* El nuevo lenguaje y la dificultad que le implica a los docentes su aprehensin.

* Las caractersticas del docente y del estudiante previsto en este modelo de educacin.

* Fortalezas y debilidades ante esa posibilidad educativa: tecnolgicas, institucionales, organizativas, personales, etctera.

Los resultados parecen confirmar la idea compartida por algunos expertos en diseos de enseanza (Duffy y Cunningham, 1996) de que los entornos constructivistas de aprendizaje con inmersin en TIC se ajustan mejor que la enseanza tradicional al aprendizaje de conceptos mal definidos, borrosos en sus atributos (pero de enorme importancia porque corresponden generalmente a dominios del mundo real). En efecto la nocin de NF (como, en cierto sentido, el de Nueva Economa) es un concepto poco estructurado, muy complejo, como demuestra la tabla conceptual final. Pues bien, la riqueza de aprendizaje, medida en destrezas de alto nivel (investigacin, anlisis, sntesis y evaluacin de informacin relevante), conseguida con la metodologa constructivista de esta experiencia es superior a la conseguida con una enseanza tradicional, basada en clases magistrales, de aos anteriores. El contraste experimental de esta percepcin abre una interesante futura lnea de investigacin. La presente experiencia tambin plantea horizontes de investigacin futura en otras tres direcciones, al menos. En primer lugar, en la mejora del diseo de enseanza en sus componentes principales: la elevada complejidad cognitiva del modelo constructivista exige unas capacidades intelectuales en las que el alumno medio, acostumbrado a una enseanza muy dirigida por el profesor, no est entrenado; la utilizacin

El recurso de las tics son recursos didcticos que debemos aprender a utilizar , solo que a veces no s, como involucrar a alumno a que interacciones con estas formas de comunicacin, debido que en su mayora no les interesa mucho el estudio. Se plantean dificultades estructurales, de organizacin y logsticas, que se tienjen que resolver con adecuada planeacion por los profesores en formacin

En segundo lugar, es necesaria ms investigacin en la cuestin de la transferencia del conocimiento adquirido en este entorno educativo a otras situaciones y reas de conocimiento. En relacin a la integracin de las TIC en el currculo, Duffy y Cunningham (1996) sealan que en la enseanza basada en las TIC de cualquier disciplina aparecen problemas, comunes a muchos estudiantes, relacionados con la falta de dominio de dichas tecnologas y de sentimientos de ansiedad y frustracin frente a ellas, problemas que pueden entorpecer el aprendizaje de los contenidos especficos. Sin embargo, tambin es evidente que en la actual sociedad digital la competencia en TIC facilita mucho la gestin del conocimiento. Nuestra experiencia seala que nuestros alumnos, futuros profesores, no escapan a estos problemas, por ejemplo, no hay unanimidad entre ellos al juzgar la dificultad de la transferencia de la metodologa seguida a la enseanza secundaria. Pero tambin indica que es posible crear entornos de enseanza con inmersin en TIC que propicien el aprendizaje constructivista y cooperativo de conceptos complejos, de muy difcil abordaje en la enseanza tradicional. Esto tiene an mayor importancia si se considera que estos futuros profesores, as entrenados, pueden aplicar y ensear estas destrezas en su prctica profesional y en su disciplina especfica. En tercer lugar, pero no menos importante que los anteriores, la presente experiencia abre la necesidad de investigar el currculo de formacin de profesores cuyo perfil profesional pueda responder a las caractersticas y exigencias de la NF. Si admitimos la detallada formulacin del Nuevo Sistema Educativo, en relacin al Sistema Educativo Tradicional, que se hace en este trabajo tendremos que identificar y satisfacer las necesidades formativas del profesorado que se derivan de dicha formulacin. Y ello exige investigacin y experimentacin rigurosa y urgente. En definitiva, nuestro estudio propone una determinada forma de aprender en la sociedad meditica y digital y por tanto un determinado perfil profesional docente que se ajuste a este entorno de aprendizaje y que soporte las necesidades de competencia en TIC que demanda dicha sociedad . Pero muchos cabos quedan sueltos.

en mi opinin creo: que los resultados de los expertos en disear la enseanza desde el punto de vista constructivistas utilizando las TIC s se ajustan mejor la enseanza tradicional en cuanto a conceptos mal definidos. lo que se entiende de NF es un concepto que se debe apoyar basndose en una buena preparacin del docente frente a grupo.

las nuevas formas de comunicarnos , nos van a ayudar a enfrentar a las nuevas sociedades del futuro, y que adems tenemos que ir formando

Pues bien, la riqueza de aprendizaje, medida en destrezas de alto nivel (investigacin, anlisis, sntesis y evaluacin de informacin relevante), conseguida con la metodologa constructivista de esta experiencia es superior a la conseguida con una enseanza tradicional, basada en clases magistrales, de aos anteriores * Las caractersticas del docente y del estudiante previsto en este modelo de educacin. * Fortalezas y debilidades ante esa posibilidad educativa: tecnolgicas, institucionales, organizativas, personales, etctera.