Mi experiencia de Aprendizaje del idioma Ingls Si reflexiono sobre mi propia actividad docente y el auto anlisis de mi propia experiencia como

alumno son procesos paralelos en la conciencia del profesor, la comparacin de los resultados de estos procesos puede aclararle muchos aspectos que caracterizan mi estilo de enseanza, revelar las interrelaciones entre mi metodologa predominante y mi estilo de aprendizaje, me ayuda a darme cuenta de los posibles fallos o lagunas en esta metodologa e indicar caminos hacia mi mejora. Esta comparacin entre la experiencia como docente y la experiencia como estudiante, dos perfiles opuestos pero estrechamente vinculados, me aporta mucho a mi como profesor y enriquece considerablemente mi reflexin profesional, que en este caso se hace mucho ms amplia, profunda y beneficiosa.

Palabras clave: Estilo de aprendizaje, estilo de enseanza, estrategias de enseanza, autoreflexin, aprendizaje de

Las capacidades reflexivas de la consciencia del hombre le permiten reflejar el mundo interior de los dems, ser consciente de los movimientos de su nimo, entender las causas de su comportamiento, darse cuenta de la impresin que causa en los dems, y controlar y valorar su propia conducta en diversas situaciones. Todas estas capacidades tienen varios grados de importancia en las distintas profesiones (actor, mdico, detective, gerente, poltico, psiclogo etc.), y son todas extremadamente importantes para el docente. Ser profesor significa saber cambiar la situacin presente de tal manera que otra persona reciba un impulso al desarrollo, se haga ms inteligente, ms valiente o, simplemente, mejor. La reflexin profesional del profesor es su capacidad de reflejar la visin del mundo interior del alumnado. El panorama de esta reflexin no slo consiste en las circunstancias que condicionan su interaccin con el alumno, de sus sentimientos y emociones que acompaan el proceso de esta interaccin, sino tambin de la reflexin y anlisis de su propia experiencia como aprendiz. La experiencia escolar en mi niez y en la adolescencia tomada de mis profesores, la experiencia familiar en el aprendizaje tomada de mis abuelos y mis tos, la experiencia tomada de mi formacin tcnica ,de la universidad ,de los colegas y los cursos y talleres online contribuyeron al aprendizaje y al enseanza del idioma ingls.

Mi experiencia como estudiante de ingls: Mi experiencia como alumno de ingls ha sido todo lo mismo. Afortunadamente, he venido estudiando este idioma desde el punto de vista terico y prctico teniendo la suerte de encontrar diferentes metodologas, cursos y talleres online los cuales han sido positivos para mi aprendizaje y enseanza. Cada experiencia es antes de todo eso, una experiencia, lo que ya de por s es positivo. Es decir, hay experiencias que nos ensean cmo tenemos que actuar, otras que nos ensean cmo no tenemos que hacerlo. Por lo tanto, mi experiencia ha sido bastante positiva con el ingls. A continuacin describo lo

que aprend que no deba hacer nunca en mis clases, si algn da me iba a dedicar a la enseanza. Aprend que las dos cosas ms desmotivadoras para m en el proceso de aprendizaje son la falta del conocimiento del material por parte del profesor y su indiferencia ante el proceso enseanza/aprendizaje y, por tanto, ante los resultados de dicho proceso. Tengo que admitir que en muchos casos, el contexto social, laboral y econmico no favoreca demasiado el desarrollo y la realizacin profesional de los profesores. Sin embargo, surga inevitablemente la comparacin entre la enseanza de los dos idiomas, espaol e ingls, que, adems, era paralela y se realizaba en el mismo contexto. Est claro que el profesor no puede saberlo todo y que tiene derecho a equivocarse y a dudar, o a desconocer la respuesta a una pregunta; los conocimiento se amplan y se profundizan con los aos de experiencia, pero lo que no se debera hacer en ningn caso es fingir, saber lo que no se sabe, tener miedo de admitirlo, inventar las respuestas o indignarse pasando a la lista negra al alumno demasiado curioso. Aprend as que no saber no es el problema, el problema es no querer saber. Por ello, en mis clases elabor la siguiente estrategia para tales situaciones incmodas: comportarme de modo natural, confesar sinceramente que desconozco la respuesta sin darle demasiada importancia al asunto y ponerme a buscar (a mirar la palabra en el diccionario, por ejemplo) junto con los alumnos si es posible y si no, prometerles encontrarla. Los cambios en mi propio estilo de aprendizaje despus de 10 aos entre la escuela y la universidad. Para ello utilizar la tipologa de Richard M. Felder y Barbara A. Soloman. En los opuestos activo-reflexivo en la actualidad me inclino ligeramente hacia el estilo activo, porque los impulsos de actuar, o ms bien de explicar algo a otras personas para que lo entiendan surgen en m con ms asiduidad que los de sentarme y pensar detenidamente sobre la cuestin. Esta inclinacin proviene con seguridad de mi experiencia al aprender ingls, de cuando, con frecuencia, tenamos la necesidad de convertirnos en nuestros propios profesores para explicarnos lo que no entendamos durante las clases. Esto, a su vez, creo que explica el por qu, a veces, en clase les pido a los alumnos que expliquen el material nuevo a los compaeros que faltaron a clase, o a los alumnos que no consiguen entender algo, difcilmente los dejo en paz, insistiendo en que analicen y den ejemplos. Aprender haciendo! Sinceramente JOSE RAMONRAMIREZ SANCHEZ Santo Domingo, Repblica Dominicana