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ProfesorCarlosMartnezAzcar DFLE
Taller enfocado a profesores de lenguas extranjeras impartido en espaol donde encontraremos los elementos necesarios para mejorar nuestra actitud como docentes y la utilizacin de la creatividad para la mejora de las clases y como resultado cimentar el aprendizaje en los alumnos. Taller ambientado por los enfoques de aprendizaje partiendo de los tradicionales como lo es el enfoque de memorizacin, pasando por los enfoques comunicativos CLT hasta llegar a los enfoques por competencias TBL. Combinando todo esto con recursos como las inteligencias mltiples, la optimizacin de medios y materiales y las TIC.
Quesparamila
actitud?
Actitud
Laactitud eslaformadeactuardeunapersona,el
comportamientoqueempleaunindividuoparahacer lascosas.Enestesentido,puedeconsiderarsecomo ciertaformademotivacin socialdecarcter secundario,frentealamotivacinbiolgica,detipo primario queimpulsayorientalaaccinhacia determinadosobjetivosymetas.Eiser[1] definela actitudcomo:predisposicinaprendidaaresponderde unmodoconsistenteaunobjetosocial.
Actitud
FloydAllport:Unaactitudesunadisposicinmental
Actitud
R.Jeffress:"Laactitudesnuestrarespuestaemocional
Actitud
TEORIASDELAACTITUD TEORIASDELAPRENDIZAJE. Segnestateora,aprendemosactitudesdelmismo
Actitud
Quesonlasactitudes
docentes?
ActitudesDocentes
Actitudesdocentes Losmaestrosfrenteagrupomuestrandiferentes
ActitudDocente
Arrogante:
ActitudDocente
Intimidante:
ActitudDocente
Autoritario:
Tiene dificultad para escuchar y permitir sugerencias. Lo que l dice se debe hacer sin titubeos. Lo que indique, aunque no tenga la razn, se debe obedecer porque l es el maestro y manda. No reconoce la crtica, se violenta ante la misma.
ActitudDocente
Paternalista:
ActitudDocente
Permisivo:
ActitudDocente
Democrtico:
ActitudDocente
Voluble:
ActitudDocente
Juez:
ActitudDocente
Paranoico:
ActitudDocente
Equilibradoy/oasertivo:
Mantieneunadecuadocontroldeemociones,ideas,juiciosy didcticaenclase.Esfirmeenlosprincipiosdeconductay detrabajo,sinllegaralautoritarismodeundictador. Establecevnculosquefavorecenelprocesodeenseanza aprendizaje,sinllegarasobreprotegerasusalumnos. Escuchaconatencinyreconocesuserrores.Enseaal alumnoaaprenderdelerror.Permitelonecesarioyprohbe loquedaaalprocesoyalapersona.Nosemuestra exageradamentesentimental,peroalavez,noesfroy rgido.Buscaelequilibrio,lajusticia,elcrecimientodel alumnoylarazn.
Queeslacreatividad?
ActitudyCreatividadDocente Doselementosparaelxitodelaprendizaje
Creatividad
Unadefinicinmas:"Identificacin,planteamientoo
Creatividad
Qusuelentenerencomnlaspersonascreativas? Confianzaensmismo Valor Flexibilidad Altacapacidaddeasociacin Finuradepercepcin Capacidadintuitiva Imaginacin Capacidadcrtica Curiosidadintelectual Caractersticasafectivasdesentirsequeridoyprotegido Solturaylibertad Entusiasmo Profundidad Tenacidad
Creatividad
GrahamWallas,ensutrabajoElartedelpensamiento,publicadoen
1926,presentunodelosprimerosmodelosdelprocesocreativo.En elmodelodeWallas,losenfoquescreativoseiluminacioneseran explicadosporunprocesoconsistentedecincoetapas: Preparacin:preparatoriosobreunproblemaenelcualseenfocala menteyexplorasusdimensiones. Incubacin:elproblemaesinteriorizadoenelhemisferioderechoy parecequenadapasaexternamente. Intimacin:lapersonacreativa"presiente"queunasolucinesta prxima.Enmuchaspublicaciones,elmodelodeWallas esmodificado acuatroetapas,donde"intimacin"esvistocomounasubetapa. Iluminacin oinsight:cuandolaideacreativasaltadelprocesamiento interioralconsciente. Verificacin:cuandolaideaesconscientementeverificada,elaborada yluegoaplicada.
ActitudyCreatividadDocente Doselementosparaelxitodelaprendizaje
ActitudyCreatividad hacialadocencia
Eldocenteconactitudcreativa
Losprofesoresmuchasvecesestamosmspreocupadosporloque
tenemosquehacerqueporloquedebenaprenderlosestudiantes: cmonuestraenseanza. Tengamosactitudcreativa,reflexionemosenelgranobjetivode nuestralaborqueeselaprendizajedelosalumnos.Algunas caractersticasdeldocenteconactitudcreativoson: promueveaprendizajesrelevantesysignificativosquelosalumnos puedanutilizardentroyfueradelaula. Conocebienasusalumnos,tratopersonalizado Motivaalosestudiantes. Procuraunabuenaconvivenciaenelaula Gestionalasclasesconsiderandoladiversidaddelosestudiantes.
Preparalasclases,planificasutrabajo.
Eldocenteconactitudcreativa
Utilizadiversosmaterialesymtodosparahacerlas
Eldocenteconactitudcreativa
Sepreocupaporlosresultadosyreflexionasobrelos
procesosdeaprendizajedelosalumnosysobresu enseanza. Investiga enelaula,aprenderconlosalumnos. Dominalamateriayactualizasusconocimientos sobrelaasignatura.Realizaactividadesdeformacin. Esamistosoconloscolegasyayudarles Trabajaenequipo. Colaboraenlagestindelcentro. Estabiertoaloscambios
Eldocenteconactitudcreativa
Realizaunabuenatutoraydarejemplo Proporcionaatodosunaatencinfrecuentey sistemtica.Interesarseporellos. Supervisaasusalumnos.Nobastaconjuzgarlos trabajosyesfuerzosdelosestudiantes,hayque proporcionarlesfeedback,conocerlosavancesensu desarrollointelectualypersonal Daunaorientacinajustadaalosproblemasque planteecadaalumnoyasusnecesidades. Ayudaalosestudiantesaserindependientesy organizarsuaprendizaje.Potencializaelcomponente autnomodetodoaprendizaje Promueveyorientarlostrabajosengrupo
Eldocenteconactitudcreativa
Sepreocupaporlosresultadosyreflexionasobrelos
Eldocenteconactitudcreativa
"Laeducacincambiarsilohaceelprofesorado"
Losenfoquesatravsdelosaos
Nuestrapercepcindelaprendizajedeunasegunda lenguahacambiadoconsiderablementeenlosltimos 30aos
Fase1.Enfoquestradicionales. Fase2.Enfoquescomunicativosclsicos. Fase3.Enfoquescomunicativosactuales.
fase1.EnfoquesTradicionales.
Hastaelfinalde1960. Caractersticasprincipales: Prioridadalacompetenciagramatical. Practicarepetitiva(enlamayoradelas habilidades) Gramticadeductiva.(presentacindereglas gramaticalescomomodelo) Secuenciausual:gramtica produccinoral comprensinauditivacomprensindelectura produccinescrita
Fase1.EnfoquesTradicionales
Memorizacin a su mxima potencia (dilogos,
prctica de pregunta respuesta, ejercicios de substitucin, y prctica guiada en las habilidades de produccin. Gran atencin en pronunciacin precisa. Creencia de adquirir la gramtica precisa (aun en los primeros niveles) Asuman que si los alumnos tenan errores, estos se quedaran permanentemente como parte de sus discursos.
Fase1.EnfoquesTradicionales
Memorizacin a su mxima potencia (dilogos,
prctica de pregunta respuesta, ejercicios de substitucin, y prctica guiada en las habilidades de produccin. Gran atencin en pronunciacin precisa. Creencia de adquirir la gramtica precisa (aun en los primeros niveles) Asuman que si los alumnos tenan errores, estos se quedaran permanentemente como parte de sus discursos.
Fase2.Enfoquescomunicativos Clsicos
De 1970 a 1990s Caractersticas principales: Las caractersticas de la fase 1 se consideraron pasadas de moda, y pronto se esparci esto a nivel mundial como mtodos antiguos. Se cuestiono la centralizacin de la gramtica. La atencin se enfoco a utilizar la gramtica de acuerdo a la situacin. (necesidad) Surgi el CLT (Communicative Language Teaching) La enseanza de Idiomas para propsitos especficos
Fase3.enfoquesactuales
Actividades
basadas en conocimientos de competencias generales como: crucigramas, mapas, etc. Tareas de bsqueda de informacin como: entrevistas, encuestas etc. Actividades de opinin como: comparar valores, opiniones y creencias etc.
Fase3.enfoquesactuales
Transferencia de actividades como: Actividades en las
cuales se les presenta cierta informacin a los alumnos y la tarea es representarla en otra forma. Actividades de razonamiento en general. nfasis en actividades colaborativas y grupales. Interaccin y actividades con sentido significativo. Actividades creativas, etc.
Principio3.enfoqueminimax
Siteenfocasentimismo,significaentoncesqueel
profesoreselcentrodeatencin,ysiesto regularmentesucedesignificaquetereseliniciador delasactividades,elquelaspractica,lafuentede conocimiento,laautoridaddecorreccin,eljuez,el cronmetro,elcalificador,eladministrador,el escribano,lamaquinaoperadora,elprotector,el monitordeconducta.(Comopretendemosnoestar estresados?Yaunasllegaracocinarylimpiarla casa?Estoesdemandanteydebedehaberporfuerza momentosestresantes
GRACIASPORTUASISTENCIA!
CarlosMartnezAzcar
InvestigadordelaprendizajedelasLenguasExtranjeras Charlesmtz_az@hotmail.com