TEMARIO OPOSICIONES EDUCACIN INFANTILTEMA 1 TEMA 1. CAR ACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NI AH A S T A L O S S E I S A O S . P R I N C I P A L E S F A C T O R E S Q U E I N T E R V I E N E N E N S U D E S AR R O L L O . E T AP AS Y M O M E N T O S M S SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DEVIDA.

A. PAPEL DE LOS ADULTOS. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTALOS SEIS AOS. o Caractersticas fsicas. o Caractersticas motrices. o Caractersticas psicolgicas. o Caractersticas socio-afectivas. P R I N C I P A L E S F A C T O R E S Q U E I N T E R V I E N E N E N E L DESARROLLO. o La herencia y el medio. o La interaccin fsica. o La interaccin y transmisin social. o Mecanismos del desarrollo intelectual. o El proceso de equilibracin o autorregulacin. o La afectividad y la motivacin. o Condiciones educativas y desarrollo. o El lenguaje. o El juego ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA. o El crecimiento fsico y el desarrollo neurobiolgico. o Crecimiento fsico. o Desarrollo neurobiolgico.

o Desarrollo psicomotor. o Desarrollo sensorial. o Desarrollo intelectual. o Desarrollo del lenguaje. o Desarrollo afectivo y social EL PAPEL DE LOS ADULTOS. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y LEGISLATIVAS TEMA 1 1. C AR A C T E R S T I C AS G E N E R AL E S D E L N I O Y L A N I A H A S T ALOS SEIS AOS. A continuacin vamos a exponer las caractersticas de los nios y niase n t r e l o s c e r o y l o s s e i s a o s d e e d a d e n s u a s p e c t o f s i c o , m o t o r , psicolgico y afectivo-social. 1.1-. Caractersticas fsicas. El crecimiento fsico es un proceso altamente organizado, muy regular ycontinuo, que no funciona a base de detenciones y saltos bruscos, sino deacuerdo con una cierta secuencia y un cierto calendario madurativo.El crecimiento fsico tiene tambin una determinada trayectoria y unosc o n t r o l e s i n t e r n o s q u e l l e v a n e l c u e r p o d e s d e l a i n m a d u r e z i n i c i a l a niveles crecientes de madurez. El crecimiento humano tiene un control yunos mecanismos correctores que hacen que, cuando algn problema ot r a s t o r n o a p o r t a e l c r e c i m i e n t o d e s u t r a y e c t o r i a p r e v i s t a , h a y a u n a tendencia a recuperar el camino perdido, una vez que acabe el problemao trastorno que haba ocasionado el desvo de la trayectoria; es lo que seconoce con el nombre de procesos de recuperacin.El problema por el que el desarrollo se aparta de su trayectoria puede sernatural o puede deberse a otro tipo de problemas como la malnutricin.Como principio general, se puede afirmar que cuanto ms temprano, mssevero y ms prolongado sea el problema que aparta al nio de su curvad e c r e c i m i e n t o , t a n t o m s d i f c i l e s q u e los procesos de recuperacinsean plenamente efectivos, ya q u e e n l a v i d a i n t r a u t e r i n a y e n l o s d o s primeros aos de vida se crece ms deprisa de lo que luego se crecer.De todo ello se puede deducir que el crecimiento no slo est controladopor mecanismos endgenos, sino que tambin existen factores externos que lo van a condicionar.E n e l c u a d r o s i g u i e n t e s e m u e s t r a n l o s d a t o s m s i m p o r t a n t e s d e l crecimiento fsico durante los dos primeros aos de vida:E s t o s d a t o s i l u s t r a n l a s c a r a c t e r s t i c a s d e l o s n i o s que se

encuentrand e n t r o d e l a m e d i a , l o q u e t a m p o c o s i g n i f i ca que cierta desviacinsuponga una anormalidad p u e s l o s d a t o s s i e m p r e s e r n e c e s a r i o analizarlos teniendo en cuenta diferentes factores. Temario Adaptado a la LOE. Pgina El ritmo de crecimiento que ha sido muy intenso durante los dos primerosa o s de vida disminuye progresivamente y tiende a estabilizarse en e l periodo comprendido entre los 3 y los 6 aos.E l d e s a r r o l l o f s i c o d e l o s n i o s s e c a r a c t e r i z a p o r u n a v a r i a c i n d e l a s dimensiones del cuerpo.En el esqueleto y la musculatura se producen cambios importantes quea f e c t a r n d i r e c t a m e n t e a l d e s a r r o l l o d e l a p s i c o motricidad y de lacapacidad corporal. El esqueleto s u f r e u n p r o c e s o d e c a l c i f i c a c i n acelerado, por lo que a partir de los dos aos los huesos cobran firmeza. 1.2-. Caractersticas motrices. Los procesos alcanzados por los nios en el plano del d e s a r r o l l o m o t o r son realmente importantes durante este periodo. Las adquisiciones claveque tienen lugar son: 1. En un primer momento, se da una actividad m o t r i z d i f u s a generalizada, que corresponde a los primeros meses de existencia;l a a c t i v i d a d e s t b a j o l a d i r e c c i n d e l o s centros subcorticales. Eln i o s e m u e v e s i n q u e s u s m o v i m i e n t o s r e s p o n d a n a u n comportamiento intencional y tengan un objetivo concreto.2 . A p a r t i r d e l cuarto mes se inicia la actividad motriz co o r d i n a d a gracias a la intervencin de la corteza cerebr a l , q u e e j e r c e u n a influencia directiva e inhibidora. Los movimientos de abrir y cerrarl a s m a n o s , p o r e j e m p l o , y a n o t i e n e n u n c a r c t er mecnico ya u t o m t i c o s i n o q u e m u e s t r a n u n i n t e n t o d e u t i l i z a c i n instrumental, aunque s u e f i c a c i a p a r a c o g e r l o s o b j e t o s n o s e a todava muy buena. 3. Hacia el final del primer ao la participacin activa de la cortezap e r m i t e y a q u e l a a c t i v i d a d m o t r i z t e n g a l a c o o r d i n a c i n p a r a permitir las actividades de manipulacin y desplazamiento. El nioes capaz de gatear, a veces andar, asir objetos, meterlos y sacarlosde determinados recipientes, etc. 4. Alrededor de los dos aos la actividad cortical alcanza unos nivelesd e f u n c i o n a m i e n t o c o n s i d e r a b l e s y e l n i o d i s p o n e y a d e s u s mecanismos perceptivo m o t o r e s c o n p o s i b i l i d a d e s d e u t i l i z a c i n plena. La precisin, soltura, eficacia y flexibilidad con que los utilicedepender de la influencia ambiental y de las oportunidades que sumedio le haya dado para poder desplazarse, manipular, etc. 5.

En el tercer ao de vida anda con seguridad, puede acelerar om o d e r a r l a m a r c h a , c a m b i a r d e d i r e c c i n y d e t enerse, a su voluntad. Sube y baja escaleras apoyado en una mano y con t r e s aos ya suele hacerlo son apoyo alguno. 6. Entre los 4 y los 5 aos tienen una gran destreza y finura en l o s movimientos. Se produce un incremento de su fuerza y resistencia,q u e c o i n c i d e c o n e l d e s a r r o l l o m u s c u l a r . L o s n i o s s e s i e n t e n seguros y confan en su fuerza y habilidad corporal.Otros dos procesos que los nios van a desarrollar durante este periodoson la construccin del esquema corporal y la lateralizacin. 1.3-. Caractersticas psicolgicas. Si nos atenemos a las etapas del desarrollo intelectual establecidas porPiaget, el nio de esta edad atraviesa por dos etapas o estadios que son:el de la inteligencia sensorio motriz y el del pensamiento preoperatorio.E n e l e s t a d i o s e n s o r i o m o t r i z e l p e n s a m i e n t o s e c a r a c t e r i z a p o r s e r exclusivamente intuitivo: slo se da en presencia del objeto, en contactoc o n l o s s e n t i d o s . P o r s e r s e n s o r i a l , s e a poya exclusivamente enpercepciones actuales y n o e s c a p a z d e e l a b o r a r n i u t i l i z a r l a repre sentacin de los objetos o evocar las realidades ausentes. Se aadee l a d j e t i v o m o t r i z p a r a i n d i c a r q u e l a p e r c e p c i n del objeto no es unp r o c e s o m e r a m e n t e p a s i v o o r e c e p t i v o , s i n o q u e i n c l u y e t o d a l a actividad, especialmente la manipula t i v a , m e d i a n t e l a c u a l e l n i o s e presenta a s mismo y va descubriendo el objeto.Esta inteligencia coincide con los procesos del periodo sensorio motor ys e d e s a r r o l l a , s e g n P i a g e t , a t r a v s d e 6 subestadios. Estos procesossuponen inicialmente un egocentrismo intelectual total (slo cuenta elp r o p i o c u e r p o y l a s p r o p i a s s e n s a c i o n e s ) y t e r m i n a e n e l d o m i n i o elemental del mundo circundante, coincidiendo con el momento en el quel e e s p o s i b l e d e s g a j a r e l p e n s a m i e n t o d e l a a c c i n , e s d e c i r , c u a n d o s e hace posible el pensar primero en lo que har despus, o pensar ahora loque hizo antes. Este momento final del periodo sensorio motor coincidircon la aparicin del smbolo.Hacia los dos aos aparece en el nio la capacidad de representar algunop o r m e d i o d e u n s i g n i f i c a n t e y p e n s a r e n l o p r i m e r o a p a r t i r d e l o segundo. Es lo que se llama funcin simblica o semitica y su aparicin Temario Adaptado a la LOE. Pgina 4 de 23