bicarbonato) y medio litro de vinagre. Procedimiento: Vaca el vinagre hasta la mitad del frasco. Pon el bicarbonato en la servilleta. Acomoda la servilleta con el bicarbonato, sin que se moje con el vinagre. Observa la figura.
180
GUA DE APRENDIZAJE
Coloca con cuidado la pelota para tapar el frasco, como lo muestra la figura. Agita el frasco para que se combinen las sustancias. Djalo sobre la mesa y observa lo que sucede.
Comenta lo que pas y contesta lo que se te pregunta: Qu sucedi despus de que agitaste el frasco? Es posible recuperar los ingredientes (vinagre y bicarbonato)? Qu le pas a la pelota? Por qu? Haz en tu cuaderno el dibujo del experimento. Al combinarse el bicarbonato de sodio con el vinagre, se forma un compuesto gaseoso llamado bixido o dixido de carbono. Este gas es el que hace que la pelota salga disparada. Las gaseosas contienen el compuesto obtenido? Por qu? Comenta las respuestas con las de otros equipos. Realiza individualmente las siguientes actividades: De la lista siguiente, identifica los que sean compuestos: alcohol, agua de pia, yeso, refresco, plata, cal, mercurio, acetona. Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as) y si existen diferencias, disctelas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
181
REVUELTOS O UNIDOS
14
Mezclas y compuestos Reconocimiento de mezclas y compuestos
En tu vida cotidiana utilizas un sinfn de sustancias, algunas son mezclas y otras son compuestos, lo importante es que sepas diferenciarlas. Puedes decir cmo? Observa el programa de video para que aclares y amples tus conocimientos acerca de lo que son una mezcla y un compuesto. En tu cuaderno elabora una lista de mezclas y otra de compuestos que se hayan presentado en el programa. Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as), corrige si es necesario. En equipo, realiza las siguientes actividades: Explica las condiciones necesarias para formar una mezcla. Explica las caractersticas de los compuestos. Materiales: Gaseosa, lentejas, arroz, puntilla y un recipiente transparente. Procedimiento: En una hoja de papel revuelve un poco de lentejas y de arroz. Formaste una mezcla o un compuesto? Por qu? La gaseosa tapada es una mezcla o un compuesto? Intenta separar sus componentes. Modificas tu respuesta?, Por qu s o por qu n? Cuando dejas un metal a la intemperie por algn tiempo, qu le sucede? Se forma una mezcla o un compuesto? Por qu? Intenta separar sus componentes. Individualmente, realiza las siguientes actividades:
182
GUA DE APRENDIZAJE
1. Identifica qu casos son mezclas y qu casos son compuestos. Azcar, grava con arena, arroz con maz, alcohol, bicarbonato de sodio, acetona, lodo, aire, amoniaco, petrleo. 2. Los compuestos son sustancias homogneas? Por qu? 3. Las sustancias que forman____________ conservan sus propiedades, en cambio las que forman_______________ las pierden. Comenta las respuestas con las de tus compaeros(as), corrige si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
INTERACTAN JUNTAS
15
Relaciones de la fsica y la qumica con el ambiente Integracin de lo aprendido
Ahora haremos una integracin de lo que aprendiste en este ncleo para que aclares tus dudas o reafirmes lo aprendido. Observa el programa de video y despus comenta con tus compaeros(as) las ideas principales. En equipo, discute lo que se pregunta, y despus contesta: Qu entiendes por movimiento? El movimiento en los fenmenos u objetos siempre se observa Por qu? En los siguientes esquemas, explica si se utiliza un mecanismo fsico simple o uno combinado.
183
Identifica en los siguientes casos, si se trata de un compuesto o de una mezcla. Leche Azcar Aire Sal
Compara tus respuestas con las de otro equipo; si es necesario, rectifica. En equipo, realiza el siguiente experimento: Materiales: un imn, una tapa metlica, limadura de hierro, 1 cucharadita de azufre en polvo, un pedazo de papel, un frasco pequeo de vidrio. Procedimiento: Mezcla el azufre y la limadura de hierro en la tapa. Puedes distinguir los componentes? Podras separarlos? Cmo? Acrcale el imn al resultado obtenido? Qu sucedi? Pudiste separar los componentes? Por qu? Qu sustancia qued en la tapa? La materia que tenas antes de acercar el imn, era mezcla o compuesto? Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as); si lo consideras necesario, modifcalas.
184
GUA DE APRENDIZAJE
Guarda el azufre. En tu casa, realiza lo siguiente: Pon a calentar el azufre en la tapa, coloca el frasco boca abajo en el momento en que empiece a desplazarse el gas, para que lo recojas; cuando el frasco est lleno, introduce un pedazo de papel de color. Observa! Qu olor tiene el gas? Se observa el azufre? Qu le pas al papel? El gas que se form recibe el nombre de dixido de azufre, entonces: La sustancia del frasco es una mezcla o compuesto? Despus del experimento compara las respuestas obtenidas con las de tus compaeros(as), si es necesario, rectifcalas. En forma individual contesta lo que se te pide. 1. Todos los movimientos describen una lnea recta? Por qu? 2. Todos los planetas giran sobre su propio eje en la misma direccin? 3. Los mecanismos fsicos_________________________ sirven para mover ms fcilmente un objeto. 4. Los mecanismos fsicos combinados se forman por el funcionamiento de dos o ms __ ______________________________________________________________________ 5. De los siguientes objetos, seala los que cuentan con un mecanismo fsico combinado. Tractor abrelatas bicicleta tijeras
6. Despus de nombrar cada ejemplo, pronuncia M si es una mezcla o C si es un compuesto. Espuma de mar ____, agua oxigenada ____, Jabn ___, fertilizantes ____, una suspensin ____, agua con aceite ____,
Compara tus respuestas con las de otros(as) compaeros(as), si tienes dudas, pregunta a tu profesor(a) y rectifica errores.
185
AMISTAD Y HERMANDAD
16
La fsica y la qumica en el ambiente Demostracin de lo aprendido
En cada sesin del ncleo aprendiste conocimientos bsicos que ahora aplicars demostrando lo aprendido. Observa el programa de video y durante su desarrollo, contesta individualmente las siguientes cuestiones: Describe el movimiento de uno de los fenmenos que observaste en el programa. Menciona las diferencias entre un mecanismo fsico simple y uno combinado. Selecciona uno de los aparatos presentados por el programa y anota si utiliza un mecanismo fsico simple o uno combinado. Explcalo. De las sustancias siguientes, di cules son mezclas: Alcohol, mayonesa, agua, jabn, agua con azcar, agua con sal. Terminado el programa, discute con tu equipo de trabajo las respuestas dadas. Contina individualmente con la evaluacin. 1. Describe cmo se mueven los planetas. 2. Qu es la fuerza de gravedad? 3. Los mecanismos fsicos simples combinan una o varias ______________, para realizar un movimiento o trabajo y los mecanismos fsicos combinados son el conjunto de varios mecanismos fsicos simples para realizar un trabajo. 4. Indica la importancia de los mecanismos fsicos simples y combinados en tu comunidad: a) Fsicos: b) Combinados:
186
GUA DE APRENDIZAJE
5. Haz una lista de 3 ejemplos de mezclas y de 3 compuestos que se usen en tu comunidad. a) Mezclas: b) Compuestos: Compara tus respuestas con las obtenidas por tus compaeros(as) y corrgelas con ayuda de tu profesor(a).
187
Ncleo Bsico 3
LA ACTIVIDAD CIENTFICA Y SUS PARTICULARIDADES
En este ncleo conocers algunos casos cientficos relevantes que han permitido el desarrollo del mundo para que los compares, como experiencias de desarrollo de trabajo cientfico. Sabrs cmo fue su iniciacin, desarrollo histrico, terminacin y los pasos que siguieron los investigadores para culminar exitosamente sus trabajos. En dichos casos debers notar el proceso seguido en ellos, as podrs aprender a plantear preguntas e hiptesis de los problemas que tengas que solucionar. No olvides que debes probar la hiptesis mediante la experimentacin, durante la cual observars, anotars y medirs todo lo que consideres necesario.
189
INTERROGANTES
17
Las preguntas y las hiptesis Planteamiento de preguntas
Discute con tus compaeros de equipo si las preguntas siguientes estn planteadas correctamente, anota sobre la lnea s o no. _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ El Sol es una estrella o un planeta? Todo gira? Qu es un satlite? El planeta Tierra no tiene movimiento? Qu hace? Las nubes se forman cuando el sol calienta? El viento quita la nube y por eso no llueve?
Explica brevemente por qu es importante que las preguntas estn bien elaboradas. Comenta con tus dems compaeros(as) las respuestas que obtuviste; corrige en caso de error. Lee en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 3.1 Las preguntas y las hiptesis. Formula una pregunta y exponla ante el grupo; discute con tus compaeros(as) si fue formulada correctamente. En el momento en que surge una duda o tenemos un problema, lo primero que hacemos es plantearnos una serie de preguntas. Observa el programa de video, y al finalizar la transmisin comenta la importancia que tiene el formular preguntas correctamente. En equipo, elabora tres preguntas sobre el contenido del programa; antalas.
190
GUA DE APRENDIZAJE
Exponlas ante el grupo, discute con tus compaeros(as) si fueron bien formuladas o no, si consideras necesario corrgelas. En forma individual contesta por escrito lo que se te pide: 1. Cundo surgen las preguntas? 2. Elabora las preguntas que consideres necesarias sobre la evaporacin del agua. 3. Cul fue el mtodo de trabajo empleado por Robert Boyle? Comenta tus respuestas con tus compaeros(as), si existen dudas consulta a tu profesor(a). PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material que se requiere para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
CONJETURAS
18
Las preguntas y las hiptesis Planteamiento de hiptesis
Al momento de presentarse un problema o duda, antes de investigar tratamos de dar una explicacin. Discute con tus compaeros(as) los siguientes enunciados; subraya los que sean hiptesis. La semana tiene siete das. El calor del Sol evapora el agua. Hoy est lloviendo. Los gases pueden aumentar su volumen si la temperatura aumenta. En equipo, realiza las siguientes actividades:
191
Deja caer un borrador y una hoja de papel abierta al mismo tiempo, observa. Repite la experiencia, deja caer el borrador y la hoja arrugada en bola al mismo tiempo. Observa, hay diferencia?
Cul es el problema? Delimitado el problema, elabora las preguntas necesarias. Verifica que tus preguntas estn bien planteadas. Elabora la o las hiptesis correspondientes. Compara tus respuestas con las de los(as) compaeros(as) de otros equipos; si existen dudas, consulta con tu profesor(a). Observa el programa de video para que te des una idea de cmo se elabora una hiptesis; al terminar comenta con tus compaeros(as) el contenido del programa. RECUERDA. Discute con tus compaeros(as) la importancia de las preguntas bien elaboradas y anota en tu cuaderno tu comentario. Compara tu respuesta con la de tus compaeros(as); rectifica si es necesario. Lee en el tema 3.1 Las preguntas y las hiptesis, del libro de Conceptos Bsicos y en tu cuaderno contesta: Qu entiendes por hiptesis? Cmo se debe formular una hiptesis? Por qu son importantes las hiptesis? Individualmente, contesta lo siguiente: 1. Qu es una hiptesis? 2. Los conocimientos cientficos surgen de poner a prueba las _____________________ 3. Elabora una hiptesis sobre el siguiente problema: Por qu en algunas partes se escucha el eco? 4. Cmo reconoces una hiptesis? Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as); si existen dudas, consulta a tu profesor(a).
192
GUA DE APRENDIZAJE
INTERROGANTES Y CONJETURAS
19
Las preguntas y la hiptesis Planteamiento de preguntas e hiptesis
En la vida de todo ser humano existen problemas, a los cuales se les busca una solucin. Algunos de estos problemas son referentes a la naturaleza que los rodea. Observa el programa de video para que afirmes tus ideas sobre cmo se formulan preguntas y qu es una hiptesis. Comenta con tus compaeros el contenido del programa. PIENSA. Explica brevemente qu entiendes por hiptesis. Discute en equipo cada uno de los enunciados de la lista siguiente y contesta lo que se te pide. 1. En cada caso nombra la letra P si el enunciado es una pregunta o H si es una hiptesis. La Luna es una estrella o un satlite? Los alumnos de telesecundaria alcanzan mayor nivel de rendimiento acadmico que los de secundaria de otros colegios. La fsica y la qumica siempre colaboran en los avances de la tecnologa. El tomo es una partcula?
_____________ _____________
_____________ _____________
Con tus compaeros de equipo, discute cmo se forman las nubes. Formula las preguntas correspondientes y antalas. Con base en las preguntas anteriores, elabora la hiptesis correspondiente. Comenta con otro equipo tus respuestas; en caso de que tengas dudas, consulta el libro de Conceptos Bsicos en el tema 3.1 Las preguntas y las hiptesis, o a tu profesor(a). Individualmente, contesta lo que se te pide.
193
1. Las _______________ son las afirmaciones o suposiciones que se elaboran con base en las ______________formuladas con anterioridad. 2. Cuando surgen dudas, lo primero que planteas son_______________ 3. Las leyes en la fsica y la qumica surgen de la puesta a prueba de las _______________. Revisa las respuestas y en caso necesario rectifica.
COMPARAR ES BUENO
20
La medicin y la experimentacin Importancia del proceso de medicin
Las descripciones del mundo fsico en el campo de la fsica, la qumica y el ambiente son ms exactas si tienen medidas; por tanto, la medicin es una actividad imprescindible. Contesta con otro compaero lo que se te pide. 1. Anota tres caractersticas que sean susceptibles de medirse en los cuerpos. 2. Con qu instrumento se realizan las mediciones en cada caso? 3. Cules son las mediciones directas? 4. Da un ejemplo de medicin indirecta. 5. Da un ejemplo de medicin directa. Rene el siguiente material: vela, fsforos, termmetro, regla, reloj con segundero. Coloca el termmetro a 10 centmetros de distancia de la vela, mide y registra la longitud de la vela en su respectiva casilla. Haz la tabla en tu cuaderno. Observa la temperatura que marca el termmetro y regstrala en la casilla correspondiente como temperatura inicial.
194
GUA DE APRENDIZAJE
Enciende la vela, observa la temperatura cada 30 segundos, registra los datos en la casilla que les corresponde en la tabla de datos. Mide la longitud de la vela cada 30 segundos y registra los datos, en una tabla como la siguiente: Tabla de datos Nmero 1 2 3 4 5 Tiempo final Temperatura final Longitud final Tiempo Tiempo inicial Temperatura Temperatura inicial Longitud de la vela Longitud inicial
Con base en el desarrollo de la experiencia contesta: 1. Qu fenmenos puedes identificar? 2. Para realizar esas mediciones, qu instrumentos utilizaste? 3. Qu podra ocurrir al variar la distancia entre la vela y el termmetro? 4. Compara tu tabla de datos con la de otros grupos de trabajo, son similares o diferentes las mediciones registradas? Qu explicaciones puedes dar? 5. Qu puede pasar si en la experiencia anterior no se registran las medidas?
195
6.
El aire de la habitacin experiment algn cambio? Cul? Con otro(a) compaero(a), lee en el libro de Conceptos Bsicos, en el tema 3.2 La medicin y la experimentacin, lo correspondiente a la medicin.
Con base en la lectura contesta de manera individual los siguientes planteamientos: Qu importancia tiene la medicin en la asignatura? Cmo surgi la medicin? Qu entiendes por medicin? Intercambia tu cuaderno con un(a) compaero(a) y revisa las respuestas con ayuda de tu profesor(a). Observa el programa de video para que amples el concepto de medicin en la vida del ser humano y en las investigaciones cientficas. Comenta con tus compaeros(as) el contenido del programa. RECUERDA. De las hiptesis planteadas en el programa, escoge una; discute si est bien formulada y despus antala. Contesta de manera individual, en tu cuaderno, lo siguiente: 1. Por qu consideras necesaria la medicin en los trabajos de investigacin? Discute tu respuesta con tus compaeros. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material que se requiere para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
LA EXPERIENCIA ES IMPORTANTE
21
La medicin y la experimentacin Importancia de la experimentacin
Galileo Galilei (1564 1642) ya tena una clara idea de cmo llegar al conocimiento cientfico y realiz experimentos, la mayora relacionados con el movimiento de los cuerpos.
196
GUA DE APRENDIZAJE
Contina trabajando con tu compaero(a) y contesta las preguntas que se te hacen: Qu actividad es necesario realizar durante las experimentaciones? Menciona tres casos de descubrimientos o inventos que fueron posibles gracias a la experimentacin. Realiza el siguiente experimento y calcula el volumen de cuerpos slidos irregulares. Materiales: piedra no porosa, goma, vaso, bibern y agua. Procedimiento: Coloca agua hasta la mitad del bibern. Anota qu nivel tiene el agua. Introduce la piedra y anota hasta dnde lleg el agua. Anota el volumen de agua desplazado. Saca la piedra y anota el nivel del agua. Introduce el borrador. Anota el nivel del agua. Registra el volumen de agua desplazada.
Con qu mediste el volumen de los cuerpos? El volumen de agua que desplaza cada cuerpo corresponde a su volumen (volumen con el cuerpo menos volumen inicial). Anota los cuerpos, de mayor a menor volumen. Compara tus resultados con los de otro equipo. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) la importancia de la experimentacin en las investigaciones cientficas. PIENSA. Comenta con tus compaeros(as) qu importancia tiene la medicin en las investigaciones cientficas. Con un compaero o compaera, lee en el libro de Conceptos Bsicos lo correspondiente a la experimentacin, en el tema 3.2 La medicin y la experimentacin, y en equipo contesta lo siguiente: En qu consiste la experimentacin?
197
Contesta en tu cuaderno el siguiente planteamiento: Por qu crees que sea tan importante la experimentacin en la investigacin cientfica? PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
EXPERIENCIAS CALCULADAS
22
La medicin y la experimentacin Valoracin de la medicin y la experimentacin
La Fsica y la Qumica surgen como ciencias a la par que la experimentacin y la medicin, por un lado con Galileo Galilei y, por otro, con J. A. C. Charles. Observa el programa de video y comenta brevemente con tus compaeros(as) la importancia de la experimentacin y la medicin en las investigaciones cientficas. RECUERDA. En tu cuaderno describe las caractersticas de la experimentacin. En equipo, realiza el siguiente experimento y registra los datos que se te piden. Materiales: 2 clips, una liga de caucho, una bolsita de plstico, 10 monedas de igual denominacin o 10 bolas de cristal de igual tamao, una regla, cinta adhesiva y cordn. Procedimiento:
Suspende el dispositivo de algn soporte fijo (de una perilla o manija, por ejemplo), como se muestra en el esquema. La regla debe estar ubicada de modo que el cero coincida con el nivel inferior de la liga. Coloca dentro de la bolsita una moneda, observa hasta dnde llega la liga y regstralo; luego pon otra moneda y registra cuntos centmetros vara el nivel inferior de la liga; contina as agregando una a una las monedas y haz el registro de las variaciones de longitud de la liga.
198
GUA DE APRENDIZAJE
Nmero de monedas 0
Longitud alcanzada 0
Alargamiento por moneda 0

Liga Clip
Manija Clip
Bolsita de plstico
Cinta adhesiva
Regla
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. Qu observas al agregar las monedas? Cmo son los estiramientos de la liga? Podras predecir qu longitud alcanzar la liga si se agregan otras dos monedas? Las variaciones de longitud son uniformes?
5. Te ayudan en algo los registros y las mediciones que hiciste para analizar este fenmeno? Por qu? Compara tus respuestas con las de otro equipo y, si es necesario, corrige. Anota en tu cuaderno tu punto de vista acerca de la importancia de la medicin y la experimentacin en el estudio de algn fenmeno o en el campo de la investigacin.
199
SUCESOS VERDICOS
23
Casos cientficos y tecnolgicos Conocimiento de la evolucin histrica de algunos casos cientficos y tecnolgicos
Ya conoces cmo se realiza un experimento. En esta sesin comprenders la importancia que tienen las investigaciones cientficas. Observa atentamente el programa de video y vers cmo ha evolucionado un caso cientfico a lo largo de la historia. Una vez terminado el programa, menciona un caso semejante al que te presentaron. RECUERDA. Contesta el siguiente planteamiento: Explica cmo se relacionan la experimentacin y la medicin con un trabajo de investigacin. Con material reciclado (alambre, icopor, papel, plastilina, otros) elabora en forma creativa, modelos de tomos, ordenados cronolgicamente que te permitan identificar las caractersticas de cada modelo de tomo y los cambios que presenten los modelos entre s (modelos de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr y Sommerfeld). En el libro de Conceptos Bsicos, lee el tema 3.3 Casos cientficos y tecnolgicos, como una motivacin para desarrollar actividades que te permitan visualizar e interpretar el pensamiento de los cientficos: John Dalton (ingls, 1800) Joseph John Thomson (ingls, 1904) Niels Bohr (dans, 1913) Ernest Rutherford (ingls, 1919) Consulta en otros textos de la biblioteca, de manera que amples tus conocimientos y puedas realizar un guin. Forma con tus compaeros(as) un grupo de teatro; elige los actores para cada personaje para que segn la poca en que vivi presente algunos dibujos, la ropa que utilizaban y una buena sntesis del trabajo.
200
GUA DE APRENDIZAJE
Saca conclusiones del desarrollo de esta actividad. En equipo contesta los siguientes planteamientos: Qu cientfico dio el nombre al tomo? Explica el modelo de N. Bohr. Comenta tus respuestas con tu profesor(a). De manera individual contesta las siguientes preguntas: 1. Crees que sea importante que varios cientficos estudien un mismo tema? Por qu? 2. Conoces otros casos como el que se te mostr en esta sesin? Cules? Cuando termines de contestar, comenta tus respuestas con el grupo y con tu profesor (a). PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
CAMINO DE HALLAZGOS
24
Algunos resultados de la investigacin cientfica Explicacin de los procesos seguidos
En esta sesin conocers la aplicacin de investigaciones cientficas en la vida cotidiana. Realiza el siguiente experimento sobre cada de los cuerpos: Materiales: Un limn, una bola de papel, una pluma de ave y una bolita de algodn. Procedimiento: A nivel de tu cintura, deja caer el limn, la bola de papel, la pluma y la bola de algodn. Sube a una silla y deja caer los mismos materiales usados anteriormente; expresa tus observaciones. Lanza los mismos objetos hacia arriba y analiza lo ocurrido.
201
Contesta lo siguiente: Cmo fueron cayendo cada uno de los objetos que lanzaste? Qu observaste al cambiar de altura para lanzar nuevamente los objetos? Cul fue la diferencia que notaste al comparar la velocidad de los objetos en una y otra posicin? Cul sera el resultado si los objetos utilizados en el experimento los arrojaras desde una altura de 50 o 100 metros? Escribe una conclusin sobre el experimento. Comenta en el grupo lo obtenido y si consideras necesario complemntalo o corrige. Con otro(a) compaero(a), lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 3.4 Algunos resultados de la investigacin cientfica y contesta en tu cuaderno: Por qu crees que sean importantes los estudios cientficos? Observa el programa de video y comenta cmo, por medio de la investigacin, se llegan a hacer grandes descubrimientos e invenciones importantes para el ser humano. RECUERDA. Discute en equipo uno de los modelos atmicos y escribe la conclusin. Con dos compaeros(as) comenta uno de los descubrimientos explicados en el programa; despus, escribe en tu cuaderno de manera breve el proceso que se sigui. Debes exponer ante el grupo tu trabajo y, si es necesario, corrgelo. Explica la importancia de los inventos en la vida cotidiana de tu comunidad. Comenta con otro(a) compaero(a) tu respuesta y junto con l llega a una conclusin.
202
GUA DE APRENDIZAJE
EL CAMINO DE UN SUCESO
25
Algunos resultados de la investigacin cientfica Anlisis histrico de un caso cientfico o tecnolgico y su proceso
Los estudios cientficos han sido muy importantes para el desarrollo de los pases, ya que han permitido el avance tecnolgico, entre otros aspectos. Observa el programa de video para que analices cmo se lleva a cabo histricamente un caso cientfico y el proceso que sigue. Comenta con el grupo cul es la importancia de estos estudios. RECUERDA. De manera individual, menciona en tu cuaderno cul es la importancia de las investigaciones cientficas. Muestra la respuesta a tu profesor(a). Renete en equipo y revisa los estudios cientficos que te presentaron; si prefieres, con ayuda de tu profesor(a) selecciona un tema tecnolgico. Comunica a tu profesor(a) el caso que analizars. Contina en equipo, lee el caso cientfico o tecnolgico que seleccionaste y, en tu cuaderno, contesta lo siguiente: Quin inici el estudio? Cmo se inici su estudio? El tema fue abordado por otros cientficos aparte del que inici el estudio? Mencinalos. Explica brevemente el proceso que sigui este caso cientfico particular. Menciona el descubrimiento o invento al que se lleg en este estudio. Cul es la importancia de este caso cientfico? Explcalo. Discute tus respuestas en equipo y comntalas con tu profesor(a).
203
Si es necesario, revisa en el libro de Conceptos Bsicos los temas: 3.3 Casos cientficos y tecnolgicos y 3.4 Algunos resultados de la investigacin cientfica, para que puedas contestar lo que se te pide. Muestra tu trabajo al grupo y comenta por qu seleccionaste este tema. Pon atencin a tus compaeros(as). 1. Discute con el grupo acerca de la importancia de los estudios cientficos y tecnolgicos. Anota en tu cuaderno tus conclusiones. Describe algunas actividades que desarrollan los cientficos cuando hacen investigaciones.
2.
Muestra el trabajo a tu profesor(a).
MIRA
26
Observacin sistemtica y registro de datos Valoracin de la observacin cuidadosa y sistemtica que requiere un fenmeno
La observacin es un paso fundamental para el conocimiento de los fenmenos, ya que facilita saber lo que sucede en el entorno. Sal al patio con un(a) compaero(a), observa tu entorno y descrbelo. Haz lo mismo con las nubes; por ltimo, selecciona un objeto del saln de clases para describirlo tambin. Comenta tu actividad con tu profesor(a). Observa el programa de video y al finalizar comenta la importancia que tienen la observacin del lugar en que vives. RECUERDA. Elabora en tu cuaderno una lista con el nombre de los inventos que conozcas, adems de los que present el programa.
204
GUA DE APRENDIZAJE
En el libro de Conceptos Bsicos , lee los temas 3.5 Observacin sistemtica y registro de datos, la parte correspondiente a la observacin sistemtica y contesta lo siguiente de manera individual: Todas las observaciones son iguales? Por qu? Comenta la respuesta cientfica si es necesario. Junto con otro(a) compaero(a), relaciona las siguientes columnas por medio de lneas. Trabaja en tu cuaderno:
Se utiliza cuando se desea observar con ms detalle y precisin algunos cambios; se ayuda con instrumentos como el microscopio, el telescopio, etctera. En la medida de lo posible, debe ser completa, metdica, objetiva y precisa. Puede realizarse de manera directa o indirecta, pero en grupo. Se lleva a cabo cuando se quiere analizar un fenmeno u objeto a simple vista. Puedes variar la forma de observacin, pero siempre la realiza un individuo.
Observacin individual Observacin metdica Observacin directa Observacin compuesta Observacin indirecta Observacin sistemtica Observacin colectiva
Compara tus respuestas con las de otro grupo. De manera individual, resuelve los siguientes planteamientos: 1. Por qu consideras que es importante observar tu entorno? 2. Cul es la importancia de la observacin durante la experimentacin? PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
205
APUNTA
27
Observacin sistemtica y registro de datos Compensacin del proceso que requiere el registro de datos
Durante el proceso que sigue un estudio cientfico para conocer o investigar algo, es importante llevar a cabo una serie de anotaciones que ayudarn en el anlisis de la investigacin. Con dos compaeros(as), realiza la siguiente experiencia acerca de la frecuencia cardiaca. Materiales: Reloj con segundero. Procedimiento: Toma suavemente la mano de tu compaero(a) por la mueca, busca su pulso y cuenta el nmero de pulsaciones durante un minuto; escribe el dato.
Despus de que tu compaero(a) d una vuelta corriendo por el saln, vuelve a tomar su pulso durante un minuto y anota el dato.
Intercambia los datos de cinco compaeros(as) y discute con tu profesor(a) y con el grupo la siguiente pregunta: Vari el nmero de pulsaciones o fue constante? Anota tus conclusiones.
Comenta con tus compaeros y profesor(a) el trabajo realizado. Observa atentamente el programa de video y despus comenta qu es un registro y cul es su importancia. RECUERDA. De manera individual, explica los tipos de observacin que hay. Lee en el libro de Conceptos Bsicos, en el tema 3.5 Observacin sistemtica y registro de datos, la parte correspondiente a registros para que contestes lo que se te pide.
206
GUA DE APRENDIZAJE
En grupo con dos compaeros(as), elabora en tu cuaderno una sntesis del registro de datos; indica los aspectos ms importantes. Muestra el resumen a tu profesor(a). Contesta oralmente: 1. Qu condiciones se requieren para realizar una medicin? 2. Cmo se expresa el resultado de una medicin?
TABLAS ORDENADAS
28
Registro de fenmenos Construccin de tablas de registro
Los datos que se obtienen de una observacin deben ser registrados, para despus ordenarlos y construir con ellos una tabla que resumir la informacin conseguida. Observa atentamente el programa de video y al terminar comenta su utilidad para que comprendas cmo elaborar una tabla de datos obtenidos de una o varias observaciones. RECUERDA. En tu cuaderno escribe de manera individual las observaciones y registro de uno de los fenmenos que haya presentado el programa. Para que comprendas mejor, lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 3.6 Registro de fenmenos. Contesta con un(a) compaero(a) de grupo las siguientes preguntas: Qu es una tabla de datos? Qu es un intervalo? Qu es una frecuencia? Comenta tus respuestas con los dems miembros del grupo y, si es necesario, corrgelas.
207
De manera individual, completa oralmente los siguientes enunciados: Las tablas son un conjunto de ______________________ organizados. Para elaborar una tabla se ordenan los datos de manera _____________ o ascendente. La frecuencia se considera como el nmero de datos que caen en un __________________ Intercambia tu respuesta con un compaero y corrige si te equivocaste. En equipo, mide desde donde inicia la palma de la mano derecha hasta la punta del dedo medio de cada uno de tus compaeros(as) de grupo. Registra en una tabla los datos obtenidos. Discute la utilidad de las tablas en los estudios cientficos y escribe tu opinin.
Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8
Longitud
Estudiante 9 10 11 12 13 14 15 16
Longitud
Nmero del intervalo
Intervalos
Frecuencia
208
GUA DE APRENDIZAJE
DIBUJA CAMBIOS
29
Grficas de fenmenos Elaboracin de grficas de barras
La elaboracin de tablas de datos obtenidas de una observacin permite manejar los resultados de manera sencilla; sin embargo, al presentar los datos en una grfica, su anlisis es ms rpido y proporciona una visin ms amplia del fenmeno. Con dos compaeros(as), lee en el libro de Conceptos Bsicos lo que corresponde a la introduccin y a grficas de barras, en el tema 3.7 Grficas de fenmenos, y completa el siguiente esquema en tu cuaderno:
Registro de las observaciones
Tabulacin de datos
Anlisis de grficas
Compara tu esquema con el de otro equipo y rectifica en caso de error. Con tu equipo resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno: a) Sita sobre el eje X en un sistema de coordenadas los puntos correspondientes a: a) X = 4; b) X = 3; c) X = 2.5; d) X = 4.3; e) X = 0.4
X X 0,0
209
b) Sita sobre un sistema de coordenadas los siguientes puntos: a) (5, 2); b) (2, 5); c) (3, 1); d) (1, 3); e) (3, 4)
b) Representa la siguiente tabla de datos en una grfica de lneas al unir los puntos de las coordenadas (X, Y) Ao Poblacin en millones 1840 17.1 1850 23.2 1860 31.4 1870 39.8 1880 50.2 1890 62.9 1900 76.0 1910 92.0
Grfico que relaciona tiempo y poblacin
(aos)
210
GUA DE APRENDIZAJE
Observa el programa de video y al terminar comenta con tus compaeros(as) la importancia que tiene la elaboracin de las grficas en estudios cientficos. RECUERDA. Analiza con otro(a) compaero(a) la siguiente tabla y saca conclusiones.
Sustancia
Temperatura de ebullicin en (C) 893 906 685 613 769
Sodio Zinc Selenio Arsnico Potasio
En equipo elabora una grfica de barras que represente las calificaciones obtenidas en un examen aplicado a un grupo de telesecundaria y cuyos datos se exponen a continuacin.
Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Calificacin 5 9 8 9 7 9 10 6 7 6
Estudiante 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Calificacin 4 7 5 3 9 10 9 9 8 8
Con base en el cuadro anterior: Ordena los datos de menor a mayor valor.
211
Halla el nmero de intervalos, intervalos y frecuencias y completa la siguiente tabla:
Nm. del intervalo 1 2 3 4
Intervalos 3-4 7-8 9-10
Frecuencia 4 6
Elabora una grfica de barras. Contina con el equipo y analiza la grfica construida. Obtn conclusiones y antalas. Presenta al grupo las conclusiones obtenidas, disctelas y modifica las que estn mal elaboradas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
TRAZA LOS CAMBIOS
30
Grficas de fenmenos Elaboracin de grficas circulares
Las grficas ofrecen una mejor presentacin de los datos, los presentan con claridad y permiten una interpretacin gil del fenmeno en estudio. Observa el programa de video y al trmino explica el proceso que se sigue para elaborar grficas circulares. RECUERDA. Contesta las siguientes cuestiones: En qu eje se marcan las frecuencias en el caso de una grfica de barras?
212
GUA DE APRENDIZAJE
Qu ventaja ofrece el expresar los datos de un fenmeno en forma de grfica? Con dos compaeros(as), lee en el libro de Conceptos Bsicos, la parte que corresponde a las grficas circulares, en el tema 3.7 Grficas de fenmenos y discute con tu equipo en qu consiste una grfica circular. Discute con tu equipo el proceso para elaborar una grfica circular y anota en tu cuaderno los pasos necesarios. Con tu equipo elabora una grfica circular en tu cuaderno. Materiales: Juego de geometra: transportador, escuadra, comps y lpices de colores. Procedimiento: Das de lluvia en determinado lugar de la Repblica de Colombia en un ao: Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio 0 2 2 7 8 25 das das das das das das Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 30 30 18 12 2 0 das das das das das das
a) En tu cuaderno ordena los datos de menor a mayor, en una tabla con dos columnas: Meses Das de lluvia
b) Determina el nmero de intervalos y sus valores.
Valor mximo de los datos registrados
Valor mnimo de los datos registrados
Diferencia
Nmero de intervalos
Valor de los Intervalos
6=
c) Completa el siguiente cuadro en el que se dan los lmites de cada intervalo, as como el % de frecuencia y los grados que le corresponden.
213
Nmero del intervalo 1 2 3 4 5 6
Intervalos
Frecuencia
Frecuencia (%)
Grados ()
05
N = 12 d)
100%
360
En tu cuaderno dibuja el crculo en que habra de trazar la grfica y divdelo en secciones segn los grados que le correspondan a cada intervalo. Ilumina cada seccin de diferente color. En equipo contesta los siguientes planteamientos:
1. Qu intervalo tiene mayor frecuencia? Qu significa este dato? 2. Qu intervalo tiene menor frecuencia? Qu significa este dato? 3. Qu ventaja se obtiene al expresar los datos en forma grfica? Presenta tus respuestas al grupo y, si es necesario, discute y corrige. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material para realizar la actividad de la siguiente sesin.
TRANSFORMA LOS DATOS
31
Grficas de fenmenos Construccin de una grfica de barras y una circular
Roger Bacon (1214 1294) vivi en la etapa de la qumica conocida como alquimia; sin embargo, ya en su tiempo se contemplaba la importancia del mtodo experimental, considerando que las matemticas eran el punto clave de las ciencias.
214
GUA DE APRENDIZAJE
Observa el programa de video y comenta los aspectos que aborda, discute qu semejanzas existen en la elaboracin de una grfica de barras y otra circular. RECUERDA. Con dos compaeros(as), discute cmo se elabora una grfica circular; en tu cuaderno escribe en qu consiste el proceso. Compara tu trabajo con el de otro equipo y de ser necesario discute y corrige. Con tu equipo de trabajo realiza las siguientes actividades: Materiales: Juego de geometra, colores. Procedimiento: Elabora una grfica de barras y otra circular con los datos que se te dan a continuacin. a) En una ciudad de Colombia, durante los 12 primeros das del mes de marzo se registraron los siguientes ndices de contaminacin del aire: Da 1 2 3 4 5 ndice 25 80 125 215 200 Da 6 7 8 9 10 ndice 175 273 150 100 115 Da 11 12 ndice 40 60
b) Elabora en tu cuaderno una tabla con los datos ordenados y completa los siguientes cuadros:
Diferencia del valor mximo y mnimo de datos
Nmero de intervalos
Valor de los intervalos
5=
215
Nmero del intervalo 1 2 3 4 5
Intervalos 25 - 75 76 -
Frecuencia 3
Frecuencia (%)
Grados ()
N = 12
100%
360
c) En tu cuaderno elabora y colorea las grficas correspondientes. Si lo consideras conveniente, divide tu equipo en dos para que cada parte haga una grfica y luego completa tu trabajo. Compara tu trabajo con el de otro equipo, discute si hay diferencias y corrige si te equivocaste. Contina con tu equipo y analiza cada grfica; anota tus conclusiones en tu cuaderno. Grfica de barras: Grfica circular: Presenta tu trabajo al grupo, si tienes dudas, consulta con tu profesor(a). PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar una de las actividades de la siguiente sesin.
DETALLES CIENTFICOS
32
Individualidades de la actividad cientfica Integracin de lo aprendido
La actividad cientfica en Colombia no ha sido desarrollada en todo su potencial, debido a la falta de instalaciones adecuadas y, sobre todo, de recursos econmicos. A pesar
216
GUA DE APRENDIZAJE
de ello, has de saber que tenemos grandes cientficos como el mdico Manuel Elkin Patarroyo, quien junto con su equipo de trabajo desarroll la vacuna contra la malaria. T, como todo(a) un(a) curioso(a) de la ciencia, tambin puedes llevar a cabo dicha actividad, por medio de la reproduccin de hechos que te interesen y estn al alcance de tus posibilidades. En equipo contesta en tu cuaderno lo que se te indica: Por qu es importante plantear preguntas e hiptesis? La medicin y la experimentacin, realmente ayudarn a probar una hiptesis? Por qu? Con tus palabras define qu es la observacin sistemtica. Discute por qu tienes que ordenar los datos de una observacin, hacer una tabla y una grfica con ellos. Anota tu conclusin. Observa el programa de video y comenta en el grupo cules fueron las dudas que te ayud a resolver. Con el mismo equipo realiza la actividad que sigue y contesta en tu cuaderno lo que se te pide. Materiales: cinta mtrica, cuaderno, lpiz y regla. Procedimiento:
Mide la estatura de cada uno de tus compaeros(as) y la tuya. No olvides hacer

tus anotaciones.
Intercambia con los dems equipos las medidas de tus compaeros(as). Anota. Elabora una tabla con los datos, ordnalos de manera ascendente. Selecciona con tu equipo el nmero de intervalos que utilizarn y de qu tamao
sern.
Elabora la tabla de los datos tomando en cuenta sus frecuencias y stas

transfrmalas en porcentajes y despus a grados.
Ponte de acuerdo con tus compaeros(as) para construir en tu cuaderno la grfica

ms conveniente, ya sea de barras o circular.
217
En equipo, realiza el anlisis de la tabla de datos construida anteriormente y escribe algunas conclusiones de la grfica obtenida. 1. En qu intervalo se centra el mayor nmero de estudiantes? 2. Cul es la estatura que prevalece entre tus compaeros(as)? 3. Cuntos(as) estudiantes de baja estatura hay, en total? 4. Cuntos(as) estudiantes de mediana estatura hay, en total? 5. Cuntos son los y las estudiantes altos(as), en total?
SINGULARIDADES DE LA CIENCIA
33
Actividad cientfica Demostracin de lo aprendido
A partir de los estudios cientficos se han conocido e inventado muchas cosas importantes que han cambiado la forma de vida de los seres humanos, sin embargo, los estudios siguen un proceso que va desde la formulacin de preguntas sobre un problema hasta el anlisis y conclusin de las grficas. Es por ello que se considera que las investigaciones siguen distintos procesos y stos se dieron a conocer en los temas tratados en el ncleo. Observa atentamente el programa de video y durante su transmisin contesta las siguientes preguntas individualmente. En el programa se te indicar cundo debes responder. 1. Qu pregunta sugiere que se haga para realizar la investigacin planteada? No debe ser la misma con la que inici el programa. 2. Cul sera tu hiptesis al respecto? 3. Son correctas las mediciones realizadas? Qu otras sugieres que se tengan sobre el mismo problema?
218
GUA DE APRENDIZAJE
4. Describe en pocas palabras el proceso que se sigui en el caso cientfico ilustrado por el programa. 5. Qu tipo de observacin se sigui en el caso cientfico presentado? Explcala. Al trmino del programa compara tus respuestas con las de otro(a) compaero(a) y modifica en caso necesario. Contina de manera individual en la evaluacin. Indica la respuesta correcta. 6. Consiste en la reproduccin de un fenmeno en el laboratorio para su estudio por medio de varias observaciones: a) variante b) experimentacin c) hiptesis
7. A veces no se pueden medir fcilmente algunas magnitudes como la distancia que hay entre la Tierra y el Sol; entonces se recurre a clculos matemticos; a esto se le denomina medicin: a) indirecta b) directa c) combinada
8. Se lleva a cabo cuando se tiene que analizar un objeto o fenmeno a simple vista. a) observacin directa b) observacin indirecta c) observacin sistemtica
9. Se recurre a instrumentos artificiales para observar con ms detalle y precisin algunos cambios del fenmeno que no son percibidos fcilmente. a) observacin directa b) observacin indirecta c) observacin simple
10. Relaciona ambas columnas colocando en el parntesis el nmero correcto.
a) ( ) Forma parte de estudios cientficos, debe ser objetiva, completa, metdica y precisa. b) ( ) Se debe realizar durante las observaciones. c) ( ) Conjunto de datos organizados d) ( ) Dibujo o esquema que representa las observaciones y conclusiones de un fenmeno estudiado.
219
10) Registro 11) Observacin sistemtica 12) Tablas 13) Grficas 14) Intervalo
e) ( ) Nmero de datos que se encuentran en un intervalo. f) ( ) Grupo de datos limitados por un valor mximo y uno mnimo.
15) Frecuencia
A continuacin se registran observaciones obtenidas sobre un estudio de contaminacin en una ciudad de Colombia durante febrero de 1996. Con estos datos se construy una tabla y su grfica correspondiente.
Nmero de los intervalos 1 2 3 4 5 6

y 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0
12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 12345678901 123456789 123456789 12345678901
Intervalos (ndice de contaminacin) 121 135 136 150 151 165 166 180 181 195 196 210
Frecuencia (das del mes) 3 5 2 8 6 4
12345678 12345678 12345678 12345678 12345678 12345678 12345678 12345678 12345678 123456 123456 12345678 12345678 123456 12345678 12345678 123456 12345678 123456 12345678 123456 12345678 12345678 12345678 123456 123456 12345678 12345678 123456 12345678 12345678 123456 12345678 123456 12345678 123456 12345678 12345678 12345678 123456 123456 12345678 123456 12345678 12345678 123456 12345678 123456 12345678 12345678 123456 12345678 12345678 123456 12345678 123456 3 4
12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901 12345678901
x 6 7
220
GUA DE APRENDIZAJE
Analiza la tabla y la grfica para que contestes los planteamientos que se te proponen; para tu informacin, debes saber que los ndices de contaminacin ms peligrosos son a partir de 200. 16. Qu intervalo presenta ms das de contaminacin? 17. Cuntos das presentan la ms alta contaminacin? 18. Observando la grfica, consideras que la contaminacin en esa ciudad colombiana durante el mes de febrero fue peligrosa? Por qu? 19. Cuntos intervalos tiene la tabla? 20. Cuntos datos se usaron en las observaciones? 21. Entonces, de qu tamao son los intervalos? Revisa todas tus respuestas y compralas con las de la clave que proporcionar tu profesor(a); si te equivocaste, corrgelas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
ARMANDO LAS PIEZAS I
34
Panormica de lo aprendido Integracin de los tres primeros ncleos
El estudio de la fsica y de la qumica ha sido muy importante para el conocimiento de muchos de los fenmenos que se observan diariamente; estudio en el que la observacin y la experimentacin han sido fundamentales. Observa el programa de video. Con dos compaeros(as), dibuja en tu cuaderno dos utensilios o aparatos, uno que trabaje con un mecanismo fsico simple y otro, con un mecanismo fsico combinado. Realiza en equipo la siguiente actividad:
221
Materiales: limadura de hierro, 10 g de azufre, 15 ml de agua, una cucharada de sal, un recipiente pequeo, un pedazo de alambre. Procedimiento: Coloca en el recipiente la limadura de hierro y el azufre. Mzclalos perfectamente con el alambre. Anota tus observaciones.
Escribe qu tipo de mezcla se form y explica por qu. Coloca el agua y la sal en el frasco. Mzclalo con el alambre, escribe qu observas. Puedes distinguir la sal y el agua por separado? Por qu?
Contina en equipo y elabora en tu cuaderno una grfica de barras con los siguientes datos:
Elementos Fsforo Litio Azufre Yodo Rubidio Cesio Potasio Sodio
Punto de fusin 44C 109C 119C 114C 39C 29C 64C 99C
Elementos Cesio Rubidio Fsforo Potasio Sodio Litio Yodo Azufre
Punto de fusin 29C 39C 44C 64C 98C 109C 114C 119C
Valor mnimo: 29C Valor mximo: 119C Diferencia entre los valores: 119 - 29 = 90 Tamao del intervalo: 90 5 = 18
222
GUA DE APRENDIZAJE
Nmero del intervalo
Intervalos (ndice de contaminacin) 29 47 48 65 66 83 84 101 102 119
Frecuencia (das del mes) 3 1 0 1 3
1 2 3 4 5
En equipo investiga y registra cuntos hermanos y hermanas en total tiene cada uno de tus compaeros(as), organiza tus datos y elabora la siguiente tabla:
Nmero del intervalo
Intervalos
Frecuencia
Elabora en tu cuaderno la grfica correspondiente, analzala y anota tus conclusiones: Revisa tus resultados junto con el grupo. De manera individual contina con la evaluacin y contesta lo que se te pide. 1. 2. 3. Cul es la importancia de la fsica y la qumica? Cules ciencias han progresado con el desarrollo de la fsica y la qumica? Completa en tu cuaderno el siguiente ejercicio, en el que se indica lo que se requiere para elaborar un proyecto personal.
223
Qu vas a hacer?
Para qu lo vas a hacer?
Para quin?
Con quin?
Cmo lo vas a hacer?
4. Escribe el nombre de dos objetos o fenmenos que tengan movimiento y menciona cmo es ste. 5. Completa el siguiente mapa conceptual.
La Observacin
puede ser
1er nivel
Sistemtica
es
Directa
se hace se realiza por medio de
2er nivel completa
A simple vista
Instrumentos
como
3er nivel
Microscopio
6. Explica qu es la experimentacin. 7. Explica oralmente cul es la importancia de las tablas y de las grficas durante la experimentacin.
Tablas: Grficas:
224
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 4
EL LUGAR DE LA EXPERIMENTACIN
En el ncleo anterior estudiaste los conceptos bsicos sobre la actividad cientfica y sus particularidades; en el presente, aprenders cmo est constituido un laboratorio y podrs preparar el material adecuado para acondicionar tu propio rincn, en el que llevars a cabo todos los experimentos que se te indican en la Gua de Aprendizaje, adems de los que sugiera el(la) profesor(a) y los que t propongas en un momento dado. Todo esto te servir para comprender los conocimientos que vayas aprendiendo en la asignatura; el xito depender de las normas de trabajo que sigas y de la atencin que pongas siempre a las indicaciones que se te dan.
225
LOS CLSICOS
35
Materiales de laboratorio Conocimiento de sustancias, instrumentos y aparatos
La ciencia ha progresado gracias a los estudios cientficos que se llevan a cabo en el laboratorio, ya que es el sitio donde se experimenta y observa un fenmeno determinado. Observa atentamente el programa de video, despus comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) cul es la importancia que tiene el laboratorio escolar. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 4.1 Materiales de laboratorio y elabora en tu cuaderno una lista del material que se menciona. Compara tu lista con las de tus compaeros(as) y compltala en caso necesario. Por equipos, dibuja y menciona, en tu cuaderno, el uso que tiene el siguiente material: Vaso de precipitados Agitador Soporte universal Termmetro Vidrio de reloj Matraz Erlenmeyer Tubo de ensayo Mechero de Bunsen Gradilla
De manera individual, contesta las siguientes preguntas: 1. Con tus propias palabras explica, qu es un laboratorio? 2. Crees que sea importante trabajar en equipo? Por qu? 3. Cul crees que sea la importancia de contar con un laboratorio en tu escuela? Comenta tus respuestas ante el grupo y, en caso necesario, modifcalas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
226
GUA DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS AMBULANTES
36
Materiales del entorno Explicacin de la utilidad de los materiales que se encuentran alrededor de la escuela y el hogar
El no haber contado con un laboratorio dotado de todo el material necesario no impidi a cientficos como Aristteles, Arqumedes y Galileo, entre otros, la realizacin de sus experimentos. Menciona varios materiales didcticos para el laboratorio que puedas adquirir en tu entorno. Observa el programa de video y reflexiona sobre los materiales que hay en tu comunidad para formar el laboratorio de tu escuela; comntalo con el grupo. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 4.2 Materiales del entorno y, con otro estudiante, elabora en tu cuaderno una sntesis mencionando las ideas principales del tema. Lee al grupo la sntesis. Elabora en tu cuaderno una lista del material de laboratorio que puedas sustituir y di por qu se hace necesario. Menciona al grupo lo que incluiste en la lista; atiende a aquello que digan tus compaeros(as) y compltala. En equipo, realiza el experimento de separar los componentes de una mezcla para que verifiques que el material s puede sustituirse por otros disponibles en tu comunidad. Materiales: 200 ml de agua, dos cucharadas soperas de arena, dos cucharadas de sal, 100 ml de alcohol o de petrleo, frasco pequeo con tapa, 20 cm de mecha, dos recipientes de peltre o aluminio, pedazo de franela o servilleta de papel, lmina delgada de plstico, bibern, fsforo, 20 cm de alambre rgido, un clavo y un martillo. Procedimiento: Mezcla en uno de los recipientes el agua, la arena y la sal, agtalos con el alambre.
227
Dobla con mucho cuidado la lmina de plstico hasta formar un cono y utilzalo como embudo. Coloca la franela o la servilleta en el embudo y ste en el recipiente para que filtres la sustancia. Vaca el petrleo o el alcohol en un frasco pequeo; hazle un pequeo orificio a la tapadera para que por ella pase la mecha hasta que toque el alcohol o el petrleo. Tapa el frasco. Enciende la lmpara o mechero elaborado y pon a calentar en un recipiente 10 ml de la mezcla que pas a travs de la franela. En un recipiente vierte otros 10 ml de la misma mezcla y colcala donde le d el sol. Mide con el bibern. Observa lo que ocurre y contesta las siguientes preguntas: Qu sustancias pasaron a travs del filtro (franela o servilleta)? Qu observaste al poner a calentar la mezcla que pas a travs de la franela? Ocurri el mismo fenmeno al poner la mezcla al sol? Explica lo sucedido: De manera individual contesta los siguientes planteamientos: 1. Menciona qu material de laboratorio sustituiste durante el experimento; indica por cul material fue cambiado. 2. Anota por lo menos cinco sustancias que puedas encontrar en tu comunidad. 3. An consideras que si no hay material de laboratorio en tu escuela no puedes realizar las prcticas? Por qu? Discute tus respuestas con tu profesor(a).
228
GUA DE APRENDIZAJE
PRUDENCIA EN EL TRABAJO
37
Reglas de la experimentacin Comprensin de la importancia del trabajo durante la experimentacin
La organizacin es fundamental en el laboratorio, ya que de esto depende en gran medida el xito de los estudios cientficos. Cmo te gustara que fuera el comportamiento de las personas en el laboratorio? Cmo organizar su funcionamiento? Observa el programa de video, despus analiza con tus compaeros(as) y profesor(a) otras reglas que deben cumplirse en un laboratorio y que no se mencionaron en el programa. PIENSA. Menciona tres materiales de laboratorio que puedan ser sustituidos por otros que s se encuentran en tu comunidad. Realiza la lectura del tema 4.3 Reglas de la experimentacin, en el libro de Conceptos Bsicos; de manera individual, identifica la respuesta correcta y compara tus respuestas con las de tus compaeros. Para que el laboratorio funcione adecuadamente, es necesario respetar: a) Un reglamento b) Una prctica c) Una experiencia
No debe probarse ninguna sustancia del laboratorio porque puede ser: a) Amarga b) Txica c) Agria
En caso de que sobre alguna cantidad de sustancia, se debe: a) Tirar en el patio b) Regresar al frasco
c) Ponerla donde indique el(la) profesor(a) y rotularla. Con otro(a) estudiante, discute tres reglas que puedan complementar el reglamento en tu laboratorio. Disctelas con tu profesor(a) para incorporarlas al reglamento, si son pertinentes.
229
De manera individual, contesta los siguientes planteamientos: 1. Por qu es importante mantener limpio el material y el lugar dedicado a los experimentos? 2. Explica la razn por la cual se debe cumplir el reglamento en un laboratorio. 3. Qu regla consideras an necesaria para incorporar al reglamento de tu laboratorio escolar? Con ayuda de tu profesor(a) revisa tus respuestas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para construir el instrumento que se indica en la siguiente sesin.
CONSTRUCCIN DE MATERIALES
38
Elaboracin de algunos materiales Construccin de un dinammetro
La construccin de aparatos para el laboratorio siempre ha sido una necesidad para todo aquel que se dedica a conocer y a demostrar las manifestaciones de la materia y la energa. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) la importancia que tiene la construccin de algunos aparatos para llevar a cabo tus investigaciones. PIENSA. Escribe en tu cuaderno tres reglas que utilizarn con mayor frecuencia en el laboratorio. Con tu equipo de trabajo, lee en el libro de Conceptos Bsicos la parte correspondiente a la construccin del dinammetro del tema 4.4 Elaboracin de algunos materiales. Contina con tu equipo y preprate para construir el dinammetro; sigue el orden que se da en el libro de Conceptos Bsicos.
230
GUA DE APRENDIZAJE
Puedes construir un dinammetro que te sirva para medir masa y para medir peso, para lo cual necesitars dos escalas: una en gramos para la masa y otra en newtons para el peso. Cmo graduar las escalas? Recuerda que cada 100 g de agua (masa) equivalen a 1N (peso). En frente de la escala graduada para medir masa en gramos, coloca otra escala equivalente para medir peso en newtons, en la Tierra.
g 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 masa 0 peso 1 N
A cuntos newtons equivale 10 g de masa? 20 g?; 30 g?; 50 g?;... Ahora que tienes estos valores, contina graduando la escala hasta que quede adecuada a la capacidad del resorte de tu dinammetro. Comenta con tus compaeros(as) de equipo cules fueron los problemas que tuvieron durante la elaboracin del aparato que construyeron y cmo los sortearon. Escribe algunas indicaciones acerca de lo que consideres que te hizo falta para su construccin. Observa los dinammetros de tu laboratorio escolar. Estn graduados para medir masa o para medir peso, o ambos? Si estn graduados solamente en una escala, por ejemplo en newtons, elabora la escala equivalente en gramos o kilogramos, o viceversa.
231
N 50 5
kg
40
30
20
10
1 Dinammetros
200g
peso masa
Contesta brevemente las siguientes cuestiones: 1. Por qu consideras necesaria la construccin de aparatos para el laboratorio? 2. Para qu sirve un dinammetro? 3. Con tu dinammetro mide el peso de un objeto conocido, por ejemplo, una jeringa vaca y con 5 cm3 de agua. Compara todas las respuestas que obtuviste en la sesin con las de otro equipo; si hay duda en ellas, discute su contenido y reformlalo si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material que se requiere para construir el instrumento que se indica en la siguiente sesin.
232
GUA DE APRENDIZAJE
ELABORACIN DE UTENSILIOS
39
Elaboracin de algunos materiales Construccin de una balanza
La elaboracin de aparatos es esencial, pues con ellos podrs realizar las actividades experimentales; es importante que los guardes en un lugar seguro para que estn bien protegidos y funcionen adecuadamente cuando los vayas a utilizar. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) qu aparatos consideras que debes construir para tener un laboratorio que funcione lo mejor posible. RECUERDA. Comenta con otro compaero qu tan sencilla o difcil result la construccin del dinammetro. Lee en el libro de Conceptos Bsicos la parte correspondiente a la construccin de la balanza en el tema 4.4 Elaboracin de algunos materiales. Con ayuda de tu equipo, construye la balanza, la cual te servir ms adelante para obtener la masa de algunos cuerpos.
Individualmente, responde los siguientes cuestionamientos: 1. Qu ventajas encuentras al construir los aparatos que se utilizan en la asignatura?
233
2. Para qu sirve la balanza? 3. Con tus propias palabras, define para qu sirve un instrumento de medida en fsica y en qumica. 4. Con tu balanza mide la masa de un objeto conocido, por ejemplo, la de una jeringa vaca y luego llena con 5 cm3 de agua.
Compara las respuestas que obtuviste con las de otro(a) compaero(a), si hay duda acerca de ellas, discute su contenido y rectifica si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para construir el aparato que se indica en la siguiente sesin.
FABRICACIN DE HERRAMIENTAS
40
Confeccin de algunos aparatos Aplicacin del principio para hacer un termmetro
La elaboracin de algunos aparatos de laboratorio ha permitido que los experimentos y los resultados obtenidos sean cada vez ms precisos y confiables. Observa el programa de video y al trmino comenta con tus compaeros(as) el uso del termmetro. PIENSA. Menciona la importancia que tienen los aparatos e instrumentos de medida en la experimentacin. De manera individual, lee en el libro de Conceptos Bsicos, en el tema 4.5 Confeccin de algunos aparatos, la parte correspondiente al termmetro para que complementes lo aprendido en el programa de video. Con un(a) compaero(a) anota en tu cuaderno cmo se elabora un termmetro. Muestra a tu profesor(a) tu respuesta. En equipo, elabora un termmetro de acuerdo con las indicaciones de tu profesor(a).
234
GUA DE APRENDIZAJE
Materiales: 100 ml de agua coloreada, frasco pequeo y ancho con tapn de caucho, pitillo largo y transparente, plastilina o cera de abejas. Procedimiento: Vaca el agua coloreada en el frasco. Al tapn hazle un orificio. Introduce por el orificio el pitillo hasta que llegue casi al fondo. Cierra el frasco perfectamente con el tapn. Con la plastilina o cera obstruye las posibles infiltraciones de aire, incluyendo el orificio superior del pitillo. Con otros(as) compaeros(as), contesta los siguientes planteamientos: Qu es un termmetro? Explica cmo funciona un termmetro. Comenta tus respuestas con el grupo y con tu profesor(a). Muestra tu aparato al grupo y compralo con el de tus compaeros(as) y de ser necesario, mejralo. Por ltimo presenta tu termmetro a tu profesor(a), para que evale tu trabajo y el de tus compaeros(as). Con tu termmetro mide la temperatura del ambiente en diferentes horas el da. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para construir el instrumento que se indica en la siguiente sesin.
CONSTRUCCIN DE APARATOS
41
Confeccin de algunos aparatos Desarrollo de habilidades para hacer el pndulo
Una de las grandes contribuciones que Galileo hizo a la ciencia se encuentra en el estudio del pndulo, dada su utilidad y aplicacin en diversos casos.
235
Observa el programa de video para que comprendas cmo se elabora el pndulo y conozcas su importancia. PIENSA. De manera individual, explica cul es la importancia del termmetro. Lee en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 4.5 Confeccin de algunos aparatos, en la parte correspondiente al pndulo y despus comenta con algunos(as) compaeros(as) los pasos que se deben seguir para elaborar un pndulo. En equipo, elabora un pndulo. Materiales: Tabla de 12 cm por lado, un palo de 20 cm, un pedazo delgado de madera de 10 cm, un hilo de 10 cm y una bola pequea de icopor o plstico. Procedimiento: Clava el palo en un punto de la tabla de madera que quede firme. Une el pedazo delgado de madera a la parte superior del palo. Amarra el hilo en el extremo del pedazo de madera y de l suspende la bola o esfera. Compara el pndulo con el de otro equipo y mejralo si est mal. De manera individual escribe en tu cuaderno qu es el pndulo y su importancia. Muestra tu respuesta a tu profesor(a). PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para construir el instrumento que se te indica en la siguiente sesin.
DESCUBRE LAS CARGAS
42
Construccin de un instrumento Desarrollo de habilidades para confeccionar un electroscopio
Las partculas que constituyen la materia de que estn hechos los cuerpos presentan cargas elctricas positivas y negativas; para conocer el tipo de carga elctrica que tiene un cuerpo se utiliza el electroscopio.
236
GUA DE APRENDIZAJE
Para que conozcas cmo elaborar un electroscopio observa con atencin el programa de video y comenta con el grupo el contenido del programa. En grupo consigue los siguientes materiales para elaborar un electroscopio: frasco pequeo con tapa, 20 cm de alambre de cobre, papel metlico (como el que se utiliza para envolver dulces o chocolates) y plastilina o cera de abejas. Procedimiento: Dobla el alambre por la mitad. A la tapa hazle un orificio e introduce el alambre por l. Corta dos rectngulos pequeos de papel metlico y dblalos por la mitad, pgalos en los extremos del alambre. Quita los residuos de papel y deja slo el papel metlico. Tapa el frasco perfectamente y sella las entradas de aire.
En grupos de tres, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: Para qu sirve el electroscopio? El electroscopio y el pndulo tienen la misma utilidad? Por qu? Cmo se utiliza el electroscopio? Revisa tus respuestas con un(a) compaero(a) y modifcalas si te equivocaste. Comenta con tu profesor(a) cmo se elabora un electroscopio.
237
Muestra el trabajo a tu profesor(a), revisa su funcionamiento con tus compaeros y modifcalo si es necesario. En equipo, revisa el funcionamiento del electroscopio acercando al alambre un peine o bolgrafo previamente frotado con tu cabello, si no funciona, revsalo por completo e intenta de nuevo. Esta experimentacin realzala en das donde el ambiente no sea hmedo, ya que el agua capta las cargas elctricas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para elaborar el instrumento que se te indica en la siguiente sesin.
MUY INCLINADO
43
Fabricacin de un aparato Desarrollo de habilidades para elaborar un plano inclinado
El plano inclinado sirve para subir cuerpos hasta cierta altura con un menor esfuerzo. Observa el programa de video para que tengas idea de cmo construir un plano inclinado. PIENSA. Brevemente, escribe en tu cuaderno por qu es importante seguir, durante la experimentacin, ciertas reglas de seguridad en el laboratorio. En equipo, elabora un plano inclinado. Materiales: una tabla de un metro por 15 cm, una tabla de 25 cm x 25 cm, 2 palos cuadrados de 2 cm x 40 cm, 8 palitos de 2 cm x 15 cm, 20 clavitos o pegamento para madera, regla, transportador, lija, brocha y laca o barniz. Procedimiento: Los palos cuadrados se colocan a 15 cm de distancia uno del otro; los palitos de 2 cm x 15 cm se van pegando o clavando a 3 cm de distancia, fjate en la figura.
3cm
3cm 15cm
238
GUA DE APRENDIZAJE
Ahora clava o pega la escalera en la tabla cuadrada de 25 cm; ponla en la parte central, de manera que se forme entre ellas un ngulo de 90, para ello usa el transportador. La tabla de un metro por 15 cm ljala bien, clvale dos clavos en uno de los extremos a 5 cm de cada borde y a 1 cm de la orilla; procura que quede una parte sin clavar. Observa la figura. Barniza la tabla, y despus haz el dibujo del plano inclinado que acabas de construir. Revisa con tus compaeros(as) de equipo el resultado para que no falte ningn detalle en la construccin del plano. Muestra el plano inclinado a tus compaeros(as) de otros equipos, si tuviste alguna falla al elaborar, corrgela. Presenta el trabajo a tu profesor(a), si te da alguna sugerencia, atindela.
LUGAR EXPERIMENTAL
44
Formulacin del laboratorio Integracin de lo aprendido
En el laboratorio se ponen a prueba las hiptesis, lo cual lo convierte en un lugar fundamental para la investigacin cientfica. Durante el desarrollo de los experimentos se utiliza una serie de aparatos, instrumentos y sustancias; sin embargo, no todos los laboratorios cuentan con ello, y es necesario utilizar la imaginacin y la creatividad para sustituirlos y elaborarlos. Observa el programa de video y al trmino comenta con el grupo los aspectos ms relevantes del mismo. En grupo indica la respuesta correcta de las preguntas que se te hacen: Sirve para medir la temperatura:
239
Pndulo
Termmetro
Balanza
Se utiliza para medir la masa de los cuerpos: Pndulo Termmetro Balanza
Est formado por una esfera plstica de icopor que oscila al aplicrsele una fuerza. Pndulo Termmetro Balanza
Durante su desarrollo se utiliza una variedad de instrumentos, aparatos y sustancias. Experimento Laboratorio Reglamento
Conjunto de normas basadas en las necesidades del trabajo y organizacin del sitio donde se realiza el experimento. Experimento Laboratorio Reglamento
Revisa rpidamente en el libro de Conceptos Bsicos los ejemplos de cmo se construyen algunos instrumentos, aparatos, utensilios... y reflexiona acerca de lo que leste con tu equipo qu otros instrumentos podras elaborar y comenta el procedimiento para elaborar al menos uno. Con otro(a) compaero(a) contesta los siguientes planteamientos: 1. Cul es la importancia del laboratorio escolar? 2. Por qu es importante aplicar un reglamento para el laboratorio? 3. Menciona el uso que se les da a los siguientes aparatos: Dinammetro: Pndulo: Compara tus repuestas con tus compaeros(as), si hay dudas, comntalas con tu profesor(a) y verifica tus respuestas.
240
GUA DE APRENDIZAJE
EXPERIMENTOS DE SALN
45
Zona experimental Demostracin de lo aprendido
Algunas investigaciones y estudios cientficos se originan en un laboratorio, por lo anterior, es muy importante contar con un laboratorio escolar para que tu formacin sea completa; para integrarlo es necesaria tu participacin y la de todos y cada uno de los(as) que forman el grupo. Observa atentamente el programa de video y durante el desarrollo del mismo, contesta las preguntas siguientes de manera individual. El programa te indicar cundo debes contestar. Por qu es importante contar con un laboratorio en la escuela? Qu otros materiales podras sustituir para realizar experimentos en tu clase de Fsica, Qumica y Ambiente? Cules son las reglas ms importantes que debes seguir en tus experimentos? Explica brevemente para qu sirve cada uno de los aparatos siguientes: a) b) c) d) Termmetro: Pndulo: Dinammetro: Balanza: Contina de manera individual con la evaluacin. 1. Indica el nombre del material siguiente, as como el uso que tiene.
241
2. Completa el ejercicio siguiente: a) El lugar donde se lleva a cabo la experimentacin y la verificacin de los conocimientos se llama: b) Durante el desarrollo de los experimentos se utiliza una serie de aparatos ____________________ y ____________________________ c) Cuando no se cuenta con el material necesario para la realizacin de las prcticas, se debe ___________________ por otros materiales que se encuentren en la comunidad. d) Para integrar el material del laboratorio se debe utilizar la _______________ y creatividad para elaborar cuntos instrumentos se deseen y necesiten. 3. Menciona algunas sustancias que se puedan encontrar en tu comunidad y que te puedan servir para realizar las prcticas de la asignatura. 4. Por qu es importante cumplir un reglamento en el laboratorio? 5. Dibuja en tu cuaderno un termmetro, un dinammetro, un pndulo y una balanza. 6. Cmo podras aumentar el nmero de materiales del laboratorio? Con ayuda de tu profesor(a), revisa tus respuestas y rectifcalas de ser necesario.
242
GUA DE APRENDIZAJE
Ncleo Bsico 5
NATURALEZA DE LA MATERIA
En este ncleo vas a construir conceptos importantes acerca de la materia, sus propiedades, la manera en que se clasifica y su estructura, tanto interna como externa. Estos conocimientos sern bsicos para la comprensin de los fenmenos que suceden a tu alrededor; asimismo, al integrarlos con los aprendidos en otros ncleos, irs estructurando una base de conocimientos que te permitir introducirte en el mundo de las ciencias.
243
POR TODOS LADOS
46
Importancia y clasificacin de la materia Comprensin de la naturaleza de la materia y capacidad para hacer clasificaciones
La naturaleza est constituida de materia, motivo por el cual es importante conocer cmo est formada. Observa el programa de video, en el que comprenders qu es la materia y cmo est constituida. Despus comenta con tus compaeros(as) y con su profesor(a) qu te pareci el programa. Lee, en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 5.1 Importancia y clasificacin de la materia, y de manera individual, anota en tu cuaderno por lo menos tres ejemplos de objetos o sustancias de los principales estados de agregacin de la materia (slido, lquido y gaseoso). Di qu es la materia. Compara tus respuestas con las de otro(a) compaero(a) y cmbialas si lo consideras pertinente. Con la ayuda de un(a) compaero(a), completa los siguientes enunciados: Leucipo y Demcrito consideraron que la materia estaba compuesta por: _________________, que en griego significa _________________. Los griegos aceptaban que la materia estaba formada por ___________________, tierra, _____________________ y ______________________. Los principales estados de la materia son___________________ , _________________ y __________________. Consulta cul es la diferencia entre materia homognea y materia heterognea, sustancia, elemento, mezcla, compuesto y escrbelo. Con un(a) compaero(a) rectifica tus respuestas. 1. Individualmente, relaciona las siguientes columnas: Compuestos Mezcla Solucin Elemento
244
GUA DE APRENDIZAJE
Tierra con arena Gaseosa Agua oxigenada Hidrgeno
2.
M AT E R I A
formada por
Nivel 1
pueden ser
MATERIALES HOMOGNEOS
MATERIALES HETEROGNEOS
son
Ubica en el siguiente mapa conceptual, estas sustancias: Acero, agua de mar, alcohol, azufre con limadura de hierro, azcar, agua y gasolina, diamante, ensalada de verduras, cobre, humo, oro, sal de cocina.
245
Nivel 2
se dividen en son las
Sustancias puras
Mezclas homogneas
Mezclas heterogneas
separables por
Nivel 3 Compuestos
formados por
Elementos
Soluciones
hay
Mtodos fsicos
formados por
por ejemplo
Nivel 4 Dos o ms clases de tomos

por ejemplo
Una clase de tomo
Slidas
Lquidas Gaseosas
por ejemplo
Nivel 5 3 4 5
por ejemplo
10
11
12
3. Cul es el cuarto estado de la materia? En qu lugar es abundante? 4. Completa oralmente los espacios en blanco: a) Un cuerpo puede presentar cambios de estado cuando modifica las condiciones de _________________________ y de ____________________________ b) Un cubo de azcar es un cuerpo en estado ___________________; sus principales propiedades son ______________________________________________ c) Observa un vaso con agua; describe las propiedades del lquido. d) Infla una bomba de caucho, observa y describe propiedades de una sustancia gaseosa. e) En el cubo de azcar, el agua del vaso, y el gas de la bomba qu aspectos comunes puedes detectar? Discute tus respuestas con el grupo, y modifcalas si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
LAS COMUNES
47
Propiedades generales de la materia Capacidad para distinguir propiedades generales
A travs de la historia el ser humano ha intentado definir la materia; de su estudio y anlisis dedujo algunas caractersticas que permiten identificarla como tal, a las cuales dio el nombre de propiedades generales de la materia. En equipo realiza las siguientes actividades, para determinar algunas propiedades de la materia: Materiales: Vaso lleno con arena, 20 g de piedra picada, una colombina, una liga y un lpiz.
246
GUA DE APRENDIZAJE
Procedimiento: Coloca poco a poco la piedra picada en el vaso con arena. Observa qu pasa y describe qu propiedades de la materia representa: Parte la colombina en pedazos cada vez ms pequeos y contesta qu propiedades de la materia observaste: Toma el lpiz en la mano y mide su longitud. En la actividad anterior se est evidenciando la propiedad de la materia llamada _______________________. Amarra un extremo de la liga a un objeto fijo. Estira la liga un poco, deja de estirar y observa.
Qu propiedades de la materia observaste? Observa atentamente el programa de video, en el que vers las propiedades generales de la materia, y comenta con el grupo otros ejemplos de cada propiedad. RECUERDA: Escribe en tu cuaderno, de manera individual, cmo est clasificada la materia. Lee, en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 5.2 Propiedades generales de la materia, para que complementes o rectifiques la informacin que observaste en el video. Discute el contenido del tema con los(as) compaeros(as) y anota en el cuaderno tus conclusiones. De manera individual, relaciona las siguientes columnas diciendo qu letra colocaras en el parntesis segn la propiedad que se explica en cada enunciado. 1. Dos cuerpos no pueden ocupar el mismo sitio a la vez. .................................................. ( ) 2. La materia puede recuperar su estado original al dejar de aplicale una fuerza. ................ ( ) 3. La materia no es continua, presenta espacio entre sus molculas. ............................... ( ) 4. Le permite a la materia dividirse en partes cada vez ms pequeas. ................................. ( ) 5. Todo cuerpo ocupa un espacio. .............. ( ) f) Impenetrabilidad Comenta tus respuestas y rectifcalas si te equivocaste.
247
a) Divisibilidad; b) Volumen c) Elasticidad; d) Porosidad; e) Inercia;
LAS EXCLUSIVAS
48
Propiedades particulares y especficas de la materia Capacidad para reconocer propiedades particulares
Las caractersticas que presenta la materia sirven para identificarla y a la vez para diferenciarla, pues ella se presenta de diferentes maneras en la naturaleza. Con tu equipo de trabajo observa, experimenta y discute qu propiedades particulares tienen algunos objetos de tu entorno, y contesta lo siguiente: Nombra tres metales que puedan convertirse en alambres o hilos delgados: Nombra tres metales que puedan reducirse a lminas delgadas como el papel de aluminio. Explica el comportamiento de un metal que se deja llevar a lminas. Ordena segn la dureza los siguientes materiales: jabn, vidrio, madera, cuarzo, yeso. Por qu crees que hay sustancias ms duras que otras? El barro, una roca y un metal son materiales comunes del entorno. Describe las propiedades de cada uno. Barro: Roca: Metal: Observa el programa de video, comenta, ampla y reconoce con tus compaeros(as) y profesor(a) las diferencias que encontraste en las diversas propiedades tratadas en esta sesin. RECUERDA. Con ayuda de un(a) compaero(a), escribe en tu cuaderno ejemplos que enuncien las propiedades generales de la materia. Lee en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 5.3 Propiedades particulares y especficas de la materia , slo lo que corresponde a las propiedades particulares; despus, en grupos de tres, contesta en tu cuaderno lo siguiente:
248
GUA DE APRENDIZAJE
Qu es una propiedad particular? Enumera las propiedades particulares que se explican en el libro. Con ayuda de tus compaeros(as) de equipo, identifica el complemento correcto de las afirmaciones siguientes: Es la propiedad que permite a los cuerpos transformarse en hilos o alambres muy finos. a) fragilidad b) tenacidad c) ductilidad d) maleabilidad
Es la propiedad que permite a los cuerpos convertirse en lminas delgadas. a) dureza b) conductibilidad c) ductilidad d) maleabilidad
Propiedad que presentan los cuerpos al oponerse a ser rayados. a) dureza b) tenacidad c) ductilidad d) maleabilidad
Ahora compara tus respuestas con las de un(a) compaero(a), si hay dudas, consulta a tu profesor(a) y corrige. En forma individual, indica la respuesta correcta. 1.Objeto que est hecho de material muy frgil. a) un borrador b) un lpiz c) un jarro de vidrio d) una mesa
2. Material que es ms duro. a) plastilina b) yeso c) metal d) plstico
3. Propiedad que se manifiesta en el aluminio, ya que existe en forma de pliegos y en forma de rollos de papel. a) maleabilidad b) fragilidad c) ductilidad d) dureza 4. Consulta en libros de ciencias, lo siguiente: a) Los tres materiales ms maleables: b) Los tres materiales ms duros: c) Los tres metales ms dctiles: Presenta al grupo tus respuestas, justifcalas y, de ser necesario, corrige.
249
LAS TPICAS
49
Propiedades particulares y especficas de la materia Capacidad para reconocer propiedades especficas
Hay sustancias que tienen propiedades semejantes, pero hay otras cuyas propiedades son caractersticas slo de una determinada sustancia. Con tus compaeros(as) de equipo, determina las propiedades que se indican para cada sustancia. Propiedades Especficas Sustancia Leche Azcar Sal
Color
Olor
Sabor
Estado de agregacin
Indica qu propiedad te ayudar a diferenciar las siguientes sustancias: Sal y azcar ______________________________________________________ Agua y petrleo ____________________________________________________ Cobre y oro _______________________________________________________ Plomo y aluminio ___________________________________________________ Comenta tus respuestas con las de otro equipo, si tienes dudas, consulta a tu profesor(a). Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) en qu consisten las propiedades especficas. RECUERDA. Describe en tu cuaderno las propiedades particulares que se mencionan a continuacin: Maleabilidad, conductibilidad y dureza.
250
GUA DE APRENDIZAJE
Lee la parte que corresponde a las propiedades especficas, en el tema 5.3 Propiedades particulares y especficas de la materia, en el libro de Conceptos Bsicos, despus, en grupos de tres, contesta lo siguiente: Qu es una propiedad especfica? A qu propiedades especficas se hace referencia en el tema?
Con tu equipo relaciona las dos columnas, sealando en el parntesis la letra correspondiente. Temperatura que adquiere una sustancia para pasar de slido a lquido ............................. ( ) Amargo, dulce, inspido ............................... ( ) c) Olor Caf, incoloro, amarillo verdoso ................. ( ) d) Sabor Temperatura a la que hierve una sustancia ................................................................ ( ) Cantidad de materia contenida en la unidad de volumen ........................................................ ( ) e) Punto de ebullicin f) Conductibilidad elctrica g) Densidad h) Punto de fusin a) Estado de agregacin; b) Color
En forma individual realiza las siguientes actividades: a) Investiga las propiedades especficas (densidad, punto de ebullicin y punto de fusin) de la plata. Antalos en un cuadro, en tu cuaderno. Compara el cuadro con el de otro equipo, para que completes la informacin requerida. b) Analiza la siguiente figura y contesta lo que se te solicita.
251
vapor (gas) A por calentamiento slido lquido C por calentamiento
1. Describe los cambios que se presentan en la parte A de la grfica. 2. Identifica los cambios en la parte B de la grfica. 3. La parte final de la grfica, qu pone en evidencia? Explica: 4. Qu ttulo le colocaras a esta grfica?
JUNTOS FORMAN UN TODO
50
Cuerpo, sustancia y elemento Capacidad para hacer distinciones conceptuales o tericas entre cuerpos, sustancias y elementos
Los cuerpos, sustancias y elementos estn constituidos por materia, la cual ha sido un tema de estudio importante para muchos cientficos. En grupos de dos compaeros(as), completa el siguiente cuadro. La lista contiene objetos o materiales de uso comn, identifica en ellos, la mayor cantidad de propiedades y trata de agruparlos de acuerdo a si son cuerpos, sustancias o elementos.
252
GUA DE APRENDIZAJE
Propiedades Sustancias Leche Frasco Sal Alcohol Azcar Anillo de plata Alambre de cobre Jugo de limn Granizo Vapor de agua Cscara de huevo Silla de madera Papel Mina de lpiz Trozo de tela
Color
Olor
Sabor Estado Cuerpo Sustancia Elemento
Discute el cuadro con otros(as) compaeros(as) y tu profesor(a). Ampla tus conocimientos con los conceptos de otros(as) compaeros(as). Observa atentamente el programa de video para que comprendas qu es un cuerpo, una sustancia y un elemento, as como sus diferencias e importancia. Comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) las diferencias que hay entre cuerpo, sustancia y elemento. Corrige tu cuadro si es necesario. PIENSA. Escribe en tu cuaderno las propiedades especficas de la materia. Muestra tu respuesta a tu profesor(a) y comntala. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 5.4 Cuerpo, sustancia y elemento con otro(a) compaero(a), en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas: Qu es un cuerpo? Qu es una sustancia? Qu es un elemento?
253
Revisa tus respuestas con las de tus compaeros(as) y modifcalas en caso necesario. En grupos de dos establece la diferencia entre sustancia, cuerpo y elemento. Cuerpo: Sustancia: Elemento: Menciona cmo se asign el nombre y el smbolo a los elementos qumicos. Comenta tus respuestas con las de tus compaeros(as) y rectifcalas si te equivocaste. Completa oralmente el siguiente ejercicio de manera individual. 1. Cuando las sustancias que conforman un cuerpo no presentan diferencias entre s el cuerpo es ________________________________________. 2. Cuando hay diferencias entre las sustancias que conforman un cuerpo, ya sea por el color, el tamao de sus componentes, etc., el cuerpo es ____________________. 3. Se pueden encontrar dos tipos de sustancias: las________________________ y las _____________________________ , dependiendo del proceso de su formacin. 4. La mayora de los elementos se encuentran en la_____________________ y algunos fueron ______________________ en el laboratorio de manera artificial. 5. Los elementos se clasifican en _________________ y no metales. Comenta tus respuestas con las de tus compaeros(as) y rectifcalas si ests equivocado(a).
IGUAL, PERO MUY PEQUEA
51
La molcula Acercamiento al concepto de molcula
Toda la materia est constituida por conjuntos de partculas diminutas llamadas molculas, las cuales conservan las propiedades de una sustancia.
254
GUA DE APRENDIZAJE
Con un(a) compaero(a), contesta las siguientes preguntas: Por qu las diferentes clases de compuestos presentan propiedades diferentes? Cmo crees que se forman los diferentes compuestos? Cul es la parte ms pequea en que se puede dividir un compuesto sin perder sus propiedades? Imagina algunas molculas de diferentes compuestos y represntalas. Realiza una consulta sobre las molculas, sus formas, su composicin, sus uniones.
Muestra tus respuestas al grupo y a tu profesor(a), completa si es necesario. Dibuja de manera individual en tu cuaderno, el modelo de la molcula de agua. Ahora, con un(a) compaero(a), construye la misma molcula utilizando una esfera grande y dos pequeas, stas ltimas del mismo tamao, invntate algn mecanismo que permita la unin de las 3 esferas. Presenta tu trabajo ante tu grupo y tu profesor(a). Observa atentamente el programa de video, para que comprendas mejor qu es una molcula. RECUERDA. En grupo de dos compaeros(as), menciona por lo menos dos ejemplos de cuerpos, sustancias y elementos. Cuerpos: Sustancias: Elementos: Muestra tus respuestas a tu profesor o profesora. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 5.5 La molcula, para que complementes lo que viste en el programa. Comenta con el grupo y con tu profesor(a) qu es una molcula y qu tipos de molculas sabes que existen. Anota en tu cuaderno tus conclusiones. 1. Clasifica las siguientes molculas segn su nmero de tomos (monoatmicas, triatmicas o poliatmicas).
255
Ni______________ S8 ______________ Cr ______________
Cl2 _____________ P3 ______________ H2 ______________
P5 _______________ Br2 ______________ He ______________
2. Explica cul es la importancia de las molculas. Comenta tus respuestas con el grupo y tu profesor(a) y rectifcalas.
FUERTE Y PEQUEO
52
El tomo Aproximacin al concepto del tomo
Los griegos fueron los que aplicaron el trmino tomo, que significa indivisible, a los componentes ms pequeos de la materia. Observa el programa de video y comenta qu es un tomo. PIENSA. Con un(a) compaero(a), explica en tu cuaderno qu es una molcula monoatmica; una diatmica, una triatmica y una poliatmica. Revisa tu respuesta con ayuda de tu profesor(a). Lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 5.6 El tomo, para que complementes los conocimientos expuestos durante el programa. Elabora en tu cuaderno con un(a) compaero(a) un resumen del tema; menciona los aspectos ms importantes. Muestra el resumen a tu profesor(a). En equipo, discute qu es el tomo, y anota tus conclusiones. Lee ante el grupo tu respuesta y escucha las de tus compaeros(as).
256
GUA DE APRENDIZAJE
Copia el dibujo en tu cuaderno y seala las partes del tomo y la carga de cada una.
++ +
Explica, con tus palabras, lo que entiendes por: Protn: Neutrn: Electrn: Presenta tu trabajo al grupo, comntalo con tu profesor(a) y corrgelo si es necesario. De manera individual, contesta las siguientes preguntas: 1. Qu significa la palabra tomo? 2. Cmo consideraron Leucipo y Demcrito el tomo? 3. Enuncia tres ideas claves de la teora atmica de Dalton. 4. Cmo est formado el tomo? 5. Representa el modelo atmico de los siguientes elementos: 1. Litio (4 neutrones, 3 protones, 3 electrones). 2. Carbono (6 neutrones, 6 protones, 6 electrones). 3. Oxgeno (8 neutrones, 8 protones, 8 electrones). 6. Explica con tus palabras, por qu no todos los tomos de los diferentes elementos qumicos tienen la misma estructura y tamao. Intercambia tu trabajo con un(a) compaero(a) y, con ayuda de tu profesor(a), revisa tus respuestas. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
257
UN PEQUEO PARA UNA PEQUEA
53
El tomo y la molcula Reafirmacin de sus conceptos
La materia est compuesta por tomos, y stos estn constituidos a su vez por partculas ms pequeas: Rutherford demostr que con su modelo atmico que semejaba al Sistema Solar, se podan explicar los fenmenos relacionados con la combinacin de tomos y la radioactividad. En grupo de 3 compaeros(as), rene el siguiente material, para construir algunos modelos atmicos y moleculares. Es importante que recuerdes: 1. Los modelos atmicos y moleculares permiten representar cmo se forman los tomos y las molculas en la naturaleza. Construye modelos de molculas, orientando tu actividad con los dibujos de las molculas y la informacin del texto de Conceptos Bsicos.
2.
Materiales: Plastilina o bolitas plsticas de diferentes colores y tamaos, palillos de dientes, pegante. Utiliza las siguientes convenciones: Carbono; con bolitas de color marrn; Hidrgeno de color blanco; Oxgeno = rojo; Nitrgeno = azul. Emplea los palillos para unir las bolitas del color que corresponda, fjate en las distancias entre un tomo y otro para que tu modelo quede semejante al dibujo.
O O
Molculas de oxgeno 2 esferas unidas con dos palillos
N H H H
Molculas de amonaco Con forma de trpode: cada hidrgeno es una pata. El centro es un tomo de nitrgeno.
H
Molcula de agua Los hidrgenos se unen al oxgeno formando un ngulo de 105.
C H H H
Molcula de metano. Semejante a la anterior, pero con otro hidrgeno hacia arriba. El centro es un tomo de carbono. Por cualquier lado que la coloques se para en tres patas.
258
GUA DE APRENDIZAJE
Una vez terminados los modelos moleculares, mustralos al grupo y a tu profesor(a), y dibjalos en tu cuaderno, anotando el nombre respectivo de cada molcula. 2. Para construir modelos atmicos debes ingeniarte la forma de armar los ncleos y las periferias de los tomos para que puedas terminar correctamente tu modelo. Orintate con los dibujos y lee con cuidado la informacin del texto de Conceptos Bsicos. Materiales: Alambre delgado, plastilina o bolitas pequeas de diferentes colores (rojo, blanco, azules). Utiliza las siguientes convenciones: Protones: rojos Neutrones: blancos Electrones: azules. tomo de litio tomo de oxgeno
+ + + + + +
+ + + + +
Protones: 3 Neutrones: 4 Electrones: 3
Protones: 8 Neutrones: 8 Electrones: 8
Una vez termines tus modelos de tomos, mustralos al grupo y a tu profesor(a), compltalos si es necesario, dibjalos en tu cuaderno y colcales el nombre respectivo. Individualmente contesta las siguientes preguntas: 1. Cmo est constituida la materia? 2. Qu nombre recibe la porcin ms pequea de materia que conserva las propiedades de un compuesto? 3. Qu partculas tienen los tomos?
259
4. Anota el nombre que reciben las molculas cuando estn formadas por... Un tomo: Dos tomos: Tres tomos: 5. En qu estado fsico las molculas tienen mayor movimiento? Presenta tus respuestas al grupo y disctelas; si es necesario, corrige. Observa en el programa de video algunas representaciones atmicas y moleculares, luego comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) qu semejanza y diferencias encuentras entre tomos y molculas. RECUERDA. En grupos de dos compaeros(as), indica las cargas que tienen las siguientes partculas atmicas y contesta las preguntas que se te hacen: Electrn: Protn: Neutrn: Cuatro tomos: Cinco tomos:
Qu partculas se encuentran en el ncleo del tomo? Cules se encuentran en la periferia del tomo? Qu nombre recibe la agrupacin estable de tomos iguales o diferentes? Intercambia tu trabajo con otro equipo y discute las respuestas, si hay necesidad, corrige.
LO INTERESANTE DE LA MASA
54
Composicin de la materia Integracin de lo aprendido
Todo el universo est constituido por materia; el ser humano ha considerado importante conocer sus diferentes manifestaciones en la naturaleza para comprender los fenmenos que la afectan. Observa el programa de video para que refresques los conocimientos que aprendiste en el desarrollo del ncleo.
260
GUA DE APRENDIZAJE
Comenta con tus compaeros(as) y con tu profesor(a) el contenido del programa. Observa las siguientes sustancias y determina algunas de sus propiedades, no tienen que ser todas, solamente las que indique tu profesor(a). Material: jabn (pastilla), leche, pedazo de vidrio y aire.
Propiedades Sustancias Jabn Leche Vidrio Aire
Especficas
Particulares
Generales
Revisa las respuestas de tu cuadro con tus compaeros(as) y profesor(a), y corrgelos si es necesario. Realiza en tu cuaderno lo que se te pide. 1. Completa en tu cuaderno el mapa conceptual de la clasificacin general de la materia:
M AT E R I A
Formada por
Nivel 1
MATERIALES HOMOGNEOS
que pueden ser
MATERIALES HETEROGNEOS
son
Nivel 2 se dividen en
MEZCLAS HOMOGNEAS
son las
MEZCLAS HETEROGNEAS
se distinguen los
Nivel 3
ELEMENOS
formados por formados por hay
COMPONENTES
pueden ser
Nivel 4
UNA CLASE DE TOMOS

ejemplos
DOS O MS CLASES DE TOMOS

ejemplos
SLIDAS LQUIDAS GASEOSAS SLIDO LQUIDO GASEOSO

Jugos
ejemplo
Aleaciones
ejemplo Nivel 5
Aire
ejemplos ejemplo
Oxgeno
Latn
Limonada
Ensalada de frutas
Agua y aceite
Humo en aire
261
2.
Define a una molcula monoatmica, a una diatmica, a una poliatmica. Ejemplifica cada una. Explica qu es una molcula y por qu crees que es importante.
3.
4. Dibuja un tomo y menciona cada una de sus partes. 5. Explica brevemente qu es un tomo y por qu crees que es importante. Con ayuda de tu profesor(a) y de los compaeros(as) revisa tus respuestas y rectifica si te equivocaste.
LA MASA TIENE LO SUYO
55
Estructura de la materia Demostracin de lo aprendido
Hablar de la materia ya es muy comn entre tus compaeros(as); sin embargo, a veces no podemos definirla ni mucho menos decir cmo est estructurada; por tanto, te invitamos a que hagas rpidamente un repaso de lo visto en el ncleo, pues te ayudar a obtener buenos resultados en la evaluacin de los conocimientos que estudiaste. Usa tu cuaderno o responde oralmente, cuando sea del caso. Observa el programa de video, en el cual se har un resumen del contenido del ncleo y se plantearn algunas preguntas que debers contestar individualmente en tu cuaderno. 1. Por su composicin, a la materia en general se le encuentra en la naturaleza de dos formas, cules son? 2. De las siguientes propiedades de la materia, indica la que sea general: Ductibilidad Densidad Peso Color
3. De las propiedades que se mencionan a continuacin, identifica la que es especfica: Dureza Maza Inercia Estado
4. Completa el siguiente cuadro sinptico en tu cuaderno:

262
GUA DE APRENDIZAJE
Cuerpos
Materia homognea ____________________ ____________________ Artificiales
Formas de la materia
_____________
Elementos
Metales ____________________
5. Con tus palabras, explica qu es un tomo. 6. Qu entiendes por molcula? Cuando haya terminado el programa, comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) si falt algn tema de los vistos en el ncleo o si se trat de uno nuevo; manifiesta si te resolvi alguna duda. Contina trabajando de manera individual y contesta lo que se te pide: 7. Nombra una propiedad general, una particular y una especfica, de la materia. Escribe en el parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. 8. Partcula atmica que se encuentra en el ncleo del tomo y cuya carga es positiva. ............................................................................................................................ ( ) a) Positrn b) Neutrn c) Electrn d) Protn )
9. Partcula atmica que se encuentra en el ncleo y no tiene carga ..................... ( a) Positrn b) Neutrn c) Electrn d) Protn
10. Partcula atmica que se encuentra en la envoltura del tomo y que tiene carga negativa ............................................................................................................... ( ) a) Positrn b) Neutrn c) Electrn d) Protn
Al terminar de contestar, revisa si te falt contestar alguna pregunta. Despus intercmbiala con algn compaero, quien la calificar y luego sometern la prueba a revisin de tu profesor(a).
263
Ncleo Bsico 6 MATERIA, MAGNITUDES Y MEDIDAS
La materia tiene diferentes magnitudes y unidades que t vas a reconocer en este ncleo. Por medio de ellas comprenders algunas particularidades de la materia en sus tres estados principales de agregacin molecular Es importante que tomes en cuenta los tipos de instrumentos que utilizars en la medicin y que ellos estn bien elaborados, adems de poner atencin a las unidades que vas a usar, pues a veces ser necesario que hagas conversiones de unidades mayores a menores y viceversa, as como de un sistema a otro.
265
CON LA VARA QUE MIDAS SERS...
56
Unidades convencionales y no convencionales Conocimiento de algunas unidades
Medir siempre ha sido importante y no siempre se han utilizado las unidades de medida que actualmente usamos. El ancho de tu mesa de trabajo tiene el mismo valor, si se mide en cuartas, con la mano de diferentes estudiantes? Explica. Realiza las siguientes actividades con otro(a) compaero(a): Mide con la cuarta de tu mano, el lado mayor de la superficie superior de la mesa de trabajo y anota el resultado: Ahora mide con una regla la misma magnitud anterior y anota el resultado, ten presente que el resultado de toda medicin se expresa mediante un nmero y el nombre de la unidad correspondiente. Compara tus resultados con los de tus compaeros(as). Mide con pasos el ancho del saln y escribe el resultado. Mide otra vez, pero ahora con un metro o regla y anota el resultado. Comenta los resultados con tus compaeros(as). Discute con tus compaeros(as) de equipo cules son las unidades ms adecuadas que debes utilizar para medir: las convencionales o las no convencionales. Consideras necesaria la utilizacin de las unidades convencionales? Por qu? Compara las respuestas de tu equipo con las de los dems equipos. Observa el programa de video que te mostrar algunos aspectos sobre las unidades de medida y comenta en equipo el contenido del programa.
266
GUA DE APRENDIZAJE
Lee el tema 6.1 Unidades convencionales y no convencionales, en el libro de Conceptos Bsicos, para que comprendas las diferentes unidades de medida que han existido. Contesta las siguientes preguntas: Qu es medir? Cul de las siguientes unidades es convencional: cuartillo, brazada, milla, kilogramo? Compara con tus compaeros(as) las respuestas; si tienes alguna duda, pregunta a tu profesor(a). Resuelve individualmente el ejercicio que sigue, en tu cuaderno: 1. Relaciona las dos columnas y anota dentro del parntesis la letra de la respuesta correcta. 1. ( ) Unidades de media que siempre miden lo mismo, independientemente de las personas o regiones 2. ( ) Unidades de medida que varan de persona a persona 3. ( ) Unidad de volumen 4. ( ) Unidad de longitud 5. ( ) Unidad de masa A) No convencionales B) Pulgada C) Derivada D) Newton E) Galn F) Kilogramo G) Convencionales H) Particulares 6. Qu magnitud posee la misma unidad tanto para el Sistema Decimal, como el Sistema Ingls? Cul es esa unidad? 7. Si el ancho de tu saln de clase es de 3 brazadas, el resultado en cuartas, sera igual a 3? Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as); si es necesario, rectifica. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
267
MAGNITUDES BSICAS
57
Unidades fundamentales Tratamiento de las unidades fundamentales
Es importante establecer las magnitudes y unidades fundamentales dentro de un sistema de unidades, para poder manejarlo adecuadamente. Observa el programa de video y discute con tus compaeros(as) la idea principal. Compara tu conclusin con la de tus compaeros(as). PIENSA. Con un(a) compaero(a) elabora una lista con las unidades convencionales que hayas visto en el programa. Lee en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 6.2 Unidades fundamentales, y contesta con otro(a) compaero(a) lo siguiente: Cules son las tres magnitudes fundamentales del Sistema Internacional de Unidades? Explica por qu se denominan magnitudes fundamentales: Comenta tus respuestas con las de tus compaeros(as); si no ests de acuerdo con ellos, incluye a tu profesor(a) en la discusin. Discute con tus compaeros (as) de equipo por qu es conveniente determinar y unificar las unidades y el sistema de unidades. Compara tus conclusiones con las de tus compaeros(as); si tienes dudas, tu profesor(a) te orientar. Realiza las actividades siguientes: Materiales: cartulina, regla y tijeras. Procedimiento: Elabora en cartulina con ayuda de un(a) compaero(a), el patrn de longitud (metro). Mide el tiempo que tardan en elaborarlo. Qu unidad utilizaste para medir el tiempo? Mide el largo del saln con el metro que elaboraste y compara tus resultados con los de tus compaeros(as).
268
GUA DE APRENDIZAJE
1. Relaciona la magnitud con su unidad correspondiente. metro cbico tiempo volumen masa kilogramo metro longitud segundo
Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as), si es necesario, rectifica. 2 Con cul estudiante ests de acuerdo, con el que dice la mesa se puede medir, o el que dice el peso de la mesa se puede medir? Argumenta.
GRANDES Y PEQUEOS
58
Equivalencia de unidades Conocimiento de mltiplos y submltiplos
La medicin es una actividad necesaria en la vida diaria y en el trabajo cientfico; en el estudio de las ciencias es imprescindible desarrollar habilidades para hacer aplicaciones y medidas de magnitudes, por lo que se han establecido patrones de unidades y acordado sistemas de unidades, por ello es indispensable que vayas manejando las unidades del Sistema Internacional. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) la importancia que tiene el uso de mltiplos y submltiplos de unidades. Cmo se expresan los mltiplos y submltiplos? PIENSA. En equipo, escribe en tu cuaderno las magnitudes y las unidades fundamentales del sistema internacional a estudiar en este curso. Has escuchado qu unidades se usan en el sistema ingls? Utiliza un rollo de papel para calculadora y hojas de papel milimetrado para elaborar cintas con las siguientes longitudes: 0.7 decmetros; 0.75 decmetros; 750 milmetros. Con tu equipo, lee en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 6.3 Equivalencia de unidades; comenta qu mltiplos y submltiplos ya conocas y cul es la forma para hacer referencia a ellos.
269
Contina con tu equipo y resuelve los siguientes ejercicios: A qu se le llama mltiplo? A qu se le llama submltiplos? Anota en tu cuaderno el nombre de las unidades que se simbolizan, indicando a qu magnitudes pertenecen. UNIDAD dag cm3 Mm ___________________________ ___________________________ ___________________________ MAGNITUD ___________________________ ___________________________ ___________________________
Indica los valores para cada prefijo: Giga ___________________________ Deci ___________________________ mili kilo _______________________ _______________________
Micro ___________________________
centi _______________________
Compara tus respuestas con las de otros(as) compaeros(as) y corrige si hay errores. Con tu equipo realiza las siguientes actividades: Anota en tu cuaderno los mltiplos del metro y los submltiplos del gramo. Identifica los submltiplos existentes en la lista siguiente: decalitro kilogramo hectmetro gigmetro centmetro termetro mililitro decagramo kilolitro tonelada milmetro cbico centmetro cuadrado micrmetro decmetro
Revisa tus respuestas con las de otro equipo y corrige si te equivocaste.

270
GUA DE APRENDIZAJE
Individualmente, resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno: 1. Con qu prefijo se indican los siguientes valores?: dcimo mil cien diez
2. Indica el smbolo de cada unidad escrita a continuacin: miligramo decmetro decmetro hectogramo
3. Qu utilidad tiene el uso de mltiplos y submltiplos? 4. Mide la estatura de otra persona y expresa el valor en metros, en centmetros y en decmetros. 5. Para el Sistema Internacional de Unidades, el volumen es una magnitud fundamental?
TRANSFORMACIONES
59
Equivalencia de unidades Comparacin de unidades
A lo largo de la historia de la humanidad se han compartido conocimientos, lo cual ha permitido avanzar a pasos agigantados; as tambin, se ha llegado al acuerdo de utilizar un mismo sistema de medicin denominado Sistema Internacional de Unidades, aunque algunos pases todava no lo adoptan en su totalidad. Observa el programa de video y comenta la necesidad de comparar mltiplos y submltiplos y unidades fundamentales. PIENSA. Anota en tu cuaderno cinco prefijos de mltiplos y submltiplos y sus valores.
271
En grupo, lee de nuevo y cuidadosamente en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 6.3 Equivalencia de unidades. Concntrate en lo que corresponde a la transformacin de unas unidades en otras y comenta cmo es la variacin de unidades: tanto en aquellas que son lineales como el metro y el litro, como en las que no lo son como el metro cuadrado y el metro cbico. Comenta tambin cmo se expresa una misma magnitud en varias unidades. Contina con tu equipo y realiza los siguientes ejercicios: Anota en tu cuaderno la unidad inmediata, mayor y menor a cada una de las siguientes, como se indica en el ejemplo. Decilitro ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ centilitro kilmetro minuto decagramo decmetro mililitro __________________ __________________ __________________ __________________
Anota en tu cuaderno la equivalencia que se te indica en cada caso. 1 km = ______________________m 1 dal = ______________________ l 1 h = ______________________ s 1 m3 = ______________________dm3 1 Mm = _____________________ m 7 km = ______________________ m 16 dal = ______________________ l 25 h = ______________________ s 3 8m = ______________________dm3 20 Mm = ______________________ m
Compara tus resultados con los de otro equipo y corrige si hay error. Trabaja con tu equipo y resuelve los siguientes ejercicios: Dibuja en el suelo un rectngulo que tenga 10 m de largo por 5 m de ancho. En su interior forma cuadrados, que tengan 1 m de lado. Cuntos de estos cuadrados caben en la figura solicitada? Qu operacin matemtica realizaste para no contarlos todos? Muestra tus resultados a tus compaeros(as) de equipo y si te equivocaste, corrige. De manera individual contesta las siguientes preguntas:
272
GUA DE APRENDIZAJE
1. Cmo se justifica que 1 m3 sea equivalente a 1 000 dm3? 2. Cmo se obtiene la equivalencia de horas en segundos? 3. Resuelve las siguientes equivalencias. a) 30.000 dl = ___________________ kl b) 8 hm = ___________________ m c) 7 000 mm = ________________ m d) 6 dal = ________________ cl
4. Si un galn de gasolina cuesta $2 200, un litro costar ms o menos $2 000? Por qu?
SLIDOS MEDIBLES
60
Determinacin geomtrica del volumen de slidos Utilizacin comprensiva de frmulas para calcular volumen de slidos
El volumen es una propiedad importante de los cuerpos, porque t, y todo lo que se encuentra a tu alrededor ocupa un espacio. Estima el volumen de tu cuerpo. Propn alternativas para determinarlo. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) la importancia de conocer y saber obtener el volumen de los cuerpos. PIENSA. Comenta en grupo, de qu magnitud fundamental se deriva el volumen y cul es su unidad de medida en el SI y cules otras unidades son aceptadas. En el libro de Conceptos Bsicos, lee el tema 6.4 Determinacin geomtrica del volumen de slidos, para utilizar las frmulas que te ayudarn a obtener el volumen de algunos cuerpos. Con un(a) compaero(a) contesta lo que se te pide. Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de cuerpos que tenga forma cbica: Qu forma tienen el refrigerador, la estufa y tu libro?
273
Anota tres ejemplos de cuerpos cuya forma sea un cilindro. Todos los cuerpos tienen forma regular? Por qu? Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as) y corrige si hay error. En equipo elige dos cuerpos de formas distintas (por ejemplo, cubo y cilindro); con tu regla mide las magnitudes que consideres necesarias y obtn su volumen utilizando las frmulas correspondientes. Realiza el ejercicio en tu cuaderno, considera los datos, el dibujo de la figura, la frmula, la sustitucin, las operaciones y el resultado. Construye una regla de 1/2 metro, que est graduada en pulgadas por un lado y en pies por el otro. Con ella mide las dimensiones internas de una nevera y calcula su volumen. De cuntos pies cbicos es la nevera?. Mide la diagonal (distancia de una esquina a la otra opuesta) de la pantalla del televisor, de cuntas pulgadas es el televisor? Dibuja, sobre una hoja de papel milimetrado el contorno de la moneda ms grande que tengas. Cuenta el nmero de mm2 que caben aproximadamente en la moneda. Toma la medida del dimetro, con l determina el radio y el rea de la moneda. Compara el valor del rea con el nmero de mm2 que contaste. En forma individual contesta lo que se pide, en tu cuaderno: 1. Frmula para calcular el volumen del cubo. 2. Frmula para calcular el volumen de un cilindro. 3. Frmula para calcular el volumen de un paraleleppedo. 4. Resuelve el siguiente problema, considera los datos, la figura, la frmula, la sustitucin, las operaciones y el resultado: Las medidas de un colchn son: 2 m de largo, 1.4 m de ancho y 0.20 m de altura. Cul es su volumen? 5. La densidad de una persona es aproximadamente igual a la del agua (1 kg / l). Con base en este dato y el valor de la masa de tu cuerpo, calcula el volumen de tu cuerpo. Compara tus resultados con los de tus compaeros(as); si tienes dudas, consulta a tu profesor(a).
274
GUA DE APRENDIZAJE
FUERTES MEDIBLES
61
Determinacin geomtrica del volumen de slidos Aplicacin de frmulas para calcular volumen de slidos
A nuestro alrededor hay una variedad de cuerpos, algunos regulares y otros irregulares, en cuanto a su forma. Observa el programa de video y despus anota en tu cuaderno la frmula para calcular el volumen de: Pirmide Cono
Compara con tus compaeros de grupo las frmulas que anotaste; modifcalas en caso de que sea necesario. PIENSA. En grupo, anota lo que se te pide. Qu es volumen? Anota la frmula para calcular el volumen de un cilindro. Comenta con tus compaeros(as) las respuestas y rectifcalas, en caso que sea necesario. Contesta lo siguiente: Escribe el nombre de tres objetos que tengan forma de pirmide. Anota tres ejemplos de cosas que tengan forma de cono. Da tres ejemplos de objetos que tengan forma esfrica. Cambia de equipo y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Recuerda que debes considerar los datos, la figura, la frmula, la sustitucin, las operaciones y el resultado. Construye un cono de papel, mide sus dimensiones para que calcules su volumen. Cul es su valor?
275
Toma las medidas y calcula el volumen de cualquiera de las pelotas que utilizas para el juego. Individualmente, resuelve lo siguiente: A qu letra corresponde la respuesta correcta en las siguientes preguntas?: 1. Frmula del volumen de la esfera........ ( 2. Frmula del volumen de una pirmide... ( 3. Frmula para calcular el volumen de un cono ............................................... ( ) ) ) A) V = A. h B) V = 1 A. h 3 C) V = 4 r3 3 1 3
D) V = r2 h E) V =
r2 h
4. Una canica (bola) tiene un radio de 0.75 cm. Cul es su volumen? 5. Frmulas para calcular el rea del rectngulo y del crculo. 6. Elabora un resumen que contenga tus opiniones sobre el desarrollo de esta sesin. Compara tus respuestas con las de un(a) compaero(a), si hay diferencias, pregunta a tu profesor(a) y corrige si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
CLCULO DE AMORFOS
62
Precisin geomtrica del volumen de lquidos Obtencin del volumen de algunos lquidos
Normalmente a la materia se le encuentra en la naturaleza en tres estados fundamentales: uno de ellos es el lquido, al cual se le halla el volumen calculando el volumen interno del recipiente que lo contenga.
276
GUA DE APRENDIZAJE
Con tu equipo, realiza la siguiente actividad: Generalmente los vasos en que se toman los jugos, el agua o la leche no tienen forma de cilindro, ni de cono, sino de un tronco de cono, como se ve en la figura, si un vaso de estos lo llenan de leche Qu volumen de leche tomars?
Resuelve este problema teniendo en cuenta que el volumen de leche es igual al volumen interno del cono grande, de altura H, menos el volumen del cono pequeo, de altura h. El cono pequeo no es real y es la prolongacin hacia abajo del vaso. Toma un vaso desechable de plstico, dibjalo a escala normal y con lneas interrumpidas, dibuja el cono pequeo, toma las medidas de los radios R y r, de la altura H y h, y calcula el volumen del lquido, cuando ste se encuentre a un nivel de 1 cm por debajo de la base superior (la de radio R). Ahora saca el agua del vaso con una jeringa de plstico (sin aguja), contando los cm3 (o ml) y compara los resultados, con el del clculo matemtico, no te aflijas si los resultados no son idnticos, pues en toda medida hay un margen de error. Individualmente lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 6.5 Precisin geomtrica del volumen de lquidos y luego, en grupo comenta y anota en tu cuaderno los pasos que se siguen para medir el volumen de un lquido contenido en un recipiente. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) y profesor(a) qu instrumentos y qu conocimientos se requieren para medir el volumen de cuerpos que adoptan la forma interior del recipiente que los contiene, como los lquidos, y antalos en el cuaderno. PIENSA. Comenta qu proceso empleaste para medir el volumen de slidos geomtricos. Individualmente en tu cuaderno, resuelve el siguiente problema: Cul es el volumen que ocupa el agua que se utiliza para regar jardines en un parque, y que se transporta en una pipa de forma cilndrica que tiene de dimetro 2.6 metros y de altura (que sera el largo) 4.0 m?
277
Volumen del agua = Compara tu resultado con el obtenido por otro(a) compaero(a); pregunta a tu profesor(a). PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
SIN FORMA Y CON VOLUMEN
63
Precisin geomtrica del volumen de lquidos Desarrollo de la capacidad para clcular el volumen de lquidos
Los lquidos no tienen forma propia, adquieren la del recipiente que los contiene. Observa el programa de video para que recuerdes cmo se puede calcular el volumen de un lquido. Comenta con tus compaeros(as) la respuesta; modifcala en caso necesario. En grupo contesta lo que se te pide. Para calcular el volumen de un lquido en un recipiente trasparente de forma geomtrica regular qu mediciones realizas? Qu procedimientos sigues para determinar el volumen de un lquido que se encuentra en una lata o envase de cartn de paredes opacas? Compara tus respuestas con las de tus compaeros de otro grupo. Si existen dudas, puedes consultar el libro de Conceptos Bsicos en el tema 6.5 Precisin geomtrica del volumen de lquidos. En equipo, realiza las siguientes actividades. Materiales: 3 recipientes de forma geomtrica regular (cubo, paraleleppedo, cilindro) y tamaos diferentes, un vaso de vidrio transparente y regla.
278
GUA DE APRENDIZAJE
Procedimiento: Enumera del uno al tres los recipientes. Realiza las mediciones necesarias en cada uno de los recipientes y antalas en tu cuaderno. Acuerda con tus compaeros de equipo a qu nivel van a llenar el vaso con agua; haz una marca en ese nivel. Vierte en cada recipiente la cantidad de agua que determinaste en el punto anterior. Calcula en tu cuaderno el volumen de agua en cada uno de los recipientes y anota. V2 = V3 =
V1 =
En los tres recipientes, el nivel de agua lleg a la misma altura? Por qu? Al calcular el volumen de agua en los tres recipientes, cmo resulta ser ste? Por qu? Comenta tus respuestas con las de tus compaeros(as) de otros equipos; si tienes algn error, corrgelo. En forma individual, contesta lo que se te pide. Tomando en cuenta las medidas que se dan, calcula el volumen del lquido.
5 cm
4 cm
4 cm
20 cm
7 cm
6 cm 6 cm
Compara los resultados con los de tus compaeros(as). PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
279
LIGEROS MEDIBLES
64
Delimitacin del volumen de gases Desarrollo de la capacidad para delimitar y medir el volumen de gases
Las propiedades de la materia en cualquiera de los estados en que se encuentra son medibles; sin embargo, uno de ellos, el gaseoso presenta mayor dificultad, debido a que carece de volumen y forma propios, pues son muy expansibles y tambin compresibles. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) y tu profesor(a) lo que ms te haya llamado la atencin, acerca de los gases. PIENSA. Comenta con tu grupo cmo mediste el volumen de lquidos, y en tu cuaderno escribe brevemente en qu consisti el proceso utilizado. En equipo prepara los siguientes materiales para realizar la experiencia relativa a los gases. Materiales: Un vaso de precipitados graduado o un bibern, una bandeja o platn o recipiente de plstico, una jeringa sin aguja, 4 bombas de caucho, un erlenmeyer o una botella, una manguera (40 cm de largo por 1 cm de dimetro aproximadamente), 1/ 4 de vaso con vinagre, 1 cucharada de bicarbonato, una pastilla efervescente y medio vaso con agua. Procedimiento: Pon el mbolo de la jeringa hasta abajo, y tapa el orificio con tu dedo, como la muestra la figura:
Ahora hala el mbolo sin quitar el dedo. Qu pasa? Coloca el mbolo en la mitad, luego coloca tu dedo como se muestra en la figura.
280
GUA DE APRENDIZAJE
Qu hay dentro de la jeringa? Qu volumen tiene? Sin quitar el dedo empuja el mbolo lo que ms puedas El contenido en el interior de la jeringa tiene la misma cantidad de materia que antes? El mismo volumen? Ahora suelta el mbolo sin quitar el dedo del orificio. Qu sucedi? Qu explicacin das a este comportamiento? Con un(a) compaero(a), infla una bomba cada uno, soplando una sola vez, hazle un nudo para que no salga el aire y luego contesta: Cul bomba tiene ms volumen de aire? Cmo lo sabes? Puedes demostrar que el aire ocupa un lugar en el espacio? Cmo? Compara tus respuestas con las de otro equipo. Lee individualmente, en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 6.6 Delimitacin del volumen de gases y luego contesta con otro(a) estudiante las siguientes preguntas: Un gas es materia? Por qu? Qu propiedades generales tiene la materia? Entonces los gases tienen propiedades medibles? Por qu? Contina trabajando en equipo y realiza el siguiente experimento: Llena con agua la bandeja, formando con ella una cuba hidroneumtica (dispositivo que contiene lquido y gas); coloca el recipiente graduado lleno de agua boca abajo; para colocar el recipiente con agua invertido dentro de la bandeja, puedes llenarlo con agua y luego deslizar un papel sobre el borde, de manera que toque el agua y luego, sosteniendo el papel con una mano y el vaso o bibern con la otra, lo inviertes y lo colocas dentro de la bandeja con agua; retiras el papel.
281
A un erlenmeyer con tapn, conctale una manguera; asegrate que no existan fugas; sella el tapn a la manguera con plastilina, pegamento u otro material; el dispositivo debe quedar as:
Cuba hidroneumtica
Ahora coloca agua y luego, una o dos pastillas efervescentes o vinagre y bicarbonato dentro del erlenmeyer, retirando momentneamente el tapn y luego lo vuelves a tapar. 1. Qu sucede en el interior del erlenmeyer? 2. En qu estado fsico se encuentra lo que se produce en el experimento? 3. Qu sucede en el erlenmeyer sumergido despus de la reaccin de las sustancias? 4. Qu hay en el vaso de precipitados sumergido despus de la reaccin de las sustancias? 5. Podras saber qu volumen tiene la sustancia dentro del vaso de precipitados que est sumergido en agua? Cmo? 6. A qu conclusin llegas acerca del estado gaseoso? Compara tus respuestas con las de otro equipo y si hay errores, corrige. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
EUREKA! EUREKA!
65
Medicin del volumen de cuerpos irregulares Desarrollo de la capacidad para medir el volumen de cuerpos de forma irregular
La forma de los cuerpos es importante para poder determinar algunas propiedades que los hacen diferentes de otros.
282
GUA DE APRENDIZAJE
Lee individualmente, en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 6.7 Medicin del volumen de cuerpos irregulares y contesta lo siguiente: Se utiliza el mismo mtodo para obtener el volumen de cualquier cuerpo? Por qu? En equipo realiza las siguientes actividades: Escribe cinco ejemplos de cuerpos de forma irregular: Discute con tus compaeros(as) si conocen algn procedimiento diferente al que se presenta en el libro de Conceptos Bsicos, para obtener el volumen de un cuerpo de forma irregular. Realiza en equipo las siguientes actividades. Escribe en tu cuaderno: Materiales: un vaso de precipitacin graduado, un bibern, una piedra pequea u otro objeto al que no le penetre el agua. Procedimiento: Pon agua en el vaso hasta la mitad y marca ese nivel. Introduce la piedra en el vaso y observa hasta dnde lleg el nivel del agua, haz el dibujo y anota cul es el nivel alcanzado. Calcula el volumen de la piedra; utiliza el procedimiento que se describe en el libro de Conceptos Bsicos.
Volumen del lquido: Volumen del lquido y la piedra: Volumen de la piedra: ____ cm3 Comenta con tus compaeros(as) de otros equipos los resultados. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) cul es la importancia de la forma de los cuerpos. Resuelve el siguiente ejercicio individualmente:
283
1. Qu dice la propiedad de impenetrabilidad de la materia? Tiene relacin esta propiedad con el clculo de volmenes? 2. Cmo se obtiene el volumen de un cuerpo de forma irregular? 3. Qu caractersticas debe tener el slido de forma irregular cuyo volumen se va a medir por desplazamiento de lquido? 4. El volumen de un lquido es de 29 cm3, al introducir en l un cuerpo, el nuevo volumen registrado, es igual a 43 cm3. Cul es el volumen del cuerpo en cm3 y en mililitros? Compara tus resultados con los de tus compaeros(as); rectifica si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
CUERPOS CAPRICHOSOS
66
Medicin del volumen de cuerpos irregulares Desarrollo de la capacidad para medir el volumen de cuerpos de forma irregular
El volumen es una propiedad de la materia que es mensurable, es decir, se puede medir; el procedimiento para obtener el volumen de un cuerpo vara dependiendo de la forma que tenga y del material que lo constituya. En grupo, discute las caractersticas que debe tener un slido para determinar su volumen por desplazamiento de lquido y antalas. Anota brevemente cul es el procedimiento que sigues para determinar el volumen de un cuerpo irregular. Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as); si existen dudas, consulta en el libro de Conceptos Bsicos el tema 6.7 Medicin del volumen de cuerpos irregulares. En equipo, realiza las siguientes actividades. Materiales: 5 tornillos iguales, 15 tachuelas, un vaso de precipitados o un frasco grande de vidrio con boca ancha, y una probeta graduada o un bibern.
284
GUA DE APRENDIZAJE
Procedimiento: Vierte agua en el vaso hasta la mitad y haz una marca en ese nivel. Con la probeta ve agregando de 10 en 10 ml y ve haciendo las marcas correspondientes, Vaca el agua del vaso hasta llegar a la marca inicial Agrega un tornillo y realiza las lecturas correspondientes. Anota en tu cuaderno: Volumen del lquido: Volumen del lquido y el tornillo: Volumen del tornillo: Agrega otro tornillo. Volumen del lquido: Volumen del lquido y los tornillos: Volumen de los tornillos: Compara el volumen de un tornillo con el de los tornillos; anota tu respuesta. Ahora, calcula el volumen de cinco tornillos: Comprueba si el volumen calculado es correcto. Agrega los cinco tornillos al vaso con agua. Volumen del lquido: Volumen del lquido y los 5 tornillos: Volumen de cinco tornillos: No olvides convertir a cm3, si es necesario.
Compara tus resultados con los de tus compaeros(as) de otros equipos; rectifica si tienes algn error. Observa ahora el programa de video para que confrontes tus conocimientos acerca de cmo obtener el volumen de un cuerpo de forma irregular.
285
PIENSA. Explica en tu cuaderno el procedimiento para obtener el volumen de un gas. Compara con tus compaeros (as) tu respuesta; si es necesario modifcala. Contesta lo que se te pide en forma individual. 1. Se puede calcular el volumen de cualquier cuerpo slido por desplazamiento de un lquido? Por qu? 2. El volumen de un lquido es de 75 ml y al agregarle un tornillo el volumen total aumenta a 83 ml. a) Cul es el volumen del tornillo? b) Qu volumen ocuparn siete tornillos iguales? 3. Si el volumen inicial de un lquido fue de 112 ml y el volumen del cuerpo es de 18 ml, cul fue el volumen final del conjunto? Compara tus respuestas con las de tus compaeros(as) y corrige si tienes algn error.
SON DIFERENTES
67
Masa y peso Diferenciacin de los conceptos de masa y peso
El peso y la masa de los cuerpos son magnitudes que se manejan en ocasiones en forma indistinta y son confundidas, pero cada una obedece a conceptos diferentes, a pesar de que se pueda definir una en funcin de la otra; por eso, en esta ocasin tendrs la oportunidad de aclarar dichos conceptos para que posteriormente los apliques correctamente. Contesta y argumenta: Cul tiene mayor masa, 1 cm3 de corcho, o 1 cm3 de arena? Cul tiene mayor volumen: 1 g de corcho o 1 g de arena? En forma individual, lee en el libro de Conceptos Bsicos el tema 6.8 Masa y peso, contesta las siguientes preguntas: Por qu son diferentes el peso y la masa?
286
GUA DE APRENDIZAJE
A qu se debe el peso de los cuerpos? Comenta tus respuestas con el resto de tu grupo y con tu profesor(a). Observa el programa de video y analzalo crticamente a la luz de lo expresado en el libro de Conceptos Bsicos. Comparte tus comentarios con los dems integrantes de grupo. PIENSA. En grupo comenta qu proceso se emplea para medir el volumen de cuerpos irregulares; descrbelo en tu cuaderno. Individualmente, completa en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo:
Magnitudes
Peso
Caractersticas Instrumento con que se mide Unidades en que se mide Aunque cambie de lugar se conserva constante. Tacha la respuesta correcta S No
Masa
Tacha la respuesta correcta S No
Sigue trabajando en equipo y contesta las siguientes preguntas: Si un cuerpo tiene una masa de 25 kg cul es su peso en newton, si se encuentra en la Tierra? Comenta tus respuestas con tu grupo y tu profesor(a), hasta que quede bien clara la diferencia entre masa y peso. Contesta las siguientes preguntas en grupo: Con qu nombre se le conoce a la fuerza de atraccin provocada por la gravedad? En qu unidades se mide la masa? En qu unidades se mide el peso? Vara la masa de un cuerpo segn el sitio donde se encuentra? Por qu?
287
Vara el peso de un cuerpo segn el sitio donde se encuentra? Por qu? Comenta con tu equipo las respuestas y compralas con otro equipo. Redacta un resumen en tu cuaderno donde expliques qu es masa y qu es peso y establece bien su diferencia. Lee tu trabajo al grupo y comntalo. PRXIMA SESIN. Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
PEGADOS AL SUELO
68
Medicin del peso de los cuerpos Uso del dinammetro
Para un mejor conocimiento del comportamiento de los cuerpos, es necesario que aprendas a manejar aparatos e instrumentos entre los que se encuentra el dinammetro. Observa el programa de video. Comenta con tus compaeros(as) la importancia que tiene el saber manejar el dinammetro y usarlo correctamente. PIENSA. Con otro(a) estudiante discute qu diferencia existe entre masa y peso; anota la respuesta y comprala con la de otros compaeros(as). En equipo, lee en el libro de Conceptos Bsicos, el tema 4.4 Elaboracin de algunos materiales, en la parte correspondiente al dinammetro y si consideras necesario, vuelve a leer el subtema Peso del tema 6.8 Masa y peso. Contesta lo siguiente: Para qu sirve el dinammetro? Qu propiedad o propiedades de la materia se miden con el dinammetro?
En equipo resuelve lo siguiente:
288
GUA DE APRENDIZAJE
Discute con tus compaeros(as) la aplicacin del dinammetro en tu comunidad. Anota la respuesta a la que llegaron. Comenta con los compaeros de los dems equipos la respuesta a la que llegaste. En equipo realiza las actividades: Materiales: Dinammetro, pesas o piedras* (cuyos pesos sean diferentes y los conozcas), un borrador, un sacapuntas y un lpiz. Recuerda utilizar como unidad de medida el newton. Procedimiento: Asegrate de que el dinammetro que construyeron anteriormente est en buenas condiciones, en su defecto, utiliza uno del laboratorio. Enumera los objetos de peso conocido y anota su nombre en el lugar correspondiente del cuadro, tambin registra su peso en el lugar indicado. Trabaja en tu cuaderno:
Objeto 1. 2. 3. 4. 5.
Peso
Alargamiento
Antes de hacer cualquier medicin, fjate en que la aguja del dinammetro marque cero. Ahora pesa uno por uno los objetos enumerados y registra en el cuadro anterior el alargamiento que sufre el resorte.
Coloca en el dinammetro el borrador, el sacapuntas y el lpiz, registrando en el cuadro siguiente el alargamiento que indica el resorte del dinammetro:
Estos objetos los puedes pesar en una tienda de la comunidad.
289
Objeto Borrador Sacapuntas Lpiz
Alargamiento
Peso
Determina el peso aproximado de los objetos comparando los alargamientos registrados en el primer cuadro con los del segundo. Para mediciones con el dinammetro, en la Tierra, podemos graduarlo de tal manera que adems de medir peso, tambin mida la masa, puesto que conocemos el valor de la aceleracin de gravedad. En estas condiciones si un cuerpo tiene 1 kg de masa, tiene un peso de 9.8 newton (aproximado a 10 N). En la figura se observan dos escalas en un mismo instrumento para medir, longitud en metros (m) y en pies (ft, sigla en ingls). Elabora otra escala para que con un dinammetro podamos medir masa en gramos (g) y peso newton (N), por supuesto, en la Tierra, utiliza la condicin 100 g equivalen aproximadamente a 1 N.
m ft
30 100 90
1 kg 1 000 g 1 000 g 100 g
80
9.8 N 9.8 N 10 N 1N
20
70 60 50 40
10 30
Nota:
es el signo de aproximado.
0
20 10 0
Intercambia tu trabajo con compaeros(as) de otros equipos y analzalo para asegurarte que est correcto. Elabora con tu equipo una escala que relacione el peso de un cuerpo con el alargamiento de un cuerpo elstico como un resorte; para ello toma en cuenta cada uno de los alargamientos provocados por los cuerpos que pesaste. La escala debe servirte para que, al momento de colocar el cuerpo en el dinammetro, relaciones el alargamiento que sufre el resorte con su peso.
290
GUA DE APRENDIZAJE
Explica brevemente en tu cuaderno qu cuerpo seleccionaste y cmo hiciste la escala. Compara tu escala con la de otro equipo y despus presntala a tu profesor(a). PRXIMA SESIN: Organzate en equipo y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
NUNCA CAMBIA AUNQUE SE MUEVA
69
Medicin de la masa de los cuerpos Uso de la balanza
En el laboratorio, uno de los instrumentos ms importantes es la balanza y es necesario que te vayas familiarizando con su uso apropiado. Observa el programa de video y comenta con tus compaeros(as) la importancia que tiene el manejar correctamente las unidades de peso y de masa desde un principio. PIENSA. En tu cuaderno anota la diferencia principal entre peso y masa. Ahora, con tu equipo, realiza las siguientes actividades y registra en tu cuaderno los datos que se piden: Materiales: Balanza, pesas de 1 g, 5 g, 10 g, 100 g, 200 g, y otras ms, una probeta o un bibern, un vaso de precipitados, un frasco de boca ancha, un pedazo de borrador. En caso de no conseguir las pesas, se puede utilizar una jeringa sin agujas, pues sabemos que 1 ml de agua tiene una masa de 1 g, o que 1 l de agua tiene 1 kg de masa. Procedimiento: Revisa que tu balanza est limpia, que los brazos se muevan libremente y que estn nivelados. Al manejar las pesas, hazlo con las pinzas.
291
Mide la masa del vaso donde se colocaron los objetos y anota su valor en tu cuaderno: Masa:
Mide en la probeta graduada 10 cm3 o 10 ml de azcar y despus colcala en el vaso y mide la masa del conjunto en la balanza. Masa del conjunto: Masa del vaso: Masa del azcar: _______________ g ______________ g = ______________ g
Mide en la probeta graduada 15 cm3 o 15 ml de agua y colcala despus en el vaso; luego mide el vaso con los 15 cm3 de agua. Masa del conjunto: Masa del vaso: Masa del agua:
_______________ g ______________ g = ______________ g Mide la masa del borrador Masa del borrador = _______________ g Determina el volumen del borrador con ayuda de la probeta graduada: coloca agua en sta, hasta por ejemplo, 8 cm3 o ml y luego sumerge el borrador en el agua y observa la variacin del volumen.
Volumen del borrador = volumen final de agua y borrador volumen inicial del agua. Volumen del borrador = __________ ml __________ ml = _______ ml Mide la masa de un cuerpo utilizando una balanza y pesas, usa la masa del agua proporcionada por una jeringa.
Seca el borrador con la franela y mide su masa. Masa del borrador = ________________ g
292
GUA DE APRENDIZAJE
Concentra los datos obtenidos en la primera actividad prctica, en la tabla siguiente: Volumen (cm3) Masa Peso N = Densidad (g/cm3) g (masa)(gravedad) masa volumen
Magnitudes Cuerpos
Azcar Agua Borrador Rectifica tus resultados, comparndolos con los de otro(a) compaero(a). PRXIMA SESIN: Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
TODO SE PUEDE MEDIR
70
Medicin de algunas propiedades de la materia Integracin de lo aprendido
Todos los objetos que existen en tu entorno estn constituidos por materia, por tanto, tienen propiedades como masa, peso, longitud y volumen los cuales pueden de alguna manera ser medidas, utilizando las unidades correspondientes. Observa el programa de video y con tus compaeros(as) y profesor(a) resume de manera oral la informacin que te proporciona. Ests totalmente de acuerdo con ella? Por qu s o por qu no? Es correcto decir: Todo se puede medir, o toda magnitud se puede medir? Contina con tu equipo y realiza las siguientes actividades: Registra los datos en tu cuaderno. Materiales: Cinta mtrica o regla, balanza, dinammetro, una probeta o un frasco graduado en mililitros, un reloj, una pelota mediana, un llavero o hebilla de cinturn y agua.
293
Procedimiento: Con la cinta mtrica mide la longitud de una de las dimensiones de todos los objetos (frascos, reloj, pelota y llavero) que tengas para realizar tus actividades y anota los resultados en tu cuaderno: ________ frasco ________ reloj ________ llavero ________ pelota
Ahora calcula el peso de cada uno de ellos y regstralos ________ frasco ________ reloj ________ llavero ________ pelota
Obtn el volumen que ocupa el llavero o la hebilla; si requieres informacin recurre al libro de Conceptos Bsicos. Volumen del llavero =
Calcula la medida del dimetro de la pelota y obtn su volumen; si es necesario, consulta o pide a tu profesor(a) la frmula para obtener el volumen de una esfera. Desarrolla en tu cuaderno el problema, tomando en cuenta los datos, la frmula, la sustitucin, las operaciones. Anota el resultado a continuacin. Individualmente relaciona las siguientes columnas, diciendo qu letra colocaras en cada raya
1. ________ Unidad fundamental de longitud en el S.I. 2. ________ Unidad que es igual a 1 000 metros. 3. ________ Unidad fundamental de masa. 4. ________ Unidad fundamental de volumen. 5. ________ Unidad fundamental de tiempo en el S.I.
A. Metro cbico B. Decmetro C. Hora D. Segundo E. Kilogramo F. Kilmetro G. Metro
6. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno: Obtn el volumen que ocupa un depsito cilndrico que tiene de radio 0.35 m y de altura 1.58 m.
294
GUA DE APRENDIZAJE
Compara y discute los resultados con otros(as) compaeros(as); si no llegas a un acuerdo, pregunta a tu profesor(a).
LA MASA S SE MIDE
71
Clculos de magnitudes en la materia Demostracin de lo aprendido
Para calcular las magnitudes de la materia se han utilizado escalas de diferentes relaciones para evitar confusin del clculo de medidas, en el mundo se lleg a un acuerdo concretado en el Sistema Internacional de Unidades, S.I., el cual ha facilitado el comercio entre los pases. Observa detenidamente el programa de video y durante su transmisin contesta lo que se te pide. 1. Cul es el rea de la superficie de la palma de la mano? 2. Qu diferencia hay entre las unidades convencionales y las no convencionales? 3. Cules son las unidades fundamentales de la masa y el tiempo en el S.I.? 4. Diez kilmetros equivalen a _______________ metros 5. Cul es la frmula para obtener el volumen de un cubo? 6. Cmo se obtiene el volumen de un lquido en un recipiente transparente? 7. Menciona la frmula que se aplica para obtener el volumen de un gas contenido en un recipiente cilndrico. 8. Cmo se mide el volumen de un cuerpo de forma irregular? 9. Menciona qu propiedades de la materia se determinan con los aparatos mostrados en el programa (balanza y dinammetro). Contina de manera individual con la evaluacin.
295
10. Resuelve el siguiente crucigrama. HORIZONTALES 1. Magnitud que se expresa en metros, decmetros, etctera. 2. Magnitud que se expresa en gramos, kilogramos, etctera. 3. Unidad de medida de longitud no convencional. 4. Magnitud fundamental cuya unidad de su medida es el segundo. 5. Magnitud en la cual sus medidas son cbicas. VERTICALES 1. Unidad fundamental de masa.
2. Unidad que sirve para medir el tiempo. 3. Unidad fundamental del tiempo.
4. Con el valor del rea, se determina su extensin. 5. Unidad fundamental de longitud.
3 1 2
1 4 2 5
3 4
296
GUA DE APRENDIZAJE
Encierra en un crculo la respuesta correcta, para las preguntas de 10 a 14. 11. Para realizar las medidas, utiliza algunas partes del cuerpo como el pie o las manos: Unidad de medida inglesa Unidad de medida convencional Unidad de medida internacional Unidad de medida no convencional
12. Para unificar criterios en las medidas, se cre: El Sistema de Unidades El Sistema Internacional de Unidades Las unidades no convencionales y convencionales Las unidades fundamentales
13. Son magnitudes fundamentales del S.I.: longitud masa tiempo volumen superficie peso largo ancho altura peso masa largo
14. El volumen de un paraleleppedo que mide de largo 2 dm, de ancho 2 dm y de alto 4 dm es: 14 dm3 16 md3 19 dm3 17 dm3
15. Cul es el volumen de un cubo que mide 7 cm por lado? (L = 7 cm). Datos Figura Frmula Sustitucin Operaciones Resultado
16. Calcula el volumen de un gas que se encuentra en un paraleleppedo que mide de largo 3 dm, de ancho 5 dm y de altura 9 dm. Datos A = 3 dm B = 5 dm C = 9 dm
297
Figura
Frmula
Sustitucin
Operaciones Resultado
Efecta las siguientes conversiones: 17. 3 horas = 18. 1 km = 19. 1 dm = 20. 10.000 g = 21. 7.200 s = ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ minutos metros centmetros kilogramos horas
Con ayuda de tu profesor(a), revisa tus respuestas y rectifcalas si es necesario. PRXIMA SESIN. Organzate en equipos y rene el material necesario para realizar la actividad experimental de la siguiente sesin.
ARMANDO LAS PIEZAS II
72
Panormica de lo aprendido Integracin de los seis ncleos
En el laboratorio se ha aprendido una larga serie de conceptos cientficos a travs de la observacin, la experimentacin y la medicin, los cuales han sido muy importantes para el desarrollo de los pases. Fotocopia la siguiente prueba: En equipo realiza lo que se te pide. Los tiempos en segundos que tardaron en recorrer 400 m un grupo de 15 atletas fueron: 42; 55; 58; 45; 50; 59; 44; 48; 44; 57; 47; 57; 49; 56; 59. Organiza y completa los datos en las siguientes tablas, determina los intervalos y frecuencias correspondientes. Construye la grfica correspondiente:
298
GUA DE APRENDIZAJE
Atleta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Tiempo
Nmero del Intervalo 1 2 3 4 5 6
Intervalos 42 - 44
Frecuencia 3
Frecuencia
7 6 5 4 3 2 1
0 0
123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123
Intervalos
Contina en equipo y dibuja en tu cuaderno el siguiente material de laboratorio. Vaso de precipitados Completa el cuadro: Vidrio de reloj Electroscopio
299
Propiedad Extensin Peso Elasticidad Divisibilidad Impenetrabilidad
Definicin
Impide que dos cuerpos puedan ocupar el mismo espacio al mismo tiempo
Porosidad Completa el cuadro con algunas propiedades especficas y particulares; si no tiene sentido tacha el cuadro de respuesta.
Objeto Propiedad Color Olor Sabor Dureza Estado de agregacin
Manzana
Borrador
Vidrio
Realiza las actividades que se piden: Material: plastilina de varios colores. Procedimiento: Con la plastilina elabora el modelo de la molcula de dixido de carbono (CO2).
Muestra tu trabajo a tu profesor(a).

300
GUA DE APRENDIZAJE
De manera individual, contesta los siguientes planteamientos. 1. Explica por qu crees que sea importante planear todas tus actividades. 2. Menciona dos ejemplos de mezclas y dos de compuestos: Mezclas ________________________ Compuestos _____________________ ____________________ ____________________
3. Di qu es una hiptesis. ______________________________________________________________________ 4. Escribe por qu crees que sea importante poner en prctica un reglamento en el laboratorio. ______________________________________________________________________ 5. Menciona con cul material de tu comunidad sustituiste el siguiente material de laboratorio. ______________________________________________________________________
Material de laboratorio Agitador Vaso de precipitados Mechero de Bunsen a) b) c)
Material del entorno
6. Completa lo siguiente: a) El aparato que sirve para medir la masa de los cuerpos se llama: _________________ b) Recibe el nombre de __________ el aparato formado por un cuerpo suspendido de un hilo y que oscila al aplicrsele fuerza. c) El instrumento para medir la temperatura de un cuerpo es: ______________________
301
BIBLIOGRAFA (Colombia)
Biologa
NGEL, Augusto. El retorno a la Tierra. 3er. Cuaderno Ambiental. Ministerio de Educacin e IDEA. Santaf de Bogot. 1993. NGEL, Augusto. La Tierra herida, 2o. Cuaderno Ambiental, Ministerio de Educacin e IDEA. Santaf de Bogot. 1995. NGEL, Augusto. La trama de la vida, 1er. Cuaderno Ambiental. Ministerio de Educacin e IDEA. Santaf de Bogot. 1993. BARTHOLOMAUS, Agnes y otros. El manto de la Tierra. Tercera Edicin. Editorial Panamericana. CAR, GTZ, KFW. Santaf de Bogot. 1998. CRDENAS, Gelves y otros. Ciencias Interactivas Nivel 6. Editorial Mc Graw Hill. Santaf de Bogot 1998. DAINTITH John Diccionario de Biologa. Editorial Norma. Santaf de Bogot. 1998. MOLINA, Luis y otros. Cerros. Humedales y reas rurales. DAMA. Santaf de Bogot 1997. MONCAYO, Guido y otros. Ciencias naturales y salud 6. Editorial Educar Editores. Santaf de Bogot. 1999. NASON A. Biologa. Editorial Limusa. Mxico. 1985. NOVO, Mara: La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Editorial Universitas S.A. Madrid, Espaa. 1998. ODUM, Eugene P. Ecologa. Tercera Edicin. Editorial Interamericana. Mxico. 1985. ROLDN, Gabriel y otros. Descubrir 6. Editorial Norma. Santaf de Bogot. 1998. SUGDE, Andrew. Diccionario ilustrado de botnica. Editorial Circulo de Lectores. Santaf de Bogot. 1984.
303
TORRES Carrasco, M. La dimensin ambiental: Un reto para la educacin de la nueva sociedad. Proyectos Ambientales Escolares. Ministerio de Educacin Nacional, Programa de Educacin Ambiental. Imprenta Nacional de Colombia. Santaf de Bogot, 1996. TORRES Carrasco, M. y BERMDEZ O. Cuaderno de trabajo ambiental. Reconozcamos nuestra ciudad. Ministerio de Educacin Nacional. Programa de Educacin Ambiental IDEA. Universidad Nacional. 1994.
BIBLIOGRAFA (Mxico)
Biologa
ARANA, R. Fundamentos de biologa, Mxico, McGraw-Hill, 1990, 332 pp. ARANA ANZALDO, Armando. En la frontera de la vida. Los virus, Mxico, SEP/FCE/ COL. La ciencia desde Mxico, vol. 71, 1987. BRANDWEIN, Paul F., BURNETT R.W., y STOLLBERG R. Biologa. La vida, sus formas y cambios, Mxico, Cultural, 1970, 563 pp. CIFUENTES, Lemus, Jos Luis. El ocano y sus recursos, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, 1987. DEL CARMEN, Luis. Investigando en el bosque, Barcelona; Teide, col, Vivac, vol. 1, 1984, 65 pp. DEL RO, Fernando; LEN, Mximo. Cosas de la ciencia, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, vol. 21, 1987. DREYFUS, Georges. El mundo de los microbios, Mxico, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, vol. 43, 1987. GUTIRREZ, M. Ecologa. Salvemos el planeta Tierra, Mxico, Limusa, 1993, 181 pp. LAZCANO, A. El origen de la vida, Mxico, Trillas, 1983, 107 pp. MARTNEZ, Adolfo. Las amebas, enemigos invisibles, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, vol. 47, 1987. NELSON A. Biologa, Mxico, Limusa, 1980, 726 pp.
304
GUA DE APRENDIZAJE
OPARN, A. El origen de la vida, Mxico, Editores Mexicanos Unidos, 1976, 112 pp. PIEROS, Daniel. De las bacterias al hombre: la evolucin, Mxico, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, vol. 25, 1987. 113 pp. PORRITT, Jonathon. Salvemos la Tierra, Mxico, Aguilar, 1991, 208 pp. PUJOL, J. La vida en el bosque, Barcelona, Teide, col. Vivac, vol. 2, 1985, 71 pp. SALAMANCA F. El olvidado monje del huerto, Mxico, Pangea, 1988, 120 pp. SERUKHN, Jos. Las musas de Darwin, Mxico, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, vol. 70, 1987. SMALLWOOD, W. Y GREEN, E.R. Biologa (trad. Ral Corts), Mxico, Cultural, 1976, 751 pp. TERRADAS, J. Ecologa, hoy, Barcelona, Teide, col. Hay que saber, vol. 7, 1982, 203 pp. VARIOS AUTORES. Cultivemos con el profesor Cientific, Mxico, Mxico, CONACYT, col. La pandilla cientfica, vol. 4, 3. Ed., 1989, 151 pp. VARIOS AUTORES. Las pandillas en la cocina, Mxico, CONACYT col. La pandilla cientfica. VARIOS AUTORES. Las mascotas de la pandilla, Mxico, CONACYT col. La pandilla cientfica. VARIOS AUTORES. Ms experimentos, Mxico, CONACYT col. La pandilla cientfica. VARIOS AUTORES. 66 experimentos fciles, Mxico, CONACYT col. La pandilla cientfica, vol. 2, 3 ed., 1989, 125 pp. VARIOS AUTORES. 66 nuevos experimentos, Mxico, CONACYT col. La pandilla cientfica. VSQUEZ, G. Ecologa y formacin ambiental, Mxico, McGraw-Hill, 1993, 303 pp. VSQUEZ YANES, Carlos. Cmo viven las plantas, Mxico, SEP/FCE/ CONACYT, col. La ciencia desde Mxico, vol. 48, 1987.
305
BIBLIOGRAFA (Mxico)
AGUILLAR LORETO, Guadalupe. Qumica segundo curso, Mxico, Acuario, 13a. ed., 1989. Qumica tercera curso, Mxico, Lituarte, 2a. ed., 1991. ALVARENGA A., Beatriz. MXIMO R., Antonio, Fsica general con experimentos sencillos, Mxico, Harla, 3 ed., 1983. BABOR, Jos A., IBARZ A., Jos, Qumica general moderna, Mxico, Publicaciones Cultural, 1978. BRANDWEIN, Paul F., STOLLBERG, Robert, BURNETT, R. Will, Fsica, la energa, sus formas y sus cambios, Mxico, Cultural, 7. ed., 1982. CETTO, R. El mundo de la fsica, Mxico, Trillas, 3 ed. 1982. MOSQUEIRA R., Salvador, Fsica I, Mxico, Patria, 2 ed., 1988. Qumica I, Mxico, Patria. 2 ed., 1988. ZUMDAHL, S. Fundamentos de qumica, Mxico, McGraw-Hill, 1992.
BIBLIOGRAFA (Colombia)
ASIMOV, Isaac. Introduccin a la ciencia: ciencias biolgicas. Barcelona: Ediciones Orbis A, 1973. Vol. 2. BARBOR-IBARZ. Qumica general moderna. Provenza, Espaa: Manuel Marn, 1960. Caps. 1, 2. BRIEVA BUSTILLOS, Eduardo. Introduccin a la astronoma: el sistema solar. Bogot: Empresa Editorial Universitaria Nacional de Colombia, 1985.
306
GUA DE APRENDIZAJE
BUNGE, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Bogot: Ediciones Nacionales. CRDENAS GELVEZ, NIETO ERAZO. Ciencias interactivas 6. Santaf de Bogot: McGraw Hill, 1997. CARVAJAL, Lizardo. Metodologa de la investigacin. Cali: Universidad del Valle, 1974. CASTRO S., Nydia, BIANCHINI, Toms E y otros. Mundo Vivo 6. Ciencias naturales y educacin ambiental. Editorial Norma, 1999. Ciencias en construccin 6. Educacin Bsica Secundaria. Oxford University Press. Impresiones Lerner S. A. 1997. Ciencia integrada. Educacin Bsica. Serie: Cosmos 6. Editorial Voluntad. 1997. Ciencias interactivas 6. Primera Edicin, McGraw Hill, 1998. Ciencias y educacin ambiental. Serie: entorno 6. Educar Editores. Primera Edicin, 2000. Ciencias naturales. Serie descubrir 6. Santaf de Bogot: Norma, 1997. Ciencias naturales 6. Bsica Secundaria. Santillana, Siglo XXI, 1999. Ciencias naturales, educacin para la salud y educacin ambiental: Educacin Bsica. Serie Cosmos 6. Santaf de Bogot: Voluntad, 1997. Ciencias naturales, educacin ambiental y salud. Serie: Descubrir 6. Editorial Norma, Sptima Edicin, 1999. Ciencias naturales y educacin ambiental. Serie: Mundo Vivo 6. Primera Edicin, 1999. Ciencias naturales y educacin ambiental. Serie: Tercer Milenio 6. Susaeta Ediciones & Ca Ltda. Primera Edicin 1999. Ciencias naturales y educacin ambiental. Serie: Tierra 6. Editorial Libros & Libros. 1999. COLIN A., Ronan. Los amantes de la astronoma. Barcelona. Editorial Lume S. A. 1995. Cosmos 6. Ciencia integrada: Educacin Bsica: Editorial Voluntad S. A. Santaf de Bogot, 1997.
307
COVARRUBIAS M., Hctor, FLREZ, Fernando y otros. Astronoma. Mxico: Centro de Instrumentos, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1986. DAVIS, J., Reit y otros. Manual de laboratorio. Barcelona: Ediciones Revert, 1975. DEVORE-MUOZ. Qumica orgnica. Mxico: Publicaciones Cultural, 1974. Estadstica Aplicada. Caps. 1, 2. Serie Sahum. FONSECA, Flor, MNDEZ M., Jos. Ciencias 6: Vida, ambiente y naturaleza, McGraw Hill, 1998. GARZN, G. Qumica general. Serie Shawm. Santaf de Bogot: McGraw Hill, 1994. MILLER-AUGUSTINE. Qumica elemental. Mxico, Editorial Harla, Caps. 2, 3. MONCAYO, Guido, CAICEDO, Humberto y otros. Ciencias 6: Naturaleza y salud. Educar Editores. 1995. NIEDA-MECEDO. Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos. Santiago, Chile: UNESCO. NORTON, Arthur. Nortons Star Atlas. Cambridge, Masachusetts, USA. Sky Publishing Corporation, 1987. PERELMAN. Problemas y experimentos recreativos, 2a edicin. Mosc: Editorial Mir, 1983. PREZ GALLEGO. Corrientes constructivistas. Bogot: Editorial Colombia Nueva, 1994. PORTER. Qumica de la materia. Editorial Teide, 1962. POSADA FLREZ, Eduardo. Ciencia en construccin 6. Santaf de Bogot: Oxford University Press. Harla de Colombia, 1999. POVEDA V., Julio C. Universo y vida: Ciencias naturales y salud, Migema Ediciones S.A., vols, 6 y 7, 1993. Qumica: experimentacin y deduccin: Manual de laboratorio. Cali: Latinoamericana Editorial Norma, 1970. ROMANO H., Luis (Traductor). El universo: planetas, estrellas, galaxias. Plaza & Jans Editores S.A., 1985.
308
GUA DE APRENDIZAJE
ROMANO H., Luis (Traductor). La Tierra: mares, climas, continentes. Plaza & Jans Editores S.A., 1985. SABINO, Carlos. El proceso de investigacin. Bogot: El Cid, 1976. SNCHEZ, Clara, GMEZ, Henry y otros. Ciencias naturales y educacin ambiental: Tierra 6. Editorial Libros & Libros S.A., 1999. SERWAY. Fsica Tomo 1. McGraw Hill. Interamericana de Mxico, 1992. Caps. 14,15. SIENKO AND PLANE. Qumica. Madrid, Aguilar, 1967. Caps. 1,2,3. SUND-TROWBRIDGE. La enseanza de la ciencia en la escuela secundaria. AID, 1969. TEUSABA, Margarita, GUTIRREZ, Hctor y otros. Aventura: Ciencias 6. Bogot: Grupo Editorial Norma, 1998. UNESCO. Manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Bogot: Ediciones ICEI, 1988.
FUENTES DE ILUSTRACIONES (Mxico)

Biologa
ATTENBOROUGH, David. La vida en la Tierra, E.U.A.: Fondo Educativo. Interamericano, 1981. Conocer la vida y el universo. Mxico: Grupo Zeta, ao 1, nm. 100, oct. 1991. El origen de las especies. Mxico: CONACYT, 1981. Enciclopedia Salvat de la fauna, Pamplona: Salvat, 1985 vol. 5. nm. 61 y vol. 8. nm. 110. MINELLI, M.P ., MINELLI, A, Len. El bisonte y los animales de Amrica del Norte. Everest, Col. Los animales de la Tierra. 1985. El pingino, el oso blanco y los animales de los polos. Everest, col. Los animales de la Tierra. 1985. Mundo cientfico, Barcelona: Fontalba. Volumen 10, nmero 103, s/f.
309
RAHANIOTIS, ngela y BRIERLEY, Jane. El gran atlas de los chicos, Montreal: Tormont Publications, 1991. SIELMANN, Heinz. Expediciones al reino animal. Munich: Grolier. 1981. SMALLWOOD, W y GREEN, E.R. Biologa (trad. Ral Corts). Mxico: Cultural. 1976. SPURGEON, Richard. Ecologa. Buenos Aires: Lumen, col. Ciencia y experimentos. 1990. VSQUEZ TORRE, Guadalupe A.M. Ecologa y formacin ambiental, Mxico: McGraw Hill. 1993. VILLEE, Claude A. Biologa (trad. Roberto Espinoza). Mxico: Interamericana, 1983. 7 . Edicin WELCH, C.A., et al. Ciencias Biolgicas. De las molculas al hombre. Mxico: CECSA. 1978. Anuario de ciencias 1987. Mxico: Cumbre. 1986. ATTENBOROUGH, David. La vida en la Tierra. E.U.A.: Fondo Educativo Interamericano. BARAJAS, E. Et al. Bios Vida. Mxico: Herrero, 1976. 4 edicin. BARNES, R. D. Zoologa de los invertebrados. (Trad. Carlos Gerhard Ottenwaelder). Mxico: Interamericana, 1985. 3 edicin. Biologa. Diversidad del mundo vivo y sus causas. Mxico: CECSA, 1976. Biologa. Modelos y procesos. Mxico: Trillas, 1974. CARMEN, Luis del. Investigando en el bosque. Barcelona: Teide, 1984. Cartilla terica prctica, Estufa Lorena. Subsecretara de Ecologa. Mxico: SEDUE, 1989. Serie Educacin Ambiental, nm. 5. Cartilla terica prctica, Piscicultura. Subsecretara de Ecologa. Mxico: SEDUE, 1989. Serie Educacin Ambiental, nm. 3. Cartilla terica prctica, Letrinas. Subsecretara de Ecologa. Mxico: SEDUE, 1989. Serie Educacin Ambiental, nm. 6.
310
GUA DE APRENDIZAJE
CASQUET, Csar. et al. La Tierra, planeta vivo. Espaa: Salvat, 1985. Ciencia y desarrollo. Mxico: CONACYT, 1988. vol. XIV, nm. 80. Ciencia y desarrollo. Mxico: CONACYT, 1990. vol. XVI, nm. 94. Ciencia naturales 2. Mxico: FCE, SEP, 1991. Ciencia naturales. Madrid: Cultural, 1989. Enciclopedia autodidacta 2000 Conocer la vida y el universo. Mxico: Grupo Zeta, ao 1, nm. 105, s/f. CRONQUIST, A. Introduccin a la botnica. Mxico; CECSA, 1977. Su crecimiento y desarrollo. Mxico: ISSSTE CONASUPO, 1986 col. Cuide a sus hijos, vol. 1. DE RORBERTIS, E.D.P., DE RORBERTIS, E.M.F. Biologa celular y molecular. Mxico: El Ateneo, 10 ed., 198. DELEVORYAS, Theodore. Diversificacin vegetal. Mxico: CECSA, 1981. DICKSON, T.R. Qumica. Enfoque ecolgico. Mxico: Limusa, 1986. El espectro de la contaminacin. Espaa: Urbin, 1981. Mundo submarino, Enciclopedia Cousteau. vol. 20. El mundo de los animales. Len, Everest, Enciclopedia Preguntas y respuestas. 1990. El origen de las especies. Mxico: CONACYT, 1981. Enciclopedia de las ciencias. Mxico: Cumbre, 1989. vols. 6 y 8. Enciclopedia de los animales Natura. Barcelona: Orbis, 1986. vol. 2 nms. 29, 31, 37 vol. 3, nms. 40, 41, 52 y 57. Enciclopedia juvenil biologa. Barcelona: Grijalbo, 1981 vols. 1 y 2 Enciclopedia juvenil grolier. Mxico: Cumbre, 1988. vol. 3. Enciclopedia Mdica del Hogar. Mxico: Cumbre, 1989. vol. 11 Enciclopedia Salvat de la fauna. Pamplona: Salvat, 1984. vol. 5, nms. 67 y 70. vol. 8, nm. 108 Enciclopedia visual. Barcelona: Salvat, 1980. fascculo 42.
311
FULLER, Harry J. Et al. Botnica. Mxico: Interamericana, 1974. GARDNER, Eldon J. Principios de gentica. Mxico: Limusa, 1991. GUTIRREZ, Mario. Ecologa. Salvemos al planeta Tierra. Mxico: Limusa, 1992. GUZMN, Gastn. Ecologa. Identificacin de los hongos. Mxico: Limusa, 1979. HARDY, R et al. El libro del clima. Barcelona: Orbis, 1982. Biblioteca de divulgacin cientfica, nm. 43. HERNNDEZ LASCARES, Delfino. La escala del tiempo geolgico. La deriva de los continentes y la tectnica de placas. Mxico: UAM, 1991. Informacin cientfica y tecnolgica. Mxico: CONACYT, 1984. vol. 6, nm. 99. Informacin cientfica y tecnolgica. Mxico: CONACYT, 1985. vol. 7, nm. 111. JACOB, S.W., ASHWORTH, C. Anatoma y fisiologa humanas. Mxico: Interamericana, 1973. KIMBALL, John W. Biologa. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana, 1986. La clula viva. Selecciones de Scientific American. Madrid: Blume, 1970. 2 edicin. La tierra, el mar y el cielo. Len, Everest, Enciclopedia Preguntas y Respuestas, 1990. La vida animal. El patrimonio de la humanidad. Barcelona: UNESCO, INCAFO, 1990 vol. 2 La vida en la Tierra. Mxico: Sayrols, 1985. Enciclopedia ilustrada del mundo cientfico. LAZCANO ARAJO, A. El origen de la vida. Mxico: Trillas, 1983. LEAKEY, Richad E. La formacin de la humanidad. Barcelona; Orbis, 1986. Biblioteca de divulgacin cientfica muy interesante. vol. I 3 edicin. LEHNINGER, A.L. Bioqumica. Barcelona: Omega, 1981. Libro del ao 1985. Mxico: Cumbre, 1985. Libro del ao 1988. Mxico: Cumbre, 1988. Los dinosaurios y sus parientes vivos. Mxico: CONACYT, 1982. Los mil grandes de las ciencias naturales. Mxico: Promexa, 1982. Enciclopedia Biogrfica Universal. vol. 10.
312
GUA DE APRENDIZAJE
Mxico: desconocido. E.U.A.: Jilguero, 1992 ao XVI, nm. 187. Mxico: desconocido. Guas playas, Mxico, Jinguero, nm. 3, 1992. MINELLI, M.P MINELLI, A. El bisonte y los animales de Amrica del Norte. Len, Everest. Col. Los animales de la Tierra. 1985. El canguro y los animales de Australia. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. El ciervo y los animales de Europa. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. El len y los animales de frica. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. El perro y los animales domsticos. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. El pingino, el oso blanco y los animales de los polos. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. El tigre y los animales de Asia. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 1991. La ballena y los animales del mar. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. La llama y los animales de Amrica del Sur. Len, Everest, Col. Los animales de la Tierra, 2 edicin, 1985. MITTERMEIER, R. MITTERMEIER C. Mxico. Ante los retos de la biodiversidad. Mxico: Comisin Nacional para el crecimiento y uso de la biodiversidad, 1992. MOORE, V.A, et al. Biologa. Unidad, diversidad y continuidad de los seres vivos. Mxico, CECSA, 1980. NASON, A. Biologa. Mxico, Limusa, 1990. Natura. El mundo en que vivimos. Madrid: G J octubre de 1992, nm. 115 MONCHO MORALES, Jos. Naturaleza 3. Mxico: NUTESA, 1989. ODUM, E.P. Ecologa. (Trad. Carlos Ottenwaelder). Mxico: Interamericana, 1972 3 edicin. PORRITT, Jonathon. Salvemos la Tierra. Mxico: Aguilar, 1991.
313
PUJOL, Jordi. La vida en el bosque. Barcelona: Teide, 1985, 2 edicin Rescate ecolgico. Mxico: Inquietudes, febrero/mayo 1993, ao V, poca II, nms. 35 y 38. RINCN ARCE, lvaro. ABC de la naturaleza 1. Mxico: Numancia, 1986. ROS PINEDA, L. MARAT, L. Enseanza moderna de la biologa. Mxico: Duero, 1992. ROS PINEDA, L. MARAT, L. Didctica moderna de las ciencias naturales. Mxico: Rial, 1988, 3 edicin. RUIZ O. NIETO, M.D., LARIOS, L. Tratado elemental de botnica. Mxico: Interamericana, 1981. RZEDOWSKI, Jerzy. Vegetacin de Mxico. Mxico: Limusa, 1981. SAGAN, Carl. Los dragones del Edn. Mxico: Grijalbo, 1977. SEYMOUR, Jonh. La vida en el campo. Barcelona: Blume, 1980. SHERWOOD Romer, A., PARSONS, T.S Anatoma comparada. Mxico: Internacional, 1981. SIELMANN, Heinz. Expediciones al reino animal. Munich: Grolier Internacional, 1981. SMALLWOOD, W. CREEN, E.R. Biologa. (Trad. Ral Corts). Mxico: Cultural, 1976. THRON, Andr. Botnica. (Trad. Rafael Salord). Barcelona: Montaner y Simn, 1979, col. Las Ciencias Naturales. TOSCO, Uberto. Diccionario de botnica. Barcelona: Teide, 1973. Trptico. Secretara de Desarrollo Social, Aeromxico. VZQUEZ TORRE, Guadalupe A.M. Ecologa y formacin ambiental. Mxico: McGraw-Hill, 1993. VILLEE, Claude A. Biologa. (Trad. Roberto Espinoza). Mxico, Internacional, 1983, 7 edicin. WEISZ, P.B. La ciencia de la zoologa. Barcelona: Omega, 1971. 4 edicin. WELCH, C.A, et al. Ciencias biolgicas: de las molculas al hombre. Mxico, CECSA, 1978.
314
GUA DE APRENDIZAJE
FUENTES DE ILUSTRACIN (Mxico)

AGUILAR LORETO, Guadalupe. Qumica segundo curso, Mxico: Acuario, 1989. 13 edicin. Qumica tercer curso. Mxico: Lituarte, 1991. 2 edicin. ALVARENGA A., Beatriz, MXIMO R., Antonio. Fsica general con experimentos sencillos. Mxico: Harla, 1983. 3 edicin. BABOR, Jos A., IBARZA, Jos. Qumica general moderna. Mxico: Publicaciones Cultural, 1978. BRANDWEIN, Paul F., STOLLBERG, Robert y BURNETT, R. Will. Fsica, la energa, sus formas y sus cambios. Mxico: Cultural, 1982. 7 edicin. CETTO, R. El mundo de la fsica. Mxico: Trillas, 1982. 2 edicin. MOSQUERA R., Salvador. Fsica I. Mxico: Patria, 1988. 2 edicin. Qumica I. Mxico: Patria, 1988. 2 edicin. ZUMDAHL, S. Fundamentos de qumica. Mxico: McGraw - Hill, 1992.
315
FUENTES DE ILUSTRACIONES (Colombia)

Enciclopedia Visual Seres Vivos, Casa Editorial EL TIEMPO, Santillana, Bogot, 1994. FONDO MUNDIAL PARA LA NATURALEZA (WWF), En Trnsito : Hacia un Desarrollo Sostenible en Colombia, Cali, 2002. REVISTA CONCIENCIA, Editorial Norma S.A., Bogot, 2003, nmero 6.
ILUSTRACIONES ORIGINALES
Henry Gonzlez
316
GUA DE APRENDIZAJE

Actividades

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Actividades

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GUA DE APRENDIZAJE

Ministerio de Educacin Nacional

COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

Cecilia Casasbuenas Santamara

Biologa y Educacin Ambiental

Matemticas Educacin en Tecnologa Educacin tica y en Valores Humanos Espaol

Fsica, Qumica y Ambiente

Perspectivas del Camino Recorrido

INTRODUCCIN A LA FSICA Y QUMICA

PERSPECTIVAS DEL CAMINO RECORRIDO

ACUERDO DE COOPERACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DE COLOMBIA Y LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE MXICO

TABLA DE CONTENIDO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

57. 58. 59. 60. 61. 62. 63.

130 131 134 136 138 140 142

BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 146 ANEXOS DE LAS EVALUACIONES ........................................................................... 147

FSICA, QUMICA Y AMBIENTE

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 299 FUENTES DE ILUSTRACIN .................................................................................... 309

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

Biologa y Educacin Ambiental

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

SESIONES DE APRENDIZAJE Y VIDEOS

Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LA BIOLOGA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

Presentacin general Sensibilizacin y motivacin hacia el estudio de la asignatura

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

5. rgano de la planta encargado de la reproduccin: a) Raz c) Hoja b) Tallo d) Flor

c) Interrelaciones de los animales con el medio

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

Presentacin del curso Apreciacin de los contenidos que se desarrollarn en el curso

IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE LA BIOLOGA IMPORTANCIA DE LA APLICACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

EXPERIENCIAS PILOTO: PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (Praes) UN COMPROMISO POR LOGRAR

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

FORMAS DE APRENDER LA BIOLOGA Y DE APLICAR LA EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

Ncleo Bsico 2 EL MUNDO VIVO, LA CIENCIA QUE LO ESTUDIA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

El camino de la ciencia y la tecnologa Identificacin de procesos y mtodos de investigacin cientfica

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

El camino de la ciencia y de la tecnologa Desarrollo de la capacidad de observacin, experimentacin y confrontacin de ideas

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

UN LUGAR PARA LA INVESTIGACIN

El laboratorio Identificacin de las caractersticas e importancia de un laboratorio escolar

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

Las prcticas e investigaciones de campo Valoracin de las investigaciones de campo

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

BILOGOS DEL SIGLO XX

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

La biologa y la educacin ambiental Integracin de lo aprendido

BIOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

EL QUE PERSEVERA, ALCANZA

Evaluacin del ncleo Demostracin de lo aprendido