Editorial

As notcias e os debates sobre a Educao Infantil apresentam-se como de grande atualidade, e a necessidade de sua implementao vem sendo enfatizada, de forma crescente, nos ltimos anos. Houve mudanas considerveis nessa rea, desde que a LDB de 1996 (Lei 9394/96), ao estabelecer novas diretrizes e bases, constituiu a Educao Infantil atendimento a crianas em creches, at 3 anos de idade, e em pr-escolas, de 4 a 6 anos como integrante da educao bsica. Pesquisadores provenientes de diferentes mbitos e em perspectivas variadas tm-se dedicado a realizar investigaes, aliadas a uma reflexo sobre as prticas vigentes e os objetivos a serem alcanados na educao dessa faixa etria. Apesar das inmeras afirmaes de que a educao dessa populao um dever do Estado e um direito da criana e da famlia, e dos grandes avanos notados, h escassez de vagas em creches e no ensino infantil: o acesso de crianas de zero a trs anos escola (creches), por exemplo, ainda muito restrito no Brasil, uma vez que a taxa de frequncia era de apenas 18,4%, em 2009, percentual bastante abaixo, considerando-se as previses do Plano Nacional de Educao (PNE), que almejava j ter integrado, em 2006, 30% dessa populao. Os dados disponveis tambm indicam que as crianas domiciliadas em zona urbana tm maior acesso do que as de meio rural e que h diferenas regionais bastante pronunciadas, principalmente entre o Norte do Pas, onde apenas 8,2% das crianas frequentam creches, e o Sul, onde so atendidos 24,1% do total. Se h, inegavelmente, premncia em multiplicar esse atendimento de forma a abranger uma maior parcela da populao infantil de 0 a 5 anos desde 2006, as crianas de 6 anos passaram a ingressar no Ensino Fundamental , muitos problemas referentes qualidade da educao das crianas pequenas devem ainda ser solucionados, entre os quais se destaca a necessidade de formao adequada dos que trabalham com essa faixa etria. Historicamente, aceitavam-se modos de atuao leiga e predominantemente feminina, empregando-se pessoas sem qualificao profissional especfica, para cuidar de crianas pequenas, em uma ntida
. Dados do IPEA (2010). PNAD 2009 Primeiras anlises: situao da educao brasileira avanos e problemas. Braslia, IPEA, 18 nov. (Comunicado, n. 66). Pro-Posies, Campinas, v. 22, n. 2 (65), p. 9-12, maio/ago. 2011

10 perspectiva assistencialista. Houve mudanas claras, inscritas na legislao do Pas, desde a lei de 1996, acima referida, que j dispunha que a formao de profissionais dessa rea se fizesse em nvel superior ou mdio, notando-se uma exigncia cada vez maior de privilegiar a escolha de pessoal de nvel superior. No entanto, alm de uma slida base geral e especfica, em que essencial ter conhecimento no s dos princpios e fundamentos da educao, mas tambm das caractersticas psicossociais e das necessidades elementares das crianas, os responsveis pela Educao Infantil devem tambm estar preparados para uma difcil tarefa: a da escuta, do acolhimento e mesmo da orientao aos pais, dada a intensa inter-relao entre os espaos familiar e escolar, no que diz respeito educao de crianas pequenas. Enfim, ao contrrio do que se pensou durante muito tempo, a formao de profissionais para a Educao Infantil to ou mais difcil do que a dos que vo dedicar-se ao Ensino Fundamental, Mdio e Superior. O dossi do presente nmero da Pro-Posies, Interlocuo possvel: arte e cincia na educao da pequena infncia, coordenado pelas Professoras Mrcia Gobbi e Sandra Richter, discute, mais uma vez, questes relacionadas ao trabalho educacional com essa faixa de idade. Neste conjunto de belos e inspiradores textos de pesquisadores brasileiros e italianos, abordam-se questes relacionadas s mais variadas manifestaes da arte e da cincia: imagens, desenhos, poesia, narrativas, teatro e s formas de uso de espaos. Essa diversidade indica que, ao contrrio do que acontecer mais tarde, quando os contedos escolares se apresentarem compartimentados em disciplinas, no ensino de crianas dessa idade no h separao entre esses dois amplos campos do saber, mesmo porque a imaginao essencial a ambos e tece relaes densas entre domnios que, para ns, adultos, parecem distintos. Estes textos tm em comum o fato de terem sido escritos por pessoas que possuem uma qualidade essencial para quem trabalha com as crianas e se interessa por sua educao: a capacidade de deixar-se levar por suas reaes, de respeit-las e de encantar-se com/pelas produes infantis. A leitura destes trabalhos leva-nos tambm a refletir sobre a necessidade de criar e implementar espaos de convivncia para crianas pequenas, com atividades que lhes sejam prazerosas. Em outros termos, h que pensar na organizao de espaos de educao no formal ou de lazer, abrindo a possibilidade de a criana frequentar cinemas, teatros, concertos, exposies de artes plsticas, museus, espetculos circenses e, assim, conhecer um amplo leque de bens culturais do meio em que vive e de estabelecer certa familiaridade com diferentes manifestaes artsticas. Esses espaos ainda so raros, escassos entre ns, mas, pouco a pouco, comeam a despontar. Nesse sentido, vale salientar iniciativas como as do SESC, na cidade
. O n. 28 (1999) foi dedicado, em sua quase totalidade, a questes de Educao Infantil, e o dossi do n. 42 (2004), coordenado pela Profa. Ana Lucia Goulart de Faria, tratou de Educao Infantil e gnero. Pro-Posies, Campinas, v. 22, n. 2 (65), p. 9-12, maio/ago. 2011

11 de So Paulo, que, entre muitas outras atividades, organiza sesses gratuitas de cinema nas manhs domingueiras, no quadro de um Cine Clubinho, tendo em vista o atendimento ao pblico infantil. Ali so apresentados desenhos animados, tanto os clssicos de Disney como outros contemporneos, produzidos em pases como a Frana e o Japo, sem negligenciar filmes nacionais com histrias infantis como O menino maluquinho (1994), dirigido por Helvcio Ratton, em adaptao livre e muito bem transposta para a tela, do bem conhecido personagem criado por Ziraldo. Antecedendo essas sesses, h oficinas de desenho infantil, animadas por atores que representam personagens Senhor Cinema, Sonho de Cinema, Cine Clubinho que tem a funo de orientar essas atividades. As crianas, atradas e completamente seduzidas pelas imagens, pelos atores e pelas histrias que lhes so contadas, passam, em seguida, para uma sala de cinema de verdade, onde o silncio impera, na maior parte do tempo, durante as sesses; no final, levam para suas casas o resultado de uma atividade ali realizada desenhos, dobraduras, fantoches. Em meio ao comparecimento de crianas e suas famlias de todo tipo, notvel a presena de pais estrangeiros, que j tm o hbito de participar desse tipo de eventos em seus pases de origem. Qui houvesse mais iniciativas desse gnero em todo o Pas e as escolas pblicas de Educao Infantil investissem na promoo de atividades artsticas, imaginativas, criativas, de maneira a proporcionar prazer e um conhecimento de mundo a partir de experincias bastante distintas das que as crianas viro a ter na Educao Fundamental. A importncia do contato com manifestaes culturais variadas de boa qualidade, se relevante em todas as idades, nesta de importncia fundamental, por tratar-se de um momento em que so forjados o senso esttico e o gosto pelo belo em diferentes esferas de atividade humana. Esse esttico ope-se ao anestsico, ou seja, quilo que da ordem do entorpecimento, da imobilidade, do imperturbvel, como bem apontou Maxine Greene, ao mencionar as ideias de Dewey. justamente um pequeno texto de Dewey Cultura como meta , com apresentao da Professora Tizuko M. Kishimoto, que compe a sesso Diverso e Prosa deste nmero. Embora escrito em 1916, portanto, h quase um sculo, o tema abordado ainda muito atual, pois critica a ideia corrente de oposio entre eficincia pessoal e cultura e adverte contra o engodo de pensar a eficincia social como um conjunto estreito de aes medido como produtividade ou produo. Ao discutir essa questo, Dewey sublinha que uma das tarefas da educao a de conciliar e tratar eficincia pessoal e cultura como sinnimos. A sesso de artigos apresenta cinco textos que versam sobre temas de grande interesse: o primeiro analisa as condies de emergncia do sindicalismo docente no Rio de Janeiro e em So Paulo, assinalando seu aparecimento tardio, se comparado ao sindicalismo operrio; o segundo problematiza os sentidos sociais atribudos a gneros, fundamentando-se em trabalho de campo realizado em uma escola,
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12 particularmente no recreio, por tratar-se de ambiente privilegiado na produo e reproduo de identidades sociais em geral e da identidade de gnero em particular, segundo sua autora; o terceiro, no campo da Histria da Educao, toma manuais escolares de Higiene como fonte para discutir o projeto de educao higinica, por meio do qual se buscou incutir nas crianas um conjunto de hbitos articulados em torno do objetivo de formao de um homem forte, saudvel, produtivo e ordeiro no estado de So Paulo; o quarto discute os significados da integrao curricular, apoiando-se na literatura e em dados empricos, provenientes de entrevistas com professores da rede municipal de ensino de Niteri; e o ltimo trata de uma questo essencial no contexto do ensino a distncia, qual seja, o papel do professor-tutor e suas especificidades, incluindo a uma boa reviso dos conceitos de feedback. Para finalizar, apresentam-se, na sesso Leituras e resenhas, duas obras estrangeiras: o livro de Marlaine Cacouault-Bitaud, publicado na Frana, em 2007 Professeurs... mais femmes carrires et vies prives des enseignantes du secondaire au XXe sicle (Professoras... mas mulheres carreiras e vidas privadas das professoras do secundrio no sculo 20) , apresenta um importante estudo, baseado em anlise de dados estatsticos e resultados de entrevistas, sobre a delicada relao entre carreiras e vidas privadas das professoras da escola secundria francesa. O segundo, de autoria de Henry Adams, intitulado Tom and Jack: the intertwined lives of Thomas Hart Benton and Jackson Pollock (Tom e Jack: as vidas entrelaadas de Thomas Hart Benton e Jackson Pollock), de 2009, trata do trabalho de dois artistas plsticos, pintores bem conhecidos, aparentemente antitticos, mas que, em uma anlise mais atenta, como a de Adams, revelam um estreito entrelaamento entre suas respectivas produes, o que se poderia explicar pela ligao forte e intensa entre o mestre Benton e seu discpulo Pollock. Mais uma vez, espera-se que os leitores encontrem, em meio a essa variedade de textos, prazer na leitura e possibilidades de reflexo para dar continuidade a seus prprios trabalhos. Luci Banks-Leite

Pro-Posies, Campinas, v. 22, n. 2 (65), p. 9-12, maio/ago. 2011