ndice

1. CAPITULO I. Introduccin Inteligencia Emocional 1.1. Qu es inteligencia emocional? 1.2. Aspectos biolgicos 1.3. El neocrtex 1.4. La sede de las pasiones 1.5. Memoria emocional

2. CAPITULO II. Opinin de Le Doux 2.1. Quin es Le Doux? 2.2. Cuando las emociones son rpidas y toscas 2.3. Mundo social 2.4. Interaccin del nio 2.5. Cerebro emocional

3. CAPITULO III. Sistema de alarma anticuado 3.1. Gestor de las emociones 3.2. Vandalismo 3.3. Armonizando emocin y pensamiento 3.4. Amgdala y el neocrtex 3.5. Ejercicio de la razn

4. CAPITULO IV. Naturaleza de la inteligencia emocional 4.1. Medicin de la inteligencia emocional 4.2. Zonas errneas

4.3. Listado 4.4. CI (Cociente Intelectual)

5. CAPITULO V. Factores que influyen en los nios mexicanos 5.1. Factores sociales 5.2. Factores familiares 5.3. Aprender a expresar emociones 5.4. Reconocer las reacciones del cuerpo antes las emociones 5.5. Leer las emociones y sentimientos de las dems personas 5.6. Cociente intelectual

Planteamiento del problema

Tiene influencia la educacin emocional para que los nios y nias de 7 aos desarrollen las habilidades de la inteligencia emocional, en Mxico?

Elementos
OBJETOS DE ESTUDIO: Nios y nias de 7 aos de edad. DEMARCACIONES: - Conceptuales: Inteligencia emocional. - Temporales: Nios y nias de 7 aos de edad. - Espaciales: En Mxico.

Propsitos
Conocer acerca de la inteligencia emocional. Reconocer si la inteligencia emocional es normal en los nios.

Analizar las caractersticas de la inteligencia emocional. Establecer los aspectos biolgicos. Describir las diferencias del pensamiento de los nios con el de las nias.

Enfoques
PSICOLOGICO: El tema trata sobre la conducta humana. EDUCATIVO: Aprendemos a reconocer nuestros actos. CIENTIFICO: Estudia y experimenta los sentimientos. SOCIAL: Habla sobre la vida en sociedad, lo que sucede en diversas ocasiones.

Contexto
Procesal: Ambiente familiar. Estructural: En algunas casas de Mxico.

Hiptesis
El incremento de personas que no tienen la capacidad de motivarse a s mismos nos lleva al estudio de la inteligencia emocional. Que los nios demuestren una influencia positiva del desarrollo de ciertas habilidades, durante un taller de inteligencia emocional. La falta de voluntad propia hace que la gente no pueda regular sus estados de nimo. A falta de un test, no podemos determinar el grado de inteligencia emocional, sin embargo mediantes las emociones definimos si es normal o no.

Incrementar los aspectos biolgicos para comprender el poder de las emociones sobre la mente.

Justificacin
Encontramos en la generacin de nios de hoy en da un notable crecimiento en cuanto alteraciones emocionales respecto de la pasada: ms solos y depresivos, ms enojados e incontrolables, ms nerviosos y estresados, ms impulsivos y agresivos y menos respetuosos.

Desarrollo
Introduccin Inteligencia Emocional
Qu es inteligencia emocional? La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y el conocimiento para manejarlos. El trmino fue popularizado por Daniel Goleman, con su clebre libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y gestionar las relaciones. Aspectos biolgicos Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante y la causa del frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razn debemos considerar la forma en que ha evolucionado el cerebro. La regin ms primitiva del cerebro es el tronco enceflico, que regula las funciones vitales bsicas, como la respiracin o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que slo disponen de un rudimentario sistema nervioso. De este cerebro primitivo emergieron los centros emocionales que, millones de aos ms tarde, dieron lugar al cerebro pensante: el neocrtex. El hecho de que el cerebro emocional sea muy anterior al racional y que ste sea una derivacin de aqul, revela con claridad las autnticas relaciones existentes entre el pensamiento y el sentimiento. El neocrtex

El neocrtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida emocional, aunque no gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos asuntos, delega su cometido en el sistema lmbico. Esto es lo que confiere a los centros de la emocin un poder extraordinario para influir en el funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento. La sede de las pasiones La amgdala cerebral y el hipocampo fueron dos piezas clave del primitivo cerebro olfativo que, a lo largo del proceso evolutivo, termin dando origen al crtex y posteriormente al neocrtex. La amgdala est especializada en las cuestiones emocionales y se la considera una estructura limbica muy ligada a los procesos del aprendizaje y la memoria. Constituye una especie de depsito de la memoria emocional. Es la encargada de activar la secrecin de dosis masivas de noradrenalina, que estimula los sentidos y pone al cerebro en estado de alerta. La memoria emocional Las opiniones inconscientes son recuerdos emocionales que se almacenan en la amgdala. El hipocampo registra los hechos puros, y la amgdala es la encargada de registrar el clima emocional que acompaa a estos hechos. Esto significa que el cerebro dispone de dos sistemas de registro, uno para los hechos ordinarios y otro para los recuerdos con una intensa carga emocional.

Opinin de Le Doux
Quin es Le Doux? Joseph E. LeDoux (1949), un neurlogo, es el Henry y Lucy Moiss Profesor de Ciencias y catedrtico de Neurociencia y Psicologa en la Universidad de Nueva York. l es tambin el director del Centro de Neurociencias de miedo y ansiedad, multi-Centro de la Universidad de Nueva York dedicada a la utilizacin de la investigacin con animales para entender el miedo y la ansiedad patolgica en humanos. Recibi su doctorado en 1977 en la Universidad Estatal de Nueva York en Stony Brook. Los intereses de investigacin de LeDoux se centran principalmente en las bases biolgicas de la memoria y la emocin, especialmente los mecanismos de temor. LeDoux, tambin es cantante y guitarrista de la ciencia con temas de la banda de rock los amigdaloides . l tiene un hijo, Milo, que est estudiando actualmente Clsicos en la Universidad de Oxford. Cuando las emociones son rpidas y toscas

La importancia evolutiva de ofrecer una respuesta rpida que permitiera ganar unos milisegundos crticos ante las situaciones peligrosas, es muy probable que salvaran la vida de muchos de nuestros antepasados, porque esa configuracin ha quedado impresa en el cerebro de todo protomamifero, incluyendo los humanos. Para LeDoux: El rudimentario cerebro menor de los mamferos es el principal cerebro de los no mamferos, un cerebro que permite una respuesta emocional muy veloz. Pero, aunque veloz, se trata tambin, al mismo tiempo, de una respuesta muy tosca, porque las clulas implicadas slo permiten un procesamiento rpido, pero tambin impreciso, y estas rudimentarias confusiones emocionales basadas en sentir antes que en pensar son las emociones precognitivas. Mundo social En el cambiante mundo social, uno de los inconvenientes de este sistema de alarma neuronal es que, con ms frecuencia de la deseable, el mensaje de urgencia mandado por la amgdala suele ser obsoleto. La amgdala examina la experiencia presente y la compara con lo que sucedi en el pasado, utilizando un mtodo asociativo, equiparando situaciones por el mero hecho de compartir unos pocos rasgos caractersticos similares, haciendo reaccionar con respuestas que fueron grabadas mucho tiempo atrs, a veces obsoletas. Interaccin del nio En opinin de LeDoux, la interaccin entre el nio y sus cuidadores durante los primeros aos de vida constituye un autntico aprendizaje emocional, y es tan poderoso y resulta tan difcil de comprender para el adulto porque est grabado en la amgdala con la tosca impronta no verbal propia de la vida emocional. Lo que explica el desconcierto ante nuestros propios estallidos emocionales es que suelen datar de un perodo tan temprano que las cosas nos desconcertaban y ni siquiera disponamos de palabras para comprender lo que suceda.

Cerebro emocional El cerebro humano est formado por varias zonas diferentes que evolucionaron en distintas pocas. Cuando en el cerebro de nuestros antepasados creca una nueva zona, generalmente la naturaleza no desechaba las antiguas; en vez de ello, las retena, formndose la seccin ms reciente encima de ellas. Esas primitivas partes del cerebro humano siguen operando en concordancia con un estereotipado e instintivo conjunto de programas que proceden tanto de los mamferos que habitaban en el suelo del bosque como, ms atrs an en el tiempo, de los toscos reptiles que dieron origen a los mamferos.

La parte ms primitiva de nuestro cerebro, el llamado 'cerebro reptil', se encarga de los instintos bsicos de la supervivencia -el deseo sexual, la bsqueda de comida y las respuestas agresivas tipo 'pelea-o-huye'. En los reptiles, las respuestas al objeto sexual, a la comida o al predador peligroso eran automticas y programadas; la corteza cerebral, con sus circuitos para sopesar opciones y seleccionar una lnea de accin, obviamente no existe en estos animales. Sin embargo, muchos experimentos han demostrado que gran parte del comportamiento humano se origina en zonas profundamente enterradas del cerebro, las mismas que en un tiempo dirigieron los actos vitales de nuestros antepasados.

Un sistema de alarma antiguo

Gestor de emociones La amgdala prepara una reaccin emocional ansiosa e impulsiva, pero otra parte del cerebro se encarga de elaborar una respuesta ms adecuada. El regulador cerebral que desconecta los impulsos de la amgdala parece encontrarse en el extremo de una va nerviosa que va al neocrtex, en el lbulo prefrontal. El rea prefrontal constituye una especie de modulador de las respuestas proporcionadas por la amgdala y otras regiones del sistema lmbico, permitiendo la emisin de una respuesta ms analtica y proporcionada. El lbulo prefrontal izquierdo parece formar parte de un circuito que se encarga de desconectar o atenuar parcialmente los impulsos emocionales ms perturbadores. Vandalismo Vandalismos en forma de pintadas. El vandalismo en wikis es otro ejemplo de actuacin con perturbacin emocional.

Armonizando emocin y pensamiento Cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que no podemos pensar bien y permite explicar por qu la tensin emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del nio y dificultar as su capacidad de aprendizaje. Los nios impulsivos y ansiosos, a menudo desorganizados y problemticos, parecen tener un escaso control prefrontal sobre sus impulsos lmbicos. Este tipo de nios presenta un elevado riesgo de problemas de fracaso escolar, alcoholismo y delincuencia, pero no tanto porque su potencial intelectual

sea bajo sino porque su control sobre su vida emocional se halla severamente restringido. Amgdala y neocrtex Las conexiones existentes entre la amgdala (y las estructuras lmbicas) y el neocrtex constituyen el centro de gestin entre los pensamientos y los sentimientos. Esta va nerviosa explicara el motivo por el cual la emocin es fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones inteligentes y permitimos pensar con claridad. La corteza prefrontal es la regin cerebral que se encarga de la memoria de trabajo. Ejercicio de la razn Las emociones son importantes para el ejercicio de la razn. Entre el sentir y el pensar, la emocin gua nuestras decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando o incapacitando al pensamiento mismo. Del mismo modo, el cerebro pensante desempea un papel fundamental en nuestras emociones, exceptuando aquellos momentos en los que las emociones se desbordan y el cerebro emocional asume por completo el control de la situacin. En cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro funcionamiento vital est determinado por ambos.

La naturaleza de la inteligencia emocional

Las caractersticas de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeo a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de nimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los dems.

Medicin de la inteligencia emocional No existe un test capaz de determinar el grado de inteligencia emocional, a diferencia de lo que ocurre con los test que miden el cociente intelectual (CI). Jack Block, psiclogo de la universidad de Berkeley, ha utilizado una medida similar a la inteligencia emocional que l denomina capacidad adaptativa del ego, estableciendo dos tipos tericamente puros, aunque los rasgos ms sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y hombres:

Los hombres que poseen una elevada inteligencia emocional suelen ser socialmente equilibrados, extrovertidos, alegres, poco predispuestos a la timidez y a rumiar sus preocupaciones. Demuestran estar dotados de una notable capacidad para comprometerse con las causas y las personas, suelen adoptar responsabilidades, mantienen una visin tica de la vida y son afables y cariosos en sus relaciones. Su vida emocional es rica y apropiada; se sienten, en suma, a gusto consigo mismos, con sus semejantes y con el universo social en el que viven. Las mujeres emocionalmente inteligentes tienden a ser enrgicas y a expresar sus sentimientos sin ambages, tienen una visin positiva de s mismas y para ellas la vida siempre tiene un sentido. Al igual que ocurre con los hombres, suelen ser abiertas y sociables, expresan sus sentimientos adecuadamente (en lugar de entregarse a arranques emocionales de los que posteriormente tengan que lamentarse) y soportan bien la tensin. Su equilibrio social les permite hacer rpidamente nuevas amistades; se sienten lo bastante a gusto consigo mismas como para mostrarse alegres, espontneas y abiertas a las experiencias sensuales. Y, a diferencia de lo que ocurre con el tipo puro de mujer con un elevado CI, raramente se sienten ansiosas, culpables o se ahogan en sus preocupaciones.

Zonas errneas Son Zonas errneas el resultado de procesos cognitivos dementes que generan pensamientos estrictamente negativos que nos inmovilizan, limitan y perjudican. Estos procesos o pensamientos estn estrechamente relacionados con el ego, pues proceden de su voz. Listado Las zonas errneas son las siguientes: Cualquier pensamiento que provenga de una autoestima insuficiente. Culpabilidad o preocupacin.

Necesidad de aprobacin externa. Postergacin al obrar. Necesidad de justicia. Hacerte cargo, responsable de ti mismo.

Se trata slo de inconvenientes superables como todos. Como con todo problema mental, no es grave mientras el trastorno no se convierta en patologa.

La persona que es capaz de vivir y actuar sin zonas errneas nos recuerda el comportamiento de los cnicos de la antigua Grecia: personas que no se ajustan a las normas sociales preestablecidas. CI (Cociente Intelectual) Los hombres con un elevado CI se caractericen por una amplia gama de intereses y habilidades intelectuales y suelen ser ambiciosos, productivos, predecibles, tenaces y poco dados a reparar en sus propias necesidades. Tienden a ser crticos, condescendientes, aprensivos, inhibidos, a sentirse incmodos con la sexualidad y las experiencias sensoriales en general y son poco expresivos, distantes y emocionalmente fros y tranquilos. La mujer con un elevado CI manifiesta una previsible confianza intelectual, es capaz de expresar claramente sus pensamientos, valora las cuestiones tericas y presenta un amplio abanico de intereses estticos e intelectuales. Tambin tiende a ser introspectiva, predispuesta a la ansiedad, a la preocupacin y la culpabilidad, y se muestra poco dispuesta a expresar pblicamente su enfado (aunque pueda expresarlo de un modo indirecto). Estos retratos, obviamente, resultan caricaturescos pues toda persona es el resultado de la combinacin entre el CI y la inteligencia emocional, en distintas proporciones, pero ofrecen una visin muy instructiva del tipo de aptitudes especficas que ambas dimensiones pueden aportar al conjunto de cualidades que constituye una persona.

Factores que influyen en los nios mexicanos

Factores sociales Encontramos en la generacin de nios de hoy en da un notable crecimiento en cuanto alteraciones emocionales respecto de la pasada: ms solos y depresivos, ms enojados e incontrolables, ms nerviosos y estresados, ms impulsivos y agresivos y menos respetuosos. Estos problemas se manifiestan en cada individuo por lo general desde muy temprana edad. Se sabe que la infancia es un periodo crucial ya que es durante este periodo donde se desarrollan el rea afectiva y social. Durante estas primeras etapas de la vida, el nio adquiere las herramientas que le permitirn enfrentarse ante el mundo. Por lo mismo, la intervencin que haya en

la infancia es vital, especialmente a travs de las dos instituciones ms importantes en las cuales el nio se desenvuelve: la familia y la escuela. La familia y la escuela tienen entonces, una gran responsabilidad de estimular, educar y formar a los nios, con el propsito que crezcan a ser grandes seres que puedan enfrentarse a las situaciones cotidianas de la vida de una manera positiva. Para esto, es necesario que cuenten con inteligencia emocional, y por lo mismo es imprescindible que desde pequeos cuenten con una educacin emocional. La falta de desarrollo de la inteligencia emocional en los nios y adolescentes puede llevarlos a sentirse inseguros, a actuar agresivamente e incluso a situaciones tan graves como sufrir depresiones o llegar al extremo de convertirse en delincuentes. Factores familiares Educar la inteligencia emocional es ensear a los nios y jvenes a sentir inteligentemente y pensar emocionalmente, integrando estas dos formas de inteligencia. La vida familiar es nuestra primera escuela para el aprendizaje emocional: en este ncleo es donde aprendemos a como sentirnos acerca de nosotros mismos y como los dems reaccionan a nuestros sentimientos; como pensar acerca de estos sentimientos y las opciones que tenemos para reaccionar; como leer y expresar miedos y esperanzas. La primera oportunidad para formar los ingredientes de la inteligencia emocional se encuentra en los primeros aos, a pesar de que estas capacidades se continan formando a lo largo del tiempo. Las habilidades emocionales que los nios adquieren ms adelante en la vida, se construyen sobre las bases que se obtuvieron en la infancia.

Aprender a expresar las emociones Esta segunda habilidad para educar emocionalmente est basada en la primera. Si una persona es capaz de reconocer sus sentimientos, entonces ser capaz de desarrollar habilidades para expresar sus emociones y sentimientos a los dems de una manera apropiada.

Hay que entender que no se trata de impulsar a los nios a que simplemente expresen lo que sienten, sino que aprendan a hacerlo con inteligencia: expresar las emociones a la persona correcta, en el momento adecuado y de modo asertivo. Reconocer las reacciones del cuerpo ante las emociones Las emociones y los sentimientos producen una reaccin en el cuerpo. Estar consciente de ello ayuda mucho a reconocer las emociones propias y las de los dems. Aprender a reconocer la intensidad de las emociones nos ayudara, adems de analizar los sentimientos, a comunicarnos con mayor profundidad y a resolver los posibles problemas cuando la intensidad de la emocin es mas baja. Una persona no es mala porque sienta rencor o deseos de venganza; lo que hace dao a los dems y a uno mismo es dejarse llevar por esos deseos. Por eso es importante entender nuestras emociones, para poder manejarlas de una manera inteligente. Leer las emociones y sentimientos en las dems personas La empata se construye a base del autoconocimiento; entre ms abiertos estemos ante nuestras propias emociones, mayor ser la capacidad que tendremos para leer los sentimientos de los dems. Es importante esto, tomando en cuenta que las emociones de las personas rara vez son verbalizadas, y comnmente son expresadas a travs de: el tono de voz, gestos, expresiones faciales y lenguaje corporal por mencionar algunas. Ser capaces de reconocer y nombrar la emocin, la manera en que nuestro cuerpo reacciona, la intensidad con la que la percibimos dentro del cuerpo, y saber el origen de la misma, nos prepara con las herramientas para ser mejores pilotos de nuestras vidas. Cociente intelectual A diferencia del coeficiente intelectual, que cuenta con inmensos estudios, el concepto de inteligencia emocional sigue siendo relativamente nuevo para muchas personas. A pesar de que ltimamente se habla mucho de las emociones y de la inteligencia emocional, hay quienes siguen sin saber o entender del todo el significado y la importancia de la inteligencia emocional.

Hay nios que carecen de vocabulario cuando se trata de comunicar lo que sienten y de nombrar aquellas emociones que los empujaron a realizar una cosa u otra. Su lenguaje emocional se reduce a: triste o contento. Me siento bien o mal, y esta limitacin los conduce a una profunda incomprensin de s mismos y, como consecuencia, a la incapacidad de comprender a los dems; de empata. Las personas suelen confundir sus emociones y decir estoy mal o estoy triste puede incluir una gama tan grande como: enojado, desilusionado, cansado , angustiado, preocupado, desconsolado , furioso, celoso o rencoroso, por solo mencionar algunas de las palabras que existen para nombrar los diferentes estados de nimo .

Ejemplo de conclusin xD venia en el estudio de los nios hay mas en monografas.com para qe te des una idea La bibliografa si esta bn eehhh no la qites

Conclusiones
Por medio de los resultados se puede concluir que la hiptesis de la investigacin es verdadera, y que una educacin emocional tiene influencia para que los nios desarrollen las habilidades de la inteligencia emocional en la muestra tomada de los nios mexicanos de 7 aos. desarrollo de habilidades emocionales ayuda a que los nios tomen mejores decisiones para enfrentar la vida de manera positiva Hay que comprender que las habilidades de la inteligencia emocional han de ser enseadas preferentemente desde la infancia, con una intervencin consiente de la familia y la escuela. Esta educacin emocional cotidiana formara personas capaces de responder favorablemente a su entorno; dominando sus impulsos, postergando las gratificaciones, capaces de escuchar a los dems y comprender su punto de vista. Tambin tendrn una mejor comunicacin con los dems al reconocer sus propias emociones y sentimientos as como los de de las personas que los rodean. Si se desarrollan en los nios estas habilidades emocionales se estarn formando personas que crecern con conciencia de s mismos y de sus actos.

A pesar de que esta investigacin fue con una pequea muestra de nios mexicanos, es evidente la influencia de una educacin que facilite el desarrollo de la inteligencia emocional. Sera importante integrar esta educacin a las escuelas, expandiendo de esta manera la oportunidad a todos los nios.

Bibliografa
Goleman, D. ( Diciembre 3, 2007) Educating Hearts and Minds: An Interview with George Lucas. Obtenido el 18 de octubre del 2008 desde http://www.danielgoleman.info/blog/2007/12/03/educating-hearts-and-minds-aninterview-with-george-lucas/ Goleman, D. (Mayo 30, 2008) Calm Down and Pay Attention: Cultivating Emotional Intelligence for Kids. Obtenido el 18 de octubre del 2008 desde http://www.danielgoleman.info/blog/2008/05/30/calm-down-and-payattention-culivating-emotional-intelligence-for-kids/ Menecier, E. CMO INFLUYEN MIS EMOCIONES EN EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE. Obtenido el 28 de octubre del 2008 desde http://www.inteligenciaemocional.org/ie_en_la_educacion/comoinfluyenmisemociones.htm