ESTILOS DE APRENDIZAJE Definicin Un estilo de aprendizaje est relacionado con las conductas que sirven como indicadores de la manera

en que aprendemos y nos adaptamos al ambiente. Los estilos suelen ser predecibles, definen la forma de adquirir conocimientos, la estabilidad y la madurez de una persona. Por consiguiente, los expertos dicen que los estilos constituyen un fenmeno que implica lo cognoscitivo y la personalidad. Cada persona tiene diversos estilos para aprender, ensear y dirigir, aunque hay uno que predomina en algunas ocasiones. Los patrones de comportamiento diario pueden ser un reflejo de los procesos de pensamiento y estn influidos por los estilos de personalidad. Cuando estos patrones afectan el aprendizaje, se denominan estilos de aprendizaje, y cuando afectan la enseanza se llaman estilos de enseanza. Existen dos factores que deben considerarse cuando hablamos de la manera de aprender: la percepcin y el procesamiento de la informacin. Las personas perciben la realidad de manera distinta; las experiencias y los conocimientos previos de cada una de ellas, determinan muchas veces la forma en que se ve el mundo. Cuando se enfrenta una situacin nueva, se dice que algunos la experimentan dndole mucha atencin a las sensaciones mientras que otros reflexionan acerca de ella, es decir, se enfrentan a ella de un modo ms racional. Los que perciben por medio de sensaciones vinculan la experiencia y la informacin al significado. Aprenden por medio de empata, a travs del lente de la intuicin. Se adentran en la realidad concreta, perciben por medio de los sentidos. Y debido a que la intuicin es por naturaleza holstica, el proceso que se realiza es esencialmente por medio de formas (gestalt) Por otro lado, aquellos que reflexionan acerca de la experiencia tienden ms hacia las dimensiones abstractas de la realidad. Analizan lo que est sucediendo. Su intelecto hace la primera apreciacin. Razonan la experiencia y perciben de manera lgica. Otra diferencia acerca de cmo se aprende es la manera en la que se procesa la informacin. Al percibir algunos lo hacen de manera activa, mientras que otros son observadores pasivos. Generalmente las escuelas piden que los alumnos observen, escuchen y reflexionen. Los observadores pasivos reflexionan acerca de situaciones novedosas. Las filtran a travs de su propia experiencia para crear conexiones de significados. Los activos trabajan sobre la nueva informacin inmediatamente. Reflexionan despus de haber experimentado. Para poder hacer un conocimiento suyo, necesitan hacer. Ambas maneras de percibir (concreta y abstracta) y ambas maneras de procesar la informacin (reflexiva y a activa) son muy valiosas. Sin embargo, la forma particular en que cada uno percibe y procesa la informacin ofrece ciertas ventajas y desventajas a cada persona, segn sea el tipo de conocimiento que se est aprendiendo. El reto de cada maestro es adaptar su enseanza para satisfacer las necesidades de ambos tipos de aprendices, sin dejar, por un lado, de orientar hacia el uso adecuado del nivel de sus estructuras mentales factibles de acuerdo con su edad. Con esto no se quiere decir que el maestro baje o suba de nivel los contenidos de aprendizaje del grado educativo en donde ensee, sino ms bien que oriente su prctica hacia los niveles de desarrollo intelectual, sin olvidar que hay preferencias en la forma de aprender. Ahora bien, la propuesta sera que el profesor fuera introduciendo recursos instruccionales para fomentar en los estudiantes el gusto y la motivacin por aprender otras modalidades de acercarse al conocimiento.

Clasificacin de estilo de aprendizaje Herman Witkins (Santos, 1992) lleg a interesarse en cmo las personas separan un factor del campo visual. Con base en sus investigaciones, identific estilos cognoscitivos de dependencia e independencia de campo: a) Dependientes de campo. Tienden a percibir los patrones como un todo. Tienen problemas para concentrarse en un solo aspecto de alguna situacin o para analizar las partes que forman un patrn. Tambin atienden ms al trato personal y a las relaciones sociales. b) Independiente de campo. Perciben las partes separadas de un patrn total y son capaces de analizarlo de acuerdo con sus distintos componentes. Ponen ms atencin a las actividades o tareas impersonales. El Dr. David Kolb (Santos, 1992) encontr que la combinacin de las dimensiones de percibir y procesar la informacin da como resultado cuatro diferentes estilo de aprendizaje. a. Divergentes. Se basan en experiencias concretas y observacin reflexiva. Tienen habilidad imaginativa gestalt (observan el todo en lugar de las partes). Son emocionales y se relacionan con las personas. Este sentido es caracterstico de las personas dedicadas a las humanidades. Son influidos por sus compaeros. b. Asimiladores. Utilizan la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva. Se basan en modelos tericos abstractos. No se interesan por el uso prctico de las teoras. Son personas que planean sistemticamente y se fijan metas. c. Convergentes. Utilizan la conceptualizacin abstracta y la experimentacin activa. Son deductivos y se interesan en la aplicacin prctica de la ideas. Generalmente se centran en encontrar una sola respuesta correcta a sus preguntas o problemas. Son ms apegados a las cosas que a las personas. Tienen intereses muy limitados. Se caracterizan por trabajar en las ciencias fsicas. Son personas que planean sistemticamente y se fijan metas. d. Acomodadores. Se basan en la experiencia concreta y la experimentacin activa. Son adaptables, intuitivos y aprenden por ensayo y error. Confan en otras personas para obtener informacin y se sienten a gusto con las dems personas. A veces son percibidos como impacientes e insistentes. Se dedican a trabajos tcnicos y prcticos. Son influidos por sus compaeros. Bernice Mc Carthy clasifica tambin cuatro estilos de aprendizaje, que resultan similares a los expuestos anteriormente: a. Imaginativos. Perciben la informacin concreta y la procesan utilizando la reflexin. Integran las experiencias a su persona y aprenden escu b. chando y

c.

Para que nos sirve saber los estilos de aprendizaje de los alumnos: 1.-Para Conocer las posturas del estudiante frente al aprendizaje. 2.- Para examinar y aplicar tcnicas especificas en funcin al estilo de aprendizaje. 3.- Para examinar y aplicar enfoques generales en funcin de los tipos de pensamiento que requieran. 4.- Aplicar tcnicas lineales o secuenciales, para que el alumno haga uso del pensamiento visual y espacial. 5.- Para recomendarle la utilizacin de las Tics, para superar las deficiencias de los sistemas convencionales. 6.- Para Ayudar al alumno a tener un mayor xito en sus entornos telemticos. 7.-Proporcionando un marco, en el que el contenido utilizado para las pginas estticas pueda convertirse pginas dinmicas y que las en pginas dinmicas puedan cambiar de acuerdo al estilo de aprendizaje del alumno. 8.- Para adaptar y modificar el diseo pedaggico, de acuerdo a los estilos de aprendizaje 9.- Para modificar y adaptar el diseo de material y dar las instrucciones a las necesidades individuales de los estudiantes de acuerdo a su estilo de aprendizaje
Tu estilo de aprendizaje lo puedes determinar realizando algunos cuestionarios que te presentamos a continuacin en estos sitios de internet. http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

http://longleaf.net/learningstyle.html http://www.metamath.com/multiple/multiple_choice_questions.html

Importancia del que el profesorado conozca sobre estilos de aprendizaje

La educacin mexicana se encuentra en una etapa de estancamiento y retroceso comparada con otras, considerando como principal factor la falta de actualizacin de los docentes en temas que contribuyan a cubrir nuevas necesidades que la sociedad va demandando, modificando, adecuando y aplicando temticas como los estilos de aprendizaje. Por lo anterior Saldaa (2010:43) seala que En el proceso enseanza -

aprendizaje es primordial que el docente conozca los estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos. Cada estudiante aprende de diferente manera, por lo que detectarlo sirve para poder crear ambientes de aprendizaje donde se utilicen estrategias didcticas que le permitan ir construyendo su aprendizaje y que propicien el aprender a aprender: A mayor emocin en el aprendizaje mayor produccin. Por esto es apropiado que los docentes cuenten con conocimientos respecto a nuevas temticas educativas y sobre todo las pongan en prctica. Aguilera & Ortiz (2010:31) considera que Es necesario determinar el nivel de preparacin de los docentes en la temtica, ya que sern precisamente ellos los mediadores en la utilizacin de las estrategias didcticas personalizadas. Estas temticas son necesarias por el papel del maestro es dirigir el trabajo docenteeducativo y metodolgico del colectivo pedaggico, es l quin garantiza que este proceso pueda ser exitoso. El colectivo de profesores debe establecer vnculos interdisciplinarios a partir del contenido de las asignaturas, que permitan ofrecerles a los estudiantes fundamentos psicolgicos, pedaggicos y didcticos Esto con la finalidad de caracterizar sus perfiles estilos de aprendizaje y que asuman una posicin activa

en la autorregulacin del proceso de aprendizaje que realizan. (Aguilera, & Ortiz, 2010:33).

Sin embargo no todo depende de los conocimientos y aplicaciones de estrategias de los maestros, pues segn Lpez (2006: 38) A pesar de la cantidad y

diversidad de acepciones que se pueden encontrar sobre estilos de aprendizaje, es posible establecer que la mayora de los autores coinciden en que trata de cmo la mente procesa la informacin, de cmo es influenciada por las percepciones de cada individuo, todo con la finalidad de lograr aprender eficazmente. Los alumnos son la base principal para poder potencializar sus habilidades y destrezas en el aula una vez que hayan descubierto su estilo para aprender. Un punto clave para que los resultados en el aula sean satisfactorios es que los profesores de educacin secundara deben tener muy claro el cmo se genera el proceso de aprendizaje, identificando formas particulares de los alumnos para la comprensin de algn tema, para motivarlos con diversas actividades que faciliten el tan complejo proceso de aprendizaje y as apoyndolos a la organizacin y fijacin de conocimientos a largo plazo incrementando su desempeo escolar.

Aguilera & Ortiz (2010:34)menciona que La relacin entre motivos extrnsecos e intrnsecos debe entenderse como un proceso continuo, donde si se genera el deseo por aprender el estudiante comenzar a sentir como suyos motivos que inicialmente perciba fuera de l . En materias de ciencias sociales como historia, los jvenes suelen comentar que es aburrida, o que no le encuentran sentido, sin embargo aqu el papel de los maestros es fundamental, para que estas idean cambien, enseando a los alumnos a aprender de una manera mucho ms divertida, ir variando trabajos de acuerdo a cada canal de aprendizaje, adems de hacer constantes repasos con, materiales grficos, voz y hasta tacto con los alumnos de maneta que estos logren mejorar su desempeo.

El maestro debe hacer consientes a sus alumnos que El trabajo de estudiante, como cualquier otro, exige constancia, paciencia y un gran esfuerzo en. Esfuerzo que en muchas ocasiones no se ve favorecido por el xito. Ello hace que con excesiva frecuencia incluso al mejor y ms estudio de los alumnos se le presenten las dudas, depresiones y serios obstculos incapaz de salvarlos (Aguilera & Ortiz, 2010:11) Se considera fundamental que los alumnos conozcan tcnicas de estudio, para evitar lo que anteriormente se menciono, adems si cada alumno comprendiera su estilo de aprender utilizara tcnicas que les permitiran lograr un aprendizaje claro. Por lo general las materias de ciencias sociales y humanidades manejan textos extensos, que podran ser sintetizadas en esquemas, palabras clave y as ser entendido. Aqu radican los beneficios que aportan las tcnicas de estudio al desempeo escolar de los alumnos.

Relacin de los estilos de aprendizaje con el desempeo escolar. Saldaa (2010:43) seala que actualmente la relacin docente-psiclogo es mayor, pues se pretende alejar modelos instructivos para centrarse en el estudio y comprensin del propio proceso de aprendizaje, para esto se debe tomar en cuenta un conjunto de variables individuales afectan en el desempeo escolar de los estudiantes como, motivacin, conocimientos previos, aptitudes, sistema de creencias, estilos y estrategias de aprendizaje, entre otras. Se considera necesario que en las aulas el maestro oriente a los alumnos a descubrir su estilo de aprendizaje y aplique tcnicas de estudio que les facilite recordar algo visto en clase, sera de gran apoyo para en un futuro obtener resultados satisfactorios en el desempeo escolar, sin embrago cada da el alumno aumentara sus destrezas y habilidades y entonces resultar importante conocer cules son. Aguilera & Ortiz (2010:29). Menciona que el estilo para aprender alcanza un mayor nivel de desarrollo cuando implica a la autoconciencia, es decir, que el

sujeto sea capaz de conocerlo e identificarlo por s mismo, estimulando un mayor autodesarrollo de la personalidad. Los estilos de las personas son relativamente estables, sin embargo son educables, por lo que se considera que para un mejor desempeo en los alumnos, se deben implementar tcnicas de estudio que a ellos les permita ordenar y clarificar su informacin.

Resultar importante que el alumno sea consciente que al conocer su estilo de aprendizaje podr mejorar en su desempeo escolar y los resultados sern mucho ms favorables que lo que imaginan, no se puede perder de vista que uno de los principales problemas que aquejan en la educacin secundara es que los alumnos desconocen tcnicas de estudio apropiadas y que les interese realizar, y esto ocasiona desinters y algunas veces que las materias no tengan sentido. Clasificacin de acuerdo a los estilos de aprendizaje de la PNL, de tcnicas de estudio en las ciencias sociales. Los estilos de aprendizaje van completamente relacionados con las diferentes tcnicas de estudio que se pueden implementar en las aulas para facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos, un alto porcentaje de preferencias es al estilo visual, actualmente se dice que es el que las generaciones jvenes prefieren, muchos lo cmo estilo de aprendizaje del cerebro. Respecto a lo anterior Escobar (2008:19) menciona que El aprendizaje basado en el cerebro es un proceso que se apoya en la informacin del uso de un grupo de estrategias prcticas, que son dirigidas por principios slidos derivados de la investigacin del cerebro y en esto basamos la aplicacin de los Marcos de Pensamiento y de las tcnicas de estudio visuales que desarrollaremos: Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y Diagramas Causa Efecto. Pero para algunos autores no se puede llamar aprendizaje del cerebro al del sistema visual, ya que todo es de alguna manera son del cerebro, lo que si ser de utilidad son las tcnicas para concretizar informacin y fijarla fcilmente en la memoria del alumno.

Camacho (2007:71) dice que Debemos considerar,

en general, que las

actividades de enseanza puedan abarcar, por ejemplo, tanto a los que aprenden con el sistema visual, como a los del sistema auditivo y kinestsico, todos deben tener oportunidad de aprender. Es decir debemos propiciar estrategias de enseanza aprendizaje variadas que permitan a todos los alumnos alcanzar o construir su aprendizaje, y ofrecer alternativas para cualquier estilo que predomine en ellos Por lo anterior a continuacin se puntuarn tcnicas de estudio segn el Sistema de Representacin Preferido para cada estilo de aprendizaje.

Visual: Contar una historia partiendo se vietas, fotos, textos. Dictarle a otro. Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo. Dibujar comics con texto. Leer y visualizar un personaje. Realizar Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y Diagramas Causa Efecto

Auditivo:

Audi-tema Realizar un debate. Preguntarse unos a otros. Escuchar una cinta prestndole atencin a la entonacin. Escribir al dictado. Leer y grabarse a s mismos.

Kinestsico

Representar el Role- playing

Representar sonidos a travs de posturas o gestos. Escribir sobre las sensaciones que tienen ante un objeto. Leer un texto y dibujando algo alusivo. Realizar una escultura, u objeto con plastilina que refiera a lo que comprendieron de un texto.

Habilidades y destrezas que desarrollan las tcnicas de estudio.

A continuacin se mencionarn algunas habilidades y destrezas que se desarrollan a partir de la implementacin de tcnicas de estudio no sin antes mencionar que una habilidad es un Paso o componente mental. Un conjunto de habilidades constituye una destreza. (Martiniano,2009: 1)

Creatividad Segn Vera (2010:1) La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. El ser creativo es un principio bsico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad, es la produccin de una idea, un concepto, una creacin o un descubrimiento que es nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo, poner en prctica tcnicas de estudios como mapas mentales conceptuales entre otras contribuirn al desarrollo de la creatividad.

Es cierto que la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. As, existen muchas tcnicas de estudio para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Vera (2010:1)

Memoria De acuerdo a Morgao (2005:2) La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar informacin. Surge como resultado de las conexiones sinpticas

repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo).

En trminos prcticos, la memoria o, mejor, los recuerdos son la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. las tcnicas de estudio son herramientas que la pueden desarrollar.

Imaginacin

Drubach (2007:1) describe a la #imaginacin como un proceso superior que permite al individuo manipular informacin generada intrnsecamente con el fin de crear una representacin percibida por los sentidos de la mente. Intrnsecamente generada significa que la informacin se ha formado dentro del organismo en ausencia de estmulos del ambiente. En lo que respecta a sentidos de la mente, son los mecanismos que permiten ver un objeto que se haba visualizado previamente pero que ya no se encuentra presente en el ambiente. Cabe aclarar que cuando se imagina no se reduce solo al sentido de la visin, sino tambin a otras reas sensoriales.

Atencin De acuerdo a la revista de Psicopedagoga (2009) La atencin es el proceso a travs del cual se selecciona algn estmulo del ambiente, es decir, se centran en un estmulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los dems.

Solemos prestar atencin a aquello que nos interesa, ya sea por las propias caractersticas del estmulo o por nuestras propias motivaciones. As pues, la atencin y el inters estn ntimamente relacionados, al igual que la atencin y la concentracin, por ello la importancia de que el alumno conozca cada tcnica de estudio segn su estilo de aprendizaje.

Capacidad de sntesis y anlisis

Segn Vera (2010) la capacidad de sntesis es la condicin mental de la persona humana para poder desarrollar una idea o un problema. Si buscamos su significado en la RAE (Real Academia de la Lengua Espaola), nos encontramos ante unas definiciones que, en principio, ya nos dan una idea de que la sntesis est formada por varias partes: Composicin de un todo por la reunin de sus partes. Suma y compendio de una materia u otra cosa.

Las tcnicas de estudio deben desarrollar la capacidad de sintetizar hacer que los alumnos opinen personalmente sobre algo fundamentado. La sntesis es muy til para estudiar lo exmenes en los que el profesor pide que el alumno entienda lo que dice.

La importancia en que el alumno desarrolle habilidades y destrezas radica en que mejorara en un futuro su desempeo escolar, y ser mucho ms significativo y til lo que aprenda, adems estar ms interesado por aprender si es que se motiva utilizando tcnicas de estudio que respondan a su estilo de aprendizaje.

Beneficios de las Tcnicas de estudio en el desempeo escolar. De acuerdo a ALMEA (2001:18) Las tcnicas de estudio no son un mtodo mgico por la cual los alumnos puedan aprobar casi sin esfuerzos sus asignaturas escolares son una ayuda que se les presenta para que aprovechen mejor su tiempo que dedican al estudio y ese tiempo a su vez, ms eficaz. . Lo que no se debe olvidar es que las tcnicas de estudio son herramientas que permitirn mejores resultados en el desempeo escolar dependiendo de la prctica que los alumnos realicen, pues a medida de su aplicacin desarrollaran destrezas y habilidades que les faciliten su aprendizaje. Para entender qu son las tcnicas de estudio segn Camacho R. (2007:178) dice que Cuando hablamos de una tcnica de estudio nos estamos refiriendo a un

conjunto de actividades que se realizan con el propsito de recabar informacin para registrarla, distinguir sus principales apartados, comparar sus datos, analizarla, sintetizarla, evaluarla, graficarla, comunicarla, de acuerdo a instrucciones recibidas, de manera automtica. Estas herramientas al ser utilizadas de manera adecuada, se asegura el xito de los alumnos, pues podrn mejorar su desempeo escolar al sentir motivados con actividades de estudio de su inters y estilo.
http://estilossytecnicassdeestudio.jimdo.com/v-marco-te%C3%B2rico/5-5-el-enfoque-de-losestilos-de-aprendizaje-y-t%C3%A9cnicas-de-estudio/importancia-del-que-el-profesorado-conozcasobre-estilos-de-aprendizaje/

Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos.

Una herramienta para mejorar la calidad de la Educacin? Por: Licenciadas Lina Mara Deulofeut y Nazly Rada La teora de los Estilos de Aprendizaje no es nueva. Lo novedoso es que actualmente est considerada como una herramienta valiosa para mejorar la calidad en la educacin. Todos los docentes estamos interesados en lograr un buen rendimiento en nuestros estudiantes, es por ello que muchos reflexionamos sobre las metodologas, las estrategias, los procesos evaluativos usados y tratamos de dar lo mejor de nosotros para influir positivamente en el aprendizaje de nuestros alumnos, por ejemplo buscamos innovaciones, asistimos a capacitaciones, etc. Desde esta visin el concepto de estilos de aprendizaje es bastante interesante porque nos brinda la posibilidad de disear estrategias didcticas para lograr un aprendizaje ms efectivo, aunque hay que tener en cuenta que no debemos utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificarlos en categoras cerradas porque la manera de aprender cambia constantemente. Tambin puede variar dependiendo de lo que estemos tratando de aprender Existen mltiples investigaciones sobre estilos de aprendizaje cuyo propsito es orientarnos. Actualmente nos encontramos desarrollando una investigacin apoyndonos en las teoras de David Kolb (1984) Quien establece que ningn modo de aprender es mejor que otro y que la clave para un aprendizaje efectivo es intentar ser competente en cada momento cuando se requiera. Para l hay cuatro modos de aprender, es decir alumnos: Activos, Reflexivos, Tericos y Pragmticos. Para iniciar este proyecto hemos escogido el grado 9, quienes desde ya se encuentran entusiasmados con la informacin; pero la idea es aplicarlo en todos los grados.

Legalmente esto lo encontramos en el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y que entr en vigencia el 1 de enero de 2010 para las Instituciones Educativas de Calendario A, el cual en el Artculo 3, Propsitos de la Evaluacin Institucional de los estudiantes, ordena: identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. De la Educacin centrada en la enseanza se debe pasar a la educacin centrada en el aprendizaje y para ello es necesario conocer ms al estudiante y saber cmo aprende. La expresin Estilo de Aprendizaje quiere decir que cada estudiante utiliza su propio mtodo y estrategias para aprender. El estilo de aprender del profesor influye notablemente en su estilo de ensear, por ello es importante diagnosticar no solamente los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sino adicionalmente los de los profesores Datos revelados por el Observatorio de Calidad de la Educacin del Distrito de Barranquilla revelan que una de las causas de desercin escolar es el bajo rendimiento acadmico y problemas disciplinarios entre otros. Esto podra mejorar si el docente sabe cmo aprende el alumno, para llegar a l. Nuestra Institucin fue invitada a una capacitacin acerca de las Teoras de Aprendizaje con el Consultor en Educacin Pedro Falco Gonzlez, a la que asistimos con el nimo de adquirir ms conocimientos sobre el tema y de esta forma una vez identificado los estilos de aprendizaje de los estudiantes del Distrital Olaya poder buscar las estrategias para aplicar los cuatro estilos.
http://expresionestudiantilcodisol.wordpress.com/opinion/conocer-los-estilos-de-aprendizaje-delos-alumnos/