ACTIVIDAD 2. ROLES DE AULA A.

De que se trata: Los Roles de Aula es una actividad que aborda aspectos del orden organizacional y que est orientada a identificar y distribuir las diferentes tareas que generalmente surgen en el aula de clase para que no recaigan solamente en unos estudiantes o en el o la docente. Tambin se identifican y asignan otras tareas que no se dan al interior del saln, pero que forman parte de la programacin diaria, como el desplazarse en grupo para utilizar el servicio de comedor o trasladarse fuera para salir al descanso o para realizar actividades al aire libre. El participar con una tarea especfica permite a las y los estudiantes colaborar de una forma efectiva y palpable y redunda en elevar su autoestima, incentivar el trabajo cooperativo, la planeacin y la corresponsabilidad, as como en construccin de comunidad. As mismo permite el aprender y fortalecer habilidades sociales como las comunicativas, el apoyo mutuo, la autonoma y el responsabilizarse de sus acciones. Al docente le implica una menor preocupacin por asuntos cotidianos del aula, as como disminucin en la carga de trabajo origina por diferentes factores asociados. Los roles deben identificarse conjuntamente con las y los estudiantes La monitora es el rol de aula ms usual, se utiliza desde el preescolar hasta la universidad y generalmente se destina a estudiantes destacados; el o la monitora apoya a sus compaeros y compaeros en una disciplina especfica y usualmente al docente en la revisin de tareas. Las y los docentes son quienes tradicionalmente han seleccionado los roles a desempear por las y los estudiantes y generalmente lo hacen por su buen desempeo en una disciplina o por sus cualidades, aunque tambin eligen a estudiantes que son inquietos o muy activos para canalizar positivamente la energa que derrochan. La propuesta que aqu se expone propone que todos los y las estudiantes tengan un rol que desempear y que ese rol sea rotativo, de tal forma que todos y todas se sientan parte de un equipo (el curso) al que pueden aportar desde los distintos roles; que no se presenten conflictos porque unas tareas sean ms apetecidas que otras; y que el rol no indique que el o la estudiante que lo desempea sea mas destacado que los dems o que su identidad est dada por el rol que desempee; Carlitos seguir siendo Carlitos se est desempeando como bibliotecario o haciendo el seguimiento a la ejecucin de las tareas. No en todas las aulas, as correspondan a un mismo programa o grado, se desempean los mismos roles. Se depende de varios factores entre los que se encuentran la forma en que el o la docente organice el curso que puede variar de muchas maneras: grupos de trabajo estables o rotativos, por binas, grupos por

desempeo en una disciplina, etc. Otro factor es la dotacin con que se cuente en el saln de clase como biblioteca, armario para materiales, implementos deportivos o plantas, entre otros. Un tercer factor puede ser las actividades que se realicen fuera del aula. Un cuarto podra ser si el aula de clase se encuentra ubicada dentro o fuera del colegio. La planeacin que antecede a la realizacin de las diferentes tareas y el utilizar estrategias como asignar un tiempo especfico durante la clase para su realizacin redundar en que no se genere desorden al realizarlas. El o la docente debe procurar siempre el reconocer y motivar a sus estudiantes por el buen trabajo realizado y puede hacerlo de diferentes formas como en el espacio de felicitaciones de la Asamblea, en la reunin de padres, en la izada de bandera y con los visitantes, entre otros. Invite a las visitas a leer algunas tarjetas de presentacin de los y las estudiantes y el rol que est desempeando en ese momento. Esta actividad se articula con las previstas en los proyectos que tratan sobre el nombre y sobre el colegio y la red de apoyo primaria que constituye el equipo (curso) puede concatenarse con otras redes de apoyo como las que propone el programa de atencin psicosocial de la SED. B. Didactizacin. Nombre de la Actividad: Roles de Aula. Objetivos: Identificar el curso como un equipo, la importancia y responsabilidades de cada uno de los integrantes y la necesidad del trabajo cooperativo para que el equipo funcione bien. Establecer los diferentes roles a desempear por las y los estudiantes y la forma en que se rotarn. Frecuencia: El establecer los roles de aula se hace al inicio del ao lectivo en las dos horas designadas en el horario para actividades especiales. La rotacin de los roles puede hacerse quincenalmente cada vez que se inicia un nuevo proyecto. Competencias: Ciudadanas: Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a m. Me responsabilizo de mi comportamiento y me corresponsabilizo del comportamiento de mi grupo. Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. Desarrollo habilidades sociales como la autonoma, el escuchar y respetar a los dems y ayudarse mutuamente. Lenguaje:

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa. Desarrollo capacidad de expresin y argumentacin. Ciencias Sociales:

Reconozco que formo parte de un colectivo de aula. Participo en la construccin de espacios democrticos. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.

Procedimiento sugerido: Se sugiere realizar la identificacin de los Roles de Aula en la semana inmediatamente siguiente a la realizacin de la primera Asamblea, pues ya las y los estudiantes habrn tenido un primer acercamiento a los roles de Presidente(a) y Secretario(a), el curso estar establecido, conocern el colegio y los espacios donde se desarrolla el proceso educativo y las actividades que se llevan a cabo. El o la docente, por su parte, habr tenido oportunidad de planearla por escrito y con un mayor conocimiento de las caractersticas del nuevo grupo de estudiantes. Es el o la docente quien puede determinar cul es el mejor momento para la realizacin de esta actividad y para ello cuenta con dos horas en el horario semanal de clase.

Como antecedente a la realizacin de la actividad el o la docente estimular a las y los estudiantes a compartir qu saben acerca del tema; se puede generar el intercambio a travs de preguntas como: En qu actividades de la casa o lugar de habitacin colaboran (tender la cama, barrer, trapear, lavar la loza, etc) y qu actividades realizan los adultos (trabajar, cocinar, baar al beb, etc? Por qu es necesario que todos colaboren realizando diferentes actividades?

Para complementar los saberes podran hacerse actividades como: Indagar cmo est constituido un equipo de ftbol y qu rol o papel desempean sus integrantes (entrenador, preparador fsico, mdico, utilero, nutricionista, porteros, volantes, defensas, mediocampistas)? Tambin podra referirse a una banda de msica o una colmena de abejas; lo importante es que ejemplifique el trabajo en equipo realizado por diferentes roles. Compartamos en clase lo investigado y reflexionemos en torno a los roles, la colaboracin y el trabajo en equipo y reafirmemos que nuestro curso es un equipo. Identifiquemos las diferentes actividades y roles que pueden existir en nuestro equipo(curso) como: responsable(s) de la biblioteca, responsable(s) de los materiales, responsable(s) de ordenar el saln, responsable(s) de revisar que se cumplan las tareas, lder de grupo, relator(a) de grupo, responsable(s) del comedor, responsable(s) del descanso, responsable(s) de regar las plantas, responsable(s) de recordar el cumplimiento de los acuerdos de aula, monitores(as), responsable(s) de que todos los das se salude, responsable(s) de recordar la frase de la semana, etc. Con ayuda de la profesora identifiquemos que cada estudiante tenga un rol que desempear, la forma como ser desempeado y la frecuencia.

Podra adoptarse los roles de lder y relator de equipo que se utilizan en el modelo Aceleracin de Aprendizaje para que las y los estudiantes se vayan familiarizando con ellos. En esa metodologa el lder del grupo se encarga de organizar las actividades que se hagan en grupo y asignar las tareas a cada uno de las y los integrantes; el o la relatora, como su nombre lo indica, hace la relatora que se

presentar en la plenaria o presenta los resultados del trabajo o actividad realizada. Puede cerrarse la actividad con una dinmica como la que se propone a continuacin. A cada uno de los miembros del equipo (estudiantes y docente) se le entregar un palo de pincho que lo representa. Se invitar al o la estudiante que parezca ser ms fuerte al centro del saln y se le pedir que en un solo intento parta a la mitad con sus manos un palo de pincho de los que sobraron; despus que parta dos a la vez y posteriormente tres. A continuacin cada uno le entregar su palo de pincho y nuevamente intentar romperlos, mientras el resto de integrantes grita fuertemente el nombre del equipo(curso). El o la docente invitar a la reflexin sobre la importancia de mantenerse unidos como equipo y de que cada uno es importante y juega un papel protagnico en ese equipo. Es importante mantener siempre el espritu y la identificacin como equipo. Esto har sentir a las y los estudiantes importantes, acogidos y protegidos. Fomentar que entran a formar parte de una comunidad (curso) que los quiere, los respalda, los respeta, que valora sus aportes y que espera lo mismo de ellas y ellos y que observar los acuerdos les ayudar a lograrlo,