REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES Y EDUCADORAS COORDINACION REGIONAL SEDE ZULIA

ALDEA UNIVERSITARIA ANA MARIA CAMPOS MUNICIPIO JESUS ENRIQUE LOSSADA

UTILIZAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA DE LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS DE LA U.E.N. CARMEN PALOMARES DE ROMERO

REALIZADO POR: ADRIANA GONZALEZ C.I. 18.662.219

LA CONCEPCION, JUNIO DEL 2012

DIAGNOSTICO PRINCIPAL DEL PROBLEMA Para propiciar un acercamiento comunitario, se hace necesario realizar un diagnstico que segn Prez (2002:77) se desarrolla mediante un proceso de recogida y anlisis sistemtico de informacin, de acuerdo con la metodologa o criterios de rigor cientficos, que se orienta a conocer y mejorar las situaciones en los distintos mbitos de intervencin En la sala de 05 aos de la U.E Carmen Palomares de Romero, los nios y nias en casos especficos requieres de ms motivacin en cuanto a la integracin de los nios con los dems compaeros, por eso se hace necesario buscar nuevas estrategias de aprendizajes. como lo es el aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es una de las estrategias metodolgicas que enfatizan que el alumno no aprende en solitario, que por el contrario, la actividad auto estructurante del sujeto est mediada por la influencia de los dems. Se hace mencin de algunas teoras que afirman que el aprendizaje cooperativo utilizado en los salones de clases es de gran ayuda en la solucin de problemas de cualquier asignatura. El aprendizaje cooperativo como estrategia metodolgica en la enseanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interaccin que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y tambin plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interaccin eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el anlisis de la influencia educativa que ejerce el docente y los compaeros de clases. El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseanza en el cual se procura utilizar al mximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeos, dentro de un contexto enseanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero tambin los de sus compaeros.

1. Cuadro de anlisis de Coyuntura Socio educativa

Contexto mbitos

FAMILIA En el ao 1990 se ubicaron las primeras familia, entre ellas padres y representantes de la escuela que residen en sus adyacencias, cabe destacar que los habitantes la mayora son indgenas Wayuu.

ESCUELA La U.E.N. Carmen Palomares de Romero, a sus inicios, fue llamada E.B..N. La Pringamoza, fue edificada en le ao 2004-2005, construida por la Alcalda del Municipio Dr. Jess Enrique Lossada en conjunto con el Gobierno Nacional, creada con la finalidad de atender a la poblacin escolar de los sectores la pringamoza II, Ave Mara, Los Ramos, Padre Nuestro y la Estrella, el cual fue inaugurada el 11 del marzo del 2005 y se encuentra ubicada por el Abasto los Zambrano Va a la Paz. Cabe destacar, que con la ayuda del Gobierno Nacional y los programas sociales que estos han ofrecidos, han trabajado en conjunto con los consejos comunales, ya que a travs de ellos tienen cierta participacin en diferentes eventos escolares, La escuela tiene ayuda del gobierno nacional en cuanto a la dotacin de tiles, programas alimenticios.

COMUNIDAD La pringamoza II, fue creada por los seores Juan Carrillo, Adaulfo Fuenmayor, Zoila Fernndez y Abrahn Urdaneta, su nombre se debe a la gran cantidad de arboles de pringamoza que exista en esta comunidad, actualmente posee, una poblacin de 1400 habitantes en 480 viviendas.

GeoHistorico

SocioPoltico

Es necesario, mencionar que gran parte de las familias que conviven en esta comunidad son partidarias del proceso revolucionarios, como tambin colaboradores de las diversas misiones del gobierno como tambin los consejos comunales el cual han obtenido recursos econmicos para las viviendas y programas sociales que benefician a las familias.

Tiene una participacin activa, con los Consejos Comunales, as como los representantes de la escuela, para ayudar con las necesidades del plantel, se utiliza para participacin de las fuerzas vivas de los Consejos Comunales, mediantes comits de trabajos.

Econmico

Gran parte de las familias que conviven, son de escasos recursos ya que su medio econmico depende de microempresas como abastos, ventas de comida y otros productos de comercio informal como la venta de chinchorros, tinajas de barro, cermicas algunas utilizan esta artesana para poder tener algn ingreso econmico el cual no es suficiente.

La escuela, posee una dependencia nacional anteriormente era de muy bajos recursos pero fue creciendo con la ayuda de las comunidad docente y educando principalmente por el gobierno nacional, tambin juntos a travs de bingos y verbenas basares y donacin para el buen funcionamiento de las mismas.

La comunidad es de bajo recursos econmicos. tiene la ayuda de los consejos comunales, alcaldas y otras organizaciones ya sean de ayudas econmicas o con viviendas, cuentan con la ayuda del gobierno a travs de los consejos comunales, alcaldas y empresa mixtas.

Ideolgic o/ Cultural

Sus costumbres y tradiciones en la parroquia son diversas, como la celebracin de San Benito, Peleas de Gallo, hay algunas que tienen creencias catlicas otras cristianas, mientras que los Wayuu practican y mantiene sus costumbres ancestrales

En la Escuela, mantiene las actividades culturales de los das festivos en nuestro Pas, celebran el da de la resistencia indgenas con juegos autctonos Wayuu, el baile del Yonna, comidas tpicas como la chica de maz, chivo en coco, celebran y comparten las fiestas navideas

Las tradiciones festivas, es celebrar los das de carnaval, semana santa, da de la resistencia indgena, realizan actos culturales y eligen una reina adems de compartir con los habitantes, en la gastronoma e variada.

Ambiental

Las familias carecen del servicio de Agua potable y servida (solo llega mediante camiones de bombas cisternas y de mala calidad y es insuficiente la mayora de las familias les preocupa ensear a sus hijos el medio ambiente.

Dentro de la escuela, el ambiente tiene ausencia de sitios de recreacin, esparcimiento, cultural y pedaggico. en la escuela docentes trabajan junto con los educandos para preservar y cuidar el medio ambiente a travs de campaas y actividades de concientizacin.

Las vas estn deterioradas, la falta de asfaltado en las calles, muchas se encuentran deterioradas no existen aceras por donde transitar con seguridad las personas de la comunidad fomentan la conservacin del medio ambiente entre sus habitantes.

Socio Educativo Y Pedaggic o

La familia se involucra a las actividades de formacin ciudadana que se han venido ejecutando dentro de la misma, charlas y talleres. En cuanto a los niveles educativos de la mayora de las familias no completan la primaria, aunque en estos momentos cuentan con las misiones educativas (Robinson, Ribas, Sucre) y debido a ellas se han incorporado una gran cantidad de familias.

El personal docente que labora en la escuela esta altamente calificado, la gran mayora son Licenciado adems cuentas con pasantes de la misin sucre. Adems tienen acceso tecnolgico, planes como Canaima, Internet, CBIT, tambin los estudiantes de Misin Sucre imparten charlas sobre, drogas, cigarrillos y alcohol. Imparten talleres cursos donde se involucran parte de la comunidad. Se abre las puertas a la misin Robinson, misin Ribas. Cabe destacar que dentro de la escuela es necesario implementar el aprendizaje cooperativo en los nios como estrategia de enseanza para un aprendizaje significativo.

Intervienen en el proceso socioeducativo ya que dentro de la misma existen estudiantes de las diferentes misiones. La importancia que tiene la articulacin de las fuerzas vivas dentro de la comunidad se pudo conocer que dentro de este sector no existe ya que solo aparece cuando se necesitan en algunos casos Los habitantes de la comunidad se han esforzado por mejorar su nivel educativo, una gran parte se han involucrado a terminar la primaria con la misin Ribas y Robinson.

CUADRO DE CONTRADICCIONES PRINCIPALES

CAUSAS QUE LO HACEN POSIBLE

CONTRADICCIONES

CONSECUENCIAS

Poca participacin de los padres y representantes en cuanto a la educacin que se refiere.

los nios no se sociabilicen e integren al trabajo grupal a la hora de estudiar

Falta de conocimientos a la hora de realizar las actividades.

Faltas de estrategias que integren la familiaescuela- comunidad al que hacer educativo.

UTLIZAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA DE LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS DE LA U.E.N. CARMEN PALOMARES DE ROMERO

Los nios adquieren aprendizaje esperado..

no un

Los sujetos (docentes, padres) mantienen una actitud muy pasiva ante los cambios que se dan por influencia externa.

1. Identificacin del Problema En este captulo daremos a conocer el problema debido a las contradicciones que fue falta de motivacin de los padres y representantes colaborar con el proceso de enseanza aprendizaje de sus educandos el cual , ya que se presenta en este entorno primero existe apata entre la comunidad y la

escuela porque no acuden al momento que se realizan las asambleas de padres y representantes convocadas por la institucin. Histricamente el modelo tradicional de educacin se ha fundamentado en un proceso de aprendizaje competitivo e individualista basado en el seguimiento de un curricular estricto, donde las materias impartidas por los docentes se han dado de forma sistemtica, enfatizando la bsqueda del logro y reconocimiento personal, creando dificultades en la cohesin grupal en el aula de clases, durante el trabajo escolar. En la actualidad dicho modelo est siendo reemplazado por un tipo de aprendizaje ms flexible y dinmico, denominado aprendizaje cooperativo, en relacin al cual se han realizado trabajos, tanto tericos como empricos, que muestran claramente la eficacia de una variedad de tcnicas basadas en este tipo de aprendizaje, no slo para alcanzar objetivos de socializacin sino tambin para cumplir objetivos de aprendizaje (Ovejero, 2006: 98), con la finalidad de resolver problemas sociales y educativos, generados por la creciente pluralidad tanto cultural como tnica de la sociedad moderna. La sociedad va evolucionando y la forma en la que el docente presenta su enseanza y pretende el aprendizaje por parte del alumnado debe evolucionar tambin, el hecho de que el cuerpo docente o los educadores se aferren a mtodos de enseanzas tradicionales constituye un grave problema en el proceso de aprendizaje, ya que sus mtodos de enseanzas constituyen, hoy en da, un obstculo para el aprendizaje. Con respecto a lo planteado, Venezuela no escapa a esta problemtica, Calzadilla (2005:01) expresa: La sociedad actual gestiona a nivel mundial el paso a un nuevo tiempo, an en definicin; a nivel nacional se plantean cambios significativos, que ms all de la diatriba poltica, tocan cuestiones de fondo, por lo que es imprescindible concretar un verdadero inters por superar los conflictos y resolver los problemas que complican la concertacin y el necesario consenso en torno a asuntos fundamentales para el definitivo arranque del pas en post de su desarrollo. El docente, desde

la escuela, necesita abrirse a nuevas experiencias que actualicen su repertorio pedaggico, logrando transformar la experiencia educativa en impacto trascendente para la efectiva insercin social del individuo, en trminos de sus capacidades y aptitudes para la convivencia y la autorrealizacin personal, profesional y laboral. Lo cual lleva a la necesidad de sustituir el mtodo tradicional de la educacin, donde los docentes no manejan tcnicas de aprendizajes adecuadas a las necesidades de los alumnos y en consecuencia se genera un clima desfavorable para la enseanza; por otro donde se ejecuten actividades grupales que permitan a los alumnos participar activamente e interactuar socialmente para adquirir competencias que le permitan un desarrollo integral a nivel personal y social. Pero la realidad en la escuela Venezolana parece ser otra y en relacin a esto Lugo y Col, (2004:77) expresan "a pesar de que los docentes aplican estrategias pedaggicas, existe la necesidad de renovar las mismas para mejorar la calidad de aprendizaje". En efecto, quizs uno de los problemas confrontados en la Enseanza en la escuela radica primordialmente en la falta de suficiente motivacin de los alumnos. Esto obedece a muchas razones, pero bsicamente a clases centradas en el docente, inadecuadas estrategias de enseanza que integren el alumno al trabajo escolar, excesiva descripcin de hechos, memorizaciones, copias, recargo de tareas sin sentido para los nios, rigidez y sesgo de los programas los cuales no atienden a las expectativas de los estudiantes, adems que carecen de

metodologa de enseanza novedosas y acordes con los cambios del pas. Todo ello se fundamenta en una filosofa humanista de participacin plena, donde el colectivo institucional y comunitario se constituye en sujeto protagnico; los problemas de la comunidad se convierten en el que hacer escolar y la institucin educativa en el centro que promueve la formacin permanente, la participacin y organizacin comunitaria.

Sin embargo las misiones educativas tales como Misin Robinson, Misin Ribas y Sucre, el consejo comunal no se inserta en el proceso educativo por lo que no existe una relacin con la escuela y la comunidad, asimismo se crean conflictos entre los mismos. Desde que vinculo siempre he visitado a la comunidad en general para realizar una interrelacin con ellos para mantenerlos informados de las actividades que debo seguir en los proyectos socio pedaggicos, y que ellos son actores fundamentales que tiene como fundamento la formacin integral del sujeto ciudadano, como centro de su propio desarrollo, en el contexto de una democracia participativa protagnica con equidad social. Este enfoque de la nueva escuela comunitaria trasciende de la participacin como consenso hacia la humanizacin de la corresponsabilidad y solidaridad de todos los actores involucrados en el que hacer comunitario y educativo. Es as, como los distintos modelos educativos que se han sucedido en cada momento, han pretendido ayudar a formar a los ms jvenes para que pudieran desenvolverse posteriormente como adultos en la sociedad que les tocar vivir. Plena conciencia de est situacin ha tomado el Gobierno Nacional que sabe que por imperativo, econmico y social debe invertir en la educacin para que el pas pueda entrar con pies firmes al prximo siglo, en donde la mayor fuente de riqueza es la educacin. A este problema puede drsele solucin en el mbito administrativo con el enfoque metodolgico propuesto por, donde uno de sus objetivos principales es el aprendizaje cooperativo con el uso del cual se puede ayudar a resolver problemas de interaccin. Formulacin del problema. De lo anteriormente planteado surge la siguiente interrogante: Cules son las estrategias para utilizar el aprendizaje cooperativo para la enseanza en los nios y nias de 5 aos de la U.E.N. Carmen Palomares De Romero? Objetivos de la investigacin.

Objetivo general Determinar la utilizacin del aprendizaje cooperativo como estrategia de enseanza de los nios y nias de 5 aos de la U.E.N. Carmen Palomares De Romero

Objetivos especficos. - Diagnosticar las tcnicas de aprendizaje cooperativo utilizadas por los docentes de los nios y nias de 5 aos - Caracterizar las teoras que sustentan el aprendizaje cooperativo para la enseanza de los nios y nias de 5 aos - Establecer las estrategias aprendizaje cooperativo para la enseanza de los nios y nias de 5 aos