INSTITUTO MAIP DE EDUCACIN INTEGRAL PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA TERCER AO

ALFABETIZACIN
INTEGRANTES
AIDAR, Mara Beln GUDIO, Mara Beln VIDAL, Andrea

ALFABETIZACIN TRABAJO PRCTICO N1 TEXTO: ZAMERO, Marta. La formacin docente en alfabetizacin inicial como objeto de investigacin. Un problema con varias facetas: 1)-Responda: a- Segn la autora, cul es uno de los problemas centrales con el que se enfrenta el maestro en el ejercicio de su prctica? Uno de los problemas centrales de ese ejercicio es el de brindar una enseanza que garantice el aprendizaje de la lectura y la escritura en la primera etapa formal de la alfabetizacin que conocemos con el nombre de alfabetizacin inicial y que, ubicada en los primeros niveles del sistema educativo, base sobre la que se ha de asentar el desarrollo de las posteriores etapas de la alfabetizacin. En este punto conviene precisar que concebimos la alfabetizacin inicial como proceso coincidente con l formacin del lector literario. b- Por qu la alfabetizacin es un proceso fundamental de la enseanza y del aprendizaje? La enseanza de la lectura y la escritura inicial se intenta resolver con propuestas metodolgicas que quieren una urgente revisin, no slo para adecuarlas a los marcos tericos actuales sino porque los avances slidos en la lectura representan para muchos nios la posibilidad de permanecer dentro de la institucin escolar y por lo tanto, de recibir educcin oportuna. c- Cul es relacin que establece la autora entre el proceso de alfabetizacin y la inclusin o la exclusin social de los sujetos? El proceso de alfabetizacin en los primeros aos opera como un fuerte organizador de la inclusin de los sujetos en el sistema educativo, pero tambin de la exclusin cuando el fracaso engrosa los porcentajes de

analfabetismo adulto o se traduce en la pobreza de los aprendizajes alcanzados que ponen en riesgo la posibilidad de continuar estudios ms all de la educacin bsica, o tienen consecuencias a largo plazo en el ingreso y la permanencia en carreras de nivel superior.

2)- Mencione al menos cuatro problemas relacionados con el fracaso en el aprendizaje. Los problemas que mantienen una estrecha relacin con el fracaso en el aprendizaje de la lectura son: Elevados porcentajes de repitencia y sobreedad en los aos del primer ciclo. Ausencia de articulacin entre Nivel Inicial y Primaria y entre los primeros aos, que si bien se conciben discursivamente como unidad, en la prctica funcionan fragmentariamente desde el momento en que la repitencia corta los procesos en el primer grado. Indefinicin acerca de cul es el rol del Nivel Inicial en la alfabetizacin, coincidente con la asuncin de estrategias inapropiadas para ese nivel. Falta de definicin metodolgica que pueda sostener la articulacin y la coherencia a lo largo de la etapa de alfabetizacin inicial. Ausencia de lectura asidua en particular de textos literarios en la propuesta de aula. La falta de contacto y/o el desconocimiento por parte de los formadores del nivel para formar. 3)- Explique qu significa la expresin: se debe atender a la demanda social de la alfabetizacin. Atender la demanda social de alfabetizacin de nios que provienen de hogares en los que la lectura y la escritura no constituyen objetos culturales valiosos ni prcticas asiduas es un desafo pedaggico no slo de la escuela sino fundamentalmente de los ISFD, donde se requiere la toma de decisiones

claras y precisas para la formacin de un rol slido imprescindible, por el momento muy descuidado en las carreras.

Alfabetizacin inicial: algo ms que las primeras letras. 1)- Luego de leer la informacin de la pgina 13, formule una definicin de ALFABETIZACIN que crea ms conveniente. El trmino alfabetizacin es polismico y metafrico, pero, cuando hablamos de alfabetizacin en sentido especfico, nos referimos a un proceso de naturaleza lingstica que consiste en el aprendizaje de una lengua escrita; este aprendizaje implica el desarrollo de procesos cognitivos de lectura y escritura y de prcticas culturales muy especficas para cuya apropiacin se requiere enseanza sistemtica. 2)- Justifique la siguiente afirmacin: Ni el aprendizaje de la escritura ni la adquisicin de la oralidad son espontneos. El aprendizaje de la escritura no es espontneo como la adquisicin de la oralidad ni se produce por la sola inmersin e interaccin del sujeto en una comunidad alfabetizada; por el contrario, la lengua escrita se aprende y el desarrollo de las complejas competencias de lectura y escritura rquiere enseanza ya que no es de origen biolgico sino que, dentro de un proceso de desarrollo general pertenece a los procesos de origen sociocultural. 3)- Recupere la clasificacin que realiza Ong de oralidad primaria y secundaria. Explique brevemente. Si bien insistimos en recuperar una concepcin bsica de alfabetizacin como aprendizaje de una lengua escrita y en focalizar el importante papel de la enseanza en ese proceso, es necesario tener en cuenta que dicho aprendizaje no excluye la conceptualizacin de la oralidad ya que tambin impulsa un desarrollo especfico de la misma, que a partir de Ong denominamos secundaria por su mayor grado de organizacin y formalidad.

La lengua oral ha concentrado la atencin de la lingstica durante gran parte del siglo XX, perodo en el que se ha considerado el habla como lo principal y la escritura en un lugar secundario, como una mera representacin de la oralidad. 4)- Responda: Cul es la representacin que sobre la idea de alfabetizacin todava impregna las prcticas enseantes?

Alfabetizacin temprana, inicial, avanzada y acadmica. 1)- Lea la informacin y luego defina con precisin cada uno de los conceptos que nombran a cada momento de la alfabetizacin. Alfabetizacin temprana, inicial, avanzada y acadmica. La alfabetizacin temprana es un proceso que comienza en el seno familiar de modo asistemtico y se contina en la primera etapa formal o de alfabetizacin inicial. Desde el nacimiento hasta los 8 aos es el perodo ms importante para el desarrollo de la alfabetizacin. La alfabetizacin inicial o primera alfabetizacin es el ingreso en el dominio de la lengua escrita, que se extiende a todo el primer ciclo. Sienta las bases para la apropiacin del sistema de la lengua escrita y de las habilidades de la lectura y escritura en el primer ciclo de la escolaridad obligatoria. La alfabetizacin avanzada o segunda alfabetizacin es un perodo que se abre en el segundo ciclo de EGB y se consolida gradualmente en lo siguiente: el dominio de los procesos de comprensin y las formas de produccin de los textos de circulacin social que posibilitan el desempeo autnomo y eficaz en la sociedad y la posibilidad de acrecentar el aprendizaje en los distintos campos del conocimiento. Permite que los alumnos permanezcan en la escuela evitando el desgranamiento y la repitencia, en la medida en que fortalece las habilidades de lectura y escritura de los alumnos y los capacita para seguir aprendiendo contenidos disciplinares cada vez ms exigentes.

Consolida los conocimientos adquiridos y previene el analfabetismo por desuso. La alfabetizacin acadmica: el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas as como en las actividades de produccin y anlisis de textos requeridos para aprender en la universidad. Apunta, de esta manera, a las prcticas de lenguaje y pensamiento propias del mbito acadmico superior. Designa tambin el proceso por el cual se llega a pertenecer a una comunidad cientfica y/o profesional, precisamente en virtud de haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a travs de ciertas convenciones del discurso.

La alfabetizacin como proceso institucional y curricular: el problema metodolgico. 1)- Responda: Por qu la alfabetizacin termina siendo un proceso que involucra tambin a las instituciones? La alfabetizacin es tambin un proceso institucional y curricular que requiere una planificacin cuidadosa, necesaria para garantizar a todos los nios las oportunidades de aprendizaje. 2)- Menciona algunas decisiones explcitas que deben tomarse dentro de lo institucional y lo curricular. Las decisiones explcitas en relacin con un amplio conjunto de aspectos entre los que se encuentran los referidos a los objetos de conocimiento- la concepcin de la lengua escrita, de proceso y prcticas de lectura y escritura; el papel de la literatura-; los procesos de aprender y ensear y los contextos implicados; la atencin a la diversidad de los sujetos pertenecientes a diferentes contextos; la articulacin entre los niveles y aos; las estrategias metodolgicas para el logro de los aprendizajes; la seleccin de libros, textos y recursos; la organizacin pedaggica de tiempos y espacios; los procesos

de evaluacin, seguimiento, acreditacin y promocin, entre otras cuestiones. 3)- Explique la relacin: mtodo-concepcin de sujeto. Cite ejemplos. Depende de la concepcin que se tenga del alumno, va a ser el mtodo que se use para la enseanza del mismo. Por ej. Cuando tenemos algn alumno con un grado de madurez, como docentes debemos plantearle un conflicto para que al solucionarlo el mismo vaya logrando su madurez. 4)- Responda: Cules son los dos polos en el debate de los mtodos? Cul es la propuesta que intenta superar dicha polaridad? Los dos polos en el debate de los mtodos son: los partidarios de los mtodos fnicos y los partidarios del lenguaje total o integral. La discusin fundamental entre ambas posturas es la referida al fonetismo ya que los modelos de enseanza directa propicia la enseanza y el aprendizaje sistemtico de la relacin entre lo smbolos y los sonidos, mientras que los defensores del lenguaje integral no toman en cuenta la fontica y prefieren la decodificacin incidental, no sistemtica. Pero hay autores que sostienen que no hay un mtodo o enfoque de la enseanza que pueda considerarse el ms efectivo para todos los nios. A partir de un anlisis de diversidad, Strickland dice que los buenos maestros ponen en juego una variedad de estrategias de enseanza que puede abarcar una gran diversidad de chicos en la escuela. 5)-Mencione las dos teoras del siglo XX que han servido de marco terico a las diversas prcticas educativas. De cada una de ellas, haga un listado con conceptos o ideas recuperando sus conocimientos tericos. Las dos teoras que se plantearon en el siglo XX son: la de Piaget y la de Vigotsky.

Vigotsky habla de la zona de desarrollo prximo, el recuperar los conocimientos previos para la incorporacin de otros conocimientos, y all crear un nuevo conocimiento. Depende del concepto de sujeto que nosotros, los docentes, tengamos del sujeto es desde nosotros nos pararemos para poder cumplir la tarea de mediador entre el conocimiento y el nio. 6)- Nombre las estrategias del uso de la lengua escrita como producto cultural que son consideradas muy importantes. Las estrategias del uso de la lengua escrita son: la generadora, mtodo psicognesis, estrategias globales, el mtodo eclctico, la metodologa sugerida por la capacitacin de la red federal y material del Plan Social, y la psicognesis global. 7)- Sintetice el tema planteado por Marta Zamero acerca de la convivencia en las instituciones de propuestas alfabetizadoras diversas y antagnicas. Luego extraiga algunas ideas fuerza. Algunas ideas de Marta Zamero: La alfabetizacin garantiza a todos los nios las oportunidades de aprendizaje. Adems requiere del docente que asume la responsabilidad de alfabetizar. En las ltimas dcadas, gracias a la falta de discusin acerca del mtodo a utilizar ha producido en nuestro pas perdido, marginacin y desprestigio del conocimiento. El fracaso escolar se manifiesta en la baja calidad del aprendizaje en 1 grado y terminan abandonando la educacin.