INSTITUTO INTERNACIONAL DE INTEGRACION CONVENIO ANDRES BELLO

Proyecto: ORIENTACIN VOCACIONAL INTEGRAL

Unidad de formacin de educadores y otros actores sociales Pedro Quiroz Calle Ohlinda Mamani Cussi

La Paz, octubre 2010

I. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1. Nombre del Proyecto Orientacin Profesional Integral para estudiantes de 4to de secundaria en la ciudad de Zonas de Frontera 1.2. Entidad ejecutora del Proyecto Institucin: III-CAB Av. Sanchez Lima 2146

1. 3. Entidad operadora de la institucin: Formacin de educadores y otros actores sociales

II. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO E IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA A SOLUCIONAR O POTENCIALIDAD A DESARROLLAR

2. 1. Localizacin del Proyecto: El proyecto estar localizado en l: Fronteras: Bolivia Peru Chile Argentina Municipio:Copacabana Yunguyo Villazon Laquiaca Curahuara Putre

2.2.- Caractersticas de la poblacin: 2.3.- Acceso a la poblacin Para trabajar con la poblacin meta (aproximadamente 600 estudiantes de 4to de secundaria, de 12 unidades educativas, de zonas de frontera existen medios de acceso, que posibilitaran la implementacin del presente proyecto:

MEDIO DE ACCESO * Carretera * Camino vecinal * Aeropuerto

ESTADO Bueno Regular Bueno

2.4.- Existencia actual del servicio

El servicio de orientacin profesional en establecimientos fiscales de las seis zonas de frontera es inexistente en la actualidad, por ende es prioritario encarar esta problemtica y procurar una orientacin efectiva a la juventud de las zonas de frontera. La Reformas Educativas no contempla dentro su malla curricular el desarrollo de programas o proyectos que apoyen una Orientacin Profesional dirigido a estudiantes del nivel secundario, por lo que a la fecha esta poblacin estudiantil no fue atendida Su abordaje debe ser asumido en base a un enfoque integral, vitalizando al estudiantado y proyectndolo a la toma de decisiones significativas en su vida La predisposicin propositiva de las Direcciones de Educacin y de los Gobiernos Municipales de las zonas de frontera, brinda una oportunidad para implementar un proyecto que beneficie a una poblacin aproximada de 600 estudiantes de 4to de secundaria. 2.5.- Informe adicional El desarrollo del Proyecto ser consignado con recursos propios de los Municipios de frontera 2.6.- Descripcin del Problema Estudios realizados demuestran un balance a la educacin en zonas de frontera expresa entre otras cosas que la educacin tcnica en estas zonas es mucho ms pequea en relacin al sector de educacin Universitaria (aproximadamente de 1 a 10), esto implica que el mercado laboral profesional de trabajo es saturado y se deja un profundo vaco en la mano de obra calificada y cualificada para el campo tcnico. Estas desproporciones en trminos de formacin se deben a la inexistencia de una orientacin profesional integral de los estudiantes de cuarto de secundaria. El ofrecer una alternativa que oriente al bachiller en la toma de una decisin profesional adecuada y contextualizada en su entorno inmediato proporcionar vincularlo con sus inclinaciones y preferencias personales ocupacionales laborales, que le posibiliten incorporarse a actividades productivas en su contexto social, poltico, laboral y econmico. 2.7.- Justificacin Los encuentros en Jomtiem (1990) y Dakar (2000), reafirmaron la necesidad de orientar esfuerzos unificados entorno a mejorar la calidad de vida de los diferentes grupos poblacionales, uno de ellos es el referido a los adolescentes que deben afrontar cada vez ms un mundo globalizado en su problemtica cotidiana. En este contexto la sociedad, exige, nuevos retos y desafos, que el factor humano debe enfrentar, una de las premisas fundamentales es encarar la necesidad para asumir un cambio actitudinal y propsito frente a la vida, este reto personal y social debe ser

apoyado por entidades gubernamentales y no gubernamentales, en la perspectiva preventiva para fortalecer al potencial humano juvenil. Entre estas tareas, es necesario vincular al estudiante a su realidad social, cultural y econmica de su pas, para que asuma y construya su propio proyecto personal de vida en funcin a su contexto local, regional y nacional. En las zonas de frontera se advierte, que la juventud adolece de una marcada desorientacin vocacional-profesional, manifestada en la postergacin de la toma de decisiones personales para su desarrollo profesional. Estas decisiones muchas veces no son acertadas y provocan que el estudiantado se frustre al no encontrar como desarrollar sus potencialidades individuales, generndose una desercin significativa y una incertidumbre frente al acceso tcnico o universitario, despus finalizar sus estudios secundarios. Una adecuada eleccin profesional facilitar que el estudiantado en general, se identifique adecuadamente, y se proyecte plenamente en su crecimiento y realizacin personal de vida, de tal forma que su incorporacin a la sociedad est direccionada adecuadamente a sus intereses, capacidades y potencialidades.

III. SOLUCION PLANTEADA COMO PROYECTO 3.1. Tipo de proyecto El tipo de proyecto esta en marcado en la categora: Procesos Pedaggicos

3.2. Descripcin del Proyecto La presente propuesta pretende proyectar de manera integral al estudiantado de ltimo curso de secundaria, a travs de la identificacin de sus inclinaciones y preferencias individuales que fortalezcan sus predisposiciones internas y diluciden sus opciones de vida. Tambin, esta dirigido a intervenir con acciones directas, el fortalecimiento individual en los jvenes a partir del conocimiento tanto cognitivo, afectivo y comportamental en la adopcin de una actitud propositiva de su perspectiva de vida frente a su contexto inmediato. La propuesta presentada abordar un proceso capacitante que permitir al estudiantado conocer su contexto socio-econmico, y laboral que le oriente a optar por una eleccin profesional adecuada, de modo tal que pueda incorporarse a actividades productivas de su contexto social. Diagnosticar la situacin actual de la juventud de las Zonas de Frontera, posibilitar conocer las expresiones y construcciones individuales de cada uno de los participantes del Proyecto. Consolidar aspectos inherentes a los jvenes a nivel de la identificacin de predisposiciones, aptitudes e intereses profesionales, lo motivar a analizar las diferentes

opciones laborales que le ofrece las zonas de frontera y reduzca en ese sentido el abandono y desercin de los estudiantes, en sus estudios superiores en las diferentes instituciones educativas superiores y tcnicas. La propuesta contempla delinear en su etapa de capacitacin un proyecto de vida, con diferentes ejes que consoliden la construccin equilibrada de su predisposicin interior, como sujeto individual frente a la problemtica contextual de su espacio social, que lo orientarn a una adecuada eleccin en su formacin acadmica.

3.3.- Objetivos Objetivo general Desarrollar y ejecutar el Proyecto, de Orientacin Vocacional a una poblacin de 600 estudiantes de las distintas Unidades Educativas de ciudad de las zonas de frontera, en los Ejes Laboral, Educacional y Profesional, facilitndole la oportunidad de realizarse a plenitud como persona repercutiendo, en su entorno y la sociedad a partir de la aplicacin de distintos instrumentos y un proceso capacitante y evaluativo. Objetivos especficos Elaborar proyecto e instrumentos para aplicarlos a 600 estudiantes, en las diferentes Unidades Educativas. Cubrir las seis zonas frontera de intervencin educativa del III-CAB. Desarrollar, tres etapas del proyecto, Etapa Inicial de Evaluacin Diagnstica Etapa de desarrollo pleno del proceso, por Ejes Etapa final de Evaluacin de proceso y por resultados

Elaborar afiches, trpticos, y propaganda para garantizar el logro de los objetivos y por ende el desarrollo del Proyecto. Intervenir con acciones directas orientadas a los jvenes a dilucidar opciones de vida, que respondan, a sus necesidades y exigencias de su contexto. Consolidar en el estudiante su predisposicin interior, y prepararlo a los nuevos retos y desafos, para que construya, su proyecto personal.

Productos esperado tras la prestacin del servicio

 Diagnstico sobre la situacin actual de los estudiantes en relacin con el Proyecto (debilidades y fortalezas) como punto de referencia para la fase capacitante Se debe dar cobertura al nmero de estudiantes especificados en el objetivo general Rendimiento eficiente y eficaz del equipo de facilitadores

3.4.- Beneficiarios Beneficiarios directos: Los beneficiarios directos son 600 estudiantes de cuarto de secundaria (aproximadamente) de 12 unidades educativas de las seis zonas de frontera.

Beneficiarios indirectos: Los beneficiarios indirectos son los actores educativos que componen la comunidad educativa.

3.4.- Propuesta Metodolgica La propuesta metodolgica desarrollada a continuacin esta estructurada en base a cinco etapas, que expresan los esfuerzos tcnicos que se realizaran al concretar la implementacin, desarrollo y culminacin o evaluacin del proyecto en cuestin.

1era Etapa: Sensibilizacin Se visitarn las 12 Unidades Educativas, de las seis zonas de frontera, con el propsito de sensibilizar tanto a los beneficiarios directos (a los 600 estudiantes de cuarto de secundaria) como a los directores y plantel docente que se encuentren presentes. De tal forma que se presente el proyecto: Orientacin Vocacional Integral, a travs de: La explicitacin de la necesidad de enfrentar un proceso educativo especializado que encare la orientacin vocacional integral La presentacin de los beneficios que el proyecto encierra, para la comunidad educativa. La informacin de los momentos, lugares, fechas y horas en los que se iniciar:

El diagnostico, esto implica la aplicacin de test vocacionales concretamente. Los talleres en aula abierta y cerrada Los momentos del monitoreo y evaluacin del proceso aprendizaje.

 Cierre de los proceso de aprendizaje. Entrega de la sistematizacin de la experiencia educativa.

Por otro lado, se difundir la informacin vertida mediante medios de informacin que coadyuven en la sensibilizacin de toda la comunidad educativa como: los afiches, trpticos, publicidad mediante los medios de comunicacin masiva existentes en las zonas de frontera

2era Etapa: Desarrollo del diagnstico socioeducativo en las Unidades Educativas El diagnstico socioeducativo ser desarrollado por un equipo de investigadores CAB y pasantes de la Carrera Ciencias de la Educacin. del III-

Para desarrollar el diagnstico socioeducativo que se implementar en las Unidades Educativas de las zonas de frontera se realizaran las siguientes actividades: Identificar la ubicacin territorial de las 12 Unidades Educativas que se encuentran en las zonas de frontera) Presentar a las Unidades Educativas el Proyecto: Orientacin Vocacional; y solicitar las listas del N de estudiantes de cuarto de secundaria (actividad adicionada en la sensibilizacin). Programar N de bateras de test (pruebas psicotcnicas) que se utilizaran en la aplicacin de los test. Aplicar las bateras de test (pruebas psicotcnicas) a los 600 estudiantes de las zonas de frontera. Vaciar, analizar e interpretar los resultados de las pruebas psicotcnicas. Elaborar un informe que muestre grficamente e interpretativamente los resultados extrados. La aplicacin de las pruebas psicotcnicas permitirn identificar las aptitudes individuales, vocacionales, educacionales e intereses profesionales, analizando, las motivaciones, y caractersticas personales de los estudiantes de cuarto de secundaria. Los instrumentos psicotcnicos que evaluarn de manera integral la vocacin de los estudiantes son:

BATERA PSICOTCNICA Test Descripcin Evala caractersticas individuales de la rea de personalidad personalidad del sujeto de manera global. Mide el Cociente Intelectual (I.Q. rea de capacidad intelectual General) rea de intereses Establece la inclinacin a diferentes actividades laborales y/o profesionales. rea de valores e inteligencia Determina la orientacin sobre diversas actividades sociales humanas del sujeto emocional frente a la sociedad y su capacidad de enfrentar y solucionar, con inteligencia emocional, problemas.

3ra Etapa: Devolucin de la Informacin La devolucin de la informacin ser encarada mediante el equipo de investigadores del III-CAB Esto implica que: La devolucin de la informacin se la realizar en las zonas de frontera, esto significa que se organizaran a los responsables por establecimientos educativos en un espacio amplio, de tal forma que se expliciten pblica y participativamente los resultados por unidad educativa en porcentajes, bajo la siguiente metodologa de exposicin: Introduccin (explicitacin del panorama contextual: demanda y la oferta laboral) Especificacin de qu fue lo que se evalu, y cmo se analizaron los datos Presentacin grfica de los resultados del diagnostico por Unidad Educativa (en trminos de porcentajes) Dilucidar preguntas y observaciones que existan. Conclusiones y recomendaciones

4ta Etapa: Modelo Educativo de la Escuela de Alto Rendimiento El modelo educativo de la Escuela de Alto Rendimiento se construir y sustentar en funcin de los resultados que se extraigan en el desarrollo del diagnostico. Tambin se tomara en cuenta el contexto laboral, educacional y profesional de las zonas de frontera. En este sentido, el Modelo Educativo de la Escuela de Alto Rendimiento, que implementaremos esta articulado en base a tres puntos fundamentales:

Identificacin de la realidad social, cultural y econmica de la ciudad de las zonas frontera. Identificacin de las demandas laboral y profesional existente Identificacin de las ofertas profesionales regionales y nacionales en la formacin de licenciados, tcnicos superiores y tcnicos medios

En este sentido, el modelo educativo de la escuela de alto rendimiento se estructurar en base a tres ejes: Campo laboral El campo laboral esta ntimamente ligado al mercado de trabajo (que es el espacio que oferta y demanda mano de obra calificada, semicalificada, cualificada, etc.) y a los ambientes laborales que la sociedad ofrece:
Holland sostiene que dentro de la sociedad existe un nmero finito de ambientes laborales. Estos ambientes son motrices (agricultores, conductores, etc.), intelectuales (qumicos, bilogos), de apoyo (trabajadores sociales, maestros), de conformidad o convencionales (contadores, cajeros), de persuasin (vendedores, polticos) y estticos (msicos, artistas).1

Campo profesional El campo profesional, es el lugar o radio de desempeo laboral, que alude una interconexin de aspectos personales, sociales, educacionales, motivacionales, de capacidades, aptitudes y actitudes laborales. Desde este punto de vista, el desempeo laboral implcitamente nos muestra: El desenvolvimiento del sujeto en el mundo laboral u ocupacional y La afinidad y aspiracin a la actividad, ocupacin o trabajo que mejor puede realizar

Campo educacional El campo educacional es el mbito donde se desarrollan actividades educativas que permiten la exploracin, fortalecimiento, ampliacin, potenciacin y desarrollo de intereses, habilidades, aptitudes y actitudes de ciertas particularidades del educando, de tal forma que pueda insertarse en trminos productivos a la sociedad.

En sntesis el campo laboral es el espacio que ofrece, pide o requiere recursos humanos que adopten una funcin en la sociedad como forma de vida.

A partir de lo vertido se articular un proceso constructivo dialctico de aprendizaje que permitir: El trabajo de la parte afectiva, cognitiva y motora del estudiante, de tal forma que se consolide su autoestima y predisposicin interior para orientar sus conocimientos, aptitudes individuales, vocacionales, educacionales e intereses profesionales.
1

SNCHEZ VERDUGO, Gladys Eneyda; www. glensave@hotmail.com

 El anlisis individual y colectivo de las motivaciones y caractersticas personales La tarea fundamental que se desea lograr con la construccin del modelo educativo de alto rendimiento ser proporcionar la informacin para posibilitar la confrontacin del estudiante de cuarto de secundaria con la realidad de su entorno local, regional y nacional, y con las demandas actuales. A continuacin se explicitarn los contenidos que se trabajaran orientacin profesiongrfica. Cave remarcar que tales contenidos son propuestos en funcin a un proceso de aprendizaje constructivodialctico.
Grado 1
Campo laboral

Grado 2
Espacios o ambientes laborales que la sociedad ofrece. Nmero finito de ambientes laborales. Ambientes de trabajo motrices. Ambientes de trabajo intelectuales. Ambientes de trabajo sociales. Ambientes de trabajo de conformidad o convencionales. Ambientes de trabajo de persuasin. Ambientes de trabajo de estticos. El desempeo laboral como desenvolvimiento del sujeto en el mundo laboral y ocupacional. La afinidad laboral y aspiracin en la actividad, profesional. El desempeo profesional y su relacin con la satisfaccin personal. Desarrollo y potenciacin de particularidades del educando, de tal forma que pueda insertarse en trminos productivos a la sociedad.

Grado 3

El campo laboral y su relacin con el mercado de trabajo. El campo laboral como espacio de oferta y demanda. Anlisis de la mano de obra calificada, semicalificada, cualificada, etc.

Oferta educativa de formaci superior ofrecida por l zonas de frontera. Tipos de instituciones Modalidades de Acceso Tiempo de duracin Costo de acceso Modalidades de inscripcin Ttulos otorgados

Campo profesion al

El campo profesional, como desempeo laboral. El campo profesional y su interconexin de aspectos personales, sociales, educacionales, motivacionales, de capacidades, aptitudes y actitudes laborales.

El desempeo laboral com desenvolvimiento del suje en el mundo laboral ocupacional. La afinidad laboral aspiracin en la activida profesional. El desempeo profesional su relacin con la satisfacci personal.

Desarrollo y potenciacin particularidades d educando, de tal forma q pueda insertarse en trmin productivos a la sociedad.

El campo educativo como espacio de Proyecto de vida como desarrollo de capacidades profesionales proceso de conocimiento y en mbitos laborales. Campo valoracin de la vida educacion presente. Desarrollo de actividades educativas que al Proyeccin de si mismo en el permiten la exploracin, fortalecimiento, y futuro a travs de la ampliacin, de intereses, habilidades, imaginacin, el deseo y la aptitudes y actitudes. fantasa concreta. Proyecto de vida como una integracin jerarquizada de objetivos, medios y actividades.

Proyecto de vida como proceso de conocimiento y valoracin de la vida presente. Proyeccin de si mismo en e futuro a travs de la imaginacin, el deseo y la fantasa concreta. Proyecto de vida como una integracin jerarquizada de objetivos, medios y actividades.

Temas transversales Proyeccin social del individuo: Comunicacin dentro la familia. Enfoque de gnero Autoestima.

5ta Etapa: Implementacin del modelo de la Escuela de Alto Rendimiento La implenetacin de escuela de alto rendimiento se llevara a cavo en dos subetapas: La implementacin de talleres de orientacin profesiongrfica en aula cerrada: Se desarrollar en cada Unidad Educativa por un equipo de facilitadores que trabajar por el lapso de una jornada educativa el modelo de la Escuela de Alto Rendimiento, que esta articulado en funcin a los tres puntos anteriormente expuestos: Identificacin de la realidad social, cultural y econmica de la ciudad de las zonas de fronteras. Identificacin de las demandas laboral y profesional existente Identificacin de las ofertas profesionales regionales y nacionales en la formacin de licenciados, tcnicos superiores y tcnicos medios

La implementacin de talleres de orientacin profesiongrfica en aula abierta: La implementacin de talleres de orientacin profesiongrfica en aula abierta ser promocionado en la etapa de sensibilizacin, su propsito es de proporcionar mayor informacin por rincones de inters profesional, adems esta tambin guiado como espacio de aprendizaje, de la misma forma y bajo los mismos propsitos que el taller en aula cerrada. Esto para posibilitar la profundizacin de los conocimientos adquiridos. A continuacin se presentara el diseo educativo o gua metodolgica del taller en aula cerrada y abierta:

Diseo educativo: Gua metodolgica del taller en aula cerrada

Taller: Orientacin Vocacional Integral Tema: La vocacin individual en el contexto social. Finalidad: Posibilitar las herramientas necesarias, que le permitan al estudiante conocerse a s mismo y al mundo del trabajo, para que se prepare y acceda a la profesin adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes. Objetivo: Apoyar el desarrollo integral del los estudiantes de ltimo curso de secundaria, a partir de sus disposiciones, inclinaciones y preferencias personales que posee cada persona, donde los estudiantes diluciden opciones de vida, que respondan a sus necesidades y exigencias de su contexto socioeconmico y cultural. Participantes: Estudiantes de 4to de secundaria de los 9 distritos de las zonas de frontera. Tiempo en aula cerrada: 4tro horas de construccin de conocimientos en aula cerrada (que equivale a media jornada)

Cdigo metodolgico

Objetivos Contenido especficos Estimular y El contexto socializar a social el los desempleo participantes del proceso educativo.

Tcnicas - Tcnica de iniciacin: Quin tiene la bomba?

Procedimiento

Recursos

Tiempo

Se har pasar una pelota pequea de 20 mano en mano, mientras un - una pelota de minutos. estudiantes cuenta una historia, entre mano medio de la historia cuando menos se lo espera se pronuncia la palabra Bumm, el estudiante o los estudiantes que se quemaron con la ficticia explosin recibir una penitencia de sus compaeros.

Analizar

Desarrollar los ejes temticos

Dialctica

La demanda laboral y la oferta de formacin profesional, tcnica superior y media.

- Tcnicas de construccin de conocimientos: La lluvia de ideas y el rbol de problemas

Hacer Mi proyecto Construyendo de vida mi camino

-En base a una breve introduccin al tema que permitir utilizar los paneles gigantes durante todo el proceso, se incentivar a los estudiantes a retrotraer sus conocimientos previos del tema a travs de la lluvias de ideas que posibilitara el armado del rbol en tres partes: en las races se encuentran las causas del problema, en la copa los efectos que estos producen a la sociedad y en el tronco se encuentra el problema central. Al finalizar esta etapa se formulara la pregunta generadora: Cmo podemos ayudar a solucionar el problema? - En base a las reflexiones que se genere al intentar responder la pregunta generadora, y los contenidos tericos de la construccin del proyecto de vida que se desarrollen; se presentar una hoja diseada con obstculos o problemas que el estudiante considere que se le pueden presentar en su vida real. En la misma hoja el podr dar solucin a los problemas detectados.

- Paneles ilustrativos Gigantes - Marcadores y - Papelgrafos

1y hora

Fotocopias Lapiceros Fideos de colores Bolsas de plstico

1y hora

Analizar Evaluar los aprendizajes adquiridos

La adopcin Dialogo de un estilo abierto de vida como desarrollo de la vocacin en el contexto social.

En base la reflexin de tres palabras: Educacin, Profesin y Trabajo se entablara una conversacin propositiva que gue a todo el estudiantado a la adopcin de una conciencia de su rol social.

hora

Evaluar el taller

Evaluacin sobre la base de tres variables: bien, regular y malo

Por opcin libre los estudiantes El tiro al colocan un punto con el marcador en blanco y/o los el espacio correspondiente a los quipus. criterios de evaluacin. Nota: ambas tcnicas son optativas (El proceso para ambas tcnicas es el mismo, la variante se encuentra en el cuadro o grfico)

Papelgrafos y hora marcadores

Diseo educativo: Gua metodolgica Aula abierta (expoferia educativa: orientacin vocacional)

Taller: Orientacin Vocacional Integral Finalidad: Posibilitar las herramientas necesarias para conocerse a s mismo y al mundo del trabajo, para que se prepare y acceda a la profesin adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes. Objetivo: Apoyar el desarrollo integral del los estudiantes de ltimo curso de secundaria, a partir de sus disposiciones, inclinaciones y preferencias personales que posee cada persona, donde los estudiantes diluciden opciones de vida, que respondan a sus necesidades y exigencias de su contexto socioeconmico y cultural. Participantes: Estudiantes de 4to de secundaria de las zonas de frontera. Tiempo aula abierta: de 9:00 a 19:00 (que equivale a una jornada) Cdigo metodolgico Taller Contenidos Inauguracin del evento Dialctic Analiza Buscando ms a r argument os para logra una auto Hacer orientaci n vocaciona Tcnicas Tcnica de sensibilizacin: socio drama.- no s que camino seguir... Procedimiento Recursos Tiempo

Antes de iniciar la apertura oficial Micrfonos de la feria se convocara a todos los Amplificacin asistentes alrededor del escenario, Escenario en el mismo un grupo de estudientes de una de las unidades educativas apoyados en tecnicas de actuacin presentara la obra: no s que camino seguir.... La misma reflejara la necesidad de iniciar una bsqueda seria de la profesin que los estudiantes deben

Analiza r

l.

Presentacin de experiencias educativas a nivel licenciatura, tcnico medio y tcnico superior. El proyectos de vida

Alternativas para generar cambios locales, regionales y nacionales.

lograr como forma de vida y las consecuencias de no encarar la planificacin de un proyecto de vida que gue este proceso. Una vez concluida la actuacin se presentara la expoferia como un aula donde todos aprenderemos. Aprendizajes Las instituciones invitadas como por rincones de expositores: a representates de Universidades, los institutos tcnico intereses. Normales Superiores, etc. expondrn en estants diferentes los fines, objetivos de su institucin y caractersticas de las profesiones que ofertan y a que mercado obedecen. Planificando el Se presentaran juegos que muestren y motiven la planificacin en el futuro. instante del proyecto de vida. Para tal efecto se repartirn hojas con fideos de colores y otros materiales para que los jvenes que se acerquen a ese espacio puedan proyectarse hacia el futuro. Qu tipo de Se invitaran a instituciones publicas y privadas educativas que tengan personas y profesionales informacin estadstica, e necesita nuestro investigaciones que muestre el mercado de trabajo en zonas de contexto? frontera. Las mismas expondrn los tipos de profesionales que requieren los pases.

Plazas de las zona s de frontera

Evaluacin

Evaluando lo aprendido y el desarrollo del taller en aula abierta.

Se entregara a todos los participantes y asistentes a la expoferia una ficha encuesta que contendrn la pregunta tres consignas. Se recogern de las fichas de evaluacin mediante nforas.

Encuestas Fotocopias

6ta Etapa: Seguimiento y evaluacin de la implementacin del modelo educativo Para lograr el seguimiento y evaluacin de la implementacin del modelo educativo de la escuela de alto rendimiento se desarrollaran actividades en torno a dos momentos: La evaluacin del desarrollo del taller: La evaluacin del desarrollo del taller en aula cerrada sern encarada por el facilitador: Mediante la evaluacin de los aprendizajes adquiridos, a travs de la generacin de preguntas en las tres etapas de la implementacin del taller. En el caso del aula abierta se realizaran las preguntas en los espacios o rincones de aprendizajes. Y la utilizacin de las tcnicas del quipus, el tiro al blanco (en el aula cerrada) y/o la encuesta al fianalizar el taller (en aula abierta).

El monitoreo del desarrollo del proceso del taller: Para el monitoreo del desarrollo del proceso del taller en aula cerrada y aula abierta se capacitara a un equipo de docentes que elaboren el registro del proceso de aprendizaje mediante: Fichas de campo durante el desarrollo de los talleres, en torno a la identificacin de los objetivos de las tres etapas del desarrollo del taller en aula abierta y cerrara.

Cabe remarcar que la finalidad del monitoreo es: Observar el avance de la ejecucin del proyecto y de sus diversos componentes en relacin con los objetivos Superar oportunamente los obstaculos y retrasos y Rectificar, si fuere necesario, las desviaciones.

Por otro lado, los informes que se generen del cruce de estos dos datos extrados mediante el monitoreo y los informes del facilitador, sern presentados a la Carrera Ciencias de la Educacin.

7ma Etapa: Sistematizacin de la experiencia Para la sistematizacin de la experiencia educativa se tomaran en cuenta los informes de los facilitadores, las fichas de campo e informes del monitoreo, los resultados del diagnostico y el estudio profesiogrfico. Por otro lado, se desarrollaran las siguientes actividades: Articulacin de un equipo de investigadores

Capacitacin del equip de investigadores Elaboracin del perfil del proyecto de investigacin Recopilacin de la informacin (investigacin de campo) Centralizacin de la informacin (Vaciado de la informacin) Redaccin del documento final (anlisis de los datos extrados) Entrega del informe final Anlisis del informe final Correcciones de forma y de estilo Publicacin de la experiencia

4.- Anlisis del modelo organizacional de la Implementacin del modelo educativo Para la implementacin del proyecto en cuestin se ha tomado en cuenta el siguiente modelo organizacional.

III-CAB
Direcccion Distrital de Educacion Direccion Municipal de Educacio

Equipo FEOAS.

Coordinador de la Ejecucin del Proyecto Tcnico 1 Tcnico 2

Responsables de la ejecucin del proyecto:

Nombre

Cargo COORDINADOR DEL PROYECTO TCNICO 1

Lic. Pedro Quiroz

Dennis Guerra Judiht Condori TCNICO 2

5.- Inversin Estimada y Financiamiento GM fondo RECURSOS PROPIOS Bs. 5000 5000

Detalle Servicios Otros Total

Importe Total Bs. 5000 5000

OTROS Bs.

6.- Cronograma de trabajo

ACTIVIDADES Elaboracin de proyecto Primera etapa: Sensibilizacin Segunda etapa: Evaluacin Diagnstica Tercera etapa: devolucin de la informacin Cuarta etapa: Diseo del modelo educativo de alto rendimiento Quita etapa: Implementacin del modelo educativo de alto rendimiento Sexta etapa: seguimiento y evaluacin Sptima etapa: Sistematizacin de la experiencia Entrega del informe final

1er mes X X

2do mes

3er mes

4to mes

5to mes

6to mes

X X X X X X X X

7.- Recursos que se desplegarn Los insumos humanos, y materiales que el III-CAB desplegara para la ejecucin y conclusin satisfactoria del presente proyecto son: Tres investigadores Una sala de computacin Materiales didcticos