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PRE-PROYECTO DE TESIS

1. TITULO

El Liderazgo del Director y su incidencia en el Clima Organizacional de la Unidad Educativa

TESISTA: M. Elisa Sandoval Palacios

<<Todos los ros fluyen al mar porque est debajo de ellos. La humildad le da al mar su poder. Si quieres gobernar a las personas, te tienes que poner por debajo de ellas. Si quieres liderar a las personas, tienes primero que aprender a seguirlas>>

LAO TZU

2. INTRODUCCION
En las ltimas dcadas, el sistema educativo se ha visto fuertemente exigido a procurar una educacin de calidad para todos. La flexibilidad y la libertad de decisin responde al avance de descentralizacin pedaggica que imprime la Reforma Educacional, y por lo tanto representa una enorme tarea para quienes tienen la responsabilidad de organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Si bien es cierto, estos cambios e innovaciones requieren el concurso de toda la comunidad educativa y para ello es necesario desarrollar equipos de trabajo participativos; ello involucra un conjunto de acciones que requieren ser conducidas por un Lder ( Director o Administrador Educacional ). El lder debe ser capaz de conducir a sus seguidores al logro de los objetivos individuales y organizacionales, lo que implica conciliar las expectativas de las personas y de la organizacin. No obstante, el lder debe lograr sus objetivos generando adems un clima organizacional participativo (clasificacin de Rensis Likert) El presente pre-proyecto de tesis considera: el planteamiento del problema, el objetivo general, los objetivos especficos, el marco terico y la hiptesis. La Investigacin est centrada en las variables: liderazgo del Director (variable independiente) y el clima organizacional (variable dependiente)( ES UN ESTUDIO UNIVARIADO, NO SON ACEPTADOS HOY EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN) ( DESCOMPONGA EL CLIMA: ( POR EJEMPLO) PEDAGGICA, ETC.) RELACIONES INTERPERSONALES, MANEJO DE CONFLICTO, ASESORIA A LA GESTIN e intentar como tesis dar una respuesta acerca del grado de incidencia del primero en el LAS segundo. Es importante profundizar en el rol que debe ejercer al Director de una Unidad Educativa, no slo por el cargo que le corresponde desempear como tal, sino porque en el mbito de la Reforma est llamado a ser un lder en todos

los aspectos de la gestin, sino porque debe propiciar un clima organizacional donde exista una interaccin positiva entre todos los integrantes de la comunidad.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La presente investigacin pretende describir las caractersticas que posee el Director en cada uno de los seis colegios encuestados, que favorecen o inhiben la participacin de los diversos actores para el desarrollo de un clima organizacional positivo, participativo y efectivo en los centros educacionales en cuestin. En otras palabras el tipo de liderazgo que ejerce en los integrantes de la Unidad Educativa. A su vez, pretende hacer un aporte al tema del desarrollo de un clima organizacional participativo y colaborativo al interior de las Unidades Educativas con las cuales se trabaja, indagando e interpretando el grado de incidencia que tiene en ste el liderazgo ejercido por el Director. Se realizar un estudio cualitativo, descriptivo, comparativo, no experimental, utilizando instrumentos tipo encuesta, los que sern aplicados a Directores, Docentes, Codocentes, con el propsito de detectar la percepcin del rol del Director y del clima organizacional existente, no slo desde la perspectiva docente sino tambin de los dems integrantes de la comunidad escolar. As el enunciado del problema, Qu relacin existe entre el

tipo de liderazgo del Director y el clima organizacional de la Unidad Educativa?, obedece a la necesidad de conocer, identificar y describir
las caractersticas y significados que los diferentes agentes involucrados en el proceso educativo otorgan al liderazgo del Director y su incidencia en el clima organizacional en los Centros Educativos; con el fin de realizar un aporte, a partir de la realidad que se vive en los colegios investigados, en el tema de la Reforma Educacional, y especficamente, el estilo de liderazgo que debera ejercer el Director para generar un clima organizacional positivo, participativo y efectivo, de manera que permitan lograr una educacin de calidad, en donde todos se sientan involucrados.

El marco de orientaciones y propuestas para el Proyecto Nacional de Mejoramiento de la Educacin plantea que un requisito bsico para lograr el mejoramiento sustancial de la calidad y efectividad de la educacin es otorgar mayor autonoma a las unidades escolares. Agrega que para lograr escuelas efectivas cada establecimiento deber reunir un conjunto de caractersticas: entre ellas, el sentido de misin, autonoma liderazgo, clima organizacional, gestin responsable. Considera de particular importancia el nuevo rol del Director, el cual junto a su equipo debe inspirar y persuadir, coordinar las tareas cooperativas (ESTA PODRA SER OTRA VARIABLE) en todo momento, guiar al establecimiento en el espritu y segn los fines del proyecto de su Institucin. (Brunner, J . Op.cit.,p.70). El propsito del presente pre-proyecto de tesis, es identificar al interior de los colegios de la muestra, las caractersticas del liderazgo del Director que estaran influyendo positiva o negativamente en el clima organizacional de la Unidad Educativa. En sntesis, esta investigacin puede ser un aporte significativo para los actores involucrados de los diferentes establecimientos, con el fin de implementar estrategias de innovacin o reorientar aquellas puestas en marcha para responder a la capacidad de desarrollo de conduccin institucional que busca la Reforma Educacional a travs de un liderazgo pedaggico efectivo que conduzca a un clima organizacional positivo, y participativo. As mismo, servir como referencia a otros colegios interesados en implementar o mejorar estrategias de mejoramiento en relacin con las variables involucradas en la presenta investigacin.

4. OBJETIVO GENERAL
Identificar el tipo de liderazgo del Director y determinar el grado de incidencia de ste, en el clima organizacional de la Unidad Educativa.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar, mediante el instrumento aplicado, el estilo de liderazgo ejercido por cada uno de los Directores de los colegios encuestados.

2.

Identificar,

mediante

el

instrumento

aplicado,

el

clima

organizacional existente al interior de la Unidad Educativa. 3. DETERMINAR LA INCIDENCIA de los estilos de liderazgo de cada uno clima organizacional de su respectiva

de los Directores, en relacin con el Unidad Educativa. 4.

Describir la apreciacin que los diferentes estamentos de la Unidad

Educativa tienen respecto del liderazgo del Director y del clima organizacional que existe al interior del establecimiento. 5. Comparar los estilos de liderazgo ejercidos por cuatro Directores de

colegios de la Municipalidad de Santiago, en funcin de las tareas directivas de gestin, innovacin e integracin y LA INCIDENCIA DE CADA UNO DE ELLOS EN el clima generado en sus respectivas comunidades escolares. 6. Sugerir estrategias que permitan optimizar la gestin del lder en el

logro de un clima organizacional participativo, positivo y efectivo.

6. MARCO TEORICO EL CONCEPTO DE LIDERAZGO Y EL DESARROLLO DE UN CLIMA ORGANIZACIONAL POSITIVO Y PARTICIPATIVO.


La escuela es el espacio institucional que rene docentes directivos, docentes de aula, codocentes, alumnos, padres y apoderados con una cultura propia que procura aprendizajes significativos. Lo anterior involucra un conjunto de acciones que requieren ser conducidas por un lder, director o administrador educacional. Al respecto, Robbins,S. (1994) seala que existen discusiones respecto a diferencias conceptuales de los trminos liderazgo y administracin, las que radican en la motivacin, manera de actuar y pensar. Mientras los administradores suelen considerar que el trabajo es un proceso enriquecedor que implica alguna combinacin de personas e ideas que interactan para establecer

metas y tomar decisiones, los lderes trabajan en puestos que implican muchos riesgos; establecen un curso de accin con visin de futuro, despus atraen a las personas comunicndoles esta visin y son fuente de inspiracin para que superen los obstculos. El liderazgo es el arte de influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el cumplimiento de las metas grupales. Es un proceso de influencia que se da a travs de la comunicacin entre dos o ms personas. CONCEPCIN TRADICIONAL DE LIDERAZGO: Es el que sabe y manda, da rdenes para que otros las obedezcan. Este tipo de liderazgo se produce dentro de un retraso educativo y cultural, cuando se careca de los conocimientos y la informacin para formar criterios propios sobre las distintas situaciones, principalmente de los asuntos polticos, del estado, la economa, el poder y la sociedad. Dentro de esta antigua concepcin, el liderazgo es la habilidad y la capacidad de individuos excepcionales, dotados de carisma, que los capacita para dominar e influir en las personas. ERRORES CONCEPTUALES DEL LIDERAZGO TRADICIONAL: Se confunde liderazgo con carisma. Se debe nacer lder para serlo. Slo se necesitan lderes en la cumbre o en la cpula. Es una rara habilidad, en consecuencia no se puede aprender ni Es un instrumento o forma de influir en las personas y ganar

desarrollar. amigos. NUEVO CONCEPTO DE LIDERAZGO: Es el desarrollo de un sistema completo de expectativas , capacidades y habilidades que permite identificar, descubrir, utilizar, potenciar y estimular al mximo la fortaleza y la energa de todos los recursos humanos de la organizacin, elevando el punto de mira de las personas hacia los objetivos y metas planificadas ms exigentes, que incrementa la productividad, la creatividad y la innovacin del trabajo, para lograr el xito organizacional y la satisfaccin de las necesidades de los individuos. El sistema de liderazgo organizacional funciona como un conjunto de relaciones de liderazgo y

de lderes, que se dividen el trabajo en los distintos niveles, unidades, programas y proyectos de una organizacin, por medio de las que se busca el logro de objetivos y metas. EL NUEVO LIDERAZGO: Es una capacidad en constante movimiento, no esttica. Est en permanente desarrollo y crecimiento. No es un don sobrenatural de las personas. Es una cualidad que se puede aprender en los proceos educativos y

en las experiencias sociales. VALORES DE UN LIDER: Confianza en s mismo. Visin Fe en la misin personal y del grupo. Pasin. Etica Energa Actitud positiva Receptivo, participativo, comunicativo Estratega, flexible, emprendedor e innovador Capaz de apreciar Trabaja en equipo

TEORIAS CONTEMPORANEAS SOBRE EL LIDERAZGO Respecto del liderazgo existen diversas teoras, pero esta investigacin estar referida a dos corrientes contemporneas que tienen como elemento comn, el anlisis del liderazgo desde una posicin similar a la de una persona comn y corriente . La primera es un enfoque tradicional y corresponde al Liderazgo Transaccional, y la segunda ms moderna conocida como Liderazgo Transformacional.

LIDERAZGO TRANSACCIONAL: este enfoque seala que sus lderes identifican la tarea y la exigencia para que sus subordinados alcancen los resultados deseados. Adems, se dan cuenta lo que los subordinados necesitan, desean, y les hacen ver cmo al esforzarse para realizar el objetivo quedarn satisfechas esas necesidades. Estos esfuerzos le dan sentido a la direccin y en cierta medida estimulan a los subordinados para lograr esos objetivos previamente acordados. Este enfoque tradicional es conocido como liderazgo transaccional. Las teoras que representan este tipo de liderazgo son: La teora de los atributos del liderazgo: propone que este es slo un atributo que unas personas adjudican a otras: inteligencia, personalidad abierta, clara habilidad para hablar, agresividad, etc. En el terreno de la organizacin, el marco de los atributos se refiere a las condiciones en las cuales las personas aplican al liderazgo para explicar los resultados de la organizacin. Teora del liderazgo carismtico: es una ampliacin de la teora de los atributos. Los seguidores atribuyen al lder una capacidad sobrehumana o extraordinaria cuando ste observa ciertas conductas. Segn Robbins, las ltimas investigaciones muestran gran correlacin entre el lder carismtico y la satisfaccin y el rendimiento de sus seguidores. El lder transaccional motiva o gua a sus seguidores hacia metas establecidas, aclarndoles los requisitos los roles y actividades. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL: (Bernard Bass, 1985). Este tipo de lder hace que sus seguidores vayan ms all de sus intereses personales para alcanzar el bien de la organizacin. Adems es capaz de provocar un efecto profundo y extraordinario en sus seguidores. Robbins seala: la accin colectiva del liderazgo transformacional genera enriquecimiento a aquellos que participan en el proceso . Hay esperanza, optimismo y energa. En esencia, el liderazgo transformacional es un liderazgo que facilita la redefinicin de la misin y de la visin de las personas, una

renovacin de su compromiso y de la reestructuracin del sistema para el logro de las metas. Una direccin basada en este liderazgo descansa en una cultura poderosa para influenciar la direccin de los empleados y reducir la diferencia de status dentro de la organizacin. Esta basada en una forma diferente de poder que es consensual y facilitador. El poder facilitador ensea al personal del colegio a unir todas sus capacidades colectivas para resolver los problemas.

CARACTERISTICAS DE LOS LIDERES TRANSACCIONALES Y TRANSFORMACIONALES LIDER TRANSACCIONAL LIDER TRANSFORMACIONAL Recompensa contingente: Contrata el Carisma: ofrece un sueo y una intercambio de recompensas por sensacin de misin. Infunde orgullo, esfuerzo. Promete recompensas por respeto y confianza.. buen rendimiento, recoge logros. Administracin por excepcin Inspiracin: comunica grandes (activo): expectativas, usa smbolos para Controla y busca que no existan enfocar los esfuerzos, expresa desviaciones que se alejen de las propsitos con gran sencillez. reglas y las normas, toma medidas correctivas Administracin por excepcin Estmulo intelectual: alienta la (pasivo): inteligencia, la racionalidad y la Slo interviene cuando no se solucin atenta a los problemas. satisfacen los estndares. Laissez Faire (dejar hacer): Abdica a Consideracin Individualizada: las responsabilidades, evita tomar presta atencin personal, trata a cda decisiones. empleado de manera individual, dirige y aconseja. El liderazgo efectivo requiere un enfoque que transforme los

sentimientos, actitudes y creencias de los seguidores. Es importante conseguir que los seguidores crean en ellos mismos y en las metas de la organizacin. Fullan (1992), seala lo siguiente: Mi visin, Mis profesores, Mi escuela son actitudes comunes que sugieren propiedad de la escuela; es ms personal que colectiva, impuesta ms que ganada, y jerrquica ms que democrtica. Con visiones como estas, los

profesores rpidamente reprimen sus voces. La gestin se convierte en manipulacin. (P.19, Educational Leadership). La visin del Director debera estar dispuesta y abierta a los cambios. CARACTERISTICAS PERSONALES DEL LIDER. EL NUEVO ROL. Los colegios, al igual que otras organizaciones dependen de la autogestin de equipos multifuncionales para llevar a cabo las tareas en forma efectiva. No obstante, es el Director quien deber clarificar al equipo la misin y el propsito de la organizacin. Para llevar a cabo su labor, el Director debe reunir ciertas condiciones. Un liderazgo efectivo en un contexto de decisiones participativas, requiere de congruencia de valores personales con las metas de la organizacin, preparacin de destrezas de procesos grupales, habilidades instruccionales y lneas claras de autoridad y responsabilidad. Valoriza las destrezas comunicacionales - orales y escritas y por sobre todo debe tener muy arraigadas las destrezas interpersonales. Adems, el lider efectivo debe ser visible, asequible y con buen sentido del humor. De acuerdo a este contexto, el nuevo rol del Director, (segn Poplin 1992, Educational Leadership) debe ser el de servidor de la visin colectiva, el editor, el animador, el resolvedor de problemas, el que busca los recursos, y adems no slo debe estar conciente del cambio, sino animarlo en otros. Un buen lder conoce quines son sus profesores. Este lder comparte la genuina creencia que los miembros de su equipo de profesores son personas capaces de articular el sueo y la visin que los une en el proceso de aprendizaje, en el clima, en el currculum y en los planes futuros .

Liderazgo: Una forma de servir. Las teoras modernas de liderazgo y gerencia han evolucionado hacia un liderazgo participativo en que el lder obtiene poder del servicio a sus seguidores. El camino del lder.
David Fischman, 2001.

CLIMA ORGANIZACIONAL

Los factores que influyen en el Clima Organizacional son variados, como tambin lo son las diversas actuaciones de los profesores y directivos de un colegio. Por eso, la actitud o el accionar de los profesores y directivos puede ser negativa o problemtica debido al Clima Organizacional desarrollado, si ste no es congruente con los principios que sustenta la educacin; o positiva y no presentar problemas, realizando su tarea con gusto y abnegacin. No obstante, tales posiciones pueden verse afectadas en su interior por el medio ambiente global en que se encuentran insertos. El Clima Organizacional enfoca la base de la organizacin, las personas que la integran y cmo perciben la organizacin (Robbins, 1991). Una definicin sinttica del concepto de Clima Organizacional considerando que existen diversas definiciones- es la siguiente: El Clima Organizacional es el conjunto de ambiente social, comportamiento variables, como ambiente fsico, estructura, organizacional y caractersticas de sus

miembros, que ofrecen una visin global de la organizacin (Rodrguez, 1995)

Clima organizacional y sus elementos


Elementos objetivos Estructura Trabajo en equipo Liderazgo Toma de Clima organizacional Elementos subjetivos Motivacin Participacin

del

empleado Responsabilidad Trabajo significativo y desafiante Conflicto DE AQU SACAR

decisiones Comunicacin Fuente: (Hernndez, 1989: 22). VARIABLES DEPENDIENTES

LAS

TEORA DE CLIMA ORGANIZACIONAL DE RENSIS LIKERT


El Clima Organizacional que existe al interior de un establecimiento educacional no se puede separar del clima que existe fuera de l, en el barrio, en la comunidad o en la organizacin mayor de la cual depende. Esto porque, un

colegio, un curso, etc., en cuanto son sistemas abiertos, estn en permanente comunicacin con el medio, recibiendo y entregando. Por lo tanto, el clima externo influye decisivamente en el clima interno. La teora de Rensis Likert ha desarrollado un trmino que da cuenta del efecto cascada. La imagen es til y nos da cuenta de una idea de cmo el desempeo del lder, las estructuras y polticas provocan un clima, en un determinado nivel organizacional, que se convierte en la entrada del siguiente nivel, condicionando, a su vez, la accin del liderato y las estructuras. De este modo se da una suerte de reproduccin de los sistemas, al modo como un organismo produce sus iguales en la especie y se prolonga en el tiempo. Likert, tipifica cuatro tipos de sistemas organizacionales, cada uno de ellos con un clima particular. Estos son: 1. AUTORITARIO: Se caracteriza por la desconfianza. Las decisiones son adoptadas en la cumbre de la organizacin y desde all se difunden siguiendo una lnea altamente burocratizada de conducto regular. El clima en este tipo de organizaciones es de desconfianza, temor e inseguridad generalizados.

2.

PATERNALISTA: Las decisiones son tambin adoptadas


en los escalones superiores de la organizacin. Existe una mayor delegacin que en el sistema anterior. El clima organizacional se basa en relaciones de confianza condescendiente desde la cumbre hacia la base y la dependencia desde la base hacia la cspide jerrquica. Para los subordinados, el clima parece estable y estructurado y sus necesidades sociales parecen estar

cubiertas, en la medida que se respeten las reglas establecidas en el mbito superior.

3.

CONSULTIVO: Existe un mayor grado de descentralizacin y delegacin de las decisiones. Se mantiene un esquema jerrquico, pero las decisiones especficas son adoptadas por escalones medios e inferiores. El clima es de confianza y hay niveles altos de responsabilidad.

4.

PARTICIPATIVO: El proceso de toma de decisiones no se encuentra centralizado, sino distribuido en diferentes lugares de la organizacin. Las comunicaciones son tanto verticales como horizontales, generndose una participacin grupal. El clima en este tipo de organizacin es de confianza, se logran altos niveles de compromiso de los integrantes con la organizacin y sus objetivos. Las relaciones entre la Direccin y los dems integrantes son buenas y reina la confianza en los diferentes sectores de la organizacin.

El Clima Organizacional es un objeto de estudio complejo. Desde el momento en que la actividad educativa involucra la interaccin de personas, cada una de ellas con sus valores, emociones, necesidades, conocimientos y experiencias previas, se genera una atmsfera que se ha denominado clima. Para efectos de una organizacin eficaz, eficiente, significativa y que responda a las necesidades de las personas y de la sociedad en su conjunto, es preciso formar a los futuros Directores o conductores, en esta dimensin de la vida de las organizaciones. (Valenzuela, 2000). De acuerdo a lo planteado por Valenzuela, slo cambiara que en vez de formar conductores, es preciso formar LIDERES.

7. HIPOTESIS
Existe ( UNA RELACIN O INCIDENCIA ) una correlacin positiva entre el Estilo de Liderazgo ejercido por el Director y

el Clima Organizacional generado al interior de la Unidad Educativa


LOS ANLISIS DE CORRELACIN SON TCNICAS ESTADSTICAS DE ESTUDIOS MULTIVARIADOS

HAGA EL INDICE FALTAN ELEMENTOS

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