Proyecto y direccin editorial: Ral A.

Gonzlez Direccin de ediciones: Judith Rasnosky Direccin de arte: Valeria Bisutti

es una obra de produccin cole ctiva creada y diseada por el Departam ento Editorial y de Arte y Grca de Esta cin Mandioca de ediciones s.a., bajo Proyecto y direccin de Ral A. Gonzlez.

GUA DOCENTE ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

Edicin Vanina Rojas Cecilia Gonzlez Autora Paula Malagraba Diagramacin Ana Ins Castelli

Tratamiento de imgenes Archivo y Preimpresin Liana Agrasar Documentacin Patricia Curcio Secretara editorial y Produccin industrial Lidia Chico Dalila Serpe

Estacin Mandioca de ediciones s. a. Jos Bonifacio 2524 (C1406GYD) Buenos Aires Argentina Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001 Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edicin: diciembre de 2009 Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2009 en Casano Grfica S.A., Ministro Brin 3932, Remedios de Escalada, Buenos Aires, Argentina.

ESTACIN 1?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Primer captulo

Conflictos y soluciones.
Contenidos para relacionar:
Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Comprensin lectora. Paratexto: lectura global. Argumentacin oral y escrita. Tipos de letras.
EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de Hay que sacar al perro
(Pginas 10 y 11)

Proponer a los chicos, despus de disfrutar la lectura del cuento, que se pongan en el lugar de Pirucho. Comentar: y si Pirucho entiende el porqu de la discusin de los miembros de la familia? Cmo les parece que se sentir? Qu les dira a sus dueos? Elegir a uno de los dueos e inventar la carta que Pirucho le escribe, en la que cuente por qu se siente triste, por qu le gusta salir, porqu tienen que sacarlo a pasear. Dar a los chicos distintas opciones. Por ejemplo: 1) Querido dueo: S que te levants muy temprano y vas al trabajo todo el da. Sin embargo... O bien: 2) Querido Gustavo: Es cierto que vas al colegio. Es cierto que vas a ingls. Pero ... O bien: 3) Querida Leticia: No puedo creer que prefieras al gato! ... Proponer a los chicos que inventen una noticia radial a partir de saber que un vecino del barrio asegura haber visto pasar en una patineta a un perro, un gato y una tortuga. Dividir a los chicos en grupos y sugerirles que redacten en una entrevista al aire lo que dice el periodista y lo que responde el vecino. El docente ir guiando a los chicos para que puedan preparar preguntas originales, imitar el guin de un movilero frente a una noticia tan disparatada. Cada equipo debe inventar, adems, un ttulo para esta nota. Se podr condicionar a los grupos agregando dificultades. Si, por ejemplo, se est trabajando con adjetivos, una condicin es que el ttulo tenga por lo menos dos adjetivos calificativos. Para cerrar la actividad, escuchar las noticias radiales que se prepararon.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Leer por s mismos. Escuchar leer al maestro y a otros compaeros. Releer para comprender el significado.

GUA DOCENTE

A partir de Divertilecturas
(Pgina 13)

Proponer a los chicos que busquen en sus casas distintas historietas. Dividir el grado en grupos. Intercambiar las historietas (pero que no estn completas, pues previamente el docente les habr quitado las dos ltimas vietas que se dejarn aparte). Cada

grupo, luego de leer su historieta, deber contar cmo supone que termina. Como cierre, cuando todos los grupos concluyeron su exposicin, cotejar con las vietas que se quitaron si las historietas finalizaron como suponan.

Proyecto sugerido: Mi familia, s seores!

Fundamentacin: Reflexionar sobre los distintos impactos que nuestras conductas producen en el grupo y elaborar propuestas para optimizarlos. Tiempo estimado: Dos semanas. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Sociales. Resultado final: Armado y firma del acta de compromiso. Desarrollo del proyecto: Solicitar a los chicos que preparen una lista de las actitudes de sus compaeros que les molestan en el trabajo del aula: demasiado desorden, falta de escucha cuando uno quiere hablar, falta de respeto por el orden de exposicin de opiniones al momento del intercambio, desorganizacin en las entradas, salidas o traslados del aula, etctera. Una vez que todos hayan confeccionado su lista, preparar una ronda de intercambio, es decir, sentados en ronda, el docente ir leyendo todas las opciones que los chicos le habrn entregado previamente. El siguiente paso es elaborar juntos una propuesta para optimizar el trabajo en el aula, en la que se pueda adjuntar el compromiso de todos. Anotar las propuestas y guiar al grupo hacia la mejora sobre dificultades que le son propias. En un pergamino, seguidamente, pasar en limpio esas propuestas. El ttulo del pergamino es Me comprometo!. Los alumnos y el docente firman el acta de compromiso, que se expondr en el aula. Es importante recurrir al acta de compromiso cada vez que el desarrollo del trabajo en el aula as lo requiera, ya que es un buen motivo para reflexionar sobre el impacto que nuestras actitudes producen a diario en los dems.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Argumentacin. Acuerdos y desacuerdos en la comunicacin interpersonal. Frmulas sociales de intercambios cotidianos.

Ciencias Sociales
Comparacin de actividades que se realizan mejor en forma cooperativa. Los conflictos y su resolucin.

ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

ESTACIN 2?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Segundo captulo

EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de Doa Matilde
(Pginas 20, 21 y 22)

Las plantas.

Contenidos para relacionar:

La lectura como diversin. Estructura de la narracin: conflicto, personajes, tiempo y lugar. Reconocimiento de sustantivos. Clasificacin segn su gnero y nmero. Poesa: rima, estrofas. Comprensin de textos: adivinanzas.

Despus de disfrutar la lectura: proponer a los chicos que busquen la informacin necesaria en la lectura para completar el siguiente acrstico de sustantivos: 1) _ _P_ _ _ _ _ _ 2) _ _ _ _ _L_ _ _ _ 3) _ _ _ _A 4) _N_ _ _ _ _ 5) _ _ _ _ T_ _ 6) _A_ _ _ _ _ 1) Tipo de negocio que visita la clienta. (Zapatera). 2) Vestimenta que utiliza. (Pantalones). 3) Prenda que le ofrece el vendedor para probarse. (Media). 4) Sentimiento que tendran las amigas. (Envidia). 5) Las dos cosas que se lleva finalmente la clienta. (Macetas). 6) Nombre de la clienta. (Matilde). Luego, clasificar las palabras con las que completaron el acrstico. Pedir a los chicos que identifiquen cules son sustantivos comunes y cules propios. Preparar una lista con los sustantivos comunes y clasificarlos por su gnero y nmero. Corregir entre todos la actividad.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Escuchar leer al maestro y a otros compaeros. Exponer a partir de un tema. Redactar biografas.

A partir de Alguna vez...

(Pgina 24)

Antes de compartir la lectura de la poesa: preguntar a los chicos a partir de los dibujos qu tema piensan que trata la poesa. Despus de compartir la lectura: formular pregun-

GUA DOCENTE

tas, como por ejemplo: por qu dice que alguna vez fue semilla? Qu piensan que significa la palabra forj? Cundo los rboles cambian hojas? Saben qu es la savia? Por qu dice que se hizo madera y papel? Qu usos le damos a los rboles? Qu significa que se hizo abono cuando lo cortaron? Proponer a los chicos que se dividan en grupos y que averigen por qu los rboles y las plantas son necesarios para la vida humana. Propiciarles el material adecuado apoyndose en la biblioteca de la escuela o sugiriendo textos. Finalmente, cada grupo dispone de cinco minutos para contar lo que averigu.

A partir de Divertilecturas
(Pgina 25)

Despus de jugar con las adivinanzas: dividir el grado en equipos. Cada equipo elige una palabra de alguna de las adivinanzas escrita en cartulina. El grupo prepara una lista de por lo menos cinco palabras que rimen con la palabra elegida. Palabras sugeridas: planta, gira, sol, huevo, sed, sombrero.

Proyecto sugerido: Investigamos?

Fundamentacin: Investigar y reflexionar acerca de la informacin que se obtuvo. Tiempo estimado: Un mes. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Naturales Plstica. Resultado final: Exposicin oral y grfica sobre lo investigado. Desarrollo del proyecto: Dividir el grado en equipos. Cada equipo debe buscar informacin sobre un tema en diccionarios enciclopdicos, diarios, textos de estudio, etc. Sugerir que se elijan los siguientes temas: Beneficios que las plantas brindan al hombre, Alimentacin y respiracin de las plantas, Adaptacin de las plantas al ambiente, Consecuencias de la tala indiscriminada, entre otros. Conversar con cada grupo para orientarlo en cmo realizar la exposicin y acordar con ellos una fecha para la presentacin. Finalmente, con el apoyo grfico elegido por los grupos, los chicos explican a los dems equipos toda la informacin que averiguaron. Invitar a las familias para que escuchen las exposiciones. Como souvenir se preparan diminutas macetitas con gajos de plantas que prendan fcilmente (potus, por ejemplo). Las macetitas pueden prepararse en pequeos vasitos de yogur previamente lavados y pintados con tmpera, que lleven pegado un cartelito con los nombres de los integrantes del equipo.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Bsqueda de informacin en diferentes medios. Breve exposicin con soporte grfico.

Ciencias Naturales
Las plantas. Adaptaciones, beneficios para el hombre, funciones. Las plantas y el cuidado del medio.

Plstica
Utilizacin de distintos recursos para disear a partir de un pedido.

ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

ESTACIN 3?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Tercer captulo

El campo y la ciudad.
Contenidos para relacionar:
La lectura como diversin. Interpretacin de paratextos y textos. Sinnimos y antnimos. Folletos. Ortografa de palabras de uso comn.
EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de Chat de los ratones
(Pginas 32, 33 y 34)

Antes de compartir la lectura: a partir del dibujo preguntar a los chicos qu les parece que dicen los ratones. Despus de compartir la lectura: conversar con los chicos sobre los distintos momentos del texto. Formular preguntas como por ejemplo: cul es la situacin inicial? Y el desarrollo? Qu sucede en el final? Preparar oraciones, en cartulinas de colores, con distintos momentos de la lectura. En un papel afiche, distribuir en tres columnas los siguientes ttulos: Situacin inicial Desarrollo Desenlace. Luego, mezclar las oraciones y pedir a los chicos que pasen a elegir una a una. Deben leerla en voz alta y pegarla en la columna que les parece que corresponda. Al finalizar, escuchar opiniones y corregir posibles errores.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Leer por s mismos. Evitar repeticiones de palabras al escribir. Observar y preparar diferentes publicidades.

A partir de El zorro y la cigea

(Pgina 36)

Proponer a los chicos que elijan palabras o expresiones que tengan un significado similar. Utilizar ejercicios como el siguiente: Subrayo la expresin parecida que podra reemplazar a la palabra destacada:

pero como el plato era chato, chatsimo pequeo plano corto

GUA DOCENTE

A partir de Divertilecturas
(Pgina 37)

Despus de compartir los piropos: proponer a los chicos inventar piropos de campo a partir de algunas pautas. Dividir el grado en grupos, elegir algunos de los piropos propuestos en la pizarra, tratar de completarlos con palabras que rimen y les den sentido. El docente gua la actividad y al finalizarla, los grupos comparten los piropos inventados y corrigen posibles errores. Algunos piropos propuestos son los siguientes:

Una oveja muy bonita, se enamor de un ternero. Y suspirando deca: Pienso en vos... Un caballo blanco y negro deshoja una margarita. Su corazn tiene roto, porque extraa a Un pobre terito chueco, anda buscando una Porque tiene ilusiones de escribir, de amor, historias.

Proyecto sugerido: All vamos!

Fundamentacin: Tomar conciencia de la existencia de otros espacios con diferentes caractersticas. Tiempo estimado: Dos semanas. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Sociales Plstica. Resultado final: Armado, exposicin de los folletos y exposicin oral promocionando los mismos. Desarrollo del proyecto: Utilizando la prctica de expresin oral que se utiliz con Chat de los ratones, armar listas de lugares que se pueden visitar en el campo y en la ciudad, y una lista con las caractersticas de uno y otro lugar. Conversar sobre qu propsitos tiene un folleto turstico que propone visitar el campo, y otro que propone visitar la ciudad. Dividirse en equipos. Cada equipo le inventar un nombre a su empresa turstica y elegir promocionar el campo o la ciudad. Cada equipo buscar en diarios y revistas, imgenes para armar folletos segn el destino elegido. Una vez concluido el trabajo de armado de folletera, cada empresa turstica preparar una breve exposicin oral tratando de convencer a las otras sobre las ventajas de elegirla y visitar con ella ese sitio. Finalmente los trabajos sern expuestos en la cartelera del aula.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Coherencia, idea general y mantenimiento de una idea. Maysculas y minsculas. Exposicin oral.

Ciencias Sociales
reas rurales y urbanas. Caractersticas de cada una.

Plstica
Utilizacin de distintos recursos para disear a partir de un pedido.

ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

ESTACIN 4?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Cuarto captulo

Los animales de ayer y de hoy.
Contenidos para relacionar:
Literatura escrita. Narracin y renarracin. Argumentacin (acuerdo y desacuerdo en relaciones interpersonales). Poesa: asunto, ritmo, repeticin. Conectores de la narracin: causa y consecuencia.
EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de El regalo
(Pginas 44 y 45)

Despus de compartir la lectura de esta historia proponer a los chicos que ordenen las siguientes secuencias del cuento (es una actividad que se puede realizar en forma individual o grupal): * Carlitos pidi un dinosaurio nuevo para Navidad. * Al llegar vieron una cola verde que sala de la media colgada. * A Carlitos le gustaban mucho los dinosaurios. * Tena montones de dinosaurios ordenados en la repisa de su casa. * Despus se fue a cenar con su familia a casa de la ta Ethel. * El da 24 acomod su media en la chimenea. Formular preguntas como por ejemplo: qu les parece que se mova dentro de la media? Cmo sacaran al dinosaurio de all? Qu podra hacer Carlitos con ese dinosaurio? Qu hubieran hecho ustedes? Proponer a los chicos que trabajen en parejas e inventen un final a partir de las respuestas dadas oralmente.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Leer por s mismos. Releer para comprender el significado. Elegir un personaje de un cuento para hacerlo participar en otro final del mismo.

A partir de Paseo con dinosaurios

(Pgina 47)

Proponer a los chicos que transformen la poesa en una historieta. Trabajar primero la lectura oral y comprensin de cada estrofa. Comentar el tema de cada estrofa, los personajes que aparecen y lo que les sucede. Conversar sobre qu sera conveniente que cada personaje dijera en su globo. Luego, armar cinco grupos. A cada uno se le dar el diseo de dos estrofas desordenadas. Por ejemplo: el primer grupo dibujar la estrofa 1 y la estrofa 5. Cada equipo, adems, deber disponer de dos hojas canson blancas nmero 6, y acordar la cantidad de vietas que necesitan para el dibujo de cada una de las estrofas.

GUA DOCENTE

Al finalizar el trabajo, ordenar la poesa convertida en historieta. Comparar los formatos de los dos gneros literarios trabajados: la poesa y la historieta.

A partir de Un caso para Garca

(Pgina 48)

de. 9) El da que decide que ahora que est cmodo no tiene que volver a salir de su huevo. Finalmente compartir las producciones. Reconocer y corregir errores. Pasar en limpio las hojas del diario y armar con ellas un cuadernillo con el ttulo: Querido diario y el dibujo del dinosaurio, segn cmo se lo imagina cada uno.

Antes de compartir la lectura: preguntar a los chicos sobre qu piensan que se puede tratar el cuento. Sugerir que observen el paratexto: qu nos dicen las imgenes? Qu personajes pensamos que aparecern en la historia? Quin ser Garca? Para despus de compartir la lectura: proponer a los chicos que imaginen que son el detective del cuento y que tienen la posibilidad de encontarse con el dinosaurio: qu podran preguntarle? Qu creen que les respondera? Qu cosas le pediran? Cmo podran ayudarlo? Inventar un dilogo entre el pequeo dinosaurio y los chicos. Recordar a los chicos el uso de la raya de dilogo y las caractersticas que tiene la puntuacin en este tipo de textos. Proponer a los chicos dividirse en grupos. Cada grupo deber escribir dos das en la vida del dinosaurio. Los das debern estar relacionados con el cuento. Por ejemplo: 1) El da que decide salir sin que nadie lo descubra. 2) El da que da su primera vuelta. 3) El da que le parece que el cuidador lo descubri. 4) El da que escucha que van a contratar un detective. 5) El da que ve al detective observando las huellas que dej. 6) La noche que decide no salir porque tiene miedo de que lo vean. 7) El da en que escucha decir a Garca que descubri el caso. 8) El da que le cambian el huevo por uno ms gran-

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ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

Proyecto sugerido: All lejos y hace tiempo!

Fundamentacin: Investigar sobre la existencia de especies extinguidas y sus caractersticas. Tiempo estimado: Tres semanas. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Naturales Tecnologa. Resultado final: Exposicin de la informacin obtenida y de las huellas fsiles. Desarrollo del proyecto: Dividir el grado en grupos. Utilizar diferentes textos informativos relacionados con animales extinguidos hace muchos aos. El docente guiar a los grupos en la investigacin para que unos equipos trabajen sobre dinosaurios carnvoros, y otros, sobre herbvoros. Los grupos debern preparar listas con las caractersticas ms llamativas de estos animales e investigar sobre el formato de sus huesos y de las huellas que hubieren dejado. Una vez preparadas las listas, los grupos pasarn a trabajar en el diseo de huellas fsiles utilizando la tcnica de yeso. Segn la informacin obtenida prepararn el molde de plastilina con las supuestas huellas o el supuesto esqueleto (pueden armarlo sobre la plastilina con huesos de esqueleto de pescado o de pollo, por ejemplo). Luego colocarn en un recipiente descartable una mezcla de yeso que aplanarn y sobre la mezcla se har presin con el molde para que quede la impronta en el yeso. Finalmente, se quitar el molde y se esperar a que el yeso est seco. Para dar por finalizado el trabajo, los grupos invitarn a sus familias y expondrn oralmente la informacin hallada en las enciclopedias. Para mezclar realidad con fantasa, cada grupo deber escribir una historia inventada sobre el hallazgo del fsil que prepararon y compartirla con el pblico durante su exposicin.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Libros de consulta. Exposicin breve con soporte grfico.

Ciencias Naturales
Los dinosaurios: caractersticas alimentarias. Posibles causas de su extincin.

Tecnologa
Preparacin de falsos fsiles a partir de la tcnica del yeso.

GUA DOCENTE

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ESTACIN 5?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Quinto captulo

De paseo por nuestro pas.
Contenidos para relacionar:
Literatura escrita. Lectura de medios de comunicacin social: diarios, revistas, etctera. Descripcin segn parmetros establecidos. Dilogo. Leyenda. Adjetivo: gnero y nmero.
EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de Puente del Inca
(Pginas 56 y 57)

En el momento de la lectura, trabajar oralmente con los chicos las palabras que tienen alguna dificultad de comprensin, como por ejemplo: plegaria, comarcas, quebrada, codiciado, inaccesible, grantico, omnipotencia. Luego de compartir la leyenda: sugerir a los chicos que inventen un dilogo entre el dios sol Inti y la diosa luna Mama Quilla. Para guiar a los chicos podemos relatar la siguiente introduccin: Los dioses estn en el cielo, observando la caravana que lleva al prncipe herido y se dan cuenta de que no pueden pasar para llegar al manantial. Comprenden el sacrificio que los incas han hecho y quieren ayudarlos: qu se dicen? Cmo pueden llevarlo a la prctica? Qu desventajas le encuentran a lo que piensan hacer? Qu desventajas? Cmo logran hacerlo?. Recordar a los chicos el uso de la raya de dilogo y las caractersticas que tiene la puntuacin en este tipo de textos. Como actividad complementaria inducir a los chicos a buscar diferentes leyendas sobre otros sitios de nuestro pas, leerlas y comentarlas en clase.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Leer por s mismos. Seleccionar informacin. Describir a partir de imgenes. Reescribir estrofas de poesas.

A partir de En mi mochila
(Pgina 60)

Despus de compartir la poesa: conversar con los chicos: por qu piensan que el personaje lleva un mapa en la mochila? Cul habr sido la tarea encargada por la maestra? Qu es para ustedes la Patria? Qu lugares del pas conocen? Cul les gusta ms?

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ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

Completar la actividad sugiriendo a los alumnos la redaccin, como si fueran el docente, de las consignas necesarias para realizar el mapa que menciona el protagonista de la poesa. Incorporar la lista de materiales para poder hacer la tarea. Proponer a los chicos que conversen sobre cules les parece que pueden ser los lugares que nombra el personaje cuando dice: el mar, la nieve, un girasol por crecer, una montaa gigante, arroyos, diques, saltos de cataratas. Buscar imgenes sobre esos lugares y realizar en forma conjunta descripciones

breves usando variedad de adjetivos. Tambin se puede trabajar el gnero y el nmero de los adjetivos utilizados.

A partir de Divertilecturas
(Pgina 61)

Luego de compartir los colmos: inventar colmos para un delfn en el mar, un salto de catarata y una ballena. Compartir las producciones con el resto del grupo.

Proyecto sugerido: Mire qu lindo mi pas, paisano!

Fundamentacin: Reconocer distintos aspectos geogrficos del pas y valorar su aporte turstico. Tiempo estimado: Tres semanas. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Sociales. Resultado final: Armado del mapa mural de la Repblica Argentina. Desarrollo del proyecto: A partir del calcado que realizar el docente del contorno de un mapa poltico de la Repblica Argentina de tamao pizarra, los alumnos investigarn los nombres de las provincias que se irn incorporando al mapa, ya que se lo habr expuesto como mapa mural en el aula. Luego averiguarn el nombre de las capitales de cada provincia y qu sitios tursticos son los ms visitados. Para hacerlo, se podr acudir a la bsqueda en enciclopedias, en revistas o en distintas secciones de peridicos. El docente solicitar a los alumnos la bsqueda de imgenes de lugares clave: la costa argentina, el Valle de la Luna, las sierras cordobesas, las cataratas del Iguaz, el glaciar Perito Moreno, San Carlos de Bariloche, Ushuaia, etctera. Una vez culminado este punto, se prepararn flechas realizadas en cartulinas de distintos colores que se dispondrn desde la provincia hacia fuera del mapa, pegadas sobre el mismo, y en cuyos extremos se adherirn las imgenes que los chicos buscaron. En tiras de cartulina de distintos colores, los alumnos escribirn oraciones breves que estn relacionadas con la informacin averiguada. El resultado final ser un mapa mural del pas en el que se destaquen sitios tursticos, imgenes y datos interesantes.

Contenidos a trabajar
Prcticas del Lenguaje
Libros de consulta. Extraccin de informacin adecuada.

Ciencias Sociales
La Repblica Argentina. Paisajes con distintos tipos de relieves.

GUA DOCENTE

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ESTACIN 6?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Sexto captulo

EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de El diente del ratn
(Pginas 68, 69 y 70)

Nuestro cuerpo.

Contenidos para relacionar:

Lectura compartida. Comprensin lectora: intercambios orales, interpretacin de textos. Poesa: asunto, rima. Descripcin: aplicacin de adjetivos. Juegos sonoros: adivinanzas. Ortografa de palabras de uso comn.

Despus de disfrutar la lectura: sugerir a los chicos que preparen un plano del lugar secreto donde se encuentra la aldea de los ratones. Para eso, realizar una relectura y destacar las descripciones que aparecen en el cuento, como por ejemplo: aldea pequea, rodeada de montaas, etctera. Proponer a los chicos que inventen detalles, como por ejemplo: cmo imaginan la casa de los ratones? Dnde pondran la oficina donde los ratones se distribuyen el trabajo? Qu cartel colocaran en su puerta? En qu lugar de la aldea colocaran el gran bal para juntar dientes? Cmo imaginan las calles?, etc. Dibujar en un papel afiche todos los datos que se fueron mencionando. Como actividad final preparar una lista de adjetivos que grafiquen bien cmo es el lugar en general y cada rinconcito que se quiere destacar en particular. A partir de esa lista, siempre con la gua del docente, los chicos podrn preparar una descripcin de la aldea.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Describir lugares donde se desarrollan historias ledas. Releer para comprender el significado. Reconocer informacin necesaria en libros de consulta.

A partir de El estornudo
(Pgina 72)

Una vez realizada una primera lectura, conversar con los chicos el significado de la poesa. Ayudarlos con preguntas, como por ejemplo: por qu el cuerpo estaba preocupado? Qu propusieron las rodillas? Y el brazo? A quin escuchaba la oreja? Cul les parece que ser el gesto de los hombros aburridos? Cul era el miedo de los dedos? A quin se le ocurre preguntarle al estornudo? Cul era el motivo del silencio del estornudo, finalmente? Cmo salud al resto del cuerpo el estornudo? Escribir en el pizarrn los siguientes sustantivos: estornudo, cuerpo, pie, manos, boca, muecas, oreja, ombligo, hombros, frente y piernas. Jugar al

14

ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

reconocimiento del gnero y nmero de los adjetivos escritos para que comprender la concordancia con los sustantivos.

A partir de Divertilecturas
(Pgina 73)

Una variante de esta actividad es Decirlo haciendo mmica. El docente colocar sobre la mesa carteles con los nombres de partes del cuerpo. Por turnos los chicos elegirn un cartel y solo con mmicas, y sin sealarlas en el propio cuerpo, representarn las caractersticas de esa parte que el resto del grado deber adivinar.

Proponer a los chicos que inventen adivinanzas con las partes del cuerpo.

Proyecto sugerido: No te olvides de cuidarme!

Fundamentacin: Reconocer la importancia del cuidado del propio cuerpo. Tiempo estimado: Dos semanas. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Naturales. Resultado final: Armado de la cartelera de esquelas. Desarrollo del proyecto: Recordar el significado de esquela con el grupo. Dejar clara la idea de que son notas breves que se escriben para recordar algo importante. Explicar el armado de una una cartelera con esquelas recordatorias de las normas de higiene que hay que tener en cuenta para cuidar nuestro cuerpo. Cada chico, recibir un cuadrado de cartulina de 10 centmetros por 10 centmetros y en ellas irn redactando los recordatorios. Para no hacer de esta una actividad montona, solo se incorporarn cuatro esquelas diarias que, antes de ser redactadas, sern conversadas con el grado. Sugeriremos a los chicos que, antes de iniciar el armado de la cartelera, debern investigar en sus casas y en diferentes medios, (enciclopedias, revistas infantiles, Internet, el propio pediatra, etc.), qu normas de higiene se deben tener en cuenta para proteger el cuerpo de las enfermedades. Hacer hincapi en la alimentacin, la higiene, la visita al dentista, etctera. A medida que la cartelera de esquelas se va completando, agregarle imgenes que los chicos hayan buscado para ampliar la informacin. Como cierre de esta actividad, proponer a otros grados la visita al aula para compartir la cartelera. Los chicos estarn a cargo de presentar el trabajo explicando por qu fue realizado y qu pasos se siguieron para terminarlo. Los visitantes recibirn cuadraditos de papel de colores, que los chicos habrn preparado previamente con alguna inscripcin recordatoria al dorso (puede ser el nombre del proyecto), para que puedan anotar en la parte anterior la esquela que ms les llam la atencin.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Esquela. Exposicin breve a partir de un medio grfico. Interpretacin de textos.

Ciencias Naturales
El cuerpo humano. Normas de higiene: hbitos que favorecen y perjudican la salud.

GUA DOCENTE

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ESTACIN 7?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Sptimo captulo

La vida en democracia.
Contenidos para relacionar:
Comprensin lectora. Literatura oral y escrita. Sustantivos comunes y propios. Poesa: asunto, estrofas y rima. El teatro. Ortografa de uso.
EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de Votemos de una buena vez!
(Pginas 80, 81 y 82)

Despus de compartir la obra teatral: proponer a los chicos que elijan personajes y la representen. El docente guiar siempre la entonacin de cada actor. Luego, sugerir el reto que aprendan de memoria las lneas del personaje elegido. Una variante de esta actividad es alargar y actuar el final. Dividir el grado en grupos y proponer que inventen otro final para la obra, por ejemplo: a) en el que no se pusieran de acuerdo, b) en el que apareciera alguien que no est an en la obra, c) en el que se vieran forzados a elegir otra cosa. Una vez alargados, ledos y reledos los finales, votar cul les gusta ms para actuarlo. Recordar siempre el uso de maysculas para la escritura de los nombres de los personajes, caracterstica de los sustantivos propios.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Escuchar leer al maestro y a otros compaeros. Reemplazar o cambiar versos en estrofas dadas. Reescribir cuentos cambiando caractersticas.

A partir de Si yo fuera presidente

(Pgina 84)

Mientras compartimos la poesa: conversar con los chicos sobre el significado de palabras que pueden presentar cierta dificultad, como por ejemplo: abolidas, porrazo, etctera. Despus de disfrutar la poesa: sugerir a los chicos que la transformen en un cuento. Proponer algunos comienzos, como por ejemplo: Ayer estuve pensando qu medidas tomara si fuera (...), o So que era presidente! Tomaba medidas muy interesantes, o Mis padres me contaron que a partir del mes que viene, habr un presidente nuevo y ha decidido. Esta es una actividad que se puede organizar en forma grupal o individual. Es interesante que luego de releer y corregir las producciones las compartan y comenten con los compaeros.

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ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

A partir de Divertilecturas
(Pgina 85) Yo voto para que nunca, la maestra d tarea. Que regale buenas notas, .............................................. Que los fines de semana duren siempre cinco das. Voto por tener siempre ..............................................

Sugerir a los chicos que preparen otras rimas en las cuales aporten su voto a las cosas que les gusta que sucedan en el aula o en la escuela. Ayudarlos con algunas pistas. Por ejemplo, preparar diferentes papeles con pedacitos de rimas para que elijan cul creen que quedara mejor en las siguientes rimas inconclusas:
Quiero que en la escuela .............................................. Y que en todos los recreos .............................................. Si llueve o hace mucho fro .............................................. Y se reparta en las aulas ..............................................

Se sugieren los siguientes versos: 1- siempre juguemos rayuela; 2- juguemos al veoveo; 3- voto que no haya resfros; 4- chocolate calentito; 5- escritas con buena letra; 5- una escuela divertida!

Proyecto sugerido: A votar, a votar, mi vida!

Fundamentacin: Reconocer la importancia de tener en cuenta las opiniones de los dems para alcanzar la valoracin de la opinin propia. Tiempo estimado: Un mes. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Sociales. Resultado final: Exposicin de los datos obtenidos en las distintas encuestas. Desarrollo del proyecto: Los chicos se dispondrn en equipos, que como verdaderos partidos polticos, prepararn carteles para explicar qu propuestas ofrecen para mejorar algn punto previamente estipulado con el docente. Puede ser: mejoras en las relaciones con los compaeros del aula, juegos en los recreos, seguridad fsica en la escuela, posibles concursos literarios o matemticos, u otro tema que el docente juzgue necesario para tratar con su grupo. Los equipos contarn con una semana para hacerse conocer, comunicar a los dems cules son sus ideas y armar los carteles de propaganda. Una vez pasada esa semana, se realizar una ronda de debate. La semana posterior a esta ronda, se preparar en el aula un cuarto oscuro y cada alumno del grado pasar a votar cul es el grupo que piensa que mejor lo representa. Al salir del cuarto, el voto se colocar en una urna armada con anticipacin. Como se trata de una votacin autntica, un fiscal de mesa, entregar a cada votante una constancia del sufragio realizado. Para finalizar la actividad, se compartirn los resultados obtenidos en la votacin.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Produccin escrita. Uso de oraciones segn la actitud del hablante.

Ciencias Sociales
Vivir en democracia. Las elecciones.

GUA DOCENTE

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ESTACIN 8?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Octavo captulo

EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
A partir de Gotas de lluvia
(Pginas 92, 93 y 94)

El agua.

Conversar con los chicos sobre palabras que pudieran presentar alguna dificultad, como por ejemplo: cauce, absorbida, vertientes. Luego de la lectura y de haber trabajado oralmente las preguntas de comprensin de la pgina 95, proponer a los chicos que transformen la historia en una noticia. Para eso, dividir en grupos al grado y reconocer distintas partes de la historia: la situacin inicial, el conflicto y la solucin. El docente debe guiar a los chicos para que puedan seleccionar los hechos principales de cada una de esas partes y, a partir de ellas, redactar el titular, el copete y el cuerpo de la noticia. Quizs sea necesario que el docente incorpore algunos datos: necesidad de que los ttulos sean atrapantes, resumir en el copete el contenido del texto, contestar en el cuerpo de la noticia las preguntas bsicas: cmo sucedi el hecho? Cundo? A quin? Por qu? Una vez finalizada la redaccin de las noticias y su revisin, compartirlas con los compaeros. Una variante para esta actividad es darle a los chicos algunas pistas para que puedan continuar la escritura de las noticias. Por ejemplo, darles la consigna de completar el copete y el cuerpo de esta noticia a partir de datos que puedan extraer de la lectura o, incluso, inventarlos: MGICA E INCREBLE HISTORIA DE TRES GOTAS Cientficos de estn en condiciones de asegurar que pudieron escuchar el dilogo de justo cuando

Contenidos para relacionar:

Literatura escrita: partes de la narracin. Comprensin de textos explicativos ledos en colaboracin con el docente. Reconocimiento y uso de sustantivos y adjetivos. La noticia: sus partes. Textos de tradicin oral: trabalenguas.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Narrar con sentido. Narrar y exponer por s mismos. Utilizar el sustantivo para nombrar personas, lugares, eventos, etctera.

En medio de una se haba desatado en

que

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ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

dos cientficos alemanes que estrenaban unos aparatos pudieron escuchar a que conversaban. Una de ellas , la otra quera la tercera .

A partir de Divertilecturas
(Pgina 97)

A partir de Lluvia
(Pgina 96)

Dividir el grado en equipos. Cada equipo elige un trabalenguas y un representante que lo repita rpido sin errores. Gana un punto el equipo cuyo representante lo logre. Si la actividad resulta divertida, se puede, por ejemplo, repetir las rondas cambiando el trabalenguas a elegir. Una variante para esta actividad es elegir el trabalenguas e intentar representarlo con mmica.

Despus de la lectura de la poesa: trabajar concordancia entre sustantivos y adjetivos extrados del texto. Proponer a los chicos ejercicios como el de unir los sustantivos de la columna de la izquierda con los adjetivos que los califican en la poesa: Mos Prpados Cristalinos Picotazos Sigilosa Pasos Llorn Hilos Fantasmal Tapiz Plateado Cielo Hmedos Lluvia Grises Imitadora Tambin se puede ejercitar la expresin oral y escrita. Despus de conversar sobre qu sentimientos provocan los das de lluvia, sugerir la redaccin de alguna historia de miedo, de suspenso, cmica que se desarrolle un da de tormenta. Quizs los chicos necesiten que se los ayude con algn inicio. Puede ser: Haba comenzado a llover muy fuerte. Las ventanas de mi habitacin se cerraron de golpe y. O bien: No poda creer que lloviera tanto, que se cortara la luz y que estuviera solo en casa! Qu miedo! Justo cuando trataba de juntar coraje. Dar algunas indicaciones, como por ejemplo: oraciones cortas, armar prrafos, no esperar a terminar para releer y corregir, revisar a medida que se avanza en la escritura.

GUA DOCENTE

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Proyecto sugerido: Agua que no has de beber!

Fundamentacin: Expresar la importancia del cuidado del agua para nosotros y futuras generaciones. Tiempo estimado: Un mes. reas interrelacionadas: Lengua Ciencias Naturales. Resultado final: Exposicin oral de la informacin obtenida. Desarrollo del proyecto: Dividirse en equipos de trabajo. Buscar informacin en revistas, enciclopedias, medios audiovisuales, y todo material de consulta que est a al alcance (incluso noticias en diarios de actualidad) sobre distintos temas que tengan que ver con el agua, como por ejemplo: * Uso indebido del agua. * Cmo afecta el calentamiento global a las grandes masas de agua. * Cmo contaminamos los seres humanos el agua. * Qu pasar con los territorios donde el agua comience a faltar notoriamente. Cada grupo se ocupa de un tema en particular. El docente gua permanentemente la actividad, a fin de que los alumnos puedan seleccionar los datos ms importantes, preguntar aquellos que no comprenden y organizar su exposicin: imgenes, informacin, etctera. Una vez finalizada esta etapa, los chicos cursan invitaciones a las familias. Es interesante que toda la exposicin sea temtica, por ejemplo las invitaciones se pueden hacer en cartulinas celestes con forma de gota de agua. El da que se disponga la presentacin de la informacin a los padres, los grupos toman a cargo la clase. No es importante que lo que expliquen sea extenso, s que sea claro, interesante, y, por sobre todo, expresado con sus propias palabras. Para concluir, los grupos involucrarn a los padres, para que piensen como tarea, qu medidas pueden tomar a diario para ayudar a solucionar los temas tratados y as armar un afiche con las propuestas

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Lectura y comprensin de textos informativos. Ejercitacin de la expresin oral frente a pares adultos.

Ciencias Naturales
El agua en la naturaleza. Causas y consecuencias del uso que hacemos de este recurso natural.

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ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

ESTACIN 9?

Qu encuentro en

Los viajes de Gulliver: Noveno captulo

EJE TEMTICO:

Actividades sugeridas:
(Pginas 104, 105 y 106)

A partir de Viaje al planeta Palangann

El universo.

Realizar una lectura silenciosa del cuento. Luego, indicar a los chicos que cada uno elabore mentalmente las preguntas de comprensin que surjan a medida que leen. Despus, mientras lee el docente en voz alta, los alumnos irn realizando las preguntas que puedan aclararles la lectura previa que realizaron. Formular a los chicos los siguientes interrogantes: les pas alguna vez creer que otra persona es muy diferente a ustedes, y despus comprobar que hay cosas en las que se parecen? Cundo? Cmo pudieron conocerla mejor? Proponer a los chicos que imaginen una entrevista donde ellos son los periodistas terrcolas y entrevistan a Renato Zandanel, el hroe del espacio de Marimonia. Guiar a los chicos con las siguientes preguntas orientadoreas: qu preguntas tendra para hacerle? Qu me gustara saber sobre su planeta? Qu cosas del mo me gustara que supiera? Cmo le propondran participar del Mundial? Recordar que antes de que comiencen la redaccin del dilogo entre entrevistador y entrevistado propiamente dicho, es necesario que se incluya una breve presentacin de la persona que se va a entrevistar, dnde se realizar la charla y por qu resulta un hombre con una vida digna de ser contada. En todo momento guiar a los alumnos sobre qu datos son los ms relevantes para tener en cuenta y hacen de la entrevista una lectura atractiva.

Contenidos para relacionar:

Lectura compartida: comprensin lectora. Oracin y prrafo. La biografa. La entrevista. Sustantivos: clasificacin semntica y morfolgica. Concordancia con adjetivos.

Secuencias de situaciones de enseanza:

Leer por s mismos. Utilizar el sustantivo para nombrar lugares, personajes, eventos. Escribir biografas. Armar una antologa de cuentos a partir de un tema sugerido.

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A partir de Espiral de luz

(Pgina 108)

d) viajes de egresado de sptimo grado. e) vacaciones con eclipse. Proponer a los chicos que inventen una biografa para los siguientes personajes con las siguientes sugerencias: * Biografa de un astronauta que se pierde en Marte. * Biografa de un marciano que se va de Marte a realizar un tour por el espacio. * Biografa de un terrcola de vacaciones en Marte. Guiar en la redaccin a los chicos para que tengan en cuenta los siguientes datos: . Fecha y lugar de nacimiento. . Familia. . Lugar donde curs sus estudios. . Quines fueron sus mejores amigos. . Por qu eligi realizar ese viaje. . Qu cosas vio que no olvidar. . Qu cosas aprendi. . Qu ideas tiene para su futuro inmediato.

Despus de compartir la poesa: proponer a los chicos que imaginen que son astronautas y realizan un largo paseo por la galaxia. Pedirles que preparen una lista con la mayor cantidad de sustantivos que estn relacionados con ese viaje. Por ejemplo: Sol, estrellas, asteroides, etc., los alumnos completarn con, por lo menos, diez sustantivos ms. Una variante para esta actividad es dividir al grado en grupos y que de cada grupo se presente un representante. Proponer entonces continuar la lista, agregando un sustantivo cada equipo. Para darle ms emocin al juego, darle veinte segundos a cada equipo para aportar su sustantivo. En caso de pasar ese tiempo, ese equipo quedar con un representante menos, se terminar la ronda y se volver a comenzar otra con un nuevo integrante del equipo que perdi. Gana el juego el grupo que logra quedar con la mayor cantidad de participantes. Una vez terminado el juego hacer varios ejercicios con los sustantivos de la lista ganadora, por ejemplo: ordenarlos por gnero, por nmero, separar los sustantivos comunes de los propios, ordenarlos alfabticamente, agregarles adjetivos, etctera.

A partir de Divertilecturas
(Pgina 109) Despus de compartir la historieta: sugerir a los chicos que inventen folletos para promocionar visitas a Marte. Se puede hacer en forma individual o en forma grupal. Proponer a los chicos las siguientes opciones para promocionar: a) crteres para jugar a las escondidas. b) cuevas de agua seca. c) canchas de tenis de polvo rojo.

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ESTACIONES DE LECTURA (y escritura) 3

Proyecto sugerido: Historias de todo el mundo!

Fundamentacin: Integrar los contenidos trabajados en Ciencias Naturales para elaborar una antologa literaria con participacin familiar. Tiempo estimado: Dos meses. reas interrelacionadas: Prcticas del Lenguaje Ciencias Naturales. Resultado final: Armado de la Antologa del Universo. Desarrollo del proyecto: Proponer a los chicos que realicen, junto a las familias, una antologa literaria con cuentos que se desarrollen en distintos planetas de nuestra galaxia. Para ello, acordar con los alumnos, algunas pautas, como por ejemplo: * Extensin que debe tener cada cuento y en qu tipo de hoja debe ser redactado. * Temtica (cuentos que se escribirn en casa, con participacin de los padres y que debern incluir algn contenido de los trabajados en Ciencias Naturales con respecto a El Universo y si podrn o no incluir dibujos). Dar una fecha de entrega para los cuentos. Encarpetar si fueron escritos en hoja de carpeta o encuadernar si se dio la indicacin de escribir en hoja blanca dejando margen. En clase, preparar la tapa de la Antologa del Universo incluyendo el nombre de sus autores. Indicar tambin que armen el ndice. Una vez finalizado el trabajo, y luego de haber compartido las historias, la Antologa del Universo recorrer las casas, para que todos puedan disfrutar de la obra terminada. Es un lindo detalle, proponer que cuando el libro llegue a cada casa, se incluya en l, intercaladas entre los cuentos, una foto de cada familia. Se puede usar la Antologa del Universo para desarrollar en otros grados el gusto por la escucha de cuentos.

Contenidos a trabajar
Prcticas del lenguaje
Narracin a partir de un tema. Revisin y reescritura de sus producciones.

Ciencias Naturales
El Universo. Nuestro Sistema Solar.

GUA DOCENTE

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Hasta pronto!

Queridos docentes:

Y llegamos al final de tercer grado! Afrontamos el reto de concluir una etapa y guiar a los chicos para que puedan trasladar a la prxima, todo el bagaje de capacidades que han adquirido en este primer ciclo. Ao tras ao, nuestros alumnos han llegado a dominar contenidos de lectura y escritura que los prepararon para obtener mayor independencia. Hoy son capaces de investigar, elegir, revisar, opinar, argumentar con sentido, producir, ya sea en forma individual, como valorando los aportes de sus pares. Y una vez ms, deseamos compartir junto a ustedes este momento, sumarnos a la capacidad que como docentes poseen y ser una herramienta til en el sendero hacia la adquisicin creciente de habilidades que hagan de sus alumnos, lectores y escritores cada da ms desarrollados. Hemos trabajado para poner en sus manos cuentos y actividades que ayuden a los chicos a: Disfrutar leyendo. Crear escribiendo. Leer y argumentar a favor o en contra de lo ledo. Exponer con sus palabras despus de leer o de escuchar una historia. Aceptar la crtica constructiva y poder ofrecerla de la misma manera. Reflexionar a partir de diferentes opiniones. Estamos seguros de haber puesto nuestro mejor esfuerzo en este trabajo ofreciendo a cada nio la oportunidad de relacionarse con los textos y transformarse un lecto-escritor que confe en s mismo para seguir avanzando.

Departamento de Primer Ciclo

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