Prticas e Tecnologias da Informao e Comunicao

Paulo Rafael Vieira da Rosa

E-flio
Aluno n. 1201718

Espao Wiki

Todo o processo de construo de conhecimento com o surgir da internet mudou radicalmente e ningum pode ignorar esse facto. Ns, docentes, ao sabermos utilizar esta ferramenta de modelao de informao, conseguimos aceder facilmente a qualquer rea de interesse. No actual panorama do ensino, permitido ao aluno e ao professor investigar, pesquisar, recolher informao ou simplesmente imagens, tudo isto com um simples click no rato. A aprendizagem construda atravs da internet pode estender-se a vrias reas da educao, nomeadamente na das artes visuais, mais especificamente no ensino da disciplina de Educao Visual, a que neste momento leciono, a par de Tecnologias da Informao e Comunicao. O ensino das artes visuais feito de um modo muito pessoal, pois a metodologia normalmente influenciada pela experincia profissional do professor no meu caso sendo licenciado em Design Opo Tecnologias Multimdia, torna-se mais evidente o recurso s tecnologias, o que por vezes se pode tornar restritivo e pouco motivador para o nvel do ensino que leciono, o ensino bsico. A minha prtica de docncia curta, no entanto conheo o suficiente sobre os manuais escolares desta disciplina que raramente so utilizados e que, sendo elaborados para os trs anos do terceiro ciclo do ensino bsico no obrigam os docentes a seguir uma ordem especifica das unidades a explorar. Ou seja, o ensino das artes visuais essencialmente baseado numa apresentao dos contedos programticos de uma forma terica e posteriormente desenvolvido atravs de uma experimentao exaustiva ou no das tcnicas estudadas baseada em modelos observados e discutidos na aula. Todo este processo cingido a um ou dois tempos lectivos semanais, o que dificulta a flexibilizao na aplicao do conhecimento, numa rea de estudo to especfica que requer um vasto leque de conhecimento das tcnicas, dos materiais e das obras/projetos j realizados, quer por autores de referncia, quer por outros alunos ou escolas. As tecnologias de informao e comunicao, disciplina que tambm leciono, podem complementar a aprendizagem das artes visuais, estas, com todas as suas potencialidades podem desempenhar, de forma atractiva, um papel facilitador na construo do conhecimento.

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Paulo Rafael Vieira da Rosa

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Aluno n. 1201718

No presente ano letivo, estou a leccionar Educao Visual e Tecnologias de Informao e Comunicao; na primeira disciplina a que me proponho fazer a profissionalizao, planifiquei as minhas aulas seguindo o novo programa imposto pelo atual Ministrio da Educao que continua a privilegiar o conhecimento de vrias tcnicas, Na segunda disciplina, o programa de aprendizagem continua a ser o dos anos anteriores, onde se privilegia o microsoft word, o power point e o excell, havendo no final uma apresentao multimdia numa plataforma digital a escolher pelo aluno. Decidi construir juntamente com os alunos uma wiki em TIC, onde os alunos colocariam o seu portfolio de Educao Visual, entre outras coisas. Penso que o resultado est a ser bastante bom, o que me leva a idealizar uma abordagem semelhante no prximo ano letivo, embora desta vez o faa numa perspetiva de B-learning para a disciplina de Educao Visual. Julgo que a utilizao da Wiki na educao permite ao aluno ser, alm de leitor, autor e produtor de material didtico, um editor e colaborador, para uma audincia que pode ultrapassar os limites da sala de aula, ou mesmo do ambiente de aprendizagem. Esta plataforma on-line permite-me acompanhar o processo de aprendizagem de maneira mais rpida, quer dentro da sala de aula, quer no trabalho desenvolvido pelo aluno fora da sala. Desmistifica a figura do professor como detentor e transmissor do conhecimento, passando a ser integrante do processo coletivo de aprendizagem (construtivismo). Trata-se de uma ferramenta que provoca produes colaborativas, motivando o aluno a escrever ou a construir uma opinio perante a opinio dos colegas, tornando todo este processo bastante atractivo e desafiador. A wiki leva o aluno pesquisa para interao do assunto antes de participar, alm de ser uma maneira inovadora de estudar, deixando as formas tradicionais de papel e caneta. Para a construo de uma wiki devemos, em primeiro lugar, definir os contedos programticos, as metas a serem alcanadas e as estratgias a serem adotadas. Uma wiki pode ser criada num ambiente on-line como o Wikispace que oferece o servio gratuitamente, ou instalado numa plataforma como a Deki Wiki, Twiki ou Tikiwiki. importante saber que o fato de termos uma plataforma livre, no garantia de construo de uma cultura livre, necessrio tambm, concebermos e realizarmos estratgias pedaggicas que proporcionem o desenvolvimento de projetos e atividades em ambientes colaborativos e que incentivem a partilha de informaes e a construo coletiva. Neste contexto, o Wiki configura-se como um software livre, capaz de oferecer ferramentas para concretizar essas aes.

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Paulo Rafael Vieira da Rosa

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Aprendizagem colaborativa e cooperativa

Com a introduo das TIC na educao, vrias oportunidades surgiram para a promoo de atividades que obrigam os alunos a trabalhar colaborativamente. No entanto, nem sempre fcil realizar este tipo de atividade, pelo que exige, quase sempre, a uma situao de aprendizagem cooperativa, onde cada indivduo realiza uma parte da tarefa de forma isolada, em vez de colaborativa, todos os alunos participam na construo das partes do trabalho. Freitas & Freitas (2002) salientam que, nos ltimos anos, ao mesmo tempo em que aparecia uma vasta literatura sobre a aprendizagem cooperativa, comeou a ser usado um termo aparentemente anlogo aprendizagem colaborativa. Aparentemente, colaborar e cooperar podem ser considerados sinnimos, o que assim sendo, tratar-se-ia apenas de uma questo de gosto o facto de se usar um ou outro termo. Penso, contudo, que, o alcance dos termos diferente: colaborar tem mais amplitude do que cooperar, o que far da aprendizagem cooperativa uma espcie de subtipo. Ou seja, se numa turma empenhada num determinado projeto, por exemplo, uma banda desenhada, onde exigida a produo de diferentes materiais, o professor designa diversos grupos para executar partes do trabalho (por exemplo, um grupo escreve o texto, outro trata de fazer os desenhos, etc.) existe colaborao, mas no existe cooperao intergrupos. Isto porque o projeto final ser uma colagem e no uma estrutura elaborada com a participao de todos, cooperativamente. Mas em cada grupo que realizou a parte do trabalho que lhe competia pode ter havido cooperao, se se respeitaram os princpios gerais aplicveis tcnica usada. As atividades conjuntas numa aprendizagem colaborativa, podem ser interpretadas com formas diferentes de interaco sendo estas: face a face ou mediada por computador, sncrona ou asincronamente, com frequncia ou no, podendo o trabalho ser realizado em conjunto ou dividido de uma forma sistemtica. A atividade de aprendizagem colaborativa envolve, tanto o sujeito da aprendizagem, como outros intervenientes, nomeadamente os alunos e os professores. Penso que na sociedade atual, cada vez mais importante valorizar o trabalho em equipa e ser capaz de colocar o saber individual ao dispor e proveito do grupo, visto que a evoluo nos saberes

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Paulo Rafael Vieira da Rosa

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implica a constante actualizao e capacidade de aprendizagem, ou seja, a interaco social deve ser valorizada.

Bibliografia Boggino, N. (2009). A avaliao como estratgia de ensino. Avaliar processos e resultados. Ssifo. Revista de Cincias da Educao, 2011 em http://sisifo.fpce.ul.pt. Correia, C. & Tom, I. (2007). O que o E-Learning. Lisboa: Ed. Pltano, 2007. Figueiredo, A. D. (1995).O Futuro da Educao perante as Novas Tecnologias. Moran J. M (2005). A Pedagogia e a Didtica da Educao on-line (pp. 67-93) in: Silva, R. V. e Silva, A. V. (org.) (2005).Educao, aprendizagem e tecnologia: um paradigma para professores do sc. XXI. Lisboa: Associao Portuguesa para a Gesto do Conhecimento e Edies Slabo. Silva, R. V. e Silva, A. V. (org.) (2005). Educao, aprendizagem e tecnologia: um paradigma para professores do sc. XXI. Lisboa: Associao Portuguesa para a Gesto do Conhecimento e Edies Slabo. Freitas, M & Freitas, C. (2002). Aprendizagem cooperativa. Lisboa: Edies ASA