Anlisis: La sociedad desescolarizada De Ivn Ilich

La sociedad escolarizada supone una

sociedad basada sobre un sistema educativo

institucionalizado jerrquicamente, que es iniciado desde la niez y no termina hasta la edad adulta. La educacin, adems permite al sujeto emprender su desarrollo social, sta le entrega herramientas para desempearse laboralmente y poder subsistir dentro del mundo. Es as como la educacin simboliza el grado de desarrollo social que tiene una sociedad. Sin embargo, existen algunos autores, quienes han refutado la idea sobre una sociedad escolarizada, me refiero en especfico a Ivn Ilich, quien siendo un destacado pedagogo y ensayista, nos plantea el anlisis sobre las consecuencias de una sociedad escolarizada, en su libro La sociedad desescolarizada (1985). Este nos plantea las desventajas que produce la escuela en la sociedad y el individuo, quien es sometido y obligado a entrar en este crculo vicioso llamado sistema educativo. Precisamente en este libro nos basaremos para el desarrollo del ensayo. Ivan Ilich se basa en una serie de observaciones de campo para teorizar sobre el tema que le permitieron desarrollar el rechazo sobre las instituciones tradicionales, ya que stas no se adecuan a las verdaderas necesidades del mundo contemporneo. En ello se funda para oponerse a la escuela, simbolismo de la institucin tradicional de la educacin. Esta se ha transformado en una fbrica de reproduccin de individuos competitivos y utilitaristas, perdiendo toda clase de valor tico. En este contexto surge la interrogante sobre la validacin de la hiptesis de Ilich, referente a la alternativa de una sociedad desescolarizada, ya que desde la perspectiva social, esto nos parecera una aberracin y un retroceso sobre el desarrollo alcanzado. En los prrafos siguientes expondr las proposiciones de Ilich frente a una sociedad escolarizada y su alternativa hacia la desescolarizacin, fundamentalmente basados en el

texto ya mencionado, con algunas agregaciones propias, asentadas en la experiencia escolar. La escolarizacin de la sociedad es indispensable no slo para s misma, sino para los sujetos que la conforman. De esta forma, dotamos a la educacin de un poder importante a la hora de formar sujetos que constituyen la sociedad, por ende, la educacin es quien crea la sociedad. La sociedad actual ha desarrollado una serie de ideales sobre las necesidades de una sociedad educada o escolarizada, estos estn fundados sobre el progreso social, que se hace indispensable para la vida del individuo social. A continuacin mencionare esta serie de ideales, apoyndome en las ideas que tiene Ivn Ilich sobre la sociedad escolarizada. La escolarizacin institucionalizada es quien por aos ha estado a cargo de constituir a la sociedad, sta financiada prioritariamente por el estado, quien al alcance de la mayora de la poblacin entrega los valores y los fines en la sociedad, de esta forma pretende educar al individuo entregndoles la visin del mundo, tal como lo definira Ilich () Las

escuelas guan sus vidas, stas le ensean la visin de mundo y definen para ellos que es legitimo y que no lo es (Ilich, 1985; 4) Es as como el Estado es el principal gestor de la escolarizacin. El Estado imponiendo una institucin escolarizada, busca civilizar a la mayor parte de la poblacin. Porque la escuela como institucin escolarizada es una de las primeras instituciones que visita el ser humano en el inicio de su vida cvica, por ello se transforma en una herramienta estatal para mantener la cultura de la nacin. La escuela a travs del currculum oculto transmite una ideologa, la ideologa hegemnica de la sociedad, la cual est dotada de una serie de valores que supone el Estado son necesarios que el individuo incorpore dentro de su ser, para obtener una sociedad homognea en el aspecto valrico y tico, para que sea ms fcil su maniobrabilidad

Por ello,

la institucionalizacin de la educacin deriva a una tendencia hacia la

institucionalizacin de la sociedad (Ilich; 1985) ya que distintas burocracias dentro de las instituciones influyen en el impedimento de la libertad del individuo, siendo el Estado el mayor gestor del impedimento, utilizando el desarrollo social para adoctrinar al sujeto. De esta forma, la escolarizacin institucionalizada se transforma en slo un mecanismo para el adoctrinamiento social por parte del Estado, no dejando espacio para el desarrollo libre del individuo en la sociedad. La escuela gua toda la niez del ser humano hacia su nico fin que es civilizarlo, llenando su raciocinio de concepciones sobre lo bueno y lo malo tal como lo hara la iglesia en la edad media y en la edad moderna la religin es impartida por la escuela (Ilich,1985). Ya habiendo expuesto la idea de escolarizacin, expondr las propuestas de Ivn Ilich sobre la educacin desescolarizada. Ilich propone que () el aprendizaje sea por completo no formal, que sea consecuencia de la curiosidad, de la actividad y de la fluidez de la gente, la cual participan en

actividades complementarias de la vida social (Ilich, 1985; 29) ya que el autor propone, que la educacin es un aspecto fundamental del ser humano y que este es capaz de generarlo de acuerdo a sus capacidades y limitaciones. El ser humano en sus inicios a su vida en sociedad no tena la necesidad de derivar la educacin a una institucin externa, esta formaba parte de todo en la sociedad, por ende, cualquier actividad que desarrollase el ser humano era indicio educativo para este. Sin embargo, para el hombre moderno, quin clasifica todo por separado, se le hiso una necesidad el proyectar la enseanza a una institucin. Las situaciones didcticas proyectadas a lo largo de la vida, son las mejores experiencias para desarrollar conocimiento realmente til y de cualquier manera, ya sea informal o casual, pero no mediante el ritual formalizado de la escolaridad (Ilich, 1985). De acuerdo a Ilich (1985) es posible aprender de 4 fuentes; cosas, modelos, de iguales y mayores:

Las cosas, implican el aspecto material de nuestra cultura. En una sociedad tecnolgica es esencial para la educacin del hombre el acceso a esta. Los modelos tienen un sentido abstracto, ya que aprendemos de ellos a travs del sentido de patrones y paradigmas que encontramos en la gente, por ejemplo en las ideas y las prcticas. Los iguales y mayores, es el sentido de jerarqua de la sociedad, la cual se organiza segn la sabidura y el grado de sabidura del individuo, siendo la persona con mayor sabidura un maestro para los de menor rango. Es necesario que siempre se encuentren disponible estos cuatro elementos, empleando todos los recursos de la tecnologa y no limitados por la propiedad privada (Ilich, 1985) Si fuera posible habra que establecer un vasto sistema de almacenamiento y extraccin de informacin computada. Estos conforman la llamada Malla de aprendizaje,

argumentando su principal teora de la interconexin compleja de los acontecimientos de la vida. La malla de aprendizaje sintetiza toda la teora Ilich, sobre que el individuo

desarrollndose frente a los cuatro elementos mencionados con anterioridad es capaz de desenvolver la accin del aprendizaje sin la necesidad de la institucin, ya que la vida misma se relaciona para que aprendamos a sobrevivir. Es por ello que no nos ha de sorprender que el ser humano aprenda ms en situaciones extraescolares que dentro de la jornada escolar. A manera de concluir, despus de haber expuesto las concepciones de escolarizacin, que dentro de la sociedad estn basados sobre un ideal de escuela que nos prepara para la vida en sociedad, siendo esta una de las primeras instituciones que incorpora al ser humano en sociedad, entregando los valores necesarios utilizados por parte del Estado para civilizar a la poblacin, manteniendo hegemnicamente la cultura predomnate de la nacin.

Bajo las concepciones anteriormente dichas, si considero como necesario las posibles evaluaciones futuras de las ideas de Ilich sobre la desescolarizacin, sintetizando su teora educativa en un proceso de participacin en la vida, proponiendo los siguientes enunciados: Entre la gente existen diferencias y no conceptos de superioridad y estas diferencias conducen a llevar diferentes gneros de vida y a buscar diferentes maneras de satisfaccin. En cuanto a los valores, stos no se deben imponer, son cuestiones relativas y personales. El plan de estudio en este contexto desaparece y el contenido de aprendizaje se vuelve un asunto de necesidad personal de acuerdo a las actividades de la vida misma de acuerdo con el ambiente de los objetos, modelos, iguales y mayores. El papel del maestro cambia radicalmente, pues de ser la imagen autoritaria pasa a ser un educador que ayuda al individuo a realizar las tareas de aprendizaje iniciadas por el mismo. El Estado aunque no tiene ya un papel explcito en la educacin, debe proporcionar un sistema de mximo nivel de ayuda para una sociedad libremente educada.

Bibliografa. Ilich, Ivn (1985).la sociedad desescolarizada. Mxico D.F: Edicin Planeta