Administracin Nacional de Educacin Pblica

Consejo Directivo Central CONSEJO DE FORMACIN EN EDUCACIN

Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores Prof. Juan E. Pivel Devoto

OBJETIVOS:
1. Proporcionar una visin actualizada de la Discapacidad Intelectual y del desarrollo 2. Posibilitar la reflexin en torno a las estrategias educativas a desarrollar en los diferentes momentos evolutivos de las personas en situacin de discapacidad intelectual. 3. Construir las conceptualizaciones educativas vinculadas a la temtica de la discapacidad intelectual. 4. Analizar y reflexionar sobre los diferentes escenarios educativos.

DESARROLLO MODULAR MDULO 1.1. ACTIVIDAD PRESENCIAL ACTIVIDADES PRCTICAS 1. Lectura de la CIF y anlisis de los 1. Relevar opiniones trminos fundamentales: pblicas sobre que discapacidad, barreras y entienden y que facilitadores. Descripcin de un posibilidades entorno familiar potencializador presumen en las de desarrollo desde este enfoque. personas en situacin de 2. Lectura de los captulos: discapacidad a. 6- Retraso Mental de la intelectual. obra de Deutsch, D., 2003. Bases Psicopedaggicas de 2. Analizar en funcin del marco terico la Educacin Especial, 4 trabajado en las edicin. Pearson, Madrid. actividades b. 27- El alumnado con presenciales. discapacidad intelectual y del desarrollo. Climent Gin y Josep Font. Obra de Bonals, J. y Snchez Cano, M, 2007. Manual de asesoramiento psicopedaggico. Gra, Barcelona. Comparar los cambios conceptuales establecidos y reflexionar sobre los beneficios y riesgos para las PROPUESTA NO PRESENCIAL EVALUACIN .Entrega de actividades en forma escrita (Individual o grupal, en grupos de hasta 3 integrantes. Extensin mxima 3 carillas)

1. Discapacidad de acuerdo a lo establecido en el CIF/OMS Discapacidad Intelectual y 2. Evolucin conceptual y terminolgica de la del discapacidad intelectual, Desarrollo teniendo en cuenta los aportes de la AAIDD 3. Paradigmas vigentes 4. Modelo terico de la DI

MDULO

ACTIVIDAD PRESENCIAL

PROPUESTA NO PRESENCIAL personas en situacin de discapacidad intelectual.

1. Lectura de: a. Cap.27- El alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo. Climent Gin y Josep Font. Obra, Bonals, J. y Snchez Cano, M, 2007. Gra, Barcelona. b. Primera y Segunda parte de Barton, L., 1998. Discapacidad y sociedad. Ed. Morata, Madrid c. Cap. 5- Arco, J., Fernndez, A., 2004. Necesidades Educativas Especiales.

ACTIVIDADES PRCTICAS 1. Disear entornos educativos facilitadores del desarrollo. Puede elegir un entorno del sistema educativo para edad que usted defina.

EVALUACIN

Entrega de los trabajos solicitados. Recensiones y diseo.

1.2.

1. Modelos de desarrollo de Bonfrenbrenner y del Ciclo Vital Caracterizaci 2. Alteraciones que determinan n de las situacin de discapacidad personas en intelectual situacin de 3. Determinante biolgico: discapacidad gentica, disfuncionalidad del intelectual y SNC, metablico. del 4. Determinante ambiental: desarrollo micro, meso y macro sistemas. 5. Interacciones biolgicoambientales; influencias de edad, historia y no normativas. 6. Factores psicolgicos. 7. Causalidad del proceso

MDULO

ACTIVIDAD PRESENCIAL evolutivo. 8. Mecanismos de exclusin y procesos de inclusin. 9. Manifestaciones de la DI y D: capacidades intelectuales, conducta adaptativa, participacin- interaccin y rol social, salud y contexto. 10. Perfil evolutivo tpico: a. Cognicin: atencin, percepcin, memoria, razonamientoabstraccin, metacognicin b. Lenguaje c. Motricidad, d. Socializacin 11. Apoyos como mediadores en la vida de las personas en situacin de DI 12. Modelo de ShalockDiscapacidad Intelectual y Calidad de vida.

PROPUESTA NO PRESENCIAL McGraw Hill, Madrid.

ACTIVIDADES PRCTICAS

EVALUACIN

Realizar una recensin de 2 pginas de cada uno de los captulos

MDULO

ACTIVIDAD PRESENCIAL

PROPUESTA NO PRESENCIAL

ACTIVIDADES PRCTICAS 1. Disear una propuesta de educacin temprana para un nio con S de D, de 3 meses.

EVALUACIN

2. Educacin de las 1. Educacin especial personas en situacin de DI y 2. Modelos institucionales de gestin D 3. Educacin temprana: 2.1. Educacin 3.1. Evolucin conceptual Temprana 3.2. Modelos tradicional y ecolgicos 3.3. Modelos de prestracin de servicios: 3.3.1. A domicilio 3.3.2. En centro especializado 3.3.3. Combinacin de ambos 3.4. Intervenciones 3.5. Papel de las familias 3.6. Estudios de caso 3.6.1. Sindrome de Down 3.6.2. Parlisis cerebral con DI 3.6.3. DI y D

1. Lecturas a. Cap 1. Ob cit Deutsch, D. b. Candel Gil, I. Programa de Atencin Temprana Ed. CEPE, 1999. Madrid c. Soriano, V. Intervencin temprana en Europa Ed. Real Patronato de Prevencin y atencin de personas con minusvala, 2000. Madrid d. Educacin Especial UNESCO e. Flrez, J., Troncoso, M., 1991. Sindrome de Down y educacin. Ed. Cientficas y Tcnicas, Barcelona.

Entrega de trabajos.

MDULO 2.2. Educacin Inicial

ACTIVIDAD PRESENCIAL 4. Educabilidad y enseabilidad 5. Enfoques de enseanza en los campos disciplinares 5.1. Cognicin 5.2. Lenguaje 5.3. Motor 5.4. Socio afectivo- autonoma 1. Integracin educativa, Inclusin educativa, Legislacin Nacional 2. Enfoques de enseanza en los campos disciplinares: 2.1. Lenguaje 2.2. Matemticas 2.3. Ciencias sociales 2.4. Ciencias naturales 2.5. tica y ciudadana 2.6. Artstico 3. Intervenciones educativas en las distintas reas del conocimiento. (Estrategias didcticas) 4. Organizacin de los apoyos: 4.1. Tipos e intensidad 4.2. Personales, tecnolgicos y

PROPUESTA NO PRESENCIAL

ACTIVIDADES PRCTICAS 2. Elaborar una planificacin sobre desarrollo del lenguaje para un nio de 5 aos con DI.

EVALUACIN

Leer: a. Cap. 4 a 7-Aguilar, L., 2000 De la Integracin a la Inclusividad. Espacio Editorial, Buenos Aires. b. UNICEF, Ciclo de debates: Desafos de la Poltica Educacional, Inclusin de nios con discapacidad en la escuela regular c. Cap. V, VI, VII y Eplogo de Lpez Melero, M., 2004. Construyendo una escuela sin exclusiones. Ediciones Aljibe, Mlaga. d. Leyes N 18437 y 18651. .Elaboracin de un plan de apoyos personalizado. .Propuesta educativa para un trimestre para un alumno con Sindrome de Down. .Propuesta educativa para un trimestre de un alumno con Sindrome de Deprivacin Cultural

3. Escolarizacin 3.1. Educacin Primaria

Desarrollo de actividades prcticas en aula.

MDULO

ACTIVIDAD PRESENCIAL sociales 5. Planes de apoyo personalizado 6. Estudios de caso 6.1. Sindrome de Down 6.2. Sindrome de Deprivacin Cultural

PROPUESTA NO PRESENCIAL

ACTIVIDADES PRCTICAS

EVALUACIN

4. Adolescencia y adultez 4.1. Educacin Media 4.2. Formacin para el trabajo 4.3. Autodeterm inacin, component es y productos.

1. Inclusin educativa en centro regulares de educacin media, secundaria y tcnica. 2. Transicin a la vida adulta. 3. Enfoque curricular basado en 3.1. Desarrollo de Destrezas 3.2. Desarrollo de Habilidades 3.3. Competencias 4. Autodeterminacin 5. Didctica de la formacin para el trabajo. 6. Continuidad educativa.

Artculos publicados por el Consejo de Educacin Tcnico Profesional, Montevideo, Uruguay, en las obras: Seminario interactivo de informacin sobre Educacin Inclusiva; Segundo Seminario sobre Educacin Inclusiva y Tercero, Cuarto y Quinto Seminarios sobre Educacin Inclusiva Trabajo en aula de 1. Tuana, E. 2006. Educacin formacin profesional. inclusiva 2. Tuana, E. 2006. Aprendizaje y diversidad en los centros de formacin profesional 3. Tuana, E. 2008. El aprendizaje a travs de la vida. 4. De Armas, S. 2006. Atencin a la diversidad en la educacin tcnica

Anlisis de una programacin de Taller de Escuela Especial, apoyados en el material terico que se orienta para lectura. Propuesta de modificacio-nes a la luz de los aportes tericos.

MDULO

ACTIVIDAD PRESENCIAL

PROPUESTA NO PRESENCIAL 5. De Armas, S. 2006. Diversificacin curricular en la educacin tcnica. 6. De Armas, S. 2007. Una cuestin de derechosuna obligacin institucional 7. De Armas, S. 2007. Desafos frente a la diversidad. Ensear y aprender en la educacin tcnica 8. De Armas, S., 2008. Discapacidad Intelectual: su insercin educativa en la educacin media. 9. Ortiz, A. 2006. Le inclusin en el contexto de la educacin tcnica. 10. Ortiz, A. 2007. Una experiencia de Inclusin educativa y social. 11. Arlas, M., 2008. Las instituciones educativas frente al desafo de la inclusin. 12. Muo, B., Campos, G., 2008. Alternativas de inclusin en la Enseanza Media. 13. Bagnato, Ma. Jos, 2008. Problemticas de la no-inclusin educativa. 14. Cap. 4 y 5 de la obra de Pars, B., 2003. Educacin de las personas

ACTIVIDADES PRCTICAS

EVALUACIN

MDULO

ACTIVIDAD PRESENCIAL

PROPUESTA NO PRESENCIAL con discapacidad. Editorial Facultad de Educacin Elemental y Especial, Mendoza. 15. Art. De la Universidad Alberto Hurtado, 2009, Chile. Obstculos para el logro de una educacin Democrtica inclusiva de Javier Corvaln y Juan Eduardo GarcaHuidobro

ACTIVIDADES PRCTICAS

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA que ser complementada por cada docente de mdulo. Aguilar Montero, L. A, 2000. De la Integracin a la Inclusividad. La atencin a la diversidad: Pilar bsico en la Escuela del Siglo XXI. Editorial Espacio, Bs.As Ainscow, M. 2001. Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea, S. A., Madrid. Caps.2, 3, 5. Albnico, G.(comp.), 2010. Otra voz en la educacin. Psicolibros- Waslala, Montevideo. Alcudia, R. & al. 2000. Atencin a la diversidad. Ed. Laboratorio Educativo. Gra, Barcelona. Aranda, R. (coord.), 2002. Educacin Especial. reas curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Prentice Hall, Madrid. Arco, J., Fernndez, A. (Coord.), 2004. Necesidades Educativas Especiales. Mc Graw Hill, Madrid. Aznar, A., Gonzlez, D. 2008. Son o se hacen? El campo de la discapacidad intelectual estudiado a travs de recorridos mltiples. Noveduc, Buenos Aires Baquero, R. y otros. 2008. Construyendo posibilidad. Apropiacin y sentido de la experiencia escolar. Ediciones Homo Sapiens Argentina Barton, L. (comp.), 1998. Discapacidad y sociedad. Morata, Madrid. Bonals, J., Snchez-Cano, M., (coords.), 2007. Manual de asesoramiento psicopedaggico. Gra, Barcelona. Burn, J., Ensear a aprender: introduccin a la metacognicin. Ed. Mensajero, Bilbao Charlot, B. 2006. La relacin con el saberElementos para una teora. Editorial Trilce. Montevideo Deutsch, D., 2003. Bases Psicopedaggicas de la Educacin Especial. 4 edicin. Pearson, Madrid Daz Barriga, F., Hernndez Rojas, G. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. 2 edicin. McGraw Hill. Mxico. vano, Ch., 2006. La gestin mental. Otra forma de ver y escuchar en pedagoga. Gra, Barcelona. Feuerstein, R., 1997. Teora de la modificabilidad cognitiva estructural. En Asociacin Europea de Aprendizaje Mediado y de la Modificabilidad Cognitiva, 1997. Es modificable la inteligencia?, p. 11-22. Bruo, Madrid Flrez, J., Troncoso, M., 1991. Sindrome de Down y Educacin., Ediciones Cientficas y Tcnicas, S.A., Barcelona. Flrez, J. 2004. La nueva dimensin. Evocaciones sobre la discapacidad, 2. Ars Medica, Barcelona.

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Pars, B. (Comp.) 2003. Educacin de las personas con discapacidad. Una tarea que se construye. Editorial Facultad de Educacin Elemental y Especial, Mendoza. Caps. 3, 5. Prez, G. 1993. Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos prcticos. Narcea. Madrid. Rioux, M. 1995. Bienestar social. LInstitut Roeher Institute- Canad. Rosbaco, I. C., 2000. El desnutrido escolar. Dificultades de aprendizaje en los nios de contextos de pobreza urbana. Homo Sapiens Ediciones, Rosario. Ru, J. 2002. Qu ensear y por qu. Elaboracin y desarrollo de proyectos de formacin. Paids, Barcelona. Caps. 4, 5, 6, 7. Ruz, E., 2009. Sindrome de Down, la etapa escolar. CEPE, Madrid. Snchez Canillas, J. y otros, 1998. Supuestos prcticos en Educacin Especial. Editorial Escuela Espaola S. A. Espaa. Schorn, M., 2003. La capacidad en la discapacidad. Lugar Editorial, Buenos Aires. Trillo, F., Sanjurjo, L. 2008. Didctica para profesores de a pie. Ediciones Homo Sapiens Argentina Zambrano, A. 2002. Pedagoga, educabilidad y formacin de docentes. 2 edicin. Nueva Biblioteca Pedaggica, Cal.

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