UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

Prof. Tutora Lic. Julia Irene Segovia Silva

Diseo Curricular

Campus Universitario San Lorenzo Paraguay Ao: 2013

DISEO CURRICULAR, CURSO DE DIDCTICA UNIVERSITARIA, Prof. Lic. Julia Irene Segovia Silva

I.

PRESENTACIN DEL CURSO

Considerando la importancia de la incorporacin del componente pedaggico en la formacin profesional del docente universitario, la Facultad de Ciencias Econmicas de San Lorenzo ofrece el curso de Post Grado en Didctica Universitaria por la Estrategia a Distancia con el afn de brindar a sus docentes un espacio de formacin pedaggico-didctica acorde con los desafos de la educacin superior de hoy. El curso tiene una duracin de 450 horas pedaggicas distribuidas en ocho mdulos desarrollados en tres etapas durante doce meses por medio de clases presenciales y trabajos individuales y grupales a distancia. Los contenidos han sido minuciosamente seleccionados con el fin de proporcionar a los participantes los conocimientos fundamentales que le permitan adquirir una slida formacin docente, as como tambin la incorporacin de valores ticos y democrticos en pos de un liderazgo positivo en la gestin docente de calidad. La autogestin es fundamental para el desarrollo de las actividades propuestas en los mdulos considerando que un gran porcentaje de los trabajos es realizado a distancia. Las clases presenciales se desarrollan una vez por semana con una duracin mnima de 180 durante los cuales los estudiantes participan de diversas actividades orientadas por un profesor tutor. De igual modo, el curso comprende horas de tutora individual y grupal acorde con las necesidades de los participantes. El enfoque constructivista del curso permite que el estudiante construya su propio aprendizaje por medio de su experiencia personal en la realizacin de tareas individuales y grupales. Este curso de Post Grado en Didctica Universitaria se proyecta hacia otras

instituciones educativas y filiales del interior del pas con el fin de brindar la posibilidad de seguir formando a los profesionales universitarios en el campo de la gestin docente.

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II.

OBJETIVOS GENERALES
Analizar las realidades y tendencias de la educacin superior en el mundo y en nuestro pas. Analizar e interpretar los alcances de los fines y objetivos del sistema educativo paraguayo y de la educacin superior en nuestro pas. Comprender la importancia de la Didctica en la gestin docente. Adquirir habilidades y destrezas profesionales para la planificacin, conduccin y evaluacin del Proceso de Enseanza Aprendizaje. Identificar los elementos del PEA atendiendo sus caractersticas y funciones. Determinar los roles fundamentales de los agentes dinamizadores del PEA Comprender la importancia de la comunicacin didctica en el Proceso de Enseanza Aprendizaje. Analizar y comprender la importancia del enfoque sistmico del Proceso EnseanzaAprendizaje. Formular objetivos que apunten a la formacin integral del estudiante universitario. Seleccionar y organizar contenidos y actividades segn criterios lgicos y analticos. Practicar mtodos y tcnicas de enseanza- aprendizaje adecuados a la educacin superior. Analizar diversos enfoques curriculares atendiendo las funciones que cumplen cada uno de sus elementos. Participar activamente del desarrollo de trabajos individuales y grupales. Vivenciar valores ticos y democrticos que orientan la gestin docente. Aplicar conocimientos adquiridos en el estudio de casos concretos y en la resolucin de problemas planteados. Emitir juicio crtico reflexivo por medio de la prctica de la autocrtica y de las reflexiones grupales en situaciones de aprendizaje. Adquirir habilidades y destrezas en el empleo del lenguaje oral. Valorar la importancia de las relaciones humanas para el adecuado relacionamiento interpersonal.

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III.

ORGANIZACIN CURRICULAR DEL CURSO

PRIMERA ETAPA MDULOS MDULO I La Educacin MDULO II La Didctica y la Educacin. CONTENIDOS Educacin: Generalidades El hombre como sujeto de la educacin Fundamentos de la Educacin Instituciones educativa. Tipos de educacin. Sistema educativo paraguayo: fines, objetivos generales y estructura curricular. La Reforma Educativa: objetivos, postulados, principios, fundamentos. Educacin Superior en el mundo y en el Paraguay: realidades, debilidades y fortalezas. Fines, objetivos y misin de la Universidad Nacional de Asuncin. La Didctica: Generalidades La Didctica General y Aplicada Sujeto y Objeto de la Didctica Elementos de la Didctica Importancia de la Didctica en la gestin docente. El Proceso de Enseanza Aprendizaje: la Enseanza y el Aprendizaje: elementos, agentes dinamizadores del proceso, funciones, Teoras del Aprendizaje, Tipos, Principios. La conduccin del Aprendizaje y el liderazgo La incentivacin y la motivacin: importancia Los recursos didcticos: tipos, funciones, importancia La Comunicacin didctica: elementos, importancia. El Enfoque sistmico del proceso educativo: caractersticas e importancia. La tica en la gestin docente: importancia. HORAS 40

70

TOTAL DE HORAS DE LA PRIMERA ETAPA

110

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SEGUNDA ETAPA MDULOS MDULO III Los objetivos y los contenidos

CONTENIDOS Los objetivos: elementos orientadores del PEA Fuentes y elementos de los objetivos Clasificacin y niveles de objetivos Caractersticas de los objetivos Funcin e importancia de los objetivos. Fines, metas, propsitos y objetivos: relaciones de semejanza y diferencia Formulacin de objetivos. Los contenidos: generalidades Fuentes y caractersticas de los contenidos Criterios de seleccin y organizacin de contenidos. Clases de contenidos. Ejes transversales de contenidos. Relaciones entre el contenido y el conocimiento Relaciones entre contenidos y objetivos Organizacin de los contenidos de un programa de estudio. Las actividades: generalidades Las actividades de incentivacin, desarrollo y elaboracin, de aplicacin e intensificacin del aprendizaje, de transferencia y evaluacin. Actividades individuales y grupales. Actividades extracurriculares Fuentes y criterios de seleccin de actividades Las actividades y el aprendizaje: relaciones Importancia de las actividades como elementos del PEA. Los mtodos y las tcnicas: relaciones Clases de mtodos y de tcnicas Las tcnicas y las actividades: relaciones Las tcnicas socio-operativas: funciones e importancia. Seleccin de mtodos, tcnicas y actividades para el desarrollo de diversos contenidos. ORGANIZACIN DE EVENTOS ACADMICOS: a. Consultora b. Conversatorios c. Conferencias d. Jornadas de capacitacin e. Talleres interactivos f. Foro g. Simposio h. Vino de honor i. Actos culturales.

HORAS 70

MDULO IV La dinmica del PEA: Mtodos,Tcnic as, Procedimientos didcticos y Actividades.

70

TOTAL DE HORAS DE LA SEGUNDA ETAPA

140

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TERCERA ETAPA
MDULOS MDULO V Evaluacin del Aprendizaje MDULO VI Planeamiento, Currculum y Prctica Docente. CONTENIDOS Evaluacin: Generalidades Caractersticas y principios de la evaluacin La evaluacin como proceso Evaluacin y Medicin Evaluacin y Calificacin Funciones de la evaluacin Tipos de evaluaciones Instrumentos de evaluacin: caractersticas Clases de instrumentos de evaluacin Importancia de la Evaluacin Elaboracin de items La Escala de calificaciones Elaboracin de escalas de calificaciones. HORAS 40

El planeamiento: Generalidades Niveles de Planificacin Planeamiento y currculum: relaciones El currculum y sus elementos: Elementos orientadores, generadores, reguladores. Fundamentos del currculum Enfoques curriculares Diseos curriculares El planeamiento didctico: elementos e importancia Momentos didcticos de la planificacin. Tipos de planeamiento didctico: de curso, de unidad, de clase Planeamiento estratgico: elementos. El planeamiento didctico y la prctica docente La prctica docente: requisitos para la gestin docente. Elaboracin de planeamientos didcticos para la prctica docente en aula. Los Proyectos Educativos Proyectos de Extensin Universitaria Proyectos de Extensin Acadmica: Pasanta profesional, Foro, Simposio, Conferencia. Proyecto de Extensin Social: Jornadas de capacitacin, visitas de solidaridad. Proyectos de Extensin Cultural: Conciertos de msica paraguaya, festivales. El lenguaje didctico: caractersticas MDULO VII Cualidades y defectos del orador pedaggico Expresin oral Cmo hablar en pblico El discurso pedaggico: caractersticas Importancia del lenguaje didctico en la tarea docente. Las relaciones humanas: definicin MDULO VIII Normas que orientan las relaciones humanas Relaciones Las relaciones humanas en las relaciones interpersonales humanas en el aula. Importancia de las relaciones humanas en la gestin docente. TOTAL DE HORAS DE LA TERCERA ETAPA

100

30

30

200

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IV.

COMPONENTES TRANSVERSALES
Educacin en Valores: Valores ticos y democrticos.

Educacin para la paz: Valoracin del hombre como agente de paz y concordia.

Educacin de gnero: Respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

Educacin para la cultura: En pos de la recuperacin de los valores culturales autnticamente nuestros.

Educacin para la calidad En funcin a los estndares que orientan la calidad de la educacin superior.

En cada uno de los mdulos se trabajan los componentes transversales con el fin de brindar un espacio para crecer individual y grupalmente, y adquirir valores que orienten la gestin docente.

La educacin superior de hoy orienta al

aprender a aprender,

aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir por medio de espacios creativos que conduzcan a los estudiantes a la construccin de su propio aprendizaje por medio de la experiencia consciente y reflexiva.

V.

METODOLOGA
Los mdulos del Curso de Post Grado en Didctica Universitaria se

desarrollan en clases presenciales y por medio de tutoras individuales y grupales. La autogestin de los participantes es una determinante fundamental para el desarrollo de los mdulos a distancia. La lectura reflexiva de las fuentes de consulta sugeridas es una de las tareas que se deben realizar en forma individual y/o grupal. Las estrategias metodolgicas aplicadas orientan al trabajo

autnomo, al intercambio de experiencias, a la toma de decisiones y al desarrollo del juicio crtico reflexivo.

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Los mtodos, tcnicas y procedimientos didcticos utilizados favorecen la adquisicin de habilidades y destrezas eminentemente profesionales que todo profesor universitario requiere para desempear su gestin docente con calidad. El proceso de enseanza- aprendizaje es orientado por medio de la auto instruccin con lecturas guiadas y el desarrollo de los mdulos y guas de trabajo, trabajos de investigacin bibliogrfica, entrevistas personales y grupales, investigaciones de campo, exposiciones didcticas y prctica docente, la realizacin de trabajos monogrficos y de estudios de casos. Por medio de foros, conferencias, seminarios y talleres se posibilita el aprender a aprender y el aprender a hacer donde los participantes son los agentes activos del desarrollo del proceso. Las tcnicas socio-operativas facilitan el relacionamiento de

los miembros del grupo y la prctica de valores tales como la cooperacin, la solidaridad, la comprensin, el respeto y la

responsabilidad.

VI.

MULTIMEDIOS DIDCTICOS
Los multimedios didcticos, como recursos facilitadores del

aprendizaje, constituyen elementos de fundamental importancia en la gestin docente. Estos elementos favorecen la comprensin de los contenidos y posibilitan el logro de los objetivos propuestos. Durante el curso de Post Grado en Didctica Universitaria se

emplean recursos auxiliares adecuados al nivel terciario que respondan a las expectativas e intereses de los participantes. Los principales multimedios son: Mdulos Textos bsicos y otras fuentes de consulta Transparencias Proyectores Vdeocassettes Carteles y lminas Computadoras, Redes informticas Bibliotecas virtuales Videograbadores Grficos, cuadros, diagramas Telfonos, Fax

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VII. SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin en el curso de Post Grado en Didctica Universitaria es concebida como un proceso permanente que abarca el antes, durante y despus del proceso educativo. La evaluacin diagnstica constituye un paso previo al proceso y por medio de ella podemos obtener informaciones tiles que orienten la planificacin del PEA. Durante el desarrollo del proceso, la evaluacin formativa permite conocer los logros y reorientar los aprendizajes si fuera necesario. Finalmente, por medio de la evaluacin sumativa se obtiene una representacin cuantitativa de los logros. La evaluacin de los participantes del curso se desarrolla en forma continua, secuenciada y permanente permitiendo de esa manera conocer los avances de cada uno de los estudiantes. Los criterios evaluativos considerados para este proceso de formacin son: la objetividad y el rigor cientfico, coherencia, y la creatividad. Las evaluaciones se dan en forma oral, escrita y prctica. La participacin activa de los estudiantes durante el desarrollo de las clases en la realizacin de tareas individuales y/o grupales es considerada como requisito fundamental para la la funcionalidad, la representatividad, la

complementacin de las evaluaciones sumativas escritas. La promocin de los participantes se regir por escalas del 60% para la calificacin 2 (dos) Aprobado. Las calificaciones en forma cuantitativa y cualitativa son: 1 2 3 4 5 Uno Dos Tres Cuatro Cinco I A B MB E Insuficiente Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente Reprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado

VIII.

REQUISITOS ACADMICOS DE PROMOCIN. El-La participante del Curso de Pos Grado en Didctica Universitaria ser protagonista de propuestas acadmicas basadas en experiencias directas con la realidad del ejercicio de la docencia en cuanto a: a. Prctica docente en aula b. Pasantas profesionales c. Investigacin educativa d. Organizacin de eventos acadmicos. e. Actividades Extensionistas: culturales, acadmicas, sociales. Estas propuestas acadmicas orientarn a la accin reflexin sobre la prctica educativa, sus tendencias y sus realidades.

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IX.

EVENTOS 2013.

1. Consultora
2. 3. 4. 5. 6.

Conferencia Foro Simposio Jornadas de capacitacin Talleres interactivos

7. Noche Grata 8. Vino de honor 9. Visitas de solidaridad 10. Fiesta de la Patria 11. Almuerzo de integracin 12. Lanzamiento de revistas electrnicas 13. Torneo deportivo.

X.

PERFILES DE SALIDA Al trmino del curso de Post Grado en Didctica Universitaria cada participante estar capacitado para: Analizar e interpretar los fines, objetivos y postulados de la Educacin Superior en el Paraguay. Planificar y conducir el Proceso Enseanza Aprendizaje enfoque sistmico tecnolgico. Elaborar programas de estudio atendiendo sus elementos y las caractersticas de los mismos. Propiciar espacios para la creatividad y el juicio crtico reflexivo en la conduccin del Proceso Enseanza Aprendizaje. Identificar tipos de aprendizajes adecuados a la Educacin Superior. Asumir con responsabilidad las exigencias tcnico - pedaggicas de la docencia del nivel superior. Aplicar mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje, apropiados para la formacin del profesional del nivel terciario. Manifestar actitud tica y democrtica en la conduccin del Proceso Enseanza Aprendizaje. Identificar concepciones y enfoques curriculares de la educacin universitaria. Elaborar pruebas orales, escritas y prcticas en base al rigor cientfico que los principios de la evaluacin establecen. considerando un

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Interpretar los datos e informaciones resultantes del proceso evaluativo. Seleccionar y emplear adecuadamente los medio facilitadores del aprendizaje. Emplear con propiedad los principios que rigen la comunicacin oral. Hablar en pblico con claridad, precisin y fluidez Aplicar en las relaciones interpersonales las normas que orientan las relaciones humanas.

XI. FUENTES DE CONSULTA

1. La Planificacin Educativa: Conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas para educadores. Ander Egg, Ezequiel. Buenos Aires. Editorial Magisterio del Ro de la Plata, 1993. Los Proyectos para el Trabajo en el Aula. De la Teora a la Accin Docente. Susana Avolio de Cols. Buenos Aires. Editorial Marymar, 1996- Tomos I- II El proyecto curricular de la educacin secundaria obligatoria. Normas prcticas para la educacin. Vicente Barber. Madrid Escuela Espaola 1995. Comprender y transformar la enseanza. Jos Gimeno Sacristn y Angel Y. Prez Gmez. 2 ed. Madrid: Ediciones Morata S.A. 1993. La Educacin: constantes y problemtica actual. Adalberto Ferrandez; Jaime Sarramona.Barcelona: CEAC, 1976. Estrategias de Enseanza Aprendizaje: Orientaciones didcticas para la docencia universitaria/ Juan Daz Bordenave; Adair Martns Pereira.San Jos de Costa Rica: Instituto Interamericano de Cooperacin para la agricultura. Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases / Jos Bernardo Carrasco. Espaa, Ediciones Rialp S.A. 1991. El Currculum: una reflexin sobre la prctica / Jos Gimeno Sacritn- 3 ed. Madrid: Ediciones Morata S.A., 1991. Para ensear no basta con saber la asignatura / Fernando Hernndez y Juana Mara Sancho.1 ed. Espaa, Ediciones Paids, 1993. Didctica General/ Oscar Senz Barrios y otros.3 ed.Salamanca: Anaya S.A., 1985 Metodologa de la enseanza Superior / Imdeo Giusppe Nrici. 2 ed.-Ro de Janeiro: Fondo de Cultura, 1981. Documentos de la Reforma Educativa.- Ministerio de Educacin y Cultura, Asuncin 1993- 2000 Ley General de Educacin, Ley 1264, Asuncin 1998 Estatuto de la Universidad Nacional de Asuncin, San Lorenzo, 1999 Aprendizaje Activo, 101 estrategias para ensear cualquier tema./ Mel Silverman, Buenos Aires, Edit. Troquel, 1998 Didctica General / Jos Lus Rodrguez Dieguez. Madrid: Cincel Kapelusz. 1980. Antropologa. Educacin permanente del hombre. / Roque Lus Ludojoski. Buenos Aire.Guadalupe- 1990.

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El Aula Inteligente: Nuevo Horizonte. / Felipe Segovia Olmo; Jess Beltrn Llera. Madrid.Espasa 1999. Sicologa para docentes: Escuela y salud mental / Mara Martina Casullo. Buenos Aires.- Edit. Guadalupe.- 1991 El lenguaje oral: fundamentos, formas y tcnicas / Carlos A Loprete.- Buenos Aires.Plus Ultra. 1984. Evaluacin de los aprendizajes. / Pedro D. Lafourcade.- Buenos Aires. Kapelusz. 1969. Pedagoga General / Ricardo Nassif.- Buenos Aires. Kapelusz 1984. El Mtodo comparativo en pedagoga / Herder, 1968. Pedagoga: temas fundamentales / Kapelusz.- 1968. Jorge Z.F. Bereday. Barcelona, Edit. Lus Arturo Lemus. Buenos Aires.

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Planeamiento: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires. Kapelusz.- 1975. Conduccin del aprendizaje./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.1986 La tarea docente ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 1986 Planeamiento del proceso de enseanza- aprendizaje./ Susana Avolio de Cols.Buenos Aires. Marymar.- 1986 Currculum y direccin de institutos de enseanza superior./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 1986 Desarrollo del currculum ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.1986 El currculum para el 1980./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.1986 Currculum y tcnicas de educacin ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 1986 La educacin en la era tecnolgica./ Sidney Tickton.- Buenos Aires. Marymar.1986 Tcnicas de investigacin social ./ Ezequiel Ander Egg.- Buenos Aires. Magisterio del Ro de la Plata.- 1993 La Reforma Educativa: consideraciones generales./ Ezequiel Ander Egg.Buenos Aires. Magisterio del Ro de la Plata.- 1999

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Curso de Didctica Universitaria

TRABAJA Lee atentamente el diseo curricular y luego contesta las preguntas de este cuestionario gua para analizar el material de lectura. Trabaja en equipo, es importante compartir ideas y opiniones. CON ENTUSIASMO

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Cul es el motivo fundamental de la realizacin de los Cursos de Didctica? Cuntas horas comprende el desarrollo del curso? Cul es la frecuencia de clases presenciales y qu duracin tienen? Por qu es importante la autogestin de los participantes del curso? Cul es el enfoque empleado para el desarrollo del curso? Lee atentamente los objetivos del curso y extrae cinco de los ms importantes segn tu criterio 7. Cuntas etapas comprende el curso? 8. Cuntos mdulos tiene el curso? Cmo se denominan? 9. Consideras importantes los contenidos propuestos para cada mdulo? Por qu 10. Crees que hay algn mdulo ms importante dentro del diseo curricular? Por qu 11. Cules son los componentes transversales que se proponen para el desarrollo del curso? 12. Cul es componente ms importante segn tu criterio? 13. Por qu es importante asumir un compromiso con el cambio como docente? 14. Cul es la metodologa propuesta para el desarrollo del curso de Didctica? 15. Cules son los aspectos ms resaltantes de esta metodologa? 16. Cules son los requisitos acadmicos de promocin del curso? 17. Qu son los multimedios didcticos? Cules son los que se emplearn y por qu son importantes? 18. Cmo se concibe a la evaluacin dentro del proceso de desarrollo del curso? Cules son sus caractersticas ms importantes? 19.Luego de la lectura y anlisis de los perfiles, elige cinco de los que consideres ms importantes y fundamenta los motivos de tu eleccin?

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Curso de Capacitacin en Didctica Universitaria, Prof. Lic. Julia Irene Segovia Silva

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