Test de Wartegg

El Test ideado por Erik Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D. Alfonso en 1960 es un instrumento de gran riqueza proyectiva porque ana en s mismo una multiplicidad de recursos grficos que en las distintas tcnicas no siempre pueden verse integrados a excepcin de la Tcnica del Dibujo Libre que es tambin altamente proyectiva. En el encuadre terico en el que Wartegg originariamente encuadro el estudio de su test; subyacen bsicamente varios enfoques: El de la Psicologa Conductista en donde lo bsico es que cada estimulo provoca en el individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o comportamiento externo y visible del individuo El psicoanaltico: El inconsciente personal, como El trasfondo dinmico que hace que veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde El individuo ( para El Psicoanlisis ?sujeto?) percibe la realidad objetivamente tal como es sino un acto, resultado de una compleja y subterrnea lucha de pulsiones : la de vida que le lleva al hombre a integrar, construir , hacer, crecer y resolver positivamente las situaciones personales y ambientales que enfrente y la Pulsin de Muerte que lo lleva a detenerse , regresiones o involucionar, autodestruirse en El lmite de los casos, a no actuar a favor de s mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepcin para El psicoanlisis no es lineal sino que toda percepcin est atravesada por el deseo inconsciente y por lo tanto tiene ms de subjetiva que de objetiva. En El test podremos evaluar tomando la produccin total como una gestalt en donde si lo inconsciente activado pudo ser sublimado por el deberan observarse lo siguiente: Cada cuadro ha sido completado sin excepcin, y utilizando El estimulo como parte del dibujo. La resolucin general responde a las leyes de la buena forma, no aparecen dibujos extraos, bizarros, no concretos Existe en cada cuadro un equilibrio entre figura y fondo. En El caso contrario veramos mas el efecto de una desorganizacin psquica interna que por supuesto desde este lugar se observara desde la produccin del cuadro con respuestas no normativas ya expuestas. El factor cultural, social situacional que rodea al sujeto. En El test se pondr de manifiesto en los smbolos graficados relacionados muchas veces con aspectos

propios del contexto del individuo, o de sus actividades, Ej. Dibujar una herramienta de trabajo, una bandera de algn club o nacin etc. El simbolismo inconsciente personal y colectivo. Veamos entonces como se articula lo expuesto con el test de Wartegg. Si observamos el protocolo diseado por Wartegg lo cual es importante decir estaba solo construido sobre 8 cuadros y luego D Alfonso le incorpora 8 mas (los actuales 16) y en una segunda versin ya con otro enfoque terico, El jungniano 16 temas mas (32 cuadros), podemos decir: Descriptivamente el protocolo tiene de 16 cuadros de 4 cm por 4cm cada uno distribuidos de a cuatro por fila con el formato siguiente: As este es el 1ro de los temas. Este cuadro permite evaluar cmo reacciona el sujeto ante las situaciones nuevas. Existen otros 15 temas con diseos diferentes a este, cada cual con un signo diferente y por supuesto evaluando aspectos comportamentales distintos. 2. Estos cuadros estn insertos en sobre un fondo negro 3. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco Pues bien me gustara explicarles El porqu de esta estructura: 1- El fondo negro favorece en El sujeto la activacin del fenmeno de la proyeccin pero con carcter indefinido, primario tal como si cerrsemos los ojos y alguien nos invitara a decir que es lo que vemos. 2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorizacin masiva de esa proyeccin, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y expectacin. En El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera en pocos cuadros podramos decir que El sujeto opera inhibida, o ineficazmente ante la situacin que le plantea ese cuadro ?problema especifico. 3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variacin de los 4 grandes movimientos grficos como son: El punto, la recta, la curva y El Angulo, formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo y escritura. En El test esto se reflejara en El estilo grfico de resolucin (aspectos formales tales como tamao, presin, trazo etc. predominio del uso de la recta, curva, ngulo).Que sera la parte comportamental propiamente dicha. Articulando lo expuesto anteriormente con los sustratos tericos ya mencionados al comienzo de esta gua y ya como resumen podramos decir que lo que la consigna de

este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que deber ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue El proceso siguiente: El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone lmites a esta proyeccin y El producto grfico (dibujo) le exige que su respuesta se realice sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), as los signos curvos deberan evocar en El sujeto estados afectivos, emocionales , y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera. La evaluacin de esto la hacemos analizando con que caractersticas formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej. en El cuadro 8 que es un signo con forma de arco, El sujeto debera mas all de su dibujo resolver utilizando formas curvas, lo que implicara capto la esencia del signo y respondi afectivamente hacia El. Si hubiese utilizado lneas rectas negara El estimulo, y lo resolvera exacerbando defensas ms racionales. Entonces el entramado entre los dinamismos inconscientes (vehiculizado por El estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a travs del dibujo en estas 3 connotaciones: a) modalidad grfica elegida (sin presin, tamao grande o pequeo, ubicado a izquierda o a derecha etc...) b) Predominio movimientos curvos o rectos, mixtos. c) smbolos elegido (casa, rbol, animales, objetos etc.) d) modalidad de resolucin del tema ajustada o no a lo esperable. As en relacin al punto: a) Las pautas formales son equivalentes en El Wartegg a los factores de expresin. b) Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores de Integracin) c) Smbolo es visto como Factores de Representacin. d) Forma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo..) es analizado como Factores de Comportamiento. e) Finalmente se podr realizar una interrelacin entre cuadros que planteen El mismo tipo de dificultades. Pues bien me gustara explicarles El porqu de esta estructura: 1- El fondo negro favorece en El sujeto la activacin del fenmeno de la proyeccin pero con carcter indefinido, primario tal como si cerrsemos los ojos y alguien nos invitara a decir que es lo que vemos. 2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorizacin masiva de esa

proyeccin, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y expectacin. En El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera en pocos cuadros podramos decir que El sujeto opera inhibida, o ineficazmente ante la situacin que le plantea ese cuadro ?problema especifico. 3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variacin de los 4 grandes movimientos grficos como son: El punto, la recta, la curva y El Angulo, formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo y escritura. En El test esto se reflejara en El estilo grfico de resolucin (aspectos formales tales como tamao, presin, trazo etc. predominio del uso de la recta, curva, ngulo).Que sera la parte comportamental propiamente dicha. Articulando lo expuesto anteriormente con los sustratos tericos ya mencionados al comienzo de esta gua y ya como resumen podramos decir que lo que la consigna de este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que deber ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue El proceso siguiente: El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone lmites a esta proyeccin y El producto grfico (dibujo) le exige que su respuesta se realice sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), as los signos curvos deberan evocar en El sujeto estados afectivos, emocionales, y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera. La evaluacin de esto la hacemos analizando con que caractersticas formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej. en El cuadro 8 que es un signo con forma de arco, El sujeto debera mas all de su dibujo resolver utilizando formas curvas, lo que implicara capto la esencia del signo y respondi afectivamente hacia El. Si hubiese utilizado lneas rectas negara El estimulo, y lo resolvera exacerbando defensas ms racionales. Entonces el entramado entre los dinamismos inconscientes (vehiculizado por El estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a travs del dibujo en estas 3 connotaciones: a) modalidad grfica elegida (sin presin, tamao grande o pequeo, ubicado a izquierda o a derecha etc...) b) Predominio movimientos curvos o rectos, mixtos. c) smbolos elegidos (casa, rbol, animales, objetos etc.) d) modalidad de resolucin del tema ajustada o no a lo esperable. As en relacin al punto: a) Las pautas formales son equivalentes en El Wartegg a los factores de expresin.

b) Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores de Integracin) c) Smbolo es visto como Factores de Representacin. d) Forma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo...) es analizado como Factores de Comportamiento. e) Finalmente se podr realizar una interrelacin entre cuadros que planteen El mismo tipo de dificultades.

Para aquellos que no lo conocen el Wartegg es un test proyectivo grafico que tiene como consigna que el evaluado complete una serie de 16 cuadros con distintos estmulos con un dibujo, de acuerdo a lo que el mismo le inspire o le genere. Cada uno de los 16 cuadros que componen el protocolo - y esto es lo rico de esta prueba- esta asociado a distintas situaciones problema que cada evaluado debe enfrentar, as la forma con la que aborda y resuelve cada tema, es representativa de cmo el vive y resuelve ese tipo de situaciones, ej, hay cuadros que vehiculizan su adaptacin al ambiente, el peso de lo afectivo , su capacidad y forma de razonamiento, su necesidad de crecimiento personal, sus ideales, su actitud frente a las hostilidades del ambiente etc. El anlisis e interpretacin de esta tcnica es complejo e interesante porque ana en si mismo, un anlisis de los aspectos estructurales que se analizan en todo grafico, esto es tamao, economa espacial, trazo...etc. que aqu se lo determina de manera especifica ya que cada cuadro es como si fuera una hoja en blanco, pero con dos grandes diferencias el tamao de cada cuadro y la presencia de un estimulo. Un segundo anlisis de los factores de integracin o arquetipos base esto es cuanto de curva, ngulo y recta utiliza el evaluado al ejecutar su dibujo, un registro de lo simblico es decir que objeto de la realidad selecciona (una flor, un rbol, un libro etc.) y finalmente si el modo de abordar y resolver es el esperable para esa situacin, cada cuadro tiene sus referentes especficos. Como vemos es muy completa la informacin que de el obtenemos y lo que tiene de ventajoso y practico respecto a otros grficos (como el test del rbol casa, persona, animal etc.) que evalan aspectos especficos de la personalidad es que conforma en sus 16 cuadros, una seleccin de 16 situaciones vitales humanas bsicas y aspectos mas destacados de la personalidad y el carcter del evaluado. Otra ventaja es que puede administrarse individualmente sin presencia del entrevistador, esto es, no tiene la exigencia de que el entrevistador este presente como si lo requiere el resto de los test grficos, en este caso , tambin colectivamente

-tomando los recaudos necesarios para que entre cada evaluado haya la suficiente distancia para que la produccin sea propia y no imitando la del compaero, o bien en una evaluacin clnica o vocacional puede entregarse en una sesin para que el evaluado Aspectos o lo entregue para de en su buena la prxima. administracin: calidad). metodolgicos similar

Para completarlo el evaluador proveer al evaluado de un lpiz (2HB tipo faber, stadler Es el nico test en el que no se permite el uso de la goma de borrar. Esto es porque los cuadritos son de una superficie pequea, apenas 4cm2. y el borrar contaminara o desvirtuara la claridad del trazado y por ende su interpretacin posterior. Si bien se le pide al evaluado que trate de hacer si puede cada dibujo secuencialmente es decir primero el cuadro 1 luego el 2 y as hasta el 16, en caso de que tenga dificultad para hacer un cuadro no se prohbe la alteracin del orden, pero si al final debe indicar cual fue el orden seguido. Tres cuestiones metodolgicas son importantes, 1) siempre se pedir que el dibujo que realice sea concreto y no abstracto. 2) que al finalizar en el lugar que se asigna en el protocolo o en hoja aparte indique que objeto grafico. Esto es porque mas all de que por Ej. el evaluador pueda ver de que se trata no siempre el evaluado da ese sentido, Ej. En un cuadro en donde aparece graficada una casa, con algn fondo, el mismo puede pensar que es una casa, pero el evaluado consigna "cuadro" o por ej. "paisaje de campo" entonces cuando trabajamos con la psicologa del smbolo cada una de estas posibilidades tiene un valor simblico diferente y 3) debe la consigna ser clara en el sentido de decir al evaluado que en su dibujo debe utilizar el estimulo como parte de el. Muchas veces se ven protocolos como el que adjuntamos en que el evaluado no usa el estimulo sino mas bien hace su dibujo en otro sector del cuadro. Si esto nos sucede cuando vemos que lo hace en el primer estimulo, y sigue en el segundo, podemos decir lo siguiente, "mire le reitero la consigna debe intentar utilizar el estimulo como parte de su dibujo", a veces esto ayuda y otras el evaluado sigue as evitando integrar estimulo dibujo, tal como el caso que acompaamos en este material. En este ultimo caso se le permite continuar. Las razones desde este comportamiento grafico son variadas y habr que pensarla siempre en funcin del conjunto de tcnicas y comportamientos del entrevistado. Algunas posibilidades son dficit de comprensin de la tarea por nivel de inteligencia menor, en nios, en personalidades oposicionistas, o bien una personalidad de tipo evitativa, en este caso es mas significativo y ser mas probable que lo haga en algn o alguno de los cuadros y no en todos. Esperamos haber introducido con este material al interesante aporte que el Test de

Wartegg

nos

aporta

dentro

de

una

batera

de

Test.

GUIA DE ORIENTACION PARA EL APRENDIZAJE DEL TEST DE WARTEGG El objeto de esta guia es presentar el esquema general de los contenidos que el alumno encontrara en el material.

En primer lugar debemos decir que El Test ideado por Erik Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D.Alfonso en 1960 es un instrumento de gran riqueza proyectiva porque auna en si mismo una multiplicidad de recursos graficos que en las distintas tecnicas no siempre pueden verse integrados a excepcion de la Tecnica del Dibujo Veamos Libre que alguna es de tambien sus altamente proyectiva.

caracteristicas:

En primer lugar El Wartegg es un test caracterologico , palabra quizas que nos resulta poco usada en la Psicologia contemporanea pero si frecuente en la psicologia de las primeras decadas de este siglo muy embuida por El modelo conductista (la conducta y sus observables) como medio de entender la conducta humana.

Valido tambien es decir que se entiende por carcter y por conducta dos terminos subyacentes en la ideologia de esta tecnica.

Carcter: Es equivalente a la expresion externa de nuestra Personalidad, sabemos que la personalidad humana tiene dos vertientes de gran peso que son por un lado su faz genetico-filogenetica tambien llamada Temperamento que se corresponde a toda nuestra herencia biologica con la cual ingresamos al mundo, el antropologo Levy Strauss lo llamo natura, otros lo innato versus lo adquirido etc. Por otra parte tenemos la faz externa de nuestra personalidad que es el carcter que estamos intentando definir, que es una articulacion entre esta naturaleza innata que marca tendencias e impulsos que operan sobre el sujeto, mas el condicionante medio ambiente que limita, inhibe o permite la expansion de estas corrientes instintuales y biologicas carcter se forma y determina religioso en internas. relacion etc) al ambiente lo (cultural, rodea. social, En resumen El Temperamento es heredado, es la matriz primaria del individuo, el socioeconomico,etnico, que

De esta manera en la personalidad humana confluyen y se operativizan ambas

corrientes cuyo resultado final dar lugar a una manera de ser en el mundo, la cual podremos leer desde una visin psicoanaltica como el inconciente y sus producciones, conductual como la personalidad y sus conductas, como el resultado de la articulacin de esquemas de conocimiento desde la cual se interpreta al mundo y permite o distorsiona la percepcin e interpretacin de la realidad (psicologa Cognitiva). Es valido entonces definir conducta: Conducta es la manera de comportarse, reaccionar , ante el mundo externo, la forma en que cada persona "hace " sobre el medio que lo rodea, la manera que adopta para resolver , dar respuesta a sus necesidades, deseos, ambiciones, lo cual implica una variedad de mecanismos que se ponen en juego tales como recursos motores, psicolgicos, fisiolgicos Estos actos nunca pueden leerse sino en funcin del contexto en donde se realizan , la etapa vital, cronolgica y situacin vital en la que el sujeto esta situado. Como deca Ortega y Gasett, El hombre nunca es solo el hombre, sino es "El hombre y sus circunstancias". En el encuadre terico en el que Wartegg originariamente encuadro el estudio de su test; subyacen basicamente 3 enfoques:

1. El de la Psicologia Conductista en donde lo basico es que cada estimulo provoca en el individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o comportamiento externo y visible del individuo

2. El psicoanalitico: El inconciente personal, como El transfondo dinamico que hace que veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde El individuo ( para El Psiconalisis "sujeto") percibe la realidad objetivamente tal como es sino un acto, resultado de una compleja y subterranea lucha de pulsiones : la de vida que le lleva al hombre a integrar, construir , hacer, crecer y resolver positivamente las situaciones personales y ambientales que enfrente y la Pulsion de Muerte que lo lleva a detenerse , regresionar o involucionar, autodestruirse en El limite de los casos, a no actuar a favor de si mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepcion para El psicoanalisis no es lineal sino que toda percepcion esta atravesada por el deseo inconciente y por lo tanto tiene mas de subjetiva que de objetiva.

En El test podremos evaluar tomando la produccion total como una gestalt en donde si lo inconciente activado pudo ser sublimado por El deberian observarse lo siguiente: Cada cuadro ha sido completado sin excepcion, y utilizando El estimulo como parte

del extraos, Existe en bizarros, cada cuadro un

dibujo. no equilibrio entre concretos figura y fondo.

La resolucion general responde a las leyes de la buena forma, no aparecen dibujos

En El caso contrario veriamos mas El efecto de una desorganizacion psiquica interna que por supuesto desde este lugar se observara desde la produccion del cuadro con respuestas no normativas ya expuestas.

3. El factor cultural, social situacional que rodea al sujeto. En El test se pondra de manifiesto en los simbolos graficados relacionados muchas veces con aspectos propios del contexto del individuo, o de sus actividades, Ej. dibujar una herramienta de trabajo, 4. El una bandera de algun club personal o y nacion colectivo etc. .

simbolismo

inconciente

Veamos entonces como se articula lo expuesto con el test de wartegg. Si observamos el protocolo diseado por Wartegg lo cual es importante decir estaba solo construido sobre 8 cuadros y luego D'Alfonso le incorpora 8 mas (los actuales 16) y en una segunda versin ya con otro enfoque terico. El junguiano 16 temas mas (32 cuadros), podemos decir :

1. Descriptivamente el protocolo tiene de 16 cuadros de 4 cm por 4cm cada uno distribuidos de a cuatro por fila con el formato siguiente:

Asi este es el 1ro de los temas . Este cuadro permite evaluar como reacciona el sujeto ante las situaciones nuevas. Existen otros 15 temas con diseos diferentes a este, cada cual con un signo diferente y por supuesto evaluando aspectos comportamentales distintos.

2.

Estos

cuadros

estan

insertos

en

sobre

un

fondo

negro

3. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco Pues bien me gustaria explicarles El porque de esta estructura:

1- El fondo negro favorece en El sujeto la activacion del fenomeno de la proyeccion pero con carcter indefinido, primario tal como si cerracemos los ojos y alguien nos invitara a decir que es lo que vemos.

2- El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la exteriorizacion masiva de esa proyeccion, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y expectacion. En El test podemos ver que si domina en cada cuadro un uso expansivo (dibujar en todo El cuadro) o inhibido mas blanco que dibujo. Si solo se diera en pocos cuadros podriamos decir que El sujeto opera inhibida, o ineficazmente ante la situacion que le plantea ese cuadro -problema especifico.

3- y finalmente El signo que aparece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas variacion de los 4 grandes movimientos graficos como son: El punto, la recta, la curva y El angulo , formas esenciales con las cuales se construye todo dibujo y escritura . En El test esto se reflejaria en El estilo grafico de resolucion (aspectos formales tales como tamano, presion, trazo etc. predominio del uso de la recta , curva , angulo ).Que seria la parte comportamental propiamente dicha.

Articulando lo expuesto anteriormente con los sustratos teoricos ya mencionados al comienzo de esta guia y ya como resumen podriamos decir que lo que la consigna de este test le pide al sujeto, que es que complete cada cuadro con un dibujo que debera ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta que sigue El proceso siguiente:

El negro del cuadro invita al sujeto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone limites a esta proyeccin y El producto grafico (dibujo) le exige que su respuesta se realize sobre un determinado marco (la naturaleza del estimulo), asi los signos curvos deberian evocar en El sujeto estados afectivos, emocionales , y los rectos movilizar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera . La evaluacion de esto la hacemos analizando con que caracteristicas formales y de contenido el sujeto resuelve esto. Ej en El cuadro 8 que es un signo con forma de arco, El sujeto deberia mas alla de su dibujo resolver utilizando formas curvas, lo que implicaria capto la esencia del signo y respondio afectivamente hacia El. si hubiese utilizado lineas rectas negaria El estimulo , y lo resolveria exacerbando defensas mas racionales.

Entonces El entramado entre los dinamismos inconcientes (vehiculizado por El estimulo o signo del cuadro) y la conducta manifiesta (exteriorizada a traves del dibujo en estas 3 conotaciones:

a) modalidad grafica elegida ( sin presion, tamano grande o pequeo , ubicado a izquierda b) c) d) Asi Predominio simbolo modalidad de en o elegido a movimientos (casa, del resolucion curvos arbol, tema derecha o rectos o no a animales, etc..) , objetos lo mixtos. etc) esperable.

ajustada al

relacion

punto:

a)Las pautas formales son equivalentes en El Wartegg a los factores de expresion (clase 2)

b)Forma del movimiento es equiparable a Arquetipos simples y Compuestos (Factores de c) Simbolo es visto Integracion) como Factores de Representacion.

d) Forma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo..) es analizado como Factores de Comportamiento.

e) Finalmente se podra realizar una interrelacion entre cuadros que planteen El mismo tipo de dificultades.

Una imagen vale ms que mil palabras.

El test Wartegg es una prueba proyectiva, clnica, cualitativa, estructural, situacional, simblico y de respuestas abiertas. Se fundamenta en la Gestalt y Jung. El 2. los WARTEGG Serie de arquetipos por medio de los cuales evaluaremos inteligencia, espiritualidad, Practicidad y desenvolvimiento en el medio. En sta pgina te vienen numerosos ejemplos que te pueden ayudar: http://www.sbeguiriztainyasoc.com.ar/grafologia/ Wartegg mide la personalidad orden y en se evidencia se dos dimensiones: los dibujos. 1.Constitucional: Situacional: Selectividad dibujo que hacen

El dibujo se divide en 8 campos, es importante en el orden que se realiza, en el dibujo, campos.

El test de Wartegg es un Test proyectivo grafico pero a diferencia de otros test articula en si mismo varios campos de lectura interpretativa. Valido es preguntarnos porque. Veamos un poco esto. En principio debemos saber que esta tcnica esta conformada por 16 cuadros impresos sobre un fondo negro, fue ideada por Erik Wartegg en el ao 1940 aproximadamente. Lo interesante y a la vez lo que marca una variancia con otras tcnicas es que cada uno de los 16 cuadros posee un estimulo disparador diferente con el cual como consigna se le dir al sujeto que con cada uno de ellos construya un dibujo, cada uno de estos cuadros activa en el sujeto una respuesta, su dibujo singular sntesis entre las representaciones y vivencias de su mundo interior y las que el estimulo despierta por su misma naturaleza. As el fondo negro invita al sujeto a proyectar (poner en el afuera algo que corresponde al adentro, su ser interno) y a la vez lo blanco y el estimulo all impreso lo paraliza, lo hace reflexionar y organiza un poco esa proyeccin. Comparte con otros test grficos como el Test del rbol, el de la Casa, la Familia, La persona (DFH), el lenguaje de lo grafico esto implica la Psicologa del espacio, la del trazo, la de la presin o energa con la que se grafica, la dimensin o tamao en altura y anchura, los detalles mas simples o mas complejos que integran cada dibujo etc. Pero veamos que incorpora como diferencial. Quizs lo mas importante es el que permite considerar la personalidad humana desde una doble ptica: 1. La dinmica de la personalidad en sus aspectos bsicos o esenciales , esto es quien as grafica es una persona naturalmente expansiva o no tiende a una actitud vital introvertida o extrovertida, enfrenta sus situaciones de vida con afirmacin personal, decisin o se evade o no afronta con energa los obstculos, que lo motiva a actuar, la satisfaccin de necesidades afectivas, instintuales, intelectuales, espirituales etc.

2.

La respuesta especifica que da a ciertos hechos o situaciones puntuales propias de la vida y de la cotidianeidad, ej. como afronta las situaciones nuevas, aquellas que lo sorprenden, a la que no esta preparado, esto seria en parte la lectura del cuadro uno, representado por un punto en el centro del cuadro. Quizs nuestro evaluado la resuelva con decisin y positivamente o no deberemos analizar, no obstante si la respuesta grafica fue all positiva quizs no lo sea en otro cuadro por ej. el cuadro 11 que implica cual es la actitud social y all su respuesta arroje el sentido de que en sus relaciones sociales se muestre mas vacilante o introvertido etc.

En sntesis lo que he querido trasmitir es que cada cuadro del Test de Wartegg implica en si mismo un universo de posibilidades. Y cada sujeto en funcin de su historia de vida, inteligencia, recursos y potencialidades resuelve con mas decisin y positividad algunos cuadros y con mas irresolucin algn otro.

Parte Prctica. Anlisis de 5 protocolos Wartegg.

"Consideraciones generales y metodolgicas en la administracin del Test de Wartegg

Para aquellos que no lo conocen el Wartegg es un test proyectivo grafico que tiene como consigna que el evaluado complete una serie de 16 cuadros con distintos estmulos con un dibujo, de acuerdo a lo que el mismo le inspire o le genere. Cada uno de los 16 cuadros que componen el protocolo - y esto es lo rico de esta prueba- esta asociado a distintas situaciones problema que cada evaluado debe enfrentar, as la forma con la que aborda y resuelve cada tema, es representativa de cmo el vive y resuelve ese tipo de situaciones, ej, hay cuadros que vehiculizan su adaptacin al ambiente, el peso de lo afectivo , su capacidad y forma de razonamiento, su necesidad de crecimiento personal, sus ideales, su actitud frente a las hostilidades del ambiente etc. El anlisis e interpretacin de esta tcnica es complejo e interesante porque ana en si mismo, una anlisis de los aspectos estructurales que se analizan en todo grafico, esto es tamao, economa espacial, trazoetc. que aqu se lo determina de manera especifica ya que cada cuadro es como si fuera una hoja en blanco, pero con dos grandes diferencias el tamao de cada cuadro y la presencia de un estimulo. Un segundo anlisis de los factores de integracin o arquetipos base esto es cuanto de curva, ngulo y recta utiliza el evaluado al ejecutar su dibujo, un registro de lo simblico es decir que objeto de la realidad selecciona (una flor, un rbol, un libro etc.) y finalmente si el modo de abordar y resolver es el esperable para esa situacin, cada cuadro tiene sus referentes especficos. Como vemos es muy completa la informacin que de el obtenemos y lo que tiene de ventajoso y practico respecto a otros grficos (como el test del rbol casa, persona, animal etc.) que evalan aspectos especficos de la personalidad es que conforma en sus 16 cuadros, una seleccin de 16 situaciones vitales humanas bsicas y aspectos mas destacados de la personalidad y el carcter del evaluado. Otra ventaja es que puede administrarse individualmente sin presencia del entrevistador, esto es, no tiene la exigencia de que el entrevistador este presente como si lo requiere el resto de los test grficos, en este caso , tambin colectivamente tomando los recaudos necesarios para que entre cada evaluado haya la suficiente distancia para que la produccin sea propia y no imitando la del compaero, o bien en una evaluacin clnica o vocacional puede entregarse en una sesin para que el evaluado lo entregue en la prxima.

Aspectos metodolgicos para su administracin : Para completarlo el evaluador proveer al evaluado de un lpiz (2HB tipo faber, stadler o similar de buena calidad). Es el nico test en el que no se permite el uso de la goma de borrar. Esto es porque los cuadritos son de una superficie pequea, apenas 4cm2. y el borrar contaminara o desvirtuara la claridad del trazado y por ende su interpretacin posterior. Si bien se le pide al evaluado que trate de hacer si puede cada dibujo secuencialmente es decir primero el cuadro 1 luego el 2 y as hasta el 16, en caso de que tenga dificultad para hacer un cuadro no se prohbe la alteracin del orden, pero si al final debe indicar cual fue el orden seguido. Tres cuestiones metodolgicas son importantes, 1) siempre se pedir que el dibujo que realice sea concreto y no abstracto. 2) que al finalizar en el lugar que se asigna en el protocolo o en hoja aparte indique que objeto grafico. Esto es porque mas all de que por Ej. el evaluador pueda ver de que se trata no siempre el evaluado da ese sentido, Ej. En un cuadro en donde aparece graficada una casa, con algn fondo, el mismo puede pensar que es una casa, pero el evaluado consigna cuadro o por ej. paisaje de campo entonces cuando trabajamos con la psicologa del smbolo cada una de estas posibilidades tiene un valor simblico diferente y 3) debe la consigna ser clara en el sentido de decir al evaluado que en su dibujo debe utilizar el estimulo como parte de el. Muchas veces se ven protocolos como el que adjuntamos en que el evaluado no usa el estimulo sino mas bien hace su dibujo en otro sector del cuadro. Si esto nos sucede cuando vemos que lo hace en el primer estimulo, y sigue en el segundo, podemos decir lo siguiente, mire le reitero la consigna debe intentar utilizar el estimulo como parte de su dibujo, a veces esto ayuda y otras el evaluado sigue as evitando integrar estimulo dibujo, tal como el caso que acompaamos en este material. En este ultimo caso se le permite continuar. Las razones desde este comportamiento grafico son variadas y habr que pensarla siempre en funcin del conjunto de tcnicas y comportamientos del entrevistado. Algunas posibilidades son dficit de comprensin de la tarea por nivel de inteligencia menor, en nios, en personalidades oposicionistas, o bien una personalidad de tipo evitativa, en este caso es mas significativo y ser mas probable que lo haga en algn o alguno de los cuadros y no en todos.

LA CAPACIDAD DE ADAPTACIN VISTA DESDE EL TEST DE WARTEGG, SU IMPORTANCIA EN EL MBITO LABORAL

En el mbito laboral donde el postulante que ingresa no solo tendr una tarea o funcin especifica que realizar sino que naturalmente tambin convivir a diario con otros compaeros y personal directivo , evaluar la capacidad y

modalidad adaptativa de un candidato es un factor importante para observar y relevar en las etapas de preseleccin y seleccin por cuanto como hemos comentado muchas veces mas all del puesto de que se trate siempre es necesario discernir si adems de las aptitudes concretas en capacitacin, formacin y experiencia que el puesto necesita la persona dispone adems de aptitudes psicolgicas y en esto adems de incluir las que el puesto requiere necesitamos saber el nivel de equilibrio psicosomtico que en general el sujeto tiene al momento de su ingreso a la Empresa o Institucin. Por otra parte el nivel de adaptabilidad es uno de los componentes ms importantes dentro de la evaluacin, pues para que un individuo mantenga relaciones interpersonales tanto ntimas como sociales en sentido amplio adecuadas, debe contar en su personalidad con un nivel bsico o medio de adaptabilidad. As en esta exploracin de la naturaleza de las emociones y vida social de un individuo y su correlato o peso en la adaptacin general de un individuo a su entorno, en esta oportunidad lo haremos desde indicadores en el test de Wartegg. Previamente comenzaremos en trminos esenciales por el concepto de adaptabilidad. Concepto nuclear de adaptabilidad: Su presencia denota que en mayor o menor grado la persona est dispuesta a efectuar el cambio de actitud o estilo de comportamiento que sea necesario ya sea para conformarse a una nueva y diferente circunstancia o para desempearse en las de rutina o en las excepcionales. A veces esta adaptacin ser por cambios en la metodologa de trabajo, cambio de autoridades o su jefe directo, ingreso de nuevos compaeros, reingeniera que obliga a cambio de sector y a veces de tarea etc. Esto en la ultima dcada con la movilidad y variabilidad del mercado laboral, la incorporacin de nuevas tecnologas etc. ha hecho que para poder permanecer en el sistema cada trabajador debe estar preparado para una estabilidad relativa y por ende cuando mejor es su capacidad de adaptacin mejor ser su ajuste a la situacin laboral. . Esto supone flexibilidad y algn grado de empata para poder detectar las necesidades y requerimientos del entrono tanto de tareas como interpersonal. Ahora bien para una mayor comprensin del tema que estamos abordando definiremos el concepto bsico de qu es la adaptacin?, en que consiste la misma?... La adaptacin es un proceso activo y dinmico que requiere el compromiso directo del sujeto, A. Adler deca que el estilo de vida y la adaptacin del individuo a la realidad forman la base de su equilibrio psquico. Desde Piaget la adaptacin es el equilibrio entre los esquemas de asimilacin y acomodacin. As cada nuevo acontecimiento vital o material le impone al sujeto una respuesta, cuando el estimulo es afn con los medios o recursos que

un sujeto tiene, la situacin se resuelve sin grandes problemas, es decir el sujeto asimila el objeto, viceversa cuando la situacin es de una caracterstica diferente o de exigencia superior al esquema de accin de un sujeto se requiere un esfuerzo mayor (acomodacin) para volver a situarse en un punto de equilibrio. Por eso Piaget hablaba que no existe un equilibrio ltimo y acabado sino siempre transitorio, l lo llamaba equilibrio mayorante, la idea es ir pasando por niveles de equilibrio cada vez mayores, en un movimiento en espiral siempre ascendente. Luego de esta introduccin abordaremos esta temtica tal como se refleja en el protocolo de wartegg de este candidato a un puesto de trabajo administrativo. Es una persona de sexo masculino de 23 aos. En esta oportunidad hemos elegido para estas observaciones algunos cuadros cuya temtica pueden permitirnos una lectura e inferencias de la modalidad y nivel de adaptacin de esta persona. Los cuadros son: el cuadro 2, 7, 8, 11, 12 y 15. Estos cuadros suelen asociarse a empata o resonancia afectiva, madurez psicosexual, necesidad de contacto interpersonal, tipo de conducta social, modalidad de adaptacin a entornos no personales es decir laborales o grupos secundarios y terciarios, capacidad de conciliacin. Comencemos con los comentarios que no son por supuesto exhaustivos sino descriptos en sus ncleos esenciales. En el cuadro 2, 7 8 11 los tamaos del objeto graficado es grande y en el 12 y 15 mediano, los trazos son en todos claros (esto es sin repaso, interrupcin) de buena coloracin, tensin y presin en general, Esto nos da cuenta de que es una persona con un buen nivel de vitalidad, que tiene una natural necesidad de expansin personal en el ambiente, que su autoconfianza es positiva. Al ser el trazado mas ancho en su espesor nos da cuenta de que es una persona que necesita del contacto concreto con las cosas, tiene un lado sensual y sensorial marcado, el principio de placer es destacado por lo cual primero siempre intentara satisfacer sus propias necesidades. Los estilos de trazo (arquetipos) que utiliza para realizar su dibujo son preferentemente curvos en los cuadros 7 , 8 y 15, son curvas y semicurvas cerradas y no abiertas, y mas angulosos y rectilneos en el cuadro 11 y 12. En el 2 es mixto. Esto implica que hay adaptacin ya que la curva trasmite siempre el lado afectivo emocional, la receptividad, pero al estar en forma cerrada y no como curvas o ondulaciones abiertas, la expresin emocional es mas controlada y filtrada en su expresin, es decir que la persona cuidara siempre su imagen externa y lo que dice de si a la vez que lo que opina. Los elementos conflictivos se detectan mayormente en la adaptacin a entornos no ntimos o personales tales como el laboral o estudiosque

pueden observarse en la resolucin del cuadro 12 all el estilo de trazo es mas anguloso y el tamao menor. Analizando este cuadro vemos que el sujeto no dibuja en el interior del cuadrado y que lo resuelve con figuras geomtricas que el denomina figuras superpuestas, Las inferencias psicolgicas asociadas son: adaptacin formal, rgida es una persona con muchas reservas y toma de distancia en ambientes que no son los personales, hay cambios de actitudes a veces se comporta mas sociable otras mas distante y conservador en sus posturas. Integrando el cuadro 15 le cuesta conciliar su vida afectiva y sus necesidades personales con el entorno-. En sntesis adopta una actitud adaptativa, formal, correcta pero no emptica. Es una persona evasiva y que evita profundizar ms de lo necesario en sus vnculos interpersonales. Los smbolos utilizados ave, globo, smbolo ya que el no dice en el cuadro 12 bicicleta o ciclista, denotan deseos de cambio y evasin, una personalidad mas introvertida que extrovertida. El sol implica en este caso la necesidad de sentirse o ser importante y reconocido para los dems y a la vez ser el centro de atencin. En funcin de lo analizado y tomando en cuenta que solo hemos seleccionado una parte del protocolo que mas pudiera acercarnos a nuestro objetivo podramos decir que se trata de una persona con un buen nivel de inteligencia, sentido prctico y una adaptabilidad o capacidad de adaptacin media, es decir que no tiene habilidades sociales destacadas, sino una adaptacin formal, controlada pero correcta y adecuada para relacionarse interpersonalmente. Si el puesto requiriera un alto nivel de flexibilidad esta persona si bien correcta no tendra esa aptitud como destacada, para una tarea administrativa o similar en donde lo interpersonal no sea lo mas dominante en la tarea (como ej. un vendedor, un docente) podra manejarse en lo interpersonal y en relacin al ambiente en forma adecuada. Por supuesto a esto seguiramos sumando la evaluacin en el resto de las reas.

Test de Dibujo Wartegg (WZT) E. Wartegg (1994, 1. Edicin 1936). Wartegg Zeichentest (WZT). Gttingen: Hogrefe 1. Alcance El Test de Wartegg, del tipo grafoscpico, fue analizado por la Comisin de Diagnstico WZT en el ao 2004. El test WZT es sencillo y econmico en su aplicacin, captura dimensiones de la personalidad, estimulante para Asesores Laborales y Expertos en Seleccin de Personal, interesados en herramientas de diagnstico grfico y con enfoque psicolgico, que tendrn que construir sus propios modelos para los efectos de consultora. 2 Concepto /Fundamento Terico El WZT, , es un modelo de capas de la personalidad, que liga la

investigacin del cerebro con la psicologa del desarrollo para la captura de dimensiones de la personalidad. Este modelo proyectivo de personalidad consta de 8 capas de secuencia ontogentica. Tanto funciones sensitivas como de impulso se hacen medibles Bajo ontogentica se entiende en general la historia del cambio estructural de una unidad sin prdida de su organizacin y en la psicologa del desarrollo y el psicoanlisis el desarrollo psquico de un individuo 3 Material Patrn de dibujo, formularios de evaluacin, libro "Schichtdiagnostik. Der Zeichentest (WZT)",, lapiz HB 4. Ejecucin Sobre un patrn de 8 campos cuadrados y cada uno con un smbolo inicial, el examinado, con lpiz HB, debe completar el dibujo. No se permite regla ni comps, goma de borrar slo a peticin expresa. Al final el ejecutor de indicar el significado del dibujo, cual le gusta ms y disgusta ms, la secuencia en que desarroll los dibujos y el tiempo empleado. El conductor de test registra los contenidos del test, las reacciones del examinado y explora al mismo respecto a sus dibujos. En caso de aplicaciones grupales se debe evitar la influencia mutua 5. Evaluacin El cuadro de la estructura de la personalidad resulta a partir de un anlisis formal y de contenido.

La evaluacin formal consiste a partir de las siguientes evaluaciones particulares: 1. Secuencia de dibujos y tiempo 2. Perfil de capas 3. Perfil de calidad 4. Dominantes cualitativos 5. Polaridad cualitativa 6. Estructura 7. Proyeccin caracterolgica 8. Interpretacin La interpretacin del Wartegg se configura a partir del anlisis formal y de contenido de los dibujos, permitiendo un amplio margen para la interpretacin. Las variables no estn operacionalizadas en la evaluacin. Existen meramente coleccin de ejemplos, tales como Renner (1975) y Av-Lallement (1994) que describen evaluaciones grafolgicas formales y una interpretacin de contendido con orientacin de psicologa profunda. Otras interpretaciones no publicadas se basan, por ejemplo, sobre ejemplos individuales o perfiles normales de W. Luchsinger. 7. Criterios de Validacin del Autor La objetividad procedual est dada, la evaluacin e interpretacin objetiva no est dada Wartegg indica para cada smbolo una secuencia normal. Se trata de de motivos de sentido seleccionadas de 100 soluciones que en promedio aparecen ms de una vez y que son clasificadas entre

adecuadas, inadecuadas y patolgicas. Faltan antecedentes respecto a su utilidad en la asesora laboral y de carrrera. No hay estudios respecto a grupos de profesiones. 8. Literatura Relacionada Av-Lallement, U. (1994). Der Wartegg-Zeichentest in der Lebensberatung. Mnchen: Reinhardt. Brnnimann, M. (1979). Beziehungen zwischen dem WarteggZeichentest (WZT) und dem deutschen high school personality questionnaire (HSPQ) von Schuhmacher-Cattell. Bern: Europische Hochschulschriften. Luchsinger, W. (k.A.). Berechnungsblatt und Gruppendurchschnitt. K.A. Petzold, H. (1993, 1997, 1999). Der Wartegg-Zeichentest (WZT). Ein projektives Verfahren der Psychodiagnostik. Auswertungsrichtlinien fr Lsungen Erwachsener. Berlin: Eigenverlag. Renner, M. (1975). Der Wartegg-Zeichentest im Dienste der Erziehungsberatung. Mnchen: Reinhardt. Sehringer, W. (1964). Zeichnerische Gestaltungsverfahren. In R. Heiss (Hrsg.), Persnlichkeitsdiagnostik. Handbuch der Psychologie. Gttingen: Hogrefe. Sehringer, W. (1982). Zeichnerische und spielerische Gestaltungsverfahren. In K.-J. Groffmann & L. Michel (Hrsg.), Enzyklopdie der Psychologie. Bd. 3: Persnlichkeitsdiagnostik. Gttingen: Hogrefe. Biedma, Carlos J. (1960): El lenguaje del dibujo: test de Wartegg, Biedma, Alfonso: (versin modificada del test de Wartegg). Buenos Aires: Kapelusz.

31. Mesonero Valhondo, Antonio (1988): Factores de expresin, personalidad y rendimiento acadmico en alumnos de BUP y COU. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Ubicacin Signatura Biblioteca Psicologa FSI/3530 MES fac Descripcin 325 p. ; 22 cm Coleccin Tesis doctorales ; 136-88 Tesis doctorales(Universidad Complutense de Madrid) ; 136-88 Tesis Univ. Complutense de Madrid, Fctd. de Psicologa. Leda 1986 Resumen El objetivo de la tesis es identificar las diferencias existentes entre los alumnos explorados en lo relativo a la interaccin de distintos aspectos del funcionamiento individual centrando la atencin en los factores de expresin recogidos mediante el test de Wartegg. La investigacin se ha centrado en dos reas: (1) confirmacin emprica de la estructura del Wartegg propuesta por su autor. (2) confirmacin emprica de la validez del Wartegg como: (a) instrumento de medida de la personalidad (b) instrumento predictivo de las puntuaciones en tests de aptitudes y de rendimiento acadmico. (c) instrumento susceptible de registrar diferencias relacionadas con determinadas variables demogrficas: edad sexo e interaccin entre ambas. Finalizado el estudio emprico y teniendo presentes los resultados obtenidos a travs de los anlisis estadsticos llegamos a las siguientes conclusiones: 1.El test de Wartegg constituye un instrumento adecuado para la medida de la personalidad. Para lo cual nos basamos en tres razones principales: (a) su estabilidad y validez de constructo. (b) su escasa relacin con otros instrumentos tradicionales. (c) su posibilidad de cuantificacin. 2.- El test de Wartegg presenta una escasa capacidad predictiva con respecto a las reas de aptitudes y de rendimiento escolar. 3.- Parece claro que la variedad de sexo constituye una variable moduladora del rendimiento en el Wartegg.

4. TEST DE WARTEGG Este test, creado por Wartegg y retrabajado por DAlfonso, reelaborado en su lectura por las coordinadoras de este curso nos permitir la evaluacin de los siguientes temas: El poder de decisin, abulia, indecisin, magnificacin de los problemas, interferencias afectivas, etc. La sensibilidad, la afectividad, tipo de creatividad, capacidad esttica y problemas afectivos. La capacidad y modalidad de proyeccin hacia el exterior: flexible, estructurada, rutinaria, verstil, dinmica, etc. La seguridad para enfrentar lo desconocido, la necesidad de apoyo de la figura materna o paterna. La capacidad para poder manejar los obstculos en la actividad, el decaimiento, la dispersin y concentracin, los estados de ansiedad y angustia. Las distintas modalidades en la actividad: lenta, rpida, ansiosa, con distracciones, olvidos, constancia o inconstancia. La voluntad para la resolucin de las circunstancias: impulsiva, agresiva, disciplinada, rebelde, organizada, previsora, limitada, indecisa, la ausencia de voluntad. Las etapas de su desarrollo: conocimiento, deseo, deliberacin, decisin y ejecucin. Los mviles: el intelecto o el deseo. El enlace de ideas: lgico, concreto, abstracto, intuitivo, creativo, la dispersin intelectual y las fallas en la concentracin. La madurez afectivo sexual. La seguridad afectiva en la entrega hacia el otro. Los Mecanismos de defensa frente al medio, aislamiento, fragilidad o debilidad de los mismos, omnipotencia, etc. El ideal del yo y su relacin con el mundo externo. El ideal de perfeccionamiento, de superioridad, la necesidad de ser guiado etc. La capacidad de objetividad o visin distorsionada de la realidad, los deseos de huida, el predominio de lo racional. La adaptacin a los dems, receptividad, selectividad, aislamiento, etc. La forma en que nos adaptamos ; por etapas, espontnea, estructurada, etc. Las aptitudes intelectuales: concretas, exactas, tericas, humansticas,etc. La actitud ante la agresividad: capacidad de lucha, agresividad, actitud conciliadora, autoagresin, etc. La integracin del ambiente afectivo, del mundo materno y paterno, de uno mismo con los dems. las restricciones, privilegio del dilogo, fragmentacin, unin a travs de lo material, etc. El mundo interior del sujeto. La introversin o extroversin, el sentimiento interior del sujeto.

Nos permitirn tambin evaluar globalmente: Los intereses vocacionales y ocupacionales. La creatividad. La relacin con las autoridades. La motivacin o desmotivacin. El predominio de lo racional sobre lo emocional o viceversa La capacidad de detalle y/o globalizacin. La Capacidad de adaptacin al medio . Las dificultades afectivas y emocionales.

REFERENCIA:

EL TEST DE DIBUJOS DE WARTEGG: SU APLICACION EN NIOS, ADOLESCENT ES Y ADULTOS de AVE-LALLEMANT, URSULA

LASRA EDICIONES Lengua: CASTELLANO N Edicin:1 Ao de edicin:2001 Plaza edicin: BUENOS AIRES

1. En qu consiste el Wartegg 16 campos sistematizado? Quisiera comenzar con una breve presentacin del test. El test proyectivo grfico Wartegg 16 campos es una prueba presentada a la comunidad cientfica por Carlos J. Biedma y Pedro G. DAlfonso, en su libro: El Lenguaje del Dibujo, obra publicada en Francs por Delachaux & Niestl, Neuchatel (Suiza), en 1955. Los autores, quienes luego de experimentar con la aplicacin del Test Wartegg 8 campos, durante ms de 15 aos, encontraron una nueva formulacin de la prueba, as agregan ocho temas a los ya existentes. Biedma y DAlfonso, parten de una concepcin esencialmente dinmica del carcter, fundada esta sobre la comprobacin de que las estructuras fundamentales de la personalidad tienden, normalmente, a una interdependencia, equilibrio y jerarqua funcionales. As, cada persona trata de reestablecer constantemente este equilibrio segn modalidades que le son propias y que se exteriorizan por gestos o signos particulares: voz, escritura, dibujo, actitud, etc. En la prueba, el sujeto, frente a estmulos dispuestos de una manera sistemtica, se ve obligado a reaccionar ante variadas dificultades y a poner en evidencia su manera personal de armonizar las mltiples pulsiones estructurales que tratan, alternativamente, de imponerse en el conjunto de su organizacin psquica. Los temas de la prueba tienden a revelar el modo de que se vale el sujeto para hallar una salida a sus situaciones y una respuesta a sus problemas. El sujeto responder con los medios ms afines a su manera de pensar y actuar. Se estima que estos medios se exteriorizan en el uso frecuente y preferencial de ciertos signos fundamentales, de ciertas modalidades grficas bien determinadas y de imgenes cuyo sentido profundo facilitan el conocimiento de las tensiones y de las situaciones psquicas. Los temas propuestos constituyen una incitacin, una interrogacin escondida que obliga al sujeto a proporcionar una respuesta, una toma de posicin personal. En esta prueba, cada uno de los 16 temas, no son elementos aislados ni arbitrarios, por el contrario, forman parte de un sistema de signos, constituido por arquetipos, que aparecen con la misma significacin psicolgica en todas las manifestaciones grficas y plsticas, sin distincin de lugar y tiempo. El trabajo de los autores permite comprobar el alcance psicolgico de los arquetipos a partir de los resultados obtenidos por la aplicacin de la prueba de Rotter (frases incompletas) y el anlisis grafolgico.

La accin compensadora o el equilibrio que se manifiesta en las combinaciones de los diversos arquetipos que componen los dibujos pueden ser medidos y evaluados gracias a la proporcin entre la frecuencia de un signo y la presencia mayor o menor de otros. Este resultado traduce la intensidad de una pulsin dominante. Segn el valor de cada uno de los signos, su jerarqua o su intensidad, se llega a trazar un perfil de rendimiento.

Como parte del proceso de anlisis e interpretacin que debe realizar el profesional que utiliza esta prueba, se requiere: a) Realizar la disociacin de los dibujos en sus elementos constitutivos (factores de integracin), b) evaluar las modalidades expresivas del dibujo (factores de expresin), c) evaluar la expresin del comportamiento frente a cada situacin presentada (factores de comportamiento), d) evaluar la situacin o toma de posicin del sujeto (factores de representacin) y e) realizar la correlacin entre las diversas respuestas (tablas de relacin). Por lo anterior y ante tan complejo proceso se cre el C.A.P. Este software como herramienta de apoyo permite organizar la informacin que el analista toma a partir de la entrenada observacin, anlisis e interpretacin de los dibujos realizados en los 16 cuadros. Una herramienta similar existe igualmente para el test Wartegg 8 campos, con amplio impacto en Europa y Amrica Latina. Con el C.A.P, la organizacin de los datos y el ingreso de los mismos procuran reducir al mnimo los factores subjetivos. As, las tablas de registro de datos y el procesamiento de los mismos de manera rpida constituyen una ventaja para un mejor control y comparacin ms precisa de los datos obtenidos. Igualmente, se convierte en una herramienta de ayuda eficaz con nuevas perspectivas en el campo de la investigacin, por contar con una base de datos, que permite guardar evaluaciones y hacer seguimiento a los resultados en orden a evaluar, por ejemplo, el impacto teraputico o el proceso de cambio ante cualquier actividad de intervencin. En este test proyectivo se recurre a la medida cuantitativa con el objetivo de apreciar los grados de intensidad de los diversos atributos, su variabilidad y su accin compensadora recproca, para luego establecer las intensidades de todos los atributos en un perfil caracterolgico. 2. Cul es la ventaja de esta herramienta para un departamento de recursos humanos de

una compaa? Como he afirmado, el test se orienta hacia la evaluacin del perfil caracterolgico de la personalidad. Permite evaluar 28 atributos psicolgicos, organizados en cuatro grandes reas: Cognoscitiva, Emocional, Volitiva y Social. De igual manera permite analizar el comportamiento del sujeto frente a diversas situaciones tales como: - Actitud frente a los problemas, - Adaptacin a la rutina, - Enlace de ideas (modalidad intelectual), Comportamiento afectivo, - Conducta social, - Ideal del sujeto (intereses y proyecto de vida), - Capacidad objetiva, - Adaptacin el medio y trabajo en equipo, - Actitud frente a las dificultades, entre otras. A partir del anlisis de correlacin de los diferentes temas, el test permite evaluar comportamientos ms complejos, entendidos estos en trminos de competencias, tales como: Liderazgo, modalidad laboral, relaciones interpersonales, etc. Los resultados de las tablas de relacin permiten orientar los puntos que se deben profundizar en la entrevista subsiguiente a la aplicacin del test. De igual manera, la prueba permite adems identificar algunos ndices de comportamiento patolgico, as como la presencia de mecanismos de defensa. Si tenemos en cuenta el proceso de seleccin por competencias que se realiza en las reas de Recursos Humanos de las empresas, reconocemos entonces la importancia de evaluar el SER de la persona desde los elementos que estructuran su personalidad. Para el caso especfico de Recursos Humanos, podemos decir que es un test que se puede aplicar individual o colectivamente (requiriendo entrenamiento en observacin y anlisis), no es costoso y permite obtener resultados inmediatos (grficos e informes cualitativos) que ofrecen datos relevantes y permiten orientar los focos claves para la entrevista de evaluacin de personalidad. Se ha demostrado ser valioso como complemento de bateras de tests organizacionales tales como cuestionarios sobre inteligencia, aptitudes e intereses. 3. Cul es el nivel de efectividad de esta herramienta? A este respecto, es importante tener en cuenta que un test de proyeccin creadora, que permite el diagnstico individual, no tiene necesidad de someterse a las exigencias de validez indispensable para los tests de performance. Dentro de la tcnica proyectiva se

orienta el psicodiagnstico personal, razn por la que se estudian las caractersticas individuales en sus atributos cualitativos y en sus manifestaciones y reacciones. El Psiclogo apoyado en el test es quien formula hiptesis las cuales busca desarrollar en el mismo anlisis y en la entrevista personal. Ningn test, por s solo puede constituirse en herramienta nica de evaluacin y ms si estamos hablando de la infinita complejidad del ser humano. Considero que la evaluacin total de la personalidad, slo puede obtenerse cuando se efecta una integracin entre los datos de las bateras y el cuadro global del comportamiento del evaluado. En los test proyectivos las conclusiones que se obtienen, se logran sobretodo, por va de la inferencia psicodinmica que pertenece al dominio de la Teora global de la personalidad. Las investigaciones realizadas permiten verificar que: a) los factores de expresin varan imperceptiblemente b) los factores de integracin varan en funcin del estado emotivo de los sujetos, en el momento de la prueba y c) los factores de representacin varan de acuerdo a las situaciones que condicionan las perspectivas vitales. As, se permite observar la persistencia de los trazos fundamentales del carcter y la influencia de los cambios en los problemas de situacin. La experiencia de ms de 900 psiclogos (certificados en Colombia) en el rea de recursos humanos, en procesos de asesora educativa (orientacin vocacional) y principalmente en el rea clnica, reportan de manera cualitativa el positivo impacto del uso de esta herramienta en cada una de sus prcticas profesionales. La creciente demanda de capacitacin y de escuelas en pases como: Argentina, Venezuela y Brasil, en Alemania, Espaa e Italia, as como en Estados Unidos dan cuenta de lo que podemos denominar efectividad del test.