PROTOCOLO ACADEMICO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

FICHA TECNICA Nombre del Curso: Psicodiagnstico de la Personalidad Palabras Clave: Psicodiagnstico, personalidad, Trastornos de la personalidad, Test Psicolgicos. Institucin: Universidad Nacional, Abierta y a Distancia - UNAD Ao: 2010 Unidad Acadmica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Campo de Formacin: Profesional Fundamentacin Disciplinar rea del Conocimiento: Ciencias Sociales Psicologa Crditos Acadmicos: Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo acadmico. Tipo de Curso: Terico Destinatarios: Estudiantes de pregrado del programa de psicologa Competencia General de Que los estudiantes conozcan los diversos Aprendizaje: trastornos de la personalidad y las bases de una psicodiagnstico de la personalidad como herramienta de trabajo en su rol como psiclogo, para la lectura de la realidad social Metodologa de Oferta: A distancia Formato de Circulacin: Web Denominacin de las 1. Concepto de Personalidad Unidades Didcticas: 2. Psicodiagnstico

2. INTRODUCCION
El curso de Psicodiagnstico de la Personalidad consta de dos (2) crditos acadmicos, se inscribe dentro del componente disciplinar y busca generar en el estudiante el reconocimiento de los elementos

tericos relacionados con la personalidad en especial en la evaluacin de la personalidad como herramienta de evaluacin y conocimiento de los procesos psicolgicos que caracterizan a un individuo y su

aplicabilidad en diversos mbitos donde se encuentra el ser humano. El curso acadmico genera la apertura a un campo de accin que le permite visualizar la complejidad de la relacin entre lo individual, lo biolgico y lo social y profundizar en el conocimiento y anlisis de los fenmenos y procesos psicosociales ms estudiados, en torno a la

personalidad, fomentando en la actuacin profesional, una actitud sensible a los determinantes psicosociales y biolgicos del individuo

que hace parte de una comunidad y que pueden generar problemticas con su accin en una sociedad. Por otra parte, el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que permiten realizar una lectura colectiva involucrando una visin interdisciplinaria, reconociendo la necesidad de una visin integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello se plantea la construccin de una actitud investigativa y comprometida que permita al estudiante identificar, profundizar y asimilar los elementos tericos del curso para una posterior aplicacin a la comprensin de una realidad particular; asumiendo que el estudiante es un agente activo, que transforma el conocimiento y es a su vez transformado por l. Por tanto, se pretende que desarrolle competencias investigativas que le permitan generar explicaciones, alrededor de los fenmenos cotidianos de su comunidad, a travs de situaciones de aprendizaje, que

desarrollar en su contexto que le permitirn entrenar la habilidad de observacin, anlisis y explicacin de estos fenmenos desde la perspectiva de la disciplina, de una forma crtica y propositiva. A travs de las unidades didcticas se identificarn los

fundamentos del psicodiagnstico contexto amplio que implica

aplicado

a la personalidad,

en un

el trabajo con

las comunidades de un

psiclogo social comunitario, buscando hacer comprensible los procesos histricos que dan cuenta de las principales teoras de la personalidad como conocimiento bsico; configurndose una herramienta de accin que permite un trabajo preventivo en los contextos sociales en que se puede aplicar. Posteriormente se abre el camino al conocimiento de los

trastornos de personalidad y al reconocimiento de las diversas pruebas que pueden apoyar la evaluacin de la misma, se evidencia como para el psiclogo es fundamental contar con herramientas que faciliten el acercamiento a la realidad de los individuos que hacen parte de un colectivo, ya que en la medida que pueda reconocer y comprender comportamientos que pueden ser desadaptativos, puede generar junto con la comunidad, alternativas y recursos preventivos, que reduzcan el riesgo de problemticas en la comunidad. Finalmente, se hace una reflexin en torno al rol del psiclogo

en el rea social comunitaria, destacando la necesidad de identificar el psicodiagnstico como un recurso desde la perspectiva preventiva. Para abordar los diferentes temas, se propone una metodologa acorde con el modelo de educacin a distancia en donde el estudiante construye su proceso formativo, como protagonista de su proceso de

aprendizaje, el cual ser mediado, llevar un estudio independiente, identificando sus propias necesidades de aprendizaje, logrando un

aprendizaje autnomo; planteamiento de situaciones

de aprendizaje

dentro del espacio de trabajo independiente, trabajo en pequeos grupos colaborativos, al igual que contar con una acompaamiento y seguimiento tutorial, a nivel individual y de grupo de curso. Un aspecto importante es que el estudiante contar con la posibilidad de un apoyo tecnolgico para el desarrollo del curso acadmico, segn la situacin de diversas interactividades, en donde el uso de las TIC es esencial, para ello el estudiante podr disponer de chat y foros en el desarrollo del curso.

3. JUSTIFICACIN
El ser humano a lo largo de su historia se ha interesado por conocer, entender y explicar su relacin y el proceso que se da entre lo individual, lo biolgico, lo cultural y lo social. La psicologa busca desarrollar estrategias que permitan aproximarse a la comprensin de la personalidad, como un camino que le permitir conocer mejor las dinmicas internas del ser

humano, sus procesos psicolgicos, su singularidad orientando sus acciones al estudio de las bases psicolgicas de los procesos psicosociales que intervienen en su formacin, a travs de la utilizacin de metodologas de investigacin de gran variedad y la aceptacin de la dimensin biolgica en la conducta social. Por lo que respecta al tipo de curso, este ser de orden terico pues, posibilita el reconocimiento y comprensin de los procesos relacionados con la evaluacin de la personalidad y su ejercicio en determinados mbitos de aplicacin de la psicologa social, como de las problemticas que emergen a partir de las modificaciones de los contextos en los que se realiza una accin interventiva. El curso contribuir a que los estudiantes de psicologa complementen su comprensin sobre la personalidad como proceso activo que se construye en forma permanente a lo largo acercamiento a la de su vida, esta perspectiva, busca como un un influencia de la

personalidad considerndola

sistema abierto

que se, retroalimenta de su contexto, y que a la vez cuenta con elementos biolgicos que aunque no la definen, si influyen en aspectos esenciales de expresin de la misma. El estudiante a lo largo del proceso acadmico tendr la posibilidad de confrontar los conceptos disciplinares con la realidad de su contexto personal, ya que el curso ofrecer experiencias de aprendizaje que le llevaran a comprender fenmenos de su comunidad o realidad persona, ampliando su

marco de percepcin de la misma; de igual forma se propondrn espacios de encuentro virtual (foros y chat), en donde se socializarn los procesos de

investigacin personal y de pequeos grupos, as como el debate sobre temas diversos relacionados con las temticas del curso.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 PROPSITOS Contribuir al reconocimiento de la evaluacin de la personalidad por parte del estudiante como herramienta para el trabajo en las

comunidades; a partir del estudio introductorio de su origen, principios fundamentales, bases tericas mtodos y mbitos de aplicabilidad que configuran un acercamiento crtico y profesional al psicodiagnstico.

4.2 OBJETIVOS Que el estudiante Distinga el origen y la evolucin del concepto de personalidad y de los trastornos que se pueden generar en la misma, desde su contexto histrico y desde el manual DSM IV. Que el estudiante identifique los procesos relacionados con el psicodiagnstico aplicado a la personalidad pruebas que pueden servir de apoyo y las diversas

a esta evaluacin, como

herramienta que posibilita la comprensin del comportamiento mediante el estudio de situaciones, hechos y casos tomados de la vida cotidiana de su localidad, regin o pas. Que el estudiante interprete el problema de la intervencin psicolgica en la psicologa social mediante el estudio y anlisis de la psicosociologa de los mbitos y su accin interventiva en este campo del saber.

4.2 METAS Al terminar el curso, el estudiante podr: Identificar claramente las teoras de la personalidad y las caractersticas de cada una de ellas. Dispondr de herramientas propias de la psicologa para la evaluacin diagnostica desde la disciplina

4.2 COMPETENCIAS El estudiante distingue de manera suficiente el origen y evolucin de las teoras de la personalidad, de los trastornos de la personalidad y del Psicodiagnstico aplicado a la misma. El estudiante analiza adecuadamente los procesos psicolgicos que caracterizan a la personalidad, como el afecto, la cognicin, la

actuacin social y lo grupal

comprendiendo el comportamiento

mediante el estudio de casos tomados de la vida cotidiana de su localidad, regin o pas. El estudiante interpreta el problema de la intervencin psicolgica en la psicologa social segn el estudio y anlisis de la psicosociologa de los mbitos y su accin interventiva en este campo del saber.

5. UNIDADES DIDACTICAS
A continuacin se presenta el contenido del curso: Primera Unidad Captulos

Temas
Evolucin de las Teoras de la Personalidad Integradoras del Yo Biosociales Simblica Humanista Conductista Evolutiva Interpersonal Definicin de la Personalidad La Personalidad como Sistema Complejo Caractersticas del Sistema de Personalidad Indeterminacin Temperamento Carcter Estilo de Vida Voluntad Temas Trastornos de la Personalidad Proceso de Psicodiagnstico Aplicacin de Diferentes Pruebas de Personalidad La Evaluacin Proyectiva de la Personalidad Finalizacin de la Evaluacin Psicodiagnstica 16 PF MMPI Tcnica de Psicodiagnstico de Rorschach T.A.T. o Test de Apercepcin Temtica C.A.T. Test de Apercepcin Temtica para Nios y Jvenes Evaluacin e Informe de Psicodiagnstico El Psiclogo Social Comunitario Frente al Psicodiagnstico de la Personalidad Objetivos del Psicodiagnstico de la Personalidad en el Ejercicio de la Psicologa y el Rol del Psiclogo Social Comunitario Procedimientos, Tcnicas e Instrumentos que Utiliza el Psiclogo Social Comunitario Psicoterapia

Origen e Historia del Concepto persona y personalidad

CONCEPTO DE PERSONALIDAD

Construcciones Personalizadas

Retroalimentacin y Autoorganizacin Segunda Unidad Captulos

Concepto de Normalidad y Anormalidad

Pruebas y Tcnicas para la Evaluacin y Psicodiagnstico de la Personalidad PSICODIAGNOSTICO

Concepto de Psicodiagnstico

5.1 MAPA CONCEPTUAL

PSICODIAGNOSTICO DE LA PERSONALIDAD

1 Concepto de Personalidad

2 Psicodiagnstico

Origen e Historia

del Concepto

Concepto de Normalidad y Anormalidad

Construcciones

Personalizadas

Pruebas y Tcnicas para la Evaluacin y Psicodiagnstico de la Personalidad

Retroalimentacin

Concepto de Psicodiagnstico

y Autoorganizacin

6. CONTEXTO TEORICO
A lo largo de la historia de la psicologa de la personalidad, se han formulado diferentes teoras que han tratado de establecer un modelo completo del funcionamiento de la personalidad; la existencia de esta pluralidad muestra de entrada que ninguno ha resultado para explicar su complejidad, suficiente a la

cada uno es una aproximacin

personalidad considerada globalmente. Por su propia naturaleza el conocimiento global del funcionamiento psicolgico de la persona, resulta difcil tanto a la experimentacin como al estudio emprico. Sin embargo, el curso busca un acercamiento a la personalidad como

proceso, ello supone el estudio de la interaccin de los sistemas de procesos psicolgicos, de modo que busca estudiar el conjunto de variables que interaccionan para dar lugar a la conducta singular y

personalidad. Este enfoque global supone el estudio de la interaccin de los procesos psquicos y de su interaccin contextual, de igual

manera se busca conocer herramientas evaluativas que permitan comprender a una persona real en un contexto comprendemos especifico, ya que

que los procesos de la personalidad son sociales e

histricos. De otra parte podemos realizar el acercamiento a travs de elementos del mtodo Clnico, que busca el estudio global y directo de la personalidad, valindose para ello de la entrevista, de la observacin directa del estudio comportamiento, aplicacin de concretos pruebas especficas, el

de casos

de formas de organizacin

de la

personalidad, posibilitando este marco una comprensin del individuo necesario para el trabajo del psiclogo en cualquier contexto humano.

7. METODOLOGIA
La metodologa que se sigue en el desarrollo del curso acadmico est orientada segn el sistema de crditos acadmicos con una intensidad de 96 horas de trabajo acadmico: 52 horas promedio de aprendizaje y estudio independiente, 12 horas promedio de trabajo en pequeos grupos colaborativos, 10 horas promedio de acompaamiento tutorial en grupo de curso y 22 horas promedio en acompaamiento y seguimiento tutorial en contextos educativos mediados y a distancia, en el cual al estudiante se le induce al reconocimiento de las bases tericas de la evaluacin psicolgica aplicada a la personalidad, mediante la para que conozca el

entrega del protocolo y la gua de actividades

propsito, los objetivos y competencias a desarrollar as como las orientaciones que debe seguir durante el curso para realizar las lecturas, preparar los trabajos a enviarle al tutor y las participaciones en los foros virtuales. Durante el proceso se da apoyo permanente a travs del uso de medios tecnolgicos que permitan el almacenamiento y circulacin de materiales didcticos generando el uso de interactividades sincrnicas como el telfono, Chat y medios tecnolgicos para interactividades

asincrnicas o diferidas como el correo electrnico, listas de correo y foros. Por otra parte, y con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de fases teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de

educacin a distancia, por tal razn, este proceso comprende las siguientes fases:

Reconocimiento: Experiencias determinado

previas

de

aprendizaje

en

campo del conocimiento o en actividades de otro orden. y ambientes para que el

Consiste en crear contextos, condiciones

estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y herramientas que le

faciliten este proceso.

Profundizacin:

Se

refiere

al

conjunto

de

actividades

previamente planificadas de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes propsitos, objetivos, competencias y diferentes, metas segn los

de aprendizaje

establecidos en el curso.

Transferencia: Todo

conocimiento,

habilidad,

destreza

competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la gua didctica deben agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas. Se establecen tambin actividades destinadas a la

transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propsito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados el de aprendizaje de obtenidos situaciones en el curso acadmico y que

mediante

desarrollo

planificadas

comprenden actividades de retroalimentacin por parte del tutor y de los propios estudiantes.

Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo acadmico segn el sistema de crditos acadmicos comprende

Estudio Independiente Se desarrolla a travs del: Trabajo personal: Es la fuente bsica del aprendizaje y de la

formacin e implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio de del curso de acadmico, los corresponde del a las sus del

actividades

identificacin

propsitos

curso, estudio

intencionalidades, del plan analtico, material sugerido por la

gua

didctica,

UNAD, consulta de fuentes documentales papel: libros y revistas; de

(bibliografa de documentos impresos en bibliografa de documentos situados

en Internet;

direcciones

sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales), desarrollo de actividades programadas en la gua de de

actividades, elaboracin de informes, realizacin de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones.

ejercicios

- Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de

informes segn actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene

un carcter obligatorio en el curso acadmico.

Acompaamiento tutorial Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al

estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Esta dado por:

Tutora

Individual:

es

el

acompaamiento

que

el

tutor

hace al estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos,

tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el

acompaamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas

para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y

evaluacin de informes. - Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el

tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el grupos colaborativos de

trabajo personal y en los pequeos aprendizaje, valoracin de

informes, intercambio de criterios en el

aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin.

8. SISTEMA DE EVALUACION
El sistema de y evaluacin de los la tiene como de propsito aprendizaje la del para comprobacin estudiante verificacin en procesos

centrados

generacin

de competencias

resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos mltiples, tanto de carcter cualitativos como cuantitativos. Los procesos formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propsito de estudiante. aprendizaje En estn afianzar el pensamiento de autnomo evaluacin del del

consecuencia,

los procesos y

correlacionados

articulados y generarn en el

estudiante competencias para la realizacin de procesos de:

Autoevaluacin,

la

realiza

el

estudiante

de

manera

individual para valorar su propio proceso de aprendizaje, a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, portafolio individual, lecturas autoreguladas e investigaciones sobre temas especializados.

Coevaluacin, colaborativos, y

se

realiza

travs de

de los

los

grupos del

pretende

la socializacin

resultados

trabajo personal a travs de portafolios que consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.

Heteroevaluacin, Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante.

El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia. As mismo, el sistema de evaluacin tendr en cuenta los diversos momentos del trabajo acadmico que realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeos grupos colaborativos, trabajo de socializacin en grupo de curso. El sistema de evaluacin, del curso Vejez y Muerte como Espacios de Construccin de Sentido, en cuanto a sus procedimientos e instrumentos, tiene las siguientes caractersticas:

Fases de Aprendizaje
Reconocimiento

Situaciones y Actividades
Trabajo personal Pequeos grupos colaborativos Grupo de Curso Trabajo personal Pequeos grupos colaborativos Grupo de Curso Trabajo personal Pequeos grupos colaborativos Grupo de Curso

Formatos de Socializacin
Sistematizacin personal Anlisis de sistematizacin y nueva produccin Socializacin de producciones y de experiencias Sistematizacin personal Anlisis de sistematizacin y nueva produccin Socializacin de producciones y de experiencias Sistematizacin personal Anlisis de sistematizacin y nueva produccin Socializacin de producciones y de experiencias

Evaluacin por parte del Tutor

La sumatoria de los procesos evaluativos de esta fase corresponde al 10% del total de la calificacin del curso acadmico La sumatoria de los procesos evaluativos de esta fase corresponde al 30% del total de la calificacin del curso acadmico La sumatoria de los procesos evaluativos de esta fase corresponde al 20% del total de la calificacin del curso acadmico

Prueba Nacional 40%

Prueba nacional de carcter individual y obligatoria que se sumar con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfaces: 40%

Transferencia

Profundizacin

9. FUENTES DOCUMENTALES

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8. Stagner Ross, Psicologa de la personalidad, Trillas, Mxico D.F. 1974. Sarmiento Mara Mercedes, Un mapa de mapas: perspectivas de la personalidad; Fundacin Neo Humanista, Bogot D.C., 1985.

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14. Pichot Pierre, Diagnostic and Statistical

Manual

of

Mental

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