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Ofelia Brottier EL ESPAOL CON PROPSITOS ESPECFICOS: EL RESUMEN (ABSTRACT) DEL ARTCULO CIENTFICO

0 Introduccin
Las posibles variaciones que puede presentar una lengua siempre han despertado la curiosidad de los hablantes y las inquietudes de los que focalizan su quehacer cientfico en la tarea de describir, explicar e interpretar los fenmenos lingsticos. Tradicionalmente, se han tenido en cuenta las variaciones dialectales ya que constituyen marcas claramente identificables por tratarse de rasgos relacionados con diferencias geogrficas o socioculturales. A partir de las contribuciones de la lingstica textual y del anlisis del discurso, bajo la influencia de la pragmalingstica, de la psicolingstica y de la sociolingstica, un creciente proceso de especializacin y profundizacin ha presidido los estudios lingsticos. Bajo este rico y multifactico marco terico se constituye un nuevo campo de estudio: las investigaciones sobre lenguajes para propsitos especficos. Aunque, an en la actualidad, el concepto de lenguajes para propsitos especficos (LPEs o especiales) presenta contornos difusos, H. Schrder (1991:5) propone, entre otros, los siguientes rasgos para caracterizarlos: son sublenguajes que pertenecen a ciertos campos de la comunicacin orientada por contenidos especficos; son utilizados en un contexto cultural de manera especfica y con especfica frecuencia de ocurrencia que depender del contenido, d los objetivos y de la situacin comunicativa del texto o discurso; son lenguajes funcionales cuya finalidad es hacer lo ms efectiva posible la comunicacin orientada hacia un campo de la actividad humana. La consideracin de estos rasgos lleva al mismo autor a adherirse a la afirmacin de que "no es el lenguaje el especializado sino el propsito para el cual debe ser utilizado" y por lo tanto las investigaciones sobre LPEs deben estar orientadas por una perspectiva textual. El texto mismo es tomado como el centro del estudio en el que deben estar contemplados todos los niveles lingsticos incluso el nivel pragmtico y el extralingstico. De aqu surge la pregunta qu hace que un texto sea "especial"? o dicho de otra manera, qu similitudes y diferencias presentan los textos para que puedan clasificarse como pertenecientes a una clase? Una de las respuestas posibles es la asignacin de un texto a un gnero discursivo a partir de la identificacin de ciertos rasgos recurrentes. En este trabajo, nos proponemos profundizar el anlisis de textos que corresponden al discurso cientfico y con tal objetivo, hemos seleccionado un sub-tipo textual: el resumen del artculo cientfico en espaol. La descripcin de los rasgos que lo caracterizan y
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de los recursos lxicogramaticales relacionados con su estructura textual, permite descubrir algunas de las estrategias cognitivo- lingsticas que se ponen en funcionamiento para comprender y producir este texto "especial". 1 El discurso cientfico El discurso cientfico tiene como finalidad el intercambio de informacin entre los miembros de la comunidad cientfica y sigue las pautas de las ciencias y las convenciones propias de cada disciplina. En las ltimas dcadas, se ha considerado que esta realizacin discursiva no es un simple modo de representacin, que puede ser separado de su contenido de ciencias; por el contrario, se propone que las estructuras conceptuales se construyen en el discurso con el lenguaje como instrumento1. De estas consideraciones se sigue que la definicin de discurso cientfico debe abarcar tanto sus caractersticas discursivas que permitan asignarlo a un gnero, como la pertenencia a una comunidad discursiva. John M. Swales (1990:22 y ss.) habla de "comunidades discursivas" {discourse comunities) y propone algunas caractersticas que contribuyen a que un grupo de individuos se consolide como tal: a) tener un amplio conjunto de objetivos comunes y pblicos; b) tener mecanismos de intercomunicacin entre sus miembros para proveer informacin y para recibirla; c) tener y utilizar uno o ms gneros discursivos para el apoyo comunicativo de sus objetivos; d) haber adquirido un lxico especfico; e) contar con un grupo de miembros expertos. El discurso cientfico es, por lo tanto, la forma discursiva "especial", el gnero que relaciona los miembros de la comunidad cientfica. Abarca un gran nmero de sub-tipos textuales que siguen convenciones impuestas por la comunidad y que estn en relacin con las diferentes disciplinas cientficas. stos pueden ser: libros, artculos de investigacin, artculos de divulgacin cientfica, conferencias, tesis, ponencias, reseas, resmenes, manuales y algunos otros todava no claramente definidos. 2 El resumen (abstract) del artculo de investigacin cientfica De las posibles realizaciones textuales del discurso cientfico, hemos centrado nuestro inters en el "resumen" o "abstract" del artculo de investigacin cientfica. Este subtipo de texto presenta una relacin de intertextualidad con el artculo al cual, por lo general, precede, aunque en nuestro corpus tenemos ejemplos de resmenes ubicados despus del artculo. La relacin con el artculo est frecuentemente marcada por la mostracin dectica: "En este artculo...". Si bien por su extensin, el resumen parece ser un gnero menor, su funcin es discursivamente independiente de la del artculo. Como su denominacin indica, debiera ser la representacin condensada del contenido y la organizacin del texto que acompaa. Es un gnero distinto porque tiene sus propias convenciones de comprensin y produccin, su propio proceso de escritura. Primeramente, nos parece necesario clasificar al resumen como un texto cientfico a partir de rasgos que comparte con el artculo de investigacin (AIC). 'Resumen' y 'AIC
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presentan, como es de esperar, rasgos generales, que permiten caracterizarlos como textos "especiales" y situarlos dentro del campo del discurso cientfico, y algunos rasgos particulares que lo diferencian de otros sub-tipos 2 . Pueden reconocerse, tanto en el 'AIC como en el resumen, las siguientes caractersticas generales que L. Lundquist (1991: 232) presenta para los textos "especiales": sus objetivos especficos se comunican pblicamente; los miembros de la comunidad a la que va dirigido se dividen en expertos y no expertos en un campo especfico de conocimientos; pertenecen a un particular dominio de la sociedad, a "diferentes y especficas esferas del espacio pblico". De este ltimo rasgo se sigue que este tipo de texto se apoya sobre un sistema de acreditacin que lo garantiza. Esta garanta puede presentarse de diversas formas que pueden ser explcitas o implcitas. Una forma explcita puede ser el uso de citas. La aceptacin del artculo, con su correspondiente resumen, por la Editorial que cuenta con un Comit de Referencia, es una garanta del valor del trabajo dentro de la comunidad discursiva. 2.1 -El corpus Nuestro corpus comprende un conjunto de 27 resmenes escritos en espaol que fueron seleccionados aleatoriamente de revistas especializadas, segn la siguiente distribucin: Textos reas Lingstica Literatura Historia Textos 14-16 17 18 19 reas Geografa Antropologa Educacin Filosofa Textos 20 reas Agronoma Psicologa Medicina

1-5 6-7 8-13

21-22 23-27

2.2 -La estructura genrica potencial B. Paltridge (1997: 66) reconoce en el AIC, como una estructura genrica potencial, la descripcin "del espectro total de las estructuras textuales disponibles dentro de un gnero" cuyos componentes pueden ser obligatorios u optativos. Su trabajo incluye el anlisis de la seccin Introduccin 3 de AICs' y lo realiza considerando tres niveles: el nivel de los elementos estructurales, el nivel de los atributos semnticos de los elementos estructurales y el nivel de los moldes lxico-gramaticales capaces de realizar los atributos semnticos. Nos interesa, en lneas generales, aplicar las categoras que utiliza Paltridge, siguiendo las denominaciones propuestas por Swales y que estn basadas en el contenido. Los lmites de dichas categoras suelen ser bastante difusos. Incluso puede suceder que en algunas ocasiones se sol apen. Los resultados del anlisis aparecen a continuacin. Las secciones identificadas son las siguientes: Generalizaciones temticas GT; Indicando el Nicho IN; Estudios previos EP, Justificacin J; Contexto del estudio CE; Hiptesis H; Propsitos P; Materiales/Mtodos MM; Conclusiones CO; Comentarios Cm.

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texto

Disciplina
Lingstica 5 Lingstica 3 Lingstica 1 Lingstica 4 Lingstica 2 Literatura 1 Literatura 2 Historia 1 Historia 2 Historia 3 Historia 4 Historia 5 Historia 6 Geografa 1 Geografa 2 Geografa 3 Antropol. Educacin Filosofa Agronom. Psicologa 1 Psicologa 2 Medicina 1 Medicina 2 Medicina 3 Medicina 4 Medicina 5

Palabras

G I R E J T N E P
+ + +

C E

H P
+

M C

M O M
+ + +

ORDEN

143 111

]- P-GT-Cm GT-C-Cm

2 3

77 60 38 193 115 264


210
+ +

+
+ +

+ + + + + + +

IN-P-CO P-IN-J-MM
+

4 5 6 7
8

P-MM-Cm J-IN-EP-P-MM

+ +

+ + + + + +

MM-P-CO GT-CO-Cm GT-P-Cm P-CO-MM GT-Cm GT-P/MM-CO m GT-MM-P

9
10 11 12

+ +

157 134 98 60 297 187 70 66


162 182 320 191 102
+ + + + + + + + + + + +

+ +

+
+

13 14 15 16
17

GT-CO-J- Cm CE-MM-P-MM-0

+ + +

+ + +

+ + + + + +

P-MM-Cm P-MM-CO GT-IN-P-CO-Cm GT-H-IN-P-CO '

18 19
20 21 22

+
+ +

+ +

+ +
+

P-CO-MM-Cm GT-IN-P

+
+ +

GT-J-P-Cm GT-P-CO

23 24

292 220 127 88 83

+ +
+ +

GT-CO-Cm GT-lN-Cm-CO IN-CO

25
26 27

+ + +

+ +

P-Cm

Fig. 1: Categoras que aparecen en cada texto

No siempre las categoras pueden ser asignadas fcilmente lo que s sucede cuando estn marcadas lingsticamente. A continuacin transcribimos algunos fragmentos que ejemplifican las categoras asignadas:
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Seccin 'Propsitos' (1) "El presente artculo pretende ofrecer una imagen de las Filipinas de fin de siglo, diferente de la transmitida por la historiografa tradicional y por vietas y por caricaturas de la poca". Historia T. 11 (2) "En la contribucin se intenta mostrar las ideas terico-empricas sobre el lugar en contraposicin y en cooperacin con las concepciones subjetivas de los habitantes respecto al lugar". Geografa T. 15 Seccin 'Generalizaciones Temticas' (3) "La formacin del profesorado va configurndose progresivamente como un mbito imprescindible para el desarrollo y la mejora de los sistemas educativos". Educacin T.18 Seccin 'Conclusiones' (4) "Tomando los efectos de "la interaccin Selecta X Ao" en forma global, se puede caracterizar a la Rastrera como ms estable frente al cambio ambiental y a la Erecta como ms especfica, produciendo mejor cuando los factores climticos son favorables." Agronoma T.20 Seccin 'Indicando el Nicho' (5) "Las investigaciones sobre la eficacia de esta tcnica son todava escasas. Educacin T.21 De acuerdo con nuestros resultados, ninguna de las secciones identificadas aparece en todos los resmenes. Los elementos estructurales ms frecuentes son: 'Propsitos' (21), 'Conclusiones' (16), 'Generalizaciones Temticas' (15) y'Comentarios' (14). Las dems secciones tienen escasa o ninguna representacin, excepto 'Indicacin del Nicho' (8) y 'Justificacin del Estudio' (5). B. Paltridge, en el anlisis de Jas 'Introducciones' llega a la conclusin de que las secciones 'Propsitos' y 'Estudios Previos' son componentes obligatorios porque aparecen en todos los textos analizados. Adems, comprueba en su anlisis que la seccin 'Propsitos' ocupa siempre la misma posicin final. Pero, mientras que en la 'Introduccin' aparece como obligatorio el componente 'Estudios Previos' en el 'Resumen' es sustituido por 'Generalizaciones Temticas' que, cuando est presente, ocupa la posicin inicial. Esta seleccin puede explicarse porque, por la extensin del Resumen, no parece adecuada la revisin de los estudios previos que probablemente aparecer en la Introduccin. Por el contrario, la seccin 'Generalizaciones Temticas' aparece como ocupando el lugar que tiene la 'Introduccin' en el AIC. Hemos propuesto denominar 'Conclusiones' a la categora que se corresponde, en parte, con la de 'Resultados' de Paltridge (o de Swales) porque en el 'Resumen' por lo general se dan como 'anticipos' de los logros realizados en la investigacin sin entrar en demasiados detalles que estaran en contra de la caracterstica de condensacin (o "destilacin" como apunta Swales (op.cit.: 179 )) propia de la 'Introduccin' y en mayor medida an del 'Resumen'.

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2.3 --Los actos comunicativos (o funciones retricas) en el Resumen del AIC Apartndonos de los marcos tericos utilizados hasta ahora, nos parece interesante abordar la organizacin del 'Resumen' desde el punto de vista de los actos comunicativos (ACs) ms frecuentes que se llevan a cabo en este tipo de texto. Compartimos con S. Weber (1991:287) el reconocimiento de la importancia que debe ser dada al anlisis de los (ACs) en el tratamiento de los textos "especiales" ya que, segn sus palabras "Los actos comunicativos realizados ejercen una influencia sobre la constitucin 4 del texto producido". La razn de esta influencia es que estn estrechamente relacionados con las intenciones, los objetivos y las estrategias comunicativas del hablante/escritor. Desde esta perspectiva el texto es visto por S. Weber como "el instrumento y el resultado de la accin comunicativa". Como sucede con todo tipo de texto, el 'Resumen del AIC es el resultado de varios ACs. Pero, estos tambin se presentan como en un entramado dentro del cual podemos establecer relaciones jerrquicas. De esta manera, Weber reconoce que hay ACs dominantes y ACs subsidiarios. El 'Resumen' presenta como AC(dom) el de 'informar' que corresponde a la intencin predominante del escritor que lo produce y es el nico que podramos considerar obligatorio. Puede aparecer en cooperacin con otros Acs. Esto sucede porque el 'Resumen de A I C es un paso obligado para la publicacin de los AIC, es decir, es exigido por las editoriales de las Revistas Cientficas especializadas. Las Revistas esperan ofrecer el 'Resumen' como un servicio al consumidor, o sea, al lector experto, que pertenece la comunidad cientfica de la disciplina en la que trabaja y que busca en este texto una apretada sntesis del texto que acompaa.. Tal como afirma Ch. Bazerman (1984) citado por Swales (op. cit.:179), "El resumen del artculo sirve como un paso adicional en la transformacin del artculo en objeto, porque el resumen considera el artculo como un todo y entonces realiza su representacin". En palabras de Swales "la esencia del gnero es de destilacin" como puede apreciarse en los siguientes ejemplos: (6) "Como un aporte a ese rescate e interpretacin crtica este trabajo supone una revisin de los orgenes generales del Romanticismo, su aparicin en la novelstica hispanoamericana, de los cambios regionales que se produjeron de acuerdo a las diferentes idiosincrasias y de la determinacin conceptual entre algunas derivaciones del "gran romanticismo"". Literatura, T.6 (7) "En el contexto de una investigacin sobre percepcin del medio y calidad de vida de la poblacin, con el propsito de explorar en alternativas diferentes para los estudios geogrficos que coadyuven al desarrollo, se explora en una de las interrogantes o tems de la encuesta a los habitantes." Geografa, T.15 Por las caractersticas que hemos apuntado, el otro AC frecuente, aunque no suele aparecer como dominante, es el de 'Evaluar'. El escritor pretende presentar su trabajo como necesario y/o importante y los antecedentes como insuficientes o mejorables. Este 232 ASELE. Actas XI (2000). OFELIA BROTTIER. El espaol con propsitos especficos: ...

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AC se ubica preferentemente en las categoras 'Conclusin' y 'Comentarios' si su polaridad es positiva y en 'Indicacin del Nicho' o en 'Justificacin del Estudio' si est orientado negativamente. (8) "Se analiza el uso errneo del infinitivo en las sustantivas de rgimen directo por parte de los alumnos de E/LE. Como la mayor parte de los manuales recientes de E/LE no aborda el problema de la dicotoma subjuntivo/infinitivo, o no aporta una solucin satisfactoria, se ha analizado un amplio corpus de teatro actual, para determinar concretamente esta cuestin"5. Lingstica, T.4 AC(dom) 'Informar' en cooperacin con AC(subsidiario) 'Evaluar' (9) "En este trabajo presentamos el estado actual de la interaccin | entre iguales dentro de un marco terico comprensivo: /un marco V 'GT> que servir para potenciar futuros trabajos emprico-experimentales [ sobre el tema". Psicologa, T.22 -* AC(dom) 'Informar' en cooperacin con el AC(subsidiario) \ <p> 'Evaluar'. J En las secciones 'Mtodos/Materiales' y 'Conclusiones' se presentan ms frecuentemente los ACs 'Explicar', 'Definir', 'Caracterizar', 'Comparar', 'Clasificar' et r (10) "La Rastrera igualmente podra clasificarse como fenotpicamente 1 t p _., ms plstica que la Erecta." Agronoma, T.20 J AC(dom) 'Informar' en cooperacin con AC(subs) 'Clasificar' en cooperacin con AC(subs.) 'Comparar'.

2.H El nivel lxico - gramatical

No es nuestra intencin realizar un anlisis exhaustivo de los moldes lxicogramaticales que se presentan en la estructuracin del 'Resumen'. A partir de la observacin de nuestro corpus vamos a sealar aquellos datos que nos parecen ms relevantes para la caracterizan de este subtipo textual.

2.t.l La impersonalidad
El discurso cientfico aparece frecuentemente asociado a las caractersticas de formalidad, objetividad e impersonalidad. Las dos primeras han sido, en innumerables ocasiones, atribuidas a la existencia de la ltima. Pareciera que la ausencia de la primera persona, marcada pronominal o verbalmente, otorga al texto la garanta de objetividad que se suele demandar a los investigadores. Los textos analizados no presentan formas personales correspondientes a las primeras y segundas personas del singular y del plural. Tres casos {comentamos, efectuamos, pre233 ASELE. Actas XI (2000). OFELIA BROTTIER. El espaol con propsitos especficos: ...

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sentamos) pertenecen al T 18 que tiene un nico autor por lo que podemos decir que se trata del llamado 'plural de modestia'. Es el mismo caso del T 12 {nospreguntamos). En el T22 se repite presentamos, el que se podra interpretar aqu como concordante con los tres autores. El fenmeno de la impersonalidad ha sido interpretado de variadas maneras. En algunos casos se explica como una actitud de modestia, en otros como un desplazamiento hacia el foco de la investigacin en s. Son muy pocas excepciones en que aparecen sujetos gramaticales que presenten el rasgo de [+humano]. En cambio, en numerosas ocasiones, el artculo o la investigacin aparecen como los agentes del evento y, aparentemente, se han independizado del autor/investigador. El otro recurso importante para descentralizar al investigador es el uso de estructuras en las que aparece el verbo con la flexin invariable de tercera persona y el componente "se". stas pueden ser clasificadas como pasivas, medio-pasivas o impersonales con se. Estas oraciones tienen en comn el que no aparece un SN que sea el agente o la causa de la accin verbal ni admiten un sintagma preposicional agentive En las construcciones pasivas con seno se menciona pero est implcita necesariamente la accin de un agente voluntario e intencional. El sujeto gramatical es el objeto nocional del verbo. Tal como afirma A. Mendikoetxea (1999:1644 y ss.) es posible la recuperacin del sujeto nocional implcito que puede ser: inespecfico (existencial) o genrico (universal). (11) "Se analiza el uso errneo del infinitivo en las sustantivas de rgimen directo por parte de los alumnos de E/LE". T.4 Aqu el sujeto implcito nocional genrico puede interpretarse como el/los investigadores) agente(s) de la accin de analizar. El sujeto gramatical aparece pospuesto, posicin que es "normal" (Mendikoetxea, op. cit). Las construcciones medias pasivas que se construyen con se y que pueden ser incluidas entre las que presentan un valor de impersonalidad tienen en nuestro corpus, un ndice de aparicin bajsimo. El sujeto aparece antepuesto y el aspecto verbal es imperfectivo. El siguiente es un ejemplo de la construccin media pasiva: "...Nuestra hiptesis es que, a veces, la aproximacin a la 12 se realiza por medio del sonido". T.l Una parfrasis adecuada puede ser la siguiente: ".. .Nuestra hiptesis es que, a veces, los hablantes realizan la aproximacin a la 12 por medio del sonido". T.l Este posible sujeto implcito genrico universal agrega la nocin de validez universal en relacin con la validez que se quiere dar al trabajo de investigacin, en este caso suavizada por "a veces". Otro recurso bastante frecuente para expresar impersonalidad es el uso del participio, como se puede ver en el siguiente ejemplo: (12) "Las investigaciones realizadas ahora presentan un cuadro de setenta y cinco novelas...". T.6
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Puede sealarse un sujeto implcito del participio realizadas. Evidentemente, quien ha realizado las investigaciones es el o los autores/investigadores ausentes pero son las investigaciones las que presentan el material del trabajo cientfico. 2.4.2 Los tiempos verbales El tiempo verbal ms utilizado es la forma no marcada del presente. Evidentemente, el autor/investigador quiere darle a su artculo un valor de actualidad. Los otros tiempos verbales pueden aparecer ligados con algunas de las secciones que constituyen la estructura genrica del texto o, en el caso de los resmenes que pertenecen a la disciplina Historia, porque remiten al pasado, tema de estudio. El futuro, que tiene propiedades modales, tambin permite la atenuacin de la afirmacin que en presente resultara un poco pedante. (13) ".. .un marco que servir para potenciar futuros trabajos emprico-experimentales sobre el tema". T.22 Otros rasgos lxico-gramaticales que aparecen frecuentemente en este tipo de texto son las marcas de definicin, el uso de nominalizaciones deverbales y deadjetivales como metforas gramaticales (ver Halliday/Martin, eds., 1993) y las marcas de atenuacin (ver Briz, A., 1995) que no analizamos aqu por razones de espacio.

3 ... Conclusiones
Por tratarse de un estudio preliminar quedan, seguramente, muchos huecos que rellenar en la investigacin. La descripcin de los elementos constitutivos de este tipo textual (y de otros) puede permitir desarrollar estrategias de comprensin y de construccin de cada tipo o subtipo de texto. A modo de sntesis presentamos las caractersticas del texto estudiado en el siguiente cuadro: 'Resumen' del 'artculo de investigacin cientfica' Texto "especial" sub- tipo del discurso cientfico Rasgos generales
Objetivos comunes y pblicos: comunicar los hallazgos y avances en un campo especfico de la investigacin cientfica. Sistema de acreditacin: citas directas e integradas; exigencias editoriales. Mecanismo de intercomunicacin entre los miembros de la comunidad cientfica. De ms expertos a menos expertos

Rasgos particulares
Estructura Genrica Potenciah'resumen'Secciones Obligatorias: P - CONo Obligatorias: GT, RE, EP, J, H, MM, Cm Actos comunicativos: AC(dom) 'informar' AC(subsidiarios) 'evaluar', 'describir', 'clasificar', comparar, 'definir', etc. Propiedades retrico -lingsticas: Formal, objetivo, impersonal. Uso de terminologa tcnico-cientfica Densidad lxica (nominalizaciones). Atenuacin.

Fig. 2: Caracterizacin del 'Resumen' del Artculo de Investigacin Cientfica

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NOTAS
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Vid.P.VallejosdeLlobet(1997). El anlisis lingstico de textos "especiales" puede tener como marco terico distintos enfoques y prestigiar de alguna manera alguno(s) de los nivel(es) de su organizacin. Lo que no puede olvidarse es que toda aproximacin a este tipo de textos tiene base y objetivos empricos y considera el texto como un todo coherente. Tambin Swales (1991) ha realizado un prolijo estudio del AIC para el que propone la estructura IMRD (Introduccin - Mtodo Resultado -Discusin). Su modelo de anlisis de las Introducciones (CARS: Crate a Research Space) aparece como antecedente del realizado por Paltridge. S. Weber entiende por constitucin del texto "primero y en primer lugar la composicin lingstica y la estructura del texto/sub-texto" (op. cit. :287) El resaltado es nuestro.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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