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Trujillo-Per 2010
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PROLOGO
Estas reflexiones sobre los fenmenos de investigacin cientfica y sistmica estn dirigidas a estudiantes, investigadores, ingenieros, planificadores, administradores que se preocupan como enfrentar los problemas del desarrollo tecnolgico y el crecimiento sostenible del mundo. Los problemas de la sociedad del presente siglo, as como todos los problemas anteriores de la civilizacin, estn relacionados con el desarrollo y crecimiento econmico que es la disminucin de la vulnerabilidad a los factores externos, y el logro de un mayor control sobre el destino y el entorno, El desarrollo global, regional, urbano, rural, industrial, econmico, social y de recursos son solo casos especiales del mismo fenmeno interrelacionado funcionalmente. El progreso tecnolgico ya no puede ser considerado como un fin en s mismo, sino que debe responder a las necesidades socioeconmicas y a su complejidad de la sociedad usando como herramientas la metodologa cientfica y sistmica. Debo aclarar que ni la intencin inicial ni el desarrollo de los diez captulos que constituyen este libro inducen a pensar que el autor cree que existe una nica manera de realizar investigacin en diferentes reas del conocimiento. Desde luego la investigacin en el rea de las ciencias sociales o sistemas donde acta el hombre requiere una consideracin especial y un anlisis epistemolgico dirigido a los diferentes sistemas de aplicacin, por un lado la investigacin referida al anlisis de las totalidades globales y/o totalidades componentes, en donde el estudio de estructuras y procesos concretos, histricos determinados vistos como sistemas constituyen el objeto de estudio. Por otro lado consideramos la investigacin analtica centrada en el anlisis de las variables para su tratamiento estadstico, fenmenos que son aislados de la complejidad sistmica de las cuales constituyen parte o son subsistemas. Es preciso destacar que la creatividad no debe de considerarse como un mito, pues debemos enfrentarnos a como forjar generaciones con vocacin creadora con la capacidad de innovar para cumplir con el ms concreto secreto anhelado de la raza humana de ir ms all, ascender forjar su futuro, trascender, desvelar un porvenir que entrae posibilidades desconocidas cuyos descubrimientos solo deslumbrar a los pioneros. Esto debe ser nuestro deseo y empeo, recordemos que toda escala a una nueva montaa entraa riesgos, en especial si no conocemos y si no tenemos un plano preciso. Pues los investigadores crean recopilan y modifican ideas inspiradas de manera gratuita, imprevista o casual. No olvidar el impulso investigador es una condicin innata de los humanos que perciben, conciben y transforman el mundo profundamente. La tarea cientfica de analizar, los criterios, rasgos e indicadores de descubrir los talentos innovadores e investigadores es lo que representa a la sociedad de la informacin o era del conocimiento, es algo que no podemos renunciar, ni defraudar a nuestros dirigidos. La creatividad reside en cada ser humano en
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DEDICATORIA
A mi inconfundible, complemento espiritual, amiga, dulce y amada Bertha, ser inmaculada elegida por la fuerza divina interna que llevo dentro. A mis dos lindas flores producto del amor de dos seres que perdurarn para siempre junto a mi nio interno, Shirley y Cintia por transformar mi habitculo en un hogar clido dulce lleno de alegra y ensearme que la perseverancia y el esfuerzo son el camino para lograr objetivos simples y complejos en este mundo dinmico lleno de contradicciones resultado de la complejidad sistmica de nuestras vivencias culturales tnicas. Quiero agradecer a esa fuerza interna que es para m el sistema ms maravilloso, amoroso, dulce que existe en todo sistema complejo como es el hombre, y que permite la materializacin de concepcin, conceptualizacin, y las transformaciones profundas, que sin su ayuda permanente no pudiramos soportar los problemas simples y complejos que se presentan, por ello muchas gracias AMIGO mi inconfundible nio interno, travieso, dulce y carioso.
Finalmente agradezco a los artfices de la creatividad e innovacin de la percepcin, concepcin de los sistemas y su transformacin profundo del mundo consensual que nos rodea, que sin ellos seguramente no iniciaba ni terminaba estas reflexiones, me refiero a mis amigos los jvenes de las diferentes universidades del Per y el extranjero donde interactu funcionalmente reflexionando sobre una diversidad de sistemas del conocimiento que muchas de las veces los jvenes an no entienden la importancia de la investigacin, creatividad, pero estamos en el mundo sistmico y dinmico que todo cambia en un diferencial de tiempo.
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Tctico
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Tcnico
alta
Las decisiones estratgicas. Como observamos casi todas las decisiones estratgicas son no estructuradas. Se caracterizan por una gran cantidad de incertidumbre como se analiz en el tem anterior y por ello no son rutinarias. Las necesidades de informacin para las decisiones estratgicas son bsicamente externas a la organizacin y estn orientadas hacia el futuro, y afectan a la direccin general y a toda la organizacin. Las decisiones estratgicas en el nivel corporativo incluyen aquellas que se relacionan con la diversificacin, el desarrollo del producto o del mercado y desposeimientos. Las decisiones tcticas se ocupan de la puesta en prctica de las extensas decisiones estratgicas que se acaban de esbozar. Y son orientadas a las operaciones por solucionar los problemas dentro de un marco de tiempo mucho ms corto. Las actividades de planeamiento y control son importantes en el nivel tctico, donde las necesidades de informacin son descriptivas o histricas por naturaleza y con mayor frecuencia son internas. Por ejemplo podemos citar las asignaciones de presupuesto, asignaciones de personal, compromisos de recursos menores, promociones, etc.
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2. Bsqueda de informacin, La bsqueda de informacin segn nuestro criterio es ubicado en el segundo nivel con la finalidad de que la bsqueda sea pertinente y puntual al problema especfico. Debemos resaltar que una estratgica que ha sido de xito para muchos investigadores es la bsqueda basada en datos en lnea usando la tecnologa de punta y realizando su anlisis pertinente, as pues podemos decir que es la estrategia ms usada en la actualidad por las organizaciones.
3. Anlisis del problema, Una vez realizada las dos primeras etapas de la investigacin que son las ms importantes y determinantes, se pasa a realizar un anlisis del problema de manera exhaustiva. Podemos decir que por lo general el anlisis de la informacin revelas las reas de inters y los diversos factores que afectan al problema. Sin embargo debemos tener en consideracin que del anlisis exhaustivo puede direccional a una nueva recopilacin de informacin con la finalidad que se defina la situacin problema adecuadamente. 4. Evaluacin de opciones, Esta etapa de la toma de decisiones se enumera y evalan cursos de accin alternativos, de conformidad con los criterios establecidos por los tomadores de las decisiones. Las opciones se expresan implcita o explcitamente, lo induce a poder afirmar que la falta de accin es una opcin manifiesta. 5. Decisin En esta etapa donde se selecciona una opcin que considere el problema en anlisis. Resaltando que esta etapa puede crear nuevas situaciones problemas que se necesitan analizar.
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Un tema de gran importancia en la investigacin en administracin es el fenmeno de la tica. La tica en la investigacin se ocupa de la conducta adecuada del proceso de anlisis en la investigacin administrativa, la tica afecta la calidad de la toma de decisiones del gerente y los derechos de individuos y organizaciones en el proceso de investigacin. En realidad los investigadores y gerentes que participan directamente en el proceso de la investigacin siempre deben de preocuparse de la tica por: 1. Una investigacin carente de tica es moralmente incorrecta.
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Su funcin de la Investigacin en administracin es la toma de decisiones es relativamente simple: proporcionar al gerente informacin til e importante con el cual llevar a cabo su labor. Sin embargo cuando se toma una decisin se tiene que considerar otras factores tales como experiencia, autoridad, Intuicin 1. Autoridad. Esta informacin se obtienen de individuos con credibilidad que tienen cierta experiencia en la toma de decisiones, pues es una fuente de suma importancia para las organizaciones de negocios, por que permite reducir el tiempo para obtener informacin. 2. Intuicin. Esta informacin es aceptada por el decisor por que parece ser vlida, pues la informacin no necesariamente coincide con los hechos establecidos. Este fenmeno suele describirse como sentimientos internos y el sexto sentido del gerente.
3. Experiencia. Es le tercer factor importante que se considera para la toma de decisiones y proviene de la experiencia de situaciones pasadas que fueron de naturaleza similar a nuestro problema actual. Esta informacin tiene bases empricas por fundarse en observaciones pasadas.
Intuicin
Experiencia
Autoridad
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La mercadotecnia cada da es ms dinmica y las oportunidades globales se extienden a ritmos fabulosos. La integracin de los mercados y la competencia se da segn el avance de la tecnologa y la informacin. Los esfuerzos de integracin econmica como la Comunidad Europea (CE) , el Tratado de Libre comercio de Amrica del Norte (TLC), la Asociacin Latinoamericana de Integracin (ALADI) y al Asociacin de Naciones del Sudeste Asitico (ANSA) han creado grandes mercados multinacionales abiertas a operaciones de negocios. Las que luego integrarn en asociaciones de comercio a nivel mundial. En realidad los criterios citados estn directamente relacionados con la investigacin en administracin y consecuentemente con la toma de decisiones, las que sern mejores si se consideran los mercados citados y para decir el mercado mundial. Consecuentemente los gerentes e investigadores deben de reconocer las diferencias inherentes a la investigacin internacional, para luego hacer los ajustes necesarios en su metodologa, y puesta en prctica con la finalidad de garantizar informacin de la ms alta calidad para la toma de decisiones. La investigacin nacional y la internacional conceptualmente son las mismas sin embargo en la prctica y puntual se diferencian en cuatro aspectos: 1. Nuevos parmetros. stos incluyen impuestos, divisas, estructuras de distribucin distintas, documentacin internacional, reglamentacin laboral y diferencias estructurales en la manera de conducir los negocios. 2. Nuevos factores ambientales. Los entornos del negocio y tareas con frecuencia son muy diferentes. Factores como el idioma, cultura, religin, sistema poltico y nivel tecnolgico afectan al diseo y la aplicacin de la investigacin y la toma de decisiones. 3. Nmero de factores involucrados. Se debe de aprender ajustarse a un gran nmero de factores que participan en los diversos pases los cuales son abrumadores. 4. Competencia ms amplia. Cuando una organizacin entra al aspecto internacional, su naturaleza de la competencia es mucho ms amplia teniendo presente el gran cmulo de empresa.
1.4.4. Relacin del investigador y el gerente
La relacin entre estos dos personajes del mundo de la toma de decisiones se caracteriza por varios aspectos en potencia que surgen si importar si se trata de la misma persona o existen aspectos especializados por ejemplo ambos profesionales.
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Problemas administrativos
Que requieren
Decisiones
Respuesta de investigacin - analizar problemas administrativos para convertirlo en preguntas - identificar el mbito y acordar resultados de la investigacin Comunicacin
Reporte de la Investigacin - revisar resultados de la investigacin para resolver problemas administrativos originales - estudiar la investigacin para garantizar que el problema por investigar ha sido atendido.
Preguntas de la investigacin
Proceso de la investigacin
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Este proceso admite una serie de actividades que benefician al investigador en la recopilacin, el registro y el anlisis sistemtico de datos para ayudar a resolver problemas de toma de decisiones.
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Diseo de la investigacin
Procedimientos analticos
Veamos un ejemplo con la finalidad de clarificar la reflexin anterior, supongamos que un investigador decide investigar las actitudes de directores generales hacia el anlisis funcional y, como segunda cuestin porque un producto fracas, Primero tienen objetivos y propsitos totalmente diferentes, 21 Seca
No realizar la investigacin
Segundo. Determinacin del diseo de Investigacin - Fundamento del diseo - Diseo de instrumentos de medicin - Muestreo
Tercero: Determinar el Procedimiento para recolectar datos - Determinar el mtodo para la recoleccin de datos primarios - Problema del mtodo cualitativo y cuantitativo
Cuarto: Determinar el procedimiento analtico - Preparacin de datos - Planificacin para el anlisis de datos - Anlisis estadstico
Quinto: Reporte y evaluacin de la investigacin - Cuestiones ticas - Informe de la investigacin - Evaluacin de la investigacin
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El proceso de investigacin debe ser un proceso circular y no lineal de interfuncionalidad entre los distintos subsistemas que constituyen el mtodo en su dinmica de la generacin de conocimiento verdadero. En otras palabras se debe de dar una dimensin dinmica e interactiva al proceso de investigacin concibindolo como un sistema dinmico y activo. El proceso de investigacin se debe constituir en general en tres subsistemas: Aspectos generales de Informacin constituido por: teora, hiptesis, observacin. Control metodolgico de la Investigacin: Deduccin e inferencia lgica , contrastacin de hiptesis, medicin y estimacin de parmetros y formacin de conceptos. Transformadores de Informacin: Se analizan los cambios de transformacin al interactuar funcionalmente los elementos de cada sistema.
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Deduccin Logstica.
Contrastacin de hiptesis
Observaciones
Debemos resaltar que en el proceso del conocimiento es esencial una interaccin y transformacin recproca de la concepcin del mundo y del ser humano y de su realidad.
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INVESTIGACIN CIENTFICA Para Juan Samaja: Investigacin cientfica es lo que realizan los cientficos cuando investigan. Para mi concepcin defino investigacin cientfica como el proceso que tiene como finalidad lograr un conocimiento objetivo, es decir verdadero sobre determinado aspecto de la realidad, y que sirva como gua de transformacin, en presencia de una diversidad de paradigmas que permite una descripcin del mundo circundante. Quiero dejar presente que la Investigacin cientfica no sigue modelos o esquemas rgidos ni es una serie de etapas ligadas mecnicamente, pues considerarla de esta manera significara que esta muerta, inerte paralizada sin cambios, en realidad se debe de considerar en un permanente desarrollo y transformacin y que toma diferentes aspecto de acuerdo al hbitat y el devenir de la historia. 2.1.4. Ejemplos del uso de la epistemologa e investigacin cientfica 1.- Semntica como: ciencia, epistemologa busca la sistematizacin de los conceptos de referencia, representacin, contenido, interpretacin verdadera de los objetos. Usando a la Investigacin Cientfica como mtodo, secuencia o camino hacia la verdad. 2.- Lgica como ciencia, epistemologa busca el fundamento lgico y metodolgico de los problemas requerida por cualquier rea del conocimiento, usando a la Investigacin cientfica como un medio para alcanzar sus objetivos. 3.- La Matemtica como ciencia, epistemologa busca la veracidad de la existencia de un objeto matemtico, y utiliza la Investigacin cientfica para alcanzarlo tratando de relacionar a la matemtica con la realidad.
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1. Observacin directa o percepcin de fenmenos naturales o resultados experimentales. 2. Inferencia directa de otros datos de observacin directa. 3. Documentos originales 4. Informes y publicaciones de entidades de recopilacin de hechos e investigadores 5. Interrogatorios de individuos. Las observaciones y los hechos son los medios con los que la ciencia se acerca a la realidad. Son los que constituyen la prueba final del valor de cualquier investigacin cientfica. Observaciones Concepto s Constructo s Actitud Realidad y hechos Definicin operativa Bsqueda de informacin Relaciones hipotticas Definicin operativa Compra
Comprensin de la marca
Satisfaccin
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Satisfaccin
Comprensin marca
Actitud
Bsqueda informacin
2.5.2. PROBLEMAS, HIPTESIS, LEYES, TEORAS MODELOS Problemas. Los problemas constituyen la base de toda toma de decisiones en una investigacin. En general pueden definirse como preguntas planteadas que necesitan una solucin en un entorno. Debemos destacar que que los problemas son infinitos sin embargo todos exhiben las siguientes condiciones mnimas y suficientes para su existencia. 1. Alguien que tiene un problema: el tomador de decisiones. 2. Un resultado deseado por quien toma la decisin (es decir un objetivo) 3. Al menos dos cursos de accin de eficiencia desigual que tienen la misma oportunidad de rendir el mismo objetivo. 4. Un estado de duda en quien toma la decisin en cuanto a cual eleccin es mejor. 5. Un entorno o contexto del problema. Veamos un ejemplo con la finalidad de clarificar los conceptos:
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Hiptesis. Son planteamientos de conjeturas de la relacin entre dos o ms variables que llevan implicaciones claras para probar las relaciones establecidas. Son herramientas de investigacin para definir mejor los problemas de investigacin. Son planteamientos tentativos informacin disponible. que se consideran razonables dada la
Para nuestro ejemplo, Si la adquisicin de un producto XX viene seguido de satisfaccin, la comprensin de la marca cambiar en la direccin de la nueva informacin y como consecuencia, la actitud cambiar. Ms an, cuanto ms positiva la actitud hacia un producto X, menor ser el grado en el que se buscar informacin relacionada con este producto. Leyes. Se define como una manifestacin de relacin bien verificada acerca de una asociacin invariable entre variables. Teora. Lo definiremos como una serie interrelacionada de declaraciones de relacin cuyo propsito es explicar y predecir.
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Los constructos tericos que son de grande utilidad abundan en todas las reas de investigacin de una organizacin en particular en administracin. Las teoras para la fijacin de precios de activos de capital nos ayudan entender las finanzas. Las teoras de satisfaccin en el desempeo ayudan a los gerentes a comprender los factores de desempeo en las organizaciones. Las teoras del comportamiento de consumidor ayudan a los comerciantes a comprender el comportamiento del comprador. Sin los diferentes constructos tericos los investigadores en las diferentes reas del conocimiento tendran poco gua para sus investigaciones en particular los gerentes poca direccin para tomar sus decisiones. Modelos. Se consideran como una representacin muy formal de una red terica, casi siempre diseada mediante el uso de smbolos u otras analogas fsicas similares. Los modelos se usan como representaciones de sistemas tericos para que aquellos que los crean puedan probar, examinar, analizar en general.
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2.5.3. MTODOS DE CONSTRUCCIN DE TEORAS Considerando la importancia del desarrollo de teoras en cualquier campo del conocimiento humano, es de suma importancia analizar los mtodos bsicos para la construccin de teoras en la ciencia. En realidad existen una diversidad de opiniones en la literatura en cuanto al mejor medio para desarrollar la teora y por consecuencia su comprensin. Sin embargo debemos destacar que los puntos de vista van desde los empricos, que consideran que toda teora deben de provenir directamente de los datos mismos. La posicin basada en modelos, conceptuales sin consideracin de los datos mismos y que se prueba su precisin en la realidad. Melvin Marx considera cuatro modos principales para la construccin de teoras que tienen diversos grados de aceptacin en las disciplinas cientficas. Estos criterios difieren bsicamente de donde inician su proceso de construccin. Considerando la rueda bsica de la ciencia y cul es la lgica predominante que se aplica en la construccin de la teora. Cuando se habla de rueda bsica de la ciencia se considera un lenguaje circular, que depende del punto de inicio en la rueda, los diferentes criterios para la construccin de modelos todos llevan al desarrollo de hiptesis. La hiptesis requiere datos obtenidos a travs de observaciones para propsitos de prueba que conducen a generalizaciones empricas permitiendo la construccin de constructos y conceptos, que posteriormente conducen a un mayor desarrollo de la teora.
Teoras basadas en modelos Como ya se mencion anteriormente un modelo es la representacin del mundo consensual que generalmente se usan smbolos para su representacin y que generalmente se representan usando operadores matemticos para expresar la complejidad interfuncional entre los smbolos o variables de decisin. Debemos resaltar que el mtodo en anlisis enfatiza la construccin de una red conceptual, que posteriormente se somete a pruebas empricas. En esencia, las preocupaciones de validez sustanciales no son de gran importancia al inicio del desarrollo terico. La nica preocupacin en las etapas iniciales de la prueba del modelo, es si dicho modelo se desempea o no de la manera deseada por el investigador.
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se cumple x 3
z 3 , o que x 4
z4 .
Goldbach : Todo nmero par mayor que dos poda expresarse como la suma de dos nmeros primos, es decir 4=3+1, 8=7+1, 10=7+3 o 5+5. Consecuentemente podemos decir que es evidente que si un profesional que se encuentra realizando una tesis para obtener un grado acadmico, no puede contentarse con el planteamiento del problema, pues al jurado le interesa conocer sus habilidades y dominio de los mtodos de investigacin, y en consecuencia tiene que avanzar hasta el final en la ejecucin del plan de investigacin. En el campo aplicado o tecnolgico, por encargo de las organizaciones, stas estn interesadas por los resultados y no exclusivamente por el planteamiento del problema por lo ms importante que sea. En realidad entonces es muy importante el planteamiento de un problema, pues esto significa que el investigador a detectado un vaci en el conocimiento en dicha realidad, ah donde a otros no les surge ninguna preocupacin. Debemos decir que los que financian una investigacin se valen del planteamiento del problema y su fundamentacin para determinar si deben apoyar o no, e incluso para poder tener una vala del cientfico.
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1. Dominio profundo de la disciplina, mtodos generales y especficos de investigacin, y tambin una fuerte dosis de preparacin en la filosofa de la ciencia. 2. Desarrollo del pensamiento abstracto, flexible y profundo que le permita avanzar ms all de las apariencias fenomenolgicas llegando a la esencia del objeto. 3. Buen observador, capaz de detectar problemas, soluciones y mtodos adecuados, ah donde otros no son capaces de hacerlo. 4. Objetivo, crtico, veraz con una elevada tica profesional, no ser subordinados a otros intereses, ser capaz de rechazar cualquier encargo de investigacin que atenten a la humanidad. 5. Constante, organizado, estudioso, disciplinado, es decir ser un obrero de la ciencia, sin horarios prefijados, preocupado por su trabajo e incluso en su descanso. 6. Motivado hacia la investigacin, intrnsecas, las que estn relacionados con bsqueda de la verdad, y extrnsecas las relacionadas a la moral, cumplir con la sociedad, la responsabilidad, prestigio, etc.
Debemos destacar otro grupo de factores subjetivos que estn relacionado a la definicin de las polticas cientficas por la instituciones, gobiernos, y organismos financiadores de la investigacin, quienes deciden el grado de libertad de la ciencia, la proporcin de recursos a los diferentes tipos de investigacin y a las ramas particulares de la ciencia.
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Investigaciones explicativas o causales, Cuando en una investigacin el investigador se plantea como objetivo el porque de las cosas, hechos, causas o fenmenos en este caso la determinacin de las relaciones de causa efecto no solo es posible sino tambin necesaria y constituye el fundamento de su alto poder predictivo. 1. Cules son las causas de los problemas de liquidez que ha enfrentado la economa peruana durante los aos 2007 y 2008? 2. Cules son las causas principales que llevan a la quiebra a la pequea y mediana empresa en nuestro pas? 3. De qu manera influye el modo de utilizacin del tiempo libre en el rendimiento acadmico de los alumnos universitarios? 4. De qu manera la formacin en el rea de gestin de sus directores influye en el xito acadmico de los centros educativos particulares? 5. De qu manera la formacin en el rea de gestin de sus gerentes influye en el xito administrativo de las organizaciones empresariales del estado? 6. De qu manera la formacin en el rea de gestin de sus gerentes influye en el xito administrativo de las organizaciones empresariales privadas en pas?
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Ttulo. Este sistema lingstico representa la sntesis, la idea central, de la investigacin, por consecuencia no debe de ser una copia literaria del problema. Ejemplos 1. La influencia de la situacin econmica del pas en la violencia juvenil en Lima, en los ltimos cinco aos 2. El deterioro de la economa y su influencia en la delincuencia juvenil en la ciudad de Trujillo en los cinco ltimos aos 3. La situacin econmica del pas y su influencia en la desercin estudiantil universitaria en los cinco ltimos aos Lnea. Este sistema es el ms extenso de todos, es la realidad problemtica donde se dedica todo un gran periodo de estudio del investigador, de donde se derivan los diversos problemas de investigacin que puede coincidir o no con el tema. Ejemplos 1. Violencia juvenil 2. Delincuencia juvenil 3. Desercin Universitaria Etapas del planteamiento del problema 1. Enfrentamiento a la realidad problemtica 2. Delimitacin y seleccin del problema 3. Estructura del problema 4. Planteamientos de los objetivos de la investigacin 5. Justificacin del problema 6. limitaciones de la investigacin. 1. Enfrentamiento a la realidad problemtica Este sistema esta constituido por la actitud del investigador de enrostrase a la situacin de la realidad, que aunque indica una situacin existente, an no aparecen con claridad las posibilidades de estudio, como consecuencia de la trama compleja de la realidad que representa una clara supervivencia de la realidad. En realidad lo primero que se percibe es una indicacin muy general de una dificultad, en algn sector de la realidad, que amplia y general, por lo que no se puede investigar directamente. Ejemplos 1. La violencia juvenil en la ciudad de Lima. 2. Los altos ndices de desercin estudiantil del sistema universitario del Per 3. Los altos ndices de suicidios en los ltimos aos en el Per 4. La violencia familiar en los hogares del Per, teniendo como principales vctimas a la mujer y los nios.
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Ejemplo De qu manera a influenciado el pago de la deuda externa en el desarrollo socioeconmico del pas en los cinco ltimos aos? 2. En forma de Objetivo: El planteamiento del problema d esta manera expresa el mismo contenido de la pregunta pero es planteado como un objetivo de la investigacin. Ejemplo Determinar de qu manera ha influido el pago de la deuda externa en el desarrollo socioeconmico del pas en los diez ltimos aos. Debemos de aclara que generalmente se debe de plantear problemas derivados de la investigacin que contribuyen directamente a la solucin del problema central. 4. Planteamiento de los objetivos de la Investigacin El objetivo de la investigacin se plantea de manera simultnea con la definicin del problema y puede ser de dos tipos: Objetivo General: los que reflejan los fines y propsitos generales del estudio y estn determinados por la motivacin del investigador, Objetivos especficos: vinculados a los aspectos cognitivos de los subproblemas relacionados al general. Ejemplo Problema de investigacin Cules son las causas que determinan el bajo nivel de rendimiento acadmico estudiantil de la poblacin Peruana? Objetivos: 1. Contribuir al conocimiento de las causas que determinan el bajo nivel de rendimiento acadmico estudiantil de la poblacin Peruana. De manera que se puedan tomar las medidas necesarias para solucionar el problema a mediano plazo. 2. determinar de que manera influye el nivel de desarrollo socioeconmico del pas en el bajo nivel de rendimiento acadmico estudiantil de la poblacin Peruana.
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6. Limitacin de la Investigacin En esta oportunidad se manifestar los factores que influyen en la investigacin tales como, falta de tiempo, presupuesto, recursos materiales, por ejemplo el acceso a la informacin especializada y actualizada, no poder encuestar o observar a toda la muestra que hubiera sido recomendable. Se deben de plantear las dificultades que enfrentado la materializacin del estudio con la finalidad dilucidar las debilidades el estudio, las que son de responsabilidad del investigador y que escapan de su influencia. Modelos del Mtodo general de investigacin cientfica. En realidad el mtodo cientfico esta formado por un conjunto de etapas y normas que sealan el procedimiento para realizar una investigacin cuyos resultados sean aceptados como vlidos para la comunidad cientfica. En general existe una diversidad de modalidades de investigacin cientfica, solo mencionaremos los que se consideran los ms importantes. El modelo de Mario Bunge.
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PASO 2: IDENTFICACIN DEL PROBLEMA A travs del anlisis de todo lo que el investigador ha escrito acerca del fenmeno, escoge lo que considera son los problemas principales del fenmeno analizado. A partir de sta primera lluvia de ideas identifica cual es el problema central. POR EJEMPLO: EDUCACIN AMBIENTAL Los posibles problemas principales vinculados con l pueden ser:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Explosin demogrfica y contaminacin ambiental. Contaminacin en el medio ambiente escolar. Educacin ambiental y contaminacin. Avance cientfico tcnico y contaminacin ambiental. Taller de educacin ambiental. Acciones gubernamentales contra la contaminacin ambiental. Contaminacin ambiental y sus efectos en la educacin. Libros de textos y educacin ambiental. Consumismo y contaminacin ambiental.
En cada uno de stos problemas detectados medimos nuestras posibilidades: los medios con que contamos, el tiempo disponible, los alcances que pretendemos lograr el enfoque que queremos dar, etc. Luego, de analizar y estudiar todos los problemas elegimos: Educacin ambiental y contaminacin
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PASO 3: SELECCIN DEL PROBLEMA Como Educacin Ambiental y Contaminacin son conceptos muy generales, entonces separamos cada uno de ellos en partes, que sern las variables, cuyo manejo tendr como objetivo la seleccin del problema. Combinamos las variables de Educacin Ambiental con las variables de Contaminacin y luego escogemos una combinacin que nos permita enunciar el Planteamiento del Problema.
VARIABLES DE CONTAMINACIN
Taller de Educacin Ambiental La informacin ambiental en los libros de texto. La brigada ambiental escolar. Las acciones ambientales de los a lu m n o s . La proyeccin de pelculas o visitas g u ia d a .
La contaminacin del agua, suelo y aire. La contaminacin por ruido. El medio ambiente escolar y familiar. La contaminacin en la comunidad. La contaminacin por fauna nociva. La contaminacin por basura.
LAS COMBINACIONES QUE HEMOS REALIZADO SON: 1. El taller de educacin ambiental y la contaminacin por fauna nociva. 2. La informacin ambiental en los libros de texto y la contaminacin del agua, suelo y aire. 3. La brigada ambiental escolar y la contaminacin en la comunidad. 4. La proyeccin de pelculas o visitas guiadas y la contaminacin por ruido. 5. Las acciones ambientales de los alumnos y la contaminacin por basura.
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Que el problema corresponda a los intereses del participante. Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es decir, al alcance fsico del participante. Que las fuentes a que se recupera sean manejables. Que el diseo metodolgico de la investigacin est al alcance de la experiencia del participante.
Es la presentacin clara y directa de la relacin entre dos o ms variables contenidas en el problema, que podemos comprobar empricamente y que permiten encontrar las vas de solucin o la respuesta.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: De qu manera las acciones realizadas por los alumnos en el taller de educacin ambiental, sern factores determinantes para combatir la contaminacin en la comunidad?
IMPACTO SOCIAL
HORIZONTE ESPACIAL: En la formulacin del problema debe sealarse con precisin el horizonte espacial, que es el lugar, dnde ocurri, dnde est sucediendo o dnde se desarrollarn los acontecimientos que se indican en el planteamiento del problema. POR EJEMPLO: Hogar, comunidad, grupo escolar, escuela, universidad, municipio, regin, provincia, distrito, empresa, etc.
HORIZONTE TEMPORAL: Tambin debe indicarse el tiempo que se requiere para realizar el estudio. Por Ejemplo: En el ao 2004, en el Primer Semestre Acadmico del ao 2005, en el Quinquenio 2005 2010, en la dcada 2005 2015.
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PASO 5: FORMULACIN DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De qu manera las acciones realizadas por los alumnos en el taller de educacin ambiental, sern factores determinantes para combatir la contaminacin en la comunidad? FORMULACIN DEL PROBLEMA De qu manera las acciones realizadas en el taller de educacin ambiental por los alumnos del cuarto ciclo acadmico de la Facultad de Medio Ambiente, de la universidad XXX en Piura, sern factores determinantes para combatir la contaminacin del agua en su comunidad, durante el Segundo Semestre del Ao Escolar 2004 2005? El tipo de estudio se define preliminarmente desde la etapa de identificacin y formulacin del problema, sin embargo, la revisin de la literatura y la consulta a especialistas del tema de estudio contribuyen a una mejor eleccin.
5.2. SEGUNDA TECNICA PRIMER PASO: REAS Epidemiologa Crecimiento y Desarrollo Salud Mental Mdico Quirrgico Ginecologa y Obstetricia
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Efectos
PROBLEMA CENTRAL
Causas
DETERIORO DE RR. NN
ANLISIS DE OBJETIVOS Utilizamos el rbol de problemas para identificar las posibles soluciones al problema. Convertimos los estados negativos que muestra el rbol de problemas en estados positivos que hipotticamente se alcanzarn a la conclusin de la investigacin. Esto da lugar a la conversin del rbol de problemas en un rbol de objetivos. La secuencia encadenada de abajo hacia arriba de causa-efecto se transforma en un flujo interdependiente de medios-fines. En un rbol de objetivos: Los medios fundamentales se especifican en el nivel inferior. Los fines se especifican en la parte superior. Son los objetivos de la posible investigacin.
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Efectos
PROBLEMA CENTRAL
Medios
CAPACITACIN A CAMPESINOS
Recuperaci n de RR NN
ANLISIS DE ALTERNATIVAS Las alternativas son las diferentes formas de solucionar un problema; o lo que es igual, las alternativas son los distintos medios para alcanzar un objetivo. El anlisis de alternativas consiste en la comparacin de tales medios en funcin de su localizacin, tecnologa, costos, riesgos, recursos financieros, humanos y materiales, tiempo y otros factores relevantes. El anlisis de alternativas implica en realizar lo siguiente: Excluir aquellos medios que no son deseables. Seleccionar aquellos medios que sean tcnicamente factibles, analizando en particular las relaciones entre ellas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En qu medida el capacitar y permitir mayor crdito a los campesinos sern factores determinantes para elevar el nivel de produccin agropecuaria?
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07/07/2005
Comercializacin Producto Final Aprobado
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Control de Calidad
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Objetivos nacionales de desarrollo: macro orientacin de cualquier plan de desarrollo con objetivos interrelacionados, buscando un equilibrio de pagos y disminuir el dficit. Preferencias de los Usuarios: flexibilidad, velocidad, costo, confiabilidad, seguridad, movimiento en terminales, tecnologa etc. Planes relativos a los dems sectores de la economa: planos sectoriales, inicio y fin de la produccin, proporcionamiento de la materia prima, desarrollo de la agricultora, localizacin industrial. etc. Aspectos tcnicos y economas de los medios y de las vas de transporte: caractersticas geomtricas de las vas, (rampas, curvas, inclinacin, pavimento, visibilidad, )
3.- El STPP y su impacto en la contaminacin en la ciudad de Trujillo. 4.- El STPP y la explosin demogrfica en la ciudad de Trujillo. 5.- El Sistema de Transporte Pblico de Pasajeros y el nivel de Servicio en la ciudad de Trujillo. 6.- El STPP y la educacin en la ciudad de Trujillo. 7.- El STPP y el avance Cientfico, tecnolgico y el nivel de servicio en la ciudad de Trujillo.
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Sistema de Transporte Pblico Sistema de Transporte Publico de Pasajeros Planeamiento del STPP Planeamiento de la Operacin del STPP Programacin de la Operacin del STPP Diagnstico del STPP Control del desempeo del STPP Simulador Inteligente para el STPUP Poder Pblico Empresario u Operador
Figura No 17 Esquema de la interfuncionalidad de variables
Poblacin de Trujillo Confiabilidad Tiempo de Espera Accesibilidad Costos tarifas Conveniencia Expectativas de poblacin Comodidad
la
Problema seleccionado
Debemos de dejar en claro que para la seleccin del problema se tiene que considerar los siguientes aspectos: que el problema corresponda a los intereses del investigador, que tenga relevancia social, econmica y poltica, que el investigador tenga conocimiento al respecto, Se tiene alcance a los datos para la investigacin etc. Construccin de un Simulador Inteligente para el Sistema de Transporte Pblico Urbano de Pasajeros, buscando mejorar las expectativas de la poblacin de la ciudad de Trujillo
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Para mejor comprensin sobre la redaccin de formulacin del problema en el rea del Sistema de Transporte Pblico Urbano de Pasajeros STPUP definimos: Expectativa de os usuarios como la ponderacin de un conjunto de atributos de forma a utilizar de tal manera que ello le sea ms conveniente, siendo los principales atributos Confiabilidad Tiempo de desplazamiento Accesibilidad Comodidad Conveniencia Seguridad Costo (tarifa)
Ejemplo 2:
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4.- Disminuir la tasa de errores en los diagnsticos Gentico-Obsttricos. 5.- Construir un sistema Inteligente para facilitar a las alumnas y practicantes internas Obstetras en la validacin del diagnstico.
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PROBLEMA SELECCIONADO
Construccin de un Sistema Experto de diagnstico mdico con la finalidad de brindar un mejor control a las madres gestantes de la Poblacin de la Esperanza en la ciudad de Trujillo
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4.1.1. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS Los objetivos generales siempre deben de reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.
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OBJETIVO GENERAL Describe los aspectos que se desean estudiar acerca del problema, con el fin de dar respuesta global a ste problema.
OBJETIVOS ESPECFICOS Describen los aspectos especficos, los que sumados dan respuesta al problema de investigacin. O.E.1 + O.E.2 + ... + O.E.n = PROBLEMA
CRITERIOS
IDENTIFICAR, EVALUAR, DETERMINAR, ESTABLECER, DISTINGUIR, MEDIR, ANALIZAR, CUANTIFICAR, ENTRE OTROS
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X
1
X OE3
2
OE2
OBJETIVO GENERAL Determinar si los bajos salarios y la motivacin tienen una influencia importante en el rendimiento laboral.
OBJETIVOS ESPECFICOS: OBJETIVO ESPECFICO 1 (O.E.1) Analizar si los bajos salarios es el factor que influye en el bajo rendimiento laboral.
OBJETIVO ESPECFICO 2 (O.E.2) Analizar si la motivacin es el factor que influye favorablemente en el rendimiento laboral.
COMO RECOMENDACIN: El uso de los diagramas de ven nos ha permitido percibir varios objetivos especficos, de los cuales seleccionamos aquellos que sean tiles para explicar
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No siempre es fcil clasificar los objetivos como generales y especficos, debido a que hay que jerarquizar los objetivos por su complejidad y grado de amplitud.
2) PROBLEMA: Cules son algunos factores socioeconmicos y culturales relacionados con el rendimiento acadmico de los estudiantes del segundo ciclo de la facultad de sistemas de la universidad Nacional XYZ, durante el ao 2008? Definicin de variables: X: Factores socioeconmicos de los estudiantes Y: Factores culturales de los estudiantes Z: Rendimiento acadmico de los estudiantes T: Facultad de sistemas de la universidad XYZ
OE1 OG
OE2 OE3 Z T
OE4
Figura No 21 Esquema para un objetivo
OBJETIVOS: General Establecer la jerarqua de los factores socioeconmicos, culturales en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la facultad de Ingeniera de sistemas en la Universidad Nacional XYZ.
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OE1 O G Y
X
1
Z OE2
2
OE3
OBJETIVO GENERAL: Analizar la actitud de los empresarios mineros respecto a la innovacin y la creatividad en sus empresas 74 Seca
OBJETIVOS ESPECFICOS: O.E.1. XY Identificar la actitud de los gerentes de las 10 empresas mineras ms grandes del pas respecto a la innovacin de ellas. O.E.2. XZ Identificar la actitud de los gerentes de las 10 empresas mineras mas grandes del pas respecto a la creatividad de ellas. O.E.3, YZ Analizar los resultados obtenidos segn el subsector y dems variables socio demogrfico de las empresas estudiadas, con la creatividad e innovacin
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EJEMPLOS: 1. Idea de investigacin: violencia Justificacin: ayuda a reducir la criminalidad en una poblacin. Esto es muy valioso. 2. Idea de investigacin: desarrollar una terapia para la ansiedad Justificacin: ayuda a reducir la ansiedad en las personas 3. Idea de investigacin: material ms resistente para la construccin. Justificacin: ayuda a construir viviendas ms seguras en zonas ssmicas. 4. Idea de investigacin: programa ms eficiente para ensear computacin. Justificacin: ayuda a aprender con mayor rapidez computacin 5. Idea de investigacin: currculo integral Justificacin: permite formar plenamente a la con valores.
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PROBLEMA DE INVESTIGACIN PURA: 1. TEMA: estoy estudiando la densidad de la luz y de otras radiaciones electromagnticas en una pequea seccin del universo. 1. PREGUNTA: Por qu quiero descubrir cuantas estrellas hay en el cielo? 3. JUSTIFICACIN RACIONAL: Para comprender si el universo se expandir para siempre o se contraer y provocar un nuevo big bang.
1. TEMA: Estoy estudiando la diferencia entre las lecturas del telescopio hubble, en rbita encima de la atmsfera, y las lecturas de las mismas estrellas tomadas por los mejores telescopios. 2. PREGUNTA: por qu quiero descubrir cunto distorsiona la atmsfera las mediciones de la luz y de otras radiaciones electromagnticas?
3. JUSTIFICACIN RACIONAL: para medir ms precisamente la densidad de la luz y de otras radiaciones electromagnticas en una pequea seccin del universo.
SU PROBLEMA ES PURO O APLICADO? Puede distinguir un problema de investigacin pura de uno de investigacin aplicada por las consecuencias que nombra en la formulacin de su justificacin racional (paso3).
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I. INVESTIGACIN 1. Idea cientfica, La fuente de esta ltima parece BSICA descubrimiento y ser origen de la mayor parte de reconocimiento de la innovaciones contemporneas. necesidad u oportunidad. II INVESTIGACIN APLICADA 2. Propuesta de la La cristalizacin de la teora o teora o del concepto concepto de diseo que es de diseo. exitoso en ltimo trmino suele representar la culminacin de mucha prueba y error 3. Verificacin en el laboratorio de la teora o del concepto de diseo. Se verifica la existencia o la validez operativa del concepto sugerido en la etapa precedente. El concepto puede ser de dificil valoracin por parte del previsor, ya que lo que se demuestra suele ser un fenmeno ms que una aplicacin.
de El principio se encarna en un el modelo de montaje experimental en laboratorio del aparato (o de la muestra de material o de su equivalente procesado) que muestra la teora de la etapa ii aplicada para llevar a cabo una funcin u objetivo deseado. COMENTARIOS
CARACTERSTICAS
5. Prueba completa o Mesa del laboratorio para en el terreno su primera prueba a gran escala. sigue despus una serie de prototipos que terminarn eventualmente en un modelo vendible 6.Introduccin 79 La primera venta de un
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8. Proliferacin
Consisten en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamiento que son observables. Incorporan lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones, tal y como son expresados por ellos mismos. Consideran a la persona, el principal medio de recogida de informacin. esto tiene algunas ventajas como son:
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Las Investigaciones Cuantitativas: Tambin son conocidas con el nombre de emprico-analtca Ponen nfasis en la verificacin cientfica del dato. Adoptan el mtodo de investigacin de las ciencias fsico naturales. Se orientan hacia la construccin del conocimiento terico con la finalidad de describir, explicar, predecir y controlar en la medida de lo posible. Tienden a fragmentar la realidad y trabajan con variables muy especficas que se cuantifican y se expresan en valores numricos.
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En otras palabras en este tem se presentaran las principales escuelas, enfoque, teoras existentes sobre el objeto de estudio, el que sen encuentre a nivel de conocimiento en dicha rea, as mismo los principales debates, resultados, instrumentos utilizados y adems aspectos pertinentes y relevantes sobre el tema de inters.
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OBJETIVOS DEL MARCO TERICO 1. Ayudar a prevenir errores cometidos por otros investigadores en la misma rea o afines. 2. Orientar la manera de cmo desarrollar la investigacin. (antecedentes) 3. Ayudar al investigador estructurar y centrar la investigacin para no desviarse del planteamiento del problema. 4. Facilitar el establecimiento de hiptesis o reflexiones que ms tarde tedian que someterse a la prueba en la realidad. 5. Permite inspirarse en nuevas lneas y reas de investigacin. 6. permite interpretar los resultas para lo cual esta provedo de un marco de referencia. 7. Facilitar indicaciones y sugerencias para realizar el estudio: cmo enfocarlo , con qu mtodo, desde los posibles antecedentes, cul puede ser la instrumentacin ms adecuada para recoger los datos, con qu sujetos y cmo analizarlos. 8. Aportar una estimacin de las probabilidades de xito, de la significacin y de la utilidad de los resultados de la investigacin. 9. Debemos tener en cuenta que una investigacin puede presentar importantes deficiencias debido a que se ha pasado por alto el desarrollo del marco terico o bien se ha realizado muy superficialmente. 10. La elaboracin del marco terico exige la revisin de la literatura correspondiente, que consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales los documentos que contienen informacin relevante y necesaria relacionada con el problema de investigacin.
5.2.1. MARCO CONCEPTUAL Se entiende como marco conceptual a los distintos conceptos relevantes utilizados en el campo del saber que cada da se encuentra ms especializado y orientado a la investigacin y que constituyen sus conceptos bsicos.
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5.2.2. MARCO REFERENCIAL El marco de referencia muestra un sector particular de la investigacin y se le relaciona con el marco filosfico antropolgico y Marco terico 5.2.3. MARCO HISTRICO Ubica al problema en el desarrollo histrico y social que ha tenido la humanidad. Seala cuando aparece el problema en una regin o comunidad. Seala su evolucin a travs del tiempo y quienes han intervenido directamente en los cambios que ha tenido. 5.2.4. MARCO SITUACIONAL Establece los lmites de espacio y temporalidad del problema precisando los alcances y dimensiones a los que se pretende llegar. 5.2.5. MARCO LEGAL Encuadra el problema dentro de la normatividad, reglamentacin, y lo que se vincule con el problema.
Marco terico
Marco Situacional
Marco Histrico
Marco Conceptual
Marco Legal
Marco Referencial
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5.3. Teora
Este trmino en realidad es conflictivo para su definicin, es decir existe una diversidad de maneras de conceptualizarlo, ms an muchos investigadores lo consideran como sinnimo de: orientacin terica, marco terico de referencia, esquema terico, modelo. En otras oportunidades de utiliza el trmino teora solo para indicar una serie de ideas que tiene una persona con respeto a algo. Otra concepcin es considerar como un conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles, que estn en la mente de los profesores o cientficos que tienen muy poca relacin con la realidad. De acuerdo con f. kerlinger, teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. Segn Black y Champion Una teora es un conjunto de proposiciones relacionados sistemticamente que especifican relaciones causales entre variables. Segn Gibas, Teora es un conjunto de proposiciones interrelacionados lgicamente en la forma de afirmaciones (aserciones) empricas acerca de las propiedades de las clases infinitas de eventos o cosas. Para Seca. La teora es la interpretacin sistemtica y sistmica de la interfuncionalidad de la infinidad de sistemas o variables que esquematizan al mundo consensual, en su desarrollo y crecimiento al devenir del tiempo.
Definitivamente existen una diversidad que afirman Para qu una teora si no se encuentra vinculado con una realidad?, infelizmente cada vez ms el nmero se reduce a dudar por la utilidad de una buena teora. Ante esto diremos que nomos nosotros los que no sabemos para que sirve una teora ni mucho menos como aplicar al mundo consensual eso depender de nuestra vivencia es decir de nuestra transformacin cultural y el esquema de nuestros modelos mentales. Preguntmonos Cul es el objetivo general de la investigacin cientfica? Y no olvidemos que la investigacin cientfica trata con hechos reales. Entonces por qu si la investigacin cientfica se interesa en la realidad tendr como propsito general algo que no guarde relacin con la realidad? Entonces la investigacin Cientfica tiene como objetivo general la teora por que sta constituye una descripcin y una explicacin de la realidad.
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i) LA REVISIN DE LA LITERATURA. La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener, consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para nuestra investigacin, as como la extraccin y recopilacin de la informacin relevante debe de ser selectiva, no debe divagar en otros temas ajenos al estudio. La revisin de la literatura es un proceso que exige distintas habilidades a lo largo de tres etapas bsicas: bsqueda y deteccin de la literatura; obtencin de la literatura; y consulta de la literatura.
1. LA DETECCIN DE LA BIBLIOGRAFA Danhke (1989) distingue tres tipos bsicos de fuentes de informacin 1. LAS FUENTES PRIMARIAS O DIRECTAS Estas fuentes lo constituyen los documentos sobre los que son escritos directamente , proporcionan datos de primera mano, y las consultas a uno o varios expertos, como fuente bibliogrfica que orienten esta primera bsqueda de la literatura pertinente. Ejemplos: libros especficos, artculos de revistas especializadas, monografas, ponencias, tesis doctorales, trabajos presentados en eventos cientficos, documentos oficiales, artculos de prensa, pelculas, documentales y pginas en Internet confiables. 2. LAS FUENTES SECUNDARIAS Las fuentes secundarias lo constituyen las compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento particular. Es decir procesan informacin de primera mano. Entre otros podemos destacar las enciclopedias, revistas que sacan las organizaciones reconocidas de diferentes reas del conocimiento como Transportes, investigacin de operaciones, Inteligencia artificiales, etc. Este tipo de fuentes permiten una visin ms global y rpida proporcionando las referencias de las fuentes primarias del tema,
El avance y la globalizacin del conocimiento ha producido la aparicin de importantes fuentes secundarios como: sumarios electrnicos, ndice de
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3. LAS FUENTES TERCIARIAS Son documentos que agrupan compendios de fuentes secundarias: nombres y ttulos de revistas u otras publicaciones peridicas, conferencias y simposios, nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin. Por ejemplo: catlogos temticos, los directorios, los buscadores de internet (yahoo!, google, lycos, alta vista), las pginas web de expertos en el tema (muchas veces aparecen en las pginas de las universidades), sistemas y redes de informacin como la red eurydice. (http:www.eurydice.org). 2. LA OBTENCIN DE LA LITERATURA Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes y localizarlas en los diferentes espacios fsicos y virtuales como son: bibliotecas, hemerotecas, filmotecas, los centros de documentacin en general e Internet, es necesario obtenerlas para su consulta posterior. La obtencin es de suma importancia puesto que si no se pudiera obtenerla por ejemplo se puede tratar de un artculo publicado en una revista cientfica pero es imposible obtenerlo por que ninguna entidad los tiene. Localizadas las fuentes primarias, las seleccionamos siguiendo tres criterios: 1. Considerar las obras clsicas, 2. Localizar las obras ms actuales 3. Localizar las obras que tengan un
3. LA CONSULTA DE LA LITERATURA Seleccionadas las fuentes primarias relevantes para la investigacin, realizamos una lectura de las mismas, y extraemos los datos e ideas necesarias para la construccin del marco terico. Le proporcionamos un espritu crtico a las diferentes fuentes tanto para valorar las ideas y los datos aportados por los investigadores anteriores, como para sealar sus limitaciones y errores. Escribimos notas completas durante la lectura que permitan resumir el contenido de la fuente. Recogemos los datos bibliogrficos completos de las fuentes consultadas.
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Hemerotecas
Bibliotecas
Hemerogrficos
Bibliogrficos
Gravados
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Secundarios Documentos Investigacin de documental Recoleccin de datos Fichas bibliogrficas Fichas demogrficas Fichas de trabajo
II. ADOPCIN DEL TRMINO TEORA O DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TERICA Una vez realizado la investigacin bibliogrfica y analizado las diversas teoras la estrategia para la construccin del marco terico de referencia depende de lo que nos diga la revisin literaria, que sin lugar a dudas lo encontraremos organizado en cuatro subsistemas. 1. Existencia de una teora completamente desarrollada Cuando nos encontramos en estas circunstancias es decir con una teora capaz de explicar, predecir de manera lgica y consistente los fenmenos de nuestra investigacin. La mejor estrategia para construir el marco terico es tomar dicha teora como la estructura misma del marco terico.
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Finalmente podemos afirmar que toda investigacin requiere preguntas de investigacin, y solo aquellas que buscan evaluar relaciones entre variable o explicar causas precisa de una formulacin de hiptesis. Dentro nuestro marco conceptual podemos decir que las hiptesis cientficas son tentativas explicaciones de lo que estudia, es decir esta constituyendo una respuesta previa al problema en anlisis, sealando los posibles resultados que se pueden obtener al solucionar el problema. Por otro lado etimolgicamente hiptesis proviene del griego Hypotthesis: HIPO (bajo) THESIS (posicin) es decir etimolgicamente significa: Posicin bajo la cual se contempla un fenmeno. Consecuentemente podemos definir de hiptesis de la siguiente manera: a. Son proposiciones generalizadas o afirmaciones comprobables que se formulan como posibles soluciones al problema planteado. b. Su funcin es ofrecer una explicacin anticipada, provisional que permite establecer relaciones entre dos o ms variables. c. Es una afirmacin o declaracin proposicional que se hace acerca de una propiedad, poltica, caracterstica, o variable de una poblacin. d. Es una afirmacin que nos indica lo que estamos buscando
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6.2. Funciones
Una hiptesis en una investigacin cientfica permite: 1. Una definicin y unificacin de criterios, mtodos, tcnicas y procesos utilizados en la investigacin, con la finalidad de asignarle uniformidad y constancia en la validacin de la informacin. 1. Las hiptesis permiten la existencia de problemas en el objeto la que es su razn de ser, para darle una explicacin a cada una de sus variables que forman dichos problemas. 2. Una hiptesis generaliza, sintetiza, sistematiza alcanzados que existen en la situacin problema. los conocimientos
3. Una hiptesis supone un elevado nivel de teorizacin que permiten abordar los problemas usando el mtodo hipottico deductivo. Es en ese sentido que no toda conjetura constituye una hiptesis cientfica. Bajo esta tica y considerando el grado de fundamentacin, las hiptesis de pueden clasificar en tres tipos: suposicin, trabajo y cientfica. 4. La hiptesis constituye el punto de partida de nuevas inferencias, es decir permite nuevas deducciones en forma de otras conjeturas derivadas variables, indicadores, procedimientos de investigacin, que permiten finalmente su verificacin.
6.3. Requisitos
Para formular correctamente una hiptesis es necesario observar los siguientes requisitos: Tienen que ser contrastable empricamente. Mediante la verificacin en la realidad (investigacin cuantitativa) y la observacin en el campo (investigacin 96 Seca
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1. Hiptesis Descriptiva Este tipo de hiptesis describen el fenmeno, lo ponen de manifiesto no explican el porque ni el como del objeto de estudio a su vez pueden ser correlacinales y no correlacinales. Es decir esta hiptesis descriptivas del valor de las variables que se van a observar en un contexto. A veces se utilizan en estudios descriptivos y nicamente nos expresan estimaciones ms o menos precisas respecto a los fenmenos objeto de inters. Por ejemplo de hiptesis descriptivas no correlacinales La tasa de mortalidad infantil ha desminuido significativamente de 2002 a 2008 Los mejores colegios secundarios se encuentran en la ciudad de Lima La ilegalizacin de las drogas provoca un mayor consumo. Durante este ao, los presupuestos de publicidad de la universidad se incrementarn entre un 40% y un 50% La expectativa del sueldo mensual de los docentes de las escuelas pblicas oscila entre S/. 2.000 y S/. 3.000 2. Hiptesis Correlacinales Especifican posibles relaciones entre dos o ms variables sin que estas relaciones sean necesariamente causa efecto.
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Por Ejemplo: A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida El estrs de un trabajo est asociada con los niveles de productividad La inteligencia est relacionada con la memoria. Existe una relacin entre un buen manejo de la contabilidad de una organizacin y el xito comercial de la misma. Las experiencias en fracaso escolar de los estudiantes estn asociados con la aparicin de cuadros depresivos. Estas hiptesis establecen la asociacin entre dos variables. Las hiptesis correlacinales pueden no slo establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas, qu direccin siguen, sin alcanzar un nivel explicativo.
Por Ejemplo: Los jvenes que manejan ms dinero durante el fin de semana consumen ms alcohol. A ms competencia ms necesidad de la informtica. Entre mayor esfuerzo, mayor volumen de produccin. Entre ms trabajo rutinario tenga una organizacin, ms necesidad tendr d e la informtica. En estos ejemplos las hiptesis nos sealan que, cuando una variable aumenta la otra tambin aumenta y viceversa que cuando una variable disminuye, la otra disminuye. A mayor autoestima, habr menor temor al fracaso Cunto ms tensin nerviosa experimenta un trabajador, menos productivo ser para la organizacin. La mujer es ms eficiente en trabajos secretariales que el hombre. En estos ejemplos las hiptesis nos indican que, cuando una variable aumenta, la otra disminuye y si sta disminuye la otra aumenta.
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3. Hiptesis de Diferencia de Grupos Estas hiptesis se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos para ver si se establecen diferencias entre ellos.. Por Ejemplo: Los Jvenes entre 15 y 17 aos consumen ms alcohol que las chicas de la misma edad y la misma procedencia. La calificacin promedio de los alumnos de segundo ao de Bachillerato es mayor que la de los alumnos de segundo ao de secundaria en la prueba de memoria ABC En ambos ejemplos se afirma una diferencia entre dos grupos que se comparan; adems indica a favor de qu grupo es la diferencia, o cul es la tendencia de esta diferencia.
4. Hiptesis Causales Establecen relaciones de causa-efecto entre las variables y, por tanto, proponen un sentido de entendimiento, entre ellas. Por Ejemplo: La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos. Si el ingeniero en sistemas tiene una preparacin administrativa, entonces podr administrar cualquier organizacin Si los productos de consumo tienen bajo precio y alta calidad, entonces tendrn mejores posibilidades de aceptacin en el mercado internaciona l La variedad en el trabajo genera mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laboral Correlacin y Causalidad son conceptos asociados pero distintos.
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Por Ejemplo, Si la hiptesis de investigacin establece: Existe relacin entre productividad y motivacin de un trabajador de la industria textil La hiptesis nula afirmar: No existe relacin entre productividad y motivacin de un trabajador de la industria textil La hiptesis alternativa formular: La motivacin de un trabajador de la industria minera mejorar su productividad. HI: El incremento de las ventas y la disminucin de los costos influyen en el aumento de las utilidades de una organizacin. Ho: El incremento de las ventas y la disminucin de los costos no influyen en el aumento de las utilidades de una organizacin. Ha: Si se incrementan las ventas y se disminuyen los costos, entonces se aumentan las utilidades de una organizacin.
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Supongamos que la prueba estadstica nos lleva al rechazo de la Ho, esto significara la confirmacin de la hiptesis cientfica; y al revs. Las dos hiptesis estadsticas son complementarias. Como resultado de la aplicacin de una prueba de decisin se concluye en aceptar o rechazar la hiptesis nula. En este ltimo caso se da por aceptada la hiptesis alternativa. Ejemplos de pruebas de decisin estadstica son: t de Student ANOVA Correlacin de Pearson ji cuadrado, etc 6. Segn el Grado de Fundamentacin Si consideramos la fundamentacin de las hiptesis estas se pueden clasificar en: a. Hiptesis de suposicin b. Hiptesis de trabajo c. Hiptesis Cientficas. a. Hiptesis de Suposicin, este tipo de hiptesis constituye una simple conjetura del investigador que no esta refrendada cientficamente. Podemos decir que este tipo de hiptesis no privan a la investigacin, pues en realidad constantemente en la vida cotidiana las personas plantean suposiciones basadas en la experiencia y conocimientos previos sin ninguna base terica. En realidad este tipo de hiptesis tratan de explicar una diversidad de problemas del desarrollo complejo del hombre en su mundo cotidiano. Por ejemplo cuando llega una persona malhumorada a su trabajo suponemos que ha tenido problemas en su casa, y viceversa. Los padres medican a sus hijos sin prescripcin facultativa, a partir de determinados sntomas y de las observaciones que tradicionalmente ordena el mdico en estos casos Debemos destacar que algunos de los principales aportes de la antigedad al conocimiento provienen de la suposicin. Por ejemplo la presuncin de Demcreto, que toda la materia esta compuesta por tomos. b. Hiptesis de trabajo, este tipo de hiptesis provisional constituye los medios auxiliares en el proceso de investigacin, representando conjeturas razonables, presentando un nivel limitado de apoyo, pero es aceptada
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2. Variables Variable independiente el nivel de preparacin Variable dependiente el nivel de aprovechamiento escolar
3. Enlaces lgicos cuanto mayor sea... ... Mayor ser... Figura No 27 Interrelacin lgica entre anlisis y variables
EJEMPLOS (1) 1. Problema: Existe alguna relacin entre la desintegracin familiar de los padres y la autoestima en los hijos? 2. Hiptesis: La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos. 3. Unidades de Anlisis: Los padres y los hijos. 4. Variables: V.I.: Desintegracin Familiar. V.D.: Autoestima. 5. Enlace lgico: ... PROVOCA...
EJEMPLO (2) 1. Problema: Cul es el efecto de la recompensa o el castigo en el aprendizaje de los alumnos? 2. Hiptesis: La recompensa produce mayor incremento en el aprendizaje que el castigo en los alumnos. 3. Unidades de Anlisis: Los alumnos. 4. Variables: V.I.: Recompensa o castigo.
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EJEMPLO (3) 1. Problema: Qu efectos tiene la inteligencia emocional sobre la creatividad de los individuos para innovar en los negocios? 2. Hiptesis: A mayor inteligencia emocional, mayor creatividad en los individuos para innovar en los negocios. 3. Unidades de Anlisis: Los individuos. 4. Variables: VI: Inteligencia Emocional VD: Creatividad para innovar negocios 5. Enlace lgico: A MAYOR... MAYOR... EJEMPLO (4) 1. Problema: Existe alguna relacin entre el nivel de comprensin lectora y el bilingismo en Educacin Primaria? 2. Hiptesis: Los nios y nias bilinges obtienen puntuaciones superiores en las pruebas sobre comprensin lectora. 3. Unidades de Anlisis: Los nios y las nias. 4. Variables: V.I.: Bilinge V.D.: Comprensin Lectora. 5. Enlace lgico: ... OBTIENEN...
EJEMPLO (5) 1. Problema: Existe alguna relacin entre la evasin fiscal y la carencia de asesora contable? 2. Hiptesis: La evasin fiscal obedece a la carencia de asesora contable. 3. Unidades de anlisis: Los contribuyentes y los contadores pblicos. 4. Variables: V.I.: Carencia de Asesora Contable V.D.: Evasin Fiscal. 5. Enlace lgico: ... OBEDECE... Adems de la relacin entre el planteamiento del problema y las hiptesis, existe una relacin directa entre la revisin de la literatura y las hiptesis. Las hiptesis deben estar tericamente fundamentadas y deben ser coherentes con estudios revisados y antecedentes consultados en la bibliografa.
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rea Objetivo
Cuantitativa Cualitativa Cuantificar caractersticas Comprender a profundidad o comportamiento las caractersticas o comportamiento Enfoque Estructurado No muy estructurado Tamao de la muestra Grande Pequea, menos de 12 Representatividad para la Si, si es aleatoria No poblacin Habilidad requerida del De moderada a baja Alta entrevistador Duracin de la entrevista Relativamente corta , por Ms larga, ms de 30 lo general menos que 30 minutos minutos
Las investigaciones cualitativas, generalmente pueden de naturaleza no estructurada, considerando una muestra pequea, es decir de 8 a 12 individuos, en grupos de inters. En este tipo de investigaciones los anlisis no pretender ser representativos de la poblacin, por lo general se procura que sean ms impresionistas que analticos. La meta de es comprender el fenmeno en un sentido holstico, ms que medir numricamente y analizar un conjunto de variables, para ello se requiere de una gran habilidad del investigador. En realidad estas dos tipos de investigaciones no son competitivas sino complementarias, pero la distincin entre las dos no siempre es clara. Es relativamente fcil cuantificar y analizar en trminos estadsticos algunas investigaciones cualitativas, Mientras que las preguntas abiertas en
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Por lo general existen dos tipos de experimentos principales: el de campo y de laboratorio, pero sin embargo el factor que los distingue es el grado de realismo del entorno de la investigacin. Experimento de campo, es un estudio de investigacin en un entorno real, en donde el investigador interviene y manipula una o ms variables independientes y controla la situacin. Experimento de laboratorio, estos se realizan en un entrono artificial donde el investigador interviene y manipula las variables independientes de manera muy controlada. Estos experimentos permiten controlar la mayora de los aspectos importantes de los errores de diseo de la investigacin y son los ms rigurosos cientficamente de todos los posibles diseos planteados, siendo su meta la misma que los de campo, es decir, establecer la relacin exacta entre dos o ms variables del problema. La fortaleza del experimento de laboratorio consiste en que los investigadores tienen un contacto absoluto de la situacin en estudio. Los resultados son ms contundentes por que los investigadores estn en condiciones de minimizar la presencia de otros factores causales. Sin embargo no todo es perfecto en este tipo de experimento. La artificialidad de la investigacin puede generar cambios en la variable independiente que podra no ocurrir en la vida real.
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Figura No 28 Interrelacin de dependencia de variables
Este experimento significa analizar si interfuncionalidad de una o ms variables independientes afectan la funcionalidad de una o ms variables
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En donde la manipulacin se da en G1 y se obtiene como causa 01, en G2 no se altera y se tiene como resultado 02, el estmulo solo se da a un grupo y al otro no eneste caso se habla de dos grados, cada grado determina su nivel de medicin. Debemos aclarar que los grupos G1 y G2 deben de estar en las mismas condiciones de experimentacin correspondiendo a la misma poblacin o naturaleza de las cosas, solo se diferencian en la manipulacin que realiza el investigador. Cuando se trabaja con ms de dos grados de manipulacin, es decir X1, X2, X3,, Xn. Se tiene los grupos, las modalidades o grados, los programas de adiestramientos y los niveles, el esquema ser:
Grupo G1 G2
Modalidad grado g1 g2 g3
Nivel 01 02 03
Segundo Medir el efecto, medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente, primero se debe de esperar que se logre la variable dependiente.
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2. Diseo con medicin posterior y grupo de control 3. Diseo de series cronolgicas En ocasiones, el efecto provocado por la variable independiente no se manifiesta de manera inmediata, sino de manera paulatina aumentando gradualmente en intensidad, por lo que es necesario realizar varias pospruebas de la variable dependiente en diferentes periodos. Ejemplo: 1. Para medir el efecto del nuevo tratamiento en la recuperacin de los pacientes 2. Para medir el efecto de la introduccin de un nuevo modelo de currculo en las habilidades de los alumnos. 3. Para comprobar el grado de eficacia de un nuevo procedimiento de control administrativo de los empleados. En estos ejemplos se pueden utilizar uno o varios grupos experimentales y realizar una o varias prepruebas adoptando el siguiente esquema:
U1 U2
M1 M1
V1
M2 M2
M 3 ....... M 3 .......
4. Diseos factoriales.
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M1
V1
M2
U1 U2
M1 M1
V1 V2
M2 M2
M1 M1
V1
M2 M2
V2 //
M3 M3
//
V3 ....
...Vn Mn
Mn
U2
Donde U: Unidad de anlisis V: variable independiente, estmulo M: medicin - : ausenta de estmulo Estudio de preprueba y postprueba con un solo grupo
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U1 U1
M1 M1
V1 V2
M2 M2
Las principales modalidades de este tipo de diseo son las investigaciones exposfacto es decir depuse del hecho, y las investigaciones descriptivas.
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Capitulo 8 8. La Muestra
8.1. Generalidades
En esta oportunidad reflexionaremos sobre el concepto de muestra, los tipos, y tamao de la muestra fenmenos que nos permitir evaluar los diferentes indicadores de calidad. Los estudios estadsticos de cualquier tipo tienen como piedra angular obtener resultado confiables y que puedan ser aplicados y este fenmeno es casi imposible realizarlo para algunas situaciones sobre toda una poblacin lo que induce que el estudio se realice en un subconjunto llamado muestra. Pero para que el estudio sustentabilidad, validez, confiabilidad es necesario que la muestra cumpla con algunas caractersticas especficas, que al final permitan generalizar hacia toda la poblacin, estas caractersticas tienen que ver con el tamao de la muestra y su manera de obtenerla. Qu es muestreo? Es una herramienta de la investigacin cientfica que tiene como funcin determinar que parte de la realidad, universo o poblacin se debe de examinar con el fin de realizar inferencia sobre tal poblacin, reproduciendo de algn modo sus rasgos fundamentales y bsicos. Trminos frecuentes, Poblacin objeto, conjunto de entes de los que se quiere obtener una informacin. Unidad de muestra, nmero de elementos de la poblacin que se van estudiar. Unidad de anlisis, ente, objeto, individuo del cual se va obtener informacin. Marco muestral, Lista de unidades o elementos de muestreo. Muestra, conjunto de unidades, elementos sacados de la poblacin.
Haz una conjetura basada en sus hallazgos. Despus predice la altura del primer rebote para una cada de 280 cm. Entonces, Si divides cada altura del primer rebote entre la correspondiente altura de la cada, obtienes los siguientes resultados: 0.75, 0.74, 0.7625, 0.75, 0.76, 0.7375. Basndote en estos resultados, podras hacer la siguiente conjetura: Para esta pelota, la altura del primer rebote siempre ser de aproximadamente 75% de la altura de la cada. Segn esta conjetura, la altura del primer rebote para una altura de cada de 280 cm sera de aproximadamente 280 0.75, 210 cm. 2. Observa la forma en que los nmeros cambian de trmino a trmino. 10 7 9 6 8 5 7
El primer trmino de la secuencia es 10. Le restas 3 para obtener el segundo trmino. Despus le sumas 2 para obtener el tercer trmino. Continas alternando entre restar 3 y sumar 2 para generar los trminos restantes. Los siguientes tres trminos son 4, 6, y 3. En la investigacin, buscars un patrn en una secuencia de formas Razonamiento deductivo En este tem Conocers la idea del razonamiento deductivo Usars el razonamiento deductivo para justificar los pasos en la solucin de una ecuacin Usars el razonamiento deductivo para explicar por qu algunas conjeturas geomtricas son ciertas Anteriormente usamos el razonamiento inductivo para hacer conjeturas basndonos en patrones observados. Para explicar por qu es cierta una conjetura, ahora necesitamos usar el razonamiento deductivo. El
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3. Si se biseca un ngulo obtuso, entonces los dos ngulos congruentes recin formados son agudos. Una vez que se establece la conjetura, se usa el razonamiento deductivo para mostrar que es cierta. Observa que al usar una variable, m, para representar la medida de un ngulo obtuso, el argumento muestra que la conjetura es cierta para cualquier ngulo obtuso. En general, para mostrar que una conjetura si-entonces siempre es cierta, debes mostrar que la parte entonces es cierta para cualquier caso que satisfaga la parte si. Incluso si dieras ejemplos de miles de ngulos obtusos que fueran bisecados para formar ngulos agudos, no habras demostrado que la conjetura es cierta para cualquier ngulo obtuso En un muestreo tiene influencia determinante el tipo de enfoque de la investigacin es decir cuantitativo y cualitativo. En el enfoque cuantitativo la muestra es un subgrupo de la poblacin, sobre el cual se recolectarn datos que ser definido o delimitado con precisin teniendo que ser representativo como observamos anteriormente el investigador est interesado en la generalizacin es decir buscar patrones que se repitan, es por esto que la muestra debe de ser estadsticamente representativa. En el enfoque cualitativo, la muestra es una unidad de anlisis o un grupo de personas, contexto, eventos, sucesos, comunidades, etc. Sobre el cual se recolectarn datos sin que necesariamente sea representativo del universo o poblacin que se estudia. Incluso muchas de las veces la muestra es el universo mismo de anlisis. Por ejemplo en estudios sobre redes sociales; En el estudio de la influencia de enfermedades bajo la perspectiva cualitativa. La investigacin cualitativa por su caracterstica requiere de muestras ms flexibles.
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Error Estndar La desviacin estndar de una distribucin, en el muestreo de un estadstico, es frecuentemente llamada el error estndar del estadstico. Por ejemplo, la desviacin estndar de las medias de todas la muestras posibles del mismo tamao, extradas de una poblacin, es llamada el error estndar de la media. De la misma manera, la desviacin estndar de las proporciones de todas las muestras posibles del mismo tamao, extradas de una poblacin, es llamada el error estndar de la proporcin. La diferencia entre los trminos "desviacin estndar" y "error de estndar" es que la primera se refiere a los valores originales, mientras que la ltima est relacionada con valores calculados. Un estadstico es un valor calculado, obtenido con los elementos incluidos en una muestra. Error muestral o error de muestreo La diferencia entre el resultado obtenido de una muestra (un estadstico) y el resultado el cual deberamos haber obtenido de la poblacin (el parmetro correspondiente) se llama el error muestral o error de muestreo. Un error de muestreo usualmente ocurre cuando no se lleva a cabo la encuesta completa de la poblacin, sino que se toma una muestra para estimar las caractersticas de la poblacin. El error muestral es medido por el error estadstico, en trminos de probabilidad, bajo la curva normal. El resultado de la media indica la precisin de la estimacin de la poblacin basada en el estudio de la muestra. Mientras ms pequeo el error muestras, mayor es la precisin de la estimacin. Deber hacerse notar que los errores cometidos en una encuesta por muestreo, tales como respuestas inconsistentes, incompletas o no determinadas, no son considerados como errores mustrales. Los errores no mustrales pueden tambin ocurrir en una encuesta completa de la poblacin.
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017 984 955 130 850 374 665 910 288 753
48 --
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Nota: obsrvese que en la muestra existen edades que se repiten esto puede pasar si el muestreo es con reemplazo si el muestreo es sin reemplazo debemos seguir buscando de la misma manera en la tabla de nmeros aleatorios seguido del nmero 001, hasta lograr tener la muestra con 10 valores de la poblacin no repetidos. Este muestreo se puede realizar utilizando Microsoft Excel siguiendo los pasos siguiente: Se instala la opcin de anlisis de datos para ello se va a herramienta luego a complemento y se activa en la ventana complemento la opcin herramienta para anlisis. Se abre una hoja Excel y se introducen los datos de la poblacin en columna. Se va a herramienta y se elige anlisis de datos y en esta ventana se selecciona la opcin muestra. En la ventana muestra se introduce el rango de entrada que sera seleccionar todos los valores de la poblacin, si al suministrar en la hoja Excel los datos de la poblacin al inicio se le designan a estos alguna variable o comentario debe activarse la opcin rtulo de lo contrario no debe ser activada, se activa la casilla de muestreo aleatorio y se introduce el tamao de muestra deseado. Se selecciona el rango de salida que consiste en seleccionar una celda en la hoja Excel que no est afectada por ninguna informacin ni hacia abajo ni a la derecha de la misma. Se selecciona aceptar en esta ventana y saldr el resultado deseado que sera las muestras elegidas por el programa en la poblacin.
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.(1) que se obtiene de reconocer que prefijado y est dado por la expresin es el error estndar o error mximo
Ejemplo 1.2 Se desea estimar el peso promedio de los sacos que son llenados por un nuevo instrumento en una industria. Se conoce que el peso de un saco que se llena con este instrumento es una variable aleatoria con distribucin normal. Si se supone que la desviacin tpica del peso es de 0,5 kg. Determine el tamao de muestra aleatoria necesaria para determinar una probabilidad igual a 0,95 de que el estimado y el parmetro se diferencien modularmente en menos de 0,1 kg. Solucin:
Evidentemente un tamao de muestra no puede ser fraccionario por lo que se debe aproximar por exceso. El tamao de muestra sera de 97. Si la varianza de la poblacin es desconocida, que es lo que ms frecuente se ve en la prctica el tratamiento ser diferente, no es posible encontrar una frmula cuando la varianza poblacional es desconocida por lo que para ello aconsejamos utilizar el siguiente procedimiento.
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) por su estimacin (
El valor de obtenido ser aproximadamente el valor necesario, nuevamente con ese valor de se extrae una muestra de este tamao de la poblacin se le determina la varianza a esa muestra, como una segunda estimacin de ( ).
Se aplica de nuevo la formula (1), tomando la muestra con el obtenido como muestra piloto para la siguiente iteracin, se llegar a cumplir con las restricciones prefijadas. Se puede plantear esta afirmacin ya que la de tiende a estabilizarse a
medida que aumenta alrededor de la por lo que llegar el momento en que se encuentre el tamao de muestra conveniente, Sin embargo, en la prctica es mucho ms sencillo pues, a lo sumo con tres iteraciones se obtiene el tamao de muestra deseado, este procedimiento para obtener el tamao de muestra deseado se puede realizar utilizando en Microsoft Excel en la opcin anlisis de datos las opciones estadstica descriptiva para ir hallando la varianza de cada una de las muestras y la opcin muestra para ir determinado las muestras pilotos. Para obtener el tamao de la muestra utilizando este mtodo recomendamos la utilizacin de un paquete de cmputo como por ejemplo el Microsoft Excel, aplicando las opciones muestra y estadstica descriptiva. Para determinar el tamao de la muestra cuando los datos son cualitativos es decir para el anlisis de fenmenos sociales o cuando se utilizan escalas nominales para verificar la ausencia o presencia del fenmeno a estudiar, se recomienda la utilizacin de la siguiente frmula:
.(2)
Siendo
sabiendo que:
Es la varianza de la poblacin respecto a determinadas variables. Es la varianza de la muestra, la cual podr determinarse en trminos de probabilidad como
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Es el error estndar al cuadrado, que nos servir para determinar por lo que = es la varianza poblacional.
Ejemplo 1.3 De una poblacin de 1 176 adolescentes de una ciudad X se desea conocer la aceptacin por los programas humorsticos televisivos y para ello se desea tomar una muestra por lo que se necesita saber la cantidad de adolescentes que deben entrevistar para tener una informacin adecuada con error estndar menor de 0.015 al 90 % de confiabilidad. Solucin: = 1 176 = 0,015
por lo que
Es decir para realizar la investigacin se necesita una muestra de al menos 298 adolescentes.
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Esto es,
..(3)
En donde es la fraccin del estrato, el tamao de la muestra, el tamao de la poblacin, es la desviacin estndar de cada elemento del estrato , y es una proporcin constante que nos dar como resultado una ptima para cada estrato. Siguiendo nuestro ejemplo de los adolescentes tenemos que la poblacin es de 1176 adolescentes y que el tamao de la muestra es = 298. La fraccin para cada estrato fh ser:
,.(4) De manera que el total de la subpoblacin se multiplicar por esta fraccin constante a fin de obtener el tamao de muestra para el estrato. Sustituyendo tenemos que: ,..(5) Muestra probabilstica estratificada de la aceptacin de adolescentes por los programas humorsticos televisivos de la ciudad x.
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Estratos
Muestra
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10
13
55 22 25 28 20 56 38 13
Por ejemplo: = 53 directores de empresas extractivas corresponde a la poblacin total de este giro. = 0.2534 es la fraccin constante. = 13 es el nmero redondeado de directores de empresa del giro Extractivo que tendrn que entrevistarse.
Personajes de televisin Programas de televisin El muestrear por racimos implica diferencias entre la unidad de anlisis y la unidad muestral. La unidad de anlisis como lo indicamos al principio se refiere a quines van a ser medidos, o sea , el sujeto o sujetos a quienes en ltima instancia vamos a aplicar el instrumento de medicin la unidad muestral en este tipo de muestra se refiere al racimo a travs del cual se logra el acceso a la unidad de anlisis. El muestreo por racimos supone una seleccin en dos etapas, ambas con procedimientos probabilsticos. En la primera, se seleccionan los racimos, siguiendo los ya reseados pasos de una muestra probabilstica simple o estratificada. En la segunda, y dentro de estos racimos se seleccionan a los sujetos u objetos que van a ser medidos. Para ello se hace una seleccin que asegure que todos los elementos del racimo tienen la misma probabilidad de ser elegidos. A continuacin daremos un ejemplo que comprenda varios de los procedimientos descritos hasta ahora y que ilustra la manera como frecuentemente se hace una muestra probabilstica en varias etapas.
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(6)
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Cmo distribuiremos los 909 elementos mustralas de , para optimizar nuestra muestra , de acuerdo a la distribucin de la poblacin en los 4 estratos socioeconmicos?.
Estrato 1 2 3 4
No. de cuadras fh = 0.1818 270 1940 2000 790 (0.1818 ) (0.1818 ) (0.1818 ) (0.1818 ) 50 353 363 143
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Tenemos que en principio, de 5000 cuadras de la ciudad se seleccionarn 50 del estrato 1, 553 del estrato 2, 363 del estrato 3 y 143 del estrato 4. Esta comprende la seleccin de los conglomerados, los cuales se pueden numerar y elegir aleatoriamente hasta completar el nmero de cada estrato. En una ltima etapa se seleccionan a los sujetos dentro de cada conglomerado. Este procedimiento tambin se hace de manera aleatoria, hasta lograr un nmero de sujetos determinados en cada conglomerado.
Estrato
Nh cuadras
Nh
nmero de Total hogares hogares sujeto en estrato cada cuadra 20 20 20 20 1000 7060 7220 2860 11840
de por
1 2 3 4
Nota: El procedimiento para realizar el muestreo en cada conglomerado se hace de forma aleatoria utilizando la tabla de nmeros aleatorios o mediantes Microsoft Excel tal como se explico en el ejemplo1.
Poblacin: es el conjunto de todas las mediciones de inters al experimentador. Su tamao se denota con la letra N. Muestra: es un subconjunto de la poblacin. Generalmente esta seleccin se hace aleatoriamente, cada individuo en la muestra tuvo la misma posibilidad de haber sido seleccionado. Su tamao se denota con la letra n. Como observamos debemos de diferencias entre parmetro poblacional y estadstico muestral: Parmetro Poblacional: es un valor numrico que caracteriza cierta poblacin. Estadstico Muestral: es un valor numrico que caracteriza cierta muestra. En Estadstica se busca estimar el verdadero valor del parmetro a travs de un estadstico, lo que indica la importancia de los estudios estadsticos sobre lo cual podemos decir que. Lo ms importante no est en lo que la muestra nos dice sobre sus miembros especficos, sino en cmo hacer inferencias sobre los miembros de la poblacin que no fueron incluidos en la muestra. Un estadstico primero disea la muestra y el experimento para minimizar los costos de obtener la informacin. Despus busca el mejor mtodo para realizar la inferencia segn el muestreo dado. Finalmente mide la bondad de la inferencia.
VARIABLES ALEATORIAS
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TABLAS DE FRECUENCIAS Los datos recopilados en la muestra se pueden organizar en Tablas de Frecuencias. Estas tablas muestran: Las clases o categoras de respuesta de donde se obtuvieron los datos (o los intervalos de clase si los datos son cuantitativos). El nmero o proporcin de veces que la clase se encontr en los datos recopilados. Con este tipo de datos se construyen intervalos de clase. Los intervalos de clase constan de: Uun valor de inicio llamado Lmite Inferior (LI) Uun valor final llamado Lmite Superior (LS) Amplitud de Intervalos: Se calcula restando dos lmites superiores consecutivos:
Marca de Clase: Es el punto medio del intervalo de clase. Se usa en los mtodos estadsticos como valor estimado de las observaciones que cayeron dentro de ese intervalo
fa i
j 1
fj
Frecuencia Relativa Acumulada (fra): es la proporcin de observaciones acumuladas hasta la clase de referencia
frai
fa i n
TCNICAS GRFICAS
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grados i
fri 360
Cada rebanada representa la proporcin de datos contenidos en una clase de la tabla de frecuencia
2% 2% 5% 2% 8%
17% 25%
1 2 3 4 5 6 7 8
39%
Grficas de Columnas o Barras Se usa con datos cualitativos o cuantitativos. Se puede hacer con la frecuencia o con la frecuencia relativa. Se grafican rectngulos sobre un eje cartesiano en donde cada rectngulo representa a cada clase en la tabla de frecuencia
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23
20
15
15
10
10
5
5
3 1
0 clase 1 clase 2 clase 3 clase 4 clase 5 clase 6 clase 7 clase 8
Histograma Es exclusiva para datos cuantitativos. Se puede hacer con la frecuencia o con la frecuencia relativa. Se grafican rectngulos sobre un eje cartesiano en donde el rea de cada rectngulo representa a cada intervalo de clase en la tabla de frecuencia. Sirve para comparar las magnitudes representadas en cada intervalo de clase.
25
23
20
15
15
10
10
5
5
3 1
0 clase 1 clase 2 clase 3 clase 4 clase 5 clase 6 clase 7 clase 8
Polgono Es exclusiva para datos cuantitativos. Se puede hacer con la frecuencia o con la frecuencia relativa. Es una grfica de punto y lnea sobre el eje cartesiano. Sirve para observar la forma de la distribucin de frecuencias. Lo importante en el polgono es mantener el rea bajo la curva igual al rea acumulada en el histograma. 144 Seca
23
20
15
15
10
10
5 3
0 0
0
2
1
4 6
1
8
1
10
0
12
TCNICAS NUMRICAS Estos son los estadsticos muestrles. Calculamos valores que resumen las caractersticas de los datos en la muestra: Tendencia Central, Dispersin; Forma, Medidas de Posicin
Tendencia Central: Las principales medidas son: Media Aritmtica; Mediana; Moda; Media Geomtrica; Media aritmtica ponderada
Tendencia Central: Media Aritmtica La media aritmtica poblacional se denota como , La media aritmtica muestral es el promedio de los datos
n
Xi X= i 1 n
Tendencia Central: Mediana Se define como el valor central. El valor que delimita al 50% de los datos. Funcin MEDIANA. Tendencia Central: Moda
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Central
Relacin
y la
Simetra
de la
Moda = Mediana = Media Moda > Mediana > Media Moda < Mediana < Media
Central
y la
Simetra
de la
Insesgada
Moda=Mediana=Media
Central
y la
Simetra
de la
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Moda
Mediana
Central
Media
y la
Simetra
de la
Media
Mediana Moda
Yi
Xi Xi 1
i 1
i1)(1 i2 )....(1 in )
Yi
Xi Xi 1
1
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La media aritmtica siempre es mayor que la geomtrica. En Excel: funcin MEDIA.GEOM . Usando como argumentos los factores de crecimiento de la variable X = (1+i) Para calcular la tasa promedio de crecimiento, al resultado de MEDIA.GEOM se le resta 1. Tambin se puede calcular .
w i Xi X= i 1
n
wi
i 1
Dispersin
El conocimiento de la forma de la distribucin y del respectivo promedio de una coleccin de valores de una variable, puede servir para tener una idea bastante clara de la conformacin, pero no de de la homogeneidad de cada una de los valores con respecto a la medida de tendencia central aplicada. En el caso de las variables con valores que pueden definirse en trminos de alguna escala de medida de igual intervalo, puede usarse un tipo de indicador que permite apreciar el grado de dispersin o variabilidad existente en el grupo de variantes en estudio. A estos indicadores les llamamos medidas de dispersin, por cuanto que estn referidos a la variabilidad que exhiben los valores de las observaciones, ya que si no hubiere variabilidad o dispersin en los datos inters, entonces no habra necesidad de la gran mayora de las medidas de la estadstica descriptiva. Las medidas de tendencia central tienen como objetivo el sintetizar los datos en un valor representativo, las medidas de dispersin nos dicen hasta que punto estas medidas de tendencia central son representativas como sntesis de la informacin. Las medidas de dispersin cuantifican la separacin, la dispersin, la variabilidad de los valores de la distribucin respecto al valor central.
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Ejemplo: Se tienen las edades de cinco estudiantes universitarios de 1er ao, a saber: 18,23, 27,34 y 25., para calcular la media aritmtica (promedio de las edades, se tiene que: R = Xn-X1 ) = 34-18 = 16 aos Con datos agrupados no se saben los valores mximos y mnimos. Si no hay intervalos de clases abiertos podemos aproximar el rango mediante el uso de 149 Seca
Propiedades del Rango o Recorrido: El recorrido es la medida de dispersin ms sencilla de calcular e interpretar puesto que simplemente es la distancia entre los valores extremos (mximo y mnimo) en una distribucin Puesto que el recorrido se basa en los valores extremos ste tiende s ser errtico. No es extrao que en una distribucin de datos econmicos o comerciales incluya a unos pocos valores en extremo pequeos o grandes. Cuando tal cosa sucede, entonces el recorrido solamente mide la dispersin con respecto a esos valores anormales, ignorando a los dems valores de la variable. La principal desventaja del recorrido es que slo est influenciado por los valores extremos, puesto que no cuenta con los dems valores de la variable. Por tal razn, siempre existe el peligro de que el recorrido ofrezca una descripcin distorsionada de la dispersin. En el control de la calidad se hace un uso extenso del recorrido cuando la distribucin a utilizarse no la distorsionan y cuando el ahorro del tiempo al hacer los clculos es un factor de importancia.
Xi DM = i 1 n
Dispersin: Varianza La varianza es una medida de dispersin relativa a algn punto de referencia. Ese punto de referencia es la media aritmtica de la distribucin. Ms especficamente, la varianza es una medida de que tan cerca, o que tan lejos estn los diferentes valores de su propia media aritmtica. Cuando ms lejos estn las Xi de su propia media aritmtica, mayor es la varianza; cuando ms cerca estn las Xi a su media menos es la varianza. Y se define y expresa matemticamente de la siguiente manera: Dispersin: Varianza poblacional La varianza poblacional se denota como Es el promedio de los cuadrados de las distancias de los datos a su media aritmtica
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Xi
2
= i 1
Es un estimador sesgado. Funciona solo para muestras grandes. En Excel, funcin VARP. Dispersin: Varianza muestral La varianza muestral se denota como S Se calcula igual que la varianza poblacional, dividiendo entre n-1
n
Xi S2 = i 1 n -1
Es un estimador insesgado. Funciona para cualquier tamao de muestra. En Excel Opcin 2: funcin VAR Dispersin Desviacin Estndar Es una medida de la cantidad tpica en la que los valores del conjunto de datos difieren de la media. Es la medida de dispersin ms utilizada, se le llama tambin desviacin tpica. La desviacin estndar siempre se calcula con respecto a la media y es un mnimo cuando se estima con respecto a este valor. Se calcula de forma sencilla, si se conoce la varianza, por cuanto que es la raz cuadrada positiva de esta. A la desviacin se le representa por la letra minscula griega "sigma" ( ) por la letra S mayscula, segn otros analistas. Mide la variacin de los datos en trminos absolutos. Se interpreta como la distancia promedio de los datos a su media aritmtica. Se expresa en las mismas unidades que las empleadas en los datos. Se calcula tomando la raz cuadrada positiva de la varianza. Desviacin Estndar Poblacional:
2
S = S2
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X 2S
Al menos el 89% de los valores (poblacin) caern dentro de 3 desviaciones estndar respecto de la media de la distribucin:
X 3S
152 Seca
X 2S
Aproximadamente el 95% de los datos (poblacin) se encuentran a 2 desviaciones estndar alrededor de la media de la distribucin:
X 2S
Aproximadamente el 99% de los datos (poblacin) se encuentran a 3 desviaciones estndar alrededor de la media de la distribucin:
X 3S
Dispersin: Coeficiente de Variacin Mide la variacin relativa de la variable con respecto a su promedio. Cuando deseamos comparar la dispersin de dos distribuciones, necesitamos medir la magnitud de la desviacin estndar en relacin con la magnitud de la media. Expresa a la variacin de los datos como porcentaje de su promedio
CV =
S 100 X
Forma Las medidas de forma son: Sesgo; Curtosis Forma: Sesgo Es el grado de asimetra que tiene la distribucin; Una curva insesgado tiene sesgo cero; Medimos en cunto se aleja la distribucin de una insesgado: Si el polgono de frecuencias tiene la mayor acumulacin a la izquierda, tiene sesgo positivo o a la derecha. Si el polgono de frecuencias tiene la mayor acumulacin a la derecha, tiene sesgo negativo o a la izquierda En Excel Opcin 2: funcin COEFICIENTE.ASIMETRIA Coeficiente de Asimetra =0 >0 Sesgo No hay sesgo. La distribucin es insesgada La distribucin tiene sesgo positivo o a la derecha.
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Forma: Curtosis Mide qu tan puntiaguda es una distribucin, con respecto a la Normal. La distribucin Normal se considera mesocrtica, es el trmino medio. Las distribuciones mas puntiagudas que la Normal se llaman leptocrticas. Las distribuciones menos puntiagudas que la Normal se conocen como platocrticas.
Medidas de Posicin 1. Introduccin Las medidas de posicin nos facilitan informacin sobre la serie de datos que estamos analizando. La descripcin de un conjunto de datos, incluye como un elemento de importancia la ubicacin de stos dentro de un contexto de valores posible. Una vez definidos los conceptos bsicos en el estudio de una distribucin de frecuencias de una variable, estudiaremos las distintas formas de resumir dichas distribuciones mediante medidas de posicin (o de centralizacin), teniendo presente el error cometido en el resumen mediante las correspondientes medidas de dispersin. 154 Seca
Donde: : Posicin de Q1, la cual se localiza en la primera frecuencia acumulada que la contenga, siendo la clase de Q1, la correspondiente a tal frecuencia acumulada. Li, faa, fi, Ic : idntico a los conceptos vistos para Mediana pero referidos a la medida de la posicin correspondiente. Primer cuartil (Q1): Segundo cuartil (Q2): Coincide, es idntico o similar al valor de la Mediana (Q2 = Md). Es decir, supera y es superado por el 50% de los valores de una Serie. c) Tercer cuartil (Q3): 155 Seca
Donde: Donde: : Posicin de Q3, todo idntico al clculo de la Mediana. (D1, D2, D9)
Deciles
Primer Decil (D1), Quinto Decil (D5) y Noveno Decil (D9). El primer decil es aquel valor de una serie que supera a 1/10 parte de los datos y es superado por las 9/10 partes restantes (respectivamente, hablando en porcentajes, supera al 10% y es superado por el 90% restante), El D9 (noveno decil) supera al 90% y es superado por el 10% restante. Percentiles (P1, P2, P99) Primer Percentil (P1), Percentil 50 (P50) y Percentil 99 (P99). El primer percentil supera al uno por ciento de los valores y es superado por el noventa y nueve por ciento restante. El P99 (noventa y nueve percentil) supera al 99% de los datos y es superado a su vez por el 1% restante. Idnticas formulas al calculo de la Mediana, cambiando obviamente las correspondientes posiciones de cada medida. Para determinar estas medidas se aplicara el principio de la mediana; as, el primer cuartil cereal valor por debajo del cual se encuentra el 25 por ciento de los datos; bajo el tecer cuartil se encuentra el 75 por ciento; el 80 decil ser el valor por encima del cual estar el 20 por ciento de los datos, etc. Como se observa, todas estas medidas no son sino casos particulares del percentil ya que el primer cuartil no es sino el 25 percentil, el tercer cuartil el 75 percentil, el cuarto decil el 40 percentil, etc. Mtodo grfico para fraccionar la distribucin Se pueden obtener en forma grfica, a travs de la curva de la frecuencia acumulada (ojiva).
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DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS. Datos primarios: son aquellos que el investigador obtiene directamente de la realidad, recolectndolos con sus propios instrumentos. Datos secundarios: son registros escritos que proceden tambin de un contacto con la prctica, pero que ya han sido elegidos y procesados por otros investigadores. Los datos primarios y secundarios no son dos clases esencialmente diferentes de informacin, sino partes de una misma secuencia: todo dato secundario ha sido primario en sus orgenes, y todo dato primario, a partir del momento en que el investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para los dems.
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS PRIMARIOS. LA OBSERVACIN. Consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que queremos estudiar.
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LA OBSERVACIN CIENTFICA. La observacin puede definirse como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigacin. Dicho de otro modo, observar cientficamente es percibir activamente la realidad exterior con el propsito de obtener los datos que previamente han sido definidos de inters para la investigacin. La observacin que se realiza cotidianamente, como parte de nuestra experiencia vital, no puede ser considerada como cientfica pues no est orientada hacia objetos precisos de estudio, no es sistemtica y carece de controles o de mecanismos que nos pongan a cubierto de los errores que podemos cometer cuando la realizamos. La observacin cientfica debe seguir algunos principios bsicos: Debe tener un propsito especfico. Debe ser planeada cuidadosa y sistemticamente. Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma. Debe especificarse su duracin y frecuencia. Debe seguir los principios bsicos de validez y confiabilidad. La principal ventaja de esta tcnica en el campo de las ciencias del hombre radica en que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediacin, colocndonos ante una situacin tal como sta se da naturalmente. De este modo, no se presentan las distorsiones que son usuales en las entrevistas, como la subjetividad del objeto investigado. Otra ventaja es que la conducta se describe en el momento exacto en que est ocurriendo. Adems, las observaciones se pueden realizar independientemente de que las personas estn dispuestas a cooperar o no, a
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OBSERVACIN ESTRUCTURADA O FORMALIZADA: Cuando establecemos de antemano una pauta de observacin explcita en que se detalla qu datos habremos de recoger, los datos se pueden cuantificarse ms fcilmente, debido a su homogeneidad, y podemos tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio. La observacin estructurada se lleva a cabo cuando se pretende probar una hiptesis, o cuando se quiere hacer una descripcin sistemtica de un fenmeno; es decir, cuando estamos realizando un estudio o investigacin en el que sabemos exactamente lo que vamos a investigar. Tambin pueden realizarse observaciones seme estructuradas, detallando ms o menos la pauta de observacin segn las necesidades y posibilidades. LA ENTREVISTA. La entrevista es una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una indagacin. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de inters, estableciendo un dilogo, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones. Su principal ventaja radica en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas. Nadie mejor que la misma persona involucrada para hablarnos acerca de aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado o piensa hacer. Pero existe un importante desventaja que limita sus alcances. Cualquier persona entrevistada podr hablarnos de aquello que le preguntemos pero siempre nos dar la imagen que tiene de las cosas, lo que cree que son, a travs de su carga subjetiva de intereses, prejuicios y estereotipos. Para que una entrevista tenga xito, es preciso prestar atencin a una serie de factores: es importante que la apariencia exterior del entrevistador resulte adecuada al medio social donde habr de formular sus preguntas. El entrevistador debe poseer por lo menos una cultura media, que comprenda el valor y la importancia de cada dato recogido y la funcin que su trabajo desempea en el conjunto de la investigacin. La entrevista habr de realizarse a las horas ms apropiadas para las personas que responden, teniendo en cuenta que su posible duracin no afecte la confiabilidad de los datos. La entrevista es una tcnica que en realidad se denomina entrevista no estructurada, y la encuesta es igual a lo que denominamos, en metodologa, 162
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ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS: Una entrevista no estructurada o no formalizada es aquella en que existe un margen ms o menos grande de libertad para formular las preguntas y las respuestas. No se guan por un cuestionario o modelo rgido. Entrevista formal: Es la modalidad menos estructurada posible de entrevista, ya que se reduce a una simple conversacin sobre el tema en estudio. Lo importante no es definir los lmites de lo tratado ni ceirse a algn esquema previo, sino "hacer hablar" al entrevistado, de modo de obtener un panorama de los problemas ms sobresalientes, de los mecanismos lgicos y mentales del entrevistado, y de los temas que para l resultan de importancia. Lo ms importante es dar al entrevistado la sensacin clara y definida de que puede hablar libremente, alentndolo y estimulndolo para que lo haga y cuidando de no influirlo demasiado con nuestras actitudes o las palabras que decimos. Entrevista focalizada: Es prcticamente tan libre y espontnea como la anterior, pero tiene la particularidad de concentrarse en un nico tema. El entrevistador deja hablar sin restricciones al entrevistado, proponindole apenas algunas orientaciones bsicas pero, cuando ste se desva del tema original, el entrevistador vuelve a centrar la conversacin sobre el primer asunto. Se emplea normalmente con el objeto de explorar a fondo alguna experiencia vivida por el entrevistado o cuando nuestros informantes son testigos presenciales de hechos de inters o de acontecimientos histricos. Requiere de gran habilidad en su desarrollo, para evitar tanto la dispersin temtica como caer en formas ms estructuradas de interrogacin. Entrevista por pautas o guas: Se guan por una lista de puntos que se van explorando en el curso de la entrevista. Los temas deben guardar una cierta relacin entre s. El entrevistador hace muy pocas preguntas directas, y deja hablar al entrevistado siempre que vaya tocando alguno de los temas sealados en la pauta o gua. Se usan en situaciones parecidas a las anteriores y cuando se presentan casos en que los sujetos investigados prefieren ms un desarrollo flexible que uno rgido, por sus propias actitudes culturales o necesidades. Todas estas formas de entrevistas (que tienen en comn su poca formalizacin) poseen la ventaja de permitir un dilogo ms profundo y rico, de presentar los hechos en toda su complejidad, captando no slo las respuestas a los temas elegidos sino tambin las actitudes, valores y formas de pensar de los entrevistados. Su principal desventaja radica en que es poco prctico sistematizar un gran nmero de entrevistas de este tipo, organizndolas
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EL CUESTIONARIO AUTOADMINISTRADO. Al cuestionario lo podemos definir como un mtodo para obtener informacin de manera clara y precisa, donde existe un formato estandarizado de preguntas y donde el informante reporta sus respuestas. Es un instrumento indispensable para llevar a cabo entrevistas formalizadas, pero puede usarse independientemente de stas. En tal caso, se entregar al informante el cuestionario para que ste, por escrito, consigne por s mismo las respuestas.
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TIPOS DE CUESTIONARIOS. La forma o tipo de cuestionario depende tanto de los objetivos que persiga la investigacin, como de los informantes: Cuestionarios abiertos. Son aquellos en los que se pregunta al sujeto algo y se le deja en libertad de responder como quiera. Este tipo de cuestionario es muy til y proporciona mucha informacin, pero requiere ms tiempo por parte del informante y es ms difcil de analizar y codificar por parte del investigador. Generalmente, se aplican en estudios pilotos con el fin de obtener ms datos. Cuestionarios cerrados. Estn estructurados de tal manera que al informante se le ofrecen slo determinadas alternativas de respuesta. Es ms fcil de codificar y contestar. Como desventaja, podemos mencionar que las categoras que se ofrecen pueden no ser las ms adecuadas, o que la persona no haya pensado sus respuestas en trminos de las categoras que se le ofrecen. Otra desventaja es que, al ofrecerle categoras al informante, se le estn "sugiriendo" las respuestas. Entre los cuestionarios cerrados, tenemos: Listas de preferencias y ordenamientos de opciones: al sujeto se le presenta una serie de afirmaciones, frases, opciones, etc. y l las debe ordenar segn su grado de preferencia. Con respecto a los cuestionarios enviados por correo, el punto ms importante que debe considerarse es que, por lo general, el porcentaje de personas que lo devuelven es muy reducido y, adems, la muestra que contesta los cuestionarios, est sesgada; es decir, puede tener alguna caracterstica en 165 Seca
SOCIOGRAMA. Consiste en un grfico en que se expresan las atracciones y repulsiones que los miembros de un determinado grupo experimentan entre s, siendo por ello de suma utilidad para detectar fenmenos tales como liderazgo. Se construye pidiendo a cada miembro que seale a las personas que ms congenian con l y las que menos lo atraen. Esta informacin se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas, y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente.
TESTS PSICOLGICOS. Emplean una gran variedad de tcnicas especficas. Una buena proporcin de ellos utiliza la formulacin de preguntas anotadas en algn formulario apropiado (el test) y que por lo general se auto administra. En otros casos, se propone a la persona la realizacin de ciertas actividades pautadas y se observa su desarrollo. Se registra el tiempo empleado en su ejecucin, las reacciones que se producen, el desempeo de ciertos roles. Desde un punto de vista general, estos testes pueden considerarse como observaciones realizadas en condiciones artificiales, preparadas y definidas de antemano. TCNICAS PROYECTIVAS. Se basan en presentar algn estmulo definido a los sujetos para que ellos expresen libremente, a partir de estos estmulos, lo que piensan, sienten o ven. Generalmente, se trata de dibujos, manchas, fotografas u otros elementos similares, aunque tambin se apela a veces a estmulos verbales o auditivos. La recoleccin de datos, normalmente, se hace por medio de entrevistas poco formalizadas.
ESCALAS Y DIFERENCIALES SEMNTICOS. En las escalas, se pide al entrevistado que se site, segn su opinin o actitud, en una escala grfica. Se trata de un segmento de dimensiones fijas y conocidas, sobre el cual el entrevistado marcar algn signo que indique la posicin en que se sita. Midiendo luego la distancia en centmetros que separa la marca hecha por el entrevistado respecto a cualquiera de los extremos, se podr obtener un valor numrico, que corresponde a un punto determinado de la escala. Tambin es posible sealar previamente en el segmento las posiciones intermedias, o utilizar otros recursos grficos que no sean segmentos: caras serias o alegres, termmetros, rectngulos o cualquier otro elemento grfico capaz de reflejar una gradacin y que resulte atractivo a la vez que preciso. En los diferenciales semnticos, lo que aparece en cada posicin, son oraciones
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ANLISIS DE CONTENIDO. Es una tcnica que se basa en el estudio cuantitativo del contenido manifiesto de la comunicacin. Es usada especialmente en sociologa, psicologa, ciencias polticas y literatura, e incluye normalmente la determinacin de la frecuencia con que aparecen en un texto ciertas categoras previamente definidas, tales como ideas, trminos o vocablos, o elementos grficos de diversa naturaleza. Estas categoras son las variables o indicadores que intervienen en el problema de investigacin planteado. El anlisis de contenido es til, especialmente, para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales: registros de entrevistas en estudios de psicologa clnica o evolutiva, editoriales de peridicos o revistas, programas o declaraciones polticas, entrevistas focalizadas o abiertas, etc. Gracias a la aplicacin de esta tcnica, es posible hacer apreciaciones sistemticas sobre la ideologa y el pensamiento poltico de diversos rganos de difusin, encontrar coincidencias y discrepancias en entrevistas y, en general, obtener un tipo de informacin bastante profunda sobre temas complejos y difciles de estudiar. Tambin es posible realizar anlisis de contenido de materiales propagandsticos, cuantificndose el espacio en centmetros dedicado a ciertos temas o elementos grficos, as como la frecuencia de aparicin de ciertas palabras o frases. La principal ventaja que posee el anlisis de contenido es que tiene una base emprica clara y perfectamente accesible, por lo que puede analizarse un texto con menos subjetividad que por otros medios. Su principal desventaja estriba en su costo, pues slo puede hacer un anlisis de contenido de cierta calidad un personal de alta calificacin. Esta tcnica tiene adems una limitacin intrnseca que el investigador tiene que tener presente: como el anlisis abarca solamente el contenido manifiesto de la informacin (lo denotativo) pero no mide ni evala los contenidos latentes o implcitos (lo connotativo), no puede afirmarse que por medio de esta tcnica pueda tenerse una visin completa de los documentos en estudio. Los programas de computacin llamados procesadores de textos facilitan enormemente la aplicacin de esta tcnica. RECOLECCIN DE DATOS SECUNDARIOS. Las bibliotecas son la mejor opcin que se presenta al investigador, en especial en cuanto se refiere a libros, revistas cientficas y boletines informativos. Tampoco deben dejarse de registrar otros lugares que pueden reunir informacin de este tipo: archivos y bibliotecas privadas, de organismos e instituciones pblicas o privadas, libreras, puestos de venta de peridicos, etc. 167
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El valor de las fichas reside en que ellas permiten recopilar las informaciones que necesitamos para una determinada investigacin. Si las fichas son completas y reflejan fielmente los datos originales, ser posible desarrollar la investigacin con la seriedad que requiere todo trabajo cientfico. Una vez concluido el trabajo de fichado de las fuentes, se estar en condiciones de continuar con las operaciones propias del diseo bibliogrfico: cotejo y evaluacin de las fuentes, anlisis, sntesis y redaccin del informe de investigacin. Por otra parte, si definimos a los documentos como todos aquellos escritos que nos pueden servir como instrumentos en nuestra investigacin, debemos incluir a todos los documentos pblicos y privados. Existen documentos pblicos que resumen informacin masiva sobre determinada poblacin (censos, archivos, registros de instituciones). Generalmente, la informacin que se recolecta en este tipo de documentos se utiliza con un propsito especfico y es difcil que se le pueda dar otro empleo. Tambin existen documentos privados o personales que nos proporcionan informacin acerca de una persona determinada (cartas, diarios ntimos). El problema consiste en que no podemos saber qu tan fidedignos son los datos que estos documentos representan. 168 Seca
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METODOS HIBRIDOS Alvarez y Jurgenson (2.003) denominan mtodos hbridos a aquellos usados tradicionalmente en la investigacin cuantitativa y que proponen como mtodos tambin valiosos para el desarrollo de estudios cualitativos. El procedimiento de aplicacin no vara; la diferencia generalmente se encuentra en la interpretacin de los datos.
INVESTIGACIN-ACCION El propsito de la investigacin-accin es resolver problemas cotidianos e inmediatos, Elliot citado por J. Mckernan (2.001) define la investigacin-accin como "el estudio de una situacin social con miras a mejorar la calidad de la accin dentro de ella". Por otro lado, Halsey citado por Alvarez y Jurgenson (2.003) la define como una "una intervencin en pequea escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso de estas intervenciones". La investigacin-accin se fundamenta en tres pilares: Los participantes que estn viviendo un problema son los ms capacitados para abordarlo en su entorno naturalista. La conducta de estas personas estn influidas de manera importante por su entorno natural. La metodologa cualitativa es la ms conveniente para el estudio de los entornos naturalistas, puesto que es uno de sus pilares Epistemolgicos. Existen tres visiones de la investigacin-accin, en primer lugar, aparece la visin tcnico-cientfica. El fundador de la investigacin-accin fue Kurt Lewin, quien la plante a mediado de la dcada de los aos cuarenta del siglo XX, como una forma de indagacin experimental basada en el estudio de grupos que experimentan problemas. El inters de Lewin se vio atrado por el estudio de las actitudes individuales y las decisiones tomadas en grupos pequeos que posteriormente podan manipularse. Su modelo consiste en una serie de decisiones en espiral, las cuales se toman en ciclos repetidos de anlisis para reconceptualizar el problema. Lewin considera que la investigacin-accin se compone de pasos seriados de accin: Planificacin, Identificacin de Hechos, Ejecucin y Anlisis. Una segunda visin es la de la investigacin-accin prctico-deliberativa, que se vuelve mucho ms cualitativa al centrarse mayormente en la interpretacin humana, la comunicacin interactiva, la deliberacin, la negociacin y la descripcin detallada. Este enfoque se centra ms en la tarea que en los 178 Seca
ANALISIS DE CONTENIDO: Krippendorf, citado por Sampieri (1.998) define al anlisis de contenido como "una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin", el autor agrega que este anlisis busca la sistematizacin, la objetividad y la medicin cuantitativa, dado que se ha ubicado dentro del positivismo cuantitativo. Desde la visin cualitativa, el anlisis de contenido sigue siendo una manera de anlisis de cualquier forma de comunicacin humana, especialmente la emitida por los medios masivos y por personajes populares. Sampieri (1.998) se refiere a ella como una forma til de "analizar la personalidad de alguien evaluando sus escritos; indagar sobre las preocupaciones de un pintor o un msico; compenetrarse en los valores de la cultura". Segn esta descripcin el anlisis de contenido es uno de los procedimientos que ms se acercan a los postulados cualitativos desde sus propsitos; busca analizar mensajes, rasgos de personalidad, preocupaciones y otros aspectos subjetivos. Otras de las caractersticas que acercan el anlisis de contenido
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REDES SEMANTICAS: El mtodo de recoleccin de informacin de las redes semnticas constituye un procedimiento hbrido debido a su utilidad para recolectar datos tanto desde el paradigma cuantitativo como para la investigacin cualitativa. Jos Luis Valdez Medina (2.000) considera que las races de este mtodo se encuentran en los estudios realizados respecto a la memoria y se basada en Endel Tulving (1.972) citado por Valdez, quien plantea la existencia de dos tipos de memoria: la memoria episdica, que recibe y almacena informacin acerca de datos temporales, de episodios o eventos y de relaciones temporales que se dan entre tales eventos, y la memoria semntica, que organiza el conocimiento acerca de las palabras y otros smbolos verbales, sus significados, sus referentes y las relaciones entre ellos. Otros autores proponen que una parte importante del conocimiento de la memoria semntica es potencialmente generativo, es decir, que tiene efectos directos sobre el comportamiento de los individuos. Surge as de buscar formas para aproximarse al significado, y uno de los primeros planteamientos se bas en modelos de redes semnticas, Jess Figueroa y sus colaboradores proponen en 1.980 el modelo de las redes semnticas naturales, que surge de la necesidad de abordar el estudio del significado directamente en humanos y no slo mediante modelos computacionales.
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Lo primero que hay que hacer, es precisar claramente el problema, las preguntas de la investigacin y los objetivos del proyecto. Luego debe determinarse el estimulo que se aplicar, pues con ello quedar, hasta cierto punto, establecido a priori el tipo de respuesta (palabras definidoras) que darn los participantes para el estimulo. Este procedimiento de obtencin de informacin relevante para el significado psicolgico tiene la flexibilidad de permitir que los estmulos que se presentan para definirse, no sean nicamente palabras o conceptos aislados, sino que sin problema pueden utilizarse preguntas o afirmaciones que ilustren o identifiquen de manera adecuada el concepto, dentro de un contexto determinado a investigar. Sin embargo, esta flexibilidad slo se presenta en el caso especfico de los estmulos que se apliquen, dependiendo del objetivo central de la investigacin, puesto que siempre debe pedirse que las respuestas de los sujetos se den con palabras sueltas. Para obtener una buena red semntica, es necesario solicitar con toda claridad a los sujetos que realicen dos tareas fundamentales: Que definan con la mayor precisin posible al estmulo, mediante la utilizacin de un mnimo de cinco palabras sueltas que consideren relacionadas con la palabra o frase estmulo. Pueden ser verbos, adverbios, sustantivos, adjetivos, pronombres, sin utilizar artculos, preposiciones ni ninguna otra partcula gramatical sin significado propio. Que una vez definido el estmulo, de manera individual jerarquicen todas las palabras que expresaron como definidoras, en funcin de la relacin importancia o cercana que cada una de ellas tenga con el estmulo definido. De esta forma, asignar el nmero uno a la palabra ms cercana o relacionada con el estmulo, el dos a la que sigue en importancia, y as sucesivamente hasta terminar.
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Posteriormente a las aplicaciones, se procede a la obtencin de los cuatro valores o resultados principales, con los cuales se analiza la informacin generada por los participantes en la investigacin, estos valores son: VALOR J: Este valor resulta del total de palabras definidoras generadas por los sujetos para el estmulo en cuestin. Constituye un indicador de la riqueza semntica de la red. De tal manera, que a mayor cantidad de palabras definidoras obtenidas, mayor ser la riqueza de la red y viceversa. Para la obtencin del valor J, nicamente hay que contar el total de palabras definidoras.
VALOR M TOTAL (VMT): Este valor resulta de la multiplicacin de la frecuencia de aparicin por la jerarqua obtenida para cada una de las palabras definidoras. Es un indicador de peso semntico de cada una de las palabras definidoras obtenidas. Para la obtencin del valor M es necesario recordar que, al momento da signar las jerarquas, los sujetos tienen que colocarle el nmero uno a la ms importante, ms cercana o que define mejor el estmulo, el nmero dos a la siguiente en importancia y as sucesivamente. Con fines de analizar de forma lgica la informacin obtenida, se procede la obtencin del valor MT mediante la multiplicacin de la frecuencia de aparicin (FA) por el valor semntico (VS) que le corresponde. CONJUNTO SAM: Constituye un indicador de las palabras definidoras que conforman el ncleo central de la red, ya que es el centro mismo del significado que tiene un concepto. Habindose obtenido los valores M totales de cada una de las palabras definidoras, es posible determinar el conjunto SAM, es decir, el grupo de las diez palabras definidoras con mayores valores M totales. Si dos palabras definidoras coinciden hasta en la jerarqua asignada por los sujetos, se recomienda recurrir al orden alfabtico. En caso de que hubiera dos o ms palabras con los mismos VMT, que pudieran quedar en el conjunto SAM como las ltimas palabras que lo componen, se recomienda incluirlas todas, a fin de no perder informacin valiosa para la descripcin del significado psicolgico del estmulo que se est investigando. VALOR FMG: Este valor se obtiene para todas las palabras definidoras que conforman el grupo SAM, por medio de una sencilla regla de tres, tomando como punto de partida que la palabra definidora con el valor m ms grande representar el cien por ciento. Este valor constituye un indicador, en trminos de porcentajes,
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Entregadas por entrevistadores, recogidas por correo Por correo Por telfono Por el carcter de la investigacin Estructurales Coyunturales
En la encuesta no se tiene control directo sobre lo que se investiga, no se puede alterar, simplemente se recopila y presenta. La encuesta se auxilia de dos instrumentos bsicos: El cuestionario y la Entrevista 1. Entrevista Personal: Es una conversin generalmente entre 2 personas, (uno el entrevistador y otro el entrevistado). Las preguntas pueden ir registradas en una boleta que se llama cuestionario o bien se puede auxiliar de una grabadora para registrar los datos obtenidos. Cuando la entrevista y el cuestionario son utilizados en forma personal se le denomina: Face to Face (cara a cara). Cuando se posee una estructura fija de cuestionamientos o una secuencia de preguntas fijadas con anterioridad se conoce como entrevista dirigida. Cuando el entrevistador hace participar en un tema fijado anticipadamente, dejndole la iniciativa de la conversacin y que toda su narracin sea espontnea se conoce como entrevista no dirigida. La ventaja que tiene es que la gente generalmente responde cuando es confrontada en persona. El entrevistador puede notar reacciones especficas y eliminar malos entendidos sobre alguna pregunta hecha. Sus limitaciones a parte del costo, es el adiestramiento que tenga el entrevistador. Este es el mtodo ms completo para adquirir informacin por estar en contacto directo con la fuente. 2. Entrevista por Telfono: Presenta las mismas caractersticas que la anterior con la variante de que se hace por medio de un aparato telefnico. Tiene como desventaja que la persona a entrevistarse puede negarse fcilmente, mentir con ms facilidad. Adems no todos los hogares tienen telfono. Son ms econmicas que las entrevistas personales debido a la eliminacin de gastos de transporte. La duracin de las mismas debe ser ms corto pues las personas tienden a impacientarse por telfono. 3. Cuestionario Autoaplicados o por Correo: Consiste en enviar la informacin con las preguntas necesarias por correo o algn otro medio. Este debe estar bien construido para facilitar la respuesta y la participacin. Debe incluirse un sobre con el porte pagado para facilitar el retorno de la boleta. Se produce ahorro por no requerir entrevistadores, pero la tasa de respuesta baja. Tampoco se puede cerciorar que fue respondido por la persona a la que iba dirigido.
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Flexibilidad Cantidad de Informacin que es posible reunir Control de los efectos del entrevistador Control de la muestra Velocidad en la recoleccin de la informacin Porcentaje de respuestas Costo
Los mtodos de recoleccin comnmente utilizados para obtener datos a travs de encuestas por muestreo son las entrevistas personales y las entrevistas por telfono. Con estos mtodos y con entrevistadores adecuadamente adiestrados y reentrevistas planeadas, se suele alcanzar tasas de respuesta superiores al 60% y 75%.
Comparacin entre distintas propiedades de las encuestas personal, telefnica y postal PROPIEDADES Libertad de expresin Influencia entrevistador Complejidad Claridad Coste Tiempo Participacin PERSONAL Muy elevado Muy elevado Muy elevado Algo Muy elevado Muy elevado Muy elevado TELEFNICA Algo Elevado Elevado Elevado Elevado Elevado Elevado POSTAL Inexistente Inexistente Algo Muy elevado Algo Algo Algo
Experimentacin: Mtodo el cual las variables pueden ser manipuladas en condiciones que permiten la reunin de datos, conociendo los efectos de los estmulos recibidos y creados para su apreciacin. En el experimento existe un control directo sobre un factor de los que se va analizar.
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PRINCIPALES PROBLEMAS EN LA RECOLECCION DE DATOS Con el mtodo de encuesta se presentan dificultades como: difcil contactar a las personas, ya que se tienen cuotas establecidas de acuerdo a las caractersticas proporcionales de la poblacin a investigar. El grado de dificultad se da cuando no se encuentra la persona, hasta la negacin, falta de cooperacin o trabajo inconcluso del entrevistado. Con los experimentos el grado de dificultad consiste en la creacin de las condiciones similares o iguales al medio ambiente en que se desarrolla el grupo experimental, el investigador debe abstenerse de influir en estas condiciones aplicando un tratamiento uniforme a cada elemento evaluado con una conducta objetiva. La observacin presenta la desventaja de no ser un mtodo veloz por lo que la obtencin de datos con lleva cierta cantidad de tiempo, ya que se debe contemplar el objeto de estudio en todas las fases para poder obtener la informacin de acuerdo al estmulo ocasionado.
GUA PARA MINIMIZAR ERRORES DE NO MUESTREO Reentrevistas: Preparar un plan cuidadoso de reentrevistas a un nmero fijo de elementos muestreados, en diferentes das de la semana y a diferentes horas. Esto puede minimizar los problemas de no respuesta. Una forma para llevarlo a cabo es mediante el muestreo estratificado. Recompensas e Incentivos: Se refiere a usar la tctica de ofrecer un premio para estimular por la respuesta. Este premio puede ser un pago en efectivo para la persona que accede a participar en el estudio, o en productos. Estos deben ser ofrecidos nicamente despus de que han sido seleccionados para la muestra mediante algn procedimiento objetivo. Debe de utilizarse para muestras de grupos que tienen un inters particular en el problema que se estudia. Uso de Entrevistadores Adiestrados: La habilidad de un entrevistador est directamente relacionada con la calidad y cantidad de informacin resultante de una encuesta, ya sea que la entrevista se lleve por telfono o en persona. Los
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El presente estudio est siendo realizado por un grupo de estudiantes de la UCV. Por este medio queremos garantizar que todas sus respuestas sern tratadas con la mayor confidencialidad posible.
CUESTIONARIO
INSTRUCCIONES: Marque con una equis en el recuadro su respuesta seleccionada Pregunta No. 1. Cuerpo de Preguntas Muchas gracias por su tiempo!!!
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Ventajas
Elevado ndice de respuestas. Facilidad de cooperacin de las personas entrevistadas debido a la presencia del entrevistador, a la vez que permite resolver dudas. Permite evitar influencia de otras personas. Posibilita la realizacin de entrevistas largas. Pueden mostrarse materiales. Pueden obtenerse datos secundarios (presencia, ambiente, etc.)
Inconvenientes
Es caro y lento. El entrevistador puede ejercer influencia y debe estar entrenado a la vez que controlado. Difcil acceso a ciertas poblaciones.
Ventajas
Econmico con reservas Tcnica muy rpida tanto contactando como recogiendo la informacin Puede utilizarse como medio nico, como auxiliar o combinado con otras tcnicas o modalidades de encuesta Permite entrevistar a determinadas poblaciones (personas importantes, muy ocupadas, de zonas mal comunicadas, etc.) Mejor inclinacin a responder por telfono Se necesitan menos entrevistadores y la supervisin es adecuada
Inconvenientes
Presenta problemas de muestreo pues excluye a las personas que no tienen telfono Existe un nivel de no respuesta no asociado al muestreo por el hecho de marcar nmeros telefnicos al azar. (desconfianza) No pueden exhibirse materiales Brevedad de la entrevista No es apropiado para tratar temas delicados ni preguntas complejas No se evalan datos secundarios (presencia, ambiente, etc.)
Inconvenientes
Bajos ndices de respuesta Inconvenientes formales: pueden darse errores por no comprender las preguntas; no se controla el orden de las preguntas y el cuestionario ha de ser corto Impersonal Pueden influir otras personas Poco til para encuestas de respuesta inmediata Ciertos grupos quedan excluidos (analfabetos)
9.10. Conclusiones
Existe un grupo de cientficos que piensan que si bien en otros tiempos era posible hablar de un mtodo cientfico, actualmente el campo total de la ciencia es tan complejo y heterogneo que ya no es posible identificar un mtodo comn a todas ellas.
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SEXO HOMBRE FUMA SI NO MARGINAL n11 n21 n.1 MUJER n12 n22 n.2 MARGINAL n1. n2. N
Donde nij = nmero de observaciones que tienen el atributo i y j ni. = nmero de individuos que tienen el atributo i (marginal i) n.j = nmero de individuos que tienen el atributo j (marginal j)
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Las tablas de contingencia tienen dos objetivos fundamentales: 1) Organizar la informacin contenida en un experimento cuando sta es de carcter bidimensional, es decir, cuando est referida a dos factores (variables cualitativas).
SEXO HOMBRE FUMA SI NO MARGINAL 65 43 108 MUJER 58 67 125 MARGINAL 123 110 233
En esta tabla se puede observar en primer lugar que de los 233 individuos de los que se tiene informacin 108 son hombres y 125 son mujeres. Asimismo se sabe que 123 de ellos fuman y 110 no. La tabla de contingencia nos permite tener informacin cruzada sobre ambas variables: de los 108 hombres, 65 fuman y 43 no, mientras que en el caso de las mujeres, 58 fuman y 67 no. 2) A partir de la tabla de contingencia se puede adems analizar si existe alguna relacin de dependencia o independencia entre los niveles de las variables cualitativas objeto de estudio. El hecho de que dos variables sean independientes significa que los valores de una de ellas no estn influidos por la modalidad o nivel que adopte la otra.
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b) O bien si se cumple que la frecuencia relativa conjunta es igual al producto de las frecuencias relativas marginales:
De esta forma, comparando las frecuencias tericas esperadas en caso de independencia entre los factores con las frecuencias observadas en la muestra,
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Donde sera el nmero de casos o frecuencia absoluta esperada o terica en condiciones de independencia. Por lo tanto podremos calcular las frecuencias esperadas:
En lugar de los , habremos observado los nij. Tendremos tantos valores Eij y nij como celdas de la matriz, concluyendo que si hay poca diferencia entre estos valores los atributos sern independientes, no pudindose afirmar lo mismo en caso contrario. Supuesto que el atributo A tiene n filas y el atributo B, k columnas, la tabla ser de orden nxk. Pearson plante la utilizacin del estadstico 2 para analizar la independencia, definido por:
La hiptesis nula a contrastar ser la de independencia entre los factores, siendo la hiptesis alternativa la de dependencia entre los factores. El valor de calculado se compara con el valor tabulado de una 2 para un nivel de confianza determinado y (n-1) (k-1) grados de libertad. Si el valor calculado es mayor que el valor de tablas de una , significar que las diferencias entre las frecuencias observadas y las 202
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Vemoslo con el mismo ejemplo anterior: SEXO HOMBRE FUMA SI NO MARGINAL 65 43 108 MUJER 58 67 125 MARGINAL 123 110 233
Frecuencias relativas marginales: P (ser hombre) = 108/ 233 = 46.4% P (ser mujer) = 125/ 233 = 53.6% P (fumar) = 123/ 233 = 52.8% P (no fumar) = 110/ 233 = 47.2% Frecuencias relativas conjuntas: P (hombre y fumar) = 65/ 233 = 27.9% P (hombre y no fumar) = 43/ 233 = 18.5% P (mujer y fumar) = 58/ 233 = 24.9% P (mujer y no fumar) = 67/ 233 = 28.8% Frecuencias relativas tericas esperadas en caso de independencia: E (hombre y fumar) = 46.4% x 52.8% = 24.5% E (hombre y no fumar) = 46.4% x 47.2% = 21.9% E (mujer y fumar) = 53.6% x 52.8% = 28.3% E (mujer y no fumar) = 53.6% x 47.2% = 25.3% 203 Seca
Valor de la Chi-cuadrado:
Dado que el valor calculado de la para un nivel de confianza del 95% (5% nivel de significacin) es mayor que el valor de tablas, se rechaza la hiptesis nula de independencia entre los factores, aceptando por tanto que el sexo de una persona influye en que sta sea fumadora o no. Cuando utilicemos el SPSS nos dar el nivel de significacin, es decir la probabilidad de rechazar la hiptesis nula siendo cierta y por tanto la probabilidad de equivocarnos si rechazamos la hiptesis nula. Si esta probabilidad es muy pequea (<0,05), rechazaremos la hiptesis nula y en consecuencia diremos que los atributos son dependientes. Por el contrario, si el nivel de significacin fuera superior a 0,05, la probabilidad de equivocarnos si concluyramos que los factores son dependientes sera muy alta, y por tanto cabra esperar que nos equivocaramos en nuestra conclusin, y por tanto aceptaremos la hiptesis nula de independencia. El problema de la es que est influenciada por el tamao muestral, es decir, que a mayor nmero de casos analizados (a mayor N), el valor de la tiende a aumentar, por lo que cuanto mayor sea la muestra ms fcil ser que rechacemos la hiptesis nula de independencia, cuando a lo mejor podran no ser independientes. Otro aspecto a tener en cuenta a la hora de realizar este contraste, es que para que el contraste sea estadsticamente vlido en cada celda de la tabla deber existir un mnimo de 5 observaciones. Si no fuera as deberemos agregar filas o columnas, siempre y cuando el tipo de informacin lo permita.
El Coeficiente de contingencia o C de Pearson toma en tablas 22 valores comprendidos entre 0 y 2/2, siendo: El valor 2/2 denota asociacin perfecta. Un valor 0 indica independencia.
Los valores del coeficiente lambda estn comprendidos entre 0 y 1 para tablas p q, con p, q 2: Valores prximos a 0 implican baja asociacin Valores prximos a 1 denotan fuerte asociacin. Sin embargo un valor = 0 no implica independencia de los atributos
Tabla 2 2 para medidas en escala nominal Medida Coeficiente Coeficiente V de Cramer Coeficiente de contingencia C de Pearson Valores 0 1 0 V 1 0 C 2/2 0 1 Independencia 0 0 0 Asociacin perfecta 1 1 2/2
Coeficiente Lambda
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Donde:
Los valores de y de C dependen de p y q, por lo que no permiten realizar comparaciones entre tablas.
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Tabla p q con p, q > 2 para medidas en escala ordinal Medida Valores Independencia Asociacin perfecta positiva 1 1 Asociacin perfecta negativa -1 -1
1 d 1 1tau-B1 0tau-C1
0 0
-1
En tablas no cuadradas la medida TauB de Kendall no alcanza los lmites. Si las variables son independientes entonces = 0 , sin embargo el recproco no es cierto. Adems || = 1 no implica asociacin perfecta.
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muestreo.
En:
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